好老師讀后感(合集7篇)

在海量閱讀中，編輯篩選出了一本非常有價(jià)值的“好老師讀后感”。閱讀書籍可以保持大腦的活躍，防止其失去功能。當(dāng)我們從作者的作品中領(lǐng)悟到了新的道理時(shí)，一篇文章中可以找到許多感人之處。因此，在寫讀后感時(shí)，我們可以不受特定格式的限制。請注意，以下數(shù)據(jù)僅供參考，請根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用！

好老師讀后感(篇1)

第二章《把學(xué)習(xí)做成輕松的事》 《讓孩子識(shí)字不難》 第一次拿起一本書給孩子講故事時(shí)，就不“講”，而是“讀”。即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語或“兒語”，完全按書上文字，一字字給她讀。 逐漸地，由開始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣慢慢地使孩子理解了文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到了一起。 把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。 孩子如果認(rèn)了好多字，卻不會(huì)專注地讀一本書的話，那是很不妙的一件事。把識(shí)字和閱讀割開了，可能早早地破壞孩子識(shí)字的興趣和自信心。 《開“小賣部”》 在玩“開小賣部”游戲時(shí)，大人要拿出認(rèn)真而單純的心態(tài)，把自己當(dāng)成孩子一樣投入地去玩，不要在這個(gè)過程中有任何說教，更不要因?yàn)楹⒆铀沐e(cuò)賬訓(xùn)斥孩子。 在游戲中要把孩子的樂趣放在首位，學(xué)習(xí)放在第二位。 數(shù)學(xué)教育不要一下子把孩子拉到抽象的數(shù)字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的計(jì)算來為難孩子。要讓孩子在游戲中感受數(shù)字，讓他體會(huì)到計(jì)算不是抽象的東西，是存在于周圍生活中的有用的東西，和我們的日常生活密切聯(lián)系著。 孩子進(jìn)入學(xué)校教育后，仍然可以通過“活動(dòng)”學(xué)習(xí)功課。讓孩子當(dāng)“小老師”給家長講課是一種不錯(cuò)的活動(dòng)。當(dāng)家長想給子輔導(dǎo)功課時(shí)，你不如讓孩子給你“輔導(dǎo)”一次功課。 家長們在設(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)要想辦法“賦權(quán)”，讓孩子“掌權(quán)”，成為活動(dòng)的主角和主動(dòng)者；不要讓他在活動(dòng)中感覺自己被動(dòng)、受大人指使。 《被魔杖點(diǎn)中的孩子》 “魔杖”是什么，就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。 那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)。 孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。 營養(yǎng)對(duì)兒童大腦發(fā)育肯定有用，但無論吃多少好東西，都只是一種加法手段。除極個(gè)別的超常兒童，所有出生后身體健康正常的孩子，他們最后在智力上的差異并不要這種物理手段上或生理因素上，而在啟蒙教育上。智力啟蒙最重要的手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級(jí)數(shù)遞增。 一伙愛讀課外書的'孩子和一伙不愛讀課外書的孩子相比，他們的學(xué)習(xí)差異一定非常明顯。 《修得一支生花筆》 從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后的一步。 中學(xué)生不愛閱讀，這是做小學(xué)生時(shí)候的問題；小學(xué)生不愛閱讀，是因?yàn)閷W(xué)前和上學(xué)后家長和學(xué)校都沒有用心調(diào)動(dòng)他閱讀的興趣。假如家長們能及早培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業(yè)讀幾百萬字就是件非常自然的事。 對(duì)于寫作技能還比較幼稚的人，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是寫作技巧過程。 通過閱讀寫作能力，表面上看這是個(gè)漫長的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。寫作和做人一樣，是個(gè)長期修煉的過程。采用一些蠅營狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會(huì)孩子們寫作文。 