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研討活動(dòng)總結(jié)(集錦7篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-11-20

研討活動(dòng)總結(jié)。

下面是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家?guī)?lái)的“研討活動(dòng)總結(jié)”,希望我們能夠在閱讀的旅程中尋找到內(nèi)心的歸宿和自我認(rèn)同。如今,口頭和書(shū)面表達(dá)在現(xiàn)代社會(huì)變得越來(lái)越重要,寫(xiě)作成為了關(guān)鍵的一部分。通過(guò)閱讀范文,我們可以更好地理解寫(xiě)作的技巧和模式,同時(shí)也能激發(fā)我們對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心,讓我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

研討活動(dòng)總結(jié)【篇1】

碾子山區(qū)職教中心校園名師研討班活動(dòng)總述

按照區(qū)教科局的統(tǒng)一安排部署,2009年4月15日至4月16日,我校教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任及10名任課教師,認(rèn)真的參加了“區(qū)名師觀摩課”活動(dòng)。本次活動(dòng)是區(qū)教育系統(tǒng)首次組織全區(qū)規(guī)模的聽(tīng)力活動(dòng),也是我校教師首次走進(jìn)基礎(chǔ)教育課堂。對(duì)于區(qū)教科局為我們創(chuàng)造的機(jī)會(huì),我校教師十分珍惜,所有聽(tīng)課教師本著“學(xué)習(xí)名師教學(xué)長(zhǎng)處,提高自身授課水平”的目的,在聽(tīng)課過(guò)程中認(rèn)真記錄聽(tīng)課筆記,將課堂中一個(gè)個(gè)精彩的環(huán)節(jié)記錄下來(lái)。

一、高度重視,保證聽(tīng)課質(zhì)量

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng),在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下,盡量讓每一位任課教師都有一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在參加觀察活動(dòng)前,校長(zhǎng)親自主持會(huì)議,宣傳活動(dòng)的意義,強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律要求。在為期兩天的課堂上,沒(méi)有老師無(wú)故缺席,保證了課堂秩序。

二、課后研討,有聲有色

課后,為了能將“名師”教學(xué)中值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面繼續(xù)深入的挖掘,我校于4月21日利用教研日時(shí)間進(jìn)行了研討活動(dòng)。

研討會(huì)由湯曉迪主持,教學(xué)負(fù)責(zé)人馬方君及全體教師參加。會(huì)上首先說(shuō)了本次活動(dòng)的意義及主要的收獲,然后由聽(tīng)課教師就所聽(tīng)的每一節(jié)課,學(xué)到了哪些,應(yīng)該如何運(yùn)用到自己的課堂上談了自己的看法。會(huì)上,大家發(fā)言踴躍,討論氣氛十分熱烈。

許多老教師表示,以前在教學(xué)中因覺(jué)得自己年齡大了,工作中往往存在著惰性,不愿意去研究和創(chuàng)新,通過(guò)參加此次活動(dòng),要上好每一節(jié)課的責(zé)任心又一次被喚起,要在今后教學(xué)中不斷的嘗試新的教學(xué)方法。青年教師通過(guò)這次活動(dòng)得到了一次很好的學(xué)習(xí),以往對(duì)與新課改的理論學(xué)習(xí),在這幾節(jié)公開(kāi)課有得到了進(jìn)一步更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)。并將名師課堂中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行梳理如下:

1教師的教學(xué)態(tài)度友好自然,語(yǔ)言規(guī)范。課堂氣氛活潑,富有感染力,充滿(mǎn)激情。

2充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的非常好,

3、 抓住機(jī)遇,開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)

為了學(xué)習(xí)區(qū)“名師”教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)發(fā)揮學(xué)校“名師”“骨干教師”“老教師”的帶頭作用,學(xué)校將于5月份開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)。

總之,本次“名師示范觀摩課”活動(dòng)是十分成功的活動(dòng),意義和影響是十分重大的。通過(guò)參加這次活動(dòng),首先發(fā)揮了“名師”的輻射和帶動(dòng)作用,開(kāi)拓了教師的視野;通過(guò)課后的研討,使好的教學(xué)方法得到了梳理,提高了教師的授課水平和教研水平。今后,我校要以這次活動(dòng)為契機(jī)開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng),發(fā)揮校級(jí)名師、骨干教師及老教師的示范帶頭作用,使我校的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

