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最新我要的是葫蘆課件(集錦11篇)

發(fā)布時間:2024-02-23

不容錯過的“我要的是葫蘆課件”絕妙文章呈上。老師都需要為每堂課準備教案課件,每位老師都需要認真準備自己的教案課件。教案是開發(fā)學生創(chuàng)新能力的有效工具。希望這篇文章能給您帶來一些意外的收獲!

我要的是葫蘆課件 篇1

教學目標:

蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。

流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關(guān)系等課外知識。

態(tài)度、價值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學重難點:

正確處理識字與學文的關(guān)系。

本課課時:

兩課時

教學過程:

第一課時

一、引入

(一)學習“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片:誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

顏色、作用等)

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

(二)學習“藤”字。

1、老師有個問題考考你:葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

2、出示“藤”卡片:請仔細觀察,想想怎樣記住它?

字形、組詞)

(三)今天,我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題,齊讀課題)

二、讀文識字

(一)請自讀課文,注意讀準字音。

(二)范讀課文:課文講了一件什么事?

學習第一自然段

1、同學們預(yù)習得很好,看來,這幾個詞難不倒你了吧。

(出示詞語:一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)

2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的,誰能告訴大家是第幾自然段?

4、請一生朗讀第一自然段。

蘆、藤、哇)

字形、組詞)

小練習:給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

8、生字認識了,我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

這一段寫得多好啊,你能把它背下來嗎?(看詞語練習背誦——齊背——點名背)

第二課時

一、學習第二自然段。

1、葫蘆長得真好哇,這個人會怎么想呢?

2、這個人的愿望能實現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段,提示朗讀語氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

了解植物的`養(yǎng)料)

5、這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢,課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”),意思就是(“有幾個蟲子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆,還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?

小練習:給“盯“換偏旁,再組詞。

9、理解“自言自語”的意思,用“自言自語”說一句話。

朗讀第二自然段。

二、學習第三自然段。

1、這個人不知道蚜蟲的利害,可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

組詞)

3、自由朗讀,分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)

4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了,到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?

形、觀察范寫)

6、還有個豎心旁的字,是“慢”,請仔細觀察,怎樣寫好?

(豎心旁先寫左右兩點,再寫中間一豎?!肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊?。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。

三、看看生字表,還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)

四、練習鞏固

1、認讀詞語

2、完成“我會讀”

五、作業(yè)

1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。

2、從課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

我要的是葫蘆課件 篇2

一、知識與技能

蘆、藤、哇、盯、鄰”。會寫“言、每、治”等8個生字。

2、理解課文內(nèi)容,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

流利、有感情地朗讀課文,體會感嘆句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

二、過程與方法:

1、以學生為主題,采用多種方式認識生字,認真書寫生字。

2、采用變序閱讀法,由事情的結(jié)果激發(fā)學生去探究問題的興趣。

三、情感、態(tài)度與價值觀

知道事物之間是有聯(lián)系的,看問題要全面,要虛心聽取別人意見。教學重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感嘆句、感嘆句與陳述句的不同語氣。難點:理解課文內(nèi)容,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學過程:

第一課時

教學活動(1)

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

今天我們就來學習一篇關(guān)于葫蘆的故事?!段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題,大家都已經(jīng)讀過課文了,哪位同學愿意說一說讀過課文后,你知道了什么呢?這篇課文講了一件什么事情呢?

教學活動(2)

二、看圖理解課文內(nèi)容。

1、看63頁插圖,學習第一段。

(1)看第一幅圖,說說這幅圖的意思。

圖上這個人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆,很高興、很得意)

(2)讀第一段,這個人種的葫蘆怎么樣?

“細長”說出了葫蘆的形狀,“長滿”說明什么?(長得好,枝葉茂盛)說說小葫蘆長成的過程。(長葉、開花、結(jié)葫蘆)這個人對小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來的?(喜愛,每天看好幾次)這個人當時想什么?(快長大)

2、看64頁課本插圖,學習第四段。

3、那么這個人的葫蘆為什么都落了呢?接下來我們就一起來從課文里面來找找答案吧,好嗎?

