經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？我們的小編特意搜集并整理了師生交往課件范本，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。
知識與技能：認識教學相長在師生交往中的重要作用，知道彼此尊重是建立良好師生關(guān)系的開始；
情感態(tài)度及價值觀：認同老師使我們學習的指導者和成長的引路人，培養(yǎng)尊重老師的情感。
師：同學們，如果從小學算起，我們已經(jīng)當了7年的學生了，在這7年中，受到過老師的批評嗎？對于某一次批評你還記得嗎？
探究運用你的.經(jīng)驗，教師指導學生結(jié)合教材65頁思考下列問題：
在與學生的交往過程中，老師扮演者什么樣的角色？
你喜歡老師這樣扮演角色嗎？
（學生活動：根據(jù)教師要求，思考所問問題。提示：組織者、傾聽者、陪伴者）
指導學生閱讀66-67頁，并思考下列問題：
什么是教學相長？它對于學生和老師意味著什么？
教學相長的師生關(guān)系要求我們怎樣去做？
指導學生閱讀教材68-70頁，思考下列問題：
師生關(guān)系的良好狀態(tài)是什么？
在師生交往中彼此尊重意味著什么？
為什么要把尊重老師當成基本道德修養(yǎng)？
老師在我們的學習中有什么作用？
老師的工作辛苦繁重，為我們付出了心血和汗水。我們應(yīng)該感激老師、尊重老師。
摘要：愛是教育的潤滑劑，是與學生溝通的基礎(chǔ)；了解學生，把握學生的心理動向是老師與學生之間相互溝通的前提；通過開展豐富多彩的活動搭建與學生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。在教育活動中，老師只有與學生進行有效的溝通交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。
教師承擔著全方位育人的重任，既有知識的傳授，更有思想道德的培養(yǎng)，在教育學生的過程中要讓學生學會生活、學會學習、學會做人。這些教育理念的傳授都需要通過與學生的溝通來完成。
班主任與學生溝通具有極其重要的意義。作為班主任，通過與學生的溝通可以了解學生的個性及其思想變化，以及學生的家庭情況和他們的潛在的能力，有助于有針對性的對學生進行個別教育，使學生自身的能力得到發(fā)揮，取得良好的教育教學效果。對于學生來說，通過溝通也可以使學生充分的了解班主任，能夠縮短班主任與學生之間的距離，使學生更加尊敬和信賴班主任，也會更加理解班主任的工作，從而積極主動的參與到班級活動中來，給整個班級創(chuàng)造積極向上的氛圍。而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。
在長期的教育實踐中我摸索到一些班主任與學生的溝通方式。
一、愛是教育的潤滑劑，是與學生溝通的基礎(chǔ)。
愛是教育的根本，是教師的智慧和力量的源泉。我們的學生每時每刻都在觀察、體會自己的老師。當他們真正感受到老師對自己的真情實意后，會在心田建造一座美好的心靈大廈，此時教師與學生也就有了溝通的基礎(chǔ)。
記得有一次，我下晚自習后剛回到家，我們班有一名同學突然得急性腸胃炎，我顧不上睡覺，打車將她送進了醫(yī)院，并陪她打針到了夜里兩點多鐘。在打吊瓶的過程中我們還愉快地聊了起來，慢慢走入了她封閉的內(nèi)心，原來她父母離異，家庭很困難，因為長期缺乏關(guān)心和愛護，所以性格特別古怪，不善于跟別人交流。我了解了她的情況后，在以后的交往中我特別的關(guān)心照顧她，她也特別的信任我，對我充滿了感激，她倔強的脾氣有了很大的轉(zhuǎn)變。學生生活上有困難，我伸出援助之手；天氣要變冷了，提醒學生第二天要多穿衣服；學生思想上有了疙瘩，我循循善誘，引導激勵……。盡管我所做的都是些生活小事，但是正是因為有了愛的付出，我和學生之間變得沒有距離。
每個學生都是不同的個體，這就要求班主任要充分了解學生，把握每位學生的心理動向，只有這樣師生才能更好的溝通。
為了了解學生，我采取了以下幾種方法：①經(jīng)常與學生談心，通過和學生交朋友使自己成為學生信任的老師，溝通師生之間的感情，達到雙方的默契。②通過學生的周記了解學生的喜怒哀樂，傾聽學生的心聲，了解學生的內(nèi)心世界。③通過開家長會、家訪及電話聯(lián)系等方式從家長那里了解學生的情況，將每位學生的家庭情況記錄在案。例如：我們班級一個家庭離異的男生，性格比較沖動，與同學有矛盾就動手打人，從來不寫作業(yè)，我也多次的找他談話，但是沒有效果，尤其一說到與他母親聯(lián)系，更是引起了他的反感，他的這種表現(xiàn)讓我無可奈何。于是，有一天我在下班后決定騎車帶著他回家，離開學校后他也沒有了在學校的“霸氣”，只是對我淡淡的說：“我最討厭只會找家長的老師了?！弊哌M他的家，我有點驚訝，簡單的40平米的小屋，地上堆滿了各種小東西，這就是他與他的母親安身的地方。而他到家的第一件事情是把他母親拿回來的散活分類擺在地上。他淡淡的說：“老師，一會兒我媽回來，你能不能說點好的，要不她該生氣了?！蔽异o靜的站了一會兒，看著他認真的表情，轉(zhuǎn)身離開了他的家。我并沒有等到他的母親下班。
