胡楊課件范本

胡楊課件。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來(lái)的胡楊課件范本，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

胡楊課件 篇1

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

學(xué)情分析：

首先，五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點(diǎn)批畫(huà)出自己的獨(dú)特感受； 另外，學(xué)生具備了讀寫(xiě)結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想付諸筆端。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

2、過(guò)程與方法

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用豐富的圖片資源、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨(dú)特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，歸納課文的寫(xiě)作方法并體會(huì)作者的情感。

3、知識(shí)與技能

讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注

教學(xué)資源：

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料

2、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）圖像引入，初讀感知

人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫(xiě)一種生長(zhǎng)在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來(lái)一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學(xué)們閱讀之后對(duì)你的人生更添一份審視！。（出示視頻）

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來(lái)讀一下課文？請(qǐng)大家打開(kāi)“美文共賞”欄目里的《西風(fēng)胡楊》課文（節(jié)選），自由地、大聲地朗讀全文，思考：胡楊是一種什么樣的樹(shù)？

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹(shù)，它生長(zhǎng)在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬(wàn)年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕??不怕??

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)：屏障蕓蕓眾生句子：它們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??

指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話(huà)來(lái)概括。（堅(jiān)忍、無(wú)私，包容，悲壯等）

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè)中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）研讀共賞，精讀延伸

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)忍、無(wú)私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫(xiě)出了胡楊的這些性格特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們找出最打動(dòng)你的句子讀一讀。

2、你能就文中的這句話(huà)提出有價(jià)值的觀點(diǎn)或問(wèn)題嗎？指名交流，共同賞析。

3、對(duì)于這樣的一種樹(shù)，你有著什么樣的感受？（喜愛(ài)、尊敬、折服、惋惜……）

4、你想更深入地了解胡楊嗎？請(qǐng)同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報(bào)你的學(xué)習(xí)收獲。（有隨感——“胡楊撼無(wú)聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見(jiàn)胡楊、胡楊凱歌）

5、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）

6、文中有一句話(huà)說(shuō)得多好呀！中華大地上，……撐起整個(gè)江河大川。（指名一學(xué)生讀。）

7、學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺(jué)得作者潘岳僅僅是在寫(xiě)胡楊這種樹(shù)嗎？在中華大地上，有沒(méi)有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請(qǐng)大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長(zhǎng)霞、徐本禹、袁隆平、中國(guó)女排、白禮芳）

8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。

9、交流匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)課文1——4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫(xiě)法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。）

（三）品讀移情，感情升華

1、教師范讀：此時(shí)，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動(dòng)、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情。“我站在這孑然……，我是胡楊。”（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）理解我的希望和信心。

（1）、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵(lì)）。

2、教師談話(huà)：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。

3、自由朗讀：下面請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話(huà)，選擇合適的圖片和音樂(lè)，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？

4、學(xué)生范讀：教師請(qǐng)學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀（配圖、配樂(lè)），并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（學(xué)生對(duì)朗讀設(shè)計(jì)緣由的闡述很重要，通過(guò)敘述加深對(duì)自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。）

5、教師板書(shū)：誰(shuí)能猜透其中的意蘊(yùn)？一開(kāi)始學(xué)生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學(xué)生回答：胡楊的死而不朽的氣節(jié)，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無(wú)奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個(gè)同學(xué)說(shuō)那不是淚，而是血，胡楊為人類(lèi)奉獻(xiàn)的最后一滴血！同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……）

（設(shè)計(jì)意圖：“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀” 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導(dǎo)寫(xiě)作方法。）

（四）全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹(shù)種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）

胡楊課件 篇2

“生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽?！边@是什么樹(shù)？西風(fēng)胡楊！

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無(wú)聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅(jiān)韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無(wú)際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽(yáng)都自己抵擋。

