56號(hào)教室的奇跡讀后感匯總十四篇

根據(jù)您的要求，我們對(duì)“56號(hào)教室的奇跡讀后感”進(jìn)行了編輯。經(jīng)過(guò)我們閱讀作者所寫的作品后，我們對(duì)其中豐富的劇情贊嘆不已。讀后感是我們對(duì)所讀文章情感和理性思考的結(jié)合，因此建議您珍藏本文！

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇1

一雷夫說(shuō)：我相信總能找到合適的標(biāo)準(zhǔn)，最終必須用孩子們?cè)诎l(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力?！?/p>

現(xiàn)在，我們通常把每項(xiàng)具體工作都分解成“播種”和“收獲”模式。比如，播種愛(ài)情的目的就是收獲婚姻，播種公開(kāi)課，收獲表面的證書(shū)，實(shí)質(zhì)上是收獲一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校采取各種巧妙的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)讀書(shū)，多讀書(shū)，屬于播種類。

而期待的收獲是學(xué)生終生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。說(shuō)起閱讀，似乎是語(yǔ)文老師的事。其它學(xué)科教學(xué)還來(lái)不及，哪有時(shí)間看課外書(shū)。

所以現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)怪圈，緊緊地抱著課本，其實(shí)就是用過(guò)去的知識(shí)來(lái)教今天的學(xué)生，過(guò)明天的生活。

從教育評(píng)價(jià)的角度看，閱讀量和閱讀行為容易評(píng)價(jià)，閱讀行為難評(píng)價(jià)。我認(rèn)為閱讀行為及其數(shù)量是一回事，而閱讀又是另一個(gè)范疇的另一回事。由于評(píng)價(jià)的原因，我們常常通過(guò)閱讀量來(lái)推斷閱讀習(xí)慣。

這掉入了量化的泥淖。很多時(shí)候，本來(lái)是一件很美好的事，非要去評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)又找不到好的方式，只能量化，其實(shí)表達(dá)的是一種無(wú)奈。學(xué)校舉辦各種比賽。我們的目標(biāo)不是看誰(shuí)是第一，因?yàn)闊o(wú)論我們?nèi)绾胃?jìng)爭(zhēng)，總會(huì)有第一。

其實(shí)，我們更注重在參與比賽中所做的努力，讓學(xué)生明白，要做好準(zhǔn)備，就必須努力，即使最終失敗，我們也有收獲。其次，在比賽中要注重團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的凝聚力，而這種凝聚力來(lái)自于學(xué)生。還有就是不能輕言放棄，即使實(shí)力稍遜于對(duì)手，能否提高技術(shù)，達(dá)到田忌賽馬的效果，讓學(xué)生明白實(shí)力在很多時(shí)候是重要的，但更多的是要看自己的大腦。

當(dāng)然，靠腦子是不能耍小聰明的。我們需要區(qū)分智慧和聰明。智慧是找規(guī)則，聰明是找漏洞，所以小聰明很難成為大工具。很多時(shí)候過(guò)程往往比結(jié)果更重要。

二、雷夫說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我常常一大早就醒來(lái)，開(kāi)始擔(dān)心一個(gè)孩子得不到適當(dāng)?shù)慕逃?。有時(shí)候我覺(jué)得當(dāng)老師真的很痛苦?！?/p>

教師似乎天生多才多藝。有句笑話說(shuō)：老師拿錢賣白菜，有心賣白粉。電視劇《甄嬛傳》大家都看過(guò)，可能一些女教師有感嘆，學(xué)校如同后宮，盡管你心地善良，與世無(wú)爭(zhēng)，但學(xué)生的調(diào)皮和頑劣，同事間的競(jìng)爭(zhēng)，領(lǐng)導(dǎo)的壓迫，也會(huì)逼得你像甄嬛小主一樣，從一個(gè)溫文爾雅的小姑娘蛻變?yōu)檫瓦捅迫说摹皽缃^師太”。

男教師也不例外。當(dāng)遇到不愉快的事情和不聽(tīng)話的學(xué)生時(shí)，他們往往會(huì)生氣，他們的工作人員不仁慈，不小心導(dǎo)致災(zāi)難，在學(xué)生心中留下陰影。亦或是干脆報(bào)著惹不起躲得起的心態(tài)，只要不在我課上搗亂，我就睜只眼閉只眼，萬(wàn)事大吉。

親其師，信其道，學(xué)其理。學(xué)生都有“向師性”，心里面都有兩三個(gè)自己最喜愛(ài)的老師，關(guān)鍵是，你用什么讓學(xué)生折服？是麗質(zhì)外表、淵博知識(shí)、還是灑脫的為人？

一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師，我總是先做xx作業(yè)，那是因?yàn)槲铱吹闷鹉?！”?/p>

所以，教書(shū)，有教書(shū)的樂(lè)趣，與你打交道的人都是朝氣蓬勃的孩子，讓你永遠(yuǎn)擁有一顆樸素的心。

一個(gè)人的快樂(lè)和不快樂(lè)往往取決于他于他人的比較。我們常常把這句話掛在嘴邊：做教師啊，比上不足、比下有余，一邊發(fā)著牢騷、耍著情緒，一邊做著老師。

這是我們真實(shí)的寫照。這涉及到合理的職業(yè)定位。我舉一個(gè)我個(gè)人的例子，那時(shí)的我年輕氣盛，心存高遠(yuǎn)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)站在講臺(tái)上一輩子，一些折騰讓我迷失了方向，年輕的我考過(guò)報(bào)關(guān)員、監(jiān)獄教**、甚至去報(bào)名村干部助理，被報(bào)名點(diǎn)工作人員委婉勸回，后來(lái)差點(diǎn)又報(bào)考城市管理員，沒(méi)有一樣成功，然后開(kāi)始做班主任，一廂情愿，簡(jiǎn)單粗暴，眼高手低。

后來(lái)，我去攻讀教育學(xué)碩士學(xué)位，參加了中級(jí)社會(huì)工作者考試?，F(xiàn)在我回頭看看我是多么幼稚和可笑。其實(shí)很簡(jiǎn)單。年輕時(shí)如果有一個(gè)合理的職業(yè)定位，首先應(yīng)該站在舞臺(tái)上，然后追求教師骨干的稱號(hào)，不要為其它事情操心。這是正確的方法。

人就是這樣，成功的人都一樣，普通人總有這樣的羈絆。

三、雷夫說(shuō)：絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。

我們社會(huì)的教育體系，不管是學(xué)校還是家庭，實(shí)際上都停留在競(jìng)爭(zhēng)性幸福的水平上。所謂競(jìng)爭(zhēng)性幸福，就是說(shuō)我一定比你強(qiáng)。只有這樣我才能快樂(lè)，否則我會(huì)受苦。比方說(shuō)孩子考上蘇州大學(xué)，這本來(lái)是一件很成功的事，很值得開(kāi)心，但你一聽(tīng)說(shuō)別人家的孩子考上了北京大學(xué)，你的快樂(lè)一下子消散了，轉(zhuǎn)而恨自己的孩子為啥就不如人家孩子爭(zhēng)氣。

這種快樂(lè)源自于功利的價(jià)值取向。

現(xiàn)在老師為學(xué)生做思想工作?？偸歉吒咴谏希逃⒆涌即髮W(xué)？將來(lái)找一個(gè)好工作？

表面上，學(xué)生們點(diǎn)頭說(shuō)：“我在想，去找你，誰(shuí)不知道現(xiàn)在大學(xué)生很難找到工作，你瞎了？”？所以，我認(rèn)為有些目標(biāo)太大，太遠(yuǎn)，太空洞是一個(gè)遙遠(yuǎn)的未來(lái)。如果學(xué)生看不到自己的進(jìn)步，他們總是生活在挫折中，大多數(shù)人都會(huì)有問(wèn)題。

學(xué)生最需要的是現(xiàn)在的成就感，而不是未來(lái)。比如說(shuō)不間斷的有個(gè)小的驚喜、小的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)格外開(kāi)心。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：

