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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件

發(fā)布時(shí)間:2024-01-10

幼兒教師教育網(wǎng)特別為你搜集的“二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件”,希望我所提供的答案能夠解決你的問題,請(qǐng)不要忘記將它收藏起來(lái)。教案和課件是老師在課堂上非常重要的工具,因此我們需要精心編寫屬于自己的教學(xué)課件。良好的教案和課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇1

教材分析:

數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)單元,是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。

教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識(shí),例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),然后小組交流擺卡片的體會(huì):怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托,重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法,將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中,給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì),初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí),為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生分析:

在日常生活中,有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次,密碼箱中密碼的排列數(shù)等等,作為二年級(jí)的學(xué)生,已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過程;

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法,鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力;

3.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí),通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式,養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念:

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、實(shí)物投影、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué),做到:

a、創(chuàng)設(shè)情境活用教材

我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理,創(chuàng)設(shè)了六一參觀體育館這樣一個(gè)情境,在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過程,在活動(dòng)中主動(dòng)參與,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

b、關(guān)注合作促進(jìn)交流

以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí),體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,思維活動(dòng)也更加活躍。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:馬上就是六一兒童節(jié)了,你們打算怎么度過這個(gè)屬于我們自己的節(jié)日呢?

學(xué)生自由回答。

師:老師決定今天這節(jié)課帶大家去體育館玩一玩,你們?cè)敢鈫幔?/p>

(課件出示體育館的場(chǎng)景,學(xué)生興趣盎然。)

[創(chuàng)設(shè)參觀體育館的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),抓住了童心,為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。]

二、合作學(xué)習(xí),構(gòu)建模型

1.初步感知。

師:瞧!有這么多運(yùn)動(dòng)員在這兒參加比賽,現(xiàn)在想請(qǐng)大家給運(yùn)動(dòng)員試著編一個(gè)號(hào)。

課件顯示:

學(xué)生同桌討論,指名回答:12和21。

2.合作探究。

師:(課件在原基礎(chǔ)上加一個(gè)3)如果是1、2、3三個(gè)數(shù)字呢?能編出幾個(gè)號(hào)?能組成幾個(gè)兩位數(shù)?請(qǐng)大家拿出數(shù)字卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺,組長(zhǎng)把大家的討論結(jié)果記錄在答題卡上。比比看,哪個(gè)組找的最多。

(活動(dòng)開始,教師巡視。)

以組為單位派代表上臺(tái)匯報(bào),將答題紙展示在投影儀上。

師:有的組擺出了4個(gè)不同的兩位數(shù),有的組擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù),你們是怎么擺的?有什么好辦法?

(鼓勵(lì)方法的多樣化,對(duì)各組的不同方法進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。)

結(jié)合發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),選出優(yōu)勝組。

師生共同歸納:用數(shù)字排列組成數(shù),要按照一定的順序確定十位上的數(shù),然后考慮個(gè)位上有哪些數(shù)可以與其搭配。

板書:不重復(fù)、不遺漏、有順序

[在合作交流的過程中讓小學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的事物排列與組合規(guī)律的過程,由2個(gè)數(shù)過渡到3個(gè)數(shù)的排列,給學(xué)生留有較大的探索交流空間,這樣做,既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。]

3.握一握。

師:剛才各組同學(xué)都合作得非常好,大家真了不起!(走到優(yōu)勝組旁邊,伸手和優(yōu)勝組的4名同學(xué)握手)向你們表示祝賀!

師:握手是我們見面時(shí)表示禮貌的一種方式,提到握手啊,老師要考考你們了,如果組內(nèi)的4名同學(xué)每?jī)扇宋找淮问?,一共要握幾次呢?猜猜看?/p>

(指名回答,學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。)

師:究竟是幾次呢?請(qǐng)大家互相握握看吧!

請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)上臺(tái)演示,其他同學(xué)一起數(shù)數(shù)。

[用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí),感受到數(shù)學(xué)的樂趣,從根本上體現(xiàn)了課堂的發(fā)展按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行。]

三、分層練習(xí),鞏固新知

1.乒乓球賽。

師:這里在干什么?

(課件播放錄像片段:乒乓球比賽。)

師:三個(gè)運(yùn)動(dòng)員每?jī)晌恢淮蛞粓?chǎng),他們要決出冠軍需要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽?

如果老師也參加進(jìn)去呢?

學(xué)生各抒己見,自由發(fā)言。

2.搭配服裝。

師:激烈的比賽結(jié)束了,馬上就要進(jìn)行頒獎(jiǎng)典禮了,這里有兩件衣服和兩條褲子,同學(xué)們,獲獎(jiǎng)選手可以怎樣搭配衣服呢?

(課件出示圖片。)

學(xué)生拿出學(xué)具卡片,獨(dú)立解決問題。

匯報(bào)交流,投影展示,說說自己為什么這樣設(shè)計(jì)。

師:你想讓他們穿哪套呢?你是怎么想的?

3.付錢問題。

師:為了獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員,組委會(huì)決定給他們買一份特別的獎(jiǎng)品。

(課件出示獎(jiǎng)品盒以及標(biāo)價(jià):5元。)

現(xiàn)在有一張5元,2張2元、5張一元,可以有幾種拿法?

學(xué)生擺學(xué)具,上臺(tái)匯報(bào),教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

[讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知識(shí),三個(gè)層次的情境安排,給學(xué)生留有充足的空間,讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。]

四、暢談收獲,全課小結(jié)

師:今天大家玩的開心嗎?你有什么感受和收獲?

