小學(xué)語文一年級課件精選十二篇

1.依次屏示人物表情的圖片。

（1）高興；（2）傷心；（3）生氣；（4）厭惡。

2.學(xué)生自由起立說出人物感受。

3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習(xí)說話：

我，真是太了！

4.小結(jié)：我們在介紹一個人，一個東西或一件事的時候，也應(yīng)該像這樣把自己的感受說出來，這樣我們說的話就會更生動。

二、看圖，無句式練習(xí)說話。

1.教師讀“試一試”的要求，學(xué)生小組討論完成練習(xí)。

2.小組匯報討論結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)：

（1）把發(fā)生了什么事說清楚；

（2）把自己的感受說生動。

三、總結(jié)思維訣竅。

1.屏示“想一想”要求（把學(xué)生沒學(xué)過的字加上拼音）。

2.學(xué)生在書上自主完成練習(xí)。

3.齊讀“思維訣竅”。

四、課間熱身：

1.生下位找到老師、同學(xué)，說一說他知道的表現(xiàn)“感受”的詞，并領(lǐng)取獎品。

2.生把正確的詞寫在黑板上。

五、運(yùn)用“思維訣竅”。

1.屏示圖畫：一女生在跑步。

2.生觀察，再說說畫的是什么。

3.互評：

（1）他是不是說出了自己的感受？

（2）他是不是說清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？

4.屏示多幅畫面，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。

（1）考試得了100分；

（2）掃地時汗如雨下；

（3）被家長批評；

（4）跑步時摔倒了。

5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫話練習(xí)。

6.運(yùn)用互評的標(biāo)準(zhǔn)展開自評。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.自由觀察事物，說一句話，要求說出自己的感受。

2.與同座練說。

3.討論對方說的話是不是生動感人。

七、總結(jié)。

1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？

2.再次齊讀“思維訣竅”。

板書：

15說出自己的想法

高興傷心

生氣厭惡

小學(xué)語文一年級課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，才找到解決問題的方法。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。

2、理解三，四兩個自然段的詞句和段落內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊頭對頭，角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯讓，斗得狠兇的畫面時，定住影像，提問：怎么才能將它們分開呢？學(xué)生各抒己見之后，老師說：從前，有一個像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)自己小聲讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號。

思考：這篇課文寫的是誰的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來。

2、指明讀課文，并回答問題。

3、質(zhì)疑，適合在這個階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個階段解決。

過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。

三、細(xì)學(xué)課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀

想：從這段中你知道了什么？

理解：有名去世

問：父親去世了，華佗當(dāng)時是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。

誰愿意試著讀一讀。齊讀

過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

輕聲讀

思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？

理解：分開--拉開

過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請你們在第三自然段里找一找，找到后用-----畫下來。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）分小組學(xué)習(xí)討論。

（2）小組匯報學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后在發(fā)表自己的看法。

（3）再次放錄像。

問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？

板書：斗得兇

問：兇可以換什么詞？（厲害）

（4）我們把兩只羊斗得很兇的場面，讀出來

指名讀男生讀

（5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？

板書：硬拉不行

理解：硬拉

問：為什么硬拉不行？

過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請我們學(xué)習(xí)第四自然段。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀。想：這段有幾句話？

（2）讀第一句話。

想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？

板書：采拿晃

（3）讀第二句話。

問：羊看到青草怎么做的？

理解：爭著去吃

（4）讀第四句話。

問：結(jié)果怎樣？

小組討論：引開與應(yīng)拉有什么不同？

（5）讀全段。

（6）填空練習(xí)。

華佗采來（）的青草，兩只手（）拿了一把，在兩只面前（）。兩只羊看到青草都爭著去吃。兩只（）的羊被華佗（）。

（7）指導(dǎo)背誦。

這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個順序就能很快地背下來。

試背男生背齊背

過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。

5、學(xué)習(xí)第五自然段。

齊讀，指名回答問題

6、為什么課題是聰明的華佗？

四、有語氣地朗讀。

小學(xué)語文一年級課件 篇4

教學(xué)讀讀背背。

一、讀背成語

1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學(xué)期我們就開始練習(xí)讀背成語這種童子功。

