數學研討活動總結

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數學研討活動總結(篇1)

6月11日下午,xx市藝術小學舉行了“小學數學導學稿的設計與運用實踐研究”試點項目研討活動。本項目自年初立項以來，數學教研組已經多次開展圍繞項目研究的教研活動，本次活動請來了區(qū)教研員胡老師蒞臨指導。

首先，全體參與活動的人員集中于303班教室，聽取了王書記的研討課“認識小數”。本節(jié)課采用課中導學形式開展教學，課堂教學中分四次穿插使用了導學稿，導學稿設計適時科學、任務要求清晰明確，不光關注了知識的“導”，更關注方法的“導”，以導促學，切實提高了學生的學習能力。更值得一提的是王書記在整節(jié)課中都使用白板軟件來輔助教學，互動性強，即使是下午第二節(jié)，學生依舊興趣濃厚。

課后，全體老師集中會議室進行研討活動。首先由王書記介紹自己對本節(jié)課設計的一些想法，再由胡老師進行點評，胡老師首先肯定了王書記試水的邊學邊教課堂模式，再針對課堂中的一些細節(jié)做了打磨式的點評。

本次活動是我校中段年級基于導學稿的邊學邊教模式的首次下水，王書記為我們樹立了一個很好的榜樣，下學期我們將全面鋪開、全員參與。

數學研討活動總結(篇2)

為提高教師的教學水平，為教師提供一個相互交流、學習的平臺。本學期，我們組積極開展教研活動。于10月22日—10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動。

王艷華院長、張玲玲主任出席活動。此次活動由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認識》《角的認識》等六節(jié)課。我們從思想上高度重視，在行動上積極準備，深入教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學豐富多彩，各具特色。

由史校長帶領數學組全體教師進行了評課，既肯定這六節(jié)課的優(yōu)點，又提出了寶貴的意見?，F(xiàn)將本次活動總結如下：

優(yōu)點：1、教學理念新。許多教師在教學中注重形成性評價，對學生的成績給予及時肯定，對不能回答的學生給予鼓勵。注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、教學設計新。面對不同的教學內容，執(zhí)教教師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學手段和不同的學習方法進行教學，展現(xiàn)了不同的教學風格。張薇的課堂充分培養(yǎng)學生的實踐能力，注重學科的整合。

戎路路老師的語言清晰準確，層次分明，并注重算法多樣化的指導。周玲的板書設計很有特色，很直觀，值得學習。總之上課的幾位老師構思不同、方法各異，課堂教學結構緊湊，氣氛活躍，訓練及時到位，有的課還有學生上臺表演的環(huán)節(jié)，整個課堂，注重學生主動參與、普遍參與，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作**能力，注重了學習方法的指導。

3、教學活動實。讓學生分組學習，人人有事可做，人人有話，人人有主意。師生之間、學生之間有了真實的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動中**，在活動中思考，在活動中學習，在活動中提高。

4、教與研相結合。全組老師都主動調好課，認真聽課，認真記錄，積極思考，對比自己課堂尋找差距，課后及時進行研討，就這堂課的優(yōu)點與不足進行客觀的建議，坦誠交流，有效總結，這樣，就大大提高了教師們的教學水平，實現(xiàn)了教學理論與實踐相結合，使教學研討教落到實處。

存在的問題：

1、在教學準備中，有的教師對教材不夠熟悉，對新課堂教學缺乏研究，對學生的活動不能適時的進行點撥和引導。

2有些教學不能真正體現(xiàn)學生的主體地位，設計的相關活動由于方法簡單，往往流于形式。

三。有的老師對時間把握不好，教室前松后緊。

4有些教師的數學語言不夠準確。

改進措施：

1做好青年教師的指導工作，堅持邀請進、出相結合，邀請專家來我校講課。

2、教研組營造良好的課改氛圍，認真領會課標精神，多讀優(yōu)秀進一步更新教育教學理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學服務。

3、繼續(xù)加強教師的常規(guī)工作督查，突出二次備課的有效性，實效性要求課前做好充分準備，在教學中真正落實三維目標。

通過本次活動，我們全組老師都認識到了自己在教學中還存在很多不足，在以后的教學中我們會加強學習，更積極的開展教研活動，讓自己的教育教學水平再上一個新臺階，也推動學校的整體教育教學水平有更大的提高。

數學研討活動總結(篇3)