學(xué)生自由發(fā)言,暢談學(xué)習(xí)收獲。

評(píng)析:

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終以小組合作為主,改變了重教師講知識(shí)、輕學(xué)生構(gòu)知識(shí)的教學(xué)模式,按照新的教學(xué)理念和兒童的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué),將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于參觀體育館這樣一個(gè)模擬情境中,凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。

整個(gè)教學(xué)過程教師給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)了給運(yùn)動(dòng)員編號(hào)、搭配衣服、買獎(jiǎng)品等活動(dòng)情境,使得學(xué)生始終在玩中感受數(shù)學(xué),在玩中體會(huì)排列的知識(shí),通過師生的雙邊活動(dòng)、合作交流和自主探究,使學(xué)生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

總之,這節(jié)課教師注重把數(shù)學(xué)和生活相溝通,讓學(xué)生在知識(shí)的活動(dòng)中得到發(fā)展,在發(fā)展過程中習(xí)得知識(shí),整個(gè)課堂充滿了生活氣息和生命活力!

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇2

學(xué)目的:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過程,初步感知平均分的過程,初步體驗(yàn)平均分是分得同樣多

。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、通過讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)成功的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,

逐步形成自主探索的精神、信心和與同伴合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

1、談話引入、課件出示8個(gè)桃子圖。

師:同學(xué)們,你們會(huì)分東西嗎?瞧!猴子?jì)寢審纳缴喜蓙?lái)8個(gè)又紅又大的桃子,它要把桃子

分給它的2個(gè)孩子,你知道猴子?jì)寢屖窃趺捶值膯??現(xiàn)在請(qǐng)你們扮演猴子?jì)寢專檬种械?個(gè)圓片代表桃子,動(dòng)手分

一分,看一看這8個(gè)桃子你想怎么分?

2、學(xué)生動(dòng)手分桃子,教師巡視輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

[教學(xué)策略:這是學(xué)生初步體驗(yàn)的過程,應(yīng)安排足夠的時(shí)間,教師關(guān)注操作有困難的學(xué)生,

保證每一位學(xué)生都有充分操作感知的過程。]

3、匯報(bào)與交流。

師:誰(shuí)愿意把你的分法展示給大家看呢?(請(qǐng)不同分法的學(xué)生上講臺(tái)展示并說一說)

生1:猴子?jì)寢尫纸o大猴子3個(gè)桃子,小猴子5個(gè),因?yàn)楹镒計(jì)寢尡容^疼愛小猴子。

生2:大猴子分得2個(gè)大桃子,小猴子分得6個(gè)桃子。

生3:猴子?jì)寢尫纸o大猴子7個(gè)桃子,小猴子1個(gè)桃子,大猴子常常幫助媽媽做事情。

生4:大猴子只要1個(gè)桃子,6個(gè)桃子給小猴子,大猴子懂得疼愛小弟弟。

生5:猴子?jì)寢尫纸o大猴子和小猴子各4個(gè)桃子。

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況整理并板書:

32784

8

56104同樣多(一樣多)

[教學(xué)策略:不要追求分法的全面性,關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生的情感、體驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、及解決問

題的大致過程。]

師:如果你們是這2只可愛的小猴子,媽媽的這種分法,你們會(huì)更喜歡哪一種,為什么?

生甲:我覺得生5的分法比較好。大猴子、小猴子都是媽媽的子女,猴媽媽分給子女的桃子

應(yīng)該是一樣多的。

生乙:我比較贊成生2的分法,我的媽媽就是這樣,好東西給弟弟比較多,我比較少。

生?。旱艿苊妹媚挲g比較小,媽媽多分幾個(gè)桃子給他們,當(dāng)哥哥的不應(yīng)該計(jì)較。

師:同學(xué)們說得非常好!我認(rèn)為,子女都是父母親的心肝寶貝,給子女的愛是一樣的深,

一樣的多。但是小弟弟小妹妹年齡比較小,比較不懂事,父母親會(huì)多一些關(guān)心與照顧是自然的,當(dāng)哥哥姐姐的也應(yīng)

該多關(guān)心他們呀。

[教學(xué)策略:教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),找準(zhǔn)教材的滲透點(diǎn),對(duì)學(xué)生

進(jìn)行思想品德教育,使學(xué)生明白母愛是崇高偉大的,為了子女的幸福勞累一生。]

師:這些同學(xué)是積極發(fā)言的金話筒。

二、關(guān)注過程自主發(fā)展

1、通過分類,提示平均分。

師:同學(xué)們,請(qǐng)拿出6根小棒,把它們分成2堆。同桌同學(xué)擺一擺、說一說可以怎么分。

2、學(xué)生合作操作。

3、小組匯報(bào)。

生1:我們把6根小棒,分成一堆1根,一堆5根。

生2:我們把6根小棒,分成一堆2根,一堆4根。

生3:我們把6根小棒,分成一堆6根,一堆0根。

生4:我們把6根小棒,分成一堆3根,另一堆3根。

4、教師整理板書。

1203

6

5463同樣多(一樣多)

師:同學(xué)們真聰明!想到了這么多不同的分法。說一說,哪種分法使每份分得的結(jié)果是同

樣多?

生:分成2堆,每堆分3根。

師:那么你們能給這些分法分類嗎?想一想好嗎?

生1:我們分成2組:1和52和4。

生2:我們分成3組:1和54和23和3。

生3:我們分成4組:1和52和46和03和0。

生4:老師,我們分成兩類:一類是不一樣多的:1和52和46和0;另一類是同樣多的:3

和3。

師:全班同學(xué)說一說,評(píng)一評(píng),這幾位同學(xué)誰(shuí)分得比較好呢?

