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春的課件(收藏十篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-02-03

幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的這篇“春的課件”的資料,祝你能從中獲得啟示。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是開展教學(xué)研究和教學(xué)改革的有力推動(dòng)。

春的課件 篇1

一、課前自學(xué)

1、讀一讀,盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義:

浸(jìn)

一撮(cuō)灰

一瞬(shùn)間

旸(yáng):日出。

姮(héng)娥:即嫦娥。

皓(hào)月:明亮的月亮。

寂寞(jìmò):孤單冷清

2、朗讀課文,了解文章大意。

二、課堂活動(dòng)(1課時(shí))

1、積累知識(shí):

⑴無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮,留下了很多美好的詩篇,就你喜歡的寫幾句。

日:__________________________________________________

月:__________________________________________________

⑵作者巴金,原名李曉棠,四川成都人,現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家,主要作品有《急流三部曲》,即《_______》《________》《_______》;《愛情三部曲》,即《霧》《雨》《電》。(2005年10月17日在編輯這篇課文時(shí),驚聞本文作者巴金逝世。)

2、研習(xí)課文:

⑴整體感知:

①聽課文錄音,然后自由朗讀,了解課文大意。

②在《日》中,作者寫了_______和_______;在《月》中寫了_______。

③讓學(xué)生講一講“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

④聯(lián)系特定的時(shí)代背景,理解“光明”“寒冷”的特殊涵義。

光明:______________________________________________

冷:________________________________________________

⑵句段品讀:反復(fù)朗讀課文,挑選3個(gè)問題作答。

①在《日》中作者寫“日”,卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火,這是為什么?

②在《日》中敘述完夸父,飛蛾之后,為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn),說起了“為著追求光和熱,人寧愿舍棄自己的生命?”

③在《日》中寫道:“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生,卻不如轟轟烈烈的死?!甭?lián)系特定的時(shí)代背景,你如何理解作者的這種人生追求?

④在《月》中月亮帶給作者的突出感覺是什么?你是通過哪些描寫體會(huì)出來的?

春的課件 篇2

布豐(1707-1788),18世紀(jì)法國博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛好自然科學(xué),特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后,又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究,-每天埋頭著述,四十年如一比終于寫出犯.冊的巨著《自然史》。包括地球史、人類史、動(dòng)物史、鳥類史和礦物史幾大部分,綜合了無數(shù)的事實(shí)材料,對自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋,提出許多有價(jià)值的創(chuàng)見。并開了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河,尤其在物種起源方面,指出物種因環(huán)境、氣候、營養(yǎng)的影響而變異。達(dá)爾文稱他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對待這個(gè)問題偽第一人”。《自然史》的文學(xué)價(jià)值也很高,其中關(guān)于動(dòng)物活動(dòng)形態(tài)的描繪尤富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ),用形象的語言勾畫出各種動(dòng)物的一幅幅肖像。

1735年,當(dāng)選為法蘭西學(xué)院院士。入院時(shí)發(fā)表的著名演說《論風(fēng)格》是一篇經(jīng)典文論,提出。“風(fēng)格即人”的名言。1777年,法國政府在御花園里給他建立了一座銅像,座上用拉丁文寫著:“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。①

文藝性說明文,又稱科學(xué)小品。其特點(diǎn)是長于運(yùn)甩文藝筆調(diào)具體生動(dòng)地向讀者介紹說明對象。它的主要表達(dá)方式是描寫性說明,是描寫與說明的巧妙有機(jī)聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運(yùn)用描寫,目的是再現(xiàn)事物形象,把人物與事件刻畫得具體生動(dòng),從而表現(xiàn)文章的主題;而說明文運(yùn)用描寫,目的是為了進(jìn)行生動(dòng)說明,它僅是在說明表現(xiàn)對象過程中,借助某些形象化手法(如比喻、擬人等)對事物的特點(diǎn)作一些形象化描寫,從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段,都要以準(zhǔn)確性為前提,本文就是一篇說明的準(zhǔn)確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。②