5月11日，xx一附小數學團隊進行了“學習任務單”的制定使用專題研討活動，全體數學教師參加了此次教學研討活動。通過教學和研究，教師對數學課堂教學中學習任務表的制定和使用有了更清晰的認識。與會教師認為“學講計劃”的核心要點是組織學生開展自主、合作、**的學習活動。

那么，教師如何以學定教，為學而教？通過精心設計學習任務單，為學生提供具體、明確的指導，在“學講教學”中是行之有效的。學習任務的載體以“任務單”的形式出現(xiàn)，學生可以逐漸掌握相關的知識和發(fā)展能力。

學生完成學習任務單的過程就是接受教師指導的過程。

大家還就學習任務單的不同內容及使用時機進行了**，通過具體的課例，大家認為課前任務單有利于學生在自主學習時初探本節(jié)課的知識點，對自己已經理解的知識或有疑問的知識進行初步感知。課中任務單的作用就是當學生在自主學習遇到思維瓶頸時，教師導在迷惑之時，教在懵懂之處。課后可以有任務單嗎？

答案是肯定的，這里的“任務”一定是課上知識的延續(xù)。在完成作業(yè)的過程中，學生處于主動自主的狀態(tài)，主動建構知識，學生的能力得到了培養(yǎng)和提高。

此次教研，讓老師們在數學課堂上使用學習任務單推進“學講”更加有信心，有方法，相信任務單一定會成為學生自主學習的助推劑。

數學研討活動總結(篇4)

我們低年級數學組，積極教研，每周二下午有兩次專門針對陳芳老師的課進行磨課，先是我們一起備課，分別說一說這節(jié)課的重難點是什么？學生應該從中學到什么？所以我們結合課程標準，我們看書，看課本，先說怎么教？

最后我們定下了基本教學流程：首先復習舊知：先口算6以內的加法，再鞏固看圖列式，明確學生都會觀察圖并會說“左邊有幾個，右邊有幾個，一共有幾個？

”而且會列式計算的基礎上，引入新知：先引導學生觀察主題圖，圖里有什么，再出現(xiàn)大括號，小問號，搞清楚兩種符號表示的意思后，再用完整的話說一說圖意：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？

再讓學生列算式，接著引導算式中每個數字表示的意思，為什么用加法解決這個問題，就是要求一共有幾只，要把兩部分合起來，教師板書后，引導學生檢查解答是否正確，學生檢查用的方法可能有三種，應尊重學生各種檢驗方法，最后練習鞏固，學生總結談學習收獲?？傊?，在教學過程中，特別要注意：教師語言要親切自然，簡潔清楚，多表揚鼓勵一年級的學生們，尤其獎勵小紅花，盡可能的采用小組合作學習，以學生為主體，教師為主導，學生多說，多參與，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生語言表達的能力。

研討活動總結李少磊

數學研討活動總結(篇5)

5月13日下午，xx市清河區(qū)初二數學“同題異構”教學研討活動在北京路中學如期舉行，xx中學楊老師、xx中學程老師分別借班執(zhí)教上課，為與會老師開設了富有價值的教學研究課并進行了說課，與會數學老師就兩課進行了熱烈的評議與研討，活動取得了良好效果。

本次活動所上課題為蘇科版八年級數學下冊《§ 圖形的旋轉》，兩位老師均在學生初步預習的基礎上組織課堂學習活動。認為教師的課堂設計科學，結構合理，師生素質高，活動流程順暢，情境激動，課前熱身創(chuàng)新，效果良好；講解細致，點撥到位；方法要及時總結和總結，不僅限于本課程。要適當滲透和拓展，選題要有梯度；

注重過程教學，關注說理訓練；動畫演示直觀效果好，畫圖指導較到位；板書布局合理，富有啟發(fā)性；注重學習質量的培養(yǎng)，學生的活動更加充分，教學效果顯著。程帆老師的課上，用三角板直接畫圖演示，演示講解，直觀效果好；

在課前預習效果較好的基礎上，組織學習活動，從81%的教學開始，具有較高的效率；問題設計具有梯度性，能充分引導學生表達自己的觀點，激發(fā)學生的數學思維。

本次“同題異構”活動，為大家提供了很好的研討案例，對于促進數學教學研究、提升課堂課程能力，具有良好的推進作用。

數學研討活動總結(篇6)