“我認(rèn)為教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備。

四、雷夫說(shuō)：“我們不是當(dāng)個(gè)**的暴君。年輕時(shí)的我曾經(jīng)扮演過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的**者，現(xiàn)在我明白，以那樣的角色教導(dǎo)孩子到頭來(lái)只是白忙一場(chǎng)。

不過(guò)，這份工作的可貴之處也就在此：你可以從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步。

教育，是一群不完美的人，與另一群不完美的人，走向完美的過(guò)程。教師不是完人，也有犯糊涂的時(shí)候。因?yàn)楹?，教育才有了故事?/p>

教師，不要把自己的、上級(jí)的、體制的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，即使那是對(duì)的，也要謹(jǐn)慎；實(shí)在必須要做，也要用學(xué)生最能接受的方式，要從好幾種方案當(dāng)中選擇最可行的、最恰當(dāng)?shù)?，這就是教育智慧。做個(gè)班主任，你要周旋于學(xué)生、家長(zhǎng)、各級(jí)各類校領(lǐng)導(dǎo)、以及自己的家庭成員，方方面面關(guān)系都要處好，這里真的需要智慧。但是很多時(shí)候，教育，永遠(yuǎn)是一門帶有缺憾的藝術(shù)。

其實(shí)學(xué)生的世界永遠(yuǎn)和**的世界有著天壤之別。我們教師總是*****的思維來(lái)看待他們，不知你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，生活的腳步把我們**磨練的越來(lái)越理性，我們不再有夢(mèng)想，小的刺激不再讓我們興奮。其實(shí)孩子們的興奮點(diǎn)好低。

老師的一個(gè)口誤，一天沒(méi)有布置作業(yè)，就能夠讓孩子們狂喜不已。我也時(shí)?；貞浧鹱约旱膶W(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)盼著哪天下暴雪不上一節(jié)課；盼著有哪個(gè)老師能在課堂上出一次丑，好給我們十天半個(gè)月的談資。記得讀高中的時(shí)候，一學(xué)生插嘴不斷打擾老師講課，老師大聲呵斥，學(xué)生引用了論語(yǔ)的一句話：

不恥下問(wèn)。頓時(shí)老師氣的臉色鐵青。由于我們?nèi)喽加憛掃@個(gè)女老師，此時(shí)這個(gè)學(xué)生似乎幫我們出了一口氣，下課后都圍著這個(gè)學(xué)生都夸他厲害。

當(dāng)下的教育沒(méi)有自由，但我們不可以失去對(duì)自由的向往和追求自由的努力。在追求自由的道路上，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)看待校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇2

第一次聽(tīng)到《第6號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)時(shí)，就對(duì)這本書(shū)的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動(dòng)人的事情。但經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任也極力推薦，讓我們以任務(wù)的形式來(lái)學(xué)習(xí)這本書(shū)。本是帶著好奇與完成任務(wù)的心態(tài)去讀這本書(shū)的，但當(dāng)真正接觸到這本書(shū)就深深被感動(dòng)著。

《第6號(hào)教室的奇跡》的封面上寫著&ldqu;讓孩子變成愛(ài)學(xué)***使&rdqu;,而本書(shū)的作者，一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師‐‐雷夫&iddt;艾斯奎斯用他對(duì)教育的執(zhí)著追求、新穎獨(dú)特的信念及對(duì)孩子真摯的愛(ài)締造了教育的奇跡：第6號(hào)教室的孩子大多來(lái)自移民家庭，家境貧困，且英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在雷夫&iddt;艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居美國(guó)tp%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

雷夫&iddt;艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。。他的教育經(jīng)歷和教育行為使我們意識(shí)到，在我們的教育實(shí)踐生活中，**做的不對(duì)，**需要改進(jìn)。

《第6號(hào)教室的奇跡》中雷夫&iddt;艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻；&ldqu;孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

&rdqu;老師自身作為一種教育資源，本身就具有師范作用，我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己&ldqu;身教重于言教&rdqu;，&ldqu;我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上&rdqu;。我們都知道這些原則。關(guān)鍵是我們能否真正做到。

為了更好地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)性的積極性，我試著拿一些外在的獎(jiǎng)勵(lì)，用小貼子獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好、知道自己錯(cuò)誤并能改正錯(cuò)誤的孩子，并承諾只要他們得到五顆小星星，就可以找老師換另一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。有一次藝術(shù)結(jié)術(shù)后，一個(gè)孩子告訴我她有五顆小星星，可以用它們換另一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。那時(shí)，我答應(yīng)她下次帶藝術(shù)來(lái)。本身就有些愛(ài)忘事，且被不同的問(wèn)題分心著，對(duì)孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。

當(dāng)下一次美術(shù)上那個(gè)個(gè)孩子的同桌替那個(gè)孩子問(wèn)起我會(huì)給什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺(jué)得歉疚，當(dāng)時(shí)我像孩子們承認(rèn)自己忘記帶獎(jiǎng)勵(lì)了，并向孩子們承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示下次會(huì)帶來(lái)。不過(guò)，第二次我忘了，雖然孩子說(shuō)原諒我，等我下次給她，但我能看到孩子的失望。最后，獎(jiǎng)賞終于實(shí)現(xiàn)了，但我仍然感到害怕。如果我的孩子不再相信我，因?yàn)槲乙淮斡忠淮蔚剡`背了我的諾言，我該如何對(duì)待自己？！

如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子們的心純潔而敏感。不管是家長(zhǎng)還是老師，不要隨便向孩子承諾。不要總是寫一些口頭支票來(lái)愚弄孩子。他們既聰明又敏感。他們會(huì)看穿并失望的。

另外對(duì)《第6號(hào)教室的奇跡》的研讀使我意識(shí)到太多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)損害孩子學(xué)***部動(dòng)機(jī)，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和學(xué)***的激發(fā)更多的應(yīng)該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學(xué)方式，把知識(shí)變成他們真正的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子最初踏入小學(xué)的校門時(shí)，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練和好***培養(yǎng)，但隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)***趣和對(duì)自身的高要求。

最后，我想說(shuō)對(duì)我這個(gè)初出踏入教育事業(yè)的新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)，6號(hào)教室墻上掛著標(biāo)語(yǔ)&ldqu;成功無(wú)捷徑&rdqu;，雷夫&iddt;艾斯奎斯老師給學(xué)生定下的&ldqu;好好表現(xiàn),勤奮學(xué)習(xí)&rdqu;的座右銘和他對(duì)教育的堅(jiān)定信念：&ldqu;要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。

&它給了我深刻的啟示。無(wú)論從事什么職業(yè)，只有誠(chéng)實(shí)踏實(shí)，才能取得成功，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。要想成功，成為一名優(yōu)秀的教師，就要更加重視教育，敢于犧牲，樂(lè)于奉獻(xiàn)。反思自己的教育工作，有太多需要改進(jìn)的地方，但既然教育沒(méi)有捷徑，任重而道遠(yuǎn)，我就上下走！

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇3

城廂小學(xué)胡麗云

“ 教育是沒(méi)有捷徑的”這是我閱讀這本書(shū)的第一個(gè)收獲，也是最大的收獲。和所有讀過(guò)這本書(shū)的人一樣，這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講述自己二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字，但卻讓人感受到了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注和對(duì)孩子們的熱愛(ài)。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使” ，我想這幾個(gè)字概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是雷夫老師的教育追求。

學(xué)生是可愛(ài)的天使。所有的努力都是為了讓這些天使愛(ài)和學(xué)習(xí)。

拉夫先生是一位敢于說(shuō)真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師。這本書(shū)和許多的教育著作不同，不是說(shuō)一些空泛的大道理，沒(méi)有標(biāo)榜一些人，更多的是自己作為一個(gè)一線教師在教學(xué)中常常遇到的困惑和感受。書(shū)中有這樣一段自述：

“數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘真正’的老師一樣，我經(jīng)常失敗?！薄敖逃缬刑嗟慕?*，他們交上兩三年書(shū)，然后就想出一些聰明的口號(hào)，建立自己的**，開(kāi)展巡回講座。

