2024小學作文教案9篇

作文是學生們必不可少需要學習的內(nèi)容，作文能體現(xiàn)我們內(nèi)心的真是情感。能寫出一篇優(yōu)秀的作文是非常不錯的，看到作文題目你是否在頭疼寫作文呢？以下是由小編為你整理的《2024小學作文教案9篇》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小學作文教案(篇1)

人教版小學五年級上冊作文教學設(shè)計

人教版小學五年級上冊第一單元作文開卷有益，記一次辯論（或者讀書的故事）教學設(shè)計

人教版小學五年級上冊作文教學設(shè)計

第一單元 開卷有益，記一次辯論（或者讀書的故事）

（學生的發(fā)言已經(jīng)過規(guī)范整理）

【學習目標】

交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，

3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

【課前準備】

1、查閱中外名人讀書的故事和名言

2、回憶自己在讀書過程中有趣的事情和難忘的啟示。

教 學 過 程

【第一課時】思路拓展

一、激發(fā)興趣，明確目標

師：在這次&qut;我愛讀書&qut;綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

①提示互動內(nèi)容：

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了&qut;竊讀&qut;的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢?

2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的.心得體會。

二、師生互動，寓教于樂

1、你喜歡閱讀課外書嗎？請你說說你最喜歡的課外書的名稱和原因。

生：

生：

2、誰能說一句關(guān)于讀書的名言。

生：

生：

3、讀讀下面關(guān)于讀書的成語，說說你喜歡哪一個？并做簡單的解釋：

百讀不厭 閉門讀書 不忍卒讀 刺股讀書

映月讀書 讀不舍手 讀書百遍 其義自見

讀書得意 讀書君子 讀書破萬卷 讀書三到

讀書三余 讀書種子 悔讀南華 囊螢照讀

十年窗寒 映雪讀書

4、讀一讀下面關(guān)于讀書的詩句，說一說你最喜歡哪一句詩，作簡單解釋

①讀書破萬卷，下筆如有神(杜甫)

②紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行(陸游)

③問渠哪得清如許，為有源頭話水來(米熹)

④子而不思則罔，思而不學則殆(孔子)

⑤立身以立學為先，立學以讀書為本(歐陽修)

⑥鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書(李若禪)

⑦立志宜思真品格，讀書頃盡苦功夫(阮元)

⑧非談泊無以明志，非寧靜無以致遠(諸葛亮)

⑨熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟(孫沫)

⑩書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難(陸游)

5、詞語接龍

讀書—書聲—聲明—明天—

讀不舍手—手到擒來—來去匆匆—

6、講述自己有關(guān)讀書的故事

師：有一句名言：一千個讀者有一千哈姆雷特。我們每一個都有自己獨特的讀書故事，把自己的讀書心得與大家交流一下，說一一說自己讀書的故事，一定是件很心，互相取經(jīng)的事情。

(學生分組講述讀書的故事，教師參加小組，隨機指導。講述完畢，選出優(yōu)秀代表參加班級講述)。

班級講述：

生1

生2

生3

生4

生5

生6

三、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：&qut;開卷有益。&qut;但也有人說：&qut;開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。&qut;你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

師；同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

【第二課時】學生寫作

出示寫作要求及要提示

要求；

1、以“記一下辯論”為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過。

2、寫有關(guān)讀書問題的看法。

①你看過某些書受到的啟發(fā)。

②寫自己終生不忘的某一本書的內(nèi)容以及對你的影響。

提示；

1、認真觀察題目，抓住符合條件的內(nèi)容進行組織材料，寫出自己的真實體驗。

生動，如實反映生活。

{.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.}

【第三課時】作文評改

1、試寫初稿，反復修改

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

5.朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

小學作文教案(篇2)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 體驗小數(shù)

活動一：

把你收集到的生活中的\'小數(shù)說給同學們聽，并說說這些數(shù)據(jù)的含義。（設(shè)計意圖：希望學生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學生去感受數(shù)學來自于生活，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時也是進一步加深學生對小數(shù)意義的理解，更為后面對名數(shù)的認識積累一些具體的例子。）