12月22日我有幸參加了在xx市實驗小學舉辦xx省首屆小學數學“教學過程優(yōu)化”課題暨歷屆xx獲獎教師現(xiàn)場教學觀摩研討活動。幾日來，“教學過程優(yōu)化”六個字一直在我腦海里留有深刻的印記。到底怎樣做才能達到教學過程最優(yōu)化呢？

在百度的幫助下，我終于意識到，優(yōu)化教學過程原本就是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學理論和方法。教學過程最優(yōu)化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發(fā)展?！敖虒W過程最優(yōu)化不僅要求科學地組織教師的勞動，還要求科學地組織學生的學習活動。

”因此，若單單把“最優(yōu)化”理解為教師的工作，是片面的。

在上午的來自xx本土的陳xx老師執(zhí)教的《復式條形統(tǒng)計圖》和福州的鄢曉欽老師執(zhí)教的《集合》兩課像冬日里的一抹陽光給入會老師以自在舒適的感覺。兩位老師從教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織、教學評價語的運用，尤其是課件的制作，無不體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

另外，要注重課堂教學過程的優(yōu)化，善于創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的課堂教學，使學生樂于學習、樂于學習、能學習。“攻玉可借他山之石”，鄢老師的呼啦圈就生動形象的闡釋了集合的含義。我很贊同“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的”觀點。

這樣才能真正實施學生的主體性教學，讓學生生動活潑地發(fā)展，全面推進素質教育，實現(xiàn)學生社會化、個性化的發(fā)展。

數學研討活動總結(篇7)

為落實邯鄲市教科所3月21日教研工作會議精神，提高我區(qū)小學數學課堂教學效果，深化課程改革，推進素質教育，總結推廣先進經驗，培養(yǎng)學科帶頭人，提升課堂教學能力。2018年3月28日，永年區(qū)教研室小學學科組在永年區(qū)第二實驗學校組織開展小學數學精品課程觀摩研討活動。參與活動的有各單位業(yè)務校長及數學骨干教師共計200余人。

現(xiàn)對本次活動總結如下：

本次活動中作課的三位教師都是我區(qū)數學骨干老師，對本學科專業(yè)知識有著較為扎實、厚重的功底和豐富的教學經驗。第二實驗學校教師杜明霞執(zhí)教的《三角形內角和》一課靈活多樣；實驗小學教師趙屾執(zhí)教的《公倍數》一課充滿趣味性；界河店總校教師鞏粉霞執(zhí)教的《三角形的分類》一課師生可操作性強。三位教師都注重培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀，注重學生的自主學習，讓學生通過動手操作，小組合作交流等手段，充分調動了學生學習的積極性、主動性。

對教材的重難點把握到位，課堂節(jié)奏鮮明，有張有弛，在教學的每個環(huán)節(jié)中都注重了老師的“導”，較好地貫徹了以學生為主題的新課堂教學理念。我區(qū)數學教研員結合三位作課教師的課例從關注課堂情境創(chuàng)設、學生學習過程、課堂練習及課堂小結幾方面進行了細致點評。

最后，教研室副主任劉子畏對活動進行了總結，安排了兩項任務

1、 要求各單位高度重視本次研討班，做好二次培訓，4月16日上報活動情況；

2、 安排部署本學期高效課堂建設。

這次觀摩研討課展示活動的開展，既是給我區(qū)數學教師提供了一次難得的學習的機會，又是交流展示的機會，讓廣大教師進一步學習和領會了新課程的理念，更新了教學觀念，把握新課程實施的價值取向、教學方法和學習方式，在課堂教學中體現(xiàn)課改的要求，對提高我區(qū)教師隊伍的整體素質，培養(yǎng)學生學習意識起到了有效的促進作用。

數學研討活動總結(篇8)

小學數學 “解決問題“研討活動總結

2013年11月21日，鎮(zhèn)教育辦公室召開了小學數學“解決問題”專題研討會，這次研討會為我們**了很富有專題特點的一節(jié)課，然后又聆聽了市教學能手安慧老師的匯報講座，接著又進行了激烈的全場隨機點名議課活動，最后鎮(zhèn)教育辦公室臧教研員就這次會議作了全面總結，現(xiàn)將活動總結如下：

一、觀摩課后的啟發(fā)與思考，小學數學 “解決問題“研討會學習總結。

1、小組合作學習。

通過這種學習方式，能讓所有學生經歷獨立思考、與他人交流和反思等活動，構建對數學的理解，獲得解決問題的科學方法。在教師執(zhí)教的《圖形與計算》這節(jié)課中運用的較好。教師要求學生分組合作時，首先要讓學生了解合作學習的任務、內容和目標？