胡楊的命運(yùn)并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅(jiān)韌、挺拔，保護(hù)了大量的動(dòng)植物，孕育了整個(gè)西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了胡楊的生存環(huán)境?，F(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過(guò)的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭?？吹竭@里，我不禁思緒萬(wàn)千。胡楊的這種為大自然無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神深深地打動(dòng)了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運(yùn)而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點(diǎn)水給胡楊。

我們保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的問(wèn)題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛(ài)護(hù)胡楊的問(wèn)題恰如一輒。我們現(xiàn)實(shí)生活中人們因亂捕殺小鳥(niǎo)使一些鳥(niǎo)類(lèi)踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)大自然中的一草一木。

有句話(huà)說(shuō)得好：胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅(jiān)強(qiáng)，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來(lái)捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟?lèi)是不是也要想想為了使我們的環(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢？

最喜歡這句：“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大―片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：“我是胡楊?！?這就是胡楊，西風(fēng)胡楊！

胡楊課件 篇3

【主題一：胡楊樹(shù)的意義】

胡楊樹(shù)，是我國(guó)西北地區(qū)最具特色的樹(shù)種之一。它生長(zhǎng)在艱苦環(huán)境下，是沙漠地區(qū)最為耐旱和抗風(fēng)沙的樹(shù)種之一。它有著極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值，被譽(yù)為“沙漠之舟”、“沙漠之星”。

胡楊樹(shù)有著非常重要的意義。首先，它可以防止沙漠的擴(kuò)張。由于其強(qiáng)大的抗風(fēng)沙能力，在沙漠化逐漸嚴(yán)重的情況下，胡楊樹(shù)被視為最有效的沙漠生態(tài)恢復(fù)植物之一。其次，胡楊樹(shù)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展也有著巨大的貢獻(xiàn)。在很多地區(qū)，胡楊樹(shù)被用來(lái)制造家具、加工木材等，為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝素S富的經(jīng)濟(jì)收入。此外，胡楊樹(shù)還與當(dāng)?shù)厝嗣竦纳詈臀幕⑾⑾嚓P(guān)。在新疆地區(qū)，胡楊樹(shù)已經(jīng)成為藝術(shù)創(chuàng)作和文化展示的重要象征。

不僅在中國(guó)，胡楊樹(shù)在世界其他地區(qū)也受到了廣泛關(guān)注。聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織認(rèn)為，胡楊樹(shù)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史上的重要里程碑，并決定在2019年將其列入聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織的重要生態(tài)保護(hù)名錄。在未來(lái)，我們應(yīng)該更加認(rèn)識(shí)到胡楊樹(shù)的價(jià)值，保護(hù)好這些“沙漠之舟”，讓它在干旱沙漠中扮演著更加重要的角色。

【主題二：胡楊樹(shù)的自然保護(hù)】

胡楊樹(shù)是中國(guó)西北地區(qū)重要的自然資源，是中國(guó)沙漠的綠色屏障，也是我國(guó)文化的重要組成部分。然而，由于長(zhǎng)期的人為砍伐、過(guò)度開(kāi)墾、過(guò)度放牧等活動(dòng)，胡楊樹(shù)種群正日益減少。

為了保護(hù)好胡楊樹(shù)這一自然寶藏，我們需要采取一系列措施。首先，加強(qiáng)胡楊樹(shù)種群的野外監(jiān)測(cè)和保護(hù)。通過(guò)建立胡楊樹(shù)野外檢測(cè)網(wǎng)，加強(qiáng)對(duì)其分布、數(shù)量、生長(zhǎng)狀況等的監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和危機(jī)，并采取有效措施進(jìn)行保護(hù)和修復(fù)。其次，加強(qiáng)對(duì)胡楊樹(shù)的合理開(kāi)發(fā)利用。由于胡楊樹(shù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值極高，我們應(yīng)該推動(dòng)其合理、可持續(xù)的開(kāi)發(fā)利用，并盡力減少對(duì)其種群的影響。同時(shí)，政府應(yīng)加大投入力度，推動(dòng)胡楊樹(shù)保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用工作的深入開(kāi)展。