活動二：提出質(zhì)疑1、請看黑板上的這些數(shù)，他們有什么特點？引出名數(shù)的概念。

質(zhì)疑2、你能把這些數(shù)分為兩類嗎？引出單名數(shù)和復名數(shù)的概念。

活動三：加深理解，在小組內(nèi)再舉出一些單名數(shù)和復名數(shù)的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。

實現(xiàn)知識目標的第一點：通過具體事例，使學生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復名數(shù)。實現(xiàn)能力目標中的培養(yǎng)學生觀察能力，分類能力及概括能力。

（二）、主動參與 探究新知

活動一：給同學排排隊。

要生通過小組合作找出解決問題的方法，并整理好，小組派代表匯報方法。通過活動，總結(jié)出高級單位的名數(shù)與低級單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法；用高級單位的數(shù)換成低級單位的數(shù)就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。

活動二：對

為了加深對高級與低級名數(shù)轉(zhuǎn)化的理解，我還用對對聯(lián)的方式要求學生對出我出的上聯(lián)是：高化低，乘進率，小數(shù)點，往右移，移幾位，看進率。學生對出下聯(lián)：低化高，除進率，小數(shù)點，向左移，移幾位，看進率。

（三）、激趣練習 鞏固知識

第一個練習：我設(shè)計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。

第二個練習：挑戰(zhàn)生活的活動，要學生結(jié)合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的生活物品出發(fā)，利用學生熟悉的生活事例來設(shè)計練習，為學生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學的情境，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、理解數(shù)學、體會數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

（四）、學以致用

動物運動會。這道題把整節(jié)課的數(shù)學知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習題。他能培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。

總之，在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生，面向?qū)W生的每個方面”的理念，全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設(shè)計，會有著良好的發(fā)展 。

小學作文教案(篇3)

關(guān)于小學作文的教學設(shè)計

【習作要求】

從下面的幾組事物中選擇一組，以它們?yōu)橹魅斯胂褚幌?，它們之間可能會發(fā)生一些什么事，編一個故事，先說說，再寫下來，小學作文教學設(shè)計。故事要有意義，敘述要清楚，語句要通順。如果不想寫提供的事物，另選其他的編故事也可以。

橡皮、轉(zhuǎn)筆刀;

河流、大海;

耳朵、鼻子、嘴。

【教學理念】

作文教學應從學生生活出發(fā)，選取他們熟悉的題材，營造快樂輕松的課堂。本次習作就是通過創(chuàng)設(shè)情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)生趣盎然的童話氛圍，讓學生在輕松活潑的.氛圍中完成“思維——文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。

【教學流程】

一、憶童話故事，領(lǐng)悟特點

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎?

生：喜歡!

師：你們都聽到過哪些童話故事呢?

生1：我們二年級時學過童話故事《狼和小羊》，作文指導《小學作文教學設(shè)計》。

生《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。

師：結(jié)合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點?

生：把各種故事擬人化,還告訴我們一些有教育意義的道理。

(教師板書：1.擬人化。2.告訴道理3，想象豐富4故事完整)。

二、編童話故事，學會方法

1.師生齊編童話故事。

師：今天老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎?

生：想!

師：不過我有個要求，每個同學都要認真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎?……(教師說完后，把準備好的氫氣球放出來，然后抓住)

師：(用很神氣很驕傲的語氣)我是一個漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，想去哪里就去哪里，生活過得無憂無慮，別提有多開心了!小朋友們，你們覺得我漂亮嗎?

生：漂亮!

師：你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎?

生：羨慕!

師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮!不過呀，我現(xiàn)在要到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。(教師拿著氣球向門口走去)拜拜了，我親愛的朋友們，來點掌聲歡送我好嗎?(教師把氣球放出教室，同學們看著氣球飛上天空)此時教室里有了一些躁動，有驚訝聲也有惋惜聲。

師：同學們，氣球現(xiàn)在肯定是在快樂地飄著，大家想一想，氣球可能會飄過哪里?在那里會碰見什么事物?