回學校的路上，我忽然有種想法，就是我還可以做一個“和平天使”，做孩子與家長的橋梁。第二天，這個學生找到我，進門第一句話就是：老師對不起，昨天我的態(tài)度不好。我們在辦公室里談了一個小時的話，這一個小時我只是在聽，靜靜的聽。在這一個小時里，我知道了他打仗的原因――怕受到別人欺負；在這一個小時里，我知道了他不學習的原因――做個壞孩子有安全感。也許這樣的想法在我們看來是那么的可笑，但是在他們來說，這是他們最“聰明”的選擇。從此，我成了他的依靠和他的無話不談的朋友?，F(xiàn)在，他已經(jīng)走上工作崗位，獨立操作數(shù)控車床。用心的經(jīng)營自己剛剛起步的`事業(yè)。
三、通過開展豐富多彩的活動搭建與學生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。
通過集體的活動，可以發(fā)揮學生的主動性、主體性，培養(yǎng)學生的參與能力、活動能力，提高他們的積極性，在活動中使學生之間相互了解、相互溝通，在潛移默化中受到教育，也促使許多同學去模仿得到肯定和表揚的行為，從而使班級形成良好的班風，向著共同的目標前進。
班會是集體活動的一種最簡單的形式，班主任要抓住班會時間恰當?shù)谋磉_自己的內(nèi)心想法，在這個過程中班主任的語言要樸實、要貼近學生的思想及生活，不要夸夸其談。要讓學生能夠輕松地接受你的思想，使師生形成共識，達到溝通的目的。另外，在班級中我們又多次舉行主題班會，如：高一年級我們班舉行了“青春的價值”主題班會，幫助學生樹立了正確的人生觀和世界觀。高二年級我們又舉行了“集體與我”的主題班會，讓學生認識到自己在班級中的重要性，樹立他們的主人翁精神。同時，只要學生有了成績我們就舉行頒獎晚會，時刻給學生帶來喜悅，并將這種喜悅與全班同學分享。當國家制圖員證書下來時，全班都在歡呼；當八項達標成績出來時，他們自豪的仰起頭；當任課老師夸獎他們時，他們的嘴都合不攏了。在周記中，學生們說在這上學受到的表揚是以前的好幾倍。所有的表揚不是我說的，而是他們自己用心感受的。
人生不能無師。人的一生都要學習，所以終生都在求師，師生交往就成為人際交往中的一個重要方面。許許多多的名人在他們的學生時代就留下許多與老師融洽交往的美談，在他們后來成為人師的時候，同樣表現(xiàn)了崇高的美德。
*忌冷漠無情。教師首先應(yīng)該意識到，對學生的冷漠無異于否定自己的人生價值。教師常常被稱為是人類最崇高的職業(yè)，因為他們擔負著把人類創(chuàng)造的文明傳授給新一代的神圣使命。學生在渴求知識的年齡，對老師的期望和信任，某種意義上不亞于對親生父母，這就決定了師生之間的交往離不開情感。一個態(tài)度冷漠的老師無法讓學生體會到情感的召喚，無法激起學生對老師的愛戴、信任和期望。當一個教師不能被學生理解和愛戴時，他的人生價值不也黯然失色了嗎？
*忌傲慢與粗暴。教師更不能對學生傲慢和粗暴。只有缺乏修養(yǎng)的教師才會表現(xiàn)出這些行為。傲慢的教師原本想顯示自己如何有能耐，然而真正的能耐是由學生感受到的，而不是自己標榜和炫耀的。教師的粗暴也許能暫時鎮(zhèn)服學生，但是這種方法永遠不可能征服學生的心。退一步說，即便教師的粗暴里包含著讓學生追求上進的良好愿望，也很可能被粗暴的教育管理方法本身給弄得面目全非。
*忌過分偏愛。教師不應(yīng)該對學生過分偏愛。十個指頭不一般長，學生里同樣有好、中、差。讓教師對學生完全一視同仁，恐怕也太難為他們，而且也是不現(xiàn)實和沒必要的。但是，再差的學生也期待著教師的培養(yǎng)教育，正如再丑的孩子也離不開母親的愛戀一樣。好學生固然是一朵花，差學生也并不就是豆腐渣，有多少差學生在逆境中奮起，取得了可喜的進步！教師如果過分偏愛好學生，冷落差學生，就會大大傷害學生的自尊心，造成師生之間的隔閡與對立，有的學生則由此而更加自卑，進而影響學業(yè)以至人生的道路。
*忌不尊敬老師。學生對老師，最應(yīng)該注意防止的就是不尊敬老師或?qū)蠋煙o禮。大多數(shù)教師都是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，一生撲在教育事業(yè)上，一心放在學生身上，用自己的時間、精力、知識和汗水培育出一批又一批國家需要的'人材，而他們卻默默無聞，不計較個人得失。他們最高興的事莫過于看到自己親手培養(yǎng)出來的學生成才、進步了。如果學生反過來卻不尊敬老師，在老師面前言談舉止失當，故意怠慢老師，或認為老師教書育人是本份，犯不著用什么禮節(jié)客套等等，這將會給師生關(guān)系罩上一層陰影。這是學生不文明的一個典型表現(xiàn)。當然最大的不尊敬就是不好好學習。試想，一個為學生嘔心瀝血的教師，如果得到的是學生調(diào)皮搗蛋、不好好學習、成績落后的回報時，會是什么樣的心情？