每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)質(zhì)上就構(gòu)成了兒童對(duì)生活的參與性，構(gòu)成他們經(jīng)歷上的豐富性。 《“好閱讀”與“壞閱讀”》 好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。 好閱讀要求孩子快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。 好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少。 好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。 盡量不要讓孩子讀“縮寫本”或“縮印本?！?《閱讀需要誘惑》 如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬不要直接要求他“讀書去”，也不要總拿他愛不愛讀書這事當(dāng)話題來聊，更不要用閱讀的事來教訓(xùn)他。 家長絕不可以采用強(qiáng)行關(guān)電視的方法來讓孩子讀書。 在看電視的規(guī)定上，我認(rèn)為不規(guī)定時(shí)間，只規(guī)定看哪幾個(gè)節(jié)目較好，這樣比較好掌控。規(guī)則一旦定出就要執(zhí)行，父母首先不做破壞者，也要少看電視，抽時(shí)間看些書，這對(duì)孩子是無言的教育。 《不看“有用”的書》 作為常規(guī)的閱讀材料，作文選沒有意義。 考慮到中小學(xué)生閱讀的延續(xù)性和量的積淀，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)讀長篇小說。首先是小說比較吸引人，能讓孩子們讀進(jìn)去；其次是長篇小說一本書講一個(gè)大故事，能吸引孩子一口氣讀下去幾十萬字。 在讀什么的問題上既要給孩子一些引導(dǎo)，也要尊重孩子的意愿，一個(gè)中心就是盡量調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，先考慮有趣，再考慮有用。 家長自己如果經(jīng)常讀書，心里十分清楚哪本書好，可以推薦給孩子；如果家長總能給孩子推薦上些讓他也感到有興趣的書，孩子其實(shí)是很愿意聽取家長的指點(diǎn)的。但如果家長自己很少讀書，就不要隨便對(duì)孩子的閱讀指手劃腳，選擇的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給孩子。 一定要讓孩子到正規(guī)的書店買書，不要在地?cái)偦蛏闲┎蝗凰牡男〉昀镔I，以防買到內(nèi)容低俗的書刊。 《學(xué)“語文”不是學(xué)“語文課本”》 學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的。 如果學(xué)校教育中沒能為孩子們提供足夠的閱讀條件，課外閱讀就一定要在家庭中補(bǔ)足。 考試前緊扣教材的反復(fù)訓(xùn)練，確實(shí)會(huì)讓孩子樣在卷面上表現(xiàn)出好成績。事實(shí)上，不少人的成績中是一種假象。并不是孩子們作弊了。而是這樣的考試不能考查出學(xué)生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”。語文成績假象一般只能維持在小學(xué)階段；一旦進(jìn)入中學(xué)，尤其是高中，語文考卷和課本的聯(lián)系越來越弱，成績與閱讀量的相關(guān)性就顯現(xiàn)出來了。 《寫作文的最大技巧》 說真話可以讓人產(chǎn)生寫作興趣，發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容，即想寫，并有東西可寫――沒有這兩點(diǎn)，寫作就是件不可想象的事。 目前影響學(xué)生們“說真話”的主要原因是來自教師、家長和社會(huì)的“道德說教”意識(shí)，這種意識(shí)使我們?nèi)绱思庇诎逊N種高尚情操栽種在孩子心中，急于讓他們學(xué)會(huì)說“主流話語”，而從不敢給孩子留下自我思考和自我表達(dá)的空間。 寫作文時(shí)，尤其面對(duì)一個(gè)命題作文時(shí)，要調(diào)動(dòng)自己的誠意。因?yàn)轭}目來自老師，乍一看題目，可能自己一下找不到感覺，不知該寫什么，那么在動(dòng)筆之前一定要問自己：就這個(gè)題目或這方面內(nèi)容，我是如何理解的，我最想說什么，我有和別人不一樣的想法嗎？我最真實(shí)的想法到底是什么。 寫作中的虛構(gòu)與虛假是完全不同的兩回事，它實(shí)質(zhì)上是有想象力與缺乏想象力的區(qū)別。

好老師讀后感(篇2)

怎樣才算好老師？好老師的特質(zhì)是什么？帶著這些疑問我走進(jìn)了《好老師在這里》。

書中的人物和大家一樣過著平凡的生活，但許多孩子在這些平凡的人物下面找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻 “不會(huì)累”、“不覺得累”，成功的秘笈在**?……他們懂得尊重孩子。