教學活動(3)

1、自學第二段。

(1)指明學生讀第二段,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,他心里是怎么想的?教師解釋:蚜蟲:植物上的害蟲?!耙恍闭f明蚜蟲還不多。自言自語:自己跟自己說。

(3)“快長呀,長得賽過大南瓜才好呢”說明他的心情急切。

2、小組討論第三段。

教學活動(4)

1、這個故事告訴我們什么?

(1)植物的葉子直接影響果實的生長,葉子掉了,就不能結(jié)葫蘆了。

(2)要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告,早點治蚜蟲,葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告,所以才使自己的想法落空。

教學活動(5)

生活中或是學習中有沒有不聽別人勸告的事情,請你們說一說,把它寫在自己的日記本上。

我要的是葫蘆

葉子長蚜蟲→及時治→教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,有錯就改,不要等到問題嚴重了再后悔。

在本課的教學設(shè)計中,我根據(jù)二年級學生的年齡特點,利用課文形象的插圖,讓學生來學習,我主要是圍繞:

(1)讀后你知道了什么?

(2)我以讓學生自讀第一自然段,提問:讀后你知道了什么?生通過自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人很喜歡葫蘆;我再順延讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語

我要的是葫蘆課件 篇3

葉圣陶 先生在談到閱讀教學的任務(wù)時明確指出:把握作者的思路,理清文章的線索是閱讀教學的首要任務(wù)。因此我首先引導(dǎo)學生質(zhì)疑,激發(fā)興趣:把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn),讓學生觀察兩幅圖有什么不同,課題是我要的是葫蘆,從圖中可以看出并沒有得到葫蘆,這是為什么呢?學生產(chǎn)生了疑問,這就對文本產(chǎn)生了強烈的探究欲望。通過質(zhì)疑,激活了學生的思維,激發(fā)了學生的興趣。

接著,讓學生在興趣的基礎(chǔ)上,自讀整體感知課文,同時思考以下幾個問題:葫蘆開始長得怎樣?那個人的表現(xiàn)如何?后來葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問題并不難,學生完全有能力自己去解決。我放手讓學生自學,輔導(dǎo)個別有困難得學生。通過自學,學生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。

我要的是葫蘆課件 篇4

一、教學目標設(shè)計

知識與技能

1、會認6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

過程與方法 激發(fā)學生去探究問題的原因。

情感態(tài)度價值觀 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析:

課文講的是一個種葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結(jié)了幾個小葫蘆,種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜;第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了,種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明,教學時若充分利用,可以幫助學生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句,在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生領(lǐng)悟這一語言現(xiàn)象,并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點是采用多種方法自主識字,練習寫字;正確流利地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。教學難點是朗讀課文,體會不同句式的語氣。

三、教學對象分析

學生對葫蘆并不陌生,但對葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學時,注意引導(dǎo)學生去思考。對于在課文中出現(xiàn)的反問句,要求改為陳述句,學生第一次接觸,不易掌握。在教學中,注意把反問句放到課文的語境中讓學生去弄明白它所表達的意思。

四、教學策略

為了突出本課重點、突破難點,教學中采用讀文識字、編字謎等識記生字;采用變序教學,引導(dǎo)學生從事情的結(jié)果中去探究原因,從而受到啟發(fā);通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會不同句式的語氣。

五、教學準備

小葫蘆實物,掛圖,小黑板,生字詞卡片

五、教學時間:2課時

六、教學過程:

第一課時

一、導(dǎo)入:

1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學詞

1、觀察課文插圖,認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文,自學字詞。

(1)初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。

3、生字的鞏固。

(1)鞏固會認的字。

我會讀:細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

我會找:哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會寫的字。

誰讀得準? 言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字:怪、慢

同部件的字:掛、哇

誰會看?(觀察老師范寫,說說寫這些字時要注意什么。)

左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字:言、每

誰寫得好?