生甲:我認(rèn)為生3分得比較好。因?yàn)?根小棒可以分成4種情況:1和5、2和4、6和0、3和0。

生乙:我造贊成生4的分法,6根小棒可以分成1和52和4

6和0,它們分的結(jié)果是不一樣的。而6根小棒分成3和3,分得的結(jié)果是相同的。(掌聲熱烈呼起

師:大家說得真棒!棒棒星獎(jiǎng)給你們。

[教學(xué)策略:分類沒有具體標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生思維不受限制,分類必然多樣,教師要積極肯定其隱

含的合理因素,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。]

師:同學(xué)們,你們能把每份分得同樣多的那一種找出來(lái)與同桌的同學(xué)互相說一說,看

一看。

5、提示平均分。

師:像這樣每份分得的結(jié)果同樣多或一樣多就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容叫做平均分。

板書:

同樣多

〕平均分

一樣多

6、出示小星星貼圖。

判斷練習(xí),加深領(lǐng)會(huì)平均分。

1、☆☆☆☆☆☆☆☆☆2、☆☆☆☆☆☆☆☆

師:誰(shuí)先來(lái)說一說,上面的題目是不是平均分?生1:第1題是平均分,有9個(gè)小☆,平均

分成3堆,每堆3個(gè)☆。

生2:第1題是平均分,第2題不是平均分,有8個(gè)小☆,分成2堆,一堆3個(gè)☆,一堆5個(gè)小☆

。

生3:我同意生2的說法。

師:同學(xué)們說得真好!那么,請(qǐng)同桌的同學(xué)們討論一下,邊操作邊想一想,改一改,怎樣

才能使第2題變成平均分呢?

師:哪一組的同學(xué)先來(lái)發(fā)表一下自己的看法。

生1:老師,我們是用調(diào)動(dòng)的方法,把這堆5個(gè)☆,調(diào)一個(gè)放在那一堆3個(gè)☆上,使兩堆

的*都是4個(gè)。

生2:我們是用增加的方法,把這堆3個(gè)☆,再增加2個(gè)☆,這一堆變成了5個(gè)☆,兩堆

的結(jié)果都是5個(gè)☆。

生3:我們是用減少的方法,把這堆5個(gè)☆,去掉2個(gè),這一堆就剩下3個(gè)☆,兩堆的☆

也都是3個(gè)。

師:同學(xué)們這三組合作之花改得怎么樣呢?(掌聲起伏不斷)

師:這三組合作之花是學(xué)習(xí)上的小博士,獎(jiǎng)給他們每人一顆棒棒星。

[教學(xué)策略:1、學(xué)生操作活動(dòng),應(yīng)該動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,通過擺一擺、想一想、說一說,

充分感知,加深理解,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、要尊重學(xué)生富有個(gè)性的表達(dá),不追求精確表述。]

師:哪一組的行為最美呢?

6、數(shù)學(xué)游戲嘗試平均分物體。

師:下面請(qǐng)大家一起做一個(gè)游戲,看誰(shuí)平均分得快。(請(qǐng)12個(gè)同學(xué)站在中間)

師:誰(shuí)先來(lái)試一試,說一說?

生1:(上講臺(tái)分配人數(shù))我把12個(gè)同學(xué)平均分成2組,一組男同學(xué)6人,一組女同學(xué)也是6

人。

師:同學(xué)們,這種分法,你們同意嗎?(掌聲鼓勵(lì))

生2:我把12個(gè)同學(xué)平均分成4個(gè)小組,每一組3個(gè)人。

生3:我把12個(gè)同學(xué),平均分成3個(gè)組,每組4個(gè)同學(xué),是學(xué)習(xí)上的合作小組。

生4:老師:我有不同的。我把12個(gè)同學(xué),平均分成6個(gè)小組,每組2人,教室里2個(gè)同學(xué)坐

在一起學(xué)習(xí)。

生5:老師,我也有不同的分法。我把12個(gè)同學(xué)分成一組,這一組12個(gè)同學(xué),正好是排成一

隊(duì)早操隊(duì)。

生6:我把12個(gè)同學(xué)平均分成12組,每組1個(gè)同學(xué)。

(教室里掌聲一陣高過一陣)

師:棒,棒,你們真棒?。ㄘQ起大拇指)同學(xué)們的想法太棒了,老師都沒有想到這么多。

這幾位同學(xué)是學(xué)習(xí)上的小能手,獎(jiǎng)給他們小星星獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

[教學(xué)策略:學(xué)生通過多次操作、觀察、體驗(yàn)以及與別人不同分法的交流,將深化對(duì)平均

分的感知,促進(jìn)平均分表象的建立,甚至有相當(dāng)多的同學(xué)已能完成單一表象向一般表象的過渡,對(duì)以后學(xué)習(xí)

每幾個(gè)一份的分法將起到積極的遷移作用。]

8、小結(jié)。

師:今天,我們通過擺學(xué)具操作,學(xué)習(xí)把一個(gè)物體平均分成若干份,第一份的結(jié)果都是一

樣多,叫做平均分。

三、運(yùn)用方法,活化提高。

1、打開書第32頁(yè),看一看,做一做第2題。

師:每只小貓分到的魚要同樣多,每只小貓分到條魚呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)筆,畫一畫,連

一連,你是怎么分的。

師:誰(shuí)來(lái)說一說,你是怎樣分的?

