2024恐龍的滅絕教案7篇

這篇文章是幼兒教師教育網從網絡上認真篩選的優(yōu)質“恐龍的滅絕教案”文章，我們提供的標準僅供參考具體實施建議您咨詢專業(yè)人士。為了幫助學生更好地掌握課堂知識，教師需要提前準備教案，而在編寫教案和課件時則需要花費一些心思。教案應當明確教學目標，確保教學過程的有效性和效果。

恐龍的滅絕教案【篇1】

學習目標：

1、認識本課的生字、新詞、能夠讀準字音。

2、讀懂課文內容，培養(yǎng)學生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學奧秘不斷努力。

3、正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語。

課前準備：

多媒體課件、課前查閱有關恐龍知識、恐龍滅絕原因的相關資料

學習過程：

一、激趣導入：

1、營造學習氛圍，激起學生學習的興趣。

同學們你們一走進教室就發(fā)現(xiàn)了什么？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。

2、看錄相，初步了解恐龍。

3、你們還了解哪些有關恐龍的知識，給大家說一說。

4、大家都知道恐龍已經在世界上消失、滅絕了，多少年來科學家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶著這個問題學習課文。

5、板書課題。

二、初讀課文，學習生字詞：

1、請同學們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學習生字詞。

2、進行拼字游戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。

三、再讀課文，理解文意：

1、大屏幕出示課文第一自然段，誰愿意讀給大家聽？其他同學仔細聽、認真看，你們聽懂了什么？

2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？

3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。

4、用“因為……所以……”的句式說一說恐龍滅絕的原因。

5、你贊同哪種說法？選擇與自己觀點相同的同學組成興趣組，讀一讀相關的段落，用自己的話說說為什么要贊同這種說法。

6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅絕的說法，你們還查到哪些有關恐龍滅絕的資料。

7、大屏幕出示“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今不沒能解開?！蓖瑢W們說說讀了這段話后的體會。

四、結束。

第二課時

一、導入：

交流小朋友們在課下了解到的有關恐龍的資料。

二、朗讀感悟

1。教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法

2。朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。

3。自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。

4。引導學生質疑。要鼓勵學生敢于質疑。

5。認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。

三、積累運用

除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

四、實踐活動

課后收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

恐龍的滅絕教案【篇2】

一、切入舉偶

。同學們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關于恐龍的知識？

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？

二、初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

，師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。

三、朗讀

1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？

2學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

四、寫字

肉、耐、類”。

恐龍的滅絕教案【篇3】

設計理念：

本課是一篇科學知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質的自然課。針對課文特 點，本課教學首先應立足"語文學科"的學科特點，品讀訓練語言文字，學會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導學生采用多種方法認記外，可以讓學生把生活識字和根據生活經驗理解詞語結合起來。

課時教學目標：

1、認識15個生字，能正確書寫“嚴、寒、耐、亡”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探索的興趣和愿望

教學過程設計：

一、談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍課文插圖。

小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍 你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內心的感受，所以你看，恐下面是心字底。

2、你能簡單談談你了解的恐龍嗎？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）

3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們人類整整長了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）

4、今天，我們要學習的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導朗讀第一段最后一句。

（精美的畫面給學生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學生的表達欲望得以釋放，這些都激發(fā)學生對恐龍滅絕探究的興趣。在導入時結合教學第一段和幫助認識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）

二、初步感知，認識生字。

1、現(xiàn)在就讓我們走進課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？

2、小朋友們讀得很認真，關于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？

3、指名讀2、3、4小節(jié)，結合讀準生字，重點教學生字“哺、乳、孵”，引導學生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。

（有特點的生字引導學生去發(fā)現(xiàn)，能給學生深刻的印象，有助于提高學生識記生字的質量。）

恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？

你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。

（讓學生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設法讓學生多讀課文。）

第5小節(jié)：書籍 你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？

4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們如果能叫出他們的名字，他們就會送你一只恐龍。

（讀生字送恐龍，就是用學生喜歡的游戲方式復現(xiàn)生字，這不但可以復習鞏固生字，也能利用學生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學生學習的興趣，營造良好的課堂學習氛圍。）