學生練寫,互相評價。重點講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;“每”字的筆順。

第二課時

一、導(dǎo)入:

1、今天,老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,出示葫蘆,小朋友,你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎?

2、今天我們就來學習一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題,讀了課題你最想知道什么了?

二、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

三、說話:

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文,注意讀準字音,找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。

4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?

5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法?

有幾個蟲子怕什么!他認為:———(了解蚜蟲,并進行指導(dǎo)朗讀)

葉子上的蟲還用治?他想的是:———

小朋友認為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo),小組學生分角色,老師和學生合作讀。

四、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來??凑l想得好,畫得好。

3、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

我要的是葫蘆課件 篇5

這篇課文的內(nèi)容短小,蘊含的哲理淺顯?;谝陨纤伎?,我對教學作了如下設(shè)計:

(一)1、可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學生會質(zhì)疑的問題 ,因此教學時我以此為突破口,先學習第一段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。

(二)、抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學的重點,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。力求學生通過多次朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。下面就我上的這節(jié)課來談一談。

1、環(huán)節(jié)一:我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的:小朋友,今天呀老師給你們帶來了一位朋友,快看!(然后點擊葫蘆圖片課件)然后讓學生跟葫蘆打招呼。

這一設(shè)計大大激發(fā)了學生的學習興趣,學生在叫葫蘆名字的過程中指導(dǎo)他們讀準葫蘆的音,引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的,這同時也讓學生體驗到了成功的快樂,接著老師告訴學生“葫”“ 蘆”這兩個字是今天要學習的生字,讓學生識記字形,知道這兩個字都是形聲字,上面表義,下面表聲。

在學習完“葫”“ 蘆”這兩個生字后,揭示課題。告訴學生今天要學習一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學環(huán)節(jié)學生們學得興趣盎然,有實效。

2、環(huán)節(jié)二:讓學生借助拼音把課文讀流利,把生字讀準。在學生自學課文后,老師檢查讀的情況,指名讀、男生女生讀、全班齊讀。

3、環(huán)節(jié)三:學習課文第一段和最后一段。

(1)我是以一副葫蘆圖片來引入課文第一段的學習的,讓學生通過讀,勾畫小葫蘆是怎么樣子的,我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的:這么可愛的小葫蘆書長的是什么樣?請你默讀課文,找出相關(guān)的句子,并把它畫下來。于是學生在課文中找找畫畫句子,在學生找完句子后,我讓學生匯報學習結(jié)果,指名讓學生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學生找出句子后,我課件出示句子:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!再回到以上的句子中進行朗讀指導(dǎo)。由于這些句子中的詞語都是學生較好理解的詞句,于是我沒有抓住“細長” 、“長滿”、“雪白”等詞語來一一講解,我通過讓學生反復(fù)地來體會出小葫蘆的可愛,有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。

在引導(dǎo)朗讀時,我設(shè)計了許多的激勵語,如:誰愿意再來讀一讀這兩句話,讀出小葫蘆的可愛,讀出你喜愛;聽出來了,你有點喜歡小葫蘆,有更喜歡小葫蘆的嗎?聽了你們的朗讀,老師覺得小葫蘆的.確很可愛,咱們再來讀讀,把心中的喜愛讀出來。通過激勵性的話語,學生的朗讀熱情高漲,在反復(fù)的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題。

(2)結(jié)合課文第二幅插圖,讓學生質(zhì)疑。我是這樣設(shè)計過渡語的:是呀!這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢?可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了,一個一個都落了。學習最后一個自然段。讓學生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受,然后讓學生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子:小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

4、環(huán)節(jié)四:學習第一段知道小葫蘆的可愛,再來學習最后一段為什么可愛的小葫蘆會落了。然后讓學生帶著“為什么小葫蘆會落”的問題來學習中間兩個自然段,找出小葫蘆落的原因。