怎樣完成任務？等學生明白其學習任務后，就進入了小組探索階段，這期間教師通過巡視，積極指導學生有可能出現(xiàn)的問題，并發(fā)現(xiàn)新問題，幫助學生提高合作技巧。當每個小組得到解決問題方案時，接下來需要的就是小組匯報交流了，師生結合各組的匯報情況進行梳理，并對解決問題的方案進行了優(yōu)化。

我認為這種優(yōu)化是很有必要的。一是培養(yǎng)了學生比較和辨別信息的能力；二是儲蓄意識增強，有利于學生良好生活習慣的養(yǎng)成。

2、“解決問題”重在評價。

數學新課程理念下，更加注重教師對學生的評價，體現(xiàn)以學生為本，構建和諧課堂?！岸嘁话殉咦樱嘁慌瞬?；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的課堂教學才會更加豐富多彩，學生的求異思維才能更好的體現(xiàn)，才能使學生積極主動的參與到解決問題中來。

二、認真揣摩、領悟老師的講座內容。

安先生的講座很成功。內容深刻，解釋清楚。真稱得上市教學能手這一稱號！從他的講座里我領悟了許多。

1、“解決問題”的再認識。

《課程標準》把“解決問題”列為總體的四大目標（知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度）之一，并貫穿于四大內容的整個教學過程之中，具體要求可以概括為：使學生學會從數學角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和綜合運用數學知識解決簡單的實際問題；獲得一些解決問題的基本策略（方法），實現(xiàn)問題解決方法的多樣性，培養(yǎng)應用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力；學會與同伴合作交流；養(yǎng)成評價和反思的意識。

解決問題脫胎于應用題，但絕不同于應用題。解決問題是以解決數學問題為研究對象的，它既包括四則運算、找規(guī)律等純數學的題目，也包括融于課標四大內容之中類似原應用問題模式的題目，更包括直接指向生活實踐的綜合實踐活動的課程，后者更具有綜合性、多元性、開放性和挑戰(zhàn)性，有助于學生積累數學活動經驗，并在綜合運用已學知識解決實際問題中感悟到數學各部分知識的聯(lián)系，數學與其他學科的關系，而傳統(tǒng)的應用題呢？只是眾多數學內容中的一個內容，教學中又往往是見“題”論題，目標就是讓學生會“解題”，當然也注意到邏輯思維的訓練，但是總的說來任務是比較單一的。

由此可見，問題解決與應用教學在功能和價值取向上存在明顯差異。

2、解決問題的策略。

解決問題的策略應該包括解題方法，它又比解題方法上位一些，它是在數學思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解決問題的策略有：1.模擬與實驗，2.

繪圖（示意圖，線段圖，連接圖，設置圖），3。列表，4。嘗試和猜測，5。轉換。解決問題的策略有很多種。以上只是幾種常用的解決問題的策略。

這些策略有的側重于形象思維，有的偏重抽象思維；有的適合于解決常規(guī)的實際問題，有的適合于具有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)的實際問題，各種策略各有特色，且可相互結合和補充。在解決問題過程中，往往同一問題可采用不同的策略，如雞兔同籠問題，可以畫圖、列表嘗試，也可以假設替換，可用算術方法也可用列方程求解。在教學中，要注意培養(yǎng)學生運用不同策略解決問題的意識和靈活性。

3、解決問題教學的基本程序。

解決問題的本質是數學建模，也就是說解決問題的過程是一個數學建模的過程，這就決定了解決問題教學的基本程序。

（1） 創(chuàng)建問題情境并收集信息。

由于教學空間的限制，問題的現(xiàn)實背景不可能移入課堂。為了滿足教學的需要，就必須采用圖畫、文字描述、統(tǒng)計圖等模仿形式或實際場景模擬等方式來呈現(xiàn)問題實際背景。因此，問題情境的質量直接影響問題解決教學的效果。

在創(chuàng)建問題場景時，我們應該考慮以下幾個方面：[申請書范文網 swy7.com]