三、學習寒冷說

1、現(xiàn)在就讓我們跟科學家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）

2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴寒”。（再讀第一句）

3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風的聲音，引導學生想象進行朗讀指導）

4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。

（本自然段雖然是科學知識的內容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴寒”，然后播放“呼呼”的寒風聲來幫助學生感受天氣的嚴寒，從而引導學生去想象在這樣嚴寒的天氣里恐龍的處境，幫助學生理解和朗讀。）

5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？

6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴寒而死亡，最終走向滅絕。

（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會概括，讓這一段的內容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學環(huán)節(jié)）

四、書寫指導：嚴寒、耐、亡

1、紅色標出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。

2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。

3、學生書寫、評點

（寫字教學是低年級的重要教學內容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學生書寫。因為已經是二年級下學期了，所以只指導了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導筆順、位置和間架結構，把指導落在細節(jié)，學生容易忽視的地方，其他的三個字讓學生學會自己去觀察。）

恐龍的滅絕教案【篇4】

（一）欣賞圖片，以“謎”入題

1.觀看圖片，引出“恐龍”。

老師給大家?guī)硪恍┡笥?。（出示PPT）

2.學習歷史，體會悠久。

（1）你們了解恐龍嗎？

出示：我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

（2）誰來讀一讀？指名讀。

（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

3.再現(xiàn)往日，形成對比。

可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經——（滅絕了）。

4.設疑揭題。

今天就讓我們走進課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?/p>

5.齊讀課題。

（二）初讀課文，隨文識字

1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文

2、讀近義詞組成的詞語：

（1）讀第一自然段：

（2）微課《近義詞的相遇》

（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）

出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？

對于此，科學家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。

3、讀各種說法，隨文識字

（1）讀第二自然段。

出示：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。

出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）

（2）讀第三自然段.

，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

出示詞卡,男女生比賽讀。

（3）引讀第四自然段。

A、指名讀第三種說法，

出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；

B、第四種說法呢？

出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；

你聽過傳染病這個詞，從哪里認識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。

C、第五種說法呢？

出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。

那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）

4、引讀最后一自然段

（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——

出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。

恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。

出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。

5、游戲檢測：

（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準了，誰來試一試。

哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍

（2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學們再默讀課文，試著來填填空：

課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。

（三）深入說法，探究“嚴寒”

1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴寒）除了嚴寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）

2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。

3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）

4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴重。所以：

出示：恐龍——耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。（課件）

5、設疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴寒呢？

出示：恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。

（1）用“因為……所以”說話：

因為恐龍沒有冬眠的習慣，所以不能（躲避寒冷）。

因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。

正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴寒，就慢慢地（）。

（2）朗讀整段。師：是啊，嚴寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。

（四）小結存疑，書寫“嚴寒”

1、書寫“嚴寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴寒。我們一起把“嚴寒”寫一寫。

2、指名讀學習收獲，重溫生字。

科學使一切皆有可能，關于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學們課后可以瀏覽網站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！