我是這樣設(shè)計過渡語的:長得這么好的葫蘆,為什么會慢慢變黃,一個一個都落了呢?請小朋友帶著這個問題,來學習第二、第三自然段,邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢?學生帶著問題去學習第二、三段,找小葫蘆落的原因。

接著老師指名學生匯報小葫蘆落下的原因,學生找出句子后,老師出示句子:有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。讓學生觀察這兩句話,把它們變成陳述句。接著讓學生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀,使學生在品讀中感悟,引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的想法,以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力。所以,這節(jié)課的重難點的解決水到渠成。

我要的是葫蘆課件 篇6

《我要的是葫蘆》教案 學習目標: 1會認6個生字。會寫8個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3通過看圖學文,理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實的關(guān)系。從而領(lǐng)會做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立的看問題。 4.了解并體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。 5.培養(yǎng)學生洞察事物變化的能力。 教學重點: 1、學會本課生字新詞。 2、看懂圖畫,以圖導(dǎo)讀,理解課文內(nèi)容。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點: 通過觀察事物的變化,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 教學過程:第一課時 一、導(dǎo)入: 1.今天,老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,出示葫蘆,小朋友,你們見過葫蘆嗎?你知道葫蘆能作什么嗎? 2.今天我們就來學習一篇關(guān)于葫蘆的故事。小朋友們齊讀課題. ? 3.認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲 二、師:讓我們先來看看故事中有趣的插圖吧。 出示二幅圖,仔細觀察,二者有什么不一樣?(訓(xùn)練看圖說話:) 預(yù)設(shè)學生可能回答: (1)人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。 (2)葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的'葉子,有的還有小孔。 (3)葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。 師:為什么會這樣?讓我們到課文中去尋找答案吧。 三、自讀課文,學習字詞。 ?(1)初讀課文,標出自然段序號,借助拼音讀準字音,讀通句子。 ?(2)看大屏幕,幻燈出示詞語,讀詞;開火車讀詞語;糾正學生讀音。 ?(3) 學生交流、匯報記憶生字方法。(請你說說你用什么好辦法記住這些生字朋友?) 四、朗讀感悟 1、從第一幅圖中我們看出他種的葫蘆長得怎么樣?請你從課文中找出相關(guān)的句子,讀一讀。 (指名讀。) 教師出示幻燈片1:葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵小花。 ? ?細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。 師引導(dǎo)學生思考:通過讀你發(fā)現(xiàn)了什么?請你讀一讀,讓人一聽就喜歡上它。 教師出示幻燈片2:那個人每天都要去看幾次。 教師引導(dǎo)學生想:從這句話中你讀出了什么?你是從哪里看出來的?讀一讀你的感受吧。(指導(dǎo)學生讀句子) 師:讓我們齊讀第一段,體會葫蘆的漂亮和可愛。(幻燈片出示第一段的內(nèi)容) 2.師:小葫蘆真惹人愛呀。從句子中你知道它是怎樣長出來的?請你用自己的話說一說。 (老師隨機板書并小結(jié):綠葉――小花――葫蘆) 3、師:這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。 學生個讀,指導(dǎo)讀。一起體會讀。(指導(dǎo)讀最后一段,要讀出可惜的語氣。) 師:這個人看到小葫蘆一個一個都落了,心里會想些什么?(說話訓(xùn)練) 4、小葫蘆都落了,到底是什么原因造成的呢?小組合作理解二、三段。 請小朋友讀課文,用自己的話說一說原因。(簡要解釋“蚜蟲”) 教師出示幻燈片3:他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!” 師:大家想,什么是“盯”呀,請你用動作表演一下。(用動作演示來理解關(guān)鍵詞) 師:從這個“盯”字,你知道了什么?(這個人眼里只有小葫蘆,沒有葉子) 5、師:葉子上生了蚜蟲,這個人是怎么想得呢? 幻燈片出示句子: (1)有幾個蟲子怕什么! 他認為_____________。 (2)葉子上的蟲還用治? 他認為_______________。 (進行指導(dǎo)朗讀,感悟句式表達,突出體現(xiàn)他的“滿不在乎”) 6、男女生分角色朗讀第4自然段對話。(指導(dǎo)讀出人物內(nèi)心思想感情) 7.師:從人物的語言可以看出人物的思想。善良的鄰居的提醒,并沒有引起這個人的警覺。他說:我要的是葫蘆。這句話好像沒說完,人能給它補充完整嗎? 我要的是葫蘆,___________________。 小朋友認為他想得對不對? 大家討論一下葉子上的蟲到底用不用治?小組討論。 教師根據(jù)板書內(nèi)容,引導(dǎo)學生體會文章的主旨。 五、續(xù)編故事: 第二年,這個人又種了一棵葫蘆,又長了蟲子,這時他會怎樣做?(學生討論,口述) 六、書寫指導(dǎo) 1、觀察生字的形態(tài),說一說結(jié)構(gòu)上的特點。 2、指導(dǎo)書寫兩個字。如:每:注意筆順。慢:注意結(jié)構(gòu)。 ? ? ? 附板書設(shè)計: 14 我要的是葫蘆 ? 綠葉――小花――葫蘆(落了) (蚜蟲) ? ?

