圓柱圓錐教案。
筆者以獨(dú)特角度為您搜集整理了“圓柱和圓錐的教案”,若貴方喜愛此文,請(qǐng)勿遺忘將其珍藏并分享予友人。每位教員上課之前所需準(zhǔn)備之物即師案與教件,需傾心耕耘編制師案教件。精心準(zhǔn)備的師案有助于教員安排教學(xué)任務(wù)并評(píng)估學(xué)生狀況。
單元總目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的各部分的名稱,掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征。
2、理解圓柱的表面積、側(cè)面積、體積的意義。會(huì)推導(dǎo)表面積、側(cè)面積、體積的公式,認(rèn)識(shí)進(jìn)一法取近似值,能靈活解決實(shí)際問題。
3、掌握?qǐng)A錐體積公式的推導(dǎo)過程,能靈活解決實(shí)際問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納的能力,以及空間觀念。
5、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力,有條理性的解決問題的能力。
單元重點(diǎn):圓柱體體積的計(jì)算
單元難點(diǎn):(1)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過。
(2)圓柱體側(cè)面積、表面積的計(jì)算。
(2)利用圓柱體、圓錐體等底等高條件下的關(guān)系解有關(guān)復(fù)雜應(yīng)用題。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵:充分運(yùn)用直觀教具,進(jìn)行割拼演示、實(shí)驗(yàn),有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,推導(dǎo)出計(jì)算公式和有關(guān)概念。
單元難點(diǎn)的剖析:(1)表現(xiàn)為:學(xué)生難于想到把一圓柱體的立體圖形轉(zhuǎn)化成什么圖形來研究。怎樣把它轉(zhuǎn)化。
原因:圓柱體和長方體在表面看來并沒有什么聯(lián)系。并且學(xué)生還很難由圓與圓柱的聯(lián)系,而想到圓能轉(zhuǎn)化成長方形來研究,圓柱就可以轉(zhuǎn)化成長方體來研究。
解決策略:首先回憶研究圓的面積計(jì)算時(shí)把圓轉(zhuǎn)化成什么圖形?如何剪拼成了這個(gè)學(xué)過的圖形?借助多媒體課件把一個(gè)個(gè)完全一樣的圓形堆成一個(gè)圓柱體,通過這個(gè)過程發(fā)展學(xué)生的空間想象力進(jìn)行猜想:圓柱體能剪拼成什么圖形,請(qǐng)學(xué)生試試看。
(2)表現(xiàn)為:對(duì)圓柱體的側(cè)面積公式容易獲得,但學(xué)生對(duì)已知R或D求側(cè)面積的問題,學(xué)生轉(zhuǎn)不過,容易用底面積乘高來計(jì)算。而對(duì)表面積的計(jì)算,由于表面積公式中涉及的公式較多,學(xué)生往往不小心就弄混公式。
(3)表現(xiàn)為:在具體的問題情境中會(huì)用錯(cuò)公式,如:求側(cè)面積的求成了表面積,求體積的求成了表面積等。
原因:學(xué)生可能對(duì)概念、公式記憶較熟,但在具體的問題環(huán)境下用錯(cuò)公式。主要還是學(xué)生對(duì)概念的感知不夠。
解決策略:(1)為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備,充分復(fù)習(xí)好圓的周長的計(jì)算方法、面積公式的推導(dǎo)過程。
(2)借助實(shí)物多讓學(xué)生感知概念的意義,不能死記硬背,要能用自己話說清楚。特別對(duì)中下生應(yīng)多結(jié)合實(shí)物或圖形指出問題要求的部分。
(3)公式一定讓學(xué)生動(dòng)手操作參與到推導(dǎo)過程中,不能把公式直接交給學(xué)生。
(4)學(xué)生自備圓柱體形狀的物體,每節(jié)課的新課鋪墊、例題教學(xué)、或是練習(xí)講評(píng)都借助于具體的實(shí)物,讓學(xué)生一邊口述、一邊指著實(shí)物來說,加強(qiáng)感知。
單元策略:基于本單元是研究幾何圖形的有關(guān)知識(shí),教學(xué)中主要采用學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀手段輔助教學(xué)。多讓學(xué)生參與獲得公式或經(jīng)驗(yàn)。如:圓柱體展開圖的特征、側(cè)面積、表面積、體積及圓錐體的體積計(jì)算。
錯(cuò)例的估計(jì)和采集:概念辨析題:(1)一只鐵皮水桶能裝水多少升是求水桶的()。(2)做一只圓柱體的油桶,至少用多少鐵皮,是求油桶的()(3)做一節(jié)鐵皮水管,要多少鐵皮是求水管的()(4)給個(gè)圓柱體的花瓶包裝在盒子里,需用多大的盒子是求花瓶的()
分析及策略:這些屬于概念不清的問題,因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)本身有聯(lián)系又有區(qū)別,所以易混,因此教學(xué)中重點(diǎn)在新授中注意讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感受。還要在綜合練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)比,溝通它們的聯(lián)系和區(qū)別。
解決問題:(1)一個(gè)圓錐形的沙堆,底面直徑是2米,高是0.5米,如果每立方米是800千克,這堆沙子一共多少千克?寫出基本關(guān)系式再解答
(2)有一個(gè)禮堂內(nèi)有8根直徑是50厘米、高5米的圓柱形的柱子,用了8千克的紅色油漆粉刷,每平方米需用多少油漆?寫出基本關(guān)系再解答
分析及策略:此類型的錯(cuò)誤主要是公式用錯(cuò),原因還是對(duì)概念不清,解題思路不明,因此,教學(xué)中在保證理解概念的前提下多讓學(xué)生講思路、強(qiáng)調(diào)解答步驟的書寫要有條理。
有關(guān)圓柱體和圓錐體的混合題:(1)等底等高的圓柱體和圓錐體,圓錐體的體積是圓柱體的體積的(),圓柱體體積比圓錐體體積多(),圓錐體積比圓柱體少()。
(2)一個(gè)圓柱體積是96立方厘米,與它等底等底高的圓錐體積是()立方厘米,圓錐體積比圓柱體積少()立方厘米。
(3)一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱等底等高,它們體積之和是36立方分米,圓柱體積比圓錐大()立方分米。
分析及策略:此類型題的錯(cuò)因主要是對(duì)圓錐體積公式的推導(dǎo)過程還只是一個(gè)圓錐體積公式的獲得過程,是停在表面上的認(rèn)識(shí),并沒有真正通過實(shí)驗(yàn)過程對(duì)兩者在一定條件下的關(guān)系弄清楚。因此這個(gè)推導(dǎo)過程中應(yīng)讓學(xué)生把兩種幾何體的體積關(guān)系,能反說、正說、比多少等都能說清。
練習(xí)題的分析:重點(diǎn)講解的題目:39頁第10題(重點(diǎn)說明生活中常說的圓柱體的長也就是數(shù)學(xué)意義上的圓柱體的高)。40頁的13題(體積公式與比例知識(shí)的綜合運(yùn)用,即利用底面積一定時(shí)體積和高成正比例的關(guān)系來確定兩個(gè)圓柱體體積的比,求出第二個(gè)圓柱體的體積,最后求出它們的差。)45頁的第6題(關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,了解測(cè)量圓錐的高的方法。)、第8題(訓(xùn)練學(xué)生的解題思路,先算什么,再算什么。)、第11題(由圓錐的體積:等底等高的圓柱的體積=1:3,那么現(xiàn)在它們的比是1:6,底是相等的那說明圓柱的高是圓錐高的2倍,于是圓柱的高是9.6。實(shí)際上是圓錐與圓柱體積關(guān)系的靈活應(yīng)用。)
課時(shí)安排:1、圓柱的認(rèn)識(shí)31頁至33頁及例1
2、圓柱的表面積33頁例2--例3
3、圓柱的體積公式的推導(dǎo)36頁例4及補(bǔ)充一道已知R求V的例題。
4、認(rèn)識(shí)圓柱的容積37頁例5
5、圓柱有關(guān)公式的對(duì)比練習(xí)39頁8、9(增加不同位置類型的圓柱體)39頁7、10
6、圓錐的認(rèn)識(shí)41頁
7、圓錐的體積公式的推導(dǎo)42頁至43頁例1
8、圓錐體積的應(yīng)用43頁例2
第三課時(shí)課例教案:天河區(qū)華陽小學(xué)楊海英
第三課時(shí):計(jì)算圓柱體的體積36頁例4及補(bǔ)充例題(已知R求V)
目標(biāo):1、使學(xué)生知道圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程,理解圓柱體體積的計(jì)算公式,并能正確應(yīng)用公式計(jì)算圓柱體體積。
2、再次培養(yǎng)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的思想探索新知的意識(shí)。
重點(diǎn):圓柱體的體積公式的推導(dǎo)。
難點(diǎn):圓柱體體積公式的推導(dǎo)
教具和學(xué)具:教師準(zhǔn)備課件一個(gè),投影儀,學(xué)生準(zhǔn)備圓柱形的橡皮1~2塊。
重點(diǎn)包含要素的分析:1、讓學(xué)生能從知識(shí)間或圖形的聯(lián)系的角度想到把圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體來研究它的體積。逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的猜想能力。
2、體積公式的推導(dǎo)過程是學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容,并且掌握轉(zhuǎn)化前后兩種圖形各個(gè)量間的關(guān)系,也是靈活運(yùn)用公式的關(guān)鍵。
與其它教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系:掌握V=SH是解決有關(guān)求圓柱體的體積或容積基礎(chǔ),同時(shí)也是下一步學(xué)習(xí)圓錐體體積計(jì)算的基礎(chǔ)。
突出重點(diǎn)的策略:1、回憶圓形面積的推導(dǎo)過程,利用媒體課件演示把一個(gè)個(gè)完全一樣的圓形堆成圓柱體的過程來啟發(fā)學(xué)生猜想:圓柱體能切拼成我們學(xué)過的什么圖形呢?激發(fā)學(xué)生的思維。
2、學(xué)生有前面的推測(cè),讓學(xué)生小組合作用實(shí)物(學(xué)生自備圓柱體形狀的橡皮)操作,驗(yàn)證猜想,探索體積的計(jì)算方法。
3、補(bǔ)充一個(gè)已知R求V的例題進(jìn)一步突出求V必須先求S。突出V=SH的基礎(chǔ)性。
教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)引入:
1、體積的概念
2、我們學(xué)過求哪些幾何圖形的體積?怎樣求?
(為學(xué)習(xí)圓柱體的體積的意義做遷移,并為學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)填充新知做好準(zhǔn)備)
3、同學(xué)們知道什么是圓柱體的體積嗎?
4、想知道怎樣計(jì)算圓柱體的體積嗎?這節(jié)課我們一起來探索圓柱體的計(jì)算方法。-----出課題
二、新課探索:1、;以前我們所研究過的幾何圖形面積、體積的計(jì)算方法時(shí),使用最多的是什么方法?
如:圓的面積公式是怎樣得來的呢?請(qǐng)看多媒體課件演示過程。接著請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察(課件演示把一個(gè)個(gè)完全一樣的圓堆成一個(gè)圓柱體)能否也利用轉(zhuǎn)化的思想把圓柱體轉(zhuǎn)化成學(xué)過的幾何圖形?
2、轉(zhuǎn)化成什么圖形,小組討論。(猜想)
3、匯報(bào)猜想的結(jié)果。
4、動(dòng)手實(shí)踐:把圓柱體切拼成近似的長方體。
5、思考討論:轉(zhuǎn)化后的長方體與原來的圓柱體各個(gè)部分有什么聯(lián)系?
6、匯報(bào),全班交流。
長方體的體積=圓柱體的體積
長方體的高=圓柱體的高
長方體的底面積=圓柱體的底面積
7、根據(jù)以上過程請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)對(duì)照?qǐng)D形講述圓柱體體積的計(jì)算公式。匯報(bào)如下:
長方體的體積=底面積高
圓柱體的體積=底面積高
V=Sh
8小結(jié):正方體、長方體、圓柱體的體積的計(jì)算方法
V=Sh
三、公式的應(yīng)用:1、教學(xué)例題4:一根圓柱形鋼材,底面積是50平方厘米,高是2.1米。它的體積是多少?