美惠小姐年輕熱情。她喜歡用自己真實(shí)的面容和孩子們做朋友。她可以在學(xué)生面前哭，笑，瘋。月考的最后一天，天下起了傾盆大雨，美惠決定開車去深坑街給誠買個(gè)生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)以來，幾乎每隔一段山路，就有大小不等的巖石。這樣的天氣和路況讓美惠小姐難忘。

蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為孩子們的每一張笑臉都是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)。

事實(shí)上，每個(gè)孩子都有一個(gè)完整的快樂、憤怒、悲傷和快樂，這需要老師們用心去接近?？墒墙處煂I(yè)工作做久了，就會(huì)***常地成了“職業(yè)”工作，滿滿一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異，人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認(rèn)為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。

回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。相反，這只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫暖和一點(diǎn)點(diǎn)幫助的動(dòng)作，這讓他們離我更近。

杜守正老師能全然不動(dòng)聲色地接下學(xué)生的一張空白作業(yè)，能聽懂學(xué)生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作業(yè)的理由，真是難事！杜老師認(rèn)為，教學(xué)有時(shí)能迸發(fā)出一種很有感觸的東西。沒有人知道它會(huì)在何時(shí)何地出現(xiàn)。老師應(yīng)該有耐心等待。想想我們現(xiàn)在的教育狀況：

我們很喜歡統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求，我們的審美眼光就認(rèn)為統(tǒng)一的姿勢、統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的字跡是美的，我們的制度就為了保證統(tǒng)一，我們的眼里糅不進(jìn)沙子，見不得一個(gè)“異端”的存在。對(duì)于一些特殊的孩子，我們很吝于多給他們“成就經(jīng)驗(yàn)”，所以這些孩子多數(shù)連翻身的機(jī)會(huì)都沒有。事實(shí)上，我們不能用傳統(tǒng)的、固有的、僵化的標(biāo)準(zhǔn)來約束不同個(gè)性的學(xué)生。再多一個(gè)統(tǒng)治者，就會(huì)有更多的好學(xué)生。

我們心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。

從這本書中，我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事，從這本書中，我們可以找到一些適合我們教育的方法，最后就用書里陳元利校長的這句話激勉我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已。

好老師讀后感(篇3)

讓教育更加多彩,讓生命更加精彩

前郭縣哈薩爾路小學(xué)馮艷玲

工作了幾十年，一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)，形成了自己的一套教學(xué)方法，在課堂上可以控制學(xué)生，學(xué)生的作業(yè)可以體現(xiàn)自己的思想，也取得了很多好的教學(xué)效果。可是，重復(fù)的教學(xué)，真的有些倦怠，這幾年尤為突出。做一名好老師一直是我的理想，也是我的夢想。

但理想與現(xiàn)實(shí)的差距太大。我的激情在與現(xiàn)實(shí)的碰撞中幾乎消失了。這學(xué)期，我閱讀了《怎樣當(dāng)個(gè)好老師》一書，這本書讓我真正體會(huì)和學(xué)***好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我對(duì)教育對(duì)有了新的認(rèn)識(shí)，重新點(diǎn)燃了我樂觀積極向上的工作熱情。

在《怎樣當(dāng)個(gè)好老師》這本書中孫明霞老師用自己近30年的親身經(jīng)歷向我們展開了一幅教師成長的畫卷。合書好老師的形象在我心中逐漸清晰起來是外在的姿態(tài)，不斷下沉是內(nèi)在的信念。當(dāng)然還有一條經(jīng)由讀書、思考、探尋課堂、豐富自我的“穿越”之路。

通過讀孫明霞老師的《怎樣當(dāng)個(gè)好老師》一書后才認(rèn)識(shí)到：

第一，既然我們在舞臺(tái)上，就要做好教師工作。我們應(yīng)該盡最大努力讓學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了我們而享受到更好的教育，在創(chuàng)造更好的教育的過程中也享受到教育的快樂。