全文分三部分。

第2自然段,側(cè)重寫松鼠的外形特征--漂亮。從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面來寫。分別用了“清秀”(面容)、“閃閃有光”(眼睛)、“矯健”(身體)、“輕快”(四肢)、“敏捷、機(jī)警”(分別寫動(dòng)作和精神)等形容詞加以描繪。特別在寫尾巴時(shí),更加細(xì)致生動(dòng),先寫其形狀,把它比作“帽纓”,再寫具體功能,能“一直翹到頭上”,讓整個(gè)“身子就躲在尾巴底下歇涼”。寫得栩栩如生。最后寫吃食的'姿勢,“最不像四足獸”,“它們常常直豎著身子坐著,……用前瓜往嘴里送東西吃”。寫得活靈活現(xiàn),扣住了總寫中的“討人喜歡”四字。

第3自然段,側(cè)重寫松鼠的性格特征--馴良。從它的活動(dòng)范圍,(住在樹上,在樹上做窩,摘果實(shí),喝露水;從不在田野里,平原地區(qū)活動(dòng)),活動(dòng)時(shí)間(晴明的夏夜活動(dòng)),吃的食物(雖也捕捉鳥雀。卻不是肉食獸類,常吃的是杏仁、“榛子、櫸實(shí)和橡粟)等幾個(gè)方櫥介紹。在介紹中,用了一些擬人化的動(dòng)詞,如“追逐”“練跑”“玩耍”等,讀來生動(dòng)親切。

第4、5自然段,側(cè)重寫松鼠的行動(dòng)特征--乖巧。一從它過水的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的機(jī)敏、警覺;三從它那銳利的爪子和不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它的敏捷和豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,表現(xiàn)它的聰明、勤快。這一切,都圍繞“乖巧”進(jìn)行說明。

第三部分(第6自然段):介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛,性喜潔凈以及它的用途。是全文旁及的次要部分。

主要介紹松鼠漂亮的外貌,馴良的習(xí)性和乖巧的行為,使人感到松鼠確實(shí)討人喜歡。③

可從以下幾個(gè)方面看出:從全文看,是先總后分。先總說松鼠的特點(diǎn)是漂亮、馴良、乖巧。然后分說“漂亮”(第鳴2自然段),“馴良”(第3自然段),“乖巧”(第4自然段)。從第2至第5自然段和第6自然段的關(guān)系看,是先主后次。第六段為旁及部分,是次要的。從主要部分的每一部分的說明順序看,則又是由淺入深的。如說明松鼠外形漂亮這部分,先從大家熟知的面容、眼睛、身體等入手說明,最后說到尾巴的特殊功能及進(jìn)食的樣子,則不是大家所熟悉的了。再如說明松鼠乖巧這部分,先說它的機(jī)敏、警覺,一般人還容易了解,但說到搭窩的細(xì)致情況,則非經(jīng)過仔細(xì)觀察則不能了解。就是從說明順序的先后看,漂亮--馴良--乖巧。也是本著由表面形體說到性格特征,再說到最不容易被人了解的乖巧行為這樣一個(gè)由淺入深的說明原則的。

春的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音讀通讀懂課文;

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)電腦的神奇;

3、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、你們對機(jī)器人有多少了解?

2、今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。

(板書課題)

二、整體感知

1、自讀閱讀提示,指名說說要求。

2、按閱讀要求自讀課文:

⑴借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文:

指明分段讀課文,糾正字音。

⑵讀一讀,想一想,課文寫的機(jī)器人是怎樣的?

指名找出句子說一說。

⑶你覺得哪些地方有趣,請找出來讀一讀,說一說。

三、綜合拓展

1、交流:

與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

⑴小組交流;

⑵班級(jí)交流。

2、教師小結(jié)。

課后反思

本文內(nèi)容有趣。機(jī)器人是學(xué)生很感興趣的東西,所以讀的時(shí)候自然很投入。由于課文內(nèi)容易懂,所以學(xué)生能較準(zhǔn)確地找出有趣的內(nèi)容,并且找出了文中語言幽默有趣的句子進(jìn)行朗讀感悟。

春的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫和2個(gè)偏旁“走”、“幾”。

2、正確、流利兒歌朗讀。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

4、通過勞動(dòng)實(shí)踐,買菜、種種菜,進(jìn)一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn):識(shí)字、寫字。

2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

蔬菜;字詞卡片;課件。

教學(xué)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

讀準(zhǔn)、記憶9種蔬菜。學(xué)寫本課4個(gè)生字。

教學(xué)過程

一、談話交流,導(dǎo)入新課

1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場,請大家互相說說,菜市場里有些什么蔬菜呀?