恐龍的滅絕教案【篇5】

教學要求 ：

1、知識與技能

（1）、認讀、會寫本課生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。

（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。

（3）、通過朗讀，感受科學探索的樂趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)探索科學的興趣

重、難點與關鍵

1、認讀、會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時劃分

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、出示教學掛圖。

2、講畫面內容，了解恐龍。

恐龍：遠古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。

3、出示自己收集的資料。

（1）組成小組議恐龍

A形狀 }

B飲食 } 以了解、收集的資料為主。

（2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認識

4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關恐龍的）

5、 教師：今天我們來學習一篇課文：恐龍的滅絕。

二、自由讀課文

1、自由泛讀。

2、畫出生字

3、講講課文的大概內容

課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。

三、學習生字

1、出示生字詞

2、限時自由拼讀。

3、組成兩人小組對讀。

4、抽取四人上臺領讀。

5、出示卡片測讀。

五、指導書寫

1、出示生字詞

2、講識記要點：

3、教師范寫，寫生書寫。

六、布置作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語。

2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。

二、學習課文

1、自由讀課文，想想：

（1）課文提了一個什么問題？

（2）、課文又解決了什么問題？

（3）、課文還有什么問題是無法解決的？

（另一種教法：請同學們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）

2、自由組成討論小組解決問題。

3、匯報。

（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？

（2）、解決：課文提出了幾種說法？

A、有一段時間，地球嚴寒，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。

B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。

C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。

D、流行傳染病，恐龍全部死亡。

E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。

4、深入學習課文。（可由學生提出疑問）

（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。

說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。

（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。

(此處可進行辯論教學)

示例1：

甲方：我認為寒冷說有道理，讓人信服。

乙方：我認為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴寒，而恐龍為什么不能？

教師：予以鼓勵并引導朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。

示例2：

甲方：我認為行星撞擊星球說有道理。

乙方：我認為行星撞擊星球說沒有道理。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨恐龍滅絕了？

教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。

（3）、第3自然段的說法可以有其他得

學生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導朗讀。

（以上教學可援引資料與圖片）

5、結束課文，朗讀第1、5自然段。

三、布置作業(yè)

