2024老男孩課件(范本十一篇)

男孩課件。

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要用心去寫(xiě)。教案是為了提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平而提供的必要工具，那么如何寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選為大家整理出了最新的“老男孩課件”，供大家參考和互相鼓勵(lì)！

老男孩課件 篇1

說(shuō)教材：

《購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩》是義務(wù)教九年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元第二十六課。這是一個(gè)動(dòng)人的故事，講述的是一個(gè)叫邦迪的小男孩為救摔傷的叔叔，到處購(gòu)買(mǎi)上帝，孩子純真的心靈感動(dòng)了一位老人，老人滿(mǎn)足孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了邦迪叔叔的生命。從中讓孩子體會(huì)到愛(ài)是世界上最美的情感，愛(ài)會(huì)創(chuàng)造奇跡。從而引起他們的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；

1、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，理解真正的上帝是人們的愛(ài)心，明白愛(ài)心會(huì)讓一切變得更美好地道理。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本著義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從真正的上帝是人們的愛(ài)心，知道愛(ài)心會(huì)讓一切變得更美好。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

說(shuō)教法：

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式。

說(shuō)學(xué)法：

我們常說(shuō)：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在教學(xué)中要特別注重學(xué)法的指導(dǎo)。以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

接著，我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)這一堂課的教學(xué)過(guò)程。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。緊扣四環(huán)十步的教學(xué)過(guò)程。變教為導(dǎo)，注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、（放輕音樂(lè)）我講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。（根據(jù)教材創(chuàng)編）講到叔叔帕特魯普受傷時(shí)，引出課題。（于是在夜幕降臨的大街上，出現(xiàn)了一個(gè)購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩）教師板書(shū)課題

2、理解上帝。你心目中的上帝是什么？（學(xué)生自由發(fā)表看法）后教師解釋。

二、出示導(dǎo)學(xué)提綱

認(rèn)知性問(wèn)題

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？學(xué)生自學(xué)，小組交流讀書(shū)收獲。

我出示詢(xún)問(wèn)慈眉善目不慎喜出望外天文數(shù)字挽救抽生練系上下文理解其意思，并了解學(xué)生是否讀懂課文大意，檢查學(xué)生的讀書(shū)收獲。

探究性問(wèn)題

1.小男孩是怎樣買(mǎi)上帝的？

2.他購(gòu)買(mǎi)到上帝了嗎？

3.邦迪的叔叔得救了嗎？是誰(shuí)挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？

我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)綱來(lái)理解課文的思路，同時(shí)幫助學(xué)生形成科學(xué)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)生自學(xué)

讓學(xué)生通過(guò)讀畫(huà)想來(lái)體會(huì)小邦迪的情感變化，最終明白真正的上帝是人們的愛(ài)心。目的在于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅僅是讀還要帶著問(wèn)題讀，同時(shí)也動(dòng)筆動(dòng)腦，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生情感。

第二環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)

1.小組交流、討論。師巡回指導(dǎo)。

2.師生互動(dòng)解決問(wèn)題一：小男孩是怎樣買(mǎi)上帝的？

（1）找出寫(xiě)孩子購(gòu)買(mǎi)上帝的段落。讀一讀，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的字、詞。

（2）想想小男孩的話(huà)應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

（3）哪些詞該重讀，做上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)你的理由再讀一讀。（提、沿著、一家一家、詢(xún)問(wèn)第29家、流著淚）

（4）朗讀第2、3段，你讀懂了什么？邦迪是一個(gè)什么樣的人？老人是什么樣的人？

（邦迪善良、執(zhí)著，老人慈祥、熱心、善良）這些題是我緊扣教材設(shè)計(jì)的，我會(huì)分別抽一些學(xué)生起來(lái)回答，并及時(shí)給予指導(dǎo)、肯定。

解決問(wèn)題二：他購(gòu)買(mǎi)到上帝了嗎？

①讀出有關(guān)小男孩買(mǎi)上帝的句子。

②朗讀第4段，哪些詞語(yǔ)該重讀，做上記號(hào)，并說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì)邦迪高興的心情。

（喜出望外、興沖沖、開(kāi)心、叫嚷。）

③老人是一位怎樣的人？從哪些地方可看出？（從慈眉善目、笑瞇瞇、眼圈濕潤(rùn)以及上帝的價(jià)格正好是1美元等地方可看出他是個(gè)善良、有同情心的人）

