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一年級(jí)四季課件優(yōu)選四篇

發(fā)布時(shí)間:2024-01-11

每位教師都需要在上課前準(zhǔn)備自己的教案和課件?,F(xiàn)在是新學(xué)期,又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。良好的教案和課件設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您精選了一篇非常優(yōu)秀的“一年級(jí)四季課件”文章,希望這些參考資料能夠?qū)δ兴鶐椭痛龠M(jìn)。祝您一切順利!

一年級(jí)四季課件 篇1

師:上節(jié)課我們到四季王國(guó)認(rèn)識(shí)了那里的生字,這一次誰(shuí)還想去啊!為什么?

師:正好小鹿乖乖打來(lái)電話,它想與咱們同學(xué)同行,你們歡迎嗎?(歡迎)好,就與小鹿打聲招呼吧!

小:能與你們一起去四季王國(guó)我可真高興,馬上就要進(jìn)入四季王國(guó)了,您們想說(shuō)什么?

師:到了四季王國(guó)以后,一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課——《四季》???,四季王國(guó)到了。

師:四季王國(guó)的景色美不美?原來(lái)它就在我們的書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)61頁(yè),仔細(xì)觀察書(shū)上有幾幅圖?幾句話?

師:你們的想法都很獨(dú)特,都有自己的見(jiàn)解。那同學(xué)們最先喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?

師:大家想不想學(xué)啊!讓我們一起領(lǐng)略春天的美景。(出示春天圖片)你們看到了什么?

生:小鳥(niǎo)在天上飛,小草綠綠的,尖尖的,被大風(fēng)爺爺吹得搖來(lái)?yè)u去。

生:大雁從南方飛回來(lái)了,桃花、杏花都開(kāi)了,還有香味呢!

生:小河的冰都融化了,小魚(yú)在水里跳著圓圈舞,真開(kāi)心!

師:這么美的課文,老師也想讀,給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?(師讀,生不情不自禁的加動(dòng)作讀)

師:剛才,我們學(xué)習(xí)了春天,回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的?

生:我們看了春天的圖片,再說(shuō)一說(shuō)春天還有哪些變化,接著讀了讀,最后又背了背。

師:現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)方法自學(xué),也可以用自己喜歡的方式學(xué)。

生:我喜歡冬天(師放圖片)冬天,小雪人真頑皮,它戴著紅色的帽子,用胡蘿卜做鼻子,還有一個(gè)可愛(ài)的小手。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

冬天可以溜冰,還能打雪仗,白白的雪真漂亮。

生:還可以穿上厚厚的棉衣,在雪地上散步、玩耍。

生:我喜歡秋天。(出示圖片)秋天,秋高氣爽,谷穗被重重的果實(shí)壓彎了腰,好象在說(shuō):“我成熟了,我多棒?!?/p>

生:我還能說(shuō)秋天還有哪些變化?(出示圖片)秋天大雁往南飛,一會(huì)兒排成人字一會(huì)兒排成一字。

生:莊稼成熟了,一片金黃,農(nóng)民伯伯開(kāi)始收割了。

師:你們見(jiàn)過(guò)真的谷穗嗎?今天老師讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。(出示實(shí)物)

如果你是谷穗,想說(shuō)什么?

生:我喜歡夏天(出示圖片),夏天菏葉圓圓的,青蛙在捉害蟲(chóng)。知了好象在說(shuō):“夏天到了!夏天到了!”

生:我還知道夏天有哪些變化?夏天可以游泳,我?guī)е斡救Υ┲斡疽?,可快?lè)了。

生:我可以在炎熱的夏天吃雪糕,一次吃好幾根呢!

師:同學(xué)們說(shuō)出了自己喜愛(ài)的季節(jié),現(xiàn)在我們……哎!小鹿乖乖到哪去了,找一找?

?。?課件)我在這兒呢!我到后花園去參加小動(dòng)物們的表演會(huì)了,你們等著我呀。我馬上就回來(lái)。

師:小鹿乖乖去參加表演會(huì)去了,我們?cè)趺崔k呢?誰(shuí)有好主意?

師:選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié),用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)他們的喜愛(ài)之情,可以用歌舞、畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、也可以把課前準(zhǔn)備好的圖片及照片拿出來(lái)與同學(xué)們展示。

生:第一個(gè)節(jié)目由我們小組的小畫(huà)家來(lái)表演。(展示四季的圖畫(huà)并分別介紹)

師:大家表演的真精彩!你們個(gè)個(gè)是小天才。四季王國(guó)真美。它給我們帶來(lái)快樂(lè)。今天你們的收獲一定不少吧!誰(shuí)能談?wù)?

?。?課件)能和你們來(lái)四季王國(guó),我學(xué)到了很多知識(shí),下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)更好更美的地方,祝你們進(jìn)步,再見(jiàn)!

一年級(jí)四季課件 篇2

1、認(rèn)識(shí) 11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)”七、八、九、無(wú)” 4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

生字卡片、頭飾、圖畫(huà)、磁石,課件。

師:今天,老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),你們想看嗎?讓我們來(lái)看幻燈。

看圖片(連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖。)。

師:這4幅圖分別畫(huà)的是什么季節(jié)?怎么看出來(lái)的?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

生:第一幅圖畫(huà)的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥(niǎo)可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。

師:這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:四季)

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀一邊把生字用橫直線畫(huà)下來(lái)。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。

(2)師:這篇課文中有不少生字,你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意,能給大家提個(gè)醒嗎?

(3)師:不錯(cuò),希望大家在讀的時(shí)候一定要注意。我們來(lái)開(kāi)火車讀。

(4)師:剛我們讀了課文,讀了生字,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾句話?(生答)

2、師:在這句話當(dāng)中,你有什么不懂的問(wèn)題?請(qǐng)你問(wèn)一問(wèn)。(板書(shū):?jiǎn)?

誰(shuí)來(lái)指一指課文中的草芽在哪兒?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(2)生:草芽不會(huì)說(shuō)話,課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天?

誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話?

(4)師:你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢?我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(板書(shū):認(rèn))

(5)師;大家說(shuō)得真好,春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),讓我們帶著感情把描寫(xiě)春天的句子讀一讀吧!(板書(shū):讀。)

①指名兩位同學(xué),一人讀一、二行,一人讀草芽說(shuō)的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

3、總結(jié)。

師:同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說(shuō)一說(shuō),第一句話寫(xiě)了什么?然后問(wèn)一問(wèn),還有什么不懂的問(wèn)題。接下來(lái),我們認(rèn)一認(rèn),還可以從哪些事物上看出是春天。最后,我們讀一讀,把這句話的感情讀出來(lái)。(結(jié)合板書(shū)總結(jié)。)

(四)、學(xué)習(xí)二、三、四句話,四人一小組,自學(xué)開(kāi)始。

大家做一做挺的樣子。

師:誰(shuí)來(lái)做個(gè)頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調(diào)皮。

3、師:認(rèn)一認(rèn),還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

4、師:夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹,你能把這三句話的感情讀出來(lái)嗎?愿意讀的小朋友站起來(lái)讀。

5、課間操。

四、分角色讀課文。

師:現(xiàn)在老師給小朋友一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓幾個(gè)小朋友來(lái)表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮,表演起來(lái)。

誰(shuí)能讀一讀課文,讓大家再一次感受四季的美麗,可愛(ài)。

實(shí)踐活動(dòng):以四人小組為單位,選擇喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演。

出示四幅圖,學(xué)生借助圖背誦課文。先自由背,再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)背誦,最后全班一起背誦。

師:老師再給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們學(xué)習(xí)了《四季》,大家能畫(huà)出四季嗎?現(xiàn)在老師給大家分四組,第一組為“春季”,第二組為“夏季”,第三組為“秋季”,第四組為“冬季”。你愿意畫(huà)哪個(gè)季節(jié),就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)。

師:音樂(lè)停止,小朋友們也停下手中的筆,聽(tīng)他們說(shuō)一說(shuō)。

播放音樂(lè)和四季的風(fēng)景畫(huà)面。

師:春天,溫暖的陽(yáng)光融化了山澗的冰雪;夏天,新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺(jué)中,秋天便悄悄走近我們的生活,它無(wú)聲無(wú)息,天空是那么開(kāi)闊、高遠(yuǎn);冬日,皚皚白雪珍藏了過(guò)去、而明天,將是一個(gè)令人欣慰的開(kāi)始。

師:最后讓我們齊背課文,每位同學(xué)都可以盡情表演。

1、

123下一頁(yè)教師范寫(xiě)“七”,學(xué)生觀察,并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。(橫有點(diǎn)上揚(yáng),豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線)

2、出示“兒”在田字格的位置,學(xué)生自己觀察并書(shū)寫(xiě)。

3、出示“九”讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線)用紅筆強(qiáng)調(diào)。

1、有感情背誦課文。

3、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

這些話真有意思,你能學(xué)著說(shuō)幾句嗎?

春天草芽尖尖, 春天( )。

夏天荷葉圓圓, 夏天( )。

秋天谷穗彎彎, 秋天( )。

冬天北風(fēng)呼呼。 冬天( )。

一年級(jí)四季課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美麗、激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受四季的美麗。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)流程:

一、從圖導(dǎo)入。

1、情景激趣。

師:今天老師在來(lái)學(xué)校的路上,遇見(jiàn)了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時(shí)間老人。時(shí)間老人托付我給小朋友們帶來(lái)了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會(huì)說(shuō)話的圖畫(huà)。

2、出示圖畫(huà)。

(1)師:大家看(出示第一幅春景圖),這幅圖畫(huà)了什么呀?(生:草芽、小鳥(niǎo))你們聽(tīng)見(jiàn)草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)了什么嗎?(板書(shū):我是春天)

(2)接下來(lái)逐個(gè)出示夏、秋、冬等圖及句子。

(3)師:春、夏、秋、冬是時(shí)間老人的四個(gè)孩子。今天時(shí)間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認(rèn)識(shí)他的孩子們。

3、出示課題:四季

二、讀課文。

1、小朋友自己輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)音。

2、男女比賽讀,是及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

3、出示時(shí)間老人的第二件禮物:詞語(yǔ)卡。

(1)師:時(shí)間老人希望我們都能成為知識(shí)豐富的孩子,所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語(yǔ)卡。等我們將這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了我們的知識(shí)就能更加豐富了。

(2)用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀文中詞語(yǔ),在認(rèn)讀后粘貼詞卡于圖上。

(3)看圖和詞卡,師范讀課文后生試著讀出課文。

三、演課文。

1、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎,它鞠著躬說(shuō):我是秋天?!钡膭?dòng)作,學(xué)生帶動(dòng)作讀課文。

2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動(dòng)作。

3、各小組交流所編動(dòng)作,老師相機(jī)指導(dǎo)“頑皮”的意思。

4、全班學(xué)生各自帶動(dòng)作齊讀課文。

四、編課文。

1、小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

2、指名闡述自己的想法,師相機(jī)出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。

3、師范例:你們看,草芽在對(duì)睡說(shuō)話呢?它在說(shuō)些什么呀?你們聽(tīng)到了么?對(duì)呀,它在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天?!彼€可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢?(生:桃花、春雨……)那如果是這些景物聚在一起,它們又會(huì)說(shuō)些什么呢?(例:桃花紅紅,它對(duì)春雨說(shuō):我是春天。)

4、小組合作編創(chuàng)兒歌,師相機(jī)指導(dǎo)。

5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果,老師及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)。

五、拓展活動(dòng)。

課后搜集景物素材,繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫(huà),回贈(zèng)時(shí)間老人。

教學(xué)反思

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采用生動(dòng)、形象的畫(huà)面導(dǎo)入課題的方法,美麗的秋景動(dòng)畫(huà),加上教師充滿激情,詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè)朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天,吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時(shí),正值秋季,所以安排秋季圖片導(dǎo)入,自然、親切。通過(guò)自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

二、在閱讀課文的教學(xué)中,我應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感,觸及學(xué)生的“精神需要”,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富想象,從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的點(diǎn)撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩的'感悟。另外,課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入,不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn),而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點(diǎn),培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

三、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),即使是寫(xiě)1—2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。

四、課前安排的收集資料,以及課中安排的畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、背一背、說(shuō)一說(shuō)這些環(huán)節(jié),不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí),而且活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,從而獲得了較好的教學(xué)效果。

一年級(jí)四季課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)朗讀課文、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生認(rèn)識(shí)“對(duì)、說(shuō)、秋、雪、是”5個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,理解字義。

2.通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,讀出自己的感受。

3、通過(guò)想象說(shuō)話、朗讀體悟,學(xué)生感受到四季的美好,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“對(duì)、說(shuō)、秋、雪、是”5個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,理解字義。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,讀出自己的感受。四.教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.欣賞四季圖片,激發(fā)學(xué)生興趣?!敖裉?,老師給大家?guī)?lái)了一份禮物,你們想知道是什么嗎?(生:想。)下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,請(qǐng)你靜靜地用心去欣賞,想一想你看到了那些景色。(課件播放一年四季的圖片,配背景音樂(lè))

2.交流四季感受。“說(shuō)說(shuō)你看到了什么?”(桃紅柳綠、荷花初放、黃葉飄飄,白雪皚皚,楓葉、柿子、打雪仗、下雪、堆雪人……)

3.揭示課題。

(課件定格在有春夏秋冬四季的圖上)“你覺(jué)得這份禮物美嗎?”“這份禮物不僅是老師要送給大家的,更是大自然媽媽要送給我們每一個(gè)人的,她就像一位神奇的化妝師,描繪出各種美麗動(dòng)人的景色,說(shuō)說(shuō)你看到了哪幾個(gè)季節(jié)的景色?(生:春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色)“真棒,說(shuō)得真流利,誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)?”(貼卡片:春天、夏天、秋天、冬天)

4.“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)合起來(lái)我們又稱之為——四季,對(duì)了,一年有四季。(板書(shū):四季)(指名同學(xué)說(shuō))。

5.認(rèn)讀春、夏、秋、冬,認(rèn)識(shí)“秋”字。指名學(xué)生讀“春天、夏天、秋天、冬天”詞語(yǔ)。(正音:“春”翹舌音)

1)認(rèn)字:在這些字中,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(教給學(xué)生在生活中識(shí)字的方法。從小朋友的名字,在平時(shí)的剪報(bào)、看書(shū)、逛街……來(lái)識(shí)字。)

2)“真能干,你們很會(huì)學(xué)習(xí)。下面沈老師要考考你們,你有什么好辦法記住這個(gè)‘秋’字?”(出示卡片:秋)“左邊是什么?”(禾字旁)說(shuō)明它與禾苗有關(guān)?!坝疫吺鞘裁矗俊保ɑ穑??!盀槭裁从疫呌袀€(gè)‘火’字呢?”(請(qǐng)你想象一下,秋天到了,田里的莊稼都——成熟了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,金黃色的一片,就像火一樣,非常旺盛。)“說(shuō)的太好了,你很會(huì)觀察大自然的景色哦!”“誰(shuí)來(lái)拼一拼?”(開(kāi)火車讀)

6.“在這四個(gè)季節(jié)中,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?”