2、這些蔬菜長在哪里呢?

二、走進(jìn)菜園,學(xué)習(xí)字詞

1、觀看錄像

想去菜園看看嗎?(播放錄像)菜園里的蔬菜可真多呀,仔細(xì)觀察,把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來吧!

2、自主識(shí)字

這些蔬菜都有一張名片,上面寫著他們的名字,(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法,認(rèn)一認(rèn)名片上的字。

老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上,會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師,取一個(gè)詞帶大家讀一讀。

以開火車的形式檢查讀音。

引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑,如,“這個(gè)字你還在哪里見到過?”積極倡導(dǎo)生活中識(shí)字。

鞏固詞語:做找朋友的游戲,一個(gè)人拿菜,一個(gè)人拿詞卡。(一人說“我是茄子,”另一人說“我是你的名字茄子”)。

三、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)書寫“卜、又、心、風(fēng)”。

2、描紅后各寫兩個(gè)。

3、展評(píng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通兒歌,了解一些蔬菜的特點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情境,拓展識(shí)字。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí):聽音出示詞語卡片

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了九種蔬菜,你現(xiàn)在能讓它對號(hào)入座嗎?

二、朗讀兒歌并理解

1、這些詞語,放到兒歌中會(huì)讀嗎?

2、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。

3、讀了兒歌,你知道了些什么?

4、表演讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固字詞

為學(xué)校營養(yǎng)午餐排菜單。

1、我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧?。ǔ鍪静藛危何骷t柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……)請小朋友先讀讀,然后選擇幾道你愛吃的菜,填在菜單上。

2、反饋:把菜單交給食堂,建議食堂采納。

齊讀詞語和短文。

3、擴(kuò)展活動(dòng)

把自己認(rèn)識(shí)的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結(jié)合的圖片,課后交流。

板書設(shè)計(jì)

豆角細(xì)又長

黃瓜綠衣裳

茄子打燈籠

蘿卜捉迷藏

辣椒尖尖角

南瓜越老皮越黃

春的課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇,學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。

2、學(xué)習(xí)縮寫,能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減,做到意思準(zhǔn)確、完整,語句連貫通順;培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。

課前準(zhǔn)備

1、查找資料,拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。

3、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(口語交際)

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知角色形象

1、播放《草船借箭》,觀前布置思考問題。

⑴你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演,為什么?

⑵你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里?

2、學(xué)生自由討論:

可以從人物的語言或動(dòng)作是否體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)談;可以從故事情節(jié)的安排談;可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn),在欣賞中學(xué)習(xí),由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文,體味角色形象

1、這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》,你最喜歡的人物是誰?為什么?

2、作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來的?引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排,表演角色形象

1、老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本?。?/p>

⑴請學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語句。

⑵學(xué)生簡要交流。

⑶課文中有些人物神情并沒有直接提供,作為編導(dǎo)該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語言、動(dòng)作想象他們的神情。如:魯肅對周瑜說:“十萬支箭?!敝荑ふf:“是他自己說的,”你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的?

⑷課文中有些人物語言是運(yùn)用專署的形式出現(xiàn),并沒有直接引用,作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用,回來報(bào)告周瑜,果然不提借船的事,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導(dǎo),遇到這種轉(zhuǎn)述的句子,怎么辦?

(改編為直接敘述的句子,還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ),從而更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。)

教師小結(jié):編排課本劇不能僅僅停留于課本,為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn),還要進(jìn)行必要的改編,形象地將人物的語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時(shí)還可以根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。

2、自主選擇,分組創(chuàng)編:

⑴按照每個(gè)人的興趣、愛好分成四大組,推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo),負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。

⑵每個(gè)人選擇一個(gè)角色,將自己角色的語言、動(dòng)作、神情了解透徹。

⑶交流討論各自的角色體驗(yàn),小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。

(根據(jù)故事情節(jié),安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。)

分小組的討論、發(fā)言,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟,討論探究,獲取知識(shí),發(fā)展能力,品味成功。

3、欣賞表演,評(píng)價(jià)表演:

⑴討論欣賞要求,評(píng)價(jià)方法,準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng),最佳演員、最佳評(píng)論員。

(認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。欣賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。)

⑵分組表演:

先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具,再進(jìn)行表演。

⑶評(píng)價(jià)表演:

(先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情入手;再從是否富有創(chuàng)造性來評(píng)價(jià)。也可以提出自己的疑問,由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。)

4、評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng),最佳演員、最佳評(píng)論員。

四、拓展延伸,豐富角色形象

1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀,更深入地了解人物的特點(diǎn),為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等。)

2、融合大家的合理性建議,嘗試做一回編導(dǎo),并與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng)編:

激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

第二課時(shí)

(習(xí)作指導(dǎo))

一、談話引入

下周班隊(duì)課我們班要進(jìn)行一次讀書交流會(huì),這次交流會(huì)要求每位同學(xué)抓住要點(diǎn)將自己喜歡的篇幅較長的文章,簡要地介紹給大家。要介紹得好,首先要學(xué)會(huì)縮寫。什么是縮寫,怎樣縮寫呢?

二、揭題,了解要求

看習(xí)作要求,讀一讀,說說你明白了什么?畫出來,并標(biāo)出序號(hào)。

1、什么叫縮寫。

2、縮寫的具體要求。

3、縮寫后的字?jǐn)?shù)要求。

三、結(jié)合《景陽岡》縮寫,掌握縮寫的要領(lǐng)

1、讀《景陽岡》原文與縮寫稿,自學(xué)思考:

⑴說一說《景陽岡》一文有哪些要點(diǎn)。

⑵比較一下,縮寫以后保留了哪些內(nèi)容,刪除了哪些內(nèi)容。

⑶保留的部分是怎樣連接成文章的?

⑷朗讀縮寫文章,看看是否保留了主要內(nèi)容,意思是否比較準(zhǔn)確完整,語句是否通順連貫。

2、全班交流討論,初步掌握縮寫的方法。

四、選出自己準(zhǔn)備縮寫的課文,交流討論怎樣縮寫

1、每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍,理出要點(diǎn)。

2、小組討論交流:

⑴所選的文章分為幾部分,哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部分應(yīng)重點(diǎn)寫,為什么?

⑵保留的部分怎樣改寫,怎樣連綴成文。

3、全班交流,教師總結(jié)點(diǎn)拔。

4、試寫初稿,教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。

第三課時(shí)

(習(xí)作講評(píng))

一、談話導(dǎo)入,擬出故事會(huì)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

1、我們的讀書交流會(huì)馬上要開始,我們將評(píng)出最佳縮寫故事獎(jiǎng)6名,你們說說,評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么?

2、師生共同擬出評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)(即縮寫的要求)

二、進(jìn)行讀書交流

1、小組內(nèi)交流,全體組員共同評(píng)議。

2、全班交流:

⑴教師根據(jù)課前瀏覽初稿的情況,選擇數(shù)名同學(xué)上臺(tái)介紹自己喜歡的文章。

⑵其他同學(xué)邊聽邊對照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),看看這篇文章好在哪里?有沒有不足之處?如果有,可以怎樣修改?

⑶每一位同學(xué)講完后,全體同學(xué)都可以當(dāng)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師予以補(bǔ)充。

3、評(píng)出最佳縮寫故事獎(jiǎng)6名。

三、全體學(xué)生根據(jù)修改意見進(jìn)行習(xí)作修改

春的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

第一課時(shí)

一、挖掘積累

由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、圖片導(dǎo)入

出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

(板書課題)

先來學(xué)習(xí)

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:

1、讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。

2、想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

3、說:在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級(jí)交流,弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀:

你對暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?

2、指導(dǎo)讀:孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情?

(高興、喜悅)

找不到時(shí)又是什么心情?

(失望)

3、競賽讀:

小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

4、評(píng)價(jià)讀:

誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

把這首古詩編成一個(gè)小故事。

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字。

春的課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄”等4個(gè)生字,會(huì)寫“乞、巧”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、了解詩的含義,并愿意講給別人聽。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、學(xué)生把自己喜歡的古詩背給大家聽。

2、板書課題,理解“乞巧”。

二、自主學(xué)習(xí),初步感知

1、自由朗讀,讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字“宵”。

3、讀出古詩的韻味。

三、再讀感悟,品味詩意

小組合作,自讀自悟,然后交流。

四、識(shí)字寫字

1、仔細(xì)觀察字形。

2、范寫“乞、宵”,學(xué)生練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名背誦《乞巧》。

2、聽寫生字。

3、講述《嫦娥》的故事。

二、自主學(xué)習(xí),感悟詩意

1、按照自己喜歡的方式讀古詩。

2、質(zhì)疑問難。

3、小組合作理解古詩。

4、有感情地朗讀古詩。

三、背誦古詩,學(xué)生展看比賽

四、識(shí)寫生字

1、認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書寫“屏”字。

五、拓展練習(xí)