情境創(chuàng)設的背景。情境創(chuàng)設應蘊含著知識和生活兩種背景，學習的知識與真實生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強合成的狀態(tài)，學習的情境要能夠以自然的方式隱含著學習中要解決的數學問題。因此，要把當前要學習的知識與社會生活實際和時代熱點問題及自然社會文化等因素有機結合，與學生的生活實際和經驗相結合，以情境的方式在課堂上展示給學生，描述數學問題產生的背景，呈現(xiàn)出數學問題的生活本源，這樣極易激活學生的已有生活經驗，使學生用積累的經驗來感受其中隱含的數學問題，從而促使學生將生活問題抽象成數學問題。

情景的操作空間。創(chuàng)設的情景應具有開放性和模糊性。這里所說的開放性是給學生自己留有收集信息的空間和時間，使學生能夠獨立地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數霍城縣信息、圖形、實物，把條件和結論的設定、選擇權放給學生，有用信息和最終結論有待于學生自己去挖掘，使學生在解讀問題情境的過程中逐步抽象出數學問題。

情景呈現(xiàn)的載體。一是靜態(tài)載體。它以文本信息、閱讀材料、統(tǒng)計圖表、實物和**等形式表達。

二是動態(tài)載體。用生活場景、實驗操作、游戲、故事等形式表述，把數學知識寓于活動之中，強調讓學生親身經歷，使學生身處情境之中，通過腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發(fā)現(xiàn)、去感受，從而加深對所學知識的認識。三是虛擬載體。

使用multi**創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實，增強感官刺激。多元**具有直觀性、形象性、具體性和生活性的特點。

（2）、小組協(xié)作、**建模

解決問題教學中，數學建模活動一般要進行兩次（有時也需要三次建?；顒樱?，第一次為解讀問題情境，抽象出數學問題；第二個是一個數學問題，抽象了數學結構。

第一次建?！忉寙栴}情境，抽象數學問題。 待問題情境呈現(xiàn)出來后，要引領學生解讀、分析生活情境，激活學生已有的生活經驗，并利用學生已有的生活經驗來感受、發(fā)現(xiàn)、提出其中所蘊含的數學問題，從而建構新的認知結構?？砂匆韵鲁绦蜻M行：

解釋信息-簡化信息-抽象數學問題。在這里，學生提出的數學問題有可能不準確、不到位，這就需要我們給予及時的指導與引導，否則情境活動則會變?yōu)橹щx破碎的學生經驗，對學生的學習起到消極作用，在引導時可以采取兩種方式：一是呈現(xiàn)多個情景有序地推進數學問題逐步深入。

像前邊例舉的《平均數》教學案例。二是針對情景“以問引問”，使情景和數學問題有機整合起來，提高學生的提問能力。

在第二個建模中，數學結構被抽象。對小學生來說，在教師的引導下，通過具體生活中的情景活動，發(fā)現(xiàn)一些數學問題，是學習數學的重要階段，但并不是數學學習的全部。只有對學生提出的問題通過觀察、實驗、猜測、驗證、合情推理等數學活動，借助列表、線段圖、假設替換等策略，發(fā)現(xiàn)其數量關系并用數學符號表示出來，即抽象出數學結構（數學模型），這才算是真正進入一個較理性地思考問題的階段。

教學時可按以下程序進行：

a.自主**：要求學生獨立思考，根據自己的已有經驗、知識基礎和策略，自主地去分析數量關系，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決問題方案。

b、 互動交流：首先在小組內交流個人學習成果，通過提問**輔助活動形成小組意見。

然后向全班展示小組學習的結果。小組可以相互質疑、互補，形成課堂教學信息的多維交流。

c.共同優(yōu)化，達成共識：在交流、研討的過程中，通過比較、質疑和反思等活動，不斷優(yōu)化個人或小組學習成果，直至達成共識。

（3）、交流評價、解決問題。 數學新課程理念下，更加注重教師對學生的評價，體現(xiàn)以學生為本，構建和諧課堂。

（4） 鞏固方法，拓展思維。用所建立的數學模型來解答實際問題，讓學生能體會到數學模型的實際應用價值，體驗到所學知識的用途，有利于學生形成良好數學學習的態(tài)度。

三、老師們相互交流，總結出了提高‘解決問題’教學的有效性應從

以下幾方面入手：

（1） 問題解決的基本概念和布局特點

1教學目標趨于多元化，更加注重學生數學素養(yǎng)的全面提高?！敖鉀Q問題”

在這一輪圖書課程改革中，主要變化之一。通讀實驗教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的應用題教學相比，新課程下的“解決問題”教學的價值趨向發(fā)生了明顯的變化。