預(yù)設(shè):

【春天】評(píng)價(jià):“是啊,春天到了,五顏六色的花兒競(jìng)相綻放,美麗極了!大地從寒冬中蘇醒,萬(wàn)象更新,春機(jī)盎然。萬(wàn)紫千紅總是春。桃紅柳綠,生機(jī)勃勃。柳樹(shù)舒展開(kāi)了黃綠嫩葉的枝條,在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng),就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞一年之中,春天的時(shí)光是最美好的,她處處充滿生機(jī),充滿希望?!?/p>

【夏天】評(píng)價(jià):夏天的荷花可美了,詩(shī)人寫(xiě)了很多詩(shī)句贊美荷花:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!毕奶烊コ靥晾镉斡荆强烧媸且患晨斓氖?。還可以吃到甜甜的西瓜,棒冰……

【秋天】評(píng)價(jià):秋高氣爽、丹桂飄香、紅紅的楓葉就像火一樣,非常旺盛。田野里到處都是金黃的一片,谷穗壓彎了腰,沉甸甸的,莊稼豐收了,農(nóng)民伯伯心里樂(lè)開(kāi)了花。這是一個(gè)豐收的季節(jié)、歡樂(lè)的季節(jié)。一陣秋風(fēng)過(guò)后,樹(shù)上的葉子紛紛飄落下來(lái),在空中飛翔,在風(fēng)中舞蹈……

【冬天】評(píng)價(jià):是啊,下雪天要數(shù)咱們小朋友最開(kāi)心了,在雪地里追逐奔跑,在雪地里高聲歡笑,一起堆雪人,打雪仗,有趣極了!白雪飄飄,到處都是白茫茫的一片,大地就像穿上了一件銀色的外套。師過(guò)渡:是啊,一年四季都很美麗,在四季中,我們不僅可以欣賞到美麗的風(fēng)景,品嘗到香甜的水果,還能做各種豐富、有趣的游戲!每個(gè)季節(jié)我們都很喜歡,大家都迫不及待地想表達(dá)自己對(duì)四季的喜愛(ài)之情,有位作者啊也和你們一樣,非常喜歡四季,他還把它們寫(xiě)成了一首詩(shī)歌,題目就叫——四季(齊讀)。

(二)范讀課文,檢查反饋。

1.教師范讀。

(請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課文61頁(yè),先聽(tīng)老師范讀,要求豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng),眼睛盯牢課文仔細(xì)看。)

2.檢查反饋。

“你最喜歡聽(tīng)沈老師讀的哪段文字?”請(qǐng)你讀一讀。(指名學(xué)生分段讀課文,看誰(shuí)學(xué)得像。糾正字音)每段請(qǐng)3—4位同學(xué)讀。

【評(píng)價(jià)】:他“尖尖”兩個(gè)字讀得特別輕,特別美,“我是”讀得特別重,好像在告訴大家,春天到了,春天到了。誰(shuí)還愿意讀?你覺(jué)得他讀得怎么樣,給你怎樣的感覺(jué)?“草嫩嫩的,綠綠的,都不敢去碰它一下,不愿去驚擾它?!迸e手的同學(xué)起立。女生讀。男生讀。

【評(píng)價(jià)】:“圓圓”二字讀得特別美,仿佛讓人看到了滿池的荷花。你讀得真歡快,像小青蛙在快樂(lè)地跳躍著。誰(shuí)能比他讀得還要好?

【評(píng)價(jià)】:“彎彎”二字讀得慢些,就像谷穗要沉下來(lái)似的,很飽滿。什么叫鞠著躬說(shuō),誰(shuí)能做個(gè)鞠躬的樣子?秋天成熟了,豐收了。男生起立讀。

【評(píng)價(jià)】:讀得真有感情,給你怎么樣的感覺(jué)?仿佛看到了一個(gè)淘氣的雪人在雪地里呢!指名讀。

(預(yù)設(shè):強(qiáng)調(diào)翹舌音:“說(shuō)”、“是”。平舌音:“草”、“穗”。)

評(píng)價(jià)語(yǔ):讀得真流利,誰(shuí)能聲音再響亮一點(diǎn)?不錯(cuò),從咬字、流利程度、聲音、表情、投入狀態(tài)等來(lái)點(diǎn)評(píng)。

3.隨課文識(shí)字。

認(rèn)字“說(shuō)”?!罢l(shuí)來(lái)拼一拼?”(小老師拼讀,開(kāi)火車拼)“你有什么好辦法記住它?”

1)“說(shuō)”的左邊是什么?和什么有關(guān)?

2)你還知道哪些帶言字旁的字?(話、讀、計(jì)、講、語(yǔ)、課)

3)誰(shuí)能給“說(shuō)”組個(gè)詞語(yǔ)?(說(shuō)話、說(shuō)明、說(shuō)一說(shuō)、讀讀說(shuō)說(shuō))認(rèn)字“是”(強(qiáng)調(diào)讀音)

(三)再讀課文,感知形象。

1.自由讀課文。“下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀得有感情,讀完一遍的同學(xué)坐端正?!保ń處熝惨暎?/p>

2.好美的兒歌啊,沈老師也很想和大家讀一讀,下面我讀第一行,從xx開(kāi)始橫排開(kāi)火車讀,一人讀一行,先大家一起讀課題。(其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看誰(shuí)的耳朵靈)評(píng)價(jià):誰(shuí)讀得最好?誰(shuí)需要幫助?

3.學(xué)習(xí)“對(duì)”。(出示卡片:對(duì)。)“我們看這個(gè)“對(duì)”,在文中一二兩段中出現(xiàn)了兩次,你有什么好辦法記住它?”

1)左邊是什么?(生:左邊是“又”。)

2)理解“對(duì)”。“又”在古代是這么寫(xiě)的(板書(shū)),你看像什么?(生:像人的一只手)人的手有幾只?(生:兩只)

3)那“一對(duì)”是什么意思?(生:一對(duì)表示兩個(gè))。

4)誰(shuí)來(lái)用“一對(duì)”說(shuō)個(gè)短語(yǔ)?(一對(duì)夫妻、一對(duì)雙胞胎……)

4.交流:這首兒歌一共有幾段?每段都寫(xiě)了什么?第一段?(生:草芽),第二段?第三段?第四段?(貼字:草芽、荷葉、谷穗、雪人)

1)指名學(xué)生讀、齊讀以上詞語(yǔ)。(誰(shuí)來(lái)讀?)

2)在這幾個(gè)字中,你認(rèn)識(shí)哪些偏旁?(草字頭、禾木旁、口字旁、雨字頭)

3)認(rèn)字“雪”:上面是什么?說(shuō)明和什么有關(guān)?你還能說(shuō)出帶雨字頭的字嗎?

5.交流:

“草芽、荷葉、谷穗、雪人”怎么樣?文中是怎么說(shuō)的?(草芽——尖尖、荷葉——圓圓、谷穗——彎彎、雪人——大肚子一挺)(板書(shū))“你還可以用什么詞說(shuō)?”(草芽綠綠,草芽嫩嫩、荷葉扁扁,荷葉大大,荷葉綠綠、谷穗長(zhǎng)長(zhǎng),谷穗黃黃……)

6.“是啊,課文寫(xiě)得真美,讀著讀著我們仿佛走進(jìn)了四季,走進(jìn)了這一幅幅美麗的畫(huà)里,下面我請(qǐng)四位認(rèn)為自己讀得最好的同學(xué)來(lái)讀一讀。(請(qǐng)2組分段讀課文)“其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:讀了這四段文字,你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么相同的地方?”

預(yù)設(shè)一:前三段文字都是“什么怎么樣”,他對(duì)誰(shuí)說(shuō)/他怎么樣說(shuō),我是什么”的樣子,第四段和前面的不一樣。

預(yù)設(shè)二:都有一個(gè)“我、說(shuō)、是、天”

7.分段讀課文。

(想象形象,朗讀課文)

1)四人小組合作讀。

2)小組朗讀展示。

8.想象說(shuō)話。

“文章寫(xiě)得多美??!瞧,夏天的池塘多熱鬧,荷花開(kāi)得多美麗。荷葉圓圓,青蛙看到這么美麗的景色,你猜他可能會(huì)對(duì)荷花說(shuō)什么呢?”

9.指名同學(xué)讀。

“我看到xx已經(jīng)沉浸在這美麗的畫(huà)面里了,最后讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞一下這篇課文好嗎。”(小組賽讀,每組讀一段。)

(四)課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了四季,感受到了春、夏、秋、冬四季的美好,課后,請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng),再把課文美美地讀一讀。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

四季春天草芽秋說(shuō)是對(duì)雪夏天荷葉秋天谷穗冬天雪人

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四年級(jí)課件(集合四篇)


這是一篇相當(dāng)不錯(cuò)的“四年級(jí)課件”網(wǎng)絡(luò)文章值得向大家推薦。在老師平時(shí)的工作中,教案課件也是其中一種必不可少的工具,老師在撰寫(xiě)教案課件時(shí)不可草率從事。只有考慮到學(xué)生的身心健康,才能編寫(xiě)出優(yōu)秀的教案。感謝大家的喜愛(ài)和支持,并請(qǐng)毫不吝惜地與朋友們分享,讓更多人受益!

四年級(jí)課件(篇1)

1、能正確認(rèn)讀生字8個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“看守、凈角、一模一樣”的讀音。

2、有感情地朗讀課文,了解白鵝的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫(xiě)的幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫(xiě)的幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感悟用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、描寫(xiě)的幽默風(fēng)趣。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文《白鵝》,那現(xiàn)在老師想考考大家,看這些詞你能讀對(duì)嗎?

這里面有一個(gè)字同學(xué)們很容易寫(xiě)錯(cuò),出示“脾”,那哪位同學(xué)提醒大家一下應(yīng)注意什么?

2、讀了課文,白鵝給你留下了什么樣的印象?

填空:這是一只()的白鵝。

(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足……)

3、在豐老先生的筆下,這是一只怎樣的白鵝呢?(好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)齊讀

4、它的高傲表現(xiàn)在哪些方面?

板書(shū):叫聲步態(tài)吃相

二、讀課文

1、作者是怎樣具體描寫(xiě)這些方面的?默讀課文,畫(huà)出能突出這些特點(diǎn)的句子。

(一)、品讀鵝的“叫聲”。

課件投影:(厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)

①“引吭大叫”該怎么讀?吭是“喉嚨”的意思,也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試?什么時(shí)候會(huì)引吭大叫?

②指導(dǎo)“厲聲叫囂”:鵝什么時(shí)候會(huì)厲聲叫囂?

③理解“厲聲呵斥”:是啊!平時(shí)都是人去呵斥小動(dòng)物,可白鵝卻來(lái)呵斥“人”,都倒過(guò)來(lái)了,多高傲啊!

1、想象說(shuō)話

當(dāng)你走過(guò)它的身旁,卻沒(méi)有和它主動(dòng)打招呼,他會(huì)厲聲呵斥:“?!?/p>

見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它必然厲聲叫囂:“。”

甚至,當(dāng)籬笆外有人路過(guò)時(shí),它會(huì)引吭大叫:“?!?/p>

2、齊讀(讀出對(duì)白鵝的喜愛(ài)?。?/p>

(二)品讀“吃相”

師:他的吃飯更有趣,讀讀讀,趕快讀,他的吃飯?jiān)趺从腥さ摹?/p>

生讀

師:找到的舉手

生舉手

師:哦,有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的,誰(shuí)先來(lái),哦,你先來(lái),給你機(jī)會(huì)

生讀:鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師:哦,這么多花樣啊,還誰(shuí)讀,你說(shuō)怎么吃的

生讀:鵝是吃冷飯的……

師:哦,這么吃的,你說(shuō)

生:這樣從容……

師:堂官一樣,這樣讀。

生讀

師:好多了,鵝就是這樣吃飯的

出示鵝吃飯片段

師:我們來(lái)讀一讀,讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的

生讀:先吃一口冷飯,再喝一口水……

師:哦我聽(tīng)出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎

生讀:先吃一口冷飯,再……

師:明白了先吃一口冷飯,再吃……然后再到別處吃一……,這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是

生:三眼一板

板書(shū)

師:一起來(lái)寫(xiě)。三眼一板也叫一板三眼。

(三)、品讀“步態(tài)”

叫聲如此高傲的白鵝走起路來(lái)什么樣呢?

五、總結(jié)寫(xiě)法,學(xué)以致用

1、豐老筆下的白鵝真是“架子十足”,高傲得很。齊讀“好一個(gè)高傲的白鵝!”

2、拓展閱讀

讀讀《白公鵝》,俄國(guó)作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢?

《白鵝》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文,也是一篇散文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”之主題,側(cè)重學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。此文與后一篇《白公鵝》屬不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物,兩位作家筆下的白鵝,均栩栩如生、特點(diǎn)雷同,但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同,通過(guò)對(duì)比閱讀,學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。

《白鵝》一文主要通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面表現(xiàn)白鵝的高傲,表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。寫(xiě)叫聲用狗的狂吠與白鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)對(duì)比,表現(xiàn)白鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”特點(diǎn);寫(xiě)步調(diào),用鴨“步調(diào)急促,有局促不安之相”,對(duì)比白鵝“步調(diào)從容、大模大樣”;寫(xiě)吃相,用狗偷食與白鵝“三眼一板”從容不迫的吃相對(duì)比。此外,作者還善于運(yùn)用“鵝老爺、不勝其煩、架子十足”等明貶實(shí)褒的反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

基于以上分析,我確定本文表達(dá)方法方面的教學(xué)點(diǎn)為:學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)比突出事物特點(diǎn),通過(guò)反語(yǔ)表達(dá)自己感情的表達(dá)方法。

1、正確讀寫(xiě)生字詞,有感情的朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。

2、通過(guò)充分的朗讀文本、想象畫(huà)面、對(duì)比閱讀、合作交流的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞生動(dòng)準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

3、了解鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣的寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

1.出示“鵝”字書(shū)畫(huà)體,說(shuō)寫(xiě)“鵝”字,導(dǎo)入課題。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):鄭重厲聲呵斥

從容大模大樣

侍候三眼一板

師:注意看著三行詞語(yǔ),你也許能想到描寫(xiě)白鵝的一些畫(huà)面。比如,看到鄭重、厲聲呵斥,你想到了描寫(xiě)白鵝怎樣的畫(huà)面?

板書(shū):叫聲步態(tài)吃相

二、整體進(jìn)入,品讀課文

1.這篇課文節(jié)選自豐子愷先生的一篇散文。閱讀這樣的文章,需要抓住它的“神”。這個(gè)神,就是這三幅畫(huà)面要集中表現(xiàn)的白鵝的特點(diǎn)。回憶一下,這只白鵝有哪些特點(diǎn)呢?

2.出示句子:好一只高傲的動(dòng)物!

板書(shū)高傲:高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn)。全文都是圍繞這一中心來(lái)寫(xiě)的。那么,作者是怎樣具體描寫(xiě)白鵝高傲的呢?一起來(lái)合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí),品讀高傲

1.每組一張學(xué)習(xí)表格,選一名組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí),(出示合作學(xué)習(xí)要求),最后一名同學(xué)執(zhí)筆填寫(xiě)。

合作學(xué)習(xí)要求:

(1)先讀你們喜愛(ài)的部分,讀流暢。

(2)用圈畫(huà)法,圈出關(guān)鍵詞、句。

(3)向組內(nèi)成員匯報(bào)你的學(xué)習(xí)感受,體會(huì)作者表達(dá)方法。

高傲表現(xiàn)關(guān)鍵詞、句感受表達(dá)方法叫聲步態(tài)吃相

2.學(xué)生匯報(bào)交流

(1)鵝的叫聲

重點(diǎn)朗讀:“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠?!?/p>

①白鵝的叫聲給人什么感覺(jué)?理解“厲聲呵斥”

②鵝在厲聲呵斥什么?如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),見(jiàn)有生客進(jìn)來(lái),它會(huì)大聲說(shuō):……?如果籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:……?主人回來(lái)了,它又會(huì)大叫些什么?那你對(duì)鵝有了哪些新的認(rèn)識(shí)?作者表面寫(xiě)鵝的高傲,實(shí)際是夸鵝的盡職,勇敢,誰(shuí)來(lái)夸夸它?

③作者用什么方法突出白鵝既盡職又叫人喜愛(ài)的?

體會(huì)對(duì)比、比喻、擬人、舉例等表達(dá)方法

(2)鵝的步態(tài)

重點(diǎn)品悟:“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”

①這段是寫(xiě)鵝的,為什么要寫(xiě)鴨呢?板書(shū):對(duì)比。這是散文常用的方法,突出白鵝高傲,步態(tài)從容,大模大樣。是什么樣呢?誰(shuí)來(lái)表演一下,大家用朗讀配合他。

②理解“凈角”及“凈角出場(chǎng)”。你想用什么詞語(yǔ)形容凈角出場(chǎng)?