” 畢業(yè)14年來(lái)，我們學(xué)習(xí)了太多的教學(xué)方法和上課模式，幾乎每?jī)扇昃蜁?huì)有組織地學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)思想，因此在教學(xué)中常常有種程序混亂的感覺(jué)，不知道到底該如何去上課。作為一名一線教師，我和我的同事也常常為此而“爭(zhēng)論” ，到底什么樣的課堂才是適合學(xué)生的，我們所學(xué)習(xí)的“專家”方法和我們班級(jí)的實(shí)際情況適應(yīng)嗎？讀了這本書(shū)，我有種恍然大悟的感覺(jué)，教師教育結(jié)果的好壞，不是由那些機(jī)械的考核和數(shù)據(jù)判斷的，而是在于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，自覺(jué)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

最后，我想用拉夫老師的話來(lái)鼓勵(lì)自己：以一個(gè)好老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)！

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇4

筱莫教書(shū)是一場(chǎng)暗戀，有人說(shuō)，最后感動(dòng)的只是自己，有人卻說(shuō)，愿意用自己的人生默默為孩子們鋪好鮮花的道路。一開(kāi)始，我不明白這句話后半句的意思，因?yàn)閺娜甑慕虒W(xué)中，我得到的只是感動(dòng)自己。

當(dāng)一個(gè)老師在教學(xué)上傾其所有努力，人格的時(shí)候，他能夠創(chuàng)造出什么呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，一直都沒(méi)有好好地思考過(guò)。直到看了《第56號(hào)教師的奇跡》這本書(shū)之后，我終于有了答案，而且受益良多。

無(wú)可厚非，最大的感觸—— 感動(dòng)。

書(shū)中的拉爾夫只是一個(gè)普通的小學(xué)老師。他二十幾年如一日，一直堅(jiān)守在56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆無(wú)比赤誠(chéng)的心，全心全意教育孩子們，培育出了一位位國(guó)家棟梁。在我看來(lái)，拉夫先生是一位成功的優(yōu)秀教師，為我照亮了整個(gè)教學(xué)生涯。

首先，最讓我感動(dòng)的是他對(duì)學(xué)生的執(zhí)著之愛(ài)。在前言中，他講述了教室里發(fā)生的一件事。**在此之前，雷夫先生對(duì)自己的教學(xué)生涯仍充滿疑慮

的教師。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，他想幫助班上一個(gè)害羞的女孩點(diǎn)亮酒精燈，但因?yàn)樗珜Ｗ⒂邳c(diǎn)亮她的頭發(fā)。這一把火也把他的教學(xué)之路點(diǎn)亮了。

雷夫先生在書(shū)中是這么描述的，“只要盡一切的努力幫助別人，或許不一定做的很好，但是起碼我努力過(guò)了。我告訴自己，如果我這么在乎教，在乎到連自己的頭發(fā)點(diǎn)燃了都不知道，那我就走對(duì)方向了。畢竟，成功無(wú)快捷方式。

”作為教師的我們，物質(zhì)上不一定富裕，但是最起碼我們擁有一筆精神財(cái)富，擁有對(duì)生活闊達(dá)的胸懷。教學(xué)，確實(shí)是一塊不為人知的辛苦地，正如別人說(shuō)的，花盡力氣，感動(dòng)的只有自己。然而，我想說(shuō)的是，教學(xué)更多的是一個(gè)良心工程。

這個(gè)良心工程是長(zhǎng)期的。正因?yàn)槿绱?，教學(xué)需要更大的責(zé)任感和良知。

雷夫先生把孩子比喻成天使。制造麻煩的天使？我們大多數(shù)人，質(zhì)的思考，首先考慮的不是天使，而是麻煩制造者。

除非你是孩子的父母親。這就對(duì)了。即使你現(xiàn)在不是父母，總有一天你會(huì)扮演這個(gè)角色。

如果你能以這種態(tài)度對(duì)待這些天使，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都會(huì)很簡(jiǎn)單。

孩子，確實(shí)是天使！生活中的事例很多。例如，針對(duì)班級(jí)將要舉辦某一個(gè)活動(dòng)，你向大家發(fā)問(wèn)舉辦的內(nèi)容，，全班50個(gè)人，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)45個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子在閃閃發(fā)光。

下課十分鐘后，你選擇留在教室里，安靜地觀察課后的情況。你會(huì)驚訝于孩子們的獨(dú)特表現(xiàn)，其中包括許多可愛(ài)的地方。如果你注意到并感到高興，那么你也可以從拉夫先生的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

愛(ài)情，世界上最美麗的象征，可以消除人與人之間的隔閡。更重要的是，我們面對(duì)的是世界上最美麗的天使。作為教師的我們，或者說(shuō)，作為人，永遠(yuǎn)不要輕易否決自己的能力，尤其身為教師的我們，可能我們并不知道我們的言行對(duì)于學(xué)生有多大的影響，可事實(shí)存在，而且這個(gè)影響是潛移默化的，一輩子的。

例如，同事的侄女在上一年級(jí)，某天，她回家念書(shū)給我同事聽(tīng)，當(dāng)念到星星閃閃發(fā)亮，wang wang的，掛在天邊。這就納悶了，后來(lái)才知道，應(yīng)該念做“黃黃的”。我同事立刻糾正侄女的發(fā)音。

但她的侄女天真地說(shuō)，你不對(duì)，老師對(duì)，我相信我的老師！教師對(duì)學(xué)生的影響是終身的，所以我們應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中做好良知，用愛(ài)心澆灌學(xué)生。

雷夫先生愛(ài)的教育，與他后面提倡的”人格品行才是教育的本質(zhì)”是相對(duì)應(yīng)的。

其次，雷夫先生讓我如此感動(dòng)，還是在于他的管理班級(jí)方面的做法。書(shū)中有這么一句話“56號(hào)教師不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁礀|西，反而是因?yàn)樗鄙倭四硺訓(xùn)|西--這里沒(méi)有害怕”這究竟是如何一件事情呢？書(shū)中提到一件讓人哭笑不得的事情。

一位父親，一位特殊教育教師，喜歡波士頓紅襪隊(duì)。這位父親繼承了一顆無(wú)價(jià)的簽名球。當(dāng)他年幼的兒子讓他玩球時(shí)，他自然警告他不要拿簽名球。

兒子不解，父親覺(jué)得解釋對(duì)于年幼的兒子來(lái)說(shuō)太復(fù)雜了，就簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句，“因?yàn)樯厦鎸憹M了字?！薄Ｄ程?，兒子再約父親玩球，并且高興地告知父親，已經(jīng)把那個(gè)球帶過(guò)來(lái)了。

父親大驚，兒子說(shuō)，“我把問(wèn)題解決了，因?yàn)槲野炎侄疾恋袅?。”父親當(dāng)場(chǎng)想痛扁孩子，可是轉(zhuǎn)念一想，便明白兒子并沒(méi)有做錯(cuò)事情。

是的，無(wú)論為人師，為人父母者，一定要時(shí)時(shí)從孩子的觀點(diǎn)看問(wèn)題，不要把害怕當(dāng)成教育的快捷方式。我們現(xiàn)實(shí)生活之中，班上的大部分孩子之所以遵守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε?。不寫作業(yè)，怕老師叫**給家長(zhǎng)，班上開(kāi)小工，怕老師向家長(zhǎng)投訴，等等。

然而，我們發(fā)現(xiàn)教育的主體是學(xué)生。問(wèn)題是，在這樣一個(gè)大的前提下，我們得到的是學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了自己，而是為了別人。這不是我們想要結(jié)果，是我們害怕的結(jié)果。

若為此，我們談何靈魂的工程師，談何祖國(guó)的璀璨未來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了他們自己。只有這樣，學(xué)生才能積極地為自己謀劃，取得成功。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，放棄鐵腕管理，用信任取代恐懼。教師要處處注意自己的言傳身教。第二，既定的紀(jì)律必須合乎邏輯，嚴(yán)格，但公平。