2．學(xué)生借助拼音試讀4條成語。

3．提名讀，相機(jī)正音，教師范讀。

4．學(xué)生再以多種形式練讀。

5．借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思。

(1)映示圖片，播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。教師問：剛才你們聽到了什么？(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲......)這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做歡聲雷動。人們的心情怎樣？(生答：人們聚在一起，大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚)這就叫欣喜若狂。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地?fù)]動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫--(生：載歌載舞)這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫--(生：燈火輝煌)

6．學(xué)生練讀練背成語。

7．反饋。

(1)指名背誦說說記憶方法。

(2)多種形式背誦成語。

8．教師小結(jié)。

二、讀背古詩《村居》

1．同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎？

2．映示古詩《村居》的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清圖意。

3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．學(xué)生借助拼音各自練讀古詩。

5．提名讀，相機(jī)正音，教師示范讀。

6．學(xué)生再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。

7．借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。

(1)詩歌主要寫春天的什么景色？①田野風(fēng)光②兒童放風(fēng)箏

(2)田野的風(fēng)光美在哪兒？借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解第一句詩。

(3)兒童是怎樣放風(fēng)箏的？借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的生活情景，理解第二句詩。

8．選擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。

9．反饋?zhàn)x背古詩效果，交流學(xué)習(xí)方法。

第四課時

教學(xué)口語交際--說說我的家。

一、觀賞圖片揭示話題

1．出示掛圖，引導(dǎo)觀察。

2．弄清圖意，板書話題：說說我的家

二、教師示范說話，明確說話要求

1．學(xué)生看圖聽老師說話。我叫王小明。我家住在環(huán)城花園2號樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。

2．思考問題，明確說話要求。

(1)提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

(2)根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：住址、家人、工作、感情。

(3)學(xué)生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。【zr120.COm 節(jié)日祝福網(wǎng)】

(4)借助板書內(nèi)容，教師提示說話要求。

三、練習(xí)

1．指名學(xué)生一個問題一個問題練說。

2．將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導(dǎo)。

3．提名說，對照要求評議。

4．學(xué)生分小組練說，然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。

小學(xué)語文一年級課件 篇5

一、說教材：

《青蛙寫詩》這篇課文是小學(xué)語文一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、充滿童趣的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準(zhǔn)確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認(rèn)識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學(xué)習(xí)語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

《語文課標(biāo)》指出：“一、二年級的學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！币罁?jù)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識14個生字，能正確書寫“個、下”兩個字，認(rèn)識1個偏旁。

2、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識“逗號、句話、省略號”。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識14個生字，認(rèn)識一個偏旁，有感情地朗讀課文。

四、學(xué)生分析

1.一年級學(xué)生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學(xué)中我加強(qiáng)對學(xué)生有感情朗讀的指導(dǎo)，從而讀出詩歌的韻律美。

2.本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號的用法，本課進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓他們掌握這三種標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

五、設(shè)計理念

低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識字的方法和經(jīng)驗(yàn)，但由于認(rèn)字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準(zhǔn)確、流利都很費(fèi)勁，更談不上對課文的感悟和理解了。因此，根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計本課教學(xué)時我以閱讀教學(xué)為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學(xué)習(xí)，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

六、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們先來猜一個謎語：

綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。

（打一動物）

你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領(lǐng)嗎？我們?nèi)タ纯葱∏嗤?，好嗎？青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花是它的陽傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風(fēng)，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實(shí)在是太美妙了！于是它詩興大發(fā)，向我們展示了它的又一項本領(lǐng)——寫詩，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。這樣圖畫與語言描述相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很自然地走進(jìn)課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)、初讀感知，讀準(zhǔn)字音：

兒童對識記生字要經(jīng)歷一個由模糊到清晰的過程，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過反復(fù)的認(rèn)識逐漸強(qiáng)化記憶，感知是識字教學(xué)的起始階段，在感知中讀準(zhǔn)字音，了解字義。教學(xué)中我通過范讀課文聽清字音，自由讀文讀準(zhǔn)字音，多種形式的練讀，賽讀等方式來讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，熟悉字形。