*忌苛求老師。學生不能過于苛求教師。一個教師面對的是幾十個學生，讓每一個學生都感到滿意顯然是不易做到的。在師生交往中，教師很可能有這樣或那樣的疏忽與缺點，學生應(yīng)該體諒教師，而不應(yīng)揪住一點不放，以偏概全地攻擊、評價教師，那會使教師感到難過。良好的師生關(guān)系離不開師生在交往中對相互過錯的諒解和寬容態(tài)度。當然，學生如果真正發(fā)現(xiàn)了教師的缺點，并真誠地、推心置腹地、以恰當?shù)姆绞浇o教師指出來，教師一定會高興地接受，這樣做一定會把師生關(guān)系推向更良好的方向。
[教學理念]
人在具有個性的同時，還具有社會性。社會性要求人們有人際交往。現(xiàn)代社會對人際交往有更高的要求。學生面對的重要轉(zhuǎn)變之一，就是交往的范圍從家庭擴展到學校和社會。我國的獨生子女較多，許多獨生子女由于家庭過多保護，不會或者不愿意與人交往，這會嚴重影響他們的社會適應(yīng)能力。
2、幫助學生認識人際交往的重要性。
2、從正反兩方面認識人際交往的重要性。
3反省自己在人際交往方面的表現(xiàn)。
[教學方式]
自我檢測，感受情景，自由討論，暢所欲言。
[教學內(nèi)容與步驟]
（導入）：播放一段有關(guān)小學生的生活片段，并附解說詞，說明人際交往是學生生活的重要內(nèi)容，并且播放一個典型的人際孤獨的案例，引入主題。
我們是由你、我、他共同組成的，與別人的交往是我們生活中的一項重要內(nèi)容。你和別人的交往能力如何？做下面的題目，自我檢測一下。
（通過自我檢測，學生可以檢查自己在與人交往方面的不足之處。并對得分低的同學給予鼓勵）
為什么社會中的人際交往感受寫出來。
（用幻燈片分別出示準備好的情景圖片及問題，與學生一起感受圖中的人和事）
情景一：目的是想讓學生明白人是社會的人，每個人的生存與發(fā)展都離不開人與人之間的相互依賴、相互支持、相互合作。
情景二：使學生明白人際關(guān)系是社會關(guān)系的基礎(chǔ)，良好的人際交往是個體走向社會的必經(jīng)之路。
情景三：使學生體會到一個人的力量是弱小的。脫離社會離群索居是不易生存的。
情景四：啟發(fā)學生認識到人們之間相互交流思想感情是一種心理需求，有益于身心健康和形成良好的性格。
情景五：融洽的人際關(guān)系能給人安全感和穩(wěn)定感，有信心面對困難。
反省自己與人交往時的體驗和感受，然后討論。促進學生愿意與人友好交往的意愿，明白別人的幫助能促使自己進步，交往中要有付出，注意體察別人的心情，注重同齡人的交往等。
同學們有幸走在一起，共度一段美好的時光。愿你、我、他能夠情同手足、親若兄妹。
學生閱讀材料《掃煙囪的孩子》。
新的師生關(guān)系：
①老師對學生要求的提高：在學習中，老師要求學生自覺、自主地學習;在班級活動中，老師讓學生鍛煉自我管理，學習做活動的組織者;在思想交流中，老師讓學生談想法，自我反省，自我嚴格要求。
②學生對老師要求的變化：希望老師更多地聽取學生的意見;給學生更大空間發(fā)揮想象力;喜歡更加平等的師生關(guān)系;希望從老師那里得到更多的尊重、信任、幫助和諒解。
③正確對待老師的教育：尊重和理解老師;積極協(xié)助、配合老師的工作;有問題主動與老師溝通，取得老師的理解、支持和幫助;正確對待老師的表揚和批評，獲得表揚不自滿，受到批評不氣餒、不抱怨;體諒和寬容老師，對老師工作中的疏忽、缺點，應(yīng)善意提出。
新型師生關(guān)系:平等、民主、互相尊重和互助。新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。
我們的成長離不開老師：
①老師帶我們在知識的海洋中遨游;
②老師教導我們?nèi)绾巫鋈?，如何做?
③老師為我們掃除心理障礙;
④老師是我們的朋友，尊重、理解和愛護我們;
⑤老師是我們的榜樣，言傳身教，讓我們受益終生;
⑥老師的工作辛苦繁重，為我們付出心血和汗水。
師生交往中的幾種誤解：
1、老師的責任就是教書育人，他們教育我們是應(yīng)該的，所以我們不需要尊重他們。
2、老師冤枉了我，這說明他對我有成見，我再也不愿意聽他的課了，也不想和他說話。
學會與老師溝通和交往：
老師在我們的成長過程中起著非常重要的作用。師生關(guān)系也是我們面臨的重要的社會關(guān)系。我們的教育活動是師生雙方共同的活動，學會與老師溝通和交往才能保證學習正常進行。這就需要
①上課積極發(fā)言。②有疑問及時向老師請教。③積極參加集體活動。④多與老師直接接觸。
2、在日常學習生活中做到尊敬老師：
①虛心聽取老師的教誨，努力達到老師的要求。
②感激老師的關(guān)心和教育。
③與老師交往時，謙虛、恭敬、有禮貌。