第二，教師的工作是富有創(chuàng)造性的、服務(wù)于成長中的人的工作，故步自封、簡單地重復(fù)，不僅不能滿足學(xué)生成長的需要，還會(huì)讓自己更加狹隘、封閉。不斷學(xué)習(xí)，豐富我們的精神世界，提高我們的專業(yè)素質(zhì)，不僅是滿足教育教學(xué)的需要，也是我們自身生活成長的需要。

第三，學(xué)生能從我們的課堂上得到什么是我們老師每天必須面對(duì)和思考的問題，

第四，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走到學(xué)生中間，我們只是老師，是用不同知識(shí)教育學(xué)生的老師，身教勝于言教。

“在教師崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓自己的工作能給學(xué)生營造一個(gè)快樂幸福的成長環(huán)境，能讓學(xué)生從我這里受到鼓勵(lì)、幫助，收獲知識(shí)和智慧，學(xué)會(huì)思考問題的方式，傳遞給學(xué)生文明和文化，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，工作就不會(huì)是被動(dòng)地應(yīng)付，你就會(huì)竭盡全力地去完成。”教師的人生價(jià)值，無非就是這些了，真正體現(xiàn)這些價(jià)值，就要主動(dòng)學(xué)***理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友；主動(dòng)研究教育教學(xué)規(guī)律，主動(dòng)改革課堂教學(xué)方式，主動(dòng)關(guān)注教學(xué)中的問題。這樣，你的工作就不是簡單的重復(fù)，而是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程。

歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！睂O老師對(duì)教育的虔誠與熱愛已深深地感染了我，她用生命潤澤生命崇高教育思想已深深打動(dòng)了我，讓我明白只有真正地?fù)碛胸S盈的知識(shí)與智慧，擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識(shí)層面與精神層面都給我們的學(xué)生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學(xué)生都達(dá)到一種生命的飛躍，慢慢實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，品嘗工作帶來的樂趣和幸福，讓課堂更美好，讓教育更多彩，讓生命更加精彩！

哈薩爾路小學(xué)馮艷玲

好老師讀后感(篇4)

聯(lián)想到我們班級(jí)里的一個(gè)小男生。他瘦瘦小小，脾氣卻很犟，一旦他決定了的事情，一般人很難左右他，比較內(nèi)向，不太合群，但是人很聰明，記性也不錯(cuò)。孩子的家長和我反映：

這個(gè)孩子需要多鼓勵(lì)，講好話，他才會(huì)聽。當(dāng)然，孩子的教育是建立在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上的，但教育中不能缺少批評(píng)和懲罰。必要的指導(dǎo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立責(zé)任感，及時(shí)糾正自己的行為。

在和孩子相處的這段時(shí)間里，我給他更多展示自己的機(jī)會(huì)，比如讓他幫忙發(fā)本子給其他同學(xué)，或者做老師的賢內(nèi)助——數(shù)一數(shù)本子收齊了沒，看著他漸漸與小朋友們熟悉起來，并且認(rèn)真做事的樣子，很是欣慰，也看到了他臉上難得的笑容；而有幾次，孩子脾氣上來的時(shí)候，也是一發(fā)不可收拾，比如不肯做值日擦黑板，或者自己的米飯被不小心撞到了地上，卻不肯打掃地面。我沒有讓孩子走，因?yàn)檫@是他應(yīng)該做的，他有能力完成，不需要其他學(xué)生去做。我們都知道，生活絕對(duì)不是一條道兒順順利利走到黑的，即使我現(xiàn)在遷就他，順著他，以后他要面對(duì)的，是更復(fù)雜的社會(huì)，不管是老師還是家長，都只能陪他走一程，不可能永遠(yuǎn)成為他的依靠。

他總要學(xué)著自己去面對(duì)和承擔(dān)。我告訴他，每個(gè)小朋友都要做值日生的，勞動(dòng)很光榮的，大家看到你擦得干干凈凈的黑板，我們又能開開心心地上課了，你對(duì)我們來說，很重要哦！雖然他沒有說話，但也不像以前那么固執(zhí)了。我陪他擦黑板，讓他往一個(gè)方向來回擦。他漸漸對(duì)擦黑板感興趣，很快高興地回到座位上。