除上述收益良多的兩個(gè)方面之外，還有第三個(gè)方面，就是雷夫先生提出的“六階段”。

“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或者平庸的，是班上的學(xué)生”這我理解為是人的教育。

教學(xué)上，不乏有這種例子。一個(gè)老師的課很好，但是如果老師突然請(qǐng)假，或者沒(méi)有來(lái)上課，班上的學(xué)生就會(huì)變得很放肆。這種情況，原因很簡(jiǎn)單，班級(jí)還沒(méi)有做好，組成班級(jí)的這些人并沒(méi)有做好。

真正成功的教師，是無(wú)論教師本人是否在，他的學(xué)生都是一如既往地進(jìn)行平時(shí)的活動(dòng)。教育，就是一個(gè)養(yǎng)成品行的地方。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，雷夫提出了偉大的“六階段”。

第一階段:我不想惹麻煩。這一個(gè)階段的思考是以恐懼為基礎(chǔ)的。

請(qǐng)注意，這和之前提到的并不沖突。它只是一個(gè)起點(diǎn)，而不是一種一直運(yùn)作的手段。可悲的是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是把恐懼作為最終目標(biāo)。我們要逐步與學(xué)生建立伙伴的關(guān)系。

第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較好的動(dòng)力。然而對(duì)于獎(jiǎng)賞，教師要把握好尺度。在獎(jiǎng)賞的同時(shí)，也要讓孩子知道行為得宜是他們應(yīng)該做的，不需要任何的獎(jiǎng)賞。

第三階段：我想取悅某人。當(dāng)從第一階段過(guò)渡到這一階段，我們的學(xué)生就是在進(jìn)步了。

說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)逐漸建立了自己為主體的思想了，最起碼，他們知道是自己要努力。一旦產(chǎn)生這種思想，我們也在教育成功的路上了。

第四階段：我要遵守規(guī)則。這也是得益于前三個(gè)階段的。

老師夢(mèng)寐以求的學(xué)生要遵守規(guī)則，不難達(dá)到。況且學(xué)生一旦到達(dá)這個(gè)階段的思想，老師可以放心學(xué)生的舉動(dòng)了。遵守規(guī)則已經(jīng)成為一個(gè)信條了。

在這一條里面，我覺(jué)得還需要教會(huì)學(xué)生“靈活性”。之前我們講到了，人性才是教育的本質(zhì)。歷史上，很多英雄都是不被規(guī)矩死死約束，才成就了一番大事業(yè)。

我們要做的，就是在了解規(guī)則之余，也要學(xué)會(huì)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。

第五階段：我能體貼別人--人性的教育。以前我們總是用高分低能來(lái)嘲笑某些新聞現(xiàn)象，細(xì)想，我們有沒(méi)有在做類似的東西呢？

語(yǔ)文課上，背影一課，孩子們非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，當(dāng)碰觸到感動(dòng)的文字，孩子們感動(dòng)的表現(xiàn)和我們意想之中的差太遠(yuǎn)了。即使有的孩子感動(dòng)地哭了，也只是局限地表現(xiàn)在當(dāng)節(jié)課上。我們?nèi)绻軌驇椭⒆觽儗?duì)周遭的人產(chǎn)生同理心，而不僅僅局限在課堂，是非常了不得的成就。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并并行不悖。這是最后的一個(gè)階段。學(xué)生完成這個(gè)階段，我們的教育就成功了，完成了以人為本的教育！

教育的道路很長(zhǎng)。不過(guò)我想，既然選擇了這條道路，就要努力地、堅(jiān)定地往下走。用愛(ài)澆灌學(xué)生，以人為本，相信做到這兩點(diǎn)，我們都能成為像雷夫先生一樣成功的教師！

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇5

當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的第56號(hào)教室，那兒缺少的就是恐懼!當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天黑就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅;可是他會(huì)以自己的努力來(lái)打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù);而當(dāng)我看完《教室》，在班級(jí)里興致勃勃地進(jìn)行解決問(wèn)題訓(xùn)練的時(shí)候，想想我能堅(jiān)持多久!是的!

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解。"如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!"

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。

對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。

“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。

看看拉夫先生吧，他20多年來(lái)一直守在56教室。他是一個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離軌道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有著像信徒一樣的執(zhí)著，有父親般的善良，有哲學(xué)家般的敏銳，有專家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。他的56號(hào)教室已經(jīng)變得非常開(kāi)放，成為孩子們自由伸展、健康成長(zhǎng)的天堂。

“《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)自生活。事實(shí)上，教育也來(lái)自生活。如果我能把自己投入到教學(xué)中去，以至于我都沒(méi)有注意到我的頭發(fā)著火了，那么我就朝著正確的方向走！

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

這間教室有著與眾不同的老師和學(xué)生。雷夫是這間教室的老師，他是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們思考。當(dāng)學(xué)生一次又一次地犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們是有耐心一次又一次地教，還是大聲批評(píng)？當(dāng)我們告訴學(xué)生做這樣那樣的時(shí)時(shí)，作為教師，我們是否樹(shù)立了榜樣？

拉夫老師告訴我們，我們應(yīng)該信任、熱愛(ài)并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)考慮問(wèn)題。

拉夫老師的教育理念和觀點(diǎn)，讓我體會(huì)到了與學(xué)生不同的教育觀。他的教學(xué)方法和管理形式，以及他所舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會(huì)結(jié)合實(shí)際，把它應(yīng)用到教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

讀完這本書(shū)，我最大的感受和最喜歡的一句話是：這真是一本好書(shū)！

1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。

拉夫先生敢于說(shuō)真話，把自己的真實(shí)想法完全暴露給讀者。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。

我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。

”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。

我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

我們可以認(rèn)為勇氣是他走向成功的第一步。

2、這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。

在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。

雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該說(shuō)，愛(ài)孩子是他成功的關(guān)鍵。

3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。（WWW.hc179.COM 一起合同網(wǎng)）

一個(gè)好的教師要想成長(zhǎng)，必須善于反思和總結(jié)，逐步形成自己獨(dú)特的思想，這就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。

最可貴的是，遇到問(wèn)題，他肯定不是從客觀方面尋找原因和借口，而是積極思考，及時(shí)糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的頭腦解決問(wèn)題，用自己的思維擺脫麻煩。在他情緒的調(diào)色板上，即是偶爾有灰色，他也能迅速地將其涂成暖色。

教師往往關(guān)注你的學(xué)生怎樣有高的品德修養(yǎng)，怎樣成為學(xué)校的高材生，讀雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡2》讓我感覺(jué)抓住了答案的一角。書(shū)皮上的一句話讓我很為贊同——點(diǎn)燃孩子們的熱情，學(xué)生像喜歡球賽一樣喜歡學(xué)習(xí)，一切將水到渠成！

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇6

信任：書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙偈裁础@里沒(méi)有恐懼。

雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)第一天，拉爾夫和孩子們玩游戲，讓他們知道：

失去的信任是無(wú)法彌補(bǔ)的。其他的東西都可以修補(bǔ)。雷夫允許學(xué)生因故犯錯(cuò)，但不能破壞老師的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！崩追蚶蠋煾嬖V學(xué)生：

“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)?，明天太?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次”。

雷夫先生以熱情的教育態(tài)度，建造了一個(gè)溫暖的家。

“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談?wù)撐覀冇卸嘭?fù)責(zé)任，但讓他們把信任放在我們肩上?！辈还苁墙虒?dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。

作為教師，面對(duì)的是各色各樣有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生，在班級(jí)管理中，我們總想著讓學(xué)生整齊無(wú)痕地統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽(tīng)話。在這種情況下，前提是學(xué)生能積極地聽(tīng)老師的話。在大多數(shù)情況下，老師會(huì)非常嚴(yán)厲，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感，使他們不敢接近老師，做出不正當(dāng)?shù)男袨?。然后，老師的目?biāo)實(shí)現(xiàn)了。對(duì)比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實(shí)意地相信他。

也正因?yàn)楹⒆訉?duì)雷夫老師的“死心踏地”，也讓雷夫老師更好地開(kāi)展“尋找第六階段”的有效活動(dòng)，激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)的提高。