(1)帶領(lǐng)學(xué)生畫圖。(培養(yǎng)學(xué)生會(huì)畫圖幫助分析的能力)
(2)讓學(xué)生講方法,嘗試列式。教師板書過程。
2、補(bǔ)充例題:已知一個(gè)圓柱形的茶葉筒,底面半徑是5厘米,這個(gè)茶葉筒的體積是多少?
學(xué)生討論方法匯報(bào),教師板書解題過程:
3、小結(jié):對(duì)比以上兩個(gè)題的解題過程,你覺得計(jì)算圓柱體的體積一定要根據(jù)條件先計(jì)算什么呢?(明確只要不是直接給出底面積,那就必須先由條件求出底面積。并補(bǔ)充V=лr2h)
四、鞏固練習(xí):38頁1、2
五、全課總結(jié):今天你學(xué)到了什么?
一.教材地位
本單元是在學(xué)生掌握了圓、長方體、正方體等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是小學(xué)階段幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的最后一部分內(nèi)容,是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)(立體幾何、三視圖)的基礎(chǔ)。圓柱和圓錐(教材中的圓柱體指的是直圓柱,簡稱圓柱;圓錐指的也是直圓錐)的側(cè)面是曲面,本單元的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)更深入,更全面,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二.單元教學(xué)目標(biāo)
1.在現(xiàn)實(shí)情境中,通過觀察、操作、比較等活動(dòng),認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,掌握它們的特征。
2.結(jié)合具體情境,通過探索與發(fā)現(xiàn),理解并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積和圓柱、圓錐體積的計(jì)算方法,并能解決簡單的實(shí)際問題。
3.經(jīng)歷探索圓柱、圓錐有關(guān)知識(shí)的過程,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4.在觀察與實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與驗(yàn)證、交流與反思等活動(dòng)中,初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,初步了解掌握一些數(shù)學(xué)方法。
三.單元教學(xué)內(nèi)容
信息窗
主題
知識(shí)點(diǎn)
信息窗一
冰淇淋盒
圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)
信息窗二
制作圓柱形紙筒
圓柱的側(cè)面積和表面積
信息窗三
冰淇淋包裝盒容積
圓柱和圓錐的體積
四.單元編寫突出特點(diǎn)
1.打破了傳統(tǒng)的知識(shí)編排順序,加強(qiáng)了圓柱和圓錐的對(duì)比和聯(lián)系。
本單元的教材編排了三個(gè)信息窗,分別是圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí),圓柱的表面積,圓柱、圓錐的體積。在信息窗1里,同時(shí)安排了圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí),學(xué)生可以通過對(duì)圓柱和圓錐模型的觀察、操作和比較,更清晰地了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,發(fā)現(xiàn)并掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征。在信息窗3里,在學(xué)習(xí)圓錐的體積之后,又以對(duì)話的形式展示學(xué)生的猜想:圓錐的體積與圓柱有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探索圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。這樣將圓柱和圓錐編排在一起進(jìn)行教學(xué),打破了傳統(tǒng)的逐一學(xué)習(xí)的格局,加強(qiáng)了圓柱和圓錐的對(duì)比,更有利于學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索,理解和掌握?qǐng)A柱和圓錐的有關(guān)知識(shí)。
2.體現(xiàn)從猜想到驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程,滲透研究數(shù)學(xué)問題的與方法。
本單元教材編寫,重視對(duì)數(shù)學(xué)與方法的引領(lǐng),如:第三個(gè)信息窗對(duì)圓柱體積計(jì)算方法的探索,很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教材了這樣的思路:由回憶圓的面積公式的推導(dǎo)方法為切入點(diǎn)(化圓為方),實(shí)現(xiàn)思維上的遷移,猜想:圓柱的體積公式可能是把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體來推導(dǎo)。這樣的編寫,有利于幫助學(xué)生了解研究數(shù)學(xué)問題的思路與方法,提升學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的能力。
五.單元課時(shí)統(tǒng)籌
信息窗一
信息窗二
信息窗三
回顧
圓柱、圓錐認(rèn)識(shí)、練習(xí):1課時(shí)
圓柱的表面積探索、基本練習(xí):1課時(shí)
圓柱的體積探索、基本練習(xí):1課時(shí)
回顧、練習(xí):1課時(shí)
鞏固練習(xí):2課時(shí)
圓柱體積鞏固練習(xí):1課時(shí)
綜合練習(xí):1課時(shí)
圓錐體積探索、基本練習(xí):1課時(shí)
圓柱和圓錐體積鞏固練習(xí):2課時(shí)
六.教學(xué)建議
信息窗一:冰淇淋盒
1、教學(xué)內(nèi)容:.圓柱和圓錐的特征
2、信息窗的介紹:圖中為我們了兩種不同形狀的冰淇淋包裝盒。
例題的設(shè)置:
第一個(gè)紅點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。
第二個(gè)紅點(diǎn):學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的特征。
3、信息窗教學(xué)建議:
第一、老師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
圓柱和圓錐對(duì)學(xué)生來說,并不陌生。如何讓高年級(jí)學(xué)生充分借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),綜合自己所掌握的各項(xiàng)技能,對(duì)圓柱的特征產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識(shí),建立“圓柱”的表象,是教師備課中應(yīng)考慮的。因此在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生廣泛地找一找生活中經(jīng)常見到的圓柱和圓錐的物體,同時(shí)可以提前讓學(xué)生自己先回去做一個(gè)圓柱,課中讓學(xué)生結(jié)合自己做圖形說一說,對(duì)于這兩種形體自己有哪些了解。
第二、多給學(xué)生一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
立體幾何圖形的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是學(xué)生要有空間觀念,而培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的最佳途徑就是要?jiǎng)邮植僮鳎虼嗽谡n堂上要讓學(xué)生反復(fù)地摸一摸、量一量、比一比,從而歸納出圓柱圓錐的特征。
第三、注重多媒體的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
讓學(xué)生把眼中的實(shí)物抽象出幾何體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱圓錐的高。都有一定的難度,教師可以充分借用媒體,來化解這一難點(diǎn)。特別是要利用多媒體幫助學(xué)生區(qū)分出高和母線。條件不具備的學(xué)校要借助于教具,讓學(xué)生認(rèn)真觀察、充分地展開想象,達(dá)到上述目的。
4、練習(xí)的分析:
練習(xí)要注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
自主練習(xí)第3題是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、建立空間觀念的題目,同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)表面積做鋪墊。練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生先想一想,再連線。還可以作為學(xué)生動(dòng)手操作的題目,讓學(xué)生按照?qǐng)D中所示,找一些實(shí)物,沿著高剪開,初步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖。實(shí)際是為下一窗口學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積做鋪墊,結(jié)合學(xué)生的想象,對(duì)于理解困難的學(xué)生,教師要讓學(xué)生親身動(dòng)手操作,以加深理解。這一部分好多題目要加強(qiáng)實(shí)際操作,象練習(xí)中的第四題也要讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。
第5題也是對(duì)學(xué)生空間觀念進(jìn)一步培養(yǎng)的題目,練習(xí)時(shí)可以先讓學(xué)生進(jìn)行想象,然后在想象不是非常清晰的情況下,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后拋開實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步進(jìn)行想象,這樣一步步加深理解。
第6題要讓學(xué)生明白兩點(diǎn):一是彩帶的長度與圓柱的直徑和高之間的關(guān)系,第二點(diǎn)要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面也有與上面重復(fù)的彩帶。
“課外實(shí)踐”是讓學(xué)生到生活中尋找圓柱形和圓錐形的物體并測(cè)量底面直徑和高。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)量圓錐高的正確測(cè)量方法:(1)先把圓錐的底面放平;(2)用一塊木板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;(3)豎直地量出平板和底面之間的距離。(教參中所述的頁碼不對(duì),是49頁)
信息窗二:制作圓柱形紙筒
1、教學(xué)內(nèi)容:圓柱的側(cè)面積和表面積
2、信息窗的介紹:圖中左側(cè)呈現(xiàn)的是圓柱形紙筒制作車間生產(chǎn)紙筒的情境,右側(cè)的紙筒標(biāo)示出了底面直徑和高。
3、信息窗的教學(xué)建議:
第一、加強(qiáng)直觀操作,讓學(xué)生直觀理解圓柱的表面積與側(cè)面積。
這里所說的操作,應(yīng)是兩點(diǎn),一指課前操作。教師課前讓學(xué)生們自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱形的紙筒,結(jié)合自己做紙筒的過程,交流自己是怎么做出來的。根據(jù)學(xué)生的回答課件出示紙筒制作車間做紙筒的過程。從而使學(xué)生更清晰了解紙筒的制作過程。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積是兩個(gè)圓面積和一個(gè)側(cè)面的面積。二指課中操作,重點(diǎn)解決側(cè)面面積的計(jì)算方法,教師讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼,認(rèn)識(shí)到圓柱的側(cè)面展開實(shí)際是一個(gè)長方形,而這個(gè)長方形的長和寬分別應(yīng)該是底面的周長和高,這是學(xué)生非常難理解的,在這里要借助反復(fù)地操作和多媒體課件的展示學(xué)生理解。從而得到側(cè)面積應(yīng)該是底面周長×高。
第二、注重幾個(gè)概念的區(qū)分。
這一窗口涉及到了好幾個(gè)概念,如側(cè)面積、表面積、底面積、底面周長等等。很多教過五年級(jí)的教師都有這種感觸,學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí),一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地進(jìn)行,學(xué)生們掌握得不錯(cuò),但當(dāng)把所有的知識(shí)點(diǎn)合到一起的時(shí)候,學(xué)生都亂套了,為什么,主要原因?qū)W生對(duì)這幾個(gè)概念的理解。到底求什么要用到底面周長,求什么要用到底面積,讓學(xué)生頭腦清晰一些。
4、練習(xí)的分析:
自主練習(xí)第2題是教師要讓學(xué)生明白求商標(biāo)的面積實(shí)際上就是求圓柱的側(cè)面積,同時(shí)注意該題的結(jié)果要用到“進(jìn)一法”取近似值。
第3題學(xué)生理解起來比較難,因此練習(xí)時(shí),要讓學(xué)生用圓柱代替壓路機(jī)的前輪,讓學(xué)生通過演示明白,壓路機(jī)轉(zhuǎn)一周得到的是一個(gè)長方形,而求壓路機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一周的長,實(shí)際上就是求壓路機(jī)的側(cè)面積。如果學(xué)生不能理解可以用課件進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)這一生活現(xiàn)象的理解。
第5題實(shí)際上是對(duì)圓柱表面積的一個(gè)深入理解題,這道題教師要讓學(xué)生明白理解思路:第一看到長方形,我要怎樣把長方形圍起來,圍起來以后誰做了底面的周長?第二底面周長知道了,那么怎樣計(jì)算它的底面直徑?從而根據(jù)底面直徑對(duì)下面幾種底面進(jìn)行相應(yīng)的選擇。