生1:老師,我用連線的方法,每只小貓連到3條魚。

生2:我用畫圈圈的方法,把3條魚圈起來(lái),一共圈3個(gè)圈圈,表示每只小貓分到3條魚。

師:還有不同的方法嗎?給他們鼓勵(lì)一下。請(qǐng)?jiān)倏吹?題,先自己分一分,再在小組里輪流

說給大家聽,你是怎樣分的。

師:平均分給3只小狗,每只小狗分根骨頭呢。(略)

[教學(xué)策略:在完成練習(xí)后,教師對(duì)班上的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并正面表?yè)P(yáng)剛才小組合作學(xué)習(xí)時(shí)

表現(xiàn)好的方面,有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。]

師:比一比,哪一組的行為最美?

2、數(shù)學(xué)游戲分豆子。

每組發(fā)一包豆子。

師:這個(gè)游戲是這樣:組內(nèi)的同學(xué)輪流一次豆子,抓在手中的豆子,若能平均分成2份,就

得2分;如果能平均分成3份的,就得3分;若能平均分成4份,就得4分。比一比,哪一組得分最多。

游戲開始(聲音響起)游戲結(jié)束。

師:哪一組先來(lái)匯報(bào)一下,你們哪一組共得幾分?

生1:我們組共得8分。我抓到9顆豆子,平均分3堆,每堆3顆豆子,得3分;雅澌抓到11顆豆子

,什么也不行;佳境抓到14顆豆子平均分成2堆,每堆7顆豆子,得2分;靜妮抓到15顆豆子,平均分成3堆,每堆5顆

,得3分。

生2:我們這一組得4分。陽(yáng)春抓到8顆豆子,平均分成4堆,每堆2顆。我抓到13顆豆子,莊

燕和文思分別抓到7顆和17顆豆子。

生3:我們這一組共得11分。我和少默都抓到12顆豆子,平均分成4堆,每堆3顆豆子;麗霜

抓到6顆豆子,平均他成3堆,每堆2顆,得3分;東旭抓到11顆豆子,什么也不行。

生4:我們這一組得9分。澤國(guó)抓到15顆豆子,平均分成3堆,每堆5顆;綿綿抓到12顆豆子

,平均分成4堆,每堆3顆;雅珊抓到10顆豆子,平均分成2堆,每堆5顆豆子;我抓到13顆,什么也不行。

師:哪一組得分超過11分的呢?請(qǐng)舉手。

師:那么,生3這一組合作之花是這次分豆子游戲中最佳得分手,獎(jiǎng)給他們團(tuán)結(jié)合作

獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

[教學(xué)策略:通過游戲活動(dòng),讓學(xué)生更積極參與、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)成功的快樂提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,形成自主探索的精神,與同伴合作學(xué)習(xí)、合作交流以及傾聽同伴不同分法的能力。]

四、小結(jié)引伸,擴(kuò)展應(yīng)用。

師:你在生活中平均分過東西嗎?你是怎么分的?說說看。生1:我分過筷子,一雙一雙

的分,分給6個(gè)人。(全家6口人)

生2:我分過玩具,一次姑媽從香港回來(lái),帶來(lái)9件玩具,我們兄妹3個(gè)人,每人分3件。

生3:我分過錢,昨天媽媽拿出4元6角(2張2元、1張5角、1張1角),給我和姐姐,我到小

店換1張5角的,找回5張1角,我和姐姐每人2元3角。

師:大家說得太好了!給他們鼓勵(lì)一下。

[教學(xué)策略:數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,提

出問題、解決問題,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。]

五、課堂練習(xí):

完成書第33頁(yè)試一試第3、4題。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體評(píng)議。

六、課堂小結(jié):

這節(jié)課你有哪些收獲?

反思:

1、體現(xiàn)合作性。

采用小組合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),通過學(xué)生之間的互相探索交流,讓學(xué)生探究平均

分的方法。在教學(xué)法中,教師以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。過程中,我注意尊重每一位學(xué)生,贊

賞每一位學(xué)生,師生關(guān)系十分融洽,學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法,讓學(xué)生與同伴交流,傾聽同伴不同分法;注意

傾聽學(xué)生的表達(dá)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)良好的

學(xué)習(xí)氣氛。

2、體現(xiàn)親歷性。

親自經(jīng)歷使學(xué)生進(jìn)入生命領(lǐng)域,使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程,同時(shí)也是身心和人格

健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課通過擺一擺,圈一圈,找一找等動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生親自經(jīng)歷活動(dòng)獲取知識(shí)的過程,

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、體現(xiàn)個(gè)性。

人們常說:一個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)于數(shù)學(xué)的感受,

不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛好的人,就會(huì)有不同的體會(huì)。本節(jié)課,我尊重學(xué)生自己的想法、

操作過程,用自己的語(yǔ)言,自己的方式解決問題,表達(dá)想法,創(chuàng)新的火花在課堂中自然而的迸射出來(lái)。

4、體現(xiàn)生活化。

創(chuàng)設(shè)情境,貼近生活,生活化地學(xué)習(xí)。課堂上我把教材進(jìn)行創(chuàng)造處理,巧妙地把學(xué)生熟悉

的生活情境,靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。便于學(xué)生遷移,領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生

活,用于生活的道理,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。

2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備:

每個(gè)小組:四本語(yǔ)文讀本(或別的書)、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片;

教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎對(duì),楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來(lái),淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說:這哪是楊桃啊,分明是顆五角星啊!

老師走過去看了看,不但沒有批評(píng)淘氣,還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星)

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí):觀察物體。

二、探究體驗(yàn)

1.活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。

(1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái),放到自己的面前。

(2)匯報(bào):請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

先說你坐在幾號(hào)位,再說說你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面,選的是哪張照片?

這兩張照片都是側(cè)面,這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢?

(3)討論:老師這兒還有一張圖片(從上面拍的),討論一下,這是從哪個(gè)角度拍的呢?四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣?