請用“廣寒宮、嫦娥、神舟五號(hào)”編寫一個(gè)想象故事。

春的課件 篇8

四年級(jí)學(xué)生概括課文的能力比較弱,初讀課文后,我著重引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概述課文,并通過練習(xí)告訴學(xué)生如何抓課文重點(diǎn)。學(xué)生標(biāo)畫感悟之后在交流中讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解青年學(xué)畫,做畫過程。通過入情入境地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:青年人雖然聾啞但專注勤奮,這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我對以下兩點(diǎn)處理比較滿意:

1、理解“忘我的境界”:

那位青年人看魚如醉如癡,忘卻了周圍的一切,從而引出“忘我的境界”。再讓學(xué)生聯(lián)系后文青年的看魚表現(xiàn),從四個(gè)“忘了”感悟青年的“忘我”,這樣對“忘我的境界”一詞的理解就不空洞了。而且學(xué)生還自然地想到了胸有成竹,魚先游到了青年的心里。難點(diǎn)迎刃而解。

2、青年畫魚“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”從句中找答案:

教師范讀后極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情,起到了很好的效果。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系本堂課最后環(huán)節(jié)學(xué)生想象練筆沒有來得及進(jìn)行。

春的課件 篇9

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們有句俗話說的好:“一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨。”春天是美好的,早晨的時(shí)

看了課題,你想知道些什么?

1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書。

(1)、自學(xué)生字新詞,讀通課文,

課文寫了小鎮(zhèn)的早晨是( )的、( )的、( )的。

3、你喜歡小鎮(zhèn)早晨的什么特點(diǎn),請你讀一讀吧!

指名讀,喜歡這一特點(diǎn)的同學(xué)站起來一起讀,請同學(xué)一起讀。

過渡語:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在,讓我們坐上小船出發(fā),來到江南的蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn),去感受一下,小鎮(zhèn)的早晨是怎么醒來的?

2、在細(xì)細(xì)地讀讀這段話,你讀懂了什么?或者你還有哪里不懂的?

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:

(2) 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

你能模仿這種聲音嗎?老師請男同學(xué)來當(dāng)汽車司機(jī),發(fā)出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎?這樣的喇叭聲短促嗎?那應(yīng)該是怎樣的?又短又快,課文中用了一個(gè)詞是“短促”。

你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎?老師請女同學(xué)來當(dāng)船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎?聽了這種聲音心情是很舒服,很愉快的,這種舒服與愉快能從臉上表現(xiàn)出來嗎?

(3) 聽了這兩種聲音,你認(rèn)為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個(gè)詞能互相換一換嗎?形成了對比。

說得好極了。那短促的喇叭聲,在夜里一響,人們會(huì)一下子被嚇醒的,那悠閑的搖櫓聲飄進(jìn)你的夢鄉(xiāng)。你會(huì)慢慢被叫醒的。

4、指導(dǎo)朗讀。

能把你學(xué)懂的讀出來嗎?

(1) 指名讀 3 個(gè),評(píng)一評(píng)。齊讀 練背讀。出示填空。

( )的早晨是( )聲( )的。

2 其它詞語有什么作用。

木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨,是多么恬靜?。⌒℃?zhèn)還在什么地方向我們展示它的恬靜呢?讓我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀。思考(1)、這段話是圍繞哪句話來寫的?用-劃出。板書-

(2)、寫了哪些景物,用○圈出。 板書○

2、檢查自學(xué)情況。

(1) 這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的?!眮韺懙?。這句話在這段中是什么句?這樣的段式叫什么段式?

3、小組討論。

同學(xué)們,你最喜歡這里的哪一句?按照單元的提示,細(xì)細(xì)地讀讀,你明白了什么?有什么感受?在與同學(xué)討論交流一番。

4、學(xué)習(xí)反饋,體會(huì)情境。

你最喜歡哪句話,這句話主要寫什么。你學(xué)懂了什么?或有什么感受?