第8~10題都是解決生活中的實(shí)際問題,練習(xí)時(shí),建議把第8題或者第9題做為半例題處理,第10題應(yīng)該提醒學(xué)生單位的轉(zhuǎn)化。通過練習(xí),進(jìn)一步鞏固圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法,提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的特點(diǎn),明確是求的哪些面的面積,再具體問題靈活解決,防止生搬硬套。
第12題是一道思考題可以根據(jù)本班的實(shí)際情況,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流、反饋,也可以讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)一下,然后再解答,通過交流,使學(xué)生知道每截一次,表面積就增加兩個(gè)底面的面積,該木料截成4段,需要截3次,增加了6個(gè)面,面積是36平方米。
信息窗三:冰淇淋包裝盒容積
1、教學(xué)內(nèi)容:圓柱和圓錐的體積
2、信息窗的介紹:這幅圖呈現(xiàn)的是圓柱和圓錐形狀的冰淇淋盒,并分別標(biāo)出了它們的底面直徑和高。
例題的設(shè)置。這里有兩個(gè)紅點(diǎn),紅點(diǎn)一是學(xué)習(xí)圓柱的體積。紅點(diǎn)二是學(xué)習(xí)圓錐的體積。
3、信息窗教學(xué)建議:
第一、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,回憶以往解決數(shù)學(xué)問題的和方法,通過猜想和操作,找到圓柱體積的計(jì)算方法,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)方法的遷移。
怎樣求圓柱的體積,對(duì)于學(xué)生來說比較難于想象,這時(shí)教師可以讓學(xué)生通過回憶以往解決數(shù)學(xué)問題的方法,從而讓學(xué)生產(chǎn)生了要轉(zhuǎn)化圓柱想法。聯(lián)想到了圓面積公式的推導(dǎo),腦子里出現(xiàn)圓面積推導(dǎo)的方法,將圓轉(zhuǎn)化成長方體,圓柱與圓有著類似的地方,想到可能是把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體。有了這個(gè)猜想,就要去進(jìn)一步驗(yàn)證。
第二、讓學(xué)生在操作中理解圓柱、圓錐的體積。
教學(xué)圓柱的體積時(shí),教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些圓柱形狀的實(shí)物,如蘿卜等,讓學(xué)生以小組為單位試一試,怎么把圓柱轉(zhuǎn)化為長方體,結(jié)合學(xué)生的操作,教師也可以用多媒體或教具再現(xiàn)這個(gè)過程,讓學(xué)生更形象直觀的看到這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。通過這種操作進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué),要注意引導(dǎo)學(xué)生理解長方體與圓柱之間的關(guān)系,進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱的體積公式。(解釋教材中為什么將體積的立方厘米轉(zhuǎn)化成了毫升)。
圓錐的體積學(xué)生理解不是很難,教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)教材中所的思路,首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,圓錐的體積可能與什么有關(guān)系?有怎樣的關(guān)系?其次,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作,通過驗(yàn)證得出結(jié)論。第三、在操作的過程中讓學(xué)生親身體會(huì)到三分之一。在應(yīng)用過程中,學(xué)生容易出的錯(cuò)是漏寫1/3,為解決這一難點(diǎn),教師在教學(xué)過程中,盡可能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解圓錐與它等底等高的圓柱的關(guān)系,讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一過程,以加深印象。教材呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)只是一般的一個(gè)實(shí)驗(yàn),教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)其它的實(shí)驗(yàn)。(可以補(bǔ)充討論時(shí)的問題及想到的)
4、練習(xí)分析
圓柱和圓錐的體積放到一起時(shí)學(xué)生有些時(shí)候很容易混淆,要讓學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)。
第12題練習(xí)時(shí),首先要讓學(xué)生明確把圓柱捏成圓錐,體積是不發(fā)生變化的,得到了圓錐的體積和它的底面半徑,就可以利用算術(shù)式或者是方程得到圓錐的高度。進(jìn)一步觀察學(xué)生也可以從圓柱和圓錐的關(guān)系中找到他們之間高的關(guān)系。由此可以讓學(xué)生進(jìn)一步研究等體積等高,底面直徑的關(guān)系等。
第13題難度較大,學(xué)生必須有空間觀念,在腦子中知道我這個(gè)圓柱是怎么樣折成的,哪里做了底面周長,哪里做了高,這樣才能算出正確的結(jié)果,如果學(xué)生想象不出來,一定要讓學(xué)生用紙親自折一折,這樣進(jìn)一步明確圓柱的底面周長和高。加強(qiáng)空間觀念。
第※14題是一道有一定難度、綜合性比較強(qiáng)的題目。練習(xí)時(shí),要先使學(xué)生明確:三種圖形的體積都可以用“底面積×高”計(jì)算,因?yàn)樗鼈兊母呦嗟?,所以只需比較底面積的大小即可。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)周長相等時(shí),圓、正方形、長方形,誰的面積最大?這一問題??勺寣W(xué)生把它們的周長假設(shè)成一個(gè)具體的數(shù)(如:31.4),再通過計(jì)算比較面積的大??;也可以給學(xué)生一段繩子,通過圍一圍、量一量、算一算,找到答案:當(dāng)周長相等時(shí),圓的面積最大,正方形的面積次之,長方形的面積最小。從而得到最后的答案:圓柱的體積最大。(計(jì)算時(shí)可用計(jì)算器)
“聰明小屋”這一題,難點(diǎn)是讓學(xué)生理解表面積。教學(xué)過程中,教師要充分借助學(xué)具讓學(xué)生理解。要讓學(xué)生充分理解所謂的表面積就是表面的面積,所以應(yīng)該是長方體的表面積去掉兩個(gè)底面圓的面積。再加上圓柱的側(cè)面積。學(xué)生理解起來比較困難,可以借助實(shí)物讓學(xué)生來進(jìn)一步理解。同時(shí)可以出示其它形狀,讓學(xué)生來說一說它們的表面積和體積。
回顧有兩部分,上半部分是對(duì)本單元學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理,圓柱和圓錐是以表格的形式讓學(xué)生回顧圓柱和圓錐的特征和體積公式。下半部分是研究問題的方法。
第一種:自主式回顧。
青島版教材在回顧方面從低中年級(jí)就比較注重,到了高年級(jí),學(xué)生完全有能力進(jìn)行自主地回顧與。可以讓學(xué)生獨(dú)立或者是小組合作交流,在交流中對(duì)本單元學(xué)了哪些知識(shí)進(jìn)行回顧。
第二種:回顧時(shí),教師可重點(diǎn)對(duì)研究問題的過程與方法進(jìn)行引領(lǐng)。
綜合練習(xí)第3題學(xué)生會(huì)感到很陌生,因?yàn)閷?duì)雨量器學(xué)生并不了解,所以首先要結(jié)合圖意讓學(xué)生明白雨量器是怎樣的結(jié)構(gòu),并結(jié)合要解決的問題讓學(xué)生明白第一個(gè)問題,求做一個(gè)雨量器的外殼至少要用多少平方厘米的材料這是求雨量器的表面積(只有一個(gè)底面)。第二個(gè)問題求儲(chǔ)水瓶里一共接了多少雨水?這是求一段圓柱的體積。在學(xué)生明確了這個(gè)以后再讓學(xué)生自己來進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)內(nèi)容:教材第18-20頁圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)以及練習(xí)五1-4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征及各部分的名稱。
2、通過觀察,認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐并掌握它們的特征,建立空間觀念。
3、能正確判斷圓柱和圓錐體,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷等思維能力。
教具學(xué)具:
1、教師準(zhǔn)備大小不同的圓柱和圓錐以及其他幾種形體的實(shí)物及模型。
2、學(xué)生準(zhǔn)備圓柱和圓錐實(shí)物。
3、教師準(zhǔn)備長方形、直角三角形和半圓形、梯形的小旗。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
提問:我們以前學(xué)過哪些立體圖形?你對(duì)長方體和正方體都有哪些了解?
這節(jié)課我們一起來研究新的立體圖形。
二、教學(xué)新課
㈠認(rèn)識(shí)圓柱。
1、出示例1。
請(qǐng)同學(xué)們找出哪些物體是圓柱體?你還能舉出其他例子嗎?
2、仔細(xì)觀察這些物體,你發(fā)現(xiàn)什么?
(1)、請(qǐng)你拿起桌上的圓柱,摸一摸、看一看,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)、根據(jù)問題,并將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
(教師在學(xué)生交流時(shí),深入到學(xué)生中,傾聽孩子不同的見解,做到
心中有數(shù))。
3、集體交流:
誰想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家!學(xué)生交流,教師系統(tǒng)整理。
(生:可以把圓柱鋸開,兩個(gè)底面比一比。
師:方法不錯(cuò),就是可惜了這么漂亮的圓柱。
如果不把它鋸開,有辦法讓兩個(gè)底面比一比嗎?
生:可以把其中一個(gè)畫出來,再用另一個(gè)來比一比)
板書:上下是兩個(gè)完全相等的圓形。有一個(gè)面是彎曲的。上下是一樣粗的。
4、圓柱的各部分名稱。
⑴圓柱的上下兩個(gè)面是面積相等的圓,這兩個(gè)圓面就叫做底面。
⑵圓柱還有一個(gè)曲面,這個(gè)曲面叫做側(cè)面。想一想,這個(gè)曲面展開會(huì)是什么形狀?想個(gè)法子試一試!
(3)上下兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。想一想,圓柱的高有多少條?
※(4)我們認(rèn)識(shí)了圓柱的高,知道標(biāo)注的方法還不夠,在生活實(shí)際中還需要來量一個(gè)圓柱的高。你打算怎樣來量圓柱的高?
生:我用兩把尺夾住圓柱,量出尺之間的距離。
生:我把圓柱倒在紙上,用筆在兩個(gè)底面的位置做個(gè)記號(hào),量出記號(hào)間的長度。
生:我量它的側(cè)面。
二認(rèn)識(shí)圓錐的特征
教師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了圓柱體的特征,在圖上,你發(fā)現(xiàn)了其他的立體圖形嗎?(出示圖)
1、下面哪些圖形是圓錐體?
2、拿出桌上的圓錐形實(shí)物,象我們研究圓柱一樣來觀察圓錐體,看有什么發(fā)現(xiàn)?將自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
板書:圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)。
圓錐的底面是一個(gè)圓形。
圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。
3、圓錐各部分名稱:
⑴圓錐的底面是一個(gè)圓形,圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。
⑵從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。想一想圓錐的高有幾
條?
(3)※師:我們來用兩根手指夾住圓錐,表示出它的高。(學(xué)生操作。)我發(fā)現(xiàn)大家都用一根手指按在頂點(diǎn),另一根手指呢?
生:在圓錐的底面。
師:是底面任意的位置嗎?
生:不是,是底面圓心。
師:請(qǐng)大家調(diào)整一下,好,現(xiàn)在我們用手指表示出了圓錐的高,誰能用語言來描述?
生:頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
(4)圓錐的高如何測(cè)量呢?
(5)教師引導(dǎo):圓錐與圓柱相比,有什么不同
三、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)們通過努力,找到了圓柱和圓錐的特征。下面我們就用剛剛了解到的圓柱和圓錐的特征,來看看下面哪些物體是長方體,哪些物體是正方體。請(qǐng)打開課本翻到19頁,看練一練。
2、填空。
(1)圓柱上下面是兩個(gè)()的圓形,圓錐的底面是一個(gè)()形。
(2)圓柱有()個(gè)面是彎曲的,圓錐的側(cè)面是一個(gè)()面。
(3)圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的(),一個(gè)圓柱有()條高。
(4)從圓錐的()到()的距離是圓錐的高,一個(gè)圓錐有()條高。
3、書20頁第2題。
4、書20頁第3題。
師:其實(shí),通過旋轉(zhuǎn),我們可以更加深刻的認(rèn)識(shí)圓柱。大家想不想來細(xì)細(xì)研究?請(qǐng)看屏幕。注意觀察A點(diǎn)和B點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)后,分別形成了圓柱的哪個(gè)部分?
生:圓柱的兩個(gè)底面。
生:我覺得是兩個(gè)底面的周長。
師:我們用手摸一摸形成的部分,是圓柱整個(gè)底面嗎?(注意指準(zhǔn)兩個(gè)底面圓周。)
生:(肯定的)不是,是圓周。
師:長方形的這一組對(duì)邊繞軸旋轉(zhuǎn)后分別形成圓柱的什么部分呢?
生:兩個(gè)底面。
師:圓柱的側(cè)面是長方形的哪個(gè)部分旋轉(zhuǎn)得到的?