④關(guān)心、體諒和幫助老師。
②對老師有禮貌;
③尊重老師的人格，維護老師的尊嚴;
④正確對待老師的意見和建議;
⑤完成老師布置的任務(wù)。
處理好與老師的關(guān)系：
①主動溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。
②掌握與老師溝通的方法：a從老師的角度看問題。b正確對待老師的表揚和批評。c原諒老師的錯誤。
教科版：
①客觀認識初中時期師生關(guān)系的特點，擺正自己的位置，在追求獨立自主的同時，自覺接受老師的指導。
②正確對待老師的表揚和批評。
③了解老師的優(yōu)點和長處。
④理解和寬容老師的缺點、過失。
陜教版：
①理解老師，理解是建立良好關(guān)系的橋梁。理解老師，可以使師生關(guān)系更加融洽。
②讓老師了解你，適時地表現(xiàn)自己，相互了解是順利交流和溝通的重要條件。
③尊重老師，是消除與老師之間的隔閡和增進師生之間相互了解的基礎(chǔ)。
④正確對待老師的表揚和批評，是建立健康和諧師生關(guān)系的重要內(nèi)容。
陜教版：
①不管遇到什么樣的事情，面對老師都要坦誠地談出自己的觀點，讓老師了解一個真實的自己。
②有些問題要把握和老師談話的時機。比如自己學習之外的私人問題一定要在下課以后找老師面談或?qū)懶拧?/p>
③不強求老師對自己格外關(guān)注。
④學學“冷處理”：以平和的心態(tài)面對老師的表揚和批評，不因老師的批評而懊惱，不也必因老師的表揚而沾沾自喜。
⑤每位老師都希望學生能夠“青出于藍而勝于藍”。要主動同老師探討學習的內(nèi)容與方法。
⑥如果老師在知識的傳授過程中出錯，最好以委婉的方式提出來。
1、學會正確處理與老師之間的矛盾：
①當被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時，要學會冷靜思考，通過恰當?shù)姆绞脚c老師坦誠交流，用正確的方法解決矛盾(比如，根據(jù)當時的情況，向老師作出解釋，說明情況;也可以以書面的形式把自己的想法表達出來;不能不分場合與老師頂撞;不能對老師不理不睬，背后議論老師;不能對老師產(chǎn)生嫉恨心理;一不能采取消極態(tài)度與老師對抗)
②當發(fā)現(xiàn)老師在工作中出現(xiàn)差錯時，可以而且應(yīng)該給老師指出來，這也是愛老師的表現(xiàn)，但態(tài)度要誠懇，方式要恰當
2、理性應(yīng)對師生交往中出現(xiàn)的對立、爭執(zhí)和沖突，
①停止爭辯，保持冷靜，讓情緒降溫。
②反省自己，查找自身原因。
③陳述事實，讓老師明了情況，取得老師的理解。
④請他人幫助分析，尋找解決辦法。
⑤尋找時機，真誠地與老師交換意見，化解矛盾。
教學目標：學會正確處理同學之間的矛盾沖突，懂得怎樣保護自己與他人。
1、上節(jié)課，我們學習了《學會交往有好相處》，誰來說一下：怎樣才能建立起良好的人際關(guān)系呢?
2、可是王強與陳峰兩個同學之間發(fā)生了沖突，事情是這樣的：
王強最心愛的鋼筆丟了，那是爸爸從香港給他帶回來的禮物。王強急得到處找，剛好看到陳峰在使用同樣的鋼筆。于是，他指責陳峰說：“是不是你偷了我的鋼筆?”陳峰用的是自己剛買的新鋼筆，他感到很委屈，于是兩個人大吵起來。
(1)你認為王強錯在哪里?
(2)你認為陳峰是對還是錯?為什么?
(3)在生活中、學習中，你與同學可能發(fā)生過沖突，是怎么發(fā)生的?能勇敢的描述出來嗎?
1、你們認為同學間發(fā)生矛盾沖突的原因都有哪些呢?小組內(nèi)小聲的討論，并且把討論的原因記錄下來。
要求：(1)講究討論的紀律與效率，一位同學陳述完畢另一位同學再陳述；注意力要集中，不能脫離中心話題。
(2)記錄時簡明扼要。
(3)時間大約為五分鐘。
2、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況，教案《小學六年級安全教案上學會交往友好相處》。
3、討論交流：同學們討論的非常有序，誰來匯報匯報你們的討論結(jié)果。
三、討論如何避免同學之間產(chǎn)生矛盾沖突呢?
1、我們已經(jīng)了解了矛盾產(chǎn)生的原因，那么，我們應(yīng)該如何避免同學之間產(chǎn)生矛盾沖突呢?先看一個案例。
你怎樣評價大勇和毅夫?
小組內(nèi)小聲的討論，并且把討論的原因記錄下來。
要求：(1)講究討論的紀律與效率，一位同學陳述完畢另一位同學再陳述；注意力要集中，不能脫離中心話題。
2)記錄時簡明扼要。
(3)時間大約為五分鐘。
3、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況。
四、談收獲：
學了這節(jié)課后，如果你與同學、他人發(fā)生沖突時你想怎么做?
五、布置作業(yè)：
1、與家長討論：當你看到同學發(fā)生沖突時，你應(yīng)該怎樣做是正確的?