生1：我想那一個紅氣球可能會飄過果園，看見了許許多多的水果。

生2：我想那一個藍氣球可能會飄過大海，碰見大鯊魚。

小學作文教案(篇4)

小學作文教學的說課稿范本

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說的課題是〈〈讀寫結(jié)合說真話，抒真情〉〉。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

一、說教材。

為了更好的引導學生，讓學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，達到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學生對伊拉克戰(zhàn)爭有進一步的了解。我們學生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>

本節(jié)課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。

二、說教法。

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務(wù)，我采取了以下的教學方法：

1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

暢說欲言。

誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

三、說學法

為了讓學生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學習方法：

1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的`看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

四、說教學過程

（一）。與學生談話，增進師生的感情，并導入新課。導入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。

（二）發(fā)放材料，閱讀材料。

（三）小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

小學作文教案(篇5)

──學寫人物的內(nèi)心活動

學寫人物的內(nèi)心活動

教學要求

1.引導學生明白什么是“人物的內(nèi)心活動”,認識描寫人物內(nèi)心活動的三種方法。

2通過觀察和想象，讓學生寫出具體真實的人物內(nèi)心活動。

三。引導學生運用描寫人物內(nèi)心活動的三種方法來修改自己的作文，培養(yǎng)學生修改作文的能力，要求用詞準確。

教學重點

指導學生細致觀察、想象,運用三種方法:內(nèi)心獨白法,抓住人物內(nèi)心的真實感受;動作暗示法,抓住人物活動時的動作;景物襯托法,周圍環(huán)境。用詞準確地反映了人物的內(nèi)心活動。

教學難點

1在學習內(nèi)心獨白的過程中，讓學生明白內(nèi)心獨白是人物想對自己或他人說的話。

2.引導學生處理獨白，行動建議和風景襯托之間的關(guān)系。

教具準備:

1.一個包裝精美的禮品盒。

2.課件。

3.給創(chuàng)建場景時進行表演的學生提供適當?shù)闹笇А?/p>

教學過程:

一、認識什么是人物的內(nèi)心活動

1.板書:學寫人物的內(nèi)心活動

2.提問:什么是“人物的內(nèi)心活動”?

讓學生根據(jù)自己的理解進行討論和回答。

3.教師歸納:人物的內(nèi)心活動就是隱藏在人物內(nèi)心的想法、情緒、感受。

學習書寫人物的內(nèi)心活動，就是要學會如何清晰地表達人物內(nèi)心的思想、情感和情感。這樣可以增強文章的真實性，準確表達文章的中心思想。今天，讓我們學習一些描述人物內(nèi)心活動的方法，好嗎？

二、學習內(nèi)心獨白法

1.創(chuàng)設(shè)情境、展開想象。

在現(xiàn)實生活中，當人們遇到一些事情時，他們會有這樣或哪樣的想法、情緒和感覺。這其實就是你的內(nèi)心活動。老師今天帶了一件東西。請注意。

出示禮品盒問:“你們都想到些什么?”

要求學生及時回答后,教師歸納:同學們剛才把自己心里想到的說了出來,怎么想的就怎么說的,這其實就是你的內(nèi)心獨白。

2展示課件，了解內(nèi)心獨白。

課件:怎么辦呢?把這張票給了他們吧,《大鬧天宮》我盼了好多天了。

不給吧,我說過給他們的呀,我急得在門口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來。左思右想,我終于想出了個主意,下回學校再組織看電影,不管多好的**,我都把票給他們。另外，我答應給他們兩張票。為了這個，誰該去？

干脆這一回我不告訴他們,等下回拿到兩張電影票,我再對他們講吧。

通過讀這段文字,引導學生明白這段描述也是作者的內(nèi)心獨白,寫出了作者由矛盾到拿定主意的內(nèi)心活動,是作者在內(nèi)心說話給自己聽的。并通過老師在“我急得在門口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來”后面加一句“小弟弟呀,小弟弟,你可真把我難為壞了。”讓學生明白內(nèi)心獨白法也可以是在內(nèi)心說話給他人聽。

歸納方法:把人物在內(nèi)心自己對自己,或自己對他人要說的話寫出來,我們給這種描寫人物內(nèi)心活動的方法起個名字就叫做內(nèi)心獨白法。(板書:內(nèi)心獨白法)