生:長方形的一條邊。
生:從圖上看是線段AB。
師:確實(shí)如此。現(xiàn)在我們綜合起來思考,長方形的這三條邊同時(shí)繞軸旋轉(zhuǎn)一周后,所形成的僅僅是圓柱的三個(gè)面,當(dāng)長方形作為一個(gè)整體的面在旋轉(zhuǎn)后,就形成了實(shí)實(shí)在在的圓柱。
師:其實(shí)我們身邊的事物本來就是多姿多彩的,有些看上去差不多,但卻差之毫厘,失之千里,就拿我們今天研究的圓柱和圓錐來說,在我們生活中也是千姿百態(tài)的。(演示各種大小形狀不一的圓柱和圓錐的旋轉(zhuǎn)圖)。是什么造成它們高矮、粗細(xì)不一樣的呢?
生:因?yàn)樾D(zhuǎn)出圓柱的長方形長和寬不同。
生:因?yàn)橹苯侨切蔚牡缀透卟煌?/p>
師:看來大家都從旋轉(zhuǎn)圖中得到了啟發(fā)。如果我們從圓柱和圓錐的本身來看,是什么造成它們大小形態(tài)不一的呢?
生:因?yàn)樗鼈兊母卟煌酌娴拇笮〔煌?/p>
師:底面的大小由什么決定。
生:底面的半徑。
師:原來是它們的高和底面半徑共同決定了它們大小形狀。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
【評(píng)析:教者在拓展部分安排了三個(gè)環(huán)節(jié):一是平面圖形通過旋轉(zhuǎn)形成立體圖形,這是本節(jié)課旋轉(zhuǎn)思想的延伸,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)是得到立體圖形的一種重要方式,同時(shí)展示給學(xué)生豐富的圖形表象,使學(xué)生對(duì)圖形的美產(chǎn)生共鳴;第二個(gè)環(huán)節(jié)通過多媒體演示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)閳A柱和圓錐的高和底面半徑不同,衍生出大小形狀各異的圓柱或圓錐,感受形體的奇妙;第三個(gè)環(huán)節(jié),合理的使用多媒體技術(shù)教學(xué)手段,科學(xué)的呈現(xiàn)圓柱和圓錐的三視圖,有效克服了消極因素的干擾,培養(yǎng)了學(xué)生正確的空間觀念和空間想象能力?!?/p>
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P18—19,隨后的練一練和練習(xí)五的1—4題
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的特征,知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高.
2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征
教學(xué)難點(diǎn):知道平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)立體圖
設(shè)計(jì)理念:
本課努力將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué),在“找”中學(xué),在“測(cè)”中學(xué),在“思”中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、直觀思維和抽象思維能力,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動(dòng)”起來、“活”起來,讓學(xué)生在“做”中學(xué),使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情景引入課題
1.教師出示一組相關(guān)的幾何體的實(shí)物圖,其中有長方體、正方體形狀的,也有圓柱和圓錐形狀的,提問:上面哪些是圓柱體?哪些是圓錐體?哪些不是?為什么?在日常生活中,你見過哪些物體是圓柱體和圓錐體?
2.揭示課題,板書:圓柱和圓錐
教師說明:我們所學(xué)的圓柱和圓錐都是直直的直圓柱和直圓錐.觀察、辨別
舉例、交流
二、動(dòng)手實(shí)踐探索特征(一)認(rèn)識(shí)圓柱的特征
1.分組活動(dòng),每人拿一個(gè)圓柱,摸一摸量一量,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.互相交流,什么感覺.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):
(1)用手平摸上下底,有什么特點(diǎn).
(2)用筆畫一畫,上下底面積有什么特點(diǎn)?你怎樣證明這兩個(gè)底面大小的關(guān)系?
(3)用雙手摸側(cè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.討論、交流、總結(jié)
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答,
并板書:
底面2個(gè)平面完全相同圓
圓柱
側(cè)面1個(gè)曲面
4.圓柱的高.
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱.
(1)直尺和三角板演示圓柱的高.使學(xué)生明確:圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高.
(2)讓學(xué)生找一找圓柱的高,然后教師出示圓柱的立體圖形,說明:兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。教師先畫出一條高,再讓學(xué)生畫高,教師提問:剛才大家從不同位置畫了高,說明高有多少條?
(二)圓錐形狀的認(rèn)識(shí)。
1。引導(dǎo)觀察
(1)請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備的物體中挑出圓錐體學(xué)具,請(qǐng)大家看一看,摸一摸,與圓柱比一比,你看到了什么?摸到了什么?說給同桌聽。
(2)讓一生上來邊指邊說,回答后師板書:
頂點(diǎn):1個(gè)
側(cè)面(曲面)
面:2個(gè)
底面(圓)
(3)師指導(dǎo)透視圖,示范畫。
畫透視圖的時(shí)候應(yīng)該先畫一個(gè)橢圓,然后在橢圓的正上方畫上頂點(diǎn),最后把頂點(diǎn)與底面連起來。
2、圓錐高的認(rèn)識(shí)
(1)高在哪里?師指母線,問:這條是不是圓錐的高?為什么不是?你能舉個(gè)例子駁倒他嗎?
(2)你能用自己的話說說什么是圓錐的高?
(3)圓柱的高有無數(shù)條,圓錐的高有幾條?為什么?(教師在黑板上作高,板書:1條)
(4)在下發(fā)的練習(xí)紙上的立體圖上畫高,標(biāo)上字母h。
學(xué)生先在小組內(nèi)活動(dòng)、研究、交流,再組織全班交流
學(xué)生觀察、獨(dú)立思考
學(xué)生獨(dú)立畫高,思考高的條數(shù)
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)、交流
觀察、思考
互相指一指、說一說
自己嘗試概括
獨(dú)立比較
獨(dú)立畫高
三、鞏固練習(xí),評(píng)價(jià)反饋
1.做“練一練”,說出下列物體的形狀哪些是圓柱體,哪些是圓錐體?引導(dǎo)學(xué)生說說選擇的理由。
2.找一個(gè)圓柱形和圓錐形的物體,指出它的各部分名稱。
3.學(xué)生交流同座互相指、說學(xué)生連線,交流連線時(shí)的思考過程。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小旗,依次將小旗快速旋轉(zhuǎn),借助觀察和想象,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
四、總結(jié)回顧拓展延伸
1.這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么?有什么收獲?
2.布置課后作業(yè):用硬紙做一個(gè)圓柱和圓錐,并量出它的底面和高。課后剪下教材中材料,獨(dú)立制作圓柱和圓柱。
教學(xué)目標(biāo):
提高學(xué)生應(yīng)用公式解決實(shí)際問題的能力,幫助學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步感受所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn):
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程:
一、基本練習(xí)
1、求下面各圓柱的體積
⑴底面積0.6平方米,高0.5米
⑵半徑4厘米,高12厘米
⑶直徑5分米,高6分米
2、做練習(xí)七第6題。
⑴各自練習(xí)。
⑵交流:怎么算這個(gè)油桶的容積?要注意什么?
提醒學(xué)生要看清單位。
怎么算這個(gè)油桶能裝柴油多少千克?為什么?
二、綜合練習(xí)
1、討論練習(xí)七第7題。
⑴出示題目,理解題目意思。
⑵小組中討論:要求一年里每個(gè)人大約要比原來多用去多少立方厘米的牙膏,先求什么?再求什么?然后求什么?
⑶說說怎樣算一天里,每個(gè)人大約比原來多用多少立方厘米的牙膏?
2、討論練習(xí)七第9題。
⑴出示題目,理解題目意思。
⑵討論:塑料薄膜的面積相當(dāng)于什么?
大棚內(nèi)的空間相當(dāng)于什么?
⑶分別怎么算?
三、討論思考題
⑴把圓鋼豎著拉出水面8厘米,水面下降4厘米,你能想到什么?
⑵全部浸入,水面上升9厘米,你又能想到什么?怎么算出這個(gè)圓鋼的體積?
⑶這題還可以怎么想?
四、全課小結(jié)
五、作業(yè):練習(xí)七第7、8、9和思考題。
一、填空題
1.用一張長31.4厘米,寬20厘米的長方形的紙圍成一個(gè)圓柱體,這張紙的長就是圓柱體的(),寬是圓柱體的()。圓柱體的側(cè)面積是()。
2、圓柱體的底面半徑2厘米、高10厘米,它的側(cè)面積是()平方厘米。
3、一個(gè)圓柱體的底面半徑是1分米、高3分米,它的表面積是()平方分米。
4.一個(gè)圓柱體的側(cè)面積是240平方厘米,高是5厘米,那么圓柱體的底面周長是()。
5、底面積和高都相等的圓柱和圓錐,圓柱的體積是15立方分米,圓錐的體積是()。
6、一個(gè)圓柱體的底面積是6.28平方厘米的圓柱切成兩個(gè)同樣大小的圓柱,表面積增加()
7、一個(gè)圓錐體,底面積是24平方分米,高是30厘米,那么圓錐的體積是()立方分米。
8、一個(gè)圓柱體的側(cè)面積是12.56平方厘米,高是8厘米,底面周長是()厘米,底面半徑是()厘米,底面積是()平方厘米,表面積是()平方厘米。
9、用一張邊長5厘米的正方形紙圍成一個(gè)圓柱,這個(gè)圓柱的高是()立方厘米。
10、一根電線桿底面周長50.24厘米,高10米,這根電線桿占地()平方厘米。
11.一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底、等高,若圓錐的體積比圓柱少30立方分米,則圓錐的體積是()立方分米,圓柱體積是()。
12、若圓錐的體積一定,圓錐的底面積和高成()比例。
13、一個(gè)圓柱的底面積是1.2平方分米,體積是60立方厘米,高是()厘米。
14、圓錐的體積等于和它等底、等高的圓柱體體積的,若圓錐體積是9.6立方分米,那么圓柱體積是()立方分米。
15、一個(gè)圓柱體與一個(gè)圓錐體的底面積和高都相等。已知圓柱的體積是6立方米,那么圓錐的體積是();如果圓錐的體積是6立方米,那么圓柱的體積是()。
16、一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底、等高,圓錐的體積比圓柱的體積少36立方厘米,圓柱的高是()。
17、一個(gè)圓錐體的底面半徑擴(kuò)大2倍,高縮小為原來的一半,它的體積是原來體積的()。
18、一個(gè)圓柱體,體積是立方米,和它等底、等高的圓錐體的體積是()。
19、一個(gè)圓錐體高1.5米,底面周長是12.56米,體積是()。
20、一個(gè)圓柱體的體積增加2立方米,那么與它等底、等高的圓錐體的體積是()。
二、判斷題
1.圓柱兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高,并且有無數(shù)條。()
2、如果一個(gè)正方體和一個(gè)圓柱體底面周長相等,高也相等,則它們的體積也相等。()
3、圓柱的底面半徑擴(kuò)大2倍,高縮小2倍,它的體積不變。()
4、一個(gè)圓柱體直徑擴(kuò)大3倍,體積也擴(kuò)大3倍。()
5、圓柱體的體積和它的容積一樣大。()
6、圓柱的高是3厘米,與它等底、等高的圓錐體高是9厘米。()
7、圓錐體比與它等底、等高的圓柱體體積小。()
8、一個(gè)圓柱體比和它等底、等高的圓錐體的體積多。()
9.圓柱的高是6厘米,和它體積相等,底面半徑相等的圓錐的高是18厘米。()
10.圓錐體的體積總是比圓柱體的體積小。()
三、選擇題
1.一個(gè)圓柱形水桶的容積()體積。
A相等B大于C小于D無法確定
2、一個(gè)圓錐體的底面半徑是2厘米,高是3厘米,剛?cè)莘e是()立方分米。
A37.68B0.03768C12.56.D0.01256
3、一個(gè)圓柱體,底面周長是37.68厘米,高是2厘米,它的體積是()。
A74.36立方厘米B226.08立方厘米C76.36立方厘米
4.一個(gè)正方體的棱長是6分米,表面積為()平方分米。
A36B216C72D108
5、一個(gè)圓錐體與一個(gè)圓柱體,底面積和體積相等,圓錐體的高是9分米,圓柱體的高是()
A3分米B27分米C9分米D34分米
6、兩個(gè)底面半徑相等的圓錐體和圓柱體,它們的體積比是1∶4,已知圓柱的高是8厘米,那么圓錐的高是()。
A2厘米B6厘米C18厘米D5厘米
7、一個(gè)無蓋的圓柱形水桶可以裝水多少升?就是求它的()。
A表面積B體積C容積D既可以說體積也可以說容積
8、把一個(gè)圓柱形木棒削成一個(gè)最大的圓錐,削去部分的體積是原圓柱形木棒積體的()
ABCD2倍
9、兩個(gè)圓錐體的高相等,甲圓錐體的底面半徑是乙圓錐體底面半徑的2倍。那么甲圓錐體的體積是乙圓錐體體積的()
A2倍B4倍C6倍D8倍
10.一個(gè)圓柱的高不變,底面半徑擴(kuò)大2倍,它的體積擴(kuò)大()倍。
A2B3C4D8
四、計(jì)算
五、應(yīng)用題
1、一個(gè)圓柱,底面半徑是0.2米,高是35分米,它的側(cè)面積是多少平方分米?