③作者表面寫(xiě)鵝的高傲,實(shí)際是說(shuō)他的步態(tài)有趣,誰(shuí)來(lái)夸夸它?

(3)鵝的吃相

①指名朗讀感興趣的句段。

相機(jī)抓住“鵝老爺”這一特別稱呼,并聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。

②鵝的吃相有什么特點(diǎn)?理解“三眼一板”。先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)擊掌的辦法理解“三眼一板”的本意,再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“三眼一板”。

③這種吃法好嗎?用書(shū)中的例子說(shuō)明。重點(diǎn)朗讀:因?yàn)楦浇墓贰埞抟呀?jīng)空空如也。

師:一個(gè)是架子十足的鵝老爺,一個(gè)是窺伺偷食的小狗賊,對(duì)比鮮明,就像一幅活的畫(huà)面。這里還有別的對(duì)比嗎?你能從中感受作者對(duì)鵝的什么情感?

四、總結(jié)寫(xiě)法,積累運(yùn)用

1.讀課文不僅要關(guān)注寫(xiě)了什么,還要關(guān)注是怎么寫(xiě)的。快速瀏覽全文,想想作者使用哪些方法寫(xiě)出白鵝高傲,又用什么方法表達(dá)對(duì)它喜愛(ài)之情的?

板書(shū):對(duì)比突出特點(diǎn)

反語(yǔ)表達(dá)喜愛(ài)

2.根據(jù)課前的觀察,運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方法,寫(xiě)一寫(xiě)小動(dòng)物的吃相。

五、引申閱讀,結(jié)束教學(xué)

豐子愷先生的筆下鵝是這個(gè)樣子的,那其他人筆下它又是怎樣的呢?

出示:要是可以把軍銜授給禽類的話,這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦,步態(tài)啦,和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦,全是海軍上將的派頭。

師:這只鵝有什么不同?課下先去讀一讀。

四年級(jí)課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“憑”等13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法,感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法,感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片);貓叫聲錄音帶。

2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料,張貼到教室的相關(guān)欄版上,辦一期“貓趣”展。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1、師生交流。

a.導(dǎo)語(yǔ):觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版,老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步,這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展,你最想說(shuō)什么?

b、師生各抒己見(jiàn),談“趣”激情。

2、揭示課題,簡(jiǎn)介老舍。

整體惑知

1、自由練讀課文,達(dá)到正確、流利。(可自讀,可同桌一起讀)

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

自由發(fā)言,就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。

3、教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)后交流:老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

4、默讀課文,邊讀邊思考:用什么方法能迅速抓住課文大意,理清課文條理?

5、展示交流,理清脈絡(luò)“方法”有三:

a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句,連起來(lái)讀一讀。

b.設(shè)計(jì)填空題,如:

課文共有( )個(gè)自然段,第( )至第( )自然段寫(xiě)大花貓( );第( )自然段寫(xiě)滿月的小貓( )。

c、設(shè)計(jì)板書(shū),如:

老實(shí) 貪玩 盡職

(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……

膽小 勇猛

(滿月的小貓)淘氣可愛(ài)

剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”

1、自讀課文第一、二、三自然段,簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面,然后全班交流。

2、小組合作學(xué)習(xí):

每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例,把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。

3、深入研讀,品詞析句,體會(huì)情感。

a、同桌交流:老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的?

b.范例引路。

出示例句:“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!”

引導(dǎo)賞析:抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象,并結(jié)合相關(guān)課件演示,體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。

c、全班交流。

找出體會(huì)最深的句子,借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法,體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如:

說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿,……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

積累運(yùn)用

1、背誦自己喜歡的部分。

2、小組合作學(xué)習(xí):

用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子,比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。

3、擴(kuò)詞練習(xí)

貪( ) 性( ) 高( ) 采( )

貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二課時(shí)

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽(tīng)。

賞讀“可愛(ài)”,晶“情”動(dòng)“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段,思考:你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”,又是從哪些描寫(xiě)體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖,體會(huì)小花貓的可愛(ài)。

b.將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼?xiě)進(jìn)行對(duì)比, 以加深感受。

c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段,把喜歡的部分背誦下來(lái)。

總體梳理,回歸全文

1、小組討論:老舍先生筆下這只既古怪又可愛(ài)的花貓,為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

2、各組代表發(fā)言,師生共同梳理:

(觀察細(xì)致入微、描寫(xiě)真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

3、朗讀全文,加深體會(huì)。

自主選擇,積累詞匯

1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子,有感情地多讀幾遍,再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接,拓展延伸

1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話,想一想:同樣是關(guān)于貓的描寫(xiě),這兩段話與老舍先生的《貓》一文,在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?

(提示:第二段話與課文《貓》相似,側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫(xiě)貓的生活習(xí)性,并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情;第一段話則從正面直接描寫(xiě)貓的外形特點(diǎn)。)

2、小組交流。

3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,幫它拍攝一張相片或畫(huà)一張畫(huà)像,然后為相片或畫(huà)像配一段旁白。

四年級(jí)課件(篇3)

教材分析

這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)理解課文,使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣;學(xué)會(huì)本課生字,理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),細(xì)致觀察和真實(shí)具體記述事物的方法;培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)作者喜愛(ài)之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。

教學(xué)構(gòu)想

啟發(fā)導(dǎo)入,采用故事教學(xué)法,以讀代講,利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,了解貓的古怪性格。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

你們喜歡貓嗎?為什么?我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓,由于它長(zhǎng)期細(xì)致地觀察,他細(xì)致地觀察,他筆下的貓給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,他是從哪幾方面描述貓的?請(qǐng)大家看課文。

二、初讀課文,了解大意。

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文,思考:讀了課文后,你知道課文主要講了什么?每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容,作者從那幾方面來(lái)描寫(xiě)貓的。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名分段朗讀1—3自然段,思考:你知道了什么 ?(貓的性格古怪)

2、課文從哪幾方面描寫(xiě)了貓的古怪性格?默讀課文,用筆畫(huà)出來(lái)。

3、指名回答。

(1)作者是怎樣描寫(xiě)貓既老實(shí)又貪玩又盡職的?讀讀寫(xiě)貓老實(shí)盡職的詞句:乖找個(gè)暖和的地方,睡大覺(jué)出走一天一夜,屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭。

(2)哪些地方寫(xiě)貓高興和不高興的情況?朗讀第二自然段?!安洹薄吧臁薄疤薄安取薄敖袉尽泵鑼?xiě)出貓的溫柔可愛(ài)。讀時(shí)要重讀。

(3)自由讀,讀出作者喜愛(ài)貓的感情。

(4)哪些地方寫(xiě)貓既膽小又勇敢?讀第三自然段。

4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。

四、學(xué)習(xí)第二段

1、默讀第4自然段,思考:這段主要寫(xiě)了什么?

2、這段寫(xiě)剛滿月的貓什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的詞句。淘氣、可愛(ài)。(從“腿腳還不穩(wěn),要個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,摔跟頭,摔跤,打秋千,膽子越來(lái)越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機(jī)勃勃天真可愛(ài)的形象。)

3、小貓把花枝折斷了,花朵落地了,為什么作者還說(shuō)“我從來(lái)不責(zé)打它?!??因?yàn)樗駛€(gè)不懂得孩子,既頑皮,又可愛(ài)。作者喜歡小貓。

4、讀了這段,你體會(huì)到了什么?

五、總結(jié)全文。感情朗讀,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、查找關(guān)于老舍的資料。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10 貓

老實(shí) 貪玩 盡職

性格古怪 高興不高興

膽小勇敢 喜愛(ài)之情

淘氣

生機(jī)勃勃

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步閱讀全文,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文,思考:課文主要講了什么?課文中的哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情,為什么 ?

2、默讀第一自然段,思考:作者在寫(xiě)貓的老實(shí)、貪玩、盡職時(shí),寫(xiě)法上有什么不同?(寫(xiě)“老實(shí)”時(shí)用陳述句,寫(xiě)“貪玩”用反問(wèn)句,寫(xiě)“盡職”用感嘆句)

3、指名讀第二自然段,討論:哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出貓的溫柔可親?你特別喜歡哪些詞語(yǔ)。(引導(dǎo)學(xué)生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語(yǔ)和寫(xiě)貓高興時(shí)的表現(xiàn)的語(yǔ)句)

4、齊讀第三自然段,思考:看看寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(形體上從小到大,性格上從弱到強(qiáng),突出貓的勇猛)

5、第四自然段哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)貓的活潑可愛(ài)?這一自然段的句子是怎樣連貫起來(lái)的?(總起——分述——小結(jié))

6、朗讀課文,注意讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

二、完成課后練習(xí),領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

1、按課文內(nèi)容填空:課文寫(xiě)貓的性格古怪從三方面寫(xiě):第一它既( )又( ),既( ),又( );第二,它( )和( )的時(shí)候,性格完全不同;第三,它有時(shí)什么( ),但有時(shí)又很( )。滿月的小貓更可愛(ài),腿腳還( ),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)( )。( ),( ),都是它的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完。一玩起來(lái)。不知要( );在花盆里( ),抱花枝( ),所過(guò)之處,( )。盡管這樣,在作者眼里小貓是那么( ),( )!作者這樣寫(xiě)表達(dá)了他( )的感情。

2、指導(dǎo)背誦:大貓性格古怪(3方面)——?jiǎng)倽M月的小貓?zhí)詺?/p>

3、領(lǐng)背

4、自己小聲練習(xí)背。

5、完成課后思考題。

三、總結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)方法,選一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn),表達(dá)出對(duì)它的感情。(注意重點(diǎn)寫(xiě)它的習(xí)性和活動(dòng)時(shí)的樣子)

四年級(jí)課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn): 了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、教學(xué)難點(diǎn): 在閱讀中體會(huì)“小貓的淘氣可愛(ài)”,學(xué)習(xí)作者胡寫(xiě)作方法。

三、學(xué)生分析:

本文是一篇講讀課文,基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力,教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生合作交流,自主探究,引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò),通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力,學(xué)習(xí)作者精妙的寫(xiě)作手法;體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。

授課老師這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

四、教學(xué)內(nèi)容分析:

《貓》是著名作家老舍寫(xiě)的。它以觀察精細(xì)獨(dú)道、內(nèi)容充實(shí)飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)有趣,為四年級(jí)學(xué)生提供了絕好的讀寫(xiě)范例。教學(xué)中我們應(yīng)從課文本身的特點(diǎn)出發(fā),學(xué)習(xí)本文具體記敘和真實(shí)表達(dá)自己思想感情的方法,在品味語(yǔ)言的運(yùn)用上多下功夫,切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作者著眼于貓的性格刻劃,先寫(xiě)了大貓的“古怪”之狀,后寫(xiě)了小貓的“淘氣”之態(tài)。作者寫(xiě)貓的“古怪”,是通過(guò)“老實(shí)”與“貪玩”,“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”,“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現(xiàn)的,而貓的這些矛盾性格又不是同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的。因此,作者運(yùn)用“古怪”一詞,無(wú)非是說(shuō)貓的性格“變化不定”,“很難捉摸”。作者觀察精細(xì),體驗(yàn)獨(dú)道,準(zhǔn)確把握住貓的習(xí)性特點(diǎn),用對(duì)比式的描述,全面展示了貓的古怪性格的內(nèi)涵,給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。

五、教學(xué)媒體與資源的選擇運(yùn)用

媒體資源

教學(xué)實(shí)施過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)“古怪”。

師:貓是惹人喜愛(ài)的動(dòng)物,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪,它既老實(shí)又貪玩、盡職;高興的時(shí)候溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出;它有時(shí)膽小,有時(shí)候勇猛。

出示:請(qǐng)你選擇一組詞語(yǔ)同桌說(shuō)一說(shuō)貓的性格是怎樣古怪的呢? 生:根據(jù)選擇的詞語(yǔ)匯報(bào)。師:我們聽(tīng)了三位同學(xué)的介紹,我們?cè)俅胃惺艿搅素埖男愿竦墓殴?,那么貓小的時(shí)候是什么樣子的呢?(相機(jī)板書(shū):古怪。)

(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段,觀看小貓可愛(ài)視頻,感受小貓的淘氣可愛(ài)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文,把寫(xiě)小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。

2、四人小組討論:貓小的時(shí)候是什么樣子? 觀察下面插圖:

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

(1)小貓摔疼了也不哭,作者好像夸它呢,嗯,小貓你挺勇敢的,是不是呀! 師小結(jié):我覺(jué)得作者太疼愛(ài)這只貓了,就好像是表?yè)P(yáng)自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當(dāng)成孩子了嗎,誰(shuí)來(lái)讀一讀第4自然段的前4句話。(指名讀) 師:還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛(ài)呀?我們來(lái)交流交流吧。

(2)它到院子里來(lái)了,院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。體會(huì)到小貓的淘氣可愛(ài)。觀察圖片 師:老舍先生是怎么說(shuō)的呢?(生讀課文最后一句話)相機(jī)板書(shū):生機(jī)勃勃 天真可愛(ài)

4、指名讀、齊讀第4自然段,要能讀出小貓的淘氣可愛(ài)。

5、其實(shí)我們從課文的很多句子里都會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)貓的可愛(ài),請(qǐng)大家把全文連起來(lái)讀一讀,找出這樣的句子,然后和同桌讀一讀。

6、指名有感情地讀第二自然段。

7、讀一讀,用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(三)領(lǐng)悟情感

師:我們學(xué)完了課文,我們發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓既古怪又可愛(ài),他是怎樣把這只貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的呢?把全文連起來(lái)讀一讀,想一想,說(shuō)說(shuō)自己的看法。

生:老舍先生寫(xiě)得特別有趣,他把貓當(dāng)做了朋友,當(dāng)做了家人,當(dāng)做了自己的兒女,他特別喜歡貓,只要有真愛(ài),就會(huì)活靈活現(xiàn)。

師:同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)從分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。那么,貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢?

生:我認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢!

生:課文中寫(xiě)道:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字,就看出了貓對(duì)主人很親。

師:“蹭”是摩擦的意思,為什么作者不用摩擦,而用“蹭”?

生:“蹭”的感覺(jué)很輕,很溫柔。

生:“蹭”就帶上了感情,有撒嬌的意思,還有耍賴的意思,從作者的嘴里說(shuō)出來(lái),顯得人和貓的關(guān)系很親。

師:看來(lái),一個(gè)不起眼的“蹭”字,包含的意思可不少。這一蹭,蹭出了人和貓之間的真情。人愛(ài)貓,貓親人,真是其樂(lè)融融??!你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)

(四)教師總結(jié)全文 學(xué)習(xí)了這篇課文,在老舍的字里行間,我們感受著他對(duì)貓的'喜愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

(五)拓展閱讀 利用課文后面的“閱讀鏈接”,對(duì)比閱讀這兩段,體會(huì)不同作者同樣的愛(ài)貓之情,以及不同作者的不同表達(dá)方法。

板書(shū)設(shè)計(jì):

老實(shí) ——貪玩 貪玩——盡職

大貓(古怪) 溫柔可親 一聲也不吭

貓 膽小—— 勇猛

耍個(gè)沒(méi)完

小貓(淘氣) 摔疼不哭

抱著花枝打秋千

四季的課件


為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn),老師需要提前準(zhǔn)備教案,沒(méi)有寫(xiě)的老師就需要抓緊完成了。教案是提高教師教育教學(xué)水平的重要杠桿,從哪些角度去準(zhǔn)備寫(xiě)自己的教案課件呢?閱讀“四季的課件”或許能夠讓您了解到一些之前不曾想到的觀點(diǎn),祝你能夠在學(xué)習(xí)和工作中獲得更多的收獲!