3.在設(shè)情景,及時練筆。

老師：請回到這個禮物盒。 禮物盒于教師節(jié)9月10日出現(xiàn)在老師的書桌上。當時，我反復強調(diào)，教師節(jié)不允許學生給老師送禮。

因此,當看到這個禮品盒后,我很生氣但當打開之后,老師的臉上卻露出了欣慰的笑容……同學們,當你看到這種情景,你又產(chǎn)生了哪些內(nèi)心后動?請你用內(nèi)心獨白法寫下來。

4學生練習、教師檢查、個別指導。

5.師生評析,重點點撥。

三、學習動作暗示法

1展示課件，識別動作建議法。

課件：我低著頭走進門，滑進墻里，瞥了一眼他們的房間。偏偏被小弟弟瞅見了,他跑出來問:“有電影票嗎?”我慌慌張張地搖了搖頭。

閱讀后引導學生討論：這篇文章的描述是什么？學生們的回答不過是對人物動作或內(nèi)心活動的描述。

教師結(jié)論：本文通過對人物動作的描寫，揭示了人物的內(nèi)心活動。這種描述人們內(nèi)心活動的方法叫做行動建議。

(板書:動作暗示法)

2.創(chuàng)設(shè)情景,及時練筆。

老師：我想你一定記得我們剛剛進行的單元測試。改過卷子后,我告訴大家這次考試個別同學成績不太理想,但沒有公布分數(shù)就把卷子發(fā)了下去。

這時，我發(fā)現(xiàn)幾個學生的反應非常有趣。現(xiàn)在,我就請其中的一位同學把他當時的反應再現(xiàn)到大家面前。請大家認真觀察。

學生上臺表演老師發(fā)卷子時,自己的一系列反應。

教師引導學生體會表演學生當時的內(nèi)心活動,并要求學生接著“老師把卷子一下子扔到他桌上,只見他……”這句話,運用動作暗示法寫出這位同學的內(nèi)心活動。

三。學生練習、教師檢查、個別指導。

4.師生評析,重點點撥。

四、學習景物襯托法

1.板書:景物襯托法。

2.師述:提起景物襯托法,老師就不禁想起唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外的寒山寺，半夜鐘響到客船上?！蓖瑢W們,這首詩反映了作者什么樣的內(nèi)心活動呢?是怎樣寫出來的呢?

引導學生分析:這首詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂郁的內(nèi)心活動。教師歸納:

這種通過景物描寫反映人物內(nèi)心活動的方法，稱為景物襯托法。

3.喚起共鳴,加深印象。

引導學生回憶以前學過的課文中運用景物襯托法寫人物內(nèi)心活動的片段,和電影、電視中為襯托人物內(nèi)心活動而采用的拍攝周圍環(huán)境的手法加深印象。

4引導學生運用景物對比法進行口語練習，師生進行評價。

5、 學生用三種描述人物內(nèi)心活動的方法來修改作文。教師將對他們進行個別檢查和指導

6、 展示修改后的練習題，教師和學生對此進行評論

重點使學生理解三種方法的關(guān)系是相互獨立但并不是孤立的,可以在文章中穿插運用,相互協(xié)調(diào),從而增強文章的真實感,恰當?shù)谋磉_中心思想。

學生習作:

咦!真奇怪,這個包裝精美的禮品盒是誰送的呢?它竟有這么大的魔力,使郭老師的臉色一會兒“陰云密布”,一會兒有“多云轉(zhuǎn)晴”,里面究竟裝的是什么東西呢?

讓我猜猜，是錢嗎？不，郭老師不是那樣的。嗯,是一份溫馨的祝福?

是一張記錄著往日那些快樂時光的**?是一本以往調(diào)皮學生書寫工整的作業(yè)本或一份保證書?是哪位細心的同學發(fā)現(xiàn)這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤喉片?