（三）、隨文識字，記形解義：

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中識記生字，既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我采用邊學(xué)文邊匯報，字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體做法是讀到哪個字就認(rèn)哪個字，先匯報記憶方法，如：部首加字法、數(shù)筆畫、加一加、形聲字規(guī)律、替換等方法來記憶生字，再結(jié)合具體語境來理解字義，最后在反復(fù)朗讀中強(qiáng)化記憶。

本課識字教學(xué)將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結(jié)合。借助多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，激發(fā)學(xué)生識字寫字、閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性！

（四）、品讀課文，感受詩的韻律美：

隨文識字后，立即回到課文中去朗讀，憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，語句的連貫性使學(xué)生熟讀課，理解課文，識記生字，以讀促講。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過范讀、領(lǐng)讀、個人讀、自由讀等多種方法練習(xí)朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟詩歌的意境。

（五）再讀課文，認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)

對于文中出現(xiàn)的三個標(biāo)點(diǎn)我充分利用學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，先讓學(xué)生從畫面中找一找，然后把實(shí)物與標(biāo)點(diǎn)連一連，最后對標(biāo)點(diǎn)的作用講一講，再引導(dǎo)學(xué)生說一說。使學(xué)生對“逗號、句號、省略號”有了深刻的印象，對其用法有了深入的了解。

(六)認(rèn)識生字，指導(dǎo)書寫

寫字是低年級教學(xué)的重要組成部分。本節(jié)課要學(xué)寫的是“個”和“下”兩個字，我通過先觀察，再拆筆順、說占格、教師范寫、學(xué)生描紅、練寫等方法，指導(dǎo)學(xué)生真確、規(guī)范地書寫漢字。

小學(xué)語文一年級課件 篇6

教材分析：

《月亮的心愿》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

教學(xué)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識簾、女等14個生字，會寫女、太等6個字。

2、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識簾、女等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？

[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。]

二、讀文、識字

1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。（先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音）

4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識了哪些，是怎樣認(rèn)識的，請把你的方法和伙伴交流。

5、投影隨機(jī)出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。

[將識字、讀文融合在一起，在整個學(xué)習(xí)的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展了語言，提高了認(rèn)識能力。]

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。

1、展示第一幅圖

（1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

2、展示第二幅圖

（1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。

（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎(chǔ)上，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。）

3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）

4、再次通讀課文，說說你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。）

[讓學(xué)生在情境中自讀感受語言，有助于增強(qiáng)語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。]

四、拓展結(jié)課

1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。

2、說說自己的心愿。

[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]

板書設(shè)計

8、月亮的心愿

月亮孩子們一起去交游

心愿

珍珍照顧媽媽

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課認(rèn)識的14個生字。

2、會寫女、太等6個生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、趣味鞏固識字。

1、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。

2、出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。（開火車的形式，小組比賽。）

3、擴(kuò)詞比賽。（擴(kuò)詞后，要運(yùn)用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動作、實(shí)物演示等。）

[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。]

二、指導(dǎo)寫字

1、靜態(tài)觀察：讀字

教師出示生字，學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。（如：我發(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。）

2、動態(tài)觀察：看范寫（觀察教師范寫，注意筆順。）

3、體驗(yàn)觀察：臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細(xì)端詳，與田字格中的字進(jìn)行比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。（自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。）

[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。]

三、進(jìn)行課堂評價性總結(jié)。

小學(xué)語文一年級課件 篇7

一、背景知識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。交際一詞告訴我們，口語交際教學(xué)必須是在一種雙向互動的過程中實(shí)現(xiàn)的。在語文教學(xué)中，我們要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計多種形式的訓(xùn)練方法。借助師生互動、生生互動等方式創(chuàng)造一種動態(tài)的課堂教學(xué)氛圍，既促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，又能讓學(xué)生在自主的語言環(huán)境中暢所欲言，豐富想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

二、學(xué)情分析

本課口語交際的內(nèi)容是我們的畫。文中的插圖上畫著一群小朋友正在創(chuàng)作、討論自己的畫，準(zhǔn)備舉辦一個畫展。他們在的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的畫，還有的正充當(dāng)小評委，認(rèn)真地評說著別人的畫。畫面色彩鮮艷，動感及強(qiáng)。對于以形象思維占主導(dǎo)地位的孩子們，這樣的畫面有助于激發(fā)學(xué)生參加交流作品的欲望，從而讓他們能發(fā)比較自主的態(tài)度投入本課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生自我評價的能力，鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動當(dāng)中。