我要的是葫蘆課件 篇7

教學目標:

1、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:

1、理解課文內(nèi)容。

流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

教學過程:

一、復(fù)習鞏固

1、同學們,昨天我們學習了第14課的生字,我現(xiàn)在來考考你們,看看這一課里的生字,你們是否都會讀了。

cai出示詞語,開火車認讀。

,指名讀課題。老師評價:這位小朋友讀得真不錯,在讀的時候特別強調(diào)了“葫蘆”兩個字,把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來,大家一起讀一遍。

二、看圖說話

,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么?(指名說)下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖(cai),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?比較一下它與前一幅圖有什么不同?

(葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

(人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

(葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

,下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。

三、朗讀感悟

1、師:請同學們打開書63頁,自己讀讀課文,注意讀準字音。

(學生自由讀課文。)

2、指名分段讀,一人讀一個自然段。學生評價,正音。

4、反饋交流:

你讀懂了什么?(老師相機把學生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上。重點詞預(yù)設(shè):葫蘆可愛 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽勸告)

師:你們能讀懂這么多內(nèi)容,真是了不起!

讀了課文,你還有什么問題不明白?(老師相機板書。重點詞預(yù)設(shè):為什么黃了?為什么不聽勸告?蚜蟲是什么樣子的?)簡單的問題當時解決,復(fù)雜的問題在閱讀時解決,解決一個把一個問號改為“!”。

5、深層次學習:

(1)引導(dǎo)學習寫葫蘆可愛的部分:

課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛?。浚ǖ?/p>

師:找得非常準確,老師給你們加一顆星,畫星。

我們來看看這么葫蘆的模樣(cai示圖)。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆,(cai示)誰來讀一讀。(指名讀)

老師寫得好,還是書上寫得好?。繛槭裁茨??我們比比看就知道了(示書上那一段文字)。指名答:用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

師:大家都很會讀書,能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語,你們很會學習,老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢?(cai示填空題)

這些詞語非常重要,它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子,讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。

哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來?。恐该x,男女生賽讀。(師:你們不但能學習句子中用的好的詞語,還能把句子有感情的朗讀出來,老師又給你們加一顆星。)

(2)學習寫喜歡葫蘆的句子:

多么可愛的小葫蘆啊!你們喜歡嗎?小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢?(喜歡)你怎么知道的???請在課文中找一找這些句子,并用鉛筆畫出來。學生找句子。

是哪些句子啊?生答,cai示句。第一句,誰來讀?(指名讀)老師評價。第二句,誰來讀?指名讀?!岸ⅰ笔鞘裁匆馑??請同學們眼睛盯著黑板,請同學們眼睛盯著屏幕?!白匝宰哉Z”又是什么意思呢?學生齊讀第二句。

(3)學習葫蘆黃了的部分:

可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢?文中哪個自然段告訴我們了?