2、查找、閱讀《將相和》與《孔融讓梨》的故事，并寫出體會，準備下節(jié)課交流。
課后反思：
初二思想品德課的主題是我與他人，而本框“文明交往禮為先”是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實?；谝陨蟽蓚€方面，此框?qū)τ趯W生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的，必將為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。
二、教學目標：
1．情感、態(tài)度、價值觀：樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。
2．能力：初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。
3．知識：知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。
三、教學重點、難點：
如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌是本框的教學重點與教學難點。
課堂教學是教師和學生的雙主互動過程。初二學生有思想，樂于表現(xiàn)，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強，抽象的邏輯思維較弱。基于此點，我設(shè)計的教學方法是“活動探究教學法、情感體驗教學法”。
注重活動，淡化說教。文明禮貌問題如果操作不當，很有可能演變成一種說教，致使教學回到傳統(tǒng)政治課的老路上去。本節(jié)課我充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓學生感受和體驗文明禮貌的`魅力。
關(guān)注認知，強化體驗。引導學生對文明禮貌的認識是必要的，對有關(guān)問題也要進行分析乃至說理。與此同時，我盡可能地在活動中讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗，這樣有利于教學內(nèi)容的內(nèi)化。
表層切入，深層領(lǐng)悟。文明禮貌問題是日常生活中司空見慣的。教學過程中我注意從基本的生活問題入手，讓學生透過生活中的小事、平常事領(lǐng)悟做人的深刻道理。
在教學過程中，我特別重視學法的指導，讓學生從機械的的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的學習主人，體現(xiàn)“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學生自己去活動、探究、體驗、領(lǐng)悟，在關(guān)鍵之處教師給予適當?shù)狞c撥，以起到“畫龍點睛”的作用。
本節(jié)課在指導學生學法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：情景體驗法，分析歸納法；自主探究法；總結(jié)反思法
設(shè)計意圖：能引起學生的興趣,導入新課引導學生積極參與并對文明交往產(chǎn)生興趣，以趣激學，設(shè)計起到激趣導入新課的作用。
1.文明禮貌在交往的重要性。
2.講文明有禮貌的表現(xiàn)；禮貌用語的要求。
3.態(tài)度親和的重要性；舉止端莊的重要性；寬容的重要性。
4.如何理解平等待人的原則；尊重他人的重要性；怎樣學會尊重他人？
1、當我們遇到一些學習中的難題后，你是如何請教他人的？
學生暢所欲言。找學生代表情景模擬，指導學生思考：
（1）你喜歡某某這樣的同學嗎？
（2）他有哪些地方做得不好？
問：同學們，在日常的學習生活中，我們都愿意與講文明，有禮貌的人交往，那么一個講文明有禮貌的人主要表現(xiàn)在哪些方面呢？
教師根據(jù)學生回答歸納總結(jié)：講文明有禮貌主要表現(xiàn)在語言，態(tài)度和行為，大致要求語言文明，態(tài)度親和，舉止端莊。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計是學生日常生活學習中常見的生活小事，話題貼近學生生活實際，意在使學生體會到講文明有禮貌體現(xiàn)在日常的點點滴滴的小事之中。并且通過案例與實際學生的表演對比得出結(jié)論：有文明禮貌的人主要表現(xiàn)在三個方面：語言、態(tài)度、行為。）
告別語的表達：
以組為單位，合作完成，比一比哪個小組整理的多。
（設(shè)計意圖：通過合作完成，培養(yǎng)學生的合作意識，也通過搜集整理，喚起學生對文明禮貌的追求。）
3、出示教材實例并結(jié)合學生身邊的故事，進一步引導學生參與課堂教學。
（教學意圖：通過事例，使學生明白文明交往需要平等待人，需要彼此尊重對方。另外
小結(jié)：
同學們，在日常生活中，難免會有些磕磕碰碰的事，但對我們中學生來說，沒有什么解決不了的難題，當有矛盾出現(xiàn)的時候，只要不是原則性的問題，我們不妨寬容一些，大度一些，正所謂“退一步海闊天空，讓三分風平浪靜”
我校要搞一次以“爭做文明中學生”為主題的宣傳活動，請你參與進來。
（1）你會采取哪些活動形式進行宣傳？
（3）如果要辦一期以“爭做文明中學生”的黑板報，你打算設(shè)計哪些內(nèi)容？
通過本節(jié)課的學習，我們要樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。
同學們，禮貌是一件漂亮而得體的衣服，穿上它會使你更加美麗。讓我們用禮貌裝扮我們的生活，從現(xiàn)在做起，共同構(gòu)建更加和諧的社會！
1. 搜集有關(guān)的文明禮貌的名言、小故事等。
2. 做一份關(guān)于文明交往禮為先的手抄報。
論文摘要：建構(gòu)課堂教學中真實的師生交往是現(xiàn)在教學關(guān)鍵。當前，在中小學課堂教學的師生交往中存在一些不真實現(xiàn)象，已對新課程的教學實施造成不利影響。因此，正確認識課堂教學中師生交往的涵義，分析不真實交往成因，明確師生間真實交往特征，建構(gòu)課堂教學中有效的師生交往，推動課堂教學改革健康發(fā)展。
學校的教學活動是一種重要的交往活動，首先教師作為信息的發(fā)出者，希望把其掌握的大量新鮮、有用的信息傳授給學生；而學生是接受方，有接受新知識的迫切愿望。其次是交往雙方都期望獲得一定交往效果，期望從對方獲取得一定東西。學生渴望從教師那里獲得知識，關(guān)愛，生活的指導及前進的幫助；教師從學生那里獲得收獲的喜悅，成功的自豪及自我價值的實現(xiàn)。作為教師須與學生建立和維持良好的人際關(guān)系，否則在一個相互敵視的環(huán)境下，無法實現(xiàn)教學目的。