2、一個(gè)圓柱,底面周長是25.12厘米,高是5厘米,這個(gè)圓柱體的表面積是多少平方厘米?
3.做一個(gè)圓柱形魚缸,底面直徑是6分米,高5分米。
(1)做這個(gè)魚缸至少需多少平方分米的玻璃?(得數(shù)保留整數(shù))
(2)用這個(gè)魚缸裝滿水,能裝水多少千克?(1升水重1千克,得數(shù)保留整數(shù))
4、有兩個(gè)底面半徑相等的圓柱,高的比是3∶5,第一個(gè)圓柱體積是48立方厘米,第二個(gè)圓柱體的體積比第一個(gè)多多少立方厘米?
5、一個(gè)圓柱形的玉米囤,從里面量底面周長是12.56米,高是4米,每立方米玉米的重量是560千克,這個(gè)玉米囤大約能裝多少千克玉米?(得數(shù)保留整數(shù))
6、一堆煤呈圓錐形,底面直徑是4分米,高是1.2米,這堆煤的體積是多少立方米?如果每立方米約重1.4噸,這堆煤約有多少千克?(得數(shù)保留整數(shù))
7、一個(gè)圓柱形茶杯,底面直徑是12厘米,高15厘米,這個(gè)茶杯能裝水多少立方厘米?
8.有一圓柱形鋼材,高是15米,側(cè)面積是14.13平方米,這個(gè)圓柱形鋼材的重量是多少噸?(每立方厘米鋼重7.8克)
9.一個(gè)圓錐形物體的體積是6.28立方分米,底面積為3.14平方分米,錐體的高是多少分米?
10、一個(gè)圓錐形麥堆,底面周長12.56米,高1.2米,如果每立方米小麥重720千克,這堆麥子的送入糧庫,還剩多少千克小麥?(得數(shù)保留整數(shù))
各位老師:
大家好,我代表六年級(jí)所有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我們的新課程義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》這個(gè)單元作一個(gè)說課,下面我將從教材,教法學(xué)法,教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來進(jìn)行說課。首先我從教材分析入手:本單元是在學(xué)生已經(jīng)了解并掌握長方形,正方形和圓等一些常見的平面圖形的特征,以及長方體、正方體的特征,并在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圓柱和圓錐的特征。本單元的主要內(nèi)容有:圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí),圓柱的表面積和體積,圓錐的體積。圓柱、圓錐是我們?cè)谏a(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。內(nèi)容的安排上不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,也為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,掌握它們的基本特征。并認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式,會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積,解決有關(guān)的簡單實(shí)際的問題。
2、過程與方法:引通過觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐的模型等活動(dòng),使學(xué)生了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生理解除了研究幾何圖形的形狀和特征,還要從數(shù)量的角度研究幾何圖形,如圖形的面積、體積等,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。通過圓柱和圓錐體積公式的探索,使學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、推理、極限、變中有不變等數(shù)學(xué)思想。
基于以上分析,我把本單元的教學(xué)重點(diǎn)確定在充分感知的基礎(chǔ)上,探索圓柱和圓錐的特征,并學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算公式計(jì)算圓柱的表面積和體積,圓錐的體積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和理解圓柱的側(cè)面積以及側(cè)面積的計(jì)算方法和認(rèn)識(shí)理解圓錐的高。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,小學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象向抽象思維過渡的。因此,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照從“具體感知——形成表象——進(jìn)行抽象”的過程,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備利用直觀教具如多媒體課件,圓柱和圓錐的模型,采用引導(dǎo)探究法、觀察演示法、討論法等方式讓學(xué)生能夠多種感官參與學(xué)習(xí),自主構(gòu)建知識(shí)。
在學(xué)法指導(dǎo)上,我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用:動(dòng)手操作法,觀察發(fā)現(xiàn)法,合作交流法、自主探究法的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為了完成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備每一個(gè)課時(shí)從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,主動(dòng)參與探索新知,練習(xí)鞏固開發(fā)智能,自我總結(jié)深化新知四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
圓柱和圓錐是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。這一部分的內(nèi)容有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ),因此在本單元的教學(xué)之中,我注重加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,重視運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)際問題的意識(shí)和能力的訓(xùn)練。例如,在認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的教學(xué)之前,我讓學(xué)生收集、整理生活中有關(guān)圓柱、圓錐的實(shí)例和信息資料,以便在課堂中交流,在導(dǎo)入新課時(shí)從生活情境引入,結(jié)合學(xué)生收集的實(shí)物圖片從整體上感知圓柱和圓錐,幫助學(xué)生抽象出圓柱和圓錐的表象。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流等活動(dòng),進(jìn)一步探索圓柱和圓錐的特征。結(jié)合圓柱的直觀圖,介紹圓柱的底面、側(cè)面和高。通過快速旋轉(zhuǎn)長方形硬紙操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象,體會(huì)立體圖形的形成過程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過剪開圓柱形罐頭盒的商標(biāo)紙,讓學(xué)生充分探究,把圓柱側(cè)面展開后得到的長方形的長和寬與圓柱的相關(guān)量對(duì)應(yīng)起來,為后面學(xué)習(xí)圓柱的表面積計(jì)算作準(zhǔn)備。
二、主動(dòng)參與,探索新知
在教學(xué)圓柱的表面積的計(jì)算方法,把探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法作為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的相關(guān)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,通過計(jì)算生活情境中圓柱形廚師帽的布料,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的問題情境靈活選擇計(jì)算公式,提高解決問題的能力。
在學(xué)習(xí)圓柱的體積計(jì)算公式時(shí),我重視讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化思想和極限思想,引導(dǎo)學(xué)業(yè)生經(jīng)歷把圓柱切開、再拼成一個(gè)近似長方體的逐步細(xì)分的過程,初步感知直術(shù)體體積的一般計(jì)算方法,從而得出圓柱體積的計(jì)算方法,再創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和問題解決策略,全面發(fā)展學(xué)生的問題解決能力。
在學(xué)習(xí)圓錐的認(rèn)識(shí)這一節(jié)時(shí),我也充分利用生活中的圓錐實(shí)物圖片,通過讓學(xué)生觀察、比較、測(cè)量、交流等活動(dòng),探索圓錐的特征。結(jié)合圓錐的直觀圖,介紹圓錐的底面、頂點(diǎn)和高的含義。在教學(xué)圓錐體積這一節(jié)時(shí),首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境:如何計(jì)算圓錐的體積?引導(dǎo)學(xué)生探索,并給出提示:圓錐的體積和圓柱的體積有沒有關(guān)系,然后引導(dǎo)學(xué)生通過猜想和實(shí)驗(yàn),探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”。
三、練習(xí)鞏固,開發(fā)智能
四、自我總結(jié),開發(fā)新知
在每一節(jié)課結(jié)束時(shí),問一問這節(jié)課你獲得了哪些信息?掌握了什么本領(lǐng)?引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力、感受三個(gè)角度進(jìn)行自我總結(jié)。最后老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和提升,讓每個(gè)學(xué)生都能自主的從這三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和梳理,養(yǎng)成歸納、自主提升的好習(xí)慣。最后布置自主練習(xí),讓學(xué)生及時(shí)的鞏固所學(xué)的知識(shí)。
五、最后是板書設(shè)計(jì):
我的每一節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力求簡潔、清楚、層次分明,重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,讓人看起來一目了然。以上是我對(duì)本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)和看法,有不足的地方請(qǐng)大家多指正。
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P33、34
教學(xué)目標(biāo):1、復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的有關(guān)知識(shí),掌握其特點(diǎn),能借助圖形說出公式推導(dǎo)過程,式形結(jié)合,構(gòu)建體積計(jì)算公式系統(tǒng),形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),靈活地解決一些實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):系統(tǒng)掌握體積公式的轉(zhuǎn)化與推導(dǎo)過程,形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn):靈活地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。
設(shè)計(jì)理念:本節(jié)課讓學(xué)生在梳理和交流中有所收獲,并形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過自我整理、自我提高,有效地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的問題情景解決問題的能力,并正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、整理知識(shí)、形成網(wǎng)絡(luò)。1、談話導(dǎo)入,今天我們一起來復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的有關(guān)知識(shí),請(qǐng)各位同學(xué)把自己整理好的知識(shí)向大家展示一下。
2、圓柱和圓錐有什么特征?請(qǐng)同學(xué)們完整地表述一下。
3、強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程。
圓柱體體積公式是什么?請(qǐng)說一說它的轉(zhuǎn)化和推導(dǎo)過程。
圓錐體體積公式是什么?說一說它的轉(zhuǎn)化和推導(dǎo)過程?
4、根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)整理,讓學(xué)生把下表填寫完整。
圖形特征計(jì)算公式
圓柱1、上下粗細(xì)一樣
2、底面是兩個(gè)相等的圓
3、側(cè)面是一個(gè)曲面,沿高展開是一個(gè)長方形或正方形S底=πr
S側(cè)=ch
=πdh
=2πrh
S底=2s底+s側(cè)
V柱=sh
=πrh
圓錐1、有一個(gè)頂點(diǎn)
2、底面是一個(gè)圓
3、側(cè)面是一個(gè)曲面,沿母線展開是一個(gè)扇形S底=πr
V錐=1/3sh
=1/3πrh
5、根據(jù)學(xué)生填寫的表格教師質(zhì)疑:根據(jù)圓柱和圓錐的特征能解決什么問題?運(yùn)用圓柱和圓錐的體積公式能解決哪些問題?
根據(jù)學(xué)生的討論得出:
(1)根據(jù)圓柱和圓錐的特征判斷圓柱和圓錐。
(2)針對(duì)有關(guān)條件計(jì)算圓柱和圓錐的體積,并進(jìn)行有關(guān)的逆運(yùn)算。
(3)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多有關(guān)體積和容積的實(shí)際問題。學(xué)生先互相交流一下自己整理的結(jié)果。
學(xué)生填寫表格,并互相提問表格中的有關(guān)內(nèi)容
學(xué)生分組討論。
二、運(yùn)用知識(shí)、解決問題。1、相關(guān)概念分得清。
(1)把圓柱的側(cè)面沿高展開后通常得到一個(gè)(),這個(gè)長方形的長就是圓柱的(),這個(gè)長方形的寬就是圓柱的(),這個(gè)長方形的面積就是圓柱的(),所以圓柱的側(cè)面積等于()。當(dāng)圓柱的()和()相等時(shí),圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)正方形。(2)一個(gè)圓柱底面半徑是1厘米,高是2厘米。它的側(cè)面積是()平方厘米。
(3)等底等高的圓柱和圓錐的體積相差16立方米,這個(gè)圓柱的體積是()立方米,圓錐的體積是()立方米。
(4)一個(gè)圓柱形水箱,從里面量底面周長是18.84米,高3米,它最多能裝()立方米水。
(5)一個(gè)圓錐形機(jī)器零件,體積是125.6立方厘米,底面半徑是2厘米,這個(gè)圓柱的高是()厘米。
2、有關(guān)計(jì)算算得準(zhǔn)。
(1)、一個(gè)圓柱形鐵皮盒,底面半徑2分米,
高5分米。
①如果沿著這個(gè)鐵皮盒的側(cè)面貼一圈商標(biāo)紙,需要多少平方分米的紙?