(4)請(qǐng)小組長(zhǎng)把書和照片收到抽屜里。

2.活動(dòng)二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。

(1)老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,我們看看它是誰(shuí)啊?請(qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的?請(qǐng)同學(xué)上來(lái)站在相應(yīng)的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問下面的同學(xué):他找的位置對(duì)嗎?你是怎么判斷的?

出示第4張照片問:這一張也是側(cè)面,和第三張的拍攝角度一樣嗎?你是怎么想的?

(2)小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢,我們?nèi)タ纯矗?7頁(yè),例1。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照,下面三張照片分別是誰(shuí)拍的?請(qǐng)?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面?是誰(shuí)拍攝的?

(3)給小動(dòng)物拍完照片,他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車,這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢?請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書70頁(yè),完成第一題。

投影訂正后收起書。

3.鞏固練習(xí)

(1)根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向:

小動(dòng)物太可愛了,老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片,每個(gè)小組白色信封里都有四張照片,它是汪老師分別從1,2,3,4號(hào)位拍攝的,請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片,擺出這個(gè)娃娃的正確位置,要保證這個(gè)娃娃擺好后,每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。

匯報(bào):請(qǐng)一位同學(xué)說說,你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位(小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位)?

(2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲,請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意:1.娃娃不能移動(dòng);2.不能看照片背面的數(shù)字提示;3.找好了手放膝蓋坐好??纯茨囊唤M找的又快又好。

訂正:每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對(duì)了。翻過來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。

(3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙,幫娃娃換個(gè)方向,讓他們面向,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動(dòng)嗎?想想你該坐在哪?請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。

說說你的座位怎么變化了?

還原座位,小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

(1)根據(jù)照片猜物體(體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系)。

同學(xué)們喜歡猜謎嗎?下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體(出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片,有的學(xué)生猜橙子)看來(lái)有時(shí)候,我們從一個(gè)角度觀察還不好確定,換個(gè)角度再來(lái)一張。

(杯子)(冰箱、洗衣機(jī))(書包)(筆盒)(河馬、大象)適時(shí)問:這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的?

(2)同學(xué)們真聰明,說到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:

從前,有五個(gè)盲人,從來(lái)沒有見過大象,不知道大象長(zhǎng)的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說:大象像一條彎彎的管子。第二個(gè)人摸到了尾巴,他說:大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。第三個(gè)人摸到了身體,他說:大象像一堵墻。第四個(gè)人摸到了腿,他說:大象像一根粗粗的柱子。

1同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子??磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)

看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。

談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、通過活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教具學(xué)具:

動(dòng)物圖片、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等教科書。

教學(xué)過程:

一、游戲一:

故事導(dǎo)入:森林王國(guó)要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),入場(chǎng)時(shí)要組織一個(gè)花束隊(duì),雞大嬸讓藍(lán)貓和非非準(zhǔn)備一束花,雞大嬸說:他們拿的分別是紅花和藍(lán)花。藍(lán)貓說:我拿的不是紅花。雞大嬸說:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,藍(lán)貓和非非分別拿的是什么花?

今天有許多這樣的問題等著同學(xué)們?nèi)ゲ?,大家要比一比誰(shuí)最愛動(dòng)腦筋。

[設(shè)計(jì)意圖]:故事導(dǎo)入新課等于抓住了兒童的天性,激起了他們玩的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、游戲二:

(1)出示例2的第一組圖讓學(xué)生注意觀察。

讓學(xué)生猜一猜他們拿的是什么書?

請(qǐng)學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

(2)、小組活動(dòng)

4人一組,兩名同學(xué)分別拿語(yǔ)文數(shù)和數(shù)學(xué)書,其中一名同學(xué)說:我拿的不是什么書。另外兩名同學(xué)比賽看誰(shuí)猜得快。交換進(jìn)行。

(3)、同桌活動(dòng)。

拿出準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡,又一名同學(xué)操作,左(右)手拿的是(不是)什么,另一名學(xué)生猜,交換進(jìn)行。

三、游戲三:

1、找三名同學(xué)配合,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,根據(jù)例題做一做,讓學(xué)生猜一猜,說一說是怎樣想的。

2、小組活動(dòng)

A、師:把猜一猜的游戲規(guī)則說一說。4人一組輪流進(jìn)行,每人至少猜一次。

B、進(jìn)行活動(dòng)。教師不做任何規(guī)定,讓學(xué)生撇開思維,自己去猜。

C、小組交流,向全班匯報(bào)活動(dòng)過程。

3、觀察比較例3和例2有什么不同?學(xué)生回答后教師總結(jié)。

4、鞏固練習(xí):師生一起做游戲。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過多種游戲活動(dòng),既給了學(xué)生充分的時(shí)間活動(dòng),一起在活動(dòng)中探索新知。放手讓學(xué)生隨意玩,鼓勵(lì)他們玩出新意,教師捕捉創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)他們的求異思維。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們上得真愉快,你們?cè)谟螒蛑卸紝W(xué)會(huì)了什么?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇5

一、說教材

《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課,通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng),積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動(dòng),是在學(xué)生還不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始認(rèn)識(shí)除法的,從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,抽象出除法算式,從而理解除法與平均分的聯(lián)系,體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí),介紹除法算式各部分的名稱,進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn):

1、使學(xué)生從“分香蕉”的具體情景中,抽象出除法算式,并理解除法與平均分的聯(lián)系,體會(huì)除法運(yùn)算的意義;

2、掌握除法算式的讀法、寫法,并認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱;

3、學(xué)會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結(jié)果;

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn):理解除法算式的意義,會(huì)將分的過程用除法算式表示。教學(xué)難點(diǎn):理解除法算式的意義,建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備:小棒20根、投影儀、課件等。