齊讀最后一段。(cai)出示圖:多可惜呀!

3自然段,從故事中找答案。然后把你找到的答案與學習伙伴說一說。

全班交流(答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)):

答案一:葫蘆葉子上長了蚜蟲,種葫蘆的人不去治。

答案二:他不聽鄰居的勸說,不去治蚜蟲。

老師追問:他看見了為什么不治?。克睦锸窃趺聪氲??示句子。有幾個蟲子怕什么!他認為:———(示改寫句子的練習)

所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

他自己看見蚜蟲滿不在乎,當鄰居好心勸說他時,他又怎么說呢?(示句)

葉子上的蟲還用治?他想的是:———

葉子上的蚜蟲到底要不要治呢?我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。(cai播放)師:你們聽了“葫蘆葉子的自述”后,認為葉子上的蚜蟲要不要治啊?(要治)是的,葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng),如果葉子被蚜蟲吃光了,葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎?。(不明白)所以,他聽鄰居說蚜蟲要治,還感到很——?(奇怪)誰能讀出這種奇怪的語氣?(指名讀)學生評價。

師:大家都想讀嗎?

老師和學生合作讀,cai示句子,老師讀黑色的字,學生讀紅色的字。

四、課堂擴展

師:正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系,所以:(示句,師讀。)

1、大家想象一下,那個人看到小葫蘆都落了,心里會想些什么?會做些什么或說些什么呢?

還有什么不明白的嗎?

五、作業(yè)超市:

3、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢?其實這個故事還沒寫完,第二年,那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢?請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去,把自己編的故事說給爸爸媽媽聽,請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

我要的是葫蘆課件 篇8

教學目標:

1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實的關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4、使學生懂得不能忽略一些細小的問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。

教學重點:正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。

教學難點:弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學設(shè)計:

第一課時

教學過程

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

1、師:同學們,你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎?

2、師出示葫蘆圖片,補充簡介葫蘆。

3、今天我們就來學習一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》(板書課題,生齊讀課題。)

讀了課題你最想知道什么?生自由發(fā)言。

通過學生感興趣的話題引入本課。

開放性問題的提出讓學生暢所欲言,從整體上感知本課。

二、學習本課生字和詞語。

1、自讀讀課文,讓學生邊讀邊標出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

(1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

教師出示生字卡片,讓學生讀一讀,指名讀,開火車讀。

4、分段朗讀課文。

把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學生認字,激發(fā)學生學習生字的興趣。

三、小組討論。

1、請同學們再仔細地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

3、派代表說一說。

發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,讓學生學會互相幫助,通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我,實現(xiàn)自我,體驗成功的機會。

四、匯報交流。

(一)下面老師請同學們匯報一下你們小組的討論結(jié)果,生匯報時師注意適時指導(dǎo)一下幾個重點:

1、第一自然段:

指導(dǎo)學生了解葫蘆長的什么樣子?

重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動、形象、準確)理解句子“那個人每天都去看幾次”(說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)

2、第二自然段:

了解蚜蟲對葫蘆有什么危害?

種葫蘆人的心理,他不治蟲的原因的理解:盯著、自言自語

指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻小①潎@的語氣)

3、第三自然段:

重點指導(dǎo)朗讀,用反問奇怪的語氣,體會他不聽勸告,滿不在乎的心情。

4、第四自然段:

理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

(二)表演這個小故事。

比一比那組同學演得好。

鼓勵學生的創(chuàng)新思維,盡量肯定他們有價值的意見,給予表揚。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

通過表演進一步地體會故事中人物的心理,入情入境的表演使學生更好地揣摩人物的語言和語氣。

五、拓展延伸。

1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?