收集與恐龍有關的資料開個展覽會。

恐龍的滅絕教案【篇6】

恐龍的滅絕（第一課時） 教材簡析： 本文是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學習興趣。在激發(fā)學生探索自然、熱愛科學的興趣以及培養(yǎng)探索精神的同時，培植學生保護生態(tài)環(huán)境，保護和諧的大自然，尊重生命，珍愛生命的情感。 設計理念： 與其說《恐龍的滅絕》是一篇語文課文，倒不如說它是一篇洋溢著時代氣息的科普小品文。文章語言活潑，生動有趣，蘊含著豐富的人文精神。但課文生字較多而且字形復雜，學生不易掌握。如何突破這個難點呢？我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍非常感興趣，在課余時間自己動手、動腦、玩著恐龍大戰(zhàn)的游戲。已經全身心地漫游到想象中恐龍王國。那么，我想：在教學中，何不選取他們感興趣的活動素材，結合他們已有的經驗世界和想象世界，創(chuàng)設具體、生動的情境故事、小游戲和豐富多彩的'動畫場景來呈現(xiàn)教學文本呢。要是在課堂上激活了學生探究恐龍滅絕的好奇心和愿望，肯定更利于維持他們的學習興趣，使學生能更自主地探究文本。而且在生動的情境中可以貫穿生字學習和朗讀訓練，這樣不僅能使學生掌握豐富的科普知識，又能使整堂課的教學不偏離語文學科本身的方向。 教學目標： 1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”。 2、正確、流利地朗讀課文。能借助關鍵語句體會科普文寓言的準確性和嚴密的邏輯性。 3、對恐龍的滅絕之謎產生興趣，并由繼續(xù)探究的渴望。 教學重點、難點： 能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。 教學過程： 一、激趣揭題 1、出示各種恐龍圖片，猜名字。 師：今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友。他們是誰呢？（出示恐龍的圖片）認識嗎？叫出來――課件（1） 生：劍龍、三角龍、翼龍…… 師：真棒！你們真了不起，知道它們有一個共同的名字叫什么嗎？ 生：他們有個共同的名字――恐龍。課件（2） 師板書：恐龍? 看老師寫字，一起親熱地打個招呼吧！ 2、誰有好辦法記住“恐”字 3、你能說說你知道的恐龍哪些知識嗎？ 恐龍與其他動物相比，他們最大的特點是什么？出示：龐大，（課件3）齊讀，識記“龐”。 恐龍不是一種一般的動物，它是一種 ?的動物。 “龐”給人很大的感覺，再加一個“大”，感覺怎樣？（引導學生理解“龐大”的意思） 你知道有多大嗎？林老師也查閱了資料，最大的恐龍大約有一百三十噸重。那么，到底130噸有多重呢？我們全校的老師和同學加起來都抵不上一只恐龍。恩，真是太大了！這么大，林老師送給你們一個詞“龐大”，來，讀！ 生：龐大。 師：注意這個“龐”是后鼻音。龐大，你來！ 生1：龐大。生2：龐大。生3：龐大。 師：真好！一起來――生：龐大。 4、學習課文第一段。 師：今天老師帶來了恐龍的信息，出示：我們人類只有……可就短多了。（課件4） 讀了這段話，讀懂了什么？ 你讀出了兩個數(shù)字，你覺得哪個數(shù)字大？（三四百萬年、大約兩億年）課件5 生：大約兩億年 師：具體大多少，我們不能說具體，但我們可以用圖來說明。 (出示了簡易的坐標圖) 師：再讀讀這一段話（第一段），你又讀懂了什么？ 學生1讀。 師：我聽出來了，恐龍的歷史很久很久。 學生2讀。 師：從你的朗讀中，我聽出了我們人類的歷史與恐龍的歷史相差可多啦！ 5、小朋友們，下面就讓我們時空穿梭機到兩億年前，看看恐龍。這就是恐龍生活年代的圖。 師：看，天空中有? ?生：恐龍 ? 陸地上都是? ?生：恐龍 ? 連水中也是? ?生：恐龍 6、師：那時地球的主人就是誰？現(xiàn)在還有這樣的情景嗎？你有什么問題嗎？ 龐大的恐龍為什么會消失了呢？（引導學生讀出問的語氣） 7、揭題：今天我們就來研究恐龍的滅絕。（板書課題） 二、初讀課文，初知大意。 1、初讀要求：學生自由讀課文，要求讀正確，讀通順，課文中恐龍的滅絕有哪幾種說法？ 2、交流恐龍滅絕的說法，學生通過朗讀相關段落來反饋。 師：除了這五種以外，沒有其他的說法了嗎？（引導學生注意省略號的作用） 師：同學們，讀讀課文的第四段。 引導從省略號中知道，還有另外的說法。 三、研究第一種說法。 1、師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天我們就來看看課文中一、二兩種說法。? （1）學生自由地讀課文的二、三自然段。 （2）指名讀第二段。 讀生詞“躲避、耐不住”，師指導“不”讀得輕短。 學習重點詞語：躲避、耐不住 師：龐大的恐龍怎么會耐不住寒冷呢？ 預設：沒有皮毛來保暖；沒有冬眠的習慣。（板書：沒有? 沒有） 師：如果恐龍有冬眠的習慣，會怎樣？ 師：如果恐龍有皮毛，會……如果恐龍冬眠，會…… 可是 師： 兩億年中恐龍一直沒有皮毛，不冬眠，怎么會耐不住嚴寒呢？ 生：因為是突然變得寒冷。（師板書：突然） 師：怎樣叫“突然變得寒冷”？ 生：快。 師：是呀，正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及―― 生：恐龍來不及躲避。 師：恐龍來不及準備―― 生：來不及準備保暖。 師：是呀，原來書中的這個詞是十分重要的。（課件變紅：突然）有了它就準確多了。 讓學生看課件：你聽到了什么？ ? 