四季的課件 篇1

[教材分析]

本篇略讀課文是用擬人的方法,以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛(ài)的人物形象為主人公展開(kāi)情節(jié),描寫(xiě)出四季的特點(diǎn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近兒童,適合學(xué)生獨(dú)立閱讀。

課文充滿童趣,語(yǔ)言活潑,語(yǔ)句優(yōu)美,適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)多讀,然后由學(xué)生自主選擇喜歡的句段,有聲有色地朗讀。

這篇課文雖然內(nèi)容淺顯,但表現(xiàn)手法巧妙,運(yùn)用了大量比喻、擬人的手法,把四季人物化,把四季中的景物形象化。教學(xué)時(shí)教師只需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀去理解、感悟,不要過(guò)多地給學(xué)生有關(guān)修辭方面的名詞術(shù)語(yǔ)。

[學(xué)情分析]

學(xué)生平時(shí)喜歡童話故事,這篇課文充滿童趣,語(yǔ)言活潑,語(yǔ)句優(yōu)美,在理解的基礎(chǔ)上多讀,學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,自然讀懂課文。

文中表現(xiàn)手法巧妙,運(yùn)用了大量的比喻、擬人的手法,把四季人物化,把四季中的景物形象化,學(xué)生對(duì)此的理解有難度。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情

希望對(duì)您有所幫助,感謝下載與閱讀!

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

了解課文怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn),并有感情地朗讀課文。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

四季風(fēng)光圖片。

案例一

一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

[教學(xué)過(guò)程]

一、猜想導(dǎo)入

1、教師板書(shū)課題,學(xué)生讀題猜想:童話中的主人公是誰(shuí)?講了一件什么事?

2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。

二、自讀課文。

1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。

3、默讀思考:童話中四季的主人公是誰(shuí)?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會(huì)到四季的什么特點(diǎn)?

4、小組交流

希望對(duì)您有所幫助,感謝下載與閱讀!

5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

三、再讀課文,品味語(yǔ)言

1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀,品味一下。出示四季風(fēng)光圖片,讓學(xué)生觀察。

2、想一想:哪些句子寫(xiě)得好,哪些詞語(yǔ)用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的?

3、學(xué)生找句子,畫(huà)詞語(yǔ),寫(xiě)批注。

4、小組交流。

四、理解感悟

1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子,再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法,把學(xué)生帶入到文中描寫(xiě)的情景中,體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。

3、用一個(gè)詞(一句話)概括四季的特點(diǎn)。

4、學(xué)生回答:(生機(jī)勃勃)(熱情似火)(果實(shí)累累)(白雪皚皚色彩斑斕)

五、布置作業(yè)

1、組織一次朗讀比賽。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

春生機(jī)勃勃

四季童話夏熱情似火

秋果實(shí)累累

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冬白雪皚皚色彩斑斕

四季的課件 篇2

一、教材分析:

本課是本單元最后一課,有兩個(gè)重要的內(nèi)容,一是了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)生物的影響;二是學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。學(xué)生在二年級(jí)已學(xué)習(xí)過(guò)季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類活動(dòng)的影響,學(xué)生也會(huì)在生活中積累一些相關(guān)的知識(shí)。本課內(nèi)容聚焦在晝夜對(duì)生物的影響和四季變化對(duì)生物的影響上,并讓學(xué)生在資料閱讀的過(guò)程中感受萬(wàn)物之妙、自然之奇,體會(huì)自然的力量、生命之堅(jiān)強(qiáng),并對(duì)自然產(chǎn)生敬畏之心。在拓展環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生課后用思維導(dǎo)圖進(jìn)一步總結(jié)歸納地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生使用多種表達(dá)方式總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

二、學(xué)生分析:

在二年級(jí)時(shí),學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類活動(dòng)的影響,同時(shí)學(xué)生也會(huì)在生活中積累一些相關(guān)的知識(shí)。本課內(nèi)容聚焦在晝夜對(duì)生物的影響和四季變化對(duì)生物的影響上,并讓學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中看到萬(wàn)物之妙、自然之奇,體會(huì)自然的力量、生命之堅(jiān)強(qiáng),并對(duì)自然產(chǎn)生敬畏之心。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.了解晝夜交替和四季變化影響著生物的生長(zhǎng)與生活。

2.學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

3.與人合作,積極參與交流、討論和分享觀點(diǎn)。

4.了解自然之妙,感受生命之堅(jiān)強(qiáng),形成自然敬畏之心。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

了解晝夜和四季對(duì)生物的影響,感受自然的力量。

讓學(xué)生多方位、多層次地感受自然之奇妙。

五、材料準(zhǔn)備:

為學(xué)生準(zhǔn)備:紙質(zhì)資料、小組展示板等。

教師準(zhǔn)備:思維導(dǎo)圖板貼、教學(xué)課件等。

六、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入

1.猜測(cè)含羞草葉片閉合的原因。

2.晝夜對(duì)其他生物有影響嗎?

3.一年四季中,生物有什么不同的行為表現(xiàn)?

4.晝夜和四季交替,會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響。

(二)制作信息展示板

1.學(xué)生通過(guò)小組討論,填寫(xiě)“已知”信息。

2.教師提供文本資料、圖片資料、視頻資料等多層次途徑,獲取更多信息,填寫(xiě)“新獲得”的信息。

3.完成信息展示板,為資源共享做準(zhǔn)備。

(三)分享信息,展示研討

1.學(xué)生參觀其他組分享的信息,達(dá)成信息資源的共享。在參觀的同時(shí),選出三條最奇妙的信息。

2.對(duì)認(rèn)為最奇妙的信息進(jìn)行展示交流,分享自己的感受,贊嘆自然之奇,萬(wàn)物之妙。

3.提出疑問(wèn),生物為什么會(huì)有這些行為?反向思考,如果生物不這樣做,會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考行為背后的原因——為了生存。適者生存,不適者淘汰。

(四)思維導(dǎo)圖

回顧本節(jié)課及單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成思維導(dǎo)圖。

(五)全課小結(jié)

四季的課件 篇3

文本分析:

本文是一篇散文詩(shī)。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。四季之美,作者信筆寫(xiě)來(lái),春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細(xì)膩真摯,溢于言表。這首散文詩(shī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,詩(shī)意含蓄,嫻靜委婉,字里行間充溢著作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)之情,值得品味。教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,在朗讀中體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味,培養(yǎng)欣賞美的情趣。

設(shè)計(jì)意圖:

本單元的語(yǔ)文要素是:初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。我讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě):東方天空慢慢變化,夏夜安靜的夜晚中螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)變化,歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。指導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面,把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較,引導(dǎo)學(xué)生感受作者獨(dú)特的審美情趣,再有感情地朗讀課文,讀出春天黎明的安靜,夏夜靜謐的氛圍,秋天景致的遼闊高遠(yuǎn),風(fēng)聲蟲(chóng)鳴背后的安靜,直至背誦課文。在此基礎(chǔ)上,照著第三段的描寫(xiě),選取自己印象最深的景致,進(jìn)行仿寫(xiě),為單元后面的習(xí)作做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課“曠、怡、凜”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黎、暈、漆”等9個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,結(jié)合具體的詞句展開(kāi)想象,從朗讀和想象中體會(huì)四季不同的美,體會(huì)其中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

3、聯(lián)系自己的生活,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味,進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

課前朗讀四季詩(shī)句以及成語(yǔ)。

1、課件展示四季的風(fēng)景圖,并配以和緩的音樂(lè):

導(dǎo)語(yǔ):大自然中四時(shí)的風(fēng)景各異,“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪”,季節(jié)交替,四季輪換,為我們呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)景。讓我們跟隨日本女作家清少納言,一起去感受她筆下的四季之美吧?。ò鍟?shū):四季之美)

2、這篇文章是日本作家清少納言的作品,一起讀讀她的簡(jiǎn)歷:

清少納言是一位造詣極高的作家,這樣一位作家,她筆下的文字會(huì)有怎樣的獨(dú)到之處呢?自己打開(kāi)書(shū)94頁(yè),讀一讀文章,看看有哪些發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)字詞。

1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),指名朗讀,學(xué)習(xí)凜冽讀音及意思,學(xué)習(xí)多音字暈。學(xué)習(xí)生字,指名朗讀關(guān)注藍(lán)色字體。強(qiáng)調(diào)“黎、漆,逸,免”。齊讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):黎、漆。在學(xué)習(xí)單上練寫(xiě)。

2、同學(xué)們,四季之美,人人都有發(fā)現(xiàn),但如果讓你寫(xiě)四季之美,你會(huì)寫(xiě)什么?學(xué)生回答。

3、但是,我們來(lái)看作者,她寫(xiě)的是什么?(黎明、夜晚、黃昏、早晨)

理解黎明、黃昏。

4、我們寫(xiě)四季,往往寫(xiě)的是一些事,這是一種事物的視角,它比較常見(jiàn)。作者寫(xiě)的是四個(gè)什么?是四個(gè)時(shí)刻,這是一種時(shí)空的視角,它是很獨(dú)特的。板書(shū):視角獨(dú)特

三、品讀第一自然段

1、就讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角,走進(jìn)春天的黎明,自己讀一讀,盡可能地把你感受到的那種美讀出來(lái),開(kāi)始。

2、請(qǐng)你讀一讀。這一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么景物?

黎明的天空,顏色有哪些變化?(魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫)

3、我們一起來(lái)欣賞黎明天空顏色的變化,讀:

4、黎明的天空,先是魚(yú)肚色,而后是染上微微的紅暈,最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎?(不是)從哪些詞語(yǔ)可以看出?(一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著、染、飄)這是對(duì)天空顏色變化的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

5、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空,你仿佛看到了什么?(天慢慢變亮)

所以我們?cè)谧x得時(shí)候,要讀得慢一些,舒緩一些。你讀:

6、你讀得很美。這段的語(yǔ)言很有特點(diǎn),你感覺(jué)呢?(疊詞)

一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微、紅紫紅紫,(板書(shū):表達(dá)獨(dú)特)來(lái)齊讀:

6、讓我們一邊欣賞美麗的天空,一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧!

總結(jié)學(xué)法:剛才我們按照:讀一讀——圈景物——體會(huì)景物動(dòng)態(tài)美,——感情朗讀體會(huì)表達(dá)的獨(dú)特,學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)按照這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)2、3段。指名讀自學(xué)要求。

四、交流學(xué)習(xí)第二自然段

走過(guò)春天的黎明,我們來(lái)到夏天的夜晚。

1、指名朗讀,說(shuō)說(shuō)作者重點(diǎn)寫(xiě)了夏天的夜晚什么景致?(螢火蟲(chóng))

2、說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?(手畫(huà))你能體會(huì)出語(yǔ)言的獨(dú)特嗎?

3、作者其實(shí)寫(xiě)了三種夜:第一種夜,明亮的月夜,第二種夜你們說(shuō)(漆黑的暗夜),第三種夜(蒙蒙的雨夜),這三種夜它蘊(yùn)含的畫(huà)面非常豐富。

4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛(ài)寫(xiě)明亮的月夜。來(lái),讀一讀這些句子

5、這明亮的月夜,多美??!它已經(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以,青少納言只用了簡(jiǎn)潔的三個(gè)字“固然美”。來(lái),一起美美地讀一讀這句話。

6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜,你看到了什么?

7、讀第三種,思考:這情景著實(shí)迷人,是什么把清少納言給迷住了呢,你們覺(jué)得?(螢火蟲(chóng)把她給迷住了。)

7、她只喜歡螢火蟲(chóng)嗎?(紅色強(qiáng)調(diào):固然,也有,即使也有),

咱們接著來(lái)聽(tīng),叫一個(gè)一個(gè)學(xué)生接讀三種夜。

8、如果大家閉上眼睛想象一下,你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。(同學(xué)們,這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景,那種寧?kù)o,那種深邃的映襯,讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人,這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美,是一種非常獨(dú)特的表達(dá))。

9、同學(xué)們,現(xiàn)代快節(jié)奏的生活,已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好,但是,清少納言不同,她愛(ài)著這每一個(gè)夏夜,夏天最美是夜晚。請(qǐng)讀:

10、明亮的月夜,她覺(jué)得美啊,漆黑漆黑的暗夜,她覺(jué)得也美,就算是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,她覺(jué)得還美,這個(gè)視角很是獨(dú)特。在這夏夜里,她靜靜地看,靜靜地聽(tīng),靜靜地欣賞,夏天,背——

五、學(xué)習(xí)第三段

1、嗯,真是迷人,走過(guò)夏天的夜晚,我們來(lái)到秋天的黃昏,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段話中寫(xiě)了哪些景物?(夕陽(yáng)、歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴)

2、你感覺(jué)她是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?(夕陽(yáng)斜照、夕陽(yáng)西沉)

3、這些景物在文人的筆下,都表達(dá)什么樣的心情?請(qǐng)讀讀下面句子。說(shuō)說(shuō)你的感受。(悲傷,惆悵)

4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感,清少納言在她的文中也有這些情感嗎?指名讀:

(她卻不傷感,感動(dòng)、心曠神怡)(手畫(huà))

5、理解心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

6、那你怎么理解呢?烏鴉給人怎樣的感覺(jué)?她卻認(rèn)為:

是什么讓她感動(dòng)?理解比翼而飛。

是什么讓人心曠神怡?

7、我們來(lái)讀一讀這三句話,這組同學(xué)一人讀一句。

第一句,師范讀前半句想一下,夕陽(yáng)斜照,那大的背景,慢一點(diǎn)。

第二句,高空,那種遙遠(yuǎn),那種遼闊,那種空曠。

第三句,你來(lái),讀得真好,但是,師慢讀“夕陽(yáng)西沉,夜幕降臨”,那種靜謐,那聲音才更好聽(tīng)呀。

8、這夕陽(yáng)斜照的溫暖而寧?kù)o的大背景中,點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)之美更加生動(dòng),整個(gè)畫(huà)面才有意境。所以作者感嘆:秋天最美是黃昏,讀:

六、仿寫(xiě)

1、清少納言的筆下的四季之美很是獨(dú)特,我們心里也會(huì)有一份難忘的景致,它也可能真的只屬于我們自己,別人可能看不到,也寫(xiě)不來(lái),那么就讓我們仿照第三段寫(xiě)一寫(xiě)心中最美,如果你能在大的背景之中,寫(xiě)出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美,就更好了。請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單里練習(xí)。

2、交流、分享。

七、作業(yè)

1、練寫(xiě)課后生字、生詞。

2、按照我們課堂學(xué)習(xí)的方法,自學(xué)第四自然段,下節(jié)語(yǔ)文課交流。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

四季的課件 篇4

1、有感情地朗讀課文,試背課文。

2、積累課文中的好詞好句,模仿課文編兒歌。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《四季》。板書(shū)課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)。板書(shū)“春夏秋冬”四個(gè)字。

2、把代表四個(gè)季節(jié)的圖畫(huà)分別貼在字的下面。

3、交代任務(wù)這節(jié)課我們要練習(xí)有感情地朗讀課文,并試著背誦。另外我們還要學(xué)習(xí)課文中的好詞好句,模仿課文編兒歌。

1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式任選課文四小節(jié)中的一個(gè)小節(jié)練習(xí)讀。

2、匯報(bào):

了解四季的特點(diǎn),鞏固“春夏秋冬”四個(gè)字為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì):

(2)指名讀,自己評(píng)價(jià)讀的情況。

(3)全班齊讀,認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)可以給自己畫(huà)一面小紅旗。

4、試背課文:

(1)每位學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)練習(xí)背誦。

(2)指名戴頭飾背誦,其余同學(xué)愿意背誦可以站起來(lái)和他一起背誦。

1、通過(guò)朗讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、出示四幅圖,請(qǐng)學(xué)生模仿課文練習(xí)編兒歌。

3、找出課文中的好詞好句,并把它們畫(huà)出來(lái)。集體進(jìn)行交流。

4、朗讀課外的兒歌,積累詞句。

1、選擇自己喜歡的季節(jié)把它畫(huà)下來(lái)。

2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫(xiě)在畫(huà)的旁邊。

四季的課件 篇5

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“七”、“兒”、“九”、“無(wú)”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。