還是……真想馬上就知道。郭老師,您就別難為我們了,還是趕快揭開謎底吧。(河南宏力學校高家慧)

老師把卷子一下扔到他桌上,只見他身子向后一蜷,猛的打了個哆嗦,用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師,又看了看扔在桌子上的單元測試卷。待了好大一會兒,他才伸手把卷子挪到自己面前,捏著試卷剛想打開,又猛的合上了,回過頭左看看,右看看,確認沒有人注意他之后,閉上眼睛,雙手合十,嘴里默默念叨著些什么,大概祈求上天保佑他考一個好分數(shù)吧?？赡苓€嫌不夠,他又在胸前畫了個十字架,這下中國的、外國的神都求了,加了個雙保險,他深深地吸了一口氣,壯了壯膽子,慢慢伸出右手,捏著試卷,猛的掀開卷子,瞪大眼睛一看,才長長的噓了一口氣,臉上落出了笑意,看來是個不錯的分數(shù))

小學作文教案(篇6)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.上課伊始，伴隨著輕松活潑的音樂，多媒體課件出示第一幅圖，請同學們自由說說這是什么時間，什么地方，圖上有哪些景物，鴨子們、小姑娘分別在干什么。

（岸邊綠柳輕拂，一只老母鴨帶著一群小鴨子在河里游泳，它們或嬉戲或翻滾，或低頭或探腦，好不開心。一位小姑娘眼瞧著鴨子們可愛的樣子，臉如綻開的桃花。）

背景音樂變得緊張、低沉、壓抑。大屏幕上出現(xiàn)第二幅圖畫：當河中的鴨子正玩得高興的時候，正在一旁酣睡的小花貓，發(fā)現(xiàn)了落

（là）在岸邊的一只小鴨子，小花貓連忙奔過去，撲向小鴨子。想一想后來會發(fā)生些什么事。

二、引導想象，練習寫作

要想讓學生想象小花貓撲向小鴨子后會發(fā)生什么事，結(jié)果怎樣，關(guān)鍵是要點燃學生智慧的火花，溝通與生活的聯(lián)系，引導思維向縱深擴散。

1、七嘴八舌說方法。

導語：小花貓撲向落伍的小鴨子，小鴨子面臨著生與死的考驗。死的結(jié)局很簡單，那就是小鴨子被小……請同學們開動腦筋，幫小鴨子尋一條生路。

學生交流小鴨子脫險方法：

（1）鴨子媽媽回過頭來，發(fā)現(xiàn)落

（là）在岸邊的寶寶，不顧一切地爬上岸來沖了過去，嚇退了小花貓，救走了小鴨子――母子情深。

（2）小花貓的媽媽看見這一情景，急忙走過來，對小花貓說：“小鴨子太可憐了，它還沒滿一歲呢，你吃掉了它，它媽媽會傷心的?！毙』ㄘ埪犃藡寢尩脑?，若有所思，丟下鴨子跟著媽媽走了――母愛無邊。

（3）小姑娘跑過來，趕走了小花貓，捧起趴在岸邊的鴨子，為受傷的小鴨子敷了藥，并把它放回鴨窩里――關(guān)愛生命。

（4）小鴨子胸有成竹地對小花貓說：“我長大了能為主人下蛋，增加經(jīng)濟收入，你吃了我，你就成了主人的敵人?！毙』ㄘ埪犃诵▲喿拥脑挘碌刈吡栓D―足智多謀。

2、團結(jié)協(xié)作繪圖畫。

（1）要求學生根據(jù)剛才交流的情況，分小組選取其中一種最感興趣的辦法，用畫畫的形式表現(xiàn)出來。

（2）投影有代表性的圖畫，師生評議。

3、淋漓盡致演圖畫。

學生以四人小組為單位，分角色表演自己續(xù)編的故事。突出事件發(fā)展過程中的對話和動作。

4、把這個故事有頭有尾地寫下來，題目自擬。

安排以上教學環(huán)節(jié)，旨在幫助學生看懂圖意，啟發(fā)想象，擴大選材范圍，學習語言，為習作做好準備。

小學作文教案(篇7)

1、一年級從下學期開始寫話，指導寫幾句話，二年級指導寫一段話，三年級指導寫三段式習作，四五六年級指導寫自由完整的作文。一二年級要言之有物，三四年級要言之有序，五六年級要言之有情?？傊灰^多約束，首先要讓學生自由表達，樂于表達。在喜歡寫之后，再逐步提升寫作要求。最佳的寫作境界，是情感的自然流露;最妙的習作作品，是富有創(chuàng)意有著獨特視覺與感受的文字!(無論立意、結(jié)構(gòu)還是語言要鮮活、有新意)