事實上，就目前我國義務(wù)教育課程標準下的中小學課堂教學狀況來看，由于不少教師沒有真正理解“教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”[1]中“交往”的主體間性的內(nèi)涵，所以，師生（實際上主要是學生）不能作為平等、自由、自主和全面發(fā)展的主體而存在于課堂中是比較普遍的現(xiàn)象。課堂教學中的交往也就在某種程度上被異化，呈現(xiàn)出不真實的交往。這些不真實的交往主要表現(xiàn)為以下三種。
1.形式上的交往：目前這種形式上的交往較普遍存在于課堂教學中，這種交往徒具交往的形式，而無實質(zhì)性的內(nèi)容。其表現(xiàn)樣式很多。如教師向?qū)W生提出某一個問題，某一學生站起來作出了正確的回答，其他學生明明已經(jīng)知道是正確的，教師仍然要問“他的回答對不對啊”，學生齊答“對”。諸如此類的形式上的師生交往在課堂教學提問中還可以舉出許多。另外，有些教師為了表示課堂中有學生之間的交往互動與合作交流，為形式而安排討論。比如一個非常簡單的物理問題，學生都能完全理解或解答，教師卻要求四個學生或六個學生組成一組進行五分鐘的討論，討論后各組選代表發(fā)言，結(jié)果發(fā)言結(jié)果完全一樣。這種形式上的交往難以對學生的智慧活動構(gòu)成挑戰(zhàn)，難以形成學生良好的思維方式。教育的'核心是人格心靈的喚醒，教育是人與人精神的契合，從這種意義上講，形式上的交往不具有教育性。
2.壟斷式的交往：課堂教學中的壟斷式交往其特征是交往為少數(shù)人所獨享。在學習過程中，學生之間的學習是存在著差異的。正是這些學習差異的存在和教師膚淺的學生觀，使得課堂教學交往呈現(xiàn)出壟斷性。比如學生在教師心目中的“好學生、中等生、差學生”的類別，以及他們在教室中的位置都成為交往的重要結(jié)果和標志。有的學生因自己的身份或類別而只能坐在教室的角落里，他們偶爾一次的交往不僅得不到應(yīng)有的表揚和尊重，甚至還會受到嘲笑或侮辱。對學生來說，沒有了課堂教學中這些所謂的“交往”，其實是一種解脫。課堂教學交往的壟斷性的一個重要體現(xiàn)是在教學交往機會上。在教學的師生交往交往中，老師喜歡和好學生交流，他們認為，如果過多地和學習困難的學生進行交往，會干擾自己的教學，會阻礙自己的教學進度和教學目標的實現(xiàn)。因此，我們可以在許多學校的數(shù)學課堂教學中看到，有的學生一堂課被提問到十幾次，而有的學生卻始終無人問津，成為“被遺忘的角落”。
3.獨裁式的交往：課堂教學中的交往牽涉師生之間對知識的認識、社會的經(jīng)歷以及思維方法、情感、倫理及社會關(guān)系等諸多方面。在這些方面，受過高等教育的教師，其知識與社會經(jīng)歷都使其處于一種優(yōu)勢地位，因此，教師自然而然會認為“自己比學生優(yōu)越，不能與學生平等相待，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉”。[2]在這種背景下，課堂的師生交往很容易由于教師自身的優(yōu)勢而改變?yōu)楠毑檬降慕煌航處熓墙煌闹魅撕桶l(fā)起人，學生則是從屬者和執(zhí)行者；教師在教學交往中要做的就是對學生實行控制，使學生完全按自己的思路進行交往。在課堂教學的交往過程中，教師和學生都是交往的主體，應(yīng)該得到雙方的相互承認，即承認雙方在交往過程中都承擔一定的責任、權(quán)利和共同義務(wù)與平等的地位。但在獨裁式的課堂教學交往中，學生在承擔責任的同時，相應(yīng)的權(quán)利和平等的地位或多或少地被教師有意無意地剝奪了，這樣的課堂教學交往，對學生來說顯然是不公平的。
上述三種不真實的交往在課堂教學中的盛行，對學校數(shù)學新課程的實施會造成許多不良的后果。其主要表現(xiàn)在：（1）學生學習的主動性被壓抑。（2）由于沒有了學生積極主動的參與，課堂教學活動缺少了對話與溝通，缺少了生機與活力，新課程所倡導的“學生的學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”就無法實現(xiàn)；（3）教師的教學失去了與學生真實交往的快樂，因而傳統(tǒng)的職業(yè)性增強，相應(yīng)的新課程賦予教師應(yīng)該成為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的專業(yè)性角色大大降低了，這不利于教師自身素質(zhì)的提高和健康成長。
從交往實踐觀的角度來審視課堂教學，發(fā)現(xiàn)其中存在的種種不真實的交往形式，既是為找出課堂教學師生交往中存在的缺失，更是為了找出適當?shù)耐緩胶头椒?，來消除課堂教學交往中的不合理性，建構(gòu)起合理的師生之間、學生之間互相促進和共同發(fā)展的有效交往。為了搞好這項工作，我們必須明確發(fā)生在課堂教學中師生的真實交往應(yīng)該具有哪些特征。按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的精神和要求，這種師生的真實交往應(yīng)該具有以下特征。 1.平等對話：雅斯貝爾斯認為，人與人的交往是雙方（我與你）的對話和敞亮，這種我與你的關(guān)系是人類歷史文化的核心，可以說，任何中斷這種我與你的對話關(guān)系，均使人類萎縮。顯然，在課堂這樣一個特殊的場合中，師生之間進行平等對話具有重要的意義。平等對話應(yīng)該成為教育交往的手段，更應(yīng)該成為一種教育情景。課堂教學中師生之間的平等對話不僅是指他們之間簡單的、狹隘的語言談話，也是雙方的“敞開”和“接納”，“是對雙方的傾聽，是雙方共同在場、相互吸引、相互包容、共同參與的關(guān)系”，是“師生之間的相互接納與分享”，是“雙方的交互性和精神的承領(lǐng)”。當然，課堂教學要在師生之間完全實現(xiàn)平等對話是不現(xiàn)實的，但以這種理念來改革當前的師生關(guān)系卻是必要的，也是必須的。要建立起平等對話的師生關(guān)系，就必須化解師生間、生生間森嚴的壁壘。一方面要實現(xiàn)師生之間的平等，另一方面，師生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學中使一部分學生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學生淪落為交往的“奴隸”。要面向全體學生，要實現(xiàn)師生之間的平等，教師就應(yīng)該學會“屈尊”“傾聽”；而要實現(xiàn)生生之間的平等，教師就要學會調(diào)控自己，消除自己的依賴心理，用各種各樣的方式平等對待學生，調(diào)動學生參與的積極性。