2、認(rèn)真朗讀課文,認(rèn)真傾聽(tīng)課文,感受四季的不同特點(diǎn),感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

3、通過(guò)觀察、朗讀、想象,鏈接生活抓住季節(jié)特點(diǎn)創(chuàng)編小朋友眼中的四季,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1、課標(biāo)解讀:

尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)有“自己的感受與想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生這種感受,本課教學(xué)中讓學(xué)生轉(zhuǎn)換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。鏈接生活,豐富生活體驗(yàn),發(fā)展兒童語(yǔ)言。生活是兒童語(yǔ)言的發(fā)源地,利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示,鼓勵(lì)學(xué)生生生的交流,讓學(xué)生在課堂上感受四季美麗的風(fēng)光,鏈接了課堂與生活的距離,使沒(méi)有實(shí)踐條件去認(rèn)知各種季節(jié)的同學(xué)也有了真實(shí)的感知,引導(dǎo)悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語(yǔ)言特色創(chuàng)編詩(shī)化語(yǔ)言,凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維與個(gè)性表達(dá),教育回歸了生活。

2、內(nèi)容分析:

本首兒歌通過(guò)“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述,表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,學(xué)生一定愛(ài)朗讀,也愛(ài)背誦。插圖色彩明麗,能引起學(xué)生觀察的興趣。

3、學(xué)情認(rèn)識(shí):

這首兒童詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述,表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,他們對(duì)于四季中的景物往往不能準(zhǔn)確地區(qū)分。為此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流,把四季有關(guān)的資源引入課堂,再進(jìn)行認(rèn)真的朗讀認(rèn)真的傾聽(tīng),感受四季不同的特點(diǎn)。只有這樣,才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

另外,詩(shī)歌中有幾處的語(yǔ)言形態(tài)對(duì)于剛完成漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí),語(yǔ)言知識(shí)還不夠豐富的兒童會(huì)造成閱讀理解過(guò)程中的障礙,例如“谷穗彎彎,他鞠著躬說(shuō)”這一句對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是很難理解到詩(shī)歌是在形象、生動(dòng)地介紹成熟的谷穗的樣子;對(duì)“雪人大肚子一挺,他頑皮地說(shuō)”中的“頑皮”一詞,學(xué)生也會(huì)是有理解的困難。這一切都要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于利用豐富的教學(xué)資源予以突破。

4、經(jīng)驗(yàn)介紹:

新教材的識(shí)字量大,如果一味地把生字集中在一起教學(xué),天長(zhǎng)日久勢(shì)必使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。本課識(shí)字以分散識(shí)字語(yǔ)境識(shí)字為主,把11個(gè)漢字分解成三塊出現(xiàn),開(kāi)始是賞景識(shí)字,自然習(xí)得。再是說(shuō)說(shuō)印象最深的景以短語(yǔ)的形式出現(xiàn)來(lái)貫穿識(shí)字“是、雪、肚、葉、圓”,最后把“對(duì)、說(shuō)、就”三個(gè)漢字放到品讀四季景中識(shí)字。這樣的識(shí)字是在語(yǔ)言的實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行,融過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力三維教學(xué)目標(biāo)為一體,起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

能展示四季風(fēng)光的課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。

1、小朋友們,你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎?

2、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風(fēng)光,想去嗎?不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求,就是在欣賞的時(shí)候小朋友要一邊用眼睛看,一邊用腦子想一想,你都看到哪幾個(gè)季節(jié)來(lái)到了我們身邊?

4、交流:

第一張畫(huà)面是哪一個(gè)季節(jié)?春天你喜歡嗎?請(qǐng)你美美夢(mèng)地讀一讀“春天”。(它們兩個(gè)是好朋友,讀的時(shí)候要緊緊地挨著,再讀一讀。)第二幅畫(huà)面是哪一個(gè)季節(jié)?請(qǐng)你讀一讀,開(kāi)火車讀。第三幅畫(huà)面是哪一個(gè)季節(jié)?誰(shuí)來(lái)讀?(好像涼爽的秋風(fēng)吹來(lái)了?。┑谒姆?huà)面又是哪一個(gè)季節(jié)呢?請(qǐng)你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

5、揭示課題,組織學(xué)生齊讀課題:

(讓學(xué)生從圖片聯(lián)想生活來(lái)感知一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),在觀察圖中整體感知四季的景物,培養(yǎng)觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。)

1、我們的課文中也有美麗的四季風(fēng)光,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文,認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)學(xué)習(xí),邊讀的時(shí)候把今天要認(rèn)識(shí)的漢字娃娃用圓圈圈出來(lái)。

2、讀好的小朋友與小伙伴交流一下,哪些生字朋友你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了讀給小伙伴聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的?還不認(rèn)識(shí)的交流交流用什么好辦法記住它們?

3、課文中的四季,哪一個(gè)季節(jié)的景色給你留下了很深的印象?指名說(shuō)。

春天:

⑴請(qǐng)你讀一讀。讀出春天剛長(zhǎng)出的小草嫩嫩的感覺(jué)?

⑵剛長(zhǎng)出的小草又嫩又好看,小草一鉆出地面對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小草讀好:我是春天。他哪個(gè)字的讀音特別準(zhǔn)?

夏天:

⑴請(qǐng)你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽(tīng)這位小朋友讀,你聽(tīng)出荷葉有什么特點(diǎn)?

⑵誰(shuí)再來(lái)讀,課件點(diǎn)出“圓”字,在生活中你還看到過(guò)什么圓圓?

⑶這個(gè)短語(yǔ)中還藏著一個(gè)生字娃娃,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?點(diǎn)出“葉”字。你在哪兒認(rèn)識(shí)的“葉”,你知道他還有哪些好朋友?

秋天:

⑴指名讀。他讀出了秋天的什么特點(diǎn)?

⑵誰(shuí)也來(lái)當(dāng)一當(dāng)秋天的谷穗,讀一讀。

⑵大肚子是什么樣的?誰(shuí)來(lái)做一做大肚子?誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀一讀,讀出雪人的神氣!讀出雪人頑皮的樣子,不怕冷的精神!哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)“肚”字?你是怎么記住它的?

4、自由讀課文,圈出生字娃娃。

5、與同桌交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字娃娃。

7、讀正確短語(yǔ),并在交流中認(rèn)讀部分生字:“是、葉、圓、雪、肚、”。學(xué)生評(píng)讀是否讀出四季不同景物的特點(diǎn)。

(學(xué)生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點(diǎn),在這個(gè)基礎(chǔ)上初讀課文說(shuō)景,有助于了解景物與四季之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)交流識(shí)字并積累語(yǔ)言,同時(shí)課本知識(shí)與課外知識(shí)相聯(lián)系,活躍了學(xué)生的思維,豐富了視野。)

1、選擇一個(gè)喜歡的季節(jié)自由讀。

3、選擇性讀句,讀出四季不同的特點(diǎn)。認(rèn)讀“對(duì)、說(shuō)、就”3個(gè)生字。

⑵說(shuō)說(shuō)怎么知道春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊?

⑶欣賞春天的美景。

⑷我當(dāng)小詩(shī)人,創(chuàng)編寫(xiě)春的詩(shī)句。交流。

5、四人小組合作朗讀《四季》。

(鼓勵(lì)學(xué)生讀好喜歡的季節(jié)的詩(shī)句,立足于學(xué)生對(duì)春天的了解,在充分感知的前提下,在品讀課文詩(shī)句的特點(diǎn)中,鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)和創(chuàng)編寫(xiě)春的詩(shī)句,基于兒童文化發(fā)展兒童語(yǔ)言。)

1、我們來(lái)到四季果園,請(qǐng)小朋友摘果子。課件演示:學(xué)生讀出水果上的生字的音,然后點(diǎn)一下,水果就自然摘下。

2、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服?(按左右、上下、全包圍三種結(jié)構(gòu)來(lái)分類本課的生字。)

⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服?

⑵打汽球。鞏固難字“就”。

抓住學(xué)生的心理,用游戲的方式來(lái)鞏固識(shí)字,悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構(gòu)字規(guī)律。

1、貼綠葉(把新詞寫(xiě)在綠葉上)——認(rèn)讀新詞:

2、今天,我們要學(xué)習(xí)四個(gè)新偏旁,它們是“月、雨、口、禾”,請(qǐng)跟老師讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)本課的哪些生字中有這四個(gè)偏旁?

3、認(rèn)讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個(gè)偏旁的生字。

(學(xué)生在多次朗讀的過(guò)程中,對(duì)文中的生字已經(jīng)是比較熟悉,這時(shí)將詞兒拿出單獨(dú)識(shí)記,不經(jīng)意間鞏固了識(shí)字,形成識(shí)字能力。)

1、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀你喜歡的季節(jié)的詩(shī)句。

2、除去春天,其它的三個(gè)季節(jié)中,你還喜歡哪個(gè)季節(jié)就去讀熟哪句話?要求:

⑴要讀出季節(jié)的特點(diǎn)。

⑵想一想,為什么它們說(shuō)自己就是那個(gè)季節(jié)。

⑶像課文那樣,根據(jù)自己的生活發(fā)現(xiàn)也編一句話。

3、交流:

秋天:課文是怎么樣寫(xiě)出秋天的特點(diǎn)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。其他小朋友評(píng)一評(píng)。

還有誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)谷穗彎彎?指名讀。

你還從哪兒發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來(lái)到我們和身邊?

誰(shuí)能用代表秋天的事物來(lái)像課文那樣編一句詩(shī)句。

背誦課文讀一讀寫(xiě)秋的句子。

想一想秋天的景物特點(diǎn)。

創(chuàng)編詩(shī)句。

夏天:喜歡夏天的同學(xué)朗讀詩(shī)句。其他同學(xué)評(píng)讀。指名讀。

讀出夏天荷葉圓圓的特創(chuàng)編寫(xiě)夏的詩(shī)句。

聯(lián)系生活,豐富冬天的事物特征積累。

創(chuàng)編。

4、四人小組合作創(chuàng)編一首新的四季。小組交流──小組展示──學(xué)生評(píng)議再交流。

5、背誦課文。

(立足于學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn),模仿課文語(yǔ)言特點(diǎn)用收集到的事物仿說(shuō)或創(chuàng)編描寫(xiě)四季的詩(shī)句,把課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái),化親歷的生活及看到的形象的畫(huà)面為凝煉的語(yǔ)言。)

1、出示生字“七、兒、無(wú)”。這三個(gè)別生字里的哪此筆畫(huà)我們學(xué)過(guò)?它們有一個(gè)相同的筆畫(huà)叫什么?示范豎彎鉤的寫(xiě)法。

2、仔細(xì)看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個(gè)字怎么寫(xiě)比較好看。

3、出示“九”字,“九”字也有一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的筆畫(huà),你們能猜出它的名字嗎?

4、回憶學(xué)過(guò)的筆畫(huà),猜想豎彎鉤的名稱,練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎彎鉤。

5、觀察“七、兒、無(wú)”的豎彎鉤的筆畫(huà)位置,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

6、學(xué)習(xí)新筆畫(huà):橫折彎鉤,練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“九”。采用學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字筆畫(huà)共性,老師范寫(xiě)與學(xué)生書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,使學(xué)生在積極的心態(tài)下主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

1、常見(jiàn)錯(cuò)誤分析:

季節(jié)性事物的特征混淆。例如:有的小朋友說(shuō)菊花是春天開(kāi)的。一個(gè)原因是孩子們的生活實(shí)踐積累得比較少,以為花都是春天開(kāi)的,另外生活中沒(méi)有養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣,想當(dāng)然地認(rèn)為。作為教師要拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野,真正實(shí)踐“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的相等”的理念。

2、我來(lái)當(dāng)小詩(shī)人:

2、以學(xué)生收集、繪畫(huà)的資料為主:

張貼展示學(xué)生收集的有關(guān)四季的兒歌。

四季的課件 篇6

教材分析

《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤一種筆畫(huà),認(rèn)識(shí)雨字頭、月字旁。

2、正確、流利地朗讀課文(隨機(jī)選擇的兩個(gè)小節(jié)),并能有感情地朗讀課文。

3、了解課文部分內(nèi)容,感受其美麗,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情.

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤一種筆畫(huà),認(rèn)識(shí)雨字頭、月字旁。

教學(xué)難點(diǎn):

了解課文部分內(nèi)容,感受其美麗,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、教學(xué)理念

1、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,打破從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我愛(ài)讀。

2、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字。

3、充分開(kāi)展探究活動(dòng),努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候,我以“樸實(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn),在提問(wèn)學(xué)生一年有幾個(gè)季節(jié)的時(shí)候,直接進(jìn)入課題,簡(jiǎn)潔、明了。

(二)初讀課文,自主選擇。

為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學(xué)習(xí)方式,在初讀課文的時(shí)候就采用了自讀、同桌互讀的方式,并對(duì)每一次朗讀都提出了要求:初讀,把課文讀通,圈出生字;互讀,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的感知。同時(shí),打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀,孩子很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。

(三)品讀課文,讀中識(shí)字。

新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是我把生字的新授放在了品讀課文的過(guò)程中,在朗讀課文的過(guò)程中先對(duì)生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),再認(rèn)識(shí)生字,以利于更好地朗讀。在教授生字的時(shí)候,采用了學(xué)生自主識(shí)字的方法,讓他們自己想辦法來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字,記住這些生字,更在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(四)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)含義。

通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了,但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢?這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧。例如;在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),師問(wèn):小朋友們,你們知道“草芽”是怎么樣的?讓學(xué)生展開(kāi)討論,交流自己的看法,使他們體會(huì)到小草很青、很嫩的感覺(jué),所以就知道讀起來(lái)聲音要輕一點(diǎn)。再比如:雪人大肚子一挺,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做,怎么讀?讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了。

(五)拓展想象,開(kāi)闊思維。

在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)放性使用教材,讓學(xué)生自編兒歌,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

(六)鞏固復(fù)習(xí)。

一堂語(yǔ)文課,應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西,復(fù)習(xí)是必不可少的,我首先把今天學(xué)得幾個(gè)生字復(fù)習(xí)了一遍。同時(shí)新課標(biāo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常注重孩子詞語(yǔ)的積累,因此我還放了一個(gè)詞語(yǔ)積累的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語(yǔ)。

(七)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì)觀察

一節(jié)課有讀的,有說(shuō)的,有背的,那寫(xiě)肯定也是少不了的。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)筆畫(huà)的位置,因?yàn)橹挥薪處焼渭冃缘闹v解每一個(gè)筆畫(huà)的位置,取得的效果是非常差的,只有讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn),那印象才會(huì)印在他們的腦海中。

(八)小結(jié)

如同揭題的簡(jiǎn)潔,我的結(jié)尾依然精悍?!巴ㄟ^(guò)這一節(jié)的課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?”問(wèn)題是那么的簡(jiǎn)單,但卻是對(duì)學(xué)生最實(shí)惠的問(wèn)題。

五、不足之處。

1、上課過(guò)程中還是比較緊張的,有時(shí)候動(dòng)作太過(guò)僵硬,說(shuō)話也有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。時(shí)間控制得不夠好,造成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間上,后面書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)也比較倉(cāng)促,學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間太少了。

2、這節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,理解課文內(nèi)容,但是實(shí)際操作過(guò)程中,讓學(xué)生讀的太少了,而且讀得形式也比較單一,齊讀放得太多了,學(xué)生個(gè)別讀的機(jī)會(huì)太少,而且有感情地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)也沒(méi)有很好地達(dá)到。

3、在學(xué)生看圖仿說(shuō)的時(shí)候,這個(gè)難度放得有點(diǎn)大,我只出示了一個(gè)句式,———,他對(duì)———說(shuō):“我是冬天?!本妥寣W(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生沒(méi)有完全理解,因此說(shuō)的時(shí)候也沒(méi)有很好地按照我的要求,應(yīng)該在出示句式的時(shí)候,再出示一句例句,讓學(xué)生明白;哦!應(yīng)該是這樣說(shuō)的。

4、整堂課還是不夠開(kāi)放,教師扶得太牢,應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑中理解、升華。

5、評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。

四季的課件 篇7

教材分析:

本課是河大版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這個(gè)單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語(yǔ)言美,賞析散文的畫(huà)面美,教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)想:

本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪,是在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái),這是至關(guān)重要的。因此,本文教學(xué)通過(guò)朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進(jìn)文本,讓學(xué)生的情感得到自然釋放。因此,我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力,從中體味大自然美麗的情趣。

2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

3. 感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

課時(shí)安排:1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

1.作者介紹

劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

2. 給下列句子中加點(diǎn)的字注音:

靜謐( ) 高邈( ) 蒞臨( ) 咄咄逼人( )

你覺(jué)得還有那些字需要掌握請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)

3.有感情的朗讀課文。

二、整體感知:

1.導(dǎo)入: 雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句,同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎?