A 淡淡的霞光下,寬寬的河面閃爍著片片銀鱗;河水凈的得透明,猶如一

條碧綠的帶子,靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

(2) 你從哪些詞看出恬靜的美?你為什么選這些詞?

抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結(jié)合插圖來理解恬靜。

a淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起,霞光是很柔的,萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美?。?/p>

B 河水銀鱗,使你想到什么?它本來指魚身上的長滿的小小的會(huì)發(fā)光的薄片,在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下,閃爍著一片一片的閃光的鱗片,多美??!

C多干凈的河水,透過這“透明”的河水,你看到了什么?(學(xué)生想象說話)

d條凈得透明的河水,一眼望去,猶如一條碧綠的帶子,這使我想起了朱自清寫的一句話,漓江的水真綠??!綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠!現(xiàn)在,你就在小鎮(zhèn)的河邊,你會(huì)怎么說?(看圖)

e輕輕地”說明了河水流動(dòng)時(shí)是多么的平靜啊!靜得仿佛感覺不到它在流動(dòng)。

(3) 指導(dǎo)朗讀。指名讀,看圖讀,背讀,齊讀。

B 兩座拱形石橋遙遙相對,坐落在小鎮(zhèn)兩頭,不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來,又在河上輕輕飄過。

(2)你讀懂了什么?

遙遙相對的石橋,(看圖)它們你看著我,我看著你,靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜啊!

這半圓形的橋洞使我們想到了半月形,多美啊!

一葉葉,悄悄,輕輕,飄,都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

(3)、指導(dǎo)朗讀。指名讀,學(xué)生評(píng)。背讀,。

多靜的石橋,多輕巧的小舟,你能把它讀出來嗎?

讀得多靜??!想把它記住嗎?

C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船,一只緊挨著一只。

(1)這句話主要寫了什么?

一些油光發(fā)亮的物品烏篷船,翹起尖尖的船頭,顯得格外醒目。

指名說,你們覺得烏篷船怎么樣? 油光發(fā)亮寫出顏色,翹起尖尖的船頭寫出了形狀(非常有趣)。你喜歡這些烏篷船嗎?你能讀讀嗎?

(4) 這么多的船,怎么會(huì)給人恬靜的感覺呢?好好讀讀想想,哪個(gè)詞寫出了小船也是靜的?(停)

五、小結(jié)。

1、同學(xué)們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨,淡淡的霞光,凈得透明的小河,有趣而悠閑的烏篷船,給我們留下了深深的印象?,F(xiàn)在,讓我們在美妙的音樂中,向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。

2、播放音樂,齊讀。多恬靜的小鎮(zhèn),多美的小鎮(zhèn),想把這樣美的景色記在心中嗎?試著背一背。指名背,試背。

3、小結(jié)學(xué)法。下節(jié)課,我們將繼續(xù)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)三四這兩個(gè)總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的?

六、布置作業(yè)。

1、摘抄一、二自然段中,你喜歡的句子。

[小鎮(zhèn)的早晨(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

春的課件 篇10

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)把握

五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

指導(dǎo)學(xué)生以“假如我是……”開頭,寫一段詩,注意分節(jié)和分行,盡可能用一些意象來表達(dá)情感。

鄉(xiāng)愁

一、情境導(dǎo)入

二、交流課前探究的作家、作品常識(shí)

三、自主、合作的探究課文

1、朗讀,整體感知:

學(xué)生生成問題預(yù)計(jì):

⑴《鄉(xiāng)愁》一詩是擷取了哪些意象抒發(fā)情感的?有什么特點(diǎn)?

⑵所有的文學(xué)創(chuàng)作都要講究形式美,詩歌尤其如此?!多l(xiāng)愁》一詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

⑶《鄉(xiāng)愁》詩中,“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭……在那頭”前后四次重復(fù),這樣有什么好處?

⑷《鄉(xiāng)愁》這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?誦讀時(shí)應(yīng)如何把握詩的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏?

2、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。

3、指導(dǎo)學(xué)生尋找背誦思路,快速背誦課文。

有感情地朗誦(比賽)

四、拓展閱讀

賞析其它鄉(xiāng)愁詩,如:席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》、舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。

五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

選擇自已最拿手的方式來演繹這首詩(讀詩、唱詩、講詩、問詩)

喜歡《春的課件(收藏十篇)》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了春望課件專題,希望您能喜歡!

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