最后，提高社會(huì)公眾的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展環(huán)保教育、宣傳環(huán)保理念以及對(duì)胡楊樹(shù)文化價(jià)值的推廣，提高廣大市民對(duì)于自然環(huán)境和生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)胡楊樹(shù)的長(zhǎng)期保護(hù)和發(fā)展。保護(hù)好胡楊樹(shù)，不僅是對(duì)自然資源的保護(hù)，也是對(duì)中國(guó)文化的呵護(hù)和傳承。

胡楊課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情。

2、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

教學(xué)方法：

講授，溝通

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、小組合作、自學(xué)及自評(píng)。

一、教學(xué)過(guò)程：

(一)教師方面

①導(dǎo)入情境

打開(kāi)課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi))，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標(biāo)出自然段。(8’)

2、問(wèn)題引入：(22’)

(1)胡楊樹(shù)在地球上有多久的歷史，它主要生長(zhǎng)在什么地方?

(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅(jiān)韌、無(wú)么、悲壯)

為什么作者會(huì)這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。

(3)胡楊為什么會(huì)有“哭”的時(shí)候?

(4)作者有什么樣的祈求?(對(duì)上蒼，對(duì)胡楊，對(duì)所有飽食終日的人們)為什么要祈求?

集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進(jìn)行抗?fàn)?

找出作者對(duì)胡楊樹(shù)開(kāi)容的詞，為什么會(huì)用這些詞語(yǔ)。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)

為什么作者對(duì)胡楊會(huì)心痛，對(duì)胡楊作者有怎樣的信念?(我堅(jiān)信：………)有感情地朗讀八、九自然段。

3、思維拓展

作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)不僅因?yàn)樗且环N古老的樹(shù)種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也定會(huì)十會(huì)關(guān)注胡楊的命運(yùn)，如果你是“上游的人們”，你會(huì)怎樣做呢?

4、全課小結(jié)(6’)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹(shù)種，而且是一種可貴品格。同時(shí)感受到作者對(duì)胡楊深切的同情以及對(duì)胡楊品格的贊美之情，表達(dá)出作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)

(二)學(xué)生方面。

1、學(xué)生觀圖，直面感受

2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞

3、學(xué)生回答問(wèn)題，朗讀課文第二、三、四自然段。

4、畫(huà)波浪線(xiàn)，找出描寫(xiě)胡楊的形容詞，郎讀詞語(yǔ)

5、自由討論交流，總結(jié)回答問(wèn)題

6、指名朗讀課文第二、三、四自然段

胡楊課件 篇5

西風(fēng)胡楊讀后感

1.

“生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”這是什么樹(shù)?西風(fēng)胡楊!

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無(wú)聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅(jiān)韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無(wú)際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽(yáng)都自己抵擋。

胡楊的命運(yùn)并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅(jiān)韌、挺拔，保護(hù)了大量的動(dòng)植物，孕育了整個(gè)西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了胡楊的生存環(huán)境?，F(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過(guò)的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭?？吹竭@里，我不禁思緒萬(wàn)千。胡楊的這種為大自然無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神深深地打動(dòng)了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運(yùn)而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點(diǎn)水給胡楊。

我們保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的問(wèn)題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛(ài)護(hù)胡楊的問(wèn)題恰如一輒。我們現(xiàn)實(shí)生活中人們因亂捕殺小鳥(niǎo)使一些鳥(niǎo)類(lèi)踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)大自然中的一草一木。

有句話(huà)說(shuō)得好：胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅(jiān)強(qiáng)，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來(lái)捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟?lèi)是不是也要想想為了使我們的環(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢?

最喜歡這句：“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大-片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種問(wèn)：你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：“我是胡楊?！边@就是胡楊，西風(fēng)胡楊!

2.