同時(shí),我也希望我們學(xué)校今后能多參加一些這樣的活動(dòng)。

碾子山區(qū)職教中心

2009年4月22日

研討活動(dòng)總結(jié)【篇2】

3、 教師準(zhǔn)備充分,基本功扎實(shí),效果良好。參與教學(xué)的34名教師能夠根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn),廣泛收集資料,深入挖掘教材,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從課前預(yù)習(xí),目標(biāo)設(shè)置,課堂組織,傾聽(tīng)、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路。

教師的教學(xué)思想清晰,教學(xué)方法豐富多彩,控制課堂的能力強(qiáng)。

4、 這項(xiàng)活動(dòng)也暴露出一些不足。一是少數(shù)教師對(duì)這一活動(dòng)漠不關(guān)心,不積極,不愿意承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。個(gè)別同志參加聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)很少,聽(tīng)課的時(shí)候有干其他與聽(tīng)課無(wú)關(guān)事情的,評(píng)課不客觀,打人情分。

希望老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極鉆研業(yè)務(wù),不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,用過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力,有意的教學(xué)效果去贏得學(xué)生的愛(ài)戴和社會(huì)的認(rèn)可。二是部分授課教師仍然“穿新鞋走老路”,沒(méi)有走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,教師主講、學(xué)生主聽(tīng),課堂氣氛沉悶,學(xué)生積極性不高,教學(xué)效果一般,把導(dǎo)學(xué)稿當(dāng)做題簽來(lái)用,沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。三是少數(shù)教師備課不充分,目標(biāo)設(shè)置過(guò)多,課堂容量太大,時(shí)間較緊,教師講得多,學(xué)生練得少,下課的時(shí)候仍有大量任務(wù)未完成。

四是少數(shù)教師的基本功不夠扎實(shí),有待加強(qiáng)和提高。比如板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,口語(yǔ)過(guò)多,缺乏應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智,課堂組織不靈活。第四,各年級(jí)系對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理非常不平衡,有的班級(jí)和科目的老師都是用來(lái)講課的,有的班很少用。

面對(duì)成績(jī)與不足,我們相信,全校教師定會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī),立足本職,不懈努力,扎實(shí)工作,默默耕耘,無(wú)私奉獻(xiàn),使我校教學(xué)工作再鑄輝煌。

深井鎮(zhèn)中學(xué)教導(dǎo)處

二〇一二年十二月四日

研討活動(dòng)總結(jié)【篇3】

根據(jù)陽(yáng)教字〔20xx〕07號(hào)文件精神,以“活動(dòng)式”和“參與式”教學(xué)模式為抓手,以促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展和學(xué)校教育的均衡發(fā)展為基本目標(biāo),3月15日由區(qū)域內(nèi)萬(wàn)泉教委骨干教師來(lái)我下堡小學(xué)開(kāi)展示范課教學(xué),我校全體教師觀摩學(xué)習(xí),開(kāi)展了各教研組說(shuō)課、評(píng)課,同年級(jí)教師之間進(jìn)行了同課異構(gòu)交流。

現(xiàn)對(duì)本次開(kāi)展的“新課堂教學(xué)模式展示與交流”活動(dòng)作以下總結(jié):

一、研討課總體特點(diǎn):

1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

從教師的授課內(nèi)容來(lái)看,駕馭課堂教學(xué)游刃有余。如曹梅老師上五年級(jí)語(yǔ)文《楊氏之子》一課,緊扣課本,整節(jié)課一揮而就,無(wú)一多余的言語(yǔ)。臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。從這一點(diǎn)不難看出,各位老師在備課方面十分的扎實(shí),想方設(shè)法的用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言灌輸內(nèi)容的精要,讓學(xué)生在清晰的思路下掌握知識(shí)。這就說(shuō)明他們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,有著對(duì)教育的一份熱愛(ài)、一份執(zhí)著,一份探究與創(chuàng)新。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)過(guò)程中,他們充分考慮到了學(xué)生的興趣和需要,充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知,分組交流,小結(jié)匯報(bào),在此過(guò)程中,教師只是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言時(shí)而提示、時(shí)而引導(dǎo),把大多數(shù)的時(shí)間留給學(xué)生,最后總結(jié)歸納,真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