2、開學之后正式上課的第一整周算起，一、二年級間周一次作文，每學期不少于10篇。三至六年級間周必須一次作文，每學期不少于8篇。一年級不會寫的字可用拼音和圖畫代替。二年級在老師的指導下寫一段話，根據(jù)學情設(shè)置寫話內(nèi)容，如用詞寫句子、寫自己的心情、圍繞一個話題寫一段話、挖掘教材空白點練習寫話等。三年級在老師的指導下獨立完成不少于250字的作文，四年級獨立完成不少于350字的作文，五年級獨立完成不少于400字的作文，六年級獨立完成不少于450字的作文。

3、中高年級習作旨在落實教材中的習作訓練，要加強課上指導，注重發(fā)揮精批與精講的指導作用，規(guī)范習作評改要求。統(tǒng)一用等級評價，一律打在題目的右邊;批改要有眉批、段批、和總批，并標明批改日期;評語要有針對性、鼓勵性、啟發(fā)性、指導性;要指明修改方向，注重情感交流，批改符號要規(guī)范，總評字數(shù)不少于5行。每次上作文那一周的周一下午上課前必須批閱完上一篇作文，全批全改。(字數(shù)與段式，只是參考，不可規(guī)定過死，要給學生自由發(fā)揮的空間)

4、班級墻壁可以開辟“雙語小作家”專欄，每周上榜幾篇優(yōu)秀習作并存好電子稿，每學期結(jié)束，以年級為單位形成年級優(yōu)秀習作選(每篇文章后附上學生自評、同學互評、老師總評)。

5、每學期至少開展兩次現(xiàn)場作文競賽，提升學生自能作文的能力與水平，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象，剔除所謂的“拿來主義”。

[

小學作文教案(篇8)

一、 引導習作，抒發(fā)真情。

在上節(jié)課的學習與交流中，同學們把自己在暑假里做過的最有意思的事講給了全班同學聽，如果能把自己感受最深的情節(jié)形象地描述出來，那就更好了。接下來就讓我們拿起筆，寫下自己感受最深的事，老師希望大家習作時要注意做到怎么想就怎么寫，怎么做就怎么寫，做到說真話吐真情。

二、 學生進行習作，教師巡回指導。

三、 評析習作，交流真情。

更生動呢？那就試著改改吧！

多詞的地方改一改，使語句更通順，再看看事情的經(jīng)過寫清楚了沒有。

3、小組評析：把你的習作讀給小組同學聽聽，讓小組同學評議，聽聽小組同學的意見，進一步修改。

4、集體評析：投影儀出示幾篇學生的習作，指導全班同學評議。

四、 小結(jié)延伸：

同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的情感，能帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把自己的習作讀給同學們聽一聽，念給家長聽一聽，讓他們和你一起分享習作的快樂，你還能從中學到不少知識呢！

小學作文教案(篇9)

小學作文教學過程設(shè)計

教學目標：

1．讓學生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。

2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。

說完整的能力。

教學重、難點：口語表達清楚，交際大方、有禮貌。

教學準備:

1．讓學生到大自然觀察秋天。

2．搜集秋天的資料。

教學過程:

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

錄像引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（

（

（4）教師小結(jié)：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設(shè)計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說”好秋天埋下伏筆。］（本小節(jié)用時

二、說秋天──拓展思路，展開話題

1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀?。S機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的.喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3．教師小結(jié)。

[設(shè)計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態(tài)。本部分的教學設(shè)計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫”女秋天奠定基礎(chǔ)。]

（本小節(jié)用時

三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情

1．習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

2．開始習作。

學生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。［設(shè)計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設(shè)計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優(yōu)秀的文章。]

（本小節(jié)用時

四、品秋天──評析習作，交流真情

1．小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。

2．集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3．小結(jié)延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？

［設(shè)計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體，要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設(shè)計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。]

(本小節(jié)用時7分鐘)

五、教師總結(jié)：

抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。