西域， 西風(fēng)，狼煙，每個(gè)詞聽(tīng)上去都是那么悲涼，可胡楊生長(zhǎng)在這里，卻絲毫沒(méi)有那份悲愴與凄涼，有的，只是那好男兒的鐵血與堅(jiān)韌的精神。

在作者眼中，那荒涼大地上生長(zhǎng)的胡楊，是堅(jiān)韌的，是無(wú)私的，是包容的，也是悲壯的。胡楊是一位守護(hù)者，是開(kāi)擴(kuò)者，它們守護(hù)著人們，孕育了文明。也許，人們遺忘了胡楊，但胡楊卻從未忘卻過(guò)人們。但它們所做的，卻唯有默默地、忠直地守護(hù)著大地，守護(hù)著人們。胡楊亦是一位將軍，一員大將，看吧，“雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風(fēng)骨;雖傷痕累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色?！痹噯?wèn)，有誰(shuí)能做到這一點(diǎn)?胡楊它，甚至比人有過(guò)而猶之!胡楊的氣節(jié)，是寧則不彎的!

胡楊不是人，但它像人一樣，懂得守護(hù)，懂得包容。它們是一個(gè)團(tuán)體，是一個(gè)群體的構(gòu)架。如同我們的心，無(wú)不一處流動(dòng)著相同的血脈。

西風(fēng)，仍呼呼地吹著。

管他什么困難，管他什么虛偽，還不如像胡楊一樣，豪邁，直爽，痛痛快快地笑上一場(chǎng)!拋開(kāi)那悲涼吧，讓我們做一棵胡楊，堅(jiān)韌，無(wú)私，包容與悲壯，守護(hù)在那西域。

所謂“感”

可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的`讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見(jiàn)解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感?？傊灰窃髌返膬?nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫(xiě)成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來(lái)，這樣才能寫(xiě)好讀后感。

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話(huà)，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫(xiě)讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫(xiě)讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

讀后感通常有三種寫(xiě)法：一種是縮寫(xiě)內(nèi)容提綱，一種是寫(xiě)閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語(yǔ))做題目，下一行是――《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過(guò)多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

六、要審清題目。

在寫(xiě)作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫(xiě)出體會(huì)。

七、要選擇材料。

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書(shū)才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫(xiě)體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫(xiě)自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。

八、寫(xiě)讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開(kāi)頭，然后，再寫(xiě)體會(huì)。

原文內(nèi)容往往用3～4句話(huà)概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

①寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主。

②要寫(xiě)得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的感受，絕非“檢討書(shū)”或“保證書(shū)”。

③要寫(xiě)出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫(xiě)成流水賬!

(1)引――圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概――概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

(3)議――分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱(chēng)為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。

(4) 聯(lián)――聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)――總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二

胡楊課件 篇6

關(guān)于神奇的胡楊

胡楊是一種生長(zhǎng)在中國(guó)西北的珍稀植物，常被稱(chēng)為“沙漠之舟”、“沙漠之魂”。這種被譽(yù)為沙漠的“世界之最”的胡楊，是漫長(zhǎng)歲月中經(jīng)過(guò)自然選擇和適應(yīng)各種環(huán)境險(xiǎn)情、最終得以存活下來(lái)的精神化身。當(dāng)我們走進(jìn)沙漠中，身邊高聳的胡楊就像“沙漠草原”的壯麗地標(biāo)，仿佛在訴說(shuō)著中國(guó)的神奇與傳奇。

沙漠奇觀——胡楊林

胡楊林是沙漠中一處難得的奇觀，其沙礫的斑斕與胡楊的雄渾相得益彰，為黃沙漠帶增添了一份珍貴的生命氣息。前來(lái)觀賞胡楊林的人們，常常被它的壯觀所折服，深深地愛(ài)上了這片原野。

胡楊，是沙漠中生命的化身

沙漠里的生命，往往需要尋找最適合自己的生存方式。胡楊就是沙漠中那個(gè)奮斗的生命的化身，它以堅(jiān)韌、頑強(qiáng)為代表的品質(zhì)，來(lái)面對(duì)著惡劣的環(huán)境，矢志不渝地生長(zhǎng)著。