作為教師面對(duì)陌生的學(xué)生,課比較難上,但萬(wàn)泉教委的萬(wàn)旭旭老師一走進(jìn)教室,語(yǔ)言親切,笑容滿(mǎn)面,用游戲的方式不但介紹了自己,并且一下子拉近了師生的距離,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,學(xué)生才能放開(kāi)自己,認(rèn)真思考,積極回答問(wèn)題。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰到好處。

教師的恰當(dāng)、適時(shí)的激勵(lì)語(yǔ)言,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生起到事半功倍的效果,萬(wàn)泉教委的萬(wàn)旭旭與萬(wàn)曉燕老師能很好地抓住學(xué)生的這一心理,適時(shí)用“很好、真聰明、老師喜歡你”“下次我有信心比你強(qiáng)”等語(yǔ)言樹(shù)立了學(xué)生回答問(wèn)題的自信心,調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

5、中青年教師勇挑重?fù)?dān),敢于挑戰(zhàn)自己

本次研討課,我校參與的一些青年教師,他們勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān),勇于挑戰(zhàn)自己,尤其是我校語(yǔ)文教師張郁竹、楊?lèi)?ài)玲、王軍霞、王莉莉,數(shù)學(xué)教師蘇彥飛、李存良、金靈利、郭霞等,在這一次次認(rèn)真的磨課中,他們對(duì)新教材新教法的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻,對(duì)教學(xué)中的各細(xì)節(jié)逐步熟化,能輕松的凌駕于課堂教學(xué)之中;對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)變得越來(lái)越多樣化,對(duì)自己的要求越來(lái)越高;是陽(yáng)川教委一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的新教學(xué)能手隊(duì)伍。

6、其他教師認(rèn)真聽(tīng)課,積極研討。在組內(nèi)備課試講階段,教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,都能主動(dòng)調(diào)課,積極參加本組教師的試講活動(dòng),在課后的說(shuō)評(píng)課活動(dòng)中,針對(duì)課堂中存在的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行了認(rèn)真地研討與交流。在研討課展示過(guò)程中,每位老師能認(rèn)真聽(tīng)課,積極思索。評(píng)課時(shí),大家不分彼此,各抒己見(jiàn),不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解,達(dá)到了互相提高的效果。

二、反饋發(fā)現(xiàn)

通過(guò)這次區(qū)域“新課堂教學(xué)模式展示與交流”活動(dòng),我深深地認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn):

1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念已經(jīng)象潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)進(jìn)入了教師的每一節(jié)課。

2、教學(xué)模式和師生關(guān)系的變化。這次的系列研討課,教學(xué)模式體現(xiàn)出了活動(dòng)式、開(kāi)放化,多樣化,參與式。

在新課程理念的指導(dǎo)下,教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛,讓學(xué)生更多地參與課堂,讓學(xué)生在寬松、活潑的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

3、是解決課堂活力不夠的問(wèn)題。

作為課改的主陣地和課改的核心,我們的課堂教學(xué)距離新課改的要求還有差距。加強(qiáng)培訓(xùn)的指導(dǎo)等途徑促使教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)在在課堂大力提倡“相信自己,你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機(jī)會(huì),你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你說(shuō)得太好了,我怎么就沒(méi)有想到呢?”、“多好的問(wèn)題,會(huì)說(shuō)會(huì)思考,你真行”等賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言,讓教師帶著尊重、贊賞走近學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)溫馨和活力。

4、是解決小組合作簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

小組學(xué)習(xí)次序不好,合作意識(shí)不夠,學(xué)生發(fā)言沒(méi)有中心,部分同學(xué)把它當(dāng)成了發(fā)揮自己的潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái),有的討論內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏討論、研究、交流的價(jià)值,還有的學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事,浪費(fèi)課堂時(shí)間。需要加強(qiáng)小組建設(shè)的指導(dǎo)。

總之,通過(guò)本次研討活動(dòng),新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施,自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中,盡管研討活動(dòng)結(jié)束了,但是我們的研討卻沒(méi)有停止,在今后的教學(xué)中,我們會(huì)多交流,多探討,通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、議課,擴(kuò)大相互交流的深度和廣度,全面提升教師綜合素質(zhì),進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量的整體提升。附:活動(dòng)附圖