2、小組代表匯報討論結(jié)果。

這篇文章告訴我們什么道理?(這個故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來,葫蘆也長不成。)

3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……

4、指名講故事。

加深并鞏固對課文的理解,并同時訓(xùn)練學生的語言表達能力。

第二課時

1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

掛:右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。

居:認識“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。

4、學生獨立描紅書寫。

流記字方法,相互學習,相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。

我要的是葫蘆課件 篇9

教學目標:

1、認讀本課的11個生字,認識3個生字。

2、能正確讀出要求學會的詞語。

3、通過看圖和學文,了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

教學準備:

1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語卡片。

教學重點:

目標1、3

教學時間:

2課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

同學們,(指著葫蘆實物)這是什么?。)

把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題:《14我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲)

二、讀文、識字、感悟

1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學生根據(jù)要求獨立讀課文。)

2、檢查朗讀課文。看圖,圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些)

3、誰認為自己比他讀得更好?好,我就請你當一當小老師。(讓學生跟著學生讀,進一步熟悉第一段。)

4、讀了第一段后,你明白了什么?(看圖,結(jié)合學生回答,指點理解:誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個詞用得好?

指導(dǎo)朗讀,那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)

5、觀看枯萎的葫蘆的圖,這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎么樣?(傷心)我們來比一比,男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。(男女同學比賽讀,并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”)

三、合作、探究、識字

1、讀了第四段后,你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)學生心理:為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了,一個一個都落了?)

2、請四人小組合作找一找,在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報,并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫,畫出重點的詞、句:

“盯著”的意思。

“有幾個蟲子怕什么!”這句話說什么。

3、認讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固

1、說學了這篇課文后你有什么體會?(預(yù)設(shè)學生的回答:1、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)

2、指點、展示:葉子和果實有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系,我們就按時完成好作業(yè)……

你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無所獲。

五、作業(yè)設(shè)計

1、熟練掌握本課的生字、詞。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、 指名朗讀課文,注意語氣

2、 開火車讀生字。再次糾正發(fā)音。

二、學習生字

1、出示要學寫的生字,讓學生觀察:

同結(jié)構(gòu)的字是:盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、

同偏旁的字是:怪、慢。

同部件的字是:掛、哇

2、說說寫這些字的時候要注意什么?

3、學生觀察后,在練習寫。

4、組詞練習。

三、鞏固練習

1、 填一填:

( )的葫蘆藤 ( )的葫蘆花 ( )的小葫蘆

2、 找出部件相同的字

哇—(蛙)—(洼)—( ) 盯—(頂)—( ) 棵—( )—( )

四、課堂拓展

出示課后的句子:

1、 指導(dǎo)朗讀句子,體會不同標點符號表達的意思。

2、 你想對中葫蘆的人說些什么?

7、我要的是葫蘆

長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了

可愛的葫蘆 不用治 變黃都落了

我要的是葫蘆課件 篇10

說教材:

本篇課文主要講述了一個種葫蘆的人,眼睛直盯著葫蘆,葉子長滿了蚜蟲也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃了,一個個都落了??蓯鄣男『J為什么會落呢?這是學生可能會質(zhì)疑的問題。因此,教學時,采用變序閱讀法,先學習第一自然段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,可以從他的語言看出來,因此,可以抓住文中的人物語言通過反復(fù)朗讀體會理解課文內(nèi)容。

說教學目標:

1、學會本課11個生字,認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、能正確、流利地朗讀課文。

說教學重點:

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點:

1、指導(dǎo)學生學習難字“掛怪”。 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。

說教法、學法:

1、教學時,采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。

2、通過朗讀課文,體會人物語言。

3、通過練習題,體會反問句、與陳述句的不同語氣。 教學準備:

1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。

教學過程:

我要的是葫蘆課件 篇11

學習目標:

1.會認“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.理解課文內(nèi)容,知道葫蘆的葉子與果實的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

4.激發(fā)學生熱愛科學的情感,使之樂于并開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。

師:小朋友,老師讓你們看些很漂亮的圖片,喜歡嗎?認識的話,你們還可以叫叫它們的.名字。(課件出示茄子、絲瓜等,最后出示葫蘆圖,并隨機學習。)

⑴學習“葫蘆”。

①告訴學生“蘆”要讀輕聲。

②識記:仔細看看這兩個字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機引導(dǎo)識記。

①知道葫蘆是怎么生長的嗎?(出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……”)讀讀這句話就能明白了?!獙W生自讀句子。

②明白了什么?