三、說教學(xué)

設(shè)計(jì)思路“課標(biāo)”指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?;谶@樣的認(rèn)識(shí)和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位,使他們成為課堂的主角,主動(dòng)投入地學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要突出兩點(diǎn)

1、通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等,幫助學(xué)生通過大量的感知,形成表象,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括,初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn);

2、課前了解到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)在生活中已經(jīng)知道了一點(diǎn),但有不全面,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)除法算式的意義、讀法等,我決定大膽放手讓學(xué)生來(lái)說出新課的內(nèi)容,教師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧,學(xué)生的興趣就很濃厚。

四、說教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入(課件出示情境主題圖)師:你們瞧,這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢!猜猜它們是為什么事發(fā)愁?(學(xué)生自由猜一下)對(duì)啊,它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰(shuí)也不肯吃虧,想分的公平一些,你們說怎么分才好呢?(引出平均分)

[設(shè)計(jì)意圖]:利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物故事引入新課,學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn),既喜歡,又能很好地發(fā)揮自己的智慧,學(xué)生的興趣就很濃厚。

(二)、動(dòng)手操作,探索新知:

1、平均分12根香蕉

(1)、分一分:

A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份,請(qǐng)你分一分。

B、你能用一句簡(jiǎn)單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎?(把12根香蕉平均分成2份,每份6根)

(2)、如果又來(lái)了一只猴子,你怎么把這些香蕉平均分呢?分的過程和結(jié)果又怎么說呢?獨(dú)立分。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇6

1、9的乘法口訣下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設(shè)計(jì)”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”四個(gè)部分進(jìn)行說課。一、教材分析這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了28的乘法口決的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的終結(jié)。教材情境圖呈現(xiàn)的是凱蒂向中國(guó)小朋友學(xué)剪紙的情境。圖中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,通過引導(dǎo)學(xué)生收集信息、提出問題,在解決問題的過程中,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主編寫口訣的過程,掌握9的乘法口訣。教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生已有了28的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn),初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法,許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解,基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),我確立了本節(jié)課的教

2、學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,進(jìn)一步理解乘法的意義,學(xué)會(huì)9的乘法口訣,能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算、解決實(shí)際問題,提高運(yùn)算能力。2.過程與方法:在編口訣,記口訣的過程中,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、總結(jié)、概括的學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,發(fā)展學(xué)生推理能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在解決問題的過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。9的乘法口訣及其意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),記憶9的乘法口訣是是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,練習(xí)紙。二、教法、學(xué)法本節(jié)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,采用創(chuàng)設(shè)情境和自主探究、合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程,

3、讓學(xué)生在觀察,總結(jié)、概括、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu),形成對(duì)9的乘法口訣的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)過程這節(jié)課以“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為教學(xué)指導(dǎo)思想,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題上課開始,我用多媒體出示教材的情境圖,并簡(jiǎn)單介紹情境圖中同學(xué)們的各項(xiàng)手工制作活動(dòng),接著讓學(xué)生觀察情境圖,提出問題:“一共可以剪出幾個(gè)燈籠?”引入本節(jié)課的教學(xué)。承接前面的教學(xué)情境,從學(xué)生熟悉的手工制作入手,情境的引入自然、貼近學(xué)生生活,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。(二)合作探索,學(xué)習(xí)新知為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了五個(gè)

4、環(huán)節(jié)。1.獨(dú)立思考,解決問題。首先,我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題,由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,有的學(xué)生可能會(huì)用口訣計(jì)算出結(jié)果,有的學(xué)生可能不會(huì)算。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的這兩種情況,我借機(jī)出示表格引導(dǎo)學(xué)生“借助表格推算一共可以剪出幾個(gè)燈籠?!币胂乱画h(huán)節(jié)的教學(xué),同時(shí)為進(jìn)一步理解口訣、編寫口訣奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生獨(dú)立填寫表格,先這樣引導(dǎo):“1串燈籠有9個(gè),1個(gè)9是9。2串燈籠有幾個(gè)?2個(gè)9是幾?你是怎么算出來(lái)的?”引導(dǎo)學(xué)生借助依次順加的方法進(jìn)行計(jì)算,再順勢(shì)追問:“3個(gè)9是幾?4個(gè)9是幾?5個(gè)9?6個(gè)9呢?想不想自己算一算?拿出表格算一算,填一填。”最后進(jìn)行班內(nèi)交流,并小結(jié):“9個(gè)9是81,所以一共可以剪出8

5、1個(gè)燈籠?!弊寣W(xué)生利用連續(xù)加9推算得數(shù)的方法得到一共有81個(gè)燈籠的答案,不僅是驗(yàn)證結(jié)果的正確,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,為進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)習(xí)口訣奠定基礎(chǔ)。2.借助表格,學(xué)習(xí)口訣。我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了三個(gè)層次。(1)編寫口訣。在學(xué)生利用表格推算出“一共可以剪出81個(gè)燈籠。”后,引導(dǎo)學(xué)生:“我們就用表格推算出的得數(shù)來(lái)編寫9的乘法口訣”。然后先引領(lǐng)學(xué)生一起編寫兩句口訣:“1個(gè)9是9,誰(shuí)能列出算式?編出口訣?”接著放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試編寫9的乘法口訣。(2)學(xué)習(xí)口訣。在學(xué)生獨(dú)立編寫口訣后,我引導(dǎo)學(xué)生交流:“1個(gè)9是9,19=9,一九得九。2個(gè)9是18,29=18,二九十八。你也能像老師這樣