研討活動(dòng)總結(jié)【篇4】

鑒于在上周的質(zhì)量分析交流會(huì)上,大部分老師都認(rèn)為想有效提高教學(xué)質(zhì)量,首先要從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單方面入手,要在孩子的基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫,特別是培養(yǎng)孩子計(jì)算的技能,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率更為重要。因此我們本周校本教研就針對(duì)計(jì)算教學(xué),進(jìn)行相關(guān)的理論文章的學(xué)習(xí)。

在上周的研討中,很多老師都認(rèn)為想提高孩子計(jì)算的準(zhǔn)確率,除了在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫外,更多的應(yīng)關(guān)注課堂,要多講究方法和策略,以提高學(xué)生的計(jì)算能力。今天通過(guò)學(xué)習(xí)《筆算教學(xué)中容易忽略的幾個(gè)問(wèn)題》這篇文章,我們知道可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力:

1、重視復(fù)習(xí)鋪墊。由于筆算知識(shí)間的聯(lián)系是很緊密的,即幾乎每一個(gè)例題的學(xué)習(xí)都有它的知識(shí)基礎(chǔ),每一個(gè)例題的`掌握又為后面新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,系統(tǒng)性強(qiáng),所以復(fù)習(xí)對(duì)筆算教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果沒(méi)有認(rèn)真地復(fù)習(xí)舊知,學(xué)生學(xué)習(xí)新知就會(huì)產(chǎn)生障礙,掌握新知就不夠牢固。所以授課前應(yīng)該認(rèn)真分析新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ),設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)題,為學(xué)習(xí)新知鋪路搭橋,實(shí)現(xiàn)正遷移。

2、重視情境為算理服務(wù)。教學(xué)中設(shè)計(jì)的情境不能只注重生活化,更要使情境為學(xué)生理解算理服務(wù)。讓學(xué)生因?yàn)槎盟憷矶p松掌握算法。

3、要重視練習(xí)設(shè)計(jì)與組織形式的變化。單純的計(jì)算很容易讓學(xué)生失去興趣,因此要重視練習(xí)的設(shè)計(jì),最好遵循基礎(chǔ)練習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和拓展練習(xí)來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)。

4、要重視基礎(chǔ)口算和技能形成。不少學(xué)生出錯(cuò)或算得慢不是因?yàn)椴欢憷硭惴?,而是口算能力差。所以只有把口算的“地基”打扎?shí)了,筆算才能得心應(yīng)手。因此每周適量的計(jì)算練習(xí),有助于學(xué)生筆算技能的形成。

計(jì)算教學(xué)的成功與否直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,因此我們應(yīng)該重視它。相信在老師們的努力下,學(xué)生的計(jì)算能力能得到相應(yīng)地提升。

研討活動(dòng)總結(jié)【篇5】

山重水復(fù)柳暗花明

平定四中小學(xué)部趙海芳

今天的活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)偉大的精神盛宴。我從中收獲太多了。

從教十余年來(lái),雖然也有些經(jīng)驗(yàn),也有些理論,但這些都好比是一塊一塊的碎片,沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系,所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)迷茫,出現(xiàn)偏軌,出現(xiàn)了下很大的功夫卻沒(méi)有收獲的狀況。今天的活動(dòng),讓我找到了自己的問(wèn)題,找到了差距,也了解了今后努力的方向。

就拿《香港,璀璨的明珠》一課來(lái)說(shuō),我主要有三大問(wèn)題:1、我的大板塊設(shè)計(jì)的還可以,但是每個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)步驟的處理都太倉(cāng)促,沒(méi)有處理透。比如讀的環(huán)節(jié),就有些倉(cāng)促,沒(méi)有給學(xué)生充足的讀的時(shí)間,沒(méi)有讓學(xué)生在頭腦中形成自己的讀書(shū)體驗(yàn),就著急于完成自己定下的課堂任務(wù)而提前結(jié)束學(xué)生讀的體驗(yàn),所以會(huì)出現(xiàn)沒(méi)人回答或答的偏題的局面。

2、語(yǔ)言不精煉,不準(zhǔn)確。環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言不流暢、枯燥;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一;提出的問(wèn)題不明確、不到位、冗長(zhǎng)、費(fèi)時(shí)、低效。三。教學(xué)理念不足,課程標(biāo)準(zhǔn)不明確,生詞的教學(xué)過(guò)程幾乎缺乏經(jīng)驗(yàn)。