胡楊的生命力源泉

胡楊能在沙漠中生存下來(lái)，神奇的原因是因?yàn)樗鼈冇兄鴺O強(qiáng)的生命力和適應(yīng)能力。胡楊的根系很深，能夠深切地進(jìn)入地下水層，以此來(lái)維持它們的基本營(yíng)養(yǎng)需要。在極度干旱的情況下，胡楊可以將水分保存在自己的梢部、小枝，并借助各種氣象條件的變化及風(fēng)沙的自然灌溉，得以存活。

胡楊之美

胡楊樹(shù)干層疊是它令人難以忘懷的美，也是中國(guó)沙漠景觀的一大亮點(diǎn)。金色的、紅色的、褐色的、乳白色的......各種顏色交織成一個(gè)閃耀的整體，為沙漠帶來(lái)了一份美的享受。

胡楊的形態(tài)多樣，有的像葫蘆，有的像人，還有的像大象，這都是它們多年來(lái)在極端的干旱、寒冷等環(huán)境中經(jīng)歷了自然的選擇和演變而形成的。再加上沙漠風(fēng)沙的磨礪，胡楊樹(shù)干的美麗自然而然地呈現(xiàn)在人們的眼前。

結(jié)語(yǔ)：

在胡楊的身上，我們感受到的是一種無(wú)盡的凝聚力，是生命的韌勁，是絕不屈服的勇氣。胡楊一代又一代地拼搏著，將生命的信息都傳遞下去，它站在了死亡的邊緣，但卻創(chuàng)造出了爬上去的奇跡。胡楊所展示的生命力，真是令人折服！

胡楊課件 篇7

胡楊贊課件

胡楊贊課件是一種以胡楊樹(shù)為主要圖象的課件，其有效的融合了多種多樣的元素，使其具有了極高的實(shí)用性和美觀性。實(shí)際上，胡楊贊課件已經(jīng)成為了不少老師教學(xué)中的利器。然而，胡楊贊課件并不僅限于教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)于企業(yè)、組織、政府等領(lǐng)域，也同樣具有重要的意義。因此，借此機(jī)會(huì)，我想探討一下胡楊贊課件。

首先談?wù)労鷹钸@種樹(shù)的意義。胡楊在我國(guó)西北地區(qū)是一種極為耐旱、耐貧瘠的植物，其能夠在嚴(yán)酷的條件下生長(zhǎng)，不僅僅是其自身而言，更重要的是，胡楊樹(shù)體現(xiàn)了人民對(duì)于家園的熱愛(ài)與執(zhí)著，以及對(duì)于環(huán)境的維護(hù)與保護(hù)。因此，胡楊不僅僅是一種植物，更是一種寓意和傳承，具有深刻的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。

其次，談?wù)労鷹钯澱n件。胡楊贊課件是一種使用胡楊圖片等元素的PPT模板，其具有多樣的功能和效果，常見(jiàn)的有胡楊文化介紹、胡楊科普、胡楊社會(huì)價(jià)值等。在教育領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件成為老師教學(xué)中的利器，不僅僅便于學(xué)生理解和記憶，更加載有對(duì)于人們的愛(ài)與關(guān)懷，能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的熱情。在企業(yè)、政府等領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件也有其獨(dú)特價(jià)值。胡楊具有企業(yè)們所追求的優(yōu)秀品質(zhì)，如堅(jiān)韌不拔、適應(yīng)環(huán)境、持久煥發(fā)等等，因此，可以借胡楊圖像來(lái)提高企業(yè)形象和員工凝聚力。在政府領(lǐng)域內(nèi)，胡楊贊課件也能夠充分展示我國(guó)西北地區(qū)的富饒資源、美麗山川和深厚文化底蘊(yùn)。