2.彼此尊重：在課堂教學中，作為獨立的交往主體，師生之間應(yīng)該做到相互尊重。但由于教師自身眾多優(yōu)勢因素的存在，教師處于優(yōu)勢地位，學生則相對處于劣勢地位，所以師生之間的相互尊重更多地體現(xiàn)在教師對學生的尊重上?！袄硐氲膸熒P(guān)系是教師和學生作為合作者，共享創(chuàng)作”[3]教師對學生的尊重主要表現(xiàn)在三個方面。一是教師要尊重學生真實的內(nèi)心體驗和情感。二是教師要尊重學生的奇思怪想。在學習中，學生經(jīng)常會迸發(fā)出一些令教師想不到的奇思怪想，教師千萬不要棒殺這些與自己教學思路不一致，或與教材不相合的，甚至顯得“笨拙”的奇思怪想。教師要尊重學生的這些奇思怪想，因為這可能是學生智慧火花的閃現(xiàn)和創(chuàng)新思維的萌芽。
3.相互評判：在課堂教學中存在著眾多“交而不往”，相互之間有“交”而無“往”等現(xiàn)象，究其原因往往是交往主體之間缺乏彼此評判。人與人之間存在著特殊性和差異性，特殊性和差異性的存在，決定了主體之間的交往的必要性、復(fù)雜性與多樣性。師生要在這復(fù)雜多樣的交往中達成相互理解，還離不開彼此評判。彼此間的相互評判不是詆毀，而是為了使他人接受自己的思想、觀念，也是為了使自己更好地獲得他人的知識，與他人達成一致理解，形成共識，從而塑造自己與發(fā)展自己。“給予學生主動，自由的選擇關(guān)系，實行師生的合作，促進學生的發(fā)展，豐富學生的智力生活”[4]我國目前的中小學還是實行班級授課制，在這種課堂教學結(jié)構(gòu)下，一個教師要面對眾多學生，課堂教學交往難以顧及課堂教學中的每一個體，因此如何調(diào)動每一個學生，使他們能夠積極參與課堂教學，能夠更好地發(fā)展自身，并促進教師改進教學，是很重要的。所以把握“評判”這樣一個機制對于促進數(shù)學課堂教學師生間真正的交往是必要的。
綜上所述，筆者認為人一生的成長。發(fā)展，成功，幸福，愉快，煩惱，悲傷，愛與恨，都是在和他人的交往中，同樣在現(xiàn)代的教育教學中，師生的交往在教育教學中扮演著舉足輕重的地步，我們必須要引起足夠的重視。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學出版.
[2]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進譯.北京:三聯(lián)書店.1991
[3]全國十二所重點師范學校聯(lián)編.教育學基礎(chǔ).教育科學出版社.
[學生分析]
“己所不欲，勿施于人”這句古訓，提出處理人際交往要善解人意。針對有些學生不善于換位思考的心理，在與人交往中的明顯缺陷，我們必須重視學生體驗他人情感世界的意識培養(yǎng)，想人所想、急人所急，是學生必備的為人素養(yǎng)。
[教材分析]
本課的主題“換位思考，與人為善”，就是關(guān)于友善交往品質(zhì)的學習。“己所不欲，勿施于人”，幫助學生理解其中的道理，指導學生站在別人的角度思考問題；“理解至上，善待他人”，指導學生學會換位思考，學會諒解、關(guān)愛、欣賞他人。
[教學目標]
情態(tài)與價值：通過學生體驗活動，體驗友善交往的意義，領(lǐng)會“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具備與人為善的良好品質(zhì)。
過程與方法：組織學生排練小品，搜集與人為善、理解他人的相關(guān)典型實例或視頻，在課堂展示；教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生把友善交往感受內(nèi)化為實際行為。
知識與能力：領(lǐng)會 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得對人善良，理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。
[依據(jù)分析]
三維目標對應(yīng)著課標內(nèi)容，“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”知識， “學會關(guān)心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善?！蔽覀円匀藶楸?，就該體現(xiàn)教學的實質(zhì)性東西。
教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的'道理，學會友善交往。
教學難點：學生情感體驗——感受“理解、體諒他人的感受”，內(nèi)化道德認知。
重難點把握及突破：友善交往是本節(jié)課的重點。要把準教學方法，根據(jù)教材，教學活動要注重培養(yǎng)學生自主學習，促成課堂生成?！袄斫狻Ⅲw諒他人” 的道德認知是本節(jié)課的難點。要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式，充分調(diào)動學生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學生廣泛收集；課內(nèi)教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。
教師課前準備：①了解學生思想認識；②收集資料, 制作多媒體課件；學生：①準備討論有關(guān)的資料；②相關(guān)學生排練小品，備好故事或事例，準備好道具。
禮貌、禮儀、競爭、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠信)幾個方面的交往藝術(shù)、交往品質(zhì)回顧和展望。
理解關(guān)鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視，了解、激勵學生積極思考。
創(chuàng)設(shè)情境，小品導入。組織學生進行小品表演，小品以教材上的《起外號》為依據(jù)，可改編，體現(xiàn)生動性，富有教育意義。結(jié)合流行起外號的生活實例，讓學生說說類似的事情，自然而然引出課題。
活動設(shè)計意圖：幫助學生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。開展“七嘴八舌”活動——給同學起外號的不良影響?班級里是否有這種現(xiàn)象嗎?自己不喜歡的事可以強加于人嗎?理由?(自己喜歡的事可以強加于人嗎?為什么?)