三、教學(xué)理念

1、為學(xué)生營造自我展示的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與交流的熱情，讓學(xué)生有話想說。教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)的重要途徑之一。當(dāng)學(xué)生能對所從事的活動產(chǎn)生興趣，就會積極、主動、愉快地從事自己的活動。在比一比，賽一賽的過程當(dāng)中，在游戲中既享受到了玩的歡樂，也發(fā)展了自己的口語表達(dá)能力。

2、注重指導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐的方式方法，讓學(xué)生有話會說。從社會學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。首先，教師要做好示范引導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)會說話的基本技巧。在孩子說話訓(xùn)練過程中，要注意培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣，如：說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。

2、過程與方法：能積極參加討論、敢于發(fā)表自己的意見并樂于發(fā)表自己的看法。既要培養(yǎng)學(xué)生善于提問，又要讓學(xué)生學(xué)會聆聽，還要讓他們學(xué)會以自己的方式作出評價。

3、情感、態(tài)度、價值觀：聽、說認(rèn)真，說話發(fā)言準(zhǔn)確、清晰，說話通順流暢，態(tài)度大方。

五、教學(xué)板塊：

㈠巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、以爭當(dāng)小神筆導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。請學(xué)生拿出自己課前畫好的畫，和小畫家比一比。

2、出示小小金話筒，說說誰能當(dāng)上班里的金話筒。

3、教師出示自己的畫并向?qū)W生介紹自己的畫，請學(xué)生都來當(dāng)當(dāng)金話筒，向老師提問，評一評老師的畫。通過這一環(huán)節(jié)為學(xué)生做出交際、互動的示范。

㈡多向互動，獲得提高。

1、以四人小組為單位，互相介紹自己的畫，認(rèn)真地評一評別人的畫。在學(xué)生交流的過程中，教師要注意進(jìn)行指導(dǎo)。

2、請配合較出色的一個小組上臺展示，在學(xué)生當(dāng)中再次強(qiáng)化示范作用。

3、在大組或全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流，以無計名投票的方式請學(xué)生評出今天的小神筆和金話筒。

㈢展示成果，拓展延伸。

將小神筆所畫的畫張貼在宣傳窗中，請金話筒當(dāng)小小解說員，向前來參觀的同學(xué)或家長介紹這些畫。使學(xué)生的口語表達(dá)能力自然地延伸到課外。

六、教學(xué)特色：

1、精心創(chuàng)設(shè)交際情境。在這一課的口語交際當(dāng)中，教師根據(jù)孩子們好勝的心理特點(diǎn)，營造了爭當(dāng)小神筆和爭當(dāng)金話筒這一競賽的氛圍，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的熱情。

2、努力實(shí)現(xiàn)雙向互動。有的口語交際聽、說雙方互動很明顯，有的不很明顯，有的不明顯。在本課的設(shè)計中，教師設(shè)計了雙向互動甚至是多向互動的交流過程，重交往而輕獨(dú)白，讓孩子們真正動了起來。

3、多給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。在本課教學(xué)中，教師所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都注重引導(dǎo)學(xué)生參與交際。介紹自己的畫、評價別人的畫、做小小金話筒等，不僅在課堂上讓學(xué)生有說話的機(jī)會，還將交際的環(huán)節(jié)延伸到了課外，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會。

小學(xué)語文一年級課件 篇8

一 教材分析

課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑，好奇心的驅(qū)使下吃了一個李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。

課文的語言通俗易懂，但對一年級的學(xué)生來說，事情的一個發(fā)展線索和爸爸的這個巧妙方法是怎么會讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無意識的自己說出了事情的真相是一個難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解，讓學(xué)生反復(fù)讀文，在讀文實(shí)踐中，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個重要手段。并在讀文實(shí)踐中，聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容，展開合理的想象進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范的話，認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。

二 學(xué)情簡介

滬教版語文一年級下冊《李子的核》說課稿：課文講述的是每個孩子都知道的一個道理：要做誠實(shí)的人，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠實(shí)”這個觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的氛圍一定會變得枯燥、煩瑣、沉悶，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序，了解了人物的心理變化。