在這次活動(dòng)之后,許多不清楚和模糊的地方突然出現(xiàn)了

明確了精讀課和速讀課目標(biāo)的不同定位。精讀課就是要掌握關(guān)鍵詞和句子,分析單詞,讓學(xué)生理解課文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。略讀課文是練習(xí)精讀的一種方法。也就是“精讀課文在學(xué),略讀課文在用”。

我明白了什么是備課充分。備課的前提越充分,課堂控制就越舒服。例如在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,在大問(wèn)題的前提下要再備幾個(gè)小問(wèn)題,在孩子們答不出來(lái)的時(shí)候把小問(wèn)題擺出來(lái),給他們臺(tái)階下,就是我們常說(shuō)的要讓孩子們稍跳一下就能夠的著,體驗(yàn)成功的快樂(lè),提高學(xué)習(xí)興趣。

我知道如何在課堂上應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。首先想想他行為的合理性和他為什么這么做;想想他行為的不合理,以及如何處理。不能信口開(kāi)河的隨意評(píng)價(jià)。

我知道課堂教學(xué)的規(guī)則。學(xué)生會(huì)的,要讓孩子們自己學(xué),學(xué)生不會(huì)的,要先讓他們討論交流,還是不會(huì)的,教師就提示引導(dǎo),實(shí)在不會(huì)的,教師再告訴學(xué)生。課堂上遇到的問(wèn)題一定要解決,不能節(jié)省時(shí)間,要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人思考。

一節(jié)好的語(yǔ)文課,不是看這個(gè)班有多熱鬧、多姿多彩,而是要還原原來(lái)的課堂,看看孩子們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)到了什么。不求一課多得,但求一課一得。

在與老師的交流中,我看到了自己知師的不足。正如**所說(shuō),語(yǔ)文教師應(yīng)該是讀寫(xiě)方面的專(zhuān)家。聽(tīng)到這個(gè)我真的很慚愧。差距太大了。不過(guò)我又是幸運(yùn)的,我是一個(gè)很鑿的人,如果不是自己想通了,領(lǐng)悟了,我是明白不了的。

非常感謝你給我當(dāng)面指導(dǎo),讓我從混亂的教學(xué)中找到了一條光明的路,我真的受益匪淺。

研討活動(dòng)總結(jié)【篇6】

頭腦風(fēng)暴研討活動(dòng)總結(jié)

近日,本校舉辦了一次別開(kāi)生面的頭腦風(fēng)暴研討活動(dòng),旨在激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和思維能力。此次活動(dòng)以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ),從中培養(yǎng)學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)能力和批判性思維。整個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了活力和創(chuàng)意,給參與的學(xué)生們留下了深刻的印象。

活動(dòng)的目的是為了幫助學(xué)生解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。在活動(dòng)之前,老師們根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)分組,每個(gè)小組有四到五名成員。這樣的組合確保了每個(gè)小組的多元化和綜合性。題目是:“如何改善我們學(xué)校的餐廳食品質(zhì)量?”

活動(dòng)開(kāi)始前,每個(gè)小組在給定的時(shí)間內(nèi)商討和整合各自的想法。他們通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式,盡可能多地提出改善餐廳食品質(zhì)量的建議。有的小組建議增加健康食品的選擇,例如有機(jī)蔬菜和全麥?zhǔn)澄铩_€有的小組提出了改善烹飪技術(shù)和食品儲(chǔ)存方式的建議,以確保食物的新鮮和口感。另外,還有的小組建議與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)場(chǎng)合作,提供新鮮的農(nóng)產(chǎn)品。每個(gè)小組成員都積極參與,發(fā)表了他們獨(dú)到而質(zhì)量高的建議。

接下來(lái),每個(gè)小組代表將他們的建議向全場(chǎng)展示,形成一份合作提案。展示的過(guò)程中,小組代表們用豐富的圖表和圖示展示了他們的建議,并陳述了背后的理由和邏輯。這樣做的目的是為了讓其他小組了解并贊同他們的建議。其他小組成員發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和疑慮,并提出改進(jìn)的建議。