從教學目標層面來說，傳統(tǒng)的應用題教學比較強調“使學生獲得常見的一些數量關系和解答應用題的方法”，盡管也關注學生思維的訓練，但教材的編排和教師的教學都側重與解題技巧和方法的指導。而新課程下的“解決問題”的教學目標更趨向多元，更關注學生數學素養(yǎng)的全面提高。

2內容選擇和問題設計更貼近實際，以多種方式呈現(xiàn)。

（二）、“解決問題”教學繼承傳統(tǒng)經驗。有的教師認為：“解決問題”教學需要全新的教學理念和教學方法，傳統(tǒng)應用題的教學經驗不管用了。

顯然，這一觀點是需要修正的。任何一本教材都是繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，任何先進的教學理念也都是以創(chuàng)新的繼承為基礎的。因此，忽視對傳統(tǒng)應用型教學經驗的繼承必將影響問題解決教學的效果。

如很多教師在教學解決問題時，由于新的教學方法沒能很好地領會，而舊的經驗又被丟棄，所以常常表現(xiàn)得“不知所措”。傳統(tǒng)應用題教學重視數量關系的訓練，重視解題的訓練，重視變式練習和對比練習的經驗，應該被解決問題教學所繼承。

（三）、“解決問題”教學的創(chuàng)新策略。

由于“解決問題”的內容與形式都超越了傳統(tǒng)應用題，因此，必須創(chuàng)新和運用新的教學策略。就現(xiàn)狀而言，新的教學策略已進入課堂，但存在著浮于表面、陷于熱鬧、不得要領的現(xiàn)象。比如，很多班級似乎都體現(xiàn)了新課程標準的理念，但由于沒有把握教學策略的本質，往往把它看在中間

不中用，實際效果欠佳。那么，新的教學策略：

1.觀察主題圖，收集信息。

2.處理信息，提出數學問題。

3.形成解決問題的策略。

4.交流解題策略，進行優(yōu)化。

總之，問題解決教學過程中存在的一系列問題沒有得到很好的把握

教學策略的本質與本質有關，這些問題直接導致教學效果不佳。

因此，準確把握問題解決教學策略的本質，是提高問題解決教學效果的關鍵

果的關鍵。

綜上所述，要提高問題解決教學的效果，必須了解問題解決的基礎

從這一理念出發(fā)，要注重繼承傳統(tǒng)經驗，準確把握現(xiàn)實問題解決教學策略

質本次活動組教師感觸頗多，收獲很大?，F(xiàn)在我們雖然已經在解決問題教學方面積累了一些實用的教學方法和經驗，但我們還要繼續(xù)努力不斷探索一些好的有效的教學方法，從而提高我校的解決問題教學水平，激發(fā)學生學習數學的興趣。

小協(xié)鎮(zhèn)教育辦公室

2013.11.21

數學研討活動總結(篇9)

存在的問題：

1、在教學準備中，有的教師對教材不夠熟悉，對新課堂教學缺乏研究，對學生的活動不能適時的進行點撥和引導。

2有些教學不能真正體現(xiàn)學生的主體地位，設計的相關活動由于方法簡單，往往流于形式。

三。有的老師對時間把握不好，教室前松后緊。

4有些教師的數學語言不夠準確。

改進措施：

1做好青年教師的指導工作，堅持邀請進、出相結合，邀請專家來我校講課。

2、教研組營造良好的課改氛圍，認真領會課標精神，多讀優(yōu)秀文章進一步更新教育教學理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學服務。

3、繼續(xù)加強教師的常規(guī)工作督查，突出二次備課的有效性，實效性要求課前做好充分準備，在教學中真正落實三維目標。

通過本次活動，我們全組老師都認識到了自己在教學中還存在很多不足，在以后的教學中我們會加強學習，更積極的開展教研活動，讓自己的教育教學水平再上一個新臺階，也推動學校的整體教育教學水平有更大的提高。

數學研討活動總結(篇10)

馮三中心小學：羅應秋

為了推廣小學有效的教學規(guī)則，推廣小學有效的教學經驗，進一步推進小學課堂教學改革，提高課堂教學效率。2013年11月28日，我校召開了新一屆有效課堂教學研討會。