三 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：能在課文的語言環(huán)境中，讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習(xí)部首“皿”。

以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義，看似嚴(yán)謹(jǐn)，可學(xué)生對那一個個抽象的書面符號卻毫無興趣。其實(shí)識字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時，閱讀也是幫助識字的一個有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境。同時由于識字量、教學(xué)時間等因素，我們在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊，生字中“算、滋”都是平舌音，特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個難點(diǎn)，教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。

目標(biāo)二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣，根據(jù)人物的心情有感情朗讀。

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練，要提高語文知識能力，都離不開閱讀。在讀時字字咬準(zhǔn)，句句讀對是朗讀的基本要求，也是整個一年級語文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧，緊扣文意，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會課文中人物的心理活動，根據(jù)提示語讀出一定的語氣。

目標(biāo)三：能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，讀懂爸爸說這段話的目的，感悟要做一個誠實(shí)的孩子。

這是一篇敘事的課文，萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法，而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開。同時滲透“要讀懂課文，一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。

四 教法：

1、在快樂中識字 在識字中學(xué)習(xí)

在教學(xué)初，李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上，讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，知道“皿”的意思，并用示范書寫的方法，直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。

但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時，要求學(xué)生看教師板書，并跟著書空，學(xué)習(xí)部首“皿”時，幫助歸納帶有“皿”的字，結(jié)合字形來了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看，認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣，后者滲透了學(xué)習(xí)要時常歸納的方法，并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。

2、閱讀教學(xué)以讀為本

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點(diǎn)訓(xùn)練項目。朗讀是多種感官參與，以聲釋意的活動,在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固，對課文內(nèi)容的理解，都可通過朗讀去獲得，去感知。

1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。

各種不同形式的朗讀，使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中，課堂內(nèi)書聲朗朗，情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識了生字，了解了課文內(nèi)容，體會了人物心情的變化，真正提高讀書的效益。

2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，

讀通課文中的句子，目標(biāo)是在識字上;第二次自由讀課文，要求學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識，并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，了解了課文的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬尼亞說的話，能根據(jù)提示語讀出一定的語氣，加以體會。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣。

3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際，否則再精彩的教學(xué)設(shè)計也只是教師一人的作秀。

在識字教學(xué)中，結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上，反饋初，有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音，但通過反復(fù)的讀詞、讀句、讀文，全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。

為了讓學(xué)生感受到萬尼亞并不是一個貪吃的孩子，組織學(xué)生交流平時吃李子的體驗(yàn)，學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人，萬尼亞一個從來沒有吃過李子，經(jīng)過反復(fù)思考，最后悄悄拿了一個李子吃的行為得到了大家情感上的溝通，這也是爸爸沒有批評孩子，而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個重要的原因?！鞍职譃槭裁催@么說”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出一定的語氣時，又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開合理的想象進(jìn)行說話，在了解了萬尼亞的心情后，學(xué)會對要求讀出的語氣一氣呵成。

五、學(xué)法

1、學(xué)生質(zhì)疑問難

質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力，學(xué)生如何運(yùn)用，運(yùn)用效果如何，需要教師有目的、有意識、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出問題，解決問題，使學(xué)生在 主動的質(zhì)疑中掌握知識，學(xué)會思維，發(fā)展智力，這便是質(zhì)疑教學(xué)法?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程》在課程實(shí)施方面也明確規(guī)定，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。

在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”，在讀思過程中質(zhì)疑，既能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動的探究，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時，他們會進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生一些針對強(qiáng)的具體問題。在本堂課上，當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了爸爸說的話后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，對課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問題。有的`問：我爸爸要是知道我撒謊了，不是罵我，就是打我。可是課文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了，為什么不打也不罵?有的問：不但不打不罵，反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的……這時，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。學(xué)生在解決這些問題的同時，既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，也體會到了孩子不是個貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因，用了一個“嚇?！焙⒆拥姆椒?，讓孩子說出實(shí)話。

在學(xué)生主動參與中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決，同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣

兒童說話能力的形成，不是一蹴而就的簡單事情，必須經(jīng)過長時間的循序漸進(jìn)、逐步提高，必須從小抓起，持之以恒。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時期，是掌握語言的關(guān)鍵階段，教師必須抓住這個黃金時期，培養(yǎng)兒童的說話能力。

為了幫助學(xué)生說話，減少說話的難度，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說話。如：看著媒體上李子的圖片，讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人。接著，說說看到了誘人的李子，萬尼亞在李子跟前走來走去，他會想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連，使得說話不是一座空中樓閣，說話就是把發(fā)生在自己身邊的事，規(guī)范地說出來。

同時，我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，說禮貌的話、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。

3、認(rèn)真傾聽

聽和說是一對“雙生子”，培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，可以促進(jìn)說話能力的提高，經(jīng)過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會聽老師講話，不善聽同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點(diǎn)。為此，我們要求學(xué)生在聽話時主動調(diào)整自己的大腦，排除一切分散注意力的因素，努力聽清說話人的每句話、每個詞，盡量在心中形成表象。對聽到的話還要進(jìn)行重現(xiàn)、總結(jié)、評價，區(qū)分主要和次要意思，自覺記憶某些需牢記的要點(diǎn)。

六 實(shí)施

在教學(xué)設(shè)計時，著重注意以下幾個方面：

1 注重朗讀興趣的激發(fā)。

2 注重認(rèn)真聽，培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)語文一年級課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用什么時候誰在哪里干什么的句式給每幅圖說一句話。

2、連起來說說三幅圖的主要內(nèi)容。

3、在此基礎(chǔ)上結(jié)合小朋友的具體情況，說說自己在家里會干什么。

課時安排：一課時。

課前準(zhǔn)備四張掛畫：①小燕在掃地；②小燕在擦桌子；③小燕在倒垃圾；④小燕幫奶奶穿針。

教學(xué)過程

1、提出教學(xué)要求，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)看圖說話，比一比，誰看得最仔細(xì)，說話說得最完整、最清楚。

2、初步觀察，概說大意。（出示4幅圖）請同學(xué)們看4幅圖，想一想，圖上講的是怎樣一件事？（指名簡要說）

3、仔細(xì)觀察，說得具體。

（1）指導(dǎo)觀察第一幅圖。

提問：圖上畫著誰？她在干什么？（指名連起來說）

出示誰在干什么的句式卡片，指名練說。（學(xué)生回答正確后，板書：掃地）

擴(kuò)展原有句式，補(bǔ)上什么時候進(jìn)行大面積說話訓(xùn)練。

（2）自學(xué)圖2、圖3、圖4。

請小朋友仔細(xì)觀察這三幅圖，用什么時候，誰在哪里干什么的句式練習(xí)說話。

自由輕聲練習(xí)說到同桌互說。

交流圖2、圖3、圖4說話內(nèi)容。

（3）按順序用什么時候，誰在哪里干什么的句式把三幅圖連起來說說。

（4）小結(jié)：小燕一早起來就掃地，擦桌子，然后把垃圾倒了，晚上又幫奶奶穿針，真是個好孩子。

（5）讓小朋友說說自己在家里會干什么。用什么時候，我在家里干什么的句式進(jìn)行自由練習(xí)。

4、總結(jié)。通過讓學(xué)生看圖、想圖、說圖來完成看圖說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

小學(xué)語文一年級課件 篇10

第二課時

復(fù)習(xí)檢查

1、出示卡片，指名認(rèn)讀詞語：

草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動

2、聽寫：草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動，說出處、牧、原的偏旁名稱。

3、指名朗讀課文。

靜讀訓(xùn)練

1、第一自然段。

學(xué)生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？

（季節(jié)：春天--新綠鋪滿草原；時間：早晨--黎明）

口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。

自由討論并交流：草原醒來了是什么意思？

（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒來了。）

（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。

指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

2、第二自然段。

自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

牧民們，追趕那。

填空后互相交流對一只只、蹦跳著、無邊、跨上等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）

（板書：一只只涌出跨上追趕）

這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）

有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）

3．第三自然段。

輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）

你為什么這么說？（一群群說明羊兒多；藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）

這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是一只只羊兒，這一段是一群群羊兒羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲來表現(xiàn)牧民的歡樂）