在展示和討論的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都有獨(dú)特的觀點(diǎn)和創(chuàng)意。一些小組著重于提升食品的衛(wèi)生安全,例如建議引入更嚴(yán)格的食品檢查措施。另一些小組則更注重改善食堂環(huán)境,例如提倡使用友好環(huán)保材料和增加餐廳的綠化面積。這些不同的觀點(diǎn)使得整個(gè)討論更加廣泛和多樣化。

最后,通過(guò)投票選出最佳提案,并授予相應(yīng)的小組獎(jiǎng)品。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)也增加了活動(dòng)的趣味性。當(dāng)然,活動(dòng)的意義不僅在于獎(jiǎng)品,更在于學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到了鍛煉和成長(zhǎng)。通過(guò)參與這次頭腦風(fēng)暴研討活動(dòng),學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何合作并尊重其他人的觀點(diǎn)。

總體來(lái)說(shuō),這次頭腦風(fēng)暴研討活動(dòng)的成功舉辦為學(xué)生們提供了一個(gè)鍛煉和展示自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。他們學(xué)會(huì)了如何團(tuán)隊(duì)合作,共同解決問(wèn)題,并尊重其他人的觀點(diǎn)。活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生們的激情和創(chuàng)造力,并培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和批判性思維。希望今后能繼續(xù)舉辦這樣有意義的活動(dòng),為學(xué)生們提供更多的展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。

研討活動(dòng)總結(jié)【篇7】

[復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)]4月27日,市復(fù)習(xí)研討課展示活動(dòng)在東華小學(xué)進(jìn)行,復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)。此次展示的5節(jié)課例均為市復(fù)習(xí)課優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)的作品。活動(dòng)以課例+講座結(jié)合的形式進(jìn)行,代表學(xué)校的老師為大家分享了對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的理解與實(shí)踐。本次活動(dòng),我的關(guān)注點(diǎn)是:知識(shí)整合、意義對(duì)話、語(yǔ)篇教學(xué)。關(guān)注一:知識(shí)整合

我聽(tīng)了南城陽(yáng)光中心小學(xué)劉小莉老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)recycle 1 period 2的一節(jié)課,該課以travelling為話題,分為三站。第三站:

劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)、巧妙,以recycle 1 為藍(lán)本,以travelling為話題,把unit1 —— unit3 進(jìn)行了有機(jī)地整合,使各單元之間相互滲透,相輔相成。關(guān)注二:意義對(duì)話

相信大家在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)都會(huì)讓學(xué)生分角色對(duì)話,操練句型,但很少思考句型的語(yǔ)用功能是什么?對(duì)話是在什么情景下發(fā)生的?

鄧?yán)蠋熤赋觯?/p>

五、六年級(jí)的let’s talk都是節(jié)選了對(duì)話的精華部分,對(duì)于對(duì)話的背景并沒(méi)有交代清楚,這些隱性信息需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)挖掘出來(lái)并加以運(yùn)用,使學(xué)生明白所學(xué)句型是在什么情景下使用的。如下對(duì)話:如只是分角色表演,要求有點(diǎn)低,而且意義不大。

參加市復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)“ title=”收獲與思考鈥斺參加市復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)" /> 如果我們給學(xué)生提供兩種情景:“a —— mike and sarah are in the supermarket.b —— mike is a vegetarian.”這樣學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出就豐富多了,心得體會(huì)《復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)心得體會(huì)》。

又如今天劉小莉的這節(jié)課,在最后語(yǔ)言輸出的環(huán)節(jié)中,她給學(xué)生提供了3中活動(dòng):

1、make a guide book;

2、make a report;

3、make a dialogue.3個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),具有很強(qiáng)的可操作性,梯度分明,適合不同層次的學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力選擇不同的展示方法,想這樣內(nèi)容充實(shí),貼近學(xué)生生活的對(duì)話,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,語(yǔ)言綜合能力也得到了很好的鍛煉。關(guān)注三:語(yǔ)篇教學(xué)