二、用資源，促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習(xí)，他特別重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，對(duì)于孩子長(zhǎng)大要與眾不同——要能夠思考別人的觀點(diǎn)，要虛心，要有能力與他人討論偉大的想法——愛(ài)讀書(shū)是必要的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇7

李小蓮初看到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)時(shí)，我并沒(méi)有多大的興趣去閱讀，因?yàn)槲覞撘庾R(shí)里認(rèn)為，這些書(shū)不過(guò)都是一些講大道理的書(shū)。而大道理的書(shū)，我聽(tīng)過(guò)很多，也看過(guò)，所以沒(méi)什么興趣。真正讀到這本書(shū)的時(shí)當(dāng)我感到無(wú)聊的時(shí)候我突然看到了它。

一開(kāi)始閱讀這本書(shū)，在自序里面看到一句話“我經(jīng)常一大清早醒來(lái)，就開(kāi)始為了一個(gè)無(wú)法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時(shí)候覺(jué)得當(dāng)老師真是一件痛苦的事情”，我特別有感觸。在很多時(shí)候，面對(duì)班里學(xué)生一些突發(fā)情況的時(shí)候，我真的是一個(gè)頭兩個(gè)大，更多時(shí)候總是被氣得暴跳如雷。因?yàn)橛辛斯餐c(diǎn)的感覺(jué)，我對(duì)《第56號(hào)教師的奇跡》有更多的閱讀興趣。

后來(lái)證明，帶著這種興趣暢游在這本書(shū)中，我收獲良多。

通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我明白了：管理好一個(gè)班級(jí)，不是讓孩子們恐懼你，而是讓孩子們信任你。只有孩子們相信你，相信你，他們才會(huì)認(rèn)可你的教育。

可是，如何能使學(xué)生真正的信任你呢？作為一名教師，有很多恐懼，害怕丟臉，害怕不被愛(ài)，害怕說(shuō)話不聽(tīng)話，害怕場(chǎng)面失控。當(dāng)你看到其他班級(jí)的孩子在教師節(jié)給他們的老師送上了滿滿的禮物和祝福，而你自己班級(jí)的孩子似乎一點(diǎn)都不知道教師節(jié)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？

我相信，因?yàn)槊孀?，你不?huì)在全班同學(xué)面前說(shuō)出你的想法。那么，那天的課是絕對(duì)嚴(yán)肅的，就像隨時(shí)都會(huì)下大雨一樣。那么，如何使學(xué)生愛(ài)戴你、信任你呢？為人師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。

有學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，我們對(duì)他們大發(fā)雷霆；有學(xué)生打架，我們對(duì)他們大加指責(zé)；有學(xué)生上課遲到，我們對(duì)他們言語(yǔ)威脅……慢慢的，班里的作業(yè)情況好了，紀(jì)律好了，遲到現(xiàn)象少了，在我們沾沾自喜的時(shí)候，師生之間的信任沒(méi)有了，恐懼感彌漫在班級(jí)里面。學(xué)生不知道自己在某個(gè)時(shí)候會(huì)不會(huì)做得不好，但他們受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)和批評(píng)。那么，在這樣一個(gè)充滿恐懼的空間里，你的孩子怎么能信任你，信任你呢？

雷夫老師認(rèn)為，師生之間的信任應(yīng)該取代恐懼。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而雷夫卻打造了以信任為基礎(chǔ)的教室。雷夫老師認(rèn)為，在遇到學(xué)生不懂或做錯(cuò)事情的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪，我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談?wù)撐覀冇卸嘭?fù)責(zé)人，但讓他們把信任放在我們肩上。

在這本書(shū)中，雷夫先生認(rèn)為，通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看待世界，敞開(kāi)心扉接受新的思想，踏上一條光榮的旅行之路，所以他培養(yǎng)孩子們終身閱讀。這學(xué)期，學(xué)校舉辦讀書(shū)活動(dòng)，這一活動(dòng)，辦得有聲有色。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)校里的書(shū)香更濃了。我也看到班上很多學(xué)生都積極參與閱讀。

有的學(xué)生慢慢的計(jì)入到閱讀的世界里去，從他們的讀書(shū)筆記里面，我看到了他們從閱讀的書(shū)籍中明白了很多道理，學(xué)到了很多知識(shí)。但是，漸漸地我又發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)，把讀書(shū)活動(dòng)當(dāng)作一件痛苦的事情，認(rèn)為這是老師要求他們?nèi)プ龅氖虑椋⑶易x書(shū)活動(dòng)占用了他們大部分的娛樂(lè)和休息時(shí)間，所以他們對(duì)閱讀很是反感。在閱讀中，**的指導(dǎo)對(duì)兒童非常重要。

有很多孩子不喜歡讀書(shū)，不是真的不喜歡，而是不喜歡接觸好書(shū)。而身為孩子的良師益友，我們有責(zé)任把一些好的書(shū)推薦給孩子們閱讀。開(kāi)讀書(shū)俱樂(lè)部，幫助孩子選書(shū)，寫每月的讀書(shū)經(jīng)歷，沒(méi)有什么不好的辦法。它們都值得學(xué)習(xí)。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇8

這本書(shū)是我們生活中不可或缺的一部分，也是我們教育工作者的朋友。我們從中得到了教訓(xùn)和啟迪。它就像一面鏡子，告訴我們哪里錯(cuò)了，哪里需要改進(jìn)，哪里做得更好。這個(gè)暑假我們讀得這本書(shū)《教師如何說(shuō)話》，大家讀得透，講得深。我也受益匪淺。

不由得讓我想起我們以前讀過(guò)得另一本書(shū)《第56號(hào)教室的奇跡》。打開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。

書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:"要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。

正如伊建在為本書(shū)撰寫的序言中所提到的，“教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅外的空建立流動(dòng)著什么?！?。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。

這位被困在56教室20多年的教室拉爾夫·阿斯奎斯，是一個(gè)總能在教育中找到準(zhǔn)確目標(biāo)、從不偏離軌道的人。他有信念，如對(duì)教育和學(xué)生的堅(jiān)持，父親般的善良，哲學(xué)家的敏銳，專家的自信，士兵的勇敢——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。

他的56號(hào)教室已經(jīng)變得非常開(kāi)放，成為孩子們自由伸展、健康成長(zhǎng)的天堂。"

正是憑借著他無(wú)與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴(kuò)建成了孩子們自由舒展、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

書(shū)的第一部分是"家最溫暖"。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗鄙偈裁础@里沒(méi)有恐懼。雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。

雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在我成為一名教師之前，有人告訴我：“要能留住學(xué)生”，這成為我以后成為一名教師的原則。

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻地感受到，“負(fù)擔(dān)得起”永遠(yuǎn)不能依靠學(xué)生對(duì)老師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈

。作為一名教師，愛(ài)孩子，了解孩子的心理，遵循教育規(guī)律是多么重要。有了愛(ài)心、耐心、信任和智慧，我們也可以成為“負(fù)擔(dān)得起”學(xué)生的老師。正是憑借著他無(wú)與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴(kuò)建成了孩子們自由舒展、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

我們每個(gè)渴望成為好老師的人都應(yīng)該向拉爾夫?qū)W習(xí)。新教育有句話：只要堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡！

而在這些堅(jiān)持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟!