作者說一群群羊兒像朵朵白云在飄動，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）

引讀：遠(yuǎn)處，一群群羊兒--學(xué)生接著讀，師讀：藍(lán)天下回蕩著--學(xué)生接著讀。

三、課堂練習(xí)

1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？

（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（）鞭聲（）草原

（）羊群（）清香

照例填空

一（）春雷一（）氣一（）白鵝

一（）小船一（）梅花

練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時

復(fù)習(xí)檢查

出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動

指名認(rèn)讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。

背誦指導(dǎo)

各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)。

（1）的，打破了。的草原醒來了。

（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

（3）羊兒像在飄動，藍(lán)天下回蕩著。

結(jié)合口頭填空練習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)。

練習(xí)背誦。

寫字指導(dǎo)

1．出示生字：無打處民動牧原新

2．指名認(rèn)讀。

仔細(xì)看田字格內(nèi)的打、動、牧、新，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納：

雖然這四個學(xué)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是在安排上還是有區(qū)別的。打，左高右低；動，左低右高，下面也不齊平。牧左右兩部分一樣高。新左右兩部分的上面部分齊平，右邊的斤字的豎稍長。

無和民都是獨(dú)體字。著重指導(dǎo)寫好最后一筆：無最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。民的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復(fù)習(xí)折文旁，再與外做比較。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是平捺，卜在平捺上方。外是左右結(jié)構(gòu)。

作業(yè)

練習(xí)描紅。

各自練習(xí)寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

背誦課文。

板書：5草原的早晨

羊兒牧民

一只只涌出跨上追趕

一群群飄動歌聲

小學(xué)語文一年級課件 篇11

教學(xué)《王二小》，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和學(xué)文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此，可以這樣安排教學(xué)過程。

一、由圖入文，講英雄的故事。

1．整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的樂曲，此時教師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說：圖中出現(xiàn)了哪些人物？王二小是什么人？

2．看圖說話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖，說出插圖的內(nèi)容，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來，把故事說完整。

3．讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、披文入情，知英雄的人格。

1．找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對應(yīng)的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內(nèi)容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進(jìn)埋伏圈；（4）消滅敵人。

2．想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭的時代背景，體會戰(zhàn)爭年代的血雨腥風(fēng)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解兒童團(tuán)員掃蕩敵人八路軍等詞語。

3．議一議。為什么說王二小是小英雄呢？要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過，體會王二小的機(jī)智和不怕犧牲的精神；并要求結(jié)合講述用上迷了路帶路裝著順從埋伏圈上了當(dāng)消滅等詞語。

4．寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫完整（括號內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：

（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。

（2）王二小被敵人逼著（帶路）。

（3）王二小把敵人帶進(jìn)了（八路軍的埋伏圈）。

（4）王二小（被敵人）殺害了。

三、升華情感，頌英雄的精神。

1．想象說。引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

2．配樂讀。先讓學(xué)生找出文中最使人感動的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學(xué)生齊唱。

小學(xué)語文一年級課件 篇12

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、通過找春天的活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和自然科學(xué)知識，多角度欣賞、體驗(yàn)春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。

2、知道禮貌是春風(fēng)，友愛是陽光，生活中也有春天；學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌，與他人相互關(guān)心，相互幫助。

過程與方法：

1、鼓勵學(xué)生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。

2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。

情感、態(tài)度與價值觀：

學(xué)會欣賞春天的景色，在充滿生機(jī)的大好春色中，學(xué)生抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷，從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關(guān)愛。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關(guān)愛的快樂。

三、教學(xué)課時：2課時

四、教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：多媒體課件

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

多角度欣賞、體驗(yàn)自然界春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。

活動過程：

一、感受自然界春天的美麗

活動一：欣賞歌曲設(shè)疑入題

1、師扮演小燕子邊唱小燕子歌曲邊做動作。

小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。

提問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？

2、學(xué)生交流。

3、是??！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

活動二：觀看媒體尋找春天

1、小朋友們，你們看到了什么，可以和旁邊的小朋友說一說。

2、誰能告訴大家春天在哪里呀？（師把桃花發(fā)到誰手里就由誰講）

活動三：交流展示分享成果

1、其實(shí)，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，你們也一定找到春天了吧？說給大家聽聽吧?。z查學(xué)生的觀察記錄。---月---日，柳枝長出了新芽。）