②某工廠做這樣的鐵皮盒100個(gè),需要多少鐵皮?
③如果用這個(gè)鐵皮盒盛食品,最多能盛多少升?
(2)、一個(gè)圓錐形沙堆,底面直徑8米,高3米,這個(gè)沙堆占地多少平方米?如果每立方米沙重15千克,這堆沙一共重多少千克?
3、解決問題用得妙。
(1)、一個(gè)長9分米的圓柱形木材,底面半徑是4分米。如果將它加工成一個(gè)最大的圓錐,這個(gè)圓錐的體積是多少立方分米?削去部分的體積是多少?
(2)、一個(gè)壓路機(jī)的滾筒的橫截面直徑是1米,它的長是2米。如果滾筒每分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)8周,5分鐘能壓路多少平方米?
(3)、一個(gè)圓柱形鋼塊,底面半徑和高都是6分米,把它熔鑄成一個(gè)等高的圓錐,這個(gè)圓錐的底面積是多少平方分米?
學(xué)生說一說求容積為什么要從里面量。
學(xué)生討論一下每一個(gè)問題各是求什么
三、綜合運(yùn)用、提高能力。
1、八仙過海,各顯神通:
(1)在一個(gè)直徑是20厘米的圓柱形容器里,放入一個(gè)底面半徑3厘米的圓錐形鐵塊,全部浸沒在水中,這時(shí)水面上升0.3厘米。圓錐形鐵塊的高是多少厘米?
(2)一根圓柱形木料,底面直徑20厘米,長40厘米,現(xiàn)需要沿直徑把它對(duì)半鋸開,鋸開后每根木料的表面積和體積是多少?”
2、總結(jié)復(fù)習(xí),暢談收獲。
3、作業(yè):34頁3、4
學(xué)生分組討論。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征,知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、在充分感知的基礎(chǔ)上,探索圓柱和圓錐的特征。
2、進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形玉生活的聯(lián)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教具準(zhǔn)備:1、圓柱和圓錐的實(shí)物和模型。
2、多媒體演示課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:自己帶的圓柱和圓錐的實(shí)物。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們以前學(xué)過那些平面圖形?
2、出示一些平面圖形,認(rèn)識(shí)它們嗎?你眼睛看到的是不是一定正確呢?
3、電腦演示,將平面圖形變成立體圖形。為什么剛才我們看到平面圖形變成了立體圖形了呢?是無眠眼睛出錯(cuò)了嗎?
4、認(rèn)識(shí)這些圖形嗎?
5、揭示課題:今天我們就來認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。
二、新授
1、拿出圓柱和圓錐,說說它門的特點(diǎn)。
2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎?
3、現(xiàn)在無眠首先來研究圓柱。
(1)請(qǐng)以小組為單位,仔細(xì)觀察桌上的圓柱,看看它有哪些特點(diǎn)。(提示:從面、棱、頂點(diǎn)和高這幾方面來研究。)
(2)請(qǐng)一位同學(xué)代表你們組來說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)老師現(xiàn)在有問題要問大家:圓柱上下兩個(gè)圓有什么關(guān)系,怎樣驗(yàn)證?
(4)我們稱這兩個(gè)圓為圓柱的底面,也就是說圓柱有兩個(gè)底面,一個(gè)側(cè)面。
(5)圓柱的高指什么?你有辦法測(cè)量嗎?說明圓柱有多少條高,長度有說明關(guān)系?
(6)誰能完整的說一下圓柱的特征。
4、下面我們來認(rèn)識(shí)另一個(gè)立體圖形圓錐。
(1)你有辦法將一個(gè)圓柱變成一個(gè)圓錐嗎?
(2)下面我們還是小組來研究圓錐的特點(diǎn)。
(3)你能找到圓柱的高嗎?怎樣測(cè)量?有幾條?為什么?
(4)滾一滾圓錐,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(5)你能比較完整的說一下圓錐的特征嗎?
三、鞏固練習(xí)
1、課本19頁練一練。
2、分別出示鋼管、壓路機(jī)和玻璃臺(tái)面(電腦出示),找出它的底面和高。
3、練習(xí)十五第2題。
4、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。電腦演示,小旗旋轉(zhuǎn)一周所成的形狀。并說說長方形的長和寬與圓柱有什么關(guān)系;三角形的底和高與圓錐有什么關(guān)系。
四、作業(yè)
課本20頁練習(xí)五4.
五、欣賞一下生活中的圓柱和圓錐。
六、全課總結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:
教材分四段進(jìn)行教學(xué)。第一段,認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的基本特征;第二段,探索并掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,解決相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題;第三段,探索并掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算公式,并運(yùn)用此體積公式解決一些簡單的實(shí)際問題;第四段,探索并掌握?qǐng)A錐的體積公式,并應(yīng)用體積公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。最后,對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整理與練習(xí),溝通知識(shí)間的聯(lián)系,進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教材分析:
本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握了長方形、正方形和圓等一些常見的平面圖形的特征,以及長方體、正方體的特征,并直觀認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容既為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也積累了探索的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備了研究的方法。學(xué)習(xí)了新知,既是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,又拓寬了學(xué)習(xí)空間,知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的完善,為今后學(xué)習(xí)其它的立體圖形打好了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,知道圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義,掌握?qǐng)A柱和圓錐的基本特征。
2、使學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷操作、猜想、估計(jì)、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,探索并掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,以及圓柱和圓錐的'體積計(jì)算公式,能解決與圓柱表面積以及圓柱圓錐體積計(jì)算相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、抽象、概括和簡單的判斷、推理能力。
4、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受立體圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷操作、猜想、估計(jì)、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,探索并掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,以及圓柱和圓錐的體積計(jì)算公式,能解決與圓柱表面積以及圓柱圓錐體積計(jì)算相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用圓柱和圓錐的有關(guān)知識(shí),靈活、合理地解決一些實(shí)際問題。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念。
課時(shí)安排:圓柱和圓錐(11課時(shí))
教學(xué)片段及評(píng)析:
片段一:引入。
(出示一個(gè)長方形小旗。)
師:這是什么圖形?(長方形。)如果以這條邊所在的直線為軸,讓它快速旋轉(zhuǎn),可以得到什么形體?(圓柱。)
(多媒體出示生活中的圓柱實(shí)物。)
師:能找出哪些物體是圓柱形狀的嗎?
生:(奶粉罐、蚊香盒、水杯、火箭的中間一段。)
師:說的很準(zhǔn)確,你在生活中見到過圓柱形狀的物體嗎?誰能再舉個(gè)例子。
生:(我家的杯子、可比克的包裝盒)
生:電線桿。
師:你是說我們常見的電線桿嗎?仔細(xì)回憶,我印象中它好像是一端粗,一端略微細(xì)些吧?
生:(略加思考后肯定地)是。
師:那它是圓柱嗎?
生:(猶豫地)不是。
【評(píng)析:通過旋轉(zhuǎn)引出圓柱,直接把旋轉(zhuǎn)的思想帶進(jìn)課堂,雖然只是一個(gè)簡單的旋轉(zhuǎn)小旗,但給了學(xué)生一個(gè)信息:圓柱可以通過旋轉(zhuǎn)的方法得到,為下面更深刻的感受旋轉(zhuǎn)做好認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備。接著從生活中感知圓柱,圓柱對(duì)于學(xué)生并不陌生,可以說已經(jīng)有了一些初步的感性了解,但很粗糙,難免會(huì)把諸如圓臺(tái)的電線桿看作圓柱。教者略加點(diǎn)撥并糾正,逐步幫助學(xué)生描畫圓柱?!?/p>
片段二:初步感知圓柱。
師:好,就請(qǐng)大家用摸一摸,數(shù)一數(shù),量一量,畫一畫等方法研究桌面上的圓柱。
(學(xué)生研究。)
師:光顧著研究可不行,我們還得善于將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流、一起分享。誰先來說一說自己的發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)圓柱沒有角。
師:你是指像長方體和正方體那樣的頂點(diǎn)嗎?圓柱確實(shí)沒有。
生:我發(fā)現(xiàn)圓柱有兩個(gè)圓形的面。
生:我認(rèn)為圓柱還有一個(gè)面,(用手指著側(cè)面。)這個(gè)面。
師:我們一起來摸一摸這個(gè)面。(環(huán)繞著摸側(cè)面。)它像我們黑板一樣是平的嗎?(不是。)它是怎么樣的?
生:(是環(huán)形的、是圓形的、是弧形的)
師:哦,其實(shí)大家說的都是同一個(gè)意思,它不是平的,而是彎曲的。我們把這個(gè)面稱為圓柱的側(cè)面。圓柱還有兩個(gè)面,這兩個(gè)面稱為圓柱的底面。誰知道這兩個(gè)底面有什么關(guān)系?
生:它們的面積相等。
生:我認(rèn)為它們的周長也相等,它們完全相同。
師:你用了一個(gè)很好的詞語:完全相同,你們又是怎么發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圓完全相同的?
生:(猶豫地。)我感覺它們大小一樣。
生:我是用眼睛看出來的。
師:僅僅用眼睛看準(zhǔn)確嗎?
生:不準(zhǔn)確,可以量一量它們的直徑,看看是不是一樣。
師:說的很好,你找到一種比較科學(xué)的方法。還有嗎?
生:我把圓柱倒在桌上,讓它滾了滾,發(fā)現(xiàn)滾出的是直線,說明它的兩端大小相等。
師:這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn),你知道其中的道理嗎?
生:(猶豫地)不知道。
師:但直覺告訴你,既然沿著一條直線滾動(dòng),可以說明兩個(gè)底面大小相等,是嗎?至于其中的道理,我們會(huì)在今后學(xué)習(xí)到。
生:可以把圓柱鋸開,兩個(gè)底面比一比。
師:方法不錯(cuò),就是可惜了這么漂亮的圓柱。(生笑。)如果不把它鋸開,有辦法讓兩個(gè)底面比一比嗎?
生:可以把其中一個(gè)畫出來,再用另一個(gè)來比一比。
(多媒體演示長方形旋轉(zhuǎn)形成圓柱的過程。)
師:我們已經(jīng)知道圓柱可以通過旋轉(zhuǎn)長方形得到,通過旋轉(zhuǎn)過程,我們也可以驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。現(xiàn)在我們一起來量一量、畫一畫,或者分析旋轉(zhuǎn)圖,驗(yàn)證圓柱的兩個(gè)底面是完全相同的圓。
(學(xué)生動(dòng)手操作或看圖思考,互相交流。)
【評(píng)析:摸一摸、量一量、畫一畫、比一比,教者引導(dǎo)學(xué)生使用多種方法自主研究圓柱,將學(xué)生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色,避免了教者一味講解的枯燥。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完圓柱的一些基本概念后,展開對(duì)于圓柱兩個(gè)圓形底面完全相同這一特征的驗(yàn)證,該過程中,把多種方法一起交給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇,多種途徑進(jìn)行探究,并在交流對(duì)話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?!?/p>
片段三:通過旋轉(zhuǎn),深入探究。
(多媒體分步顯示長方形繞軸旋轉(zhuǎn))
師:其實(shí),通過旋轉(zhuǎn),我們可以更加深刻的認(rèn)識(shí)圓柱。大家想不想來細(xì)細(xì)研究?請(qǐng)看屏幕。注意觀察A點(diǎn)和B點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)后,分別形成了圓柱的哪個(gè)部分?
生:圓柱的兩個(gè)底面。
生:我覺得是兩個(gè)底面的周長。
師:我們用手摸一摸形成的部分,是圓柱整個(gè)底面嗎?(注意指準(zhǔn)兩個(gè)底面圓周。)
生:(肯定的)不是,是圓周。
師:長方形的這一組對(duì)邊繞軸旋轉(zhuǎn)后分別形成圓柱的什么部分呢?