這促使我重新審視自己，分析自己，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲責(zé)罵孩子們時(shí)，想想拉爾夫先生的56號(hào)教室，那里缺少的是恐懼！總之，拉爾夫的教育過(guò)程和教育信念值得我們每一位教室思考和學(xué)習(xí)。

拉爾夫的教育觀和教育信念有助于我們建構(gòu)新的教育觀和學(xué)生觀。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)每一位教師成為一名好教師都具有重要意義。他獨(dú)特的教育模式和班級(jí)管理形式值得我們實(shí)踐和探討。在實(shí)際工作中，要不斷反思、討論、總結(jié)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇9

雷夫·艾斯奎斯老師用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

在過(guò)去25年的教育實(shí)踐中，拉爾夫堅(jiān)信，關(guān)注孩子的性格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自己的高要求，是實(shí)現(xiàn)孩子人生的根本。

在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡······這本書(shū)被美國(guó)**、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦。

感想頗多：這位美國(guó)的教師之所以為教師，真的是達(dá)到了不一樣的高度，我想，在美國(guó)并不是都和雷夫·艾斯奎斯老師一樣都是可以名利雙收的，似乎美國(guó)的教育都是“鐵腕管理”、“鐵腕教育”， 雷夫·艾斯奎斯之所以能名利雙收，是因?yàn)樗麤](méi)有用“鐵腕管理”，他是一個(gè)特例，因?yàn)槭翘乩拍鼙幻绹?guó)**、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)所感動(dòng)推薦。這種現(xiàn)象怎么和許多專家鼓吹的“美國(guó)”教育不一樣呢？

好像許多專家都是說(shuō)的美國(guó)的教育沒(méi)有“鐵腕管理”，都是“第56號(hào)教室”嗎？不要罵我抬杠，我只是在進(jìn)行一個(gè)小小的推理罷了?？梢?jiàn)，美國(guó)的教育一般是恐怖教育和不信任教育。

我們是村小教師，村小教師的工作是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門無(wú)法體會(huì)的地方：“只那么幾個(gè)學(xué)生，好輕松??！”不知各位領(lǐng)導(dǎo)想過(guò)沒(méi)有，上午三節(jié)課，下午三節(jié)課，都是課；各種檢查，各種資料，各種會(huì)議，各種學(xué)習(xí)；早晨陪讀，中午陪餐，午覺(jué)陪睡，課間改作……不一而足。

很累。（如果是這樣的話，鄉(xiāng)村教師有時(shí)間名利雙收嗎？）

要做一名名利雙收的著名教師，特別是我們這種窮鄉(xiāng)僻壤鄉(xiāng)村教師中的村小教師，是特別艱難的，難得就像小白口中的蜀道一般。就算是付出了百倍的艱辛，所有的智慧、才能和精力，能夠在學(xué)生心目中、家長(zhǎng)心目中成為好教師；可是在只看考試分?jǐn)?shù)和各種資料記錄的領(lǐng)導(dǎo)心目中卻并不是好教師。領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)關(guān)心你班上有沒(méi)有智障學(xué)生，有沒(méi)有后進(jìn)生，智障學(xué)生每天能學(xué)一兩個(gè)漢字，后進(jìn)生有沒(méi)有努力和進(jìn)步等等。

如果學(xué)生考試排名差了，還會(huì)被上級(jí)部門約談。知道嗎？約談，盡心盡力地教學(xué)，只因?qū)W生統(tǒng)一考試考差了, 是全區(qū)統(tǒng)一考試（考試四率排名：

優(yōu)生率、及格率、學(xué)生總數(shù)率、輟學(xué)率,呵呵，可能說(shuō)得不對(duì)，也差不多吧）排名，然后就是教學(xué)質(zhì)量差了，不管學(xué)生家庭環(huán)境城鄉(xiāng)的差異，也不管村小學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生個(gè)體的差異，就約談，還要影響評(píng)職稱，還和工資績(jī)效掛鉤?；蛟S這就是另一種形式的“名利雙收”吧。不過(guò)呢，感想多多，工作還是得做好。

在以后的教學(xué)中，不忘初心，教育教學(xué)以“真”為本，以“人”為本，以學(xué)生做主體，教師做主導(dǎo)，讓好的學(xué)得更好，一般的學(xué)得好，不學(xué)的要學(xué)了。。。。。。。。這些都是喊口號(hào)，要有良心地教好村小的孩子們，不是用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的?？傊?，教書(shū)對(duì)得起這份工資，對(duì)得起這顆良心，對(duì)得起老百姓，對(duì)得起這一方天地就夠了。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇10

做孩子們可靠的肩膀“我們不需要長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上?！蔽艺J(rèn)為我們還是需要言語(yǔ)讓孩子們知道我們愛(ài)他們的，盡管不知道是否真有此事，但一句短短的“我愛(ài)你”改變兩代人的故事太多了，隨處見(jiàn)于各種文摘雜志，所以我相信簡(jiǎn)短的表達(dá)感情的詞還是可以用的。但太多，會(huì)讓孩子們感到內(nèi)疚。內(nèi)疚感不同于自發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)。人們更容易遭受挫折，不能很好地走出挫折。

而且說(shuō)太多的“一切都是為了孩子”本身就不是為了孩子們考慮，而是在自我抱怨。

更重要的是，老師的行為不應(yīng)該偏離演講，這將起到比我們沉默更糟糕的作用。沒(méi)有孩子會(huì)相信整體諷刺挖苦他的老師，在微笑著說(shuō)“我愛(ài)你”的時(shí)候是真心喜歡他的。所以，當(dāng)我們愛(ài)的時(shí)候，要用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示孩子，用實(shí)在的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)我們并沒(méi)有從心里愛(ài)孩子的時(shí)候，不要說(shuō)太多，慢慢試著從對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)的角度說(shuō)服自己從心底去愛(ài)。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇11

假如你命該掃街，

就掃得有模有樣，

一如米開(kāi)朗基羅在畫畫，

一如莎士比亞在寫詩(shī)，

一如貝多芬在作曲。

這是馬丁·路德·金在激動(dòng)人心的演講中反復(fù)引用的一首無(wú)名詩(shī)，也是作者拉爾夫·艾斯奎爾先生的最愛(ài)。“愛(ài)一行，專一行；用心做好一件事，全力以赴地做好一件事”，把工作當(dāng)作事業(yè)，用信念指引工作，這是我在讀《第56號(hào)教室的奇跡1（讓孩子變成學(xué)***使）》一書(shū)后，雷夫給我的感受之一。

作為教育者（家長(zhǎng)），在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該教（帶）給學(xué)生什么？換句話說(shuō)，我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的低顏色。拉爾夫的第二本書(shū)似乎給了我們答案。他用了一個(gè)比喻——書(shū)包。

的確，我們除了給學(xué)生以“分?jǐn)?shù)”，書(shū)包里還應(yīng)放什么，埋下什么種子，以陪伴孩子更好地生活？

《第56號(hào)教室的奇跡2（點(diǎn)燃孩子的熱情）》讀后感

一、對(duì)待時(shí)間的態(tài)度就是對(duì)待人生的態(tài)度

孩子們必需理解時(shí)間的概念。準(zhǔn)時(shí)是一個(gè)重要的開(kāi)始。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是非常必要的。這應(yīng)該是孩子們的生活方式。察知時(shí)間的人，將善于用一生做偉大卓越的事。

守時(shí)反映了對(duì)他人的感激之情，這一點(diǎn)被許多人忽視了。守時(shí)表明我們可以控制自己的命運(yùn)。我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。并不是每秒鐘都必須規(guī)劃妥當(dāng)，但是，有了指引，孩子能更清楚地想象“周末”的情況，有效地利用時(shí)間，而不是坐在沙發(fā)椅上看12小時(shí)的電視，等周一醒來(lái)，后悔時(shí)光逝去。

家長(zhǎng)可在一張紙上做個(gè)練習(xí)：

下午5點(diǎn)：星期五離校。

早上6點(diǎn)30分：下周一回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

時(shí)間：61小時(shí)30分鐘可利用。

睡眠：每晚9小時(shí)，三晚共27小時(shí)。

扣除睡眠時(shí)間后，孩子們發(fā)現(xiàn)周末有34小時(shí)30分鐘的時(shí)間可以使用或浪費(fèi)。我們要孩子去考慮：即使他們想花x小時(shí)只是到處閑逛——玩追逐的游戲、看電影、騎腳踏車、談?wù)撜l(shuí)喜歡誰(shuí)，或是在公園小憩與聽(tīng)聽(tīng)昆蟲(chóng)的嗡嗡聲，他們?nèi)杂衳小時(shí)剩下來(lái)閱讀與研究。