好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

師:雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它又會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

2.檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

三、內(nèi)容研討

誦 雨:

1.范讀并明確聽(tīng)讀任務(wù):

(1)勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。

(2)給讀不準(zhǔn)的字正音。

2.明確誦讀任務(wù):

(1)語(yǔ)音規(guī)范表情誦讀。

(2)整體感知文章的體裁及寫(xiě)法。

3.佳句賞析(如此美麗的畫(huà)面,源于作者優(yōu)美的文字,別致的修辭。請(qǐng)同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。)

讀出你喜愛(ài)的句子,用這樣的句式表述:我喜愛(ài)( )季的雨,她的( )永遠(yuǎn)是美的。

品 雨:

1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?

春雨: 柔情而生機(jī) 夏雨: 熱烈而粗獷 秋雨: 端莊而沉思 冬雨: 自然而平靜

2.結(jié)合全文,談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么?

雨給作者的生命帶來(lái)活力,給感情帶來(lái)滋潤(rùn),給思想帶來(lái)流動(dòng),使靈魂得到凈化。

析 雨:

分析文章的語(yǔ)言特征:

1.樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法?有什么效果 ?

使用了擬人的修辭方法,把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)

2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙痪淠阌X(jué)得寫(xiě)得特別美的句子,并簡(jiǎn)單分析它美在哪里。作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?

春雨:美麗、嬌媚

夏雨:熱烈而又粗獷

秋雨:端莊而又沉思

冬雨:自然、平靜

小結(jié):作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

提示:賞析句子的方法1、抓關(guān)鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子4、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子

悟 雨:

1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

“四季的雨”:?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬?!坝甑乃募尽保撼錆M靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情。

作者講很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

教師小結(jié):劉湛秋的散文有一種田園美,他的文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來(lái),吸引著你跟著他的行文一走到底。

四季的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

2、認(rèn)讀課文中的生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、多媒體課件、樂(lè)學(xué)幣。

1、今天老師給你們帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),你們想看嗎?讓我們來(lái)看大屏幕。這四幅畫(huà)分別畫(huà)的是什么季節(jié)?你是怎么看出來(lái)的?這四幅圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文,板書(shū)課題:2、四季,生齊讀課題。

2、這首兒歌寫(xiě)出了四季的美麗,想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀,配樂(lè)朗讀。

3、自由讀文。四季仙子多美啊,請(qǐng)把書(shū)翻到61頁(yè),我們也來(lái)讀讀書(shū)吧!

4、四大組讀。師:剛才同學(xué)們讀得真認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)小組分別讀課文的一二三四節(jié)。比一比,賽一賽,看哪個(gè)組的字音讀得最準(zhǔn)!

現(xiàn)在我們穿越時(shí)光隧道,來(lái)到了春天,我想問(wèn):“草芽是什么?它是什么樣子的?(尖尖的)。尖尖的是指小草的哪兒尖尖,我請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上指一指。那你發(fā)現(xiàn)我們?cè)谏钪羞€有哪些物品也是尖尖的?(鉛筆尖尖的、針尖尖的、虎牙尖尖的)

剛出土的'小芽,用手去碰一下,會(huì)有什么感覺(jué)?(軟軟的,嫩嫩的),在朗讀時(shí),我們?cè)撛鯓幼x?(慢慢讀、輕輕讀),那就讓我們帶著這種輕輕的感覺(jué)來(lái)讀第一節(jié)。

時(shí)間過(guò)得真快,我們有來(lái)到了夏天。思考:青蛙會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么呢?(我最喜歡夏天,我可以游泳了)(我可以捉蚊子了)(我可以吃冰淇淋了)。男女生比賽讀第二節(jié)。

②生:什么是“鞠著躬”?師:請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作,向后面的老師鞠一躬。

師:你們喜歡冬天嗎?(喜歡)冬天那么冷,你為什么喜歡她?(可以玩雪人,打雪仗)師:什么是“一挺”?誰(shuí)能做?什么是“頑皮”?誰(shuí)來(lái)做個(gè)頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調(diào)皮。雪孩子很頑皮,你能帶著頑皮的語(yǔ)氣讀嗎?

師:現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)表演的機(jī)會(huì),讓四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演。(每人演一節(jié))每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮,結(jié)束后獎(jiǎng)勵(lì)樂(lè)學(xué)幣。

這么美的景色,這么美的語(yǔ)言,我們把它們存在小腦袋里好嗎?

同學(xué)們記憶力可真好!讓我們模仿文中的句子說(shuō)說(shuō)話吧。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)。

師:四季仙子不僅給我們帶來(lái)了美,還給我們帶來(lái)了很多樂(lè)趣,你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么做?

生:我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,愛(ài)護(hù)我們的大自然。

1、把自己編的詩(shī)歌說(shuō)給爸爸媽 媽聽(tīng)。

2、你喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?把喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)。

四季的課件 篇9

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“口、五、日、四、去、臺(tái)”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

1、多媒體課件。

2、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字。

看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?你們知道這都是什么季節(jié)?大家知道一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?(板書(shū):春夏秋冬)

真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(揭題,板書(shū):四季)齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面,加上優(yōu)美的音樂(lè),把學(xué)生帶進(jìn)了景色優(yōu)美的四季。通過(guò)自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。]

(1)出示課件,學(xué)生了解課文內(nèi)容,逐段分析課文。

誰(shuí)在秋天里說(shuō)話?他怎樣說(shuō)話?怎樣叫“鞠著躬”?(運(yùn)用動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生了解詞義)他說(shuō)的什么?(板書(shū))

誰(shuí)在冬天里說(shuō)話?他是什么樣子說(shuō)話的?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(生起來(lái)表演)說(shuō)的什么?(板書(shū))

四季娃娃為我們同學(xué)們準(zhǔn)備了許多禮物,藏在了生字的后面,讀對(duì)生字出現(xiàn)禮物。(請(qǐng)學(xué)生讀)

(3)組詞練習(xí)。

課件上出現(xiàn)“葉、秋、肚、雪”字,學(xué)生組詞。(在平時(shí)的教學(xué)中,注重詞匯的積累)

過(guò)渡:同學(xué)們生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比,誰(shuí)讀得聲音最響亮,字音讀得最準(zhǔn)確,課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求:

4、教師范讀。

[設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。]

模仿書(shū)中的句子,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話。

過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的可真好,大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。

[設(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

四季的課件 篇10

一、教材分析

1、《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

2、根據(jù)本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo) :

①會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁。學(xué)會(huì)“]、乙” 兩種筆畫(huà)。

②正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

能力目標(biāo):通過(guò)多種形式的朗讀,感受四季不同的美。

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。

4、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

二、說(shuō)學(xué)情

本班大部分學(xué)生與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛活躍,并且已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,課堂上能開(kāi)動(dòng)腦筋,積極回答問(wèn)題,已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1. 說(shuō)教法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:

情境教學(xué)法:《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境”。指導(dǎo)朗讀時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,拉近學(xué)生與文本的距離,拓展學(xué)生的思維空間。

2、說(shuō)學(xué)法

我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與,大膽發(fā)言。本課學(xué)法指導(dǎo):

朗讀感悟法:《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法:小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂,使學(xué)生學(xué)有所獲,這一課我安排了兩課時(shí),第一課時(shí), 識(shí)記生字,感悟課文;第二課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字;(三)精讀課文,感悟文本;(四)思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練;(五)教師小結(jié),課外延伸;(六)板書(shū)。

過(guò)程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1.順趣導(dǎo)入:同學(xué)們,大自然媽媽是一位神奇的魔術(shù)師!她有四個(gè)非??蓯?ài)的女兒,可以讓花兒變紅,草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球,曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白,想認(rèn)識(shí)這四位可愛(ài)的小姑娘嗎?(同時(shí)引導(dǎo)欣賞四季圖片)

2.出示:春天、夏天、秋天、冬天。

3.教師小結(jié):一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),這四個(gè)季節(jié)合在一起,我們就稱它們?yōu)椤募尽?板書(shū)課題)一位作者把它寫(xiě)成了一首兒歌,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第2課《四季》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察圖片,讓學(xué)生置身于大自然之中,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文與生活溝通。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題,縮短了學(xué)生與文本之間的距離,激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望,引入新課。

(二) 初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.聽(tīng)教師范讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字。

1.)生自讀,圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

2.)指名讀小節(jié),并指出小節(jié)中的生字。

3.)出示11個(gè)生字,齊讀、小老師領(lǐng)讀。

4.)交流識(shí)字方法。(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁)

5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了 ,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?)

6.)識(shí)字游戲。(找朋友)

7.)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動(dòng))

【設(shè)計(jì)意圖】:讀中識(shí)字,激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過(guò)讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

(三)精讀課文,感悟文本

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1.)出示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

2. )指導(dǎo)朗讀,把小草芽高興的心情讀出來(lái)。

3.)練習(xí)有感情地表演讀。

教師過(guò)渡:春天這么美,下面請(qǐng)小朋友自己走進(jìn)夏天、秋天、冬天去看看,讀讀課文,還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

1.)說(shuō)說(shuō)2、3、4幅圖上各畫(huà)了些什么?

2.)練習(xí)有感情地朗讀。

3.)表演讀。(戴頭飾、配上動(dòng)作讀)

3.回歸整體,再次感受四季的美。(齊讀課文)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ),進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合。

(四)思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練

模仿書(shū)中的句子,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話編編兒歌。(課件出示圖片)

例如:“桃花紅紅,她笑著說(shuō):——”說(shuō)什么呢?(誰(shuí)來(lái)幫幫我呀?)

西瓜圓圓,他對(duì)小熊說(shuō):“——”,課后還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力,讓他們張開(kāi)想象的翅膀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

五教師小結(jié),課外延伸

小結(jié):同學(xué)們,今天我們尋找到了四季,也感受到了四季的美,春天,萬(wàn)紫千紅;夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物,我們要好好珍惜。下面請(qǐng)同學(xué)們用我們的畫(huà)筆把你喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)吧!

板書(shū)設(shè)計(jì):略。

四季的課件 篇11

一、教案背景

1、面向?qū)W生:小學(xué)

2、學(xué)科:語(yǔ)文

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

(1)初讀課文,了解課文大意。

(2)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)生字的讀音。

二、教材分析

《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),能喚起學(xué)生的想象,很受兒童的喜愛(ài)。四小節(jié)文字結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)句相似,四幅插圖色彩明麗,想象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,感知四季的不同特征,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,知道一年四季的特征,除了知道課文中所寫(xiě)的每個(gè)季節(jié)的事物,還可以聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季,感受四季的美好,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、學(xué)情分析

小孩子們都喜歡四季美的景色,但是如何讀出美的情感,需要教師的示范與誘導(dǎo)。教師應(yīng)利用孩子的創(chuàng)造力,利用孩子親身的感受來(lái)體驗(yàn)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“七”、“兒”、“九”、“無(wú)”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。

2、正確流利的朗讀課文和背誦課文。

3、通過(guò)觀察、朗讀、想象,鏈接生活抓住季節(jié)特點(diǎn)創(chuàng)編小朋友眼中的四季,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

五、重點(diǎn)難點(diǎn):

識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。

六、課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)四季的圖片資料,制作PPT課件。

教學(xué)過(guò)程:(第一課時(shí))

一、看圖導(dǎo)入

今天,老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),你們想看嗎?讓我們來(lái)看大屏幕。 (以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖) 看了圖,你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢?

四季的景色可真美啊!那圖上畫(huà)的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來(lái)的?(教師板書(shū)春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的--“四季”。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)四季的詩(shī)歌。(板書(shū)課題)

二、配樂(lè)詩(shī)朗誦

每個(gè)季節(jié)都有與眾不同的特點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞四季的美麗景色吧!(配樂(lè),學(xué)生邊看書(shū),邊聽(tīng)教師范讀課文。)

三、讀中識(shí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗讀課文,想辦法把字音讀準(zhǔn),邊讀邊畫(huà)出生字。(可以大聲讀,小聲讀,前后桌讀,同座讀,組內(nèi)讀。)

2、出示“圓、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字(將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色),這些偏旁你認(rèn)識(shí)嗎?你是在哪里認(rèn)識(shí)這些偏旁的?這些偏旁和我們以前學(xué)過(guò)的生字有什么不同?

3、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師,你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?(比如:“說(shuō)、是”是翹舌音;禾+火=秋,月+土=肚,口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長(zhǎng)得像,別記混了等等。)

4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字和生詞。

四、讀中感受美

1、將這些生字送回課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你試著讀一讀。(自由練讀課文)

2、以四人小組為單位,選讀自己喜歡的一個(gè)小節(jié),說(shuō)說(shuō)自己讀了這一小節(jié)知道了什么,還有什么不明白。也可以通過(guò)自己的朗讀,讓同學(xué)們感受這個(gè)季節(jié)的美麗。

3、全班交流。(根據(jù)學(xué)生實(shí)際,相機(jī)選擇相應(yīng)的小節(jié)進(jìn)行討論、交流。)

(1)第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道草芽的形狀是尖尖的,小草一發(fā)芽,說(shuō)明春天來(lái)到了。教師出示掛圖,讓學(xué)生尋找“草芽”。 春天到了,大地還有哪些變化?

朗讀指導(dǎo)。要求把“尖尖的”讀得輕聲輕氣。

(2)第二小節(jié):讓喜愛(ài)這一節(jié)的孩子談自己的理解。 說(shuō)說(shuō)夏天里的趣事。

請(qǐng)學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?(“圓圓”聲音上揚(yáng)。)

(3)第三小節(jié):學(xué)生談理解后,看圖模彎彎的谷穗鞠一個(gè)躬。問(wèn):谷穗為什么會(huì)彎彎的?還像什么?

說(shuō)說(shuō)你在哪里找到秋天。

讓學(xué)生通過(guò)朗讀讓大家感受秋天的美麗。(“彎彎”聲音拉長(zhǎng)。) (4)第四小節(jié):讓學(xué)生雪人挺肚子的動(dòng)作,感受雪人的頑皮可愛(ài)。 說(shuō)說(shuō)冬天里的趣事。

請(qǐng)學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)“一挺”為什么要重讀。

4、以四人小組為單位,進(jìn)行朗讀表演。

五、寫(xiě)字練習(xí)

1、出示“

七、兒”兩個(gè)字,認(rèn)讀。

2、這兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫(huà),你知道它是什么嗎?在你喜歡的地方書(shū)空,每個(gè)字各寫(xiě)兩個(gè),注意筆順規(guī)則。

3、觀察每個(gè)字在田字格中的位置,問(wèn):這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)實(shí)踐。)

4、練寫(xiě)。(老師示范豎彎鉤的寫(xiě)法:折角運(yùn)筆的方法,要寫(xiě)得圓潤(rùn)。)根據(jù)觀察所得先描紅,再自由練寫(xiě),想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),直到自己滿意為止。教師巡視指導(dǎo)。

四年級(jí)觀潮課件


經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在工作過(guò)程中,都需要提前尋找一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?以下是小編精心收集整理的四年級(jí)觀潮課件,帶給大家。強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!