6、把你編寫的口訣介紹給大家嗎?”讓一名學(xué)生按幾個(gè)9是多少讀表,邊讀邊體會(huì)“幾個(gè)9是多少”,學(xué)習(xí)9的乘法口訣。(3)理解口訣的意義。編寫好口訣后,讓學(xué)生一起讀一讀這些口訣,并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:“每句口訣表示什么意思?”將口訣意義的理解融入編寫過程,放手讓學(xué)生獨(dú)立編寫口訣,使學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解,不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且能加深理解。3.尋找規(guī)律,記憶口訣。我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了四個(gè)活動(dòng)。(1)獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。理解口訣意義后,我通過問題:“先來(lái)豎著觀察,讀一讀,邊讀邊觀察,9的口訣藏著什么規(guī)律?”引導(dǎo)學(xué)生思考,同時(shí)課件出示口訣,將利于學(xué)生觀察

7、的字圈劃出來(lái)。(2)全班交流,學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)于規(guī)律1:相鄰兩句口訣相差9的學(xué)習(xí),學(xué)生容易發(fā)現(xiàn),但是表述不清楚,為了幫助學(xué)生理解這一規(guī)律,在學(xué)生回答后,我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,并適時(shí)進(jìn)行追問并小結(jié):“二九表示幾個(gè)9相加?三九表示幾個(gè)9相加?三九比二九多了一個(gè)9,那么得數(shù)就比上一句多了一個(gè)9”。最后教師總結(jié):“從上往下看,一句比一句多了1個(gè)9,那么得數(shù)就比上一句的得數(shù)多了1個(gè)9,反過來(lái)呢?從下往上看,一句比一句少了1個(gè)9,那么得數(shù)就比下一個(gè)得數(shù)少了1個(gè)9?!睂?duì)于規(guī)律2:“比整十少幾”的規(guī)律的學(xué)習(xí)。鑒于這一規(guī)律不易發(fā)現(xiàn),我首先引導(dǎo)學(xué)生橫著觀察每一句口訣中藏著什么規(guī)律,然后借助課件出示圖片。邊演示邊提問:“一

8、排有10個(gè)方格,有幾個(gè)燈籠?”“你是怎么看出來(lái)的?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一排是10個(gè)方格,空了1個(gè)。從圖中就可以看出1個(gè)9比10少1是9,所以一九得九。然后課件繼續(xù)演示,引導(dǎo)學(xué)生思考“2排有20個(gè)方格,2個(gè)9比20少幾?你是怎么看出來(lái)的?”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)2個(gè)9比20少2是18?!?個(gè)9比幾十少幾?六九用幾十減幾等于幾?如果想知道七九是多少?用幾十減幾等于幾?”通過圖片的直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,接著讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律抽象出算式,并能脫離圖片抽象出規(guī)律。對(duì)于規(guī)律3:用手勢(shì)記憶口訣的學(xué)習(xí),我首先演示,邊演示邊說口訣,然后提問:“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?手指記憶法怎樣記?”學(xué)生在老師演示時(shí)也會(huì)跟著做,慢慢就

9、會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,幾九就把第幾個(gè)手指彎下,彎下手指的左邊表示十位,右邊表示個(gè)位。最終理解掌握手勢(shì)記憶口訣的方法。幫助學(xué)生理解規(guī)律,進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律記憶口訣是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),針對(duì)每種規(guī)律的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生理解、掌握規(guī)律,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力,加深學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的理解。4.試一試:背口訣在學(xué)習(xí)規(guī)律后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律記憶口訣的活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在找規(guī)律、用規(guī)律的過程中,幫助學(xué)生有效記憶口訣,為熟練運(yùn)用口訣,提高運(yùn)算能力奠定基礎(chǔ)。5.應(yīng)用9的乘法口訣解決問題。在記憶了9的乘法口訣后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題“墻上一共掛了多少條魚?”放手讓學(xué)生獨(dú)立解答

10、,同時(shí)以問題“要解決這個(gè)問題,也就是求幾個(gè)幾”引導(dǎo)學(xué)生思考:進(jìn)一步在理解乘法意義的基礎(chǔ)上,理解、運(yùn)用口訣。在學(xué)生解決問題后,引導(dǎo)學(xué)生:“我們學(xué)過加減法豎式的書寫,乘法也可以用豎式來(lái)計(jì)算,你能試著寫一寫嗎?”在學(xué)生嘗試乘法豎式的寫法后進(jìn)行班內(nèi)交流,然后由教師介紹乘法豎式及各部分的名稱。5.回顧反思,梳理建構(gòu)本環(huán)節(jié)中,我借助板書,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了回顧,然后進(jìn)入自主練習(xí),鞏固拓展環(huán)節(jié)。(三)自主練習(xí),鞏固拓展練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性、思考性、針對(duì)性、應(yīng)用性原則,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí):1.連一連。我先讓學(xué)生

11、獨(dú)立思考,再組織交流,引導(dǎo)學(xué)生說一說每道算式用的是哪句口訣計(jì)算的。這道題是基礎(chǔ)練習(xí),檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)9的乘法口訣的掌握情況。2.幫媽媽解決問題。首先讓學(xué)生獨(dú)立解答,然后組織交流,及時(shí)追問:用到了哪句乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固運(yùn)用。多種形式的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在用口決的過程中,進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。(四)課堂回顧,總結(jié)提升我提問:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)、方法、感受三方面全面回顧,梳理學(xué)習(xí)收獲,幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受到成功的喜悅。四、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)條理清楚,有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇7

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上,數(shù)的延伸和擴(kuò)展。因?yàn)?000和10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與技能:

1、通過親自操作數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。

2、在鞏固“個(gè)”“十”“百”等計(jì)數(shù)數(shù)位的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,感受大數(shù)的意義。

3、準(zhǔn)確認(rèn)讀寫千以內(nèi)的數(shù)。

過程方法:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義,逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

情感與態(tài)度:

1、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測(cè)意識(shí)和估計(jì)能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

在本課設(shè)計(jì)中,我主要采用實(shí)踐探究法、問題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué),努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作,通過一根一根的數(shù),十根十根的數(shù),明確十個(gè)一是十,十個(gè)十是一百,為學(xué)習(xí)一千做好了鋪墊。在實(shí)踐探究過程中,學(xué)生在因猜測(cè)、產(chǎn)生問題的基礎(chǔ)上展開質(zhì)疑、探索。通過合作探究,相互交流,一步一步解決問題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,老師給學(xué)生想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動(dòng),逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)。

在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面:學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累,部分學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。

在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面:二年級(jí)學(xué)生處于智力開發(fā)的初級(jí)階段,自覺性很差,動(dòng)力明顯不足,需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)習(xí)能力方面:二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng),他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成,需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。

教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法:學(xué)生通過動(dòng)手操作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律;學(xué)生通過觀察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。

關(guān)于本課的教學(xué)過程,我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊:

本環(huán)節(jié)通過數(shù)數(shù)練習(xí),明確一百以內(nèi)數(shù)的順序,通過多媒體直觀演示,進(jìn)一步鞏固十個(gè)一是十,十個(gè)十一百。

2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:

每個(gè)小組準(zhǔn)備100~120根不等的小棒,先讓學(xué)生估一估,在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒?數(shù)完之后,引導(dǎo)學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒?從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)位的探究。

3、實(shí)踐操作,質(zhì)疑突破:

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)踐操作,明確十個(gè)十是一百,學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù),通過擺放數(shù)位盒,一次又一次經(jīng)歷滿十進(jìn)一的數(shù)數(shù)過程,初步理解相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系,而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個(gè)”“十”“百”“千”等計(jì)數(shù)單位,在數(shù)數(shù)的過程中,自然安排寫數(shù),讀數(shù)以及數(shù)的組成,便是水到渠成的事情。

4、貼近生活,應(yīng)用新知:

本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù),如“本班捐款352元,全校共有825名男生等數(shù)學(xué)信息”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在品嘗求知過程的愉悅同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇8

《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡(jiǎn)單的圖形,并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形,知道了有幾條邊就是幾邊形,為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟知識(shí),通過具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ),更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備。

基于對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、使學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作,初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù),會(huì)畫線段。

2、在觀察、體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征,由于線段對(duì)學(xué)生來(lái)說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境中,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

2.在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作的能力,發(fā)展空間觀念。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件,刻度尺,5厘米長(zhǎng)的紙條等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

選出身高不同的兩名同學(xué)來(lái)到講臺(tái)前,讓同學(xué)們觀察誰(shuí)高、誰(shuí)矮。

師:高多少?矮多少?比畫一下。你們能知道具體高多少、矮多少嗎?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生可能用手比畫高多少或矮多少,也有的學(xué)生能說出具體高幾厘米或矮幾厘米,只要學(xué)生說的在合理范圍內(nèi)就行。

師:“高多少”“矮多少”其實(shí)是在比較人的身高,這就要使用長(zhǎng)度單位。

二、感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

1.認(rèn)識(shí)古代人們測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

師:在古時(shí)候,想知道物體的長(zhǎng)度不是一件容易的事。我們來(lái)看看古代人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度的。(課件出示教科書P2例1的情境圖)

師:觀察這些情境圖,同學(xué)們能說一說圖中的人們是如何測(cè)量物體長(zhǎng)度的嗎? 學(xué)生自由發(fā)言。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說:古人用張開的手臂量石頭的寬度,用拃量布的長(zhǎng)度,用腳長(zhǎng)量竹竿的長(zhǎng)度。

師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把“尺子”。1拃、1腳長(zhǎng)等都能用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2.用身體上的“尺子”測(cè)量。

師:現(xiàn)在我們就用拃作單位量一量課桌的長(zhǎng)度。 師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。 師:課桌的長(zhǎng)是幾拃?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能量出有4拃、5拃。

師:老師量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】讓學(xué)生自由表達(dá)看法,使他們逐步明白:每個(gè)人1拃的長(zhǎng)度不同,測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的結(jié)果也就不同了。

師:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?大家有什么好的方法嗎?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果自然不一致。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。(板書:長(zhǎng)度單位)

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用例1情境圖中的素材,簡(jiǎn)單地介紹了長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的過程,又自然引出了操作活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生充分體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。三、整體感知,認(rèn)識(shí)厘米

1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度。

師:隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們逐步統(tǒng)一了長(zhǎng)度單位,用一定的長(zhǎng)度單位度量。

師:請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你們自己的尺子和同桌的比較一下,它們有什么相同點(diǎn)呢?

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答:都有豎線,還有數(shù)字。

師:這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它們叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。(出示課件)

師:有的尺子上有這樣的字母——cm,也有同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思?!袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以自主觀察為主,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上教師適時(shí)予以全面、準(zhǔn)確的概括,是探究式與接受式學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合。

2.認(rèn)識(shí)1厘米。

(1)認(rèn)識(shí)尺子上的1厘米。 師:(出示課件)這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書:1厘米)

◎教學(xué)筆記

【教學(xué)提示】

例1教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,并使學(xué)生初步體會(huì)測(cè)量就是用“單位”量。

【教學(xué)提示】

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,是用厘米進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)。應(yīng)注意通過觀察、比畫、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象,為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)。

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