生:兩個(gè)底面。
師:圓柱的側(cè)面是長方形的哪個(gè)部分旋轉(zhuǎn)得到的?
生:長方形的一條邊。
生:從圖上看是線段AB。
師:(多媒體演示。)確實(shí)如此?,F(xiàn)在我們綜合起來思考,長方形的這三條邊同時(shí)繞軸旋轉(zhuǎn)一周后,所形成的僅僅是圓柱的三個(gè)面,當(dāng)長方形作為一個(gè)整體的面在旋轉(zhuǎn)后,就形成了實(shí)實(shí)在在的圓柱。
【評(píng)析:這是教者根據(jù)教材拓展的教學(xué)環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)向?qū)W生完整展示了長方形旋轉(zhuǎn)形成圓柱的整個(gè)過程,幫助學(xué)生建立起圓柱完整的空間觀念,深刻認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)是得到立體圖形的一種重要方式。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,科學(xué)的展示給學(xué)生點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的構(gòu)建理念?!?/p>
片段四:認(rèn)識(shí)圓柱的高。
(多媒體分步演示等寬不等長的三個(gè)長方形繞各自的一條邊旋轉(zhuǎn)形成圓柱。)
師:三個(gè)圓柱的大小一樣嗎
生:不一樣。
師:你是怎么看出來的?
生:三個(gè)長方形的寬相等,得到的圓柱底面相等,但它們的高度不同。
師:那請(qǐng)大家思考,什么是圓柱的高呢?
生:長方形的長是圓柱的高。
師:哦,你是從旋轉(zhuǎn)過程中看出來的,從圓柱本身來看,什么是它的高?
生:側(cè)面的高度是圓柱的高。
生:兩個(gè)圓之間的距離是圓柱的高
師:這里的兩個(gè)圓,我們稱為圓柱的什么?
生:圓柱的底面。
師:那還可以怎樣描述圓柱的高?
生:兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。
師:說得很準(zhǔn)確。我們可以在圓柱的立體圖形上標(biāo)注出它的高。(標(biāo)注圓柱的高。)我們認(rèn)識(shí)了圓柱的高,知道標(biāo)注的方法還不夠,在生活實(shí)際中還需要來量一個(gè)圓柱的高。你打算怎樣來量圓柱的高?
生:我用兩把尺夾住圓柱,量出尺之間的距離。
生:我把圓柱倒在紙上,用筆在兩個(gè)底面的位置做個(gè)記號(hào),量出記號(hào)間的長度。
生:我量它的側(cè)面。
(肯定量高的方法,指導(dǎo)學(xué)生量一量。)
【評(píng)析:認(rèn)識(shí)圓柱的高是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)長方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱的過程有了清晰的認(rèn)識(shí),這一重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解。教者設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)高、標(biāo)注高、測(cè)量高。先展示出三個(gè)等底不等高的圓柱,讓學(xué)生感受到高的存在,激發(fā)認(rèn)識(shí)圓柱高的欲望,逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的高是什么,怎樣標(biāo)注圓柱的高,最后讓學(xué)生動(dòng)手操作,量一量圓柱的高,進(jìn)一步加深對(duì)圓柱高的理解?!?/p>
片段五:認(rèn)識(shí)圓錐。
師:屏幕上一個(gè)是長方形,另一個(gè)是?
生:三角形。
師:準(zhǔn)確的說是
生:直角三角形。
師:它繞任意一條邊旋轉(zhuǎn)后會(huì)形成什么形體呢,大家想不想來研究?
(多媒體演示直角三角形繞任意邊旋轉(zhuǎn)得到的形體。)
師:請(qǐng)大家拿起桌面上的圓錐,看一看,摸一摸,你發(fā)現(xiàn)圓錐有哪些特征呢?
(學(xué)生自主探究。)
生:圓錐有一端是尖的。
師:用數(shù)學(xué)語言,這個(gè)尖的我們稱為什么?
生:(恍然大悟地)頂點(diǎn)。
生:圓錐也有一個(gè)圓形的面。
生:圓錐還有一個(gè)彎曲的面。
師:我們把圓形的面稱為圓錐的底面,這個(gè)彎曲的面,稱為圓錐的側(cè)面。其實(shí)圓錐就是由一個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面圍成的立體圖形。這些都是我們看得見,摸得著的。我們從直角三角形旋轉(zhuǎn)形成圓錐的過程中,又可以發(fā)現(xiàn)什么呢?
(多媒體演示直角三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐)
生:我發(fā)現(xiàn)從圓錐的頂點(diǎn)畫一條垂線下來,正好通過底面的圓心。
師:老師真佩服你,想象力很豐富,你的判斷很正確。
生:我發(fā)現(xiàn)圓錐的底面是直角三角形的一條直角邊旋轉(zhuǎn)后形成的。
生:直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)后形成圓錐的側(cè)面。
師:不錯(cuò),在我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的圓錐,都是這種可以通過旋轉(zhuǎn)直角三角形得到的,這樣的圓錐是直圓錐。
生:我發(fā)現(xiàn)圓錐的高是直角三角形的一條直角邊。
師:你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值,能說說什么是圓錐的高嗎?
生:頂點(diǎn)到底面的距離是圓錐的高。
師:我們來用兩根手指夾住圓錐,表示出它的高。(學(xué)生操作。)我發(fā)現(xiàn)大家都用一根手指按在頂點(diǎn),另一根手指呢?
生:在圓錐的底面。
師:是底面任意的位置嗎?
生:不是,是底面圓心。
師:請(qǐng)大家調(diào)整一下,好,現(xiàn)在我們用手指表示出了圓錐的高,誰能用語言來描述?
生:頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
【評(píng)析:正因?yàn)榻陶咴谇懊嬲J(rèn)識(shí)圓柱時(shí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、手、口、腦,學(xué)生認(rèn)識(shí)起圓錐可謂得心應(yīng)手。教者從旋轉(zhuǎn)直接引出圓錐,通過旋轉(zhuǎn)把圓錐徹底呈現(xiàn)給學(xué)生。認(rèn)識(shí)圓錐的高本是教學(xué)的難點(diǎn),但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)過程的清晰理解,認(rèn)識(shí)圓錐的高變得輕而易舉,這一難點(diǎn)已不復(fù)存在,這正是旋轉(zhuǎn)的魅力所在?!?/p>
1、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,掌握它們的基本特征。認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高。認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。
2、探索并掌握?qǐng)A柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法,以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式,會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積,解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
3、通過觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐模型等活動(dòng),了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、圓柱的兩個(gè)圓面叫做底面,周圍的面叫做側(cè)面,底面是平面,側(cè)面是曲面,。
5、圓柱的側(cè)面沿高展開后是長方形,長方形的長等于圓柱底面的周長,長方形的寬等于圓柱的高,當(dāng)?shù)酌嬷荛L和高相等時(shí),側(cè)面沿高展開后是一個(gè)正方形。
6、圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+底面積脳2即S表=S側(cè)+S底脳2或2蟺r脳h+2脳蟺r2
7、圓柱的側(cè)面積=底面周長脳高即S側(cè)=Ch或2蟺r脳h
8、圓柱的體積=圓柱的底面積脳高,即V=sh或蟺r2脳h
(進(jìn)一法:實(shí)際中,使用的材料都要比計(jì)算的結(jié)果多一些,因此,要保留數(shù)的時(shí)候,省略的位上的是4或者比4小,都要向前一位進(jìn)1.這種取近似值的方法叫做進(jìn)一法。)
9、圓錐只有一個(gè)底面,底面是個(gè)圓。圓錐的側(cè)面是個(gè)曲面。
10、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。圓錐只有一條高。(測(cè)量圓錐的高:先把圓錐的底面放平,用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面,豎直地量出平板和底面之間的距離。)
11、把圓錐的側(cè)面展開得到一個(gè)扇形。
12、圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一,即V錐=1/3Sh或蟺r2脳h梅3
13、常見的圓柱圓錐解決問題:①、壓路機(jī)壓過路面面積(求側(cè)面積);②、壓路機(jī)壓過路面長度(求底面周長);③、水桶鐵皮(求側(cè)面積和一個(gè)底面積);④、廚師帽(求側(cè)面積和一個(gè)底面積);通風(fēng)管(求側(cè)面積)。
第一課時(shí):面的旋轉(zhuǎn)
教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)2鈥?頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察面的旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系。
2、聯(lián)系生活,在生活中辨認(rèn)圓柱和圓錐體的物體,并能抽象出幾何圖形的形狀來。
3、通過觀察,初步了解圓柱和圓錐的組成及其特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2、3.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3.
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一:初步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。
1、將自行車后輪支架支起,在后輪輻條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動(dòng)后輪,觀察并思考彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)形成的圖形是什么?
2、觀察下圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
延伸的鐵路,雨刮器刮過的車窗,旋轉(zhuǎn)門。
3、用紙片和小棒做成小旗,快速旋轉(zhuǎn)小棒,觀察并想象紙片旋轉(zhuǎn)后所形成的圖形,再連一連。
4、介紹:圓柱、圓錐、球的名稱。并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的觀察介紹一下這幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。
小結(jié):我們學(xué)過的長方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形,今天我們學(xué)習(xí)的圓柱、圓錐和球也是立體圖形,只是與長方體、正方體不同,圍成的圖形上可能有曲面。
5、找一找:請(qǐng)你找出我們學(xué)過的立體圖形。
活動(dòng)二:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐。
1、圓柱與圓錐分別有什么特點(diǎn)?
2、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐各部分的名稱。
圓柱的上下兩個(gè)面叫做底面,它們是完全相同的兩個(gè)圓。
圓柱有一個(gè)曲面,叫做側(cè)面。
圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
圓錐的底面是一個(gè)圓。
圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面。
從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
教師畫出平面圖進(jìn)行講解。并在圖上標(biāo)出各部分的名稱。
3、找一找下面的物體中,哪些部分的形狀是圓柱或圓錐?
4、找一找還有哪些物體的形狀是圓柱或圓錐?
5、下面圖形是圓柱或圓錐的在括號(hào)里寫出圖形的名稱,并標(biāo)出底面直徑和高。
6、想一想,轉(zhuǎn)動(dòng)后會(huì)形成怎樣的圖形?
7、看圖算出箱子的長、寬和高。
請(qǐng)學(xué)生想象后回答自己的想法。
說說你的發(fā)現(xiàn)。
轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)并觀察,然后再連線。
指名請(qǐng)學(xué)生說。
請(qǐng)完成書上的練習(xí),說說書上的圖形分別是什么?
圓柱:有兩個(gè)面是大小相同的圓,有另一個(gè)面是曲面。
圓錐:它是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面組成的。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后回答。
自己獨(dú)立完成,集體訂正。
與同桌進(jìn)行交流并匯報(bào)。
自己獨(dú)立完成。
連一連。
自己獨(dú)立算,然后說說你是怎樣算的。
第二課時(shí):圓柱的表面積(第一節(jié))
教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)5---6頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解圓柱側(cè)面積和圓柱表面積的含義,掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)
算方法。
2、根據(jù)圓柱表面積和側(cè)面積的關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)
際問題。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)5---6頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解圓柱側(cè)面積和圓柱表面積的含義,掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。
2、根據(jù)圓柱表面積和側(cè)面積的關(guān)系,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一:復(fù)習(xí)舊知,鞏固學(xué)過的公式。
1、一個(gè)直徑是100毫米的圓,求周長。
2、一個(gè)半徑3厘米的圓,求周長和面積。
3、一個(gè)長為3米,寬為2米的長方形,它的面積是多少?
4、出示圓柱體的模型,說說它有什么特征?
活動(dòng)二;探究新知。
1、做一個(gè)圓柱形紙盒,至少需要多大面積的紙板?(接口處不計(jì))
要解決這個(gè)問題,就是求什么?