整個活動的過程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個步驟進行。

1、 選題：研究課研究的內容要具有普遍性、代表性，同時新課程正處于改革階段，較處于成熟的教材是四年級以下的教材，內容、資源都很豐富，從人員上來看，年輕教師有活力，更快于接受新的理念，基于以上考慮，我們確定由王國先老師承擔此次研究課任務，內容是新教材三年級上冊《分數的初步認識》一課。

2、備課：首先由教課教師備課，吃透教材的重難點，根據我們研究的課堂模式，制訂課堂步驟，再由備課組長把關后，備課組進行研討每一個環(huán)節(jié)，深入細致，環(huán)環(huán)相扣。

3、上課：分別在三個班進行了試講，每一次試講后備課組進行分析，再試講。20日面向全校講課。

4、評課：評課是研究課中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這次研究課活動我們進行了大大小小共計6次評課，有年級組評課、備課組評課、教研組評課以及學部教導處組織的集體評課。

5、反思、總結：反思，簡而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達到不斷積累提高。教學反思是一種有益的思維活動和學習活動。

教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，每位教師都從客觀、主觀等方面進行了全面的反思，并寫出了總結。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進提高，不求完美，但求突破。

當然，由于我們還處于審判階段，在實踐中還存在許多不足之處。例如：教師在各個環(huán)節(jié)的時間分配不夠好；教師過渡性語言不夠簡潔，不能將學生引入緊張的學習狀態(tài)；教師不能擺脫具體問題，從思維的高度給學生出主意；小組長的作用還沒有真正發(fā)揮出來，這需要在今后的教學中加以探索和完善。

數學研討活動總結(篇11)

七年級數學組 ***

2011年11月14日，我有幸參加了某中學和我校“同課異構”七年級數學教學研討活動。此項教研活動真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對“實際問題與一元一次方程”這一教學內容，由張瑩、祁永祥教師來共同開展制訂計劃、實施教學。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，通過聽課和聽課后總結、分析和研討，來改進我們的教學行為，提高教學水平。

這種活動不僅使課堂具體化，而且為今后的研究分析提供了科學依據。同時，它也為我們提供了自我完善和自我反省的素材。

一、我對“同課異構”的理解。“同課異構”是同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。

這就形成了相同的內容和不同的班級結構?！巴n異構”讓我清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。這種教研方式可以導致參與者智慧的碰撞，通過相互學習可以節(jié)省損失，明顯提高教學效果。

同時，也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、我的收獲。在這期間，我認真聽取、思考、感受并作總結發(fā)言。事后，反思自己的教學行為，把自己置身于課堂。

傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我親身領略了他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到兩教師的的教學風格，特別是某中學老師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這兩節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西（如對學生學法方面的準確指導，重視學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)等）。

課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動**交流，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力。

三、我的思考。1.“同課異構”教學交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。

總之每位老師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，上好課，上出讓學生喜歡的課。為了培養(yǎng)學生的數學思維、創(chuàng)新意識和實踐能力，我們應該多思考、多學習，走出自我。

2. 經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為應先建立在集體備課基礎上、集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，以集體智慧作為鋪墊，再以這種“異構”去體現(xiàn)教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

總之，這個活動是非常有意義的。它給我們的老師注入了新鮮血液。我一定會牢牢抓住這次機遇，為那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。

2014年11月18日

數學研討活動總結(篇12)

5月25日，由市局教培中心主辦，xx中心學校承辦的20xx年北二片區(qū)小學數學課堂教學觀摩研討活動在xx中心學校多媒體教室舉行。市教培中心教研員羅xx、黃xx、蔡xx、卓xx親臨該校指導。xx、xx、xx三所學校的領導、、教研員、教師近50人參加了這一活動。

xx中心學校謝x、xx中心學校蔡x、xx中心學校馮xx三位老師分別為大家展示了《不規(guī)則物體的體積》、《長方體和正方體的認識》、《分數的基本性質》（片段教學）三節(jié)數學課，授課教師通過講授、小組合作研討等手段進行教學，讓學生全身心投入到學習中，接受新知識的學習。隨后，參加片區(qū)的教師們就三節(jié)數學課進行研討發(fā)言。

接著，黃教研員對活動進行點評并給予高度評價，他強調教師參加區(qū)域教研就是為了提高對課堂教學的認識，敢于發(fā)言，敢于思考，敢于提出問題，這樣對提高課堂教學的有效性，促進學校教育教學工作才有實效。

最后，xx中心學校梁校長對本次片區(qū)教研活動進行了總結。

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