提示：教師應(yīng)說明“外號”有褒貶之別，不能一概把“起外號”說成是捉弄人。
《論語》中此句話的意思，自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。
分析：我們在人際交往中，應(yīng)善解人意，以平等、尊重和友善的態(tài)度待人。采取什么方式對待他人，自己要先設(shè)身處地想一想，如果自己是“對方”，是否愿意這樣對待自己。如果我們不愿意，那么我們可以如此對待別人嗎?
組織學生閱讀教材“種西瓜”歷史典故，結(jié)合“同學”被疏遠的事例，讓學生分析、解決實際問題。教師作小結(jié)。(考察學生學習的收獲，給學生學以致用之感)
(2)學生思考：幫助別人生存與發(fā)展，與自己生存與發(fā)展同樣重要。
活動：書上得來——學生展示搜集的名人名言，體味包含的哲理。
真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動?！?美)弗拉克梯利
情景活動：就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說說看法。
(2)換位思考、與人為善的要求與實質(zhì)(設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上；關(guān)注對方。)
提示：友情以寬容和理解為基礎(chǔ)。人難免犯錯，我們能體察對方的內(nèi)心世界，諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯情誼。
小插曲：是否所有事情都可以諒解?假若不是，那么什么事情是不可諒解的?
怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會得到什么收獲?
同學們，通過這一課的學習，我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關(guān)系。
希望每一位同學能夠落實到行動中去，只有我們?nèi)巳诉@樣去做，交往才會變得更加和諧與美好。
通過今天的學習，我們有何收獲?班級同學怎樣對待友善交往這一問題，今后該怎么行動?
搜集典型事例， 并主動做一件為他人著想的事。這樣做有什么好處?請寫出來。
本課內(nèi)容，指導學生學會友善交往。用教條式的灌輸和講授，不符合新教材要求，也不符合學生認知規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情境，在潛移默化中讓學生認同并接受友善交際的觀點，這非常重要。案例、情境的針對性和選擇性不可忽視。
新課標倡導“合作”學習方式。學生應(yīng)當學會合作，在合作學習中，小組成員之間得以交流，充滿溫情友愛，本身就是友善交往的體驗。在具體操作中，導入、利用名言名句、小品表演等活動，主題鮮明、自然。
本節(jié)課依計劃完成教學設(shè)計的內(nèi)容，當然也存在問題。如，知識拓展方面，有待指導學生加強；在今后的教學中，多了解不同學生的實際情況，采取靈活多變的教學方式，設(shè)計教學內(nèi)容體現(xiàn)層次，施以不同的教學策略值得多加摸索。教學要以增強學生的學習興趣為突破點；多關(guān)注學習困難生，體現(xiàn)“友善”教學極為關(guān)鍵!對于學習困難生的點滴進步，應(yīng)給予最大的鼓勵?！坝焉平虒W”的魅力或許就在于此了。
師生交往：
是學校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響我們的學習質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。每個同學都希望與老師保持良好的師生關(guān)系，得到老師的關(guān)懷與鼓勵，獲得進步的動力。
②影響學習質(zhì)量;
③有利于我們學習交往，掌握交往技巧。
教師工作的特點：
教師是人類文明的傳遞者，肩負著教書育人的神圣職責，教師對人類文明所做的貢獻值得我們尊敬。
①老師是人類文明的傳播者，是老師，教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學文化知識和技能。老師被譽為人類靈魂的工程師。
②教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈。老師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
③老師有一顆金子般閃閃發(fā)光的心，老師有高尚的人格。(教師的工作內(nèi)容：育人和教育)
蘇教版：
①教師工作最大的特點在于每天和天真純潔的學生交往。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，他們的興趣愛好，氣質(zhì)修養(yǎng)都會潛移默化影響學生。
②教師擔負著教書育人的責任，幾乎把自己所有的知識都無私地、毫無保留地教給學生。
③教師工作是一種特殊的勞動，更是一種富有創(chuàng)造性的勞動。
傳統(tǒng)師生關(guān)系：
“權(quán)威?遵從”的不對等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。
情感態(tài)度和價值觀：使學生從自身做起，真正感悟到安全的意義和價值，認識交往在人生中的重要性。
難點：養(yǎng)成良好的安全習慣，樹立正確的人生觀、價值觀。
【德育滲透】使學生從自身做起，為自己撐起一片安全的天空，
多交朋友提高自己的人生價值。
教學過程：
導語：同學們，你們好！從今天開始，我就是你們的地方課程老師…
(a、網(wǎng)上看客--獨行俠--孤獨。b、冷戰(zhàn)中的王芳--
2、問題：從課本兩位同學的經(jīng)歷中，我們能得到什么樣的啟示呢?
1.小組內(nèi)交流：自己的的人際交往能力如何?在全校師生中，你認識的
老師和同學有多少?
2.我們怎樣才能建立起良好的人際關(guān)糸呢?
(啟發(fā)學生先思考回答，然后再看課本記住五點，并激發(fā)學生結(jié)合實際分別說出一點)
3.在與他人交往過程中，怎樣才能做到文明交往呢?
想一想，下列人際交往行為對不對?我們應(yīng)該怎么做?
四、課堂小結(jié)：
1、說一下你學習這節(jié)課的收獲。
2、學會交往天地寬。只有在交往中才能完善自我，交往伴一生，一生在交往。交往--講文明有禮貌。我們的朋友遍天下。
怎樣才能建立起良好的人際關(guān)糸?
教后札記：
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《師生交往課件范本》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了師生交往課件專題，希望您能喜歡！
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