我想，我們能做的就是想辦法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用愛贏得愛，換位思考，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，愿意與你推心置腹。教育只有在嚴(yán)中有嚴(yán)，愛在精中才是真正有效的。

好老師讀后感(篇5)

隨著繼續(xù)教育的深入，我對(duì)教師神圣職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)師德師風(fēng)和教師素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。

剛當(dāng)老師的時(shí)候，我意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，但因?yàn)槟贻p，我并不是真的缺乏道德去理解，只是簡單地以為教學(xué)結(jié)束了，而忽視了學(xué)生心理教育的成長和培養(yǎng)。隨著繼續(xù)教育的深入發(fā)展，我對(duì)現(xiàn)代教育思想和理論有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何將先進(jìn)的教學(xué)方法和理念融入個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也意識(shí)到當(dāng)前的教育需要更新觀念。

通過對(duì)《怎樣做個(gè)好老師》的學(xué)習(xí)，使我在接受新的觀念的同時(shí)，也逐漸加強(qiáng)了自身的道德修養(yǎng)。眾所周知，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是對(duì)教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的重要作用。

因此，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的靈魂工程師。首先，他們應(yīng)該有高尚的道德情操。只有這樣，才能以德治國，以德治國。只有這樣，他們才能成為合格的教育者。

學(xué)校是以學(xué)生為主的，而忽視學(xué)生的道德教育是非常危險(xiǎn)的。因此，正確處理好師生關(guān)系是非常重要的。中學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的重要時(shí)期，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多與學(xué)生交流，多與學(xué)生交朋友，真正做到課堂上是生，課后交友，教他們正確的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)教育的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，也使我對(duì)以后的教學(xué)更有信心，我相信我能做的更好。

好老師讀后感(篇6)

做好老師讀后感

作為一名老師，讀完《做好老師》這本書，我感到無比受益。這本書是作者梁文道根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)教育理念的深刻思考所寫。書中充滿著智慧和溫暖，對(duì)于我們這些從事教育事業(yè)的人來說，是一本不可多得的寶典。

這本書教會(huì)了我如何成為一名真正有影響力的老師。梁文道在書中強(qiáng)調(diào)了教師的人格魅力的重要性。他提到：“一位好老師，首先必須是一位懂人情世故的人?！边@句話深深觸動(dòng)了我。作為一名教師，我們不僅僅是傳播知識(shí)的工具，更是引導(dǎo)學(xué)生成長的導(dǎo)師。我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，而這就需要我們自己有高尚的品德和正確的價(jià)值觀。只有通過自身的努力和不斷的學(xué)習(xí)，我們才能成為學(xué)生心目中的榜樣，才能對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

在書中，梁文道強(qiáng)調(diào)了教師要有耐心和包容心。他說：“患得患失和自私是最大的敵人?！边@句話讓我想起了曾經(jīng)對(duì)學(xué)生不耐煩、急躁甚至說過傷害他們感情的話。我們做教師的，不能將自己的情緒帶進(jìn)課堂，更不能將學(xué)生的過錯(cuò)歸咎于他們。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用正確的方式激勵(lì)他們，而不是以批評(píng)和責(zé)備的態(tài)度對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都值得我們投入時(shí)間和精力去陪伴和教育。

另外，梁文道在書中提到了夸贊與鼓勵(lì)的重要性。他說：“贊美不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！蔽疑钜詾槿?，并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)學(xué)生，在其他老師眼里認(rèn)為是“不可救藥”的學(xué)生。但我對(duì)他的不斷夸贊和鼓勵(lì)，讓他重新找回了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終他獲得了一等獎(jiǎng)學(xué)金。這讓我深深明白，每個(gè)學(xué)生都有無限的潛能，只需要我們用正確的方式去激發(fā)。

梁文道還提到了個(gè)體差異的重要性。他說：“學(xué)生都是不同的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體?！边@句話給了我很大的啟示。作為老師，我們不能用同一種方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生，我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，因材施教。只有這樣，才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