關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué)多年前已有所提及,近年,語(yǔ)篇教學(xué)理念在詞匯、對(duì)話、閱讀等方面的探索與研究已漸趨成熟,對(duì)教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用。鄧?yán)蠋熞越裉斓恼n例,給我們分析了語(yǔ)篇教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué),鄧?yán)蠋熥髁撕?jiǎn)單概括,就是把我們的教學(xué)順序“倒過(guò)來(lái)”,先把最后的輸出放在最前面,作整體呈現(xiàn),讓學(xué)生整體認(rèn)知后,才學(xué)細(xì)節(jié)。她指出:目前,在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差,教師經(jīng)常把一大堆東西塞給學(xué)生,一到下課,學(xué)生只能徒手抱著零亂的知識(shí)回家了,結(jié)果只會(huì)是一邊走,一邊丟,揀了芝麻丟了西瓜,這就不怪學(xué)生的知識(shí)遺忘率高,請(qǐng)反思我們的教學(xué)行為。反觀,如果一上課,老師就給學(xué)生一個(gè)袋子,通過(guò)語(yǔ)篇整體理解、學(xué)習(xí),讓他們把學(xué)到的東西放進(jìn)去,下課時(shí),就可以拎著回家了,整齊、歸一,需要使用時(shí),就可以順手拈來(lái)。帶著這種思維,鄧?yán)蠋煼治隽舜罄舒?zhèn)水口小學(xué)的一節(jié)課例,她強(qiáng)調(diào)教師需要善用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等去創(chuàng)設(shè)情景,呈現(xiàn)語(yǔ)篇,不要過(guò)于依賴(lài)多媒體,而且最好是能夠通過(guò)聽(tīng)的方式達(dá)到讓學(xué)生理解、明白的目的,而不一定要通過(guò)視覺(jué)的感知,聽(tīng)的方式更能給學(xué)生驚喜與神秘感,更容易激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度。通過(guò)參加這次活動(dòng),我的收獲是滿(mǎn)滿(mǎn)的,同時(shí)也帶給自己一些思考: 思考一:意識(shí)先行

意識(shí)先行,形式為內(nèi)容服務(wù),這是鄧?yán)蠋熢诓煌瑘?chǎng)合都給我們滲透的一個(gè)觀點(diǎn)。鄧?yán)蠋煱盐覀冊(cè)诮虒W(xué)中的一些偏差現(xiàn)象比喻為我們身上的小毛病,如果我們覺(jué)得身上的小毛病,不足以影響健康的話,我們是不會(huì)重視的,正如教學(xué)中的偏差現(xiàn)象不是沒(méi)有效果,只是低效,長(zhǎng)此以往會(huì)抹去我們對(duì)教學(xué)的熱情,抹去自己上進(jìn)的動(dòng)力,讓自己陷入多技巧卻無(wú)成績(jī)或有成績(jī)卻無(wú)技巧的尷尬之境。如果我們想改,一種方法就是當(dāng)小毛病積累到一定程度,對(duì)健康造成影響,我們就會(huì)重視并把它改掉,但這是被動(dòng)的;另一種方法是我們?nèi)藶榈匕炎约旱男∶》糯螅糯蟮阶约簾o(wú)法接受的程度就自然愿意改了,這是主動(dòng)的。所以,想不想改變,是意識(shí)說(shuō)了算。

思考二:聽(tīng)說(shuō)先行

說(shuō)、寫(xiě)屬于輸出能力,聽(tīng)、讀屬于輸入能力,課標(biāo)之所以把學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力定位為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”,是遵循了學(xué)生語(yǔ)言掌握得規(guī)律的,因此,我個(gè)人認(rèn)為,但凡需要寫(xiě)的,應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō);但凡需要學(xué)生通過(guò)閱讀去理解文本的,可以通過(guò)聽(tīng)的方式去完成。不少老師受應(yīng)試的束縛,陷入了“唯技巧論”的誤區(qū),認(rèn)為通過(guò)精做練習(xí)可以鍛煉答題技巧,提高能力,結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越沉默,當(dāng)哪一天需要學(xué)生輸出時(shí),學(xué)生沉默寡語(yǔ),于是就扣上了“高年級(jí)的孩子就是懶得動(dòng)口”的帽子,顯然教師并沒(méi)有反思自身的教學(xué)行為。語(yǔ)言需要在表達(dá)中自然習(xí)得,切勿讓學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”,扼殺了學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的機(jī)會(huì)。

工作總結(jié)《研討活動(dòng)總結(jié)(集錦7篇)》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供幼兒工作總結(jié)而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了研討活動(dòng)總結(jié)專(zhuān)題,希望您能喜歡!

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