2、圓柱的表面積包括哪幾部分?
3、圓柱的表面積的計(jì)算關(guān)鍵在哪一部分?
4、探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。
1)圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)怎樣的圖形呢?用一張長方形的紙,可以卷成圓柱形。
2)圓柱側(cè)面展開圖的長和寬與這個(gè)圓柱有什么關(guān)系?怎樣求圓柱的側(cè)面積呢?
3)師;圓柱的側(cè)面積就是求長方形的面積。用長乘寬。
4)長就是圓柱的底面圓的周長,寬就是圓柱的高。
5)請(qǐng)你來總結(jié)一下圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。
6)圓柱的側(cè)面積用2鈭弐h,求圓柱的表面積要用側(cè)面積加兩個(gè)底面積。
活動(dòng)三:新知識(shí)的運(yùn)用。
1、求底面半徑是10厘米,高30厘米的圓柱的表面積。
2、教師板書:
側(cè)面積:2╳3.14╳10╳30=1884(平方厘米)
底面積:3.14╳10╳10=314(平方厘米)
表面積:1884+314╳2=2512(平方厘米)
要求按步驟進(jìn)行書寫。
2、試一試。
做一個(gè)無蓋的圓柱形鐵皮水桶,底面直徑圍分米,高為5分米,至少需要多大面積的鐵皮?
求至少需要多少鐵皮,就是求水桶的表面積。
這道題要注意什么?無蓋就只算一個(gè)底面。這種題如果求整數(shù),一般用進(jìn)一法。
3、練一練。書第6頁第1題。
3個(gè)小題:已知底面直徑或底面周長和高,求圓柱的表面積。重點(diǎn)討論:已知底面周長,求表面積。
說說圓周長的計(jì)算方法。
說出圓面積的計(jì)算方法。
說出長方形的計(jì)算方法。
指名說。
生:就是求圓柱的表面積。
包括:上下兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面。
圓柱的底面積容易求出,但側(cè)面積該怎樣求呢?
你能想辦法說明嗎?同桌兩人合作,試一試,說一說。
四人小組討論。
試著在作業(yè)本上寫一寫,然后在組內(nèi)交流一下。
自己試獨(dú)立計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)上黑板板書,然后全班講評(píng)。
請(qǐng)按步驟計(jì)算,寫出小標(biāo)題。
自己先試做,然后重點(diǎn)指導(dǎo):已知底面周長,要先求出半徑,才能計(jì)算表面積。
第三課時(shí):圓柱的表面積練習(xí)課(第二節(jié))
課題:圓柱的表面積練習(xí)課(第二節(jié))
教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)6鈥?頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步理解圓柱表面積的含義及其計(jì)算方法。
2、能夠運(yùn)用圓柱表面積的計(jì)算方法解決簡單的實(shí)際的問題。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn);目標(biāo)1、2.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一:復(fù)習(xí),鞏固圓柱表面積的計(jì)算方法。
1、圓柱的表面積和側(cè)面積有什么關(guān)系?
2、側(cè)面積怎樣計(jì)算?
3、表面積怎樣計(jì)算?
4、一個(gè)圓柱,底面周長94.2厘米,高25厘米,求它的側(cè)面積和表面積。
5、一個(gè)圓柱,半徑3.2分米,高5分米。求表面積。
活動(dòng)二;提高解決問題的能力。
1、如圖,壓路機(jī)前輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周,壓路的面積是多少平方米?
請(qǐng)看著書上的圖,說說壓路機(jī)前面的圓柱,底面在哪?高在哪?
求壓路的面積就是求什么?
2、一個(gè)圓柱形水池,水池內(nèi)壁和底面都要鑲上瓷磚,水池底面直徑6米,池深1.2米,鑲瓷磚的面積是多少平方米?
師:是指側(cè)面積和一個(gè)底面積。
3、制作一個(gè)底面直徑20厘米,長50厘米的圓柱形通風(fēng)管,至少要用多少平方厘米鐵皮?
通風(fēng)管有什么特征?
計(jì)算通風(fēng)管需要多少鐵皮,就是求圓柱的的什么?
4、油桐的表面要刷上防銹油漆,每平方米需用防銹油漆0。2千克,漆一個(gè)油桐大約需要多少防銹油漆?(結(jié)果保留兩位油漆)
求需要多少油漆就是求圓柱形油桐的什么?
注意:這種解決實(shí)際問題的內(nèi)容,一般都采用進(jìn)一法進(jìn)行保留。
5、薯片盒規(guī)格如圖,每平方米的紙最多能做多少個(gè)薯片盒的側(cè)面包裝?
要解決這個(gè)問題,必須先求什么?(先求側(cè)面積)
再求什么?(再求1平方米里面包含了幾個(gè)側(cè)面積)
指名請(qǐng)學(xué)生說一說。
說出計(jì)算的公式。
自己試計(jì)算。
指名請(qǐng)學(xué)生說一說。
壓路的面積是指側(cè)面積,請(qǐng)?jiān)囍?jì)算。
仔細(xì)讀題,想一想,鑲瓷磚的面積包括什么?
請(qǐng)根據(jù)書上的數(shù)據(jù),自己獨(dú)立計(jì)算。
就是求圓柱的側(cè)面積。自己試計(jì)算。
理解題意,自己進(jìn)行計(jì)算。
準(zhǔn)確理解題目的含義,自己進(jìn)行計(jì)算。
計(jì)算時(shí)要注意換算單位,除不盡時(shí),應(yīng)當(dāng)用四舍法求近似數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容教材第1819頁的例1,完成第19頁的練一練和練習(xí)五的第14題。
教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征,能看懂圓柱、圓錐的平面圖。
2.認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高,并會(huì)測(cè)量高。
教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生從整體上體會(huì)圓柱和圓錐的特征,了解圍成圓柱或圓錐的各個(gè)面。
2.認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的高,并會(huì)測(cè)量高。
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)圓錐的高。
教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備長方體和正方體的物體各一個(gè),及多個(gè)圓柱形的物體(如罐頭盒、茶葉筒、藥盒、藥瓶、紙盒等);讓學(xué)生也收集幾個(gè)圓柱形的盒子,同時(shí)讓學(xué)生將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來。做一個(gè)圓錐的模型,并讓學(xué)生收集一些圓錐形的實(shí)物,教師準(zhǔn)備一個(gè)圓錐形物體,一塊平板(或玻璃),一把直尺。
教學(xué)過程:
一、以舊引新
1.出示準(zhǔn)備的長方體、正方體、圓柱、圓錐等幾何形體,
問:你能找出我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的形體嗎?
(學(xué)生可能會(huì)找出長方體和正方體)
你還記得長方體和正方體各有什么樣的特征嗎?(生回答)
(舉起圓柱和圓錐)你知道這兩個(gè)物體叫什么嗎?猜猜它們各有什么特征?(學(xué)生發(fā)表不同的意見)
2.圓柱和圓錐到底有什么樣的特征?學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容就知道了。(揭示課題)
二、自主探究
1.圓柱的認(rèn)識(shí)。
教師出示幾個(gè)圓柱形的物體,大家注意了,你們看看這些物體跟長方體、正方體的形狀一樣嗎
學(xué)生:不一樣。
教師:請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體,看一看,摸一摸,你們感覺它們與長方體有什么不一樣
讓學(xué)生拿著圓柱形的物體觀察和擺弄后,指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形;而圓柱則有一個(gè)曲面,有兩個(gè)面是圓,從上到下一樣粗細(xì),等等。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓柱體,簡稱圓柱。
教師:現(xiàn)在我們沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線,于是就可以得到這樣的圖形。隨后教師演示得到圓柱形物體的輪廓線。
然后指出:這樣得到的圖形就是圓柱體的幾何圖形。
教師:請(qǐng)大家再觀察一下,這些圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)(同桌交流后,在全班說一說)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):圓柱的上、下兩個(gè)面都是平面,并且它們是完全相同的兩個(gè)圓。
教師指出:圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。
然后在圖上標(biāo)出底面以及兩個(gè)圓的圓心O。
同時(shí)還要指出:我們所學(xué)的圓柱是直圓柱的簡稱,即兩個(gè)底面之間從上到下一樣粗細(xì),高垂直于底面。
接著讓學(xué)生用手模一模圓柱周圍的面,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱有一個(gè)曲面,由此指出:圓柱的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面。)
讓學(xué)生看圓柱形物體,指出:圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。
提問:圓柱的高有多少條他們之間有什么關(guān)系
全班交流后使學(xué)生明白:圓柱的高有無數(shù)條,他們都相等。
然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具,同桌的兩名同學(xué)相互指出圓柱的兩個(gè)底面、側(cè)面和高。
小結(jié):圓柱的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)),強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)。
上、下兩個(gè)面都是面積相等的圓
圓柱
從上到下粗細(xì)相同
2.圓錐的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后,指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面,一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓,等等。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體,簡稱圓錐。
教師:現(xiàn)在我們沿著這些圓錐形物體的輪廓畫線,就可以得到這樣的圖形。
隨后教師演示得到圓錐形物體的輪廓線。
然后指出:這樣得到的圖形就是圓錐體的幾何圖形。
教師指出:圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),它的底面是一個(gè)圓。
然后在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),底面及其圓心O。
同時(shí)還要指出:我們所學(xué)的圓錐是直圓錐的簡稱。
接著讓學(xué)生用手摸一摸圓錐周圍的面,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐有一個(gè)曲面。由此指出:圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面。)
觀察圓錐,看看圓錐的高在哪兒?它有幾條高?
交流后,讓學(xué)生看著圓錐形物體,指出:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。
教師順著母線的方向演示。問:這條線是圓錐的高嗎
指名學(xué)生回答后,教師要指出:沿著曲面上的線都不是圓錐的高。
教師:圓錐的高到底有多少條呢
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高的定義,弄清楚由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn),所以圓錐只有一條高。
然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具,同桌的兩名同學(xué)相互指出圓錐的底面、側(cè)面和頂點(diǎn),注意提醒學(xué)生圓錐的高是不能摸到的。
三、拓展延伸
(1)做第19頁練一練。
要求學(xué)生說出圖中哪些物體是圓柱形的,
(2)出示一組立體圖形,辨析哪些是圓柱,哪些不是圓錐為什么
2.指出自己準(zhǔn)備的圓柱和圓錐的底面和側(cè)面、頂點(diǎn)以及高。教師工作室O$v.x:x*g(xa;E-j
3.做第19頁練習(xí)五第2題:從正面、上面和側(cè)面看圓柱和圓錐,看到的各是什么圖形?連一連。
4.做第19頁練習(xí)五第3題:
(1)做長方形、直角三角形和半圓小旗,將旗桿快速旋轉(zhuǎn),觀察并想象一下:小旗旋轉(zhuǎn)一周各成什么形狀。
(2)自己設(shè)計(jì)小旗的形狀,旋轉(zhuǎn)小棒,觀察并想象小旗旋轉(zhuǎn)一周所成的形狀,在小組里交流。
5.剪下第125、127頁的圖形,用硬紙做一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐,
(1)量出它們的底面直徑和高。
(2)嘗試計(jì)算出它們的地面周長和底面積。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?圓柱和圓錐各有什么特征?
板書設(shè)計(jì):
圓柱圓錐
上、下兩個(gè)面都是面積相等的圓圓錐有一個(gè)頂點(diǎn),它的底面是一個(gè)圓。
有無數(shù)條高有一條高
從上到下粗細(xì)相同教師工作室
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.填空
(1)圓柱上下面是兩個(gè)()的圓形,圓錐的底面是一個(gè)()形。
(2)圓柱有()個(gè)面是彎曲的,圓錐的側(cè)面是一個(gè)()面。
(3)圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的(),一個(gè)圓柱有()條高。
(4)從圓錐的()到()的距離是圓錐的高,一個(gè)圓錐有()條高。
2.標(biāo)出圖中圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高(圖省略),并量出高和底面直徑。
3.找出生活中哪些物體的形狀是圓柱,哪些是圓錐。
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