我們的工作之一是幫助孩子們不僅看到表面，而且充分利用他們的世間來(lái)加深對(duì)周圍世界的了解。這是一種養(yǎng)育孩子的方法。雖然這不是惟一的方法，但它可以教會(huì)孩子遠(yuǎn)離無(wú)聊。孩子們懂得聰明地運(yùn)用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè)趣。

用來(lái)學(xué)知識(shí)。針對(duì)一些孩子應(yīng)學(xué)會(huì)的技能，一個(gè)真相是：孩子無(wú)法永久地在一兩天內(nèi)學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，即有些知識(shí)，孩子們只是了解一些“概念或名詞”。

大多數(shù)孩子，即使是非常聰明的孩子，也需要不斷重復(fù)法律、數(shù)學(xué)或科學(xué)的真正概念。在報(bào)告上可能出現(xiàn)孩子已***技能，但事實(shí)上，他們只是借用那些技能而已，過(guò)了周末或暑假很快忘記他們所學(xué)的。為此，這需要固定的重復(fù)與大量的練習(xí)。

適時(shí)閱讀。

玩**。無(wú)論個(gè)人資歷如何**對(duì)于孩子的全面發(fā)展都是必不可少的。**家庭必須更多地了解時(shí)間，因?yàn)閺?fù)雜而精確的節(jié)奏和時(shí)間控制可以使樂(lè)隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)在一起。

閱讀**就如同閱讀書(shū)本一樣重要。通過(guò)**，學(xué)生會(huì)***何確實(shí)地與他人玩樂(lè)，而且在潛意識(shí)中發(fā)展時(shí)間管理的技能，對(duì)整個(gè)人生有益，即便他已不玩樂(lè)器時(shí)仍然有幫助。

“我浪費(fèi)了時(shí)間，而現(xiàn)在時(shí)間浪費(fèi)了我?！?/p>

二、讓專注成就夢(mèng)想

社會(huì)正用無(wú)數(shù)分散注意力的事物來(lái)破壞他們的注意力。注意力不集中會(huì)在課堂和生活中導(dǎo)致悲慘的結(jié)果。如果一個(gè)孩子能專注于學(xué)校的學(xué)習(xí)，他的夢(mèng)想和目標(biāo)，他的生活會(huì)更好。

要鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)展個(gè)人的行為規(guī)范，無(wú)論是面對(duì)運(yùn)動(dòng)觀眾或是其他的人生領(lǐng)域，都要建立起一個(gè)強(qiáng)有力，即便面對(duì)社會(huì)低層民眾心態(tài)也能站得住腳的行為規(guī)范。為此，可用“柯博格”簡(jiǎn)單的等級(jí)制度來(lái)指導(dǎo)個(gè)體的言行。每個(gè)等級(jí)是連續(xù)的，愈高的等級(jí)動(dòng)機(jī)愈復(fù)雜，而且對(duì)基本的刺激與反應(yīng)系統(tǒng)的約束力愈來(lái)愈少。

這六個(gè)階段：我不想惹麻煩，我想獎(jiǎng)勵(lì)，我想取悅某人，我想遵守規(guī)則，我可以體諒他人，我有自己的行為準(zhǔn)則并堅(jiān)持下去?！坝檬裁磥?lái)約束自己的言行”，教育的最終目標(biāo)是讓“自己”左右、決定自己。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇12

書(shū)上的還有一段話讓我深受啟發(fā)：真相其實(shí)很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。

老師怕：怕丟臉，怕不被愛(ài)，怕說(shuō)話不聽(tīng)話，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生更害怕：

害怕被罵，害怕被羞辱，害怕在同學(xué)面前丑，害怕做得不好，害怕面對(duì)父母的憤怒。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗鄙偈裁础@里沒(méi)有恐懼。

反觀現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，確實(shí)存在這樣的問(wèn)題，為了課堂紀(jì)律，為了學(xué)習(xí)成績(jī)，老師為了得到學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生為了得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，都在害怕，致使大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生遵守紀(jì)律，不是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到紀(jì)律的重要性，而是因?yàn)樗麄兒ε率艿綉土P，不是因?yàn)樗麄冏非笞约旱哪繕?biāo)，而是因?yàn)樗麄兒ε吕蠋煹呐u(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵和同學(xué)的嘲笑。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是主動(dòng)而是被迫。

此外，家長(zhǎng)也是如此，在家里挖心裂肺地打罵孩子，不斷強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不顧學(xué)習(xí)效果，不顧孩子的心理感受。因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)的做法使學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生一直在“害怕”，老師又怎么樣呢，老師也不可避免地在害怕——害怕自己不被學(xué)生喜歡，得不到學(xué)生的認(rèn)可，害怕上課沒(méi)人聽(tīng)，害怕自己管不住學(xué)生，害怕被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，害怕家長(zhǎng)對(duì)自己有意見(jiàn)，害怕被同行嘲笑。

但是“害怕”這兩個(gè)字在雷夫老師的教室里卻沒(méi)有，因?yàn)樗脤?duì)學(xué)生的信任取代恐懼，用信任在自己與學(xué)生之間建立起了一座堅(jiān)固的橋梁，使教室的氛圍變得不一樣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣 ，也懂得為他人著想，最終形成了自己的行為準(zhǔn)則。可見(jiàn)師生之間的信任尤為重要。 那么如何能做到呢？

首先，我們要一諾千金，言傳身教。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們很多老師因?yàn)槊Γ虑楸容^多，往往前一刻對(duì)學(xué)生口頭承諾下一刻就忘得一干二凈，等到了學(xué)生說(shuō)時(shí)才記起來(lái)。很難贏得學(xué)生的信任。連老師都答應(yīng)但做不到。更重要的事，學(xué)生們被要求做他們承諾的事。

但獲得學(xué)生的信任不是一天一夜的事情，而是在與學(xué)生的交流中不斷感受到的。就像雷夫老師所說(shuō)的：“我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上。

” “孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

”這提醒我們要一諾千金，不能只注重言傳，更要注重身教的作用。所以老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該勇敢和負(fù)責(zé)任。不要總是給孩子們些口頭支票來(lái)愚弄他們。他們很聰明，一定能看穿我們。

第二，尊重學(xué)生的差異，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。因此學(xué)生由于所生活的社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳因素的不同，每個(gè)人都會(huì)形成自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，從而造成他們?cè)谂d趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)需要、氣質(zhì)性格、智力特長(zhǎng)等方面都各不相同、各有側(cè)重的。

所以我們不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的差異，而且還要尊重學(xué)生之間的差異，應(yīng)將其視為一種財(cái)富去珍惜去開(kāi)發(fā)，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，首先要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要看到每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要去努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在成就感中獲得自信，都能在別人的眼中找到存在感。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”，都不想做問(wèn)題生，都期待著獲得成功，渴望得到別人的認(rèn)同。面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生，教師一定要冷靜，把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，一定會(huì)有意想不到的收獲。

蘇霍姆林斯基指出；“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！睂W(xué)生總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是問(wèn)題學(xué)生，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，給予適當(dāng)?shù)膶捜荨?/p>

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)候，千萬(wàn)不要當(dāng)眾嚴(yán)加訓(xùn)斥，讓他們難堪、下不了臺(tái)，應(yīng)該顧及學(xué)生的“面子”，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。他們可以私下單獨(dú)交流，耐心引導(dǎo)，喚醒自我教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，自覺(jué)或在老師的監(jiān)督下改正。讓學(xué)生們知道，雖然他犯了一個(gè)錯(cuò)誤，但老師并沒(méi)有堅(jiān)持，而是給了他一個(gè)改變的機(jī)會(huì)，也保持了他的面子。

因此，教育學(xué)生，不能靠打壓，而要靠鼓勵(lì)；不能盲目攻擊，而要多支持；不能一力阻撓，而要努力推動(dòng)。教師要尊重學(xué)生的人格，不能挖苦諷刺；要和風(fēng)細(xì)雨地去教育感化，不能雷霆閃電地去打擊懲罰；要多多換位思考，不能苛求學(xué)生去接受；要講究教育藝術(shù)，不能草率了事。否則，我們就會(huì)離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，失去他們的信任。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育工作者，我們必須從尊重做起，用愛(ài)心觸動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！只有這樣，才能贏得學(xué)生的信任，真正走進(jìn)學(xué)生。