③看來,小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。

④聽了大家的朗讀,我忍不住想說:(出示:多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。

這么可愛的小葫蘆,到底發(fā)生了什么故事呢?今天,我們就學有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)

小朋友這么喜歡葫蘆,也一定愛讀它的故事。接下來,老師就請能干的你們打開課,帶著要求讀讀課文。(課件出示“學習提示”)

二、初讀課文,自主識記生字。

1、學生自讀課文。

①用序號在文中標出共有幾節(jié)。

②用自己喜歡的方式讀課文,對預(yù)習時劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來記的?跟同桌交流交流。

2、檢查效果。

剛才,小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn),好嗎?(課件出示)

hú葫lu蘆 細長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇 掛著 一棵 每天 自言自語

①請認為自己讀得好的同學,站起來,大聲讀一讀。

②請最能干的同學到講臺桌前當當小老師,教大家讀讀。

③對老師、同學說說你記生字的金點子。

④師:現(xiàn)在,我們讓生字寶寶來到課文中,向課文挑戰(zhàn),好嗎?

3、學生分節(jié)再讀課文,讀給自己喜歡的人聽。

師:學到現(xiàn)在,小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學生讀對一個詞語,教師單擊該詞語,它就會消失,就表示采到了。)

1、主要請中下學生及課堂表現(xiàn)好的學生參與。(這一游戲,學生百做不厭,借此機會還可進一步促進學生良好習慣的養(yǎng)成。)

師:我們已認識一些生字朋友,它們還想進一步跟你交朋友。這節(jié)課,我們先寫四個生字。(課件出示言、每、治、棵)

①“一字開花”小朋友平時那么愛看書,一定能記住很多它們的朋友。我們比一比,看誰找得多,找得好。

②指導(dǎo)學生觀察生字在田字格的位置。

③重點指導(dǎo)“言”和“每”。

每:注意筆順。先讓“電腦博士”演示,學生書空,再書寫。

④(課件返回到生字書寫,然后播放音樂)學生書寫,老師巡視指導(dǎo),同時在旁溫馨提醒。

⑤評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看,并介紹經(jīng)驗。

①把課文讀給爸爸、媽媽聽,認一認生字。

②指導(dǎo)學生查找資料,了解葉子與果實的關(guān)系。

1、師:昨天,我們已學習一些有關(guān)葫蘆的故事,小朋友學得非常認真。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習,好嗎?首先,老師帶你們到園子去摘“葫蘆”,高興嗎?(課件出示)

(學生會讀一個詞語,老師點擊一下,葫蘆就會掉下一個,表示摘到一個。)

2、通過上節(jié)課的學習,我們知道了有一個人種了一棵葫蘆,是怎么樣的呢?齊讀第一段。

二、利用課件,引導(dǎo)學生進行探究式閱讀。

1、長勢這么好,這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。

2、引導(dǎo)討論:看到蚜蟲,你會怎么想?可那個人是怎么想的?

4、你聽了他的話,想對他說什么嗎?

1、難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。請讀讀第三段。

2、同桌互想選一個角色,分角色朗讀表演。

2、此時你的心情怎么樣?朗讀指導(dǎo)。

3、如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,會想些什么?

小結(jié):是啊,任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果,每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實,就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣,都要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。

4、假如明年你種了葫蘆,葉子長滿蚜蟲,你會怎樣做呢?

3、給生字“一字開花”

4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂,學生練習,老師巡視指導(dǎo),并評選“小小書法家”。

1、有感情地朗讀課文,會聽寫生字。

2、第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)

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