又看到了什么？? （北風呼嘯，冰天雪地） 師：這就叫 學生齊聲回答：嚴寒 我們一起來讀讀這個句子。 生：讀。 師：來得快嗎？來得猛嗎？來，自己試一下。 生：自由讀。 師：誰來讀讀這個句子，能讓人覺得很冷。 生1讀 師：我感覺到一點點冷了。 生2讀 師：冷得好快呀！ 生3讀 師：十分寒冷。誰能讓我們感覺好冷呀？ 生4讀 生5讀 師：是呀，恐龍來不及準備了，現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣原因，突然變得十分寒冷，出示：因為恐龍沒有 沒有? ，所以 。 （指板書）恐龍沒有――（生接：皮毛來保暖）沒有――（生接：冬眠的習慣）所以――（生接：恐龍漸漸滅絕了。） 師：面對這突然降臨的嚴寒，恐龍沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛來保暖，耐不住嚴寒，慢慢地滅絕了。學到這里，你有什么感受？ 生：可怕 師：讓我們帶著這種心情，讀第二自然段。 指名讀（2個）齊讀。 2、學習第二種說法： 讀讀課文第三自然段。學生紛紛讀課文。 師：這段中有幾個生字要認一認。 （1）學習生詞“塵埃” 師：看這兩個字的字形，有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：我們把漂浮在空中的小土就叫――“塵?！?。 ?（2） 學習生詞“枯萎” 師：看到這兩個字的字形，又發(fā)現(xiàn)了什么？ ?（3）學習生詞“死亡” 師：在這種說法中，恐龍是怎樣滅絕的？ 老師給你們一些小卡片，給它們排排隊。（四人小組合作） 行星撞上地球? 把太陽遮住了? 地球上沒有了陽光? 植物枯萎死亡? 恐龍和其他食草動物也死亡 請一組學生上臺排詞語卡片。 師：看哪，因為行星? ?，所以 。 再讀課文第三段。 指名學生讀。 學生接著讀。 3人合作讀。 師生合作讀。 師：在這種說法中，恐龍因為沒有食物，就漸漸滅絕了。 四、復習總結。 1、復習詞語。 齊讀前面出現(xiàn)過的詞語卡片。 師：“龐大”這個詞有什么特點？ 生：是由近義詞組成的詞語。 師：這樣的詞語還有嗎？ 學生積累近義詞組成的詞語。生1：死亡? 生2：躲避 生3：枯萎? 生4：塵埃 (學生找不到“滅絕”這個詞語) 師：同學們，看看課題中，還沒有？ 馬上有好幾只小手舉了起來。 2、小結：龐大的恐龍為什么會消失呢？ 一種說法是 ，另一種說法是 ?。 五、指導書寫。 3、寫字教學：師指導學生些“寒”。 ? 結束語：同學們，恐龍的美絕很多說法，你們去收集資料，在班級里交流。板書設計： 恐龍的滅絕 ? ?突然? 太陽? 龐大 ? ?沒有? 植物? 躲避 ?沒有? 食草恐龍? 枯萎 ? 食肉恐龍? 死亡 ? 塵埃 ?

恐龍的滅絕教案【篇7】

1.開火車認讀生字、詞語。

2.默讀課文，說說主要講了什么內容。

小組合作，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。

學習方法：

a.讀一讀，朗讀相應的段落。

b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

c.畫一畫，畫出重點詞句。

d.議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。

e.填一填，合作填寫表格。

說法起因變化結果

2.各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。

3.引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學生動腦）

4.將表格的內容打亂，讓學生連線后進行說話練習。題型如下：

寒冷說

行星撞擊地球

只能孵出雄性小恐龍

撞擊說

哺乳動物越來越多

恐龍染病

偷吃說

地球變得十分寒冷

塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

傳染說

全球氣溫下降

恐龍耐不住嚴寒

降溫說

突然流行傳染病

偷吃恐龍蛋鼓勵質疑，發(fā)散思維

1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

（鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑）

2.關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）

3.根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）

指導寫字

1.出示“我會寫”圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.說說哪個字不容易寫好，寫時應該注意什么。

3.老師范寫“寒”字，提醒學生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。

4.老師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

詞語積累

1.讀讀抄抄課后練習中的詞語。

2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動yJS21.cOm

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