正如書(shū)中所說(shuō)：為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規(guī)蹈矩，并使全班維持優(yōu)異的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我做了下列四件事：以信任取代恐懼；做孩子們可靠的肩膀；紀(jì)律必須合乎邏輯；你就是榜樣。

時(shí)刻相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有信心和耐心。 我們要做學(xué)生的可靠的肩膀，一旦對(duì)孩子許以諾言，就一定要做到。我們可以因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而施以必要的懲罰，但必須合情合理。

這樣，教師才能與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇13

現(xiàn)實(shí)的確如此，我們老師常常抱怨各種管理制度的虛偽，一方面我們努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式；另一方面我們擔(dān)心我們的方法不符合“課改”要求，得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，以至于我們的心血白白的浪費(fèi)掉。所以，大多數(shù)教師屈從一種勢(shì)力。教育的功利性讓老師們不愿意“浪費(fèi)時(shí)間和精力”去挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求。

比如，學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但一兩節(jié)課能完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、培養(yǎng)和培養(yǎng)嗎？此外，每周只有兩三節(jié)課學(xué)課。如果老師把時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)上而教學(xué)任務(wù)不能完成怎么辦？還有考試和作業(yè)等考核標(biāo)準(zhǔn)呢？

我有膽量挑戰(zhàn)“權(quán)威”嗎?一系列的疑問(wèn)讓我猶豫了，而猶豫的結(jié)果意味著孩子們的真正潛力得不到開(kāi)發(fā)。

雷夫老師不讓孩子們害怕。雷夫老師真正站在孩子的角度看事情。在孩子的心中建立信任。

雷夫在書(shū)中這樣描述：我有問(wèn)必答。你提出的問(wèn)題以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)不重要，我是否覺(jué)得疲累也不重要。

我必須讓孩子們看見(jiàn)我熱切希望他們理解，哪怕講500遍，直到孩子們聽(tīng)懂為止。雷夫老師特別看重孩子們的內(nèi)心感受，實(shí)驗(yàn)課上，為了不讓一個(gè)小女孩落在后面，他親自幫小女孩點(diǎn)燈芯，以至于頭發(fā)著了火他都渾然不知。此外，他還耐心地幫助麗莎改正作業(yè)放錯(cuò)地方。

正是拉爾夫的細(xì)心、耐心和愛(ài)心贏得了學(xué)生們對(duì)他的尊敬。在拉爾夫的教育中，他并不認(rèn)為恐懼是教育的捷徑。

其次，雷夫老師特別重視學(xué)生品德的培養(yǎng)。

在一個(gè)運(yùn)動(dòng)員和明星比研究人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友好和聰明的人幾乎是不可能的，他在序言中寫道。但是我們?cè)?6教室創(chuàng)造了一個(gè)不同的世界。

在這里，品格得到培養(yǎng)，努力得到尊重，謙遜得到發(fā)展，每個(gè)人都無(wú)條件地相互支持。

56號(hào)教室里的孩子，他們文明而有禮貌，正是因?yàn)樗麄兞己玫牡赖滦摒B(yǎng)，他們到處受到尊敬，他們的“班風(fēng)”得到參觀者的連連贊嘆。雷夫先生深信，道德修養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基本建設(shè)材料。

但在現(xiàn)實(shí)教育中，教師往往感嘆學(xué)生不禮貌，道德素質(zhì)低下。兒童的物質(zhì)財(cái)富與精神匱乏形成鮮明對(duì)比。甚至有些學(xué)生的道德修養(yǎng)也不盡如人意。另外，我們還會(huì)看到一種現(xiàn)象，凡是“班風(fēng)”好的班級(jí)，孩子們相對(duì)來(lái)講要有禮貌的多。

在各方面的表現(xiàn)也相對(duì)出色。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)比簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)更為重要。因?yàn)椋蠋熆梢陨线@個(gè)班，但決定這個(gè)班是優(yōu)秀還是平庸的是學(xué)生。

雷夫老師為培養(yǎng)孩子們良好的品德，運(yùn)用“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的班級(jí)，努力尋找“道德發(fā)展的第六階段”。他的班級(jí)管理措施值得我們學(xué)習(xí)。

一、以信任取代恐懼.

二、做孩子們可靠的肩膀。雷夫老師言而有信，不用無(wú)法實(shí)現(xiàn)的承諾去**孩子。

三、紀(jì)律必須合乎邏輯。我們不會(huì)讓孩子們因?yàn)闆](méi)有完成語(yǔ)文作業(yè)而取消他們的體育權(quán)利（事實(shí)上，我們都知道，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)候心里很那些做這件事的老師，即使他們表面上屈服了。）

四、做孩子們的榜樣。身教重于言教。這點(diǎn)我體會(huì)很深。

要求孩子們做到的自己先做到，例如早上從不遲到，有病堅(jiān)持上班等等，處處以身作則，身先士卒。這樣，孩子們也默默地遵守學(xué)校和班級(jí)的紀(jì)律要求。

雷夫老師之所以成功，貴在他的持之以恒。他很清楚，培養(yǎng)學(xué)生的好品格是困難的，但他堅(jiān)持不懈。他在書(shū)中寫道:

對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，最困難的任務(wù)不過(guò)是這個(gè)，但我們不能因?yàn)槔щy而停止努力。我們做得到的。一旦我成功了，它帶給我足夠的滿足感來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)瘋狂的教育世界帶來(lái)的心痛、頭痛和微薄的薪水。

由于堅(jiān)持不懈，拉夫先生使孩子們相信，一切值得做的事都值得做好。在56號(hào)教室里，拉爾夫先生為孩子們建立了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)友好的避護(hù)所，讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)自由快樂(lè)的人。

這才是真正的教育。

最后，我用伊建聯(lián)為本書(shū)所作的序言中的一段作為結(jié)論?！耙婚g教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。

是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量?！?/p>

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇14

關(guān)于讀書(shū)，我是又愛(ài)又怕。平時(shí)太忙看不下去，也覺(jué)得這是外國(guó)人的作品，我覺(jué)得不會(huì)很有意思。但我發(fā)現(xiàn)，我愛(ài)讀書(shū)，是因?yàn)槲页榭兆x書(shū)后對(duì)知識(shí)的渴望；我害怕讀書(shū)，是因?yàn)槊看闻踔槐竞脮?shū)，我都會(huì)感到自己知識(shí)的匱乏，引起心痛。

讀完《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》，這種心痛的感覺(jué)越發(fā)濃烈。不過(guò)還是要感謝劉校長(zhǎng)的推薦，讓我又讀到了一本好書(shū)，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書(shū)的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果一個(gè)孩子不能學(xué)好閱讀并享受閱讀，那么在其他方面成功和快樂(lè)的機(jī)會(huì)就很低。

”正如雷夫老師相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。

在第56號(hào)教室，是以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。我想我的孩子們讀了很多書(shū)，但我感覺(jué)不到他們讀書(shū)時(shí)能得到多少快樂(lè)和淚水，這正是我?guī)啄甓鄟?lái)一直困惑的問(wèn)題。我也略知語(yǔ)文的學(xué)***“讀”和“寫”來(lái)完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。

不知孩子們何時(shí)能走過(guò)這道讀與寫的“坎”

在書(shū)中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。作為基層教育工作者，我對(duì)這一觀點(diǎn)有著深刻的理解。現(xiàn)在社會(huì)上還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)還是單單依靠學(xué)校來(lái)教育孩子。

有許多家長(zhǎng)以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問(wèn)題時(shí)，總是責(zé)問(wèn)學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問(wèn)孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來(lái)不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會(huì)到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。

這些反映出來(lái)的等等小問(wèn)題。在這里，我認(rèn)為做為一名教師，不僅要做好學(xué)生的思想工作，還要做好家長(zhǎng)的思想工作。