這本書給了我很多的思考和啟示，它讓我明白了做好一名老師的重要性和方法。我深深體會(huì)到，做好一名老師不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是引導(dǎo)他們走向美好未來的責(zé)任和使命。梁文道在書中雖然沒有給出具體的教學(xué)方法，但卻點(diǎn)明了做好老師的核心要素。作為一名教育工作者，我將會(huì)時(shí)刻記住這些要點(diǎn)，并在教育教學(xué)中加以實(shí)踐。

這本書讓我明白了做好老師的重要性，教會(huì)了我如何成為一名有影響力的老師，并提供了一些寶貴的教育思考和指導(dǎo)方法。通過這本書，我深刻體會(huì)到，作為一名老師，我們不僅僅是教書育人，更是傳遞智慧和溫暖的使者。我將時(shí)刻牢記梁文道書中的教誨，不斷提升自己的教育水平和教學(xué)能力，為學(xué)生成長成才盡自己的一份力量。

好老師讀后感(篇7)

五小六（1)班明思指導(dǎo)教師：李元杰

在假期里，我看了一本《老師您好我的好老師》這本書。這本書，這本書，講述了一個(gè)又一個(gè)感人的故事，講述了在災(zāi)難中有多少老師為了救學(xué)生而犧牲；有的老師雖然生病了或得了重病，但為了學(xué)生的前途和學(xué)習(xí)，也要帶著病來上課。

在我們成長的道路中，在我們的生活中，除了自己的父母，除了自己的親戚，朋友，還有一直守護(hù)者，愛護(hù)著，關(guān)心著我們的人——老師。老師給了我們知識(shí)，教會(huì)了我們生活的真諦，帶領(lǐng)我們一步一步走到前面，帶領(lǐng)我們了解世界的真諦。

老師一聲聲溫暖的問候；和老師一起做游戲；老師的一次次責(zé)罵。陪伴我們茁壯成長。

老師值得我們尊敬和欽佩。李元杰先生是一位值得我們尊敬的老師。***對(duì)我們的關(guān)心，對(duì)我們的責(zé)罵，對(duì)我們的一聲問候，我何曾不是一一記在心里的呢？

六年來，***陪伴我們度過了一段又一段快樂時(shí)光，***就像我們的母親，讓我們感受到老師的母愛。***用她淵博的知識(shí)，滋潤著我們渴求知識(shí)的幼苗，用她的善良，引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)做一個(gè)有愛心的人。***給我們?nèi)嗟募恼Z是：

我親愛的孩子們，老師希望我們六（一）班——這個(gè)溫馨，和諧的大家庭能夠成為你們快樂學(xué)習(xí)的天地，幸福成長的樂園！

在六（1）班，老師不僅是你的母親，也是你的朋友。我會(huì)讓你們每個(gè)人在燦爛的陽光下追求真正的知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，享受成功；也會(huì)在你們每一人的心靈深處播撒一顆愛的種子，并期待它早日生根發(fā)芽——學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)面對(duì)他人的過失，用期待的心情去等待他人的進(jìn)步，用喜悅的目光去贊賞他人的每一次成功。

老師牽著我們的手，一步一步地領(lǐng)著我們走向愛的殿堂，讓我們伸出溫暖的小手，一次又一次地幫助別人。時(shí)至今日，我們用自己的行動(dòng)告訴別人，我們是一群樂于助人的學(xué)生。

老師，是偉大的，能為我們的未來帶病上課，能為我們的安全在災(zāi)難中拯救我們。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒転槔蠋熥鳇c(diǎn)小事呢？

老師就像我們的母親，關(guān)心我們。我是六年級(jí)的學(xué)生，所以我想在離開時(shí)給我最喜歡的老師寫一首詩

老師 老師，

您像一縷縷春風(fēng)，

吹醒我們懵懂之心。

你像我們的媽媽，

給予我們無盡的愛。

老師，您像一位辛勤的園丁，

培育我們成長；

像一把熊熊的烈火，

點(diǎn)燃我們心中的智慧之花；

像清涼的泉水，

滋潤我們的心田。

老師啊！

您不僅教我們學(xué)知識(shí)，

還教我們做人。

在您精心的呵護(hù)下，

我們一天天健康成長，

而您兩鬂已泛霜。

老師，我愛您！

讓青春永駐于您吧！