2、學(xué)生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天，感受春天的美麗。

活動四：小組合作改編歌曲

1、春天就是這樣生機(jī)勃勃，讓人心曠神怡，來！我們?yōu)樗幨赘璋伞?/p>

2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有（）呀，這里有（），還有那（）。

3、學(xué)生分組商量，根據(jù)自己看到的春天情景填詞后交流。

4、師生一起唱自編的歌曲。

（師：小朋友們編得好極了，把春天的美麗，春天勃勃的生機(jī)表達(dá)得淋漓盡致，太讓我激動了，我真想唱一首歌??！出示：《春天在哪里》歌曲，會唱嗎？讓我們一起唱起來，跳起來吧?。?/p>

二、贊美自然界美麗的春天

活動一：討論交流歸納總結(jié)

1、我們找了半天的春天，小朋友們，春天到底是什么樣的呀？

2、讓學(xué)生討論總結(jié)。

活動二：實(shí)踐操作贊美春天

1、學(xué)生分組用不同的方式贊美春天。

2、小結(jié)：春天是個如詩如畫的季節(jié)，春天是個萬物蘇醒的季節(jié)，春天充滿了勃勃的生機(jī)，春天讓我們精神煥發(fā)，小朋友們愿不愿意跟著燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。（隨著音樂結(jié)束課堂教學(xué)）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

懂得禮貌是春風(fēng)，友愛是陽光，生活中也有春天；學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌，與他人相互關(guān)心，相互幫助。

活動過程：

一、回顧自然界春天的美麗

1、上一節(jié)課小朋友從各自的眼睛里找到了春天，并把它編了一首歌，現(xiàn)在請小朋友再一次感受一下春天的美麗，來唱一唱自己編的歌吧。

2、學(xué)生唱自編的歌曲《春天在哪里》。

二、感受生活中春天的溫暖

活動一：觀看錄像尋找生活中的春天

1、春天來了，大地一片桃紅柳綠，小動物們也紛紛出來感受著美好的春天，因?yàn)榇禾旖o大家?guī)砹藴嘏Ｄ銈冎绬?？在我們?nèi)伺c人交往中也有春天，這個春天會讓人更加溫暖。小朋友，今天老師帶來的一段錄像中就有一個這樣的春天，你們仔細(xì)看，找一找錄像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么說的？

2、學(xué)生觀看錄像。

3、教師示范交流錄像中的春天，學(xué)生討論交流。

4、小結(jié)：是呀，桃紅柳綠是春天，禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話：禮貌是春天，友誼是陽光，春天就在我們生活中。

活動二：判斷辨別鞏固認(rèn)識

1、出示學(xué)生之間相處的事例。

2、學(xué)生進(jìn)行判斷，并用表演的形式演一演。

3、拓展：學(xué)生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。

三、留住生活中美好的春天

活動一：討論交流歸納總結(jié)

1、小朋友想把這美麗、溫暖的春天留住嗎？那你準(zhǔn)備怎么做？討論一下碰到這些情況你會怎么做？[出示：見面要說（你好）；分別要說（再見）；別人有難（多幫助）；受人幫助（要謝謝）；無意傷人說（對不起）；寬容他人說（沒關(guān)系）；尊重他人常說（請）]

2、小組討論并交流。

3、齊讀板書。

活動二：體驗(yàn)感悟加深認(rèn)識

1、生活中的這個春天讓人感到溫暖，感到快樂。來，快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。

2、學(xué)生描畫，畫出心中最美麗的花朵。

3、把花朵送給幫助過自己的同學(xué)或最好的朋友，說出送花原因并會使用禮貌用語。

活動三：學(xué)唱歌曲感悟提升

1、自然界的春天是美麗，但這美麗的情景會隨著季節(jié)的變化而改變。只有生活中的春天才會永遠(yuǎn)讓人溫暖，今后只要我們在生活中講究禮貌，與他人互相關(guān)心，相互幫助，那么春天就會留在這里。

2、表演唱《春天在這里》

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了在生活中也有春天，春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時，更會找到生活的快樂。

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