四年級(jí)觀潮課件(篇1)

教學(xué)設(shè)想:

1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!痹谡n堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,通過(guò)研讀探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力,陶冶情趣。

2.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中,充分利用40分鐘時(shí)間,讓學(xué)生多讀,并且積累詞句,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

同學(xué)們,錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們都盼望著能親眼看到這一奇景。上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,現(xiàn)在我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng),好嗎?

師:這四組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)錢塘江大潮的,那么,大家發(fā)現(xiàn)它們有什么不同呢?

(這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后潮水的樣子和聲音。)

這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮。讓我們展開(kāi)想象的翅膀,去感受大自然創(chuàng)造的奇異景象吧!

師:江潮還沒(méi)有來(lái),江面是什么樣子的?誰(shuí)能找出描寫(xiě)江面的句子讀一讀?

師:那么,海塘大堤上又是怎樣的景象呢?誰(shuí)能找出描寫(xiě)海塘大堤上景象的句子讀一讀?

人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等什么,盼什么?心情又是怎樣的呢?

1.課文一開(kāi)頭就把作者觀潮后的感受寫(xiě)得清清楚楚,齊讀第一自然段,找出寫(xiě)作者感受的詞,字(出示卡片:天下奇觀)

2.大潮的“奇”充分體現(xiàn)在下面的文章中,讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)。

3.第二自然段除了告訴觀潮的時(shí)間和地點(diǎn)外,還交待了作者占據(jù)了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段,

說(shuō)說(shuō)作者站在海塘大堤上,觀察了哪幾處地方?

5.此時(shí)的江面因?yàn)樵谟旰螅杂幸粚颖§F籠罩著、朦朦朧朧,使江面更美麗了,遠(yuǎn)處的小山一會(huì)兒好像看得清,一會(huì)兒又隱隱約約看不清,文中哪個(gè)詞是講這個(gè)意思的?(朗讀“若隱若現(xiàn)”)

6.此時(shí),觀潮的人應(yīng)怎樣?(朗讀:“人山人?!保┧麄兊男那槿绾??從哪些詞可看出?

7.齊讀第二自然段,小結(jié)。

1.各自輕讀,看看潮是如何來(lái)的,“聲”“色”如何變化的?分層。

聲音呢?(板書(shū):悶雷滾動(dòng))這雷聲有什么特點(diǎn)?圈出表示特點(diǎn)的字,聽(tīng)到悶雷一樣的轟鳴從遠(yuǎn)處接連不斷地傳來(lái),頓時(shí)人們?cè)鯓??(板?shū):人聲鼎沸)什么叫人聲鼎沸?為什么會(huì)人聲鼎沸?

3.講解第二層。

① 過(guò)了一會(huì)兒,“聲”“色”有什么變化?(板書(shū):越來(lái)越大一條白線)

② 聲音為什么會(huì)越來(lái)越大?

“一條白線”在什么地方?“水天相接”指哪里?(指圖)就是我們平時(shí)所說(shuō)的什么地方?(地平線)

“城墻”有什么特點(diǎn)?有多高?有我們教學(xué)樓的兩倍那么高呢!景象多么壯觀。(指名讀)

比較“戰(zhàn)馬”與“馬”,理解“齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開(kāi)闊、勢(shì)猛,要不然,怎么說(shuō)它壯觀呢?

此刻,那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂?文中哪句話是寫(xiě)這個(gè)詞的?哪個(gè)詞可以與“山崩地裂”相提并論?(教師給詞)

5.教師小結(jié),齊讀第四自然段。

6.此刻,觀潮的人呢?為什么不寫(xiě)?

作者已是(給詞:目不暇接),看潮都來(lái)不及,但觀眾的表情也一定會(huì)有變化。嘴巴張得大大的,眼睛睜大,用哪個(gè)詞形容?(板書(shū):目瞪口呆)看的人很緊張,大氣都不敢出,用哪個(gè)詞形容?(屏息凝視)還可以用許多詞來(lái)說(shuō),容你去想象。

7.齊讀第二段,邊讀邊想象,讀出大潮的“聲”“色”,更要注意它們的變化。

(三)講讀第三段(潮去之后)。

1.可惜,潮頭霎時(shí)就奔騰西去了??墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪?,找找看,哪些詞寫(xiě)“余波未息”?(理解并朗讀“風(fēng)號(hào)浪吼”“漫天卷地”)

2.江面何時(shí)才平息?停息后江面是否如潮來(lái)前一樣?

3.寬闊的大江在短暫的時(shí)間里,江水竟然暴漲了兩丈來(lái)高,你想象一下,這時(shí)觀潮的人會(huì)是怎樣的了?只是作者沒(méi)寫(xiě)而已。

三、總結(jié)全文。

1.根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。

2.沒(méi)讀書(shū)前你知道錢塘江大潮嗎?聽(tīng)到過(guò)別的地方或國(guó)家有嗎?所以說(shuō)綺麗的錢塘江,壯美的大潮,真不愧是“天下奇觀”。

3.齊聲朗讀全文,想象情景,再次和作者一起飽覽天下罕見(jiàn)的錢塘江大潮吧!

四年級(jí)觀潮課件(篇2)

一、復(fù)習(xí)舊知。

二、補(bǔ)充介紹錢塘江大潮。

三、學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的?這種觀察方法體現(xiàn)了大潮本身發(fā)展變化的特點(diǎn)。

2、大潮到來(lái)的時(shí)候有哪兩個(gè)方面給你留下了深刻的印象?課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點(diǎn),是從聲音和形狀兩個(gè)方面體現(xiàn)的。

四、鞏固生字新詞。

五、課堂練習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、把描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音和形狀的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

3、練習(xí)背誦第三段。

六、布置作業(yè):熟練地背誦第三、四自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì):

聲形

潮來(lái)前平靜

悶雷滾動(dòng)一條白線

11觀潮潮來(lái)時(shí)越來(lái)越響橫貫江面

山崩地裂白色城墻

潮過(guò)后風(fēng)號(hào)浪吼漫天卷地

恢復(fù)平靜水漲船高

四年級(jí)觀潮課件(篇3)

《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫(xiě)作材料》,它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù),又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù),同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這篇講讀課文,按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容:“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)生字新詞,理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。

4.給課文分段,有感情朗讀課文,背誦3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn):1.理解重點(diǎn)詞、句、段。2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

運(yùn)用電教手段,采用情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò):“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài),教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中,使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體,學(xué)生身臨其境,情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析,認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一,是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn),采用情境教學(xué)法,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情,還能啟迪思維,發(fā)展想象,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

(學(xué)生答后教師板書(shū),在初讀課文的基礎(chǔ)上,從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序,為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)

2.齊讀第一段,投影出示:

a.錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。

b.這里是觀潮的好地方。

請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀”字各是什么意思。

(這樣做的`目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象,教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,讓學(xué)生自己走上講臺(tái),當(dāng)小老師,學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

3.江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?大家輕聲讀第二段,然后同桌互說(shuō)。

(學(xué)生通過(guò)讀理解課文內(nèi)容,因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū),理解了潮來(lái)前江面的平靜,體會(huì)到“人山人?!庇^潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情。

4.那么,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

教師巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉,這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),由易到難,強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后,學(xué)生情緒激昂,興致勃勃展開(kāi)討論,興趣就是最好的老師,學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細(xì)白線,然后又看到白浪翻滾,還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”,在這一教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī),將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力,學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.教師趁熱打鐵,抓住機(jī)遇巧引導(dǎo):

閱讀3、4自然段,思考:a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?c.用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

學(xué)生通過(guò)讀、劃、議,明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中,抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后,再回到文中細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中,潮水越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,落實(shí)了大綱要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

讓學(xué)生自己在讀中學(xué),學(xué)中讀,如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬:浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出了作者所表達(dá)的思想感情來(lái)。通過(guò)教師導(dǎo)讀,學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最后實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。”

7.再次觀看潮來(lái)時(shí)的錄象,深化理解,加深感受,看后說(shuō)一說(shuō)自己的感想。

把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起,把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起,形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,真是“作者胸有境、入境始于親?!?

8.學(xué)習(xí)第五自然段,讀讀,想想,潮過(guò)后是怎樣的情形?

學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí),明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

9.師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽(tīng)(從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮)。

學(xué)生想好后,自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結(jié)全文時(shí),教師有意識(shí)從思想、知識(shí)、能力方面引導(dǎo)學(xué)生,變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。

板書(shū)設(shè)計(jì):

板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié),有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力。

總之,在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中,我采用了情境教學(xué)法,應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,在今后的教學(xué)工作中,我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究,不斷提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗

錢塘江最佳觀潮地點(diǎn):

“八月十八潮,壯觀天下無(wú)?!边@是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來(lái),錢塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客。

每年的農(nóng)歷八月十八前后,是觀潮的最佳時(shí)節(jié)。這期間,秋陽(yáng)朗照,金風(fēng)宜人,錢塘江口的海塘上,游客群集,興致盎然,爭(zhēng)睹奇景。觀賞錢塘秋潮,有三個(gè)最佳位置。

第一佳點(diǎn)為海寧市鹽官鎮(zhèn)東南的一段海塘。這里的潮勢(shì)最盛,且以齊列一線為特色,故有“海寧寶塔一線潮”之譽(yù)。潮頭初臨時(shí),天邊閃現(xiàn)出一條橫貫江面的白練,伴之以隆隆的聲響,酷似天邊悶雷滾動(dòng)。潮頭由遠(yuǎn)而近,飛馳而來(lái)。宛若一群潔白的天鵝排成一線,萬(wàn)頭攢動(dòng),振翅飛來(lái)。潮頭推擁,鳴聲漸強(qiáng),頃刻間,白練似的潮峰奔來(lái)眼前,聳起一面三四米高的水墻直立于江面,傾濤瀉浪,噴珠濺玉,勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰。潮涌至海塘,更掀起高9米的潮峰,果然“滔天濁浪排空來(lái),翻江倒海山為摧!”這一簇簇聲吞萬(wàn)籟的放射形水花,其景壯觀,其力無(wú)窮,據(jù)說(shuō)有一年,曾把一只一噸多重的“鎮(zhèn)海雄師”沖出100多米遠(yuǎn)。當(dāng)潮涌激起巨大回響之后,潮水又坦然飛逝而去。有人這樣寫(xiě)道:“潮來(lái)濺雪俗浮天,潮去奔雷又寂然”,十分確切地描繪了潮來(lái)潮往的壯觀景象。

在第二個(gè)觀潮佳點(diǎn)――鹽官鎮(zhèn)東8公里的八堡,可以觀賞到潮頭相撞的奇景。海潮漲入江口之后,因?yàn)槟媳眱砂兜貏?shì)不同,潮流速度南快北慢,潮頭漸漸分為兩段。進(jìn)展神速的南段稱為南潮;遲遲不前的北段潮頭,在北岸觀潮者看來(lái),是來(lái)自東方,故稱東潮。當(dāng)南潮撲向南岸被蕩回來(lái),調(diào)頭向北涌去,恰與姍姍來(lái)遲的東潮撞個(gè)滿懷。霎時(shí)間,一聲巨響,好似山崩地裂,滿江聳起千座雪峰,著實(shí)令人怵目驚心!

在第三個(gè)觀潮佳點(diǎn)――鹽官鎮(zhèn)西12公里的老鹽倉(cāng),可以欣賞到“返(回)頭潮”。這里,有一道高9米、長(zhǎng)650米的“丁字壩”直插江心,宛如一只力挽狂瀾的巨臂。潮水至此,氣勢(shì)已經(jīng)稍減,但沖到丁字壩頭,仍如萬(wàn)頭雄獅驚吼躍起,激浪千重。隨即潮頭轉(zhuǎn),返竄向塘岸,直向塘頂觀潮的人們撲來(lái)。這返頭潮的突然襲擊,常使觀潮者措手不及,驚逃失態(tài)。

錢塘江,位于浙江省北部,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流。其發(fā)源于安徽省休寧縣西南,皖、贛兩省交界處懷玉山脈主峰六股尖的東坡。全長(zhǎng)605公里,流域面積五萬(wàn)平方公里,占全省面積的百分之四十三,是浙江省的第一大河流。

海寧觀潮時(shí)間:

1、觀潮的日子即使是當(dāng)?shù)仡A(yù)報(bào)的觀潮時(shí)間也可能不準(zhǔn),必須提前40分鐘候潮,以免錯(cuò)過(guò)良機(jī)。

每月的農(nóng)歷十七、初二:

四年級(jí)觀潮課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)定位】

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感受熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在農(nóng)歷八月十八那一天,無(wú)數(shù)的觀潮者會(huì)來(lái)到海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。江潮還沒(méi)有來(lái),海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。讓我們一起來(lái)觀賞一下這個(gè)場(chǎng)面。

(觀看錄像。)

二、研讀描寫(xiě)江潮的句子,體會(huì)江潮的雄偉、壯觀

1、師引:那么,同學(xué)們,錢塘江大潮為什么會(huì)吸引那么多的觀潮者呢?這個(gè)問(wèn)題你們想過(guò)嗎?

(生答。)

2、好,請(qǐng)大家讀課文。在讀的時(shí)候請(qǐng)你們做好下面幾件事:

⑴認(rèn)真讀課文,仔細(xì)思考問(wèn)題。

⑵找出課文中有關(guān)句子,把最吸引你的句子大聲地讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù),學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文。

4、交流:談?wù)勫X塘江大潮為什么會(huì)吸引那么多的觀潮者?你找到了那些吸引你的句子?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這幾個(gè)句子:

⑴響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。

①談?wù)勥@個(gè)句子哪里最吸引你?

(板書(shū):出現(xiàn)白線)

②學(xué)生自由發(fā)表看法。

(教師重在引導(dǎo)學(xué)生從“水天相接”、“一條白線”感受遠(yuǎn)看江潮的美。)

指導(dǎo)學(xué)生能有感情的朗讀。

⑵那條白線很快向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

①談?wù)勥@個(gè)句子哪里最吸引你?

(板書(shū):橫貫江面)

②學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江潮速度的快,并指導(dǎo)他們能感情朗讀。

⑶再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

①說(shuō)說(shuō)句子吸引你的地方。

(板書(shū):白浪翻滾)

②教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、結(jié)合觀看錄象,感受錢江大潮聲音之大,浪潮之高,速度之快,體會(huì)到錢江潮的雄偉壯觀。

⑷霎時(shí),潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地涌來(lái)。

①說(shuō)說(shuō)句子吸引你的地方。

②學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江潮奔騰速度之快。并指導(dǎo)感情朗讀。

5、師小結(jié):同學(xué)們體會(huì)得可真好,作者把他所看到的江潮,按由遠(yuǎn)到近的順序,繪聲繪色地描述了出來(lái)。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀課文,來(lái)領(lǐng)略一下錢江大潮那雄偉壯觀的場(chǎng)面。

(齊讀上面4句話。)

三、研讀描寫(xiě)觀潮人的句子,體會(huì)他們對(duì)江潮的喜愛(ài)之情

1、師:是啊,正是這千軍萬(wàn)馬般的錢江潮,牽動(dòng)著無(wú)數(shù)觀潮者的心,所以每年的農(nóng)歷八月十八,會(huì)有那么多的人來(lái)到海寧觀潮,為的就是欣賞錢江潮這雄偉壯觀的氣勢(shì),感受大自然帶給我們的這種美的享受。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫(xiě)觀潮者的句子,并好好體會(huì)一下他們對(duì)錢江潮帶有一種怎樣的感情。

2、學(xué)生讀句子,談體會(huì)。

3、師:那么學(xué)了這篇課文后你又何感想呢?