總之，通過(guò)胡楊贊課件，我們可以發(fā)現(xiàn)胡楊樹(shù)體現(xiàn)了一種文化和傳承，而這種文化和傳承和我們今天關(guān)注的每個(gè)領(lǐng)域都有著重要的聯(lián)系。因此，胡楊贊課件是很多人所熱愛(ài)、倡導(dǎo)和追求的。當(dāng)前我們要做的，就是要讓更多的人看到胡楊贊課件，能夠在其所在的領(lǐng)域內(nèi)被廣泛應(yīng)用。最終，我們能夠看到一個(gè)幸福的、繁榮的中國(guó)，見(jiàn)證胡楊文化的永恒。

胡楊課件 篇8

主題：胡楊（1000字）

胡楊，又稱(chēng)為龍爪柳，是沙漠中一種非常特殊的樹(shù)種。它通常生長(zhǎng)在極度干燥和高溫的環(huán)境下，這與其他樹(shù)種的生長(zhǎng)環(huán)境相比有很大的區(qū)別。它的枝干形狀獨(dú)特，同樣的，它在人們心目中也具有特殊的意義和美好的象征。在這篇文章中，我們將探討胡楊的背后故事、文化意義和保護(hù)現(xiàn)狀。

首先，對(duì)于許多人而言，胡楊代表著祖國(guó)西北的深邃和廣袤。在游覽西北地區(qū)的時(shí)候，許多人都會(huì)成群結(jié)隊(duì)地拍攝和欣賞這些胡楊樹(shù)，以表達(dá)他們對(duì)生命的贊美和對(duì)環(huán)境的敬畏之情。然而，這種贊美和敬畏的情感帶有另一個(gè)更深層次的意義，這種意義與胡楊在歷史中出現(xiàn)的角色有很大的關(guān)系。

在古代，胡楊樹(shù)是絲綢之路上的重要標(biāo)志，因?yàn)樵谏衬猩L(zhǎng)的它可以幫助人們尋找到水源和定位方向。在某些地方，胡楊還被認(rèn)為是圣樹(shù)。人們普遍認(rèn)為，在廣袤的荒漠中生長(zhǎng)的胡楊樹(shù)擁有強(qiáng)大的神秘力量，可以保護(hù)旅行者、驅(qū)逐疾病，并吸收負(fù)能量。

然而，隨著時(shí)間的推移，胡楊樹(shù)的生長(zhǎng)狀況開(kāi)始惡化，這是由于環(huán)境變化和人類(lèi)活動(dòng)的影響。曾經(jīng)的廣大荒漠變成了漸漸枯竭的土地。人們疏于保護(hù)，甚至不思保護(hù);某些人還會(huì)伐割樹(shù)木去建造建筑。事實(shí)上，人類(lèi)的大多數(shù)活動(dòng)對(duì)于這些樹(shù)木是至關(guān)重要的。由于許多人不明白這些樹(shù)木的重要性和文化價(jià)值，相較于其他植物它們得到了很少的保護(hù)和支持。

在保護(hù)面臨困境的胡楊樹(shù)的時(shí)候，政府和民間組織起了重要的作用。當(dāng)?shù)卣呀?jīng)開(kāi)始制定更加有力的保護(hù)政策，加強(qiáng)對(duì)胡楊樹(shù)和其他沙漠植物的保護(hù)工作。減少砍伐樹(shù)木的行為以及擴(kuò)大植被的覆蓋范圍有助于促進(jìn)恢復(fù)生態(tài)平衡。同時(shí)，各級(jí)政府和民間組織開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)全社會(huì)對(duì)胡楊樹(shù)的保護(hù)意識(shí)， 以便更廣泛的人們理解在文化、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等方面胡楊樹(shù)的重要性。

總之，胡楊樹(shù)是中國(guó)北方不可或缺的重要組成部分，它不僅在文化上具有重要意義，同時(shí)也比許多人想象的更加重要。我們應(yīng)該做出更多的努力來(lái)保護(hù)它，以更多的人們來(lái)欣賞旅游，更深入的探索。通過(guò)保護(hù)生態(tài)、加強(qiáng)教育，讓更多的人了解胡楊樹(shù)的意義，更愿意保護(hù)它們，從而推動(dòng)文化的傳承、自然的恢復(fù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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