(學(xué)生自由談感想。)

四、拓展延伸

1、師:同學(xué)們,錢江潮這么壯觀的景象是怎樣形成的呢?請(qǐng)大家看一段資料。

2、出示有關(guān)文字資料和更多圖片資料。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

出現(xiàn)白線

錢江潮橫貫江面雄偉壯觀

(人山人海)白浪翻滾

四年級(jí)觀潮課件(篇5)

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)吟誦古詩(shī),導(dǎo)入新課:

1.同學(xué)們,古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道:海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來(lái)。唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫(xiě)道:八月濤聲吼地來(lái),頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。

(評(píng)析:古詩(shī)的引入,可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩(shī)句,知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌,同時(shí),為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)

2.課件出示:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀潮和天下奇觀兩個(gè)觀字各是什么意思?

(評(píng)析:讓學(xué)生體會(huì)到同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不一樣的,從而感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深,同時(shí),也夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。)

(二)自主讀文,探究識(shí)字:

1.自由小聲讀課文,畫(huà)出生字和新詞,采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況,爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。

3.全班齊讀生字和新詞。

4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)臥字的第六筆是豎折。

5.朗讀全文,力爭(zhēng)把課文讀正確,讀通順。

(評(píng)析:要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。)

(三)指名讀自己感受最深的段落,全班糾正讀錯(cuò)的字音。

(四)默讀課文,在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題,請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。

(評(píng)析:學(xué)貴有疑,在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),要給足時(shí)間,讓學(xué)生能夠在讀中生疑,并最終達(dá)到在讀中釋疑。)

(五)變換身份,釋疑解惑

1.同學(xué)們,你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)做一名小小地理勘探家,結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料(見(jiàn)附文),看看剛才同學(xué)們提的問(wèn)題你能解決哪一個(gè),想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀?

2.學(xué)生結(jié)合資料,認(rèn)真研讀,充分交流。

(評(píng)析:變換身份學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到了一種樂(lè)趣和新奇,同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,充滿了探究,利用資料來(lái)解決課文當(dāng)中的問(wèn)題,也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用,從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。)

3.同學(xué)們,你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家,看來(lái),學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助??![

(六)布置作業(yè):

1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

四年級(jí)觀潮課件(篇6)

《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的第一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想像畫(huà)面,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:

1 知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

2 過(guò)程與方法:邊讀書(shū)邊想像,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3 情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn):感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中一些語(yǔ)句,想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

在教學(xué)方法上,因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),從而感受到大自然的偉大力量。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō):“活讀運(yùn)心智,不為書(shū)奴仆”,只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū),才能將一本死的教材讀活,“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo),因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第1課,課題是什么?觀潮)“觀”是什么意思?“觀潮”是干什么?回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課是寫(xiě)作者在哪兒觀什么潮?錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(天下奇觀)“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?這個(gè)稱號(hào)何時(shí)有的?從哪里知道?(理解“自古以來(lái)”一詞)作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū),潮來(lái)之前,潮來(lái)之時(shí),潮過(guò)之后)

我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對(duì)四年級(jí)閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力,懂得題和文的關(guān)系,養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣,學(xué)會(huì)以題目為線索去閱讀文章,并能找出表達(dá)中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——部分——整體的教學(xué)原則,讓學(xué)生閱讀課文,回顧寫(xiě)作順序,完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入部分逐段分析。

過(guò)渡語(yǔ):錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往,遺憾的是這么壯觀的景象,老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?好,那我們就做好準(zhǔn)備?(帶什么去?)老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西:“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生明白,要用心聽(tīng)、仔細(xì)看),現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎?好,我們現(xiàn)在馬上出發(fā),以世界上最快的速度到達(dá)目的地。

設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎(chǔ),其次以幽默的語(yǔ)言,告訴大家要用心聽(tīng)、仔細(xì)看,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

接著教師利用文中的語(yǔ)言繼續(xù)渲染氣氛:農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒(méi)有?關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢?書(shū)上哪兒告訴我們? 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,自由朗讀第2小節(jié),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(江面平靜,人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、……)依照學(xué)生的回答教師板書(shū),江面很平靜。

這一部分是文章的非重點(diǎn)地方,且語(yǔ)言通俗易懂,教師略講主要是讓學(xué)生通過(guò)讀之后,談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀特點(diǎn),使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀的“奇”,接著引入下段的學(xué)習(xí)。

教師過(guò)渡:海塘大堤上早已人山人海,大家昂首東望,等著、盼著,期待著那激動(dòng)人心的一幕,午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)——(放江潮來(lái)時(shí)的錄音)請(qǐng)大家發(fā)揮耳朵的作用,用心聽(tīng),一會(huì)兒告訴老師你聽(tīng)到了什么?潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象,在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段(3、4小節(jié)),完成教學(xué)思路中的“入境”。

a.請(qǐng)2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的?(板書(shū)、聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?自由朗讀,用“____”劃出有關(guān)詞句。

檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書(shū),“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”,理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子:“哪聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”,齊讀“哪聲音”指什么?“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替(震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼嘯……)?相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)?“顫動(dòng)”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”?(不行,顫動(dòng)是指短促而頻繁的振動(dòng),幅度最小,用于此處較恰當(dāng)),引導(dǎo)讀這句,要讀出排山倒海之勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們按照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫(xiě)江潮聲音的句子朗讀一下(自由讀、分組讀)。

b.江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?大家想不想親眼看看?好,不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求,第一要用心聽(tīng),仔細(xì)看;第二把你看后的體會(huì)告訴大家(師放錄象) 聽(tīng)錄音、看錄像、說(shuō)感受,可以讓學(xué)生對(duì)“潮來(lái)時(shí)”先有感性認(rèn)識(shí),隨后再學(xué)習(xí)文章,易使學(xué)生真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,作者是按什么順序觀察的?是怎樣描寫(xiě)的?輕聲讀文,劃出有關(guān)詞句。

檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書(shū):一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬,作者的觀察順序是什么?從遠(yuǎn)處看怎樣?抽讀相關(guān)的這句話:“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢?“逐漸”是什么意思?能否用它練習(xí)說(shuō)句話?再近些呢?抽讀“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際(如教室的高度等)理解“兩丈多高”有多高,它怎么會(huì)是“白色城墻”?這與“線狀”相比如何?再近些呢?抽讀“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。

(1)浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

(2)浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

(3)浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

(4)浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),飛奔而來(lái)。

(5)浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

(①意思已完整,②寫(xiě)出了顏色,③突出了數(shù)量,④刻畫(huà)出錢塘江大潮的特點(diǎn),它開(kāi)闊,橫貫江面,它勢(shì)猛,有進(jìn)無(wú)退,所以先呈線狀,后呈墻狀,至此則呈“萬(wàn)馬并進(jìn)”狀。⑤寫(xiě)聲勢(shì)大,前面“千萬(wàn)匹”也寫(xiě)聲勢(shì),但寫(xiě)的是客觀的實(shí)景,這里則寫(xiě)主觀感受。)

在理解的基礎(chǔ)上,練習(xí)讀這五句連續(xù)寫(xiě)形狀變化的句子,讀出由遠(yuǎn)到近氣勢(shì)越來(lái)越大的變化,(教師范讀,學(xué)生練讀,及時(shí)點(diǎn)拔)

通過(guò)以上對(duì)江潮聲音、形狀的分析,完成教學(xué)思路中的“動(dòng)心”即首先通過(guò)分析語(yǔ)言文字,猶如身臨其境,讓學(xué)生動(dòng)真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對(duì)比,打破教材穿插介紹的格局,依照本地學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)浪潮的特點(diǎn)來(lái)分別進(jìn)行教學(xué),即先理解聲音的變化,后體會(huì)形狀的變化。

d.指導(dǎo)朗讀第三段。我們能否把剛才描寫(xiě)聲音與形狀的句子合起來(lái)讀一下呢?注意要讀出江潮由遠(yuǎn)到近、由小到大的聲勢(shì)來(lái),抽讀了3、4自然段,大家評(píng)議,指出優(yōu)劣,體會(huì)讀法,接著再自己試讀、抽讀。完成教學(xué)思路中的“吐情”,即把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

e.復(fù)述重點(diǎn)段落。這么壯觀的景象,我們能復(fù)述出來(lái)嗎?再放錄像,先看著畫(huà)面,師生共同復(fù)述,再讓大家各自試著復(fù)述。 這3、4自然段是全文的精華,也是重點(diǎn)部分,所以我想通過(guò)本段詞句的訓(xùn)練,作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)突破口,先是理解,辨析句子中的詞意,再深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì),然后要求復(fù)述,力求使學(xué)生能夠把這一段精彩的語(yǔ)言積累下來(lái),為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。

(3)過(guò)渡學(xué)習(xí)第四段,大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來(lái),霎時(shí),潮頭向西奔騰而去,這時(shí)的江面又是什么情景呢?依照前面的方法自學(xué)課文第四段,檢查你讀懂了什么?同時(shí)引導(dǎo)找出兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)(霎時(shí),過(guò)了好久)用“△△”標(biāo)出,各說(shuō)明了什么?“依舊”、“恢復(fù)”各是什么意思?能否用“恢復(fù)”說(shuō)句話(板書(shū)、恢復(fù)平靜)?

3.教師小結(jié):剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮,錢塘江大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,那么壯麗,那么雄奇(板書(shū),壯麗、雄奇),真不愧為天下奇觀!江潮的景美,作者的文更美,為什么作者會(huì)寫(xiě)得這么生動(dòng)、形象、逼真呢?回味分析作者的寫(xiě)作方法,(板書(shū):按順序、抓特點(diǎn))再次自由朗讀全文,回味一下這美、這壯、這奇!

教師的小結(jié)滲透了德育,滲透了文章的寫(xiě)法,達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破,同時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀全文,給人一種“課已盡,趣無(wú)窮”的感覺(jué)。

4布置作業(yè):我國(guó)能稱得上“天下奇觀”的景點(diǎn)很多,比如桂林山水,黃果樹(shù)瀑布等,請(qǐng)同學(xué)們課后收集圖片,互相交流。

四年級(jí)觀潮課件(篇7)

教學(xué)設(shè)想:

1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?!薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!痹谡n堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,通過(guò)研讀探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力,陶冶情趣。

2.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中,充分利用40分鐘時(shí)間,讓學(xué)生多讀,并且積累詞句,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們都盼望著能親眼看到這一奇景。上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,現(xiàn)在我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng),好嗎?

課件出示:復(fù)習(xí)詞語(yǔ),理清脈絡(luò)。

平 靜

悶雷滾動(dòng) 一條白線

白浪翻滾 山崩地裂

漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

師:這四組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)錢塘江大潮的,那么,大家發(fā)現(xiàn)它們有什么不同呢?

(這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后潮水的樣子和聲音。)

這節(jié)課,老師就和大家一起去錢塘江觀潮。讓我們展開(kāi)想象的翅膀,去感受大自然創(chuàng)造的奇異景象吧!

師:江潮還沒(méi)有來(lái),江面是什么樣子的?誰(shuí)能找出描寫(xiě)江面的句子讀一讀?

師:那么,海塘大堤上又是怎樣的景象呢?誰(shuí)能找出描寫(xiě)海塘大堤上景象的句子讀一讀?

人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等什么,盼什么?心情又是怎樣的呢?

二、品讀課文。

(一)講讀第一段:潮來(lái)之前

1.課文一開(kāi)頭就把作者觀潮后的感受寫(xiě)得清清楚楚,齊讀第一自然段,找出寫(xiě)作者感受的詞,字(出示卡片:天下奇觀)

2.大潮的“奇”充分體現(xiàn)在下面的文章中,讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)。

3.第二自然段除了告訴觀潮的時(shí)間和地點(diǎn)外,還交待了作者占據(jù)了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段,

說(shuō)說(shuō)作者站在海塘大堤上,觀察了哪幾處地方?

(鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀察臺(tái)、小山)

哪個(gè)地方最能吸引你?(板書(shū):寬闊平靜)

4.哪個(gè)詞寫(xiě)出了寬闊的錢塘江平靜的?(出示卡片:橫臥)

5.此時(shí)的江面因?yàn)樵谟旰?,所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧,使江面更美麗了,遠(yuǎn)處的小山一會(huì)兒好像看得清,一會(huì)兒又隱隱約約看不清,文中哪個(gè)詞是講這個(gè)意思的?(朗讀“若隱若現(xiàn)”)

6.此時(shí),觀潮的人應(yīng)怎樣?(朗讀:“人山人?!保┧麄兊男那槿绾??從哪些詞可看出?

7.齊讀第二自然段,小結(jié)。

(二)講讀第二段(潮來(lái)之時(shí))

1.各自輕讀,看看潮是如何來(lái)的,“聲”“色”如何變化的?分層。

2.講解第一層。

(板書(shū):風(fēng)平浪靜)

聲音呢?(板書(shū):悶雷滾動(dòng))這雷聲有什么特點(diǎn)?圈出表示特點(diǎn)的字,聽(tīng)到悶雷一樣的轟鳴從遠(yuǎn)處接連不斷地傳來(lái),頓時(shí)人們?cè)鯓??(板?shū):人聲鼎沸)什么叫人聲鼎沸?為什么會(huì)人聲鼎沸?

3.講解第二層。

① 過(guò)了一會(huì)兒,“聲”“色”有什么變化?(板書(shū):越來(lái)越大一條白線)

② 聲音為什么會(huì)越來(lái)越大?

“一條白線”在什么地方?“水天相接”指哪里?(指圖)就是我們平時(shí)所說(shuō)的什么地方?(地平線)

③ 觀潮的人們呢?(板書(shū):沸騰)想象動(dòng)作。

4.講解第三層。(出示小黑板)

① 說(shuō)說(shuō)“聲”“色”的變化。(板書(shū):拉長(zhǎng)變粗 水墻 白色戰(zhàn)馬 山崩地裂)

② 拉長(zhǎng)到什么程度?(理解“橫貫”)

“城墻”有什么特點(diǎn)?有多高?有我們教學(xué)樓的兩倍那么高呢!景象多么壯觀。(指名讀)

比較“戰(zhàn)馬”與“馬”,理解“齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開(kāi)闊、勢(shì)猛,要不然,怎么說(shuō)它壯觀呢?

此刻,那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂?文中哪句話是寫(xiě)這個(gè)詞的?哪個(gè)詞可以與“山崩地裂”相提并論?(教師給詞)

大潮發(fā)出的聲音如此驚心動(dòng)魄,真是太雄偉了。(指名讀)

5.教師小結(jié),齊讀第四自然段。

6.此刻,觀潮的人呢?為什么不寫(xiě)?

作者已是(給詞:目不暇接),看潮都來(lái)不及,但觀眾的表情也一定會(huì)有變化。嘴巴張得大大的,眼睛睜大,用哪個(gè)詞形容?(板書(shū):目瞪口呆)看的人很緊張,大氣都不敢出,用哪個(gè)詞形容?(屏息凝視)還可以用許多詞來(lái)說(shuō),容你去想象。

7.齊讀第二段,邊讀邊想象,讀出大潮的“聲”“色”,更要注意它們的變化。

(三)講讀第三段(潮去之后)。

1.可惜,潮頭霎時(shí)就奔騰西去了??墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪?,找找看,哪些詞寫(xiě)“余波未息”?(理解并朗讀“風(fēng)號(hào)浪吼”“漫天卷地”)

2.江面何時(shí)才平息?停息后江面是否如潮來(lái)前一樣?

3.寬闊的大江在短暫的時(shí)間里,江水竟然暴漲了兩丈來(lái)高,你想象一下,這時(shí)觀潮的人會(huì)是怎樣的了?只是作者沒(méi)寫(xiě)而已。

三、總結(jié)全文。

1.根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。

2.沒(méi)讀書(shū)前你知道錢塘江大潮嗎?聽(tīng)到過(guò)別的地方或國(guó)家有嗎?所以說(shuō)綺麗的錢塘江,壯美的大潮,真不愧是“天下奇觀”。

3.齊聲朗讀全文,想象情景,再次和作者一起飽覽天下罕見(jiàn)的錢塘江大潮吧!

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