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用著急、傷心的語(yǔ)氣讀邦迪購(gòu)買(mǎi)上帝的段落；用稍快，歡喜的語(yǔ)氣讀買(mǎi)回上帝的段落。接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。同時(shí)解決問(wèn)題三：邦迪的叔叔得救了嗎？是誰(shuí)挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？

生自由發(fā)言后，師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子（是醫(yī)生，采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購(gòu)買(mǎi)上帝；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)。所以，我們說(shuō)，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛(ài)心挽救了叔叔的生命）

3、教師精講那么，到這兒，大家能不能結(jié)合課文和實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你怎樣理解真正的上帝是人們的愛(ài)心這句話(huà)？生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：愛(ài)心給人希望，愛(ài)心創(chuàng)造奇跡，愛(ài)心讓一切變得更美好。有愛(ài)的地方就有陽(yáng)光。

告訴孩子們有愛(ài)就能成為天使。我們都要做一個(gè)心中有愛(ài)的人，有愛(ài)的小天使。因?yàn)閻?ài)心是一件美好的事情，總能給人雪中送炭的溫暖與感動(dòng)，總能給人心靈的震撼與洗禮。人間處處有真情，只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將會(huì)變成美好人間。

接著，播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，并欣賞生活中的愛(ài)心圖片。

第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲？

鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)容、思想等方面多角度的談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲與感悟。我給予指導(dǎo)、總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：反饋訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題。第一個(gè)是知識(shí)性問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握情況。第二個(gè)問(wèn)題為拓展延伸性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相交流提前搜集的愛(ài)心小故事，再次感受愛(ài)心的美好，愛(ài)讓一切都變得美好，從而做一個(gè)有愛(ài)心的人。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我所設(shè)計(jì)的板書(shū)為；

老男孩課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察圖片的細(xì)節(jié)，能大膽表達(dá)對(duì)圖片內(nèi)容的理解。

2、感受圖片的意境，樂(lè)意說(shuō)出自己的感受。

3、感受朋友之間的關(guān)愛(ài)，體會(huì)相處的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片4幅。

活動(dòng)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：今天我?guī)?lái)了幾幅關(guān)于“大樹(shù)和男孩”的圖片，讓我們一起看看吧。

二、看圖講述（逐幅圖片觀察）。

第1幅：

1、圖片上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

――小男孩在跑步。

――小男孩在跟大樹(shù)打招呼。

2、你怎么知道男孩在跟大樹(shù)打招呼？

――因?yàn)樗氖诌@樣子。（回答問(wèn)題的小朋友用手勢(shì)表示，其他幼兒模仿動(dòng)作。）

3、小男孩在跟大樹(shù)打招呼，大樹(shù)呢？

――大樹(shù)伸出樹(shù)枝要抱小男孩。（老師追問(wèn)：是大樹(shù)的什么？你來(lái)指指看。小朋友在圖片上指出到底是大樹(shù)的什么。）

――樹(shù)枝！

它為什么要這樣做呢？

――它想抱小男孩。

――跟小男孩打招呼。

4、完整講述。

第2幅：小男孩來(lái)到大樹(shù)下，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒猜測(cè)接下來(lái)的情節(jié)發(fā)展，對(duì)下一幅圖片的觀察充滿(mǎn)期待。）

1、他們?cè)诟墒裁矗?/p>

――睡覺(jué)。

――休息。

2、誰(shuí)有不同意見(jiàn)？大樹(shù)是怎樣做的？大樹(shù)有變化嗎？

――它一只手伸得好長(zhǎng)。（幼兒模仿動(dòng)作）

它長(zhǎng)長(zhǎng)的手指在指著誰(shuí)？它為什么要指著他？他們到底在干什么？

――捉迷藏。（師生模擬“捉迷藏”的游戲）

怎么玩？（請(qǐng)幼兒完整講述，當(dāng)幼兒講述出現(xiàn)困難時(shí)老師給予動(dòng)作提示，幼兒講不下去時(shí)，請(qǐng)下一位幼兒“接力”講述。）

3、師生完整講述，及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)編的角色對(duì)話(huà)并給予肯定。

4、完整講述。

5、玩著玩著，小男孩怎樣了？

――困了。

困了？要不要休息呀？

――要，在大樹(shù)旁休息。

――在大樹(shù)下。

第3幅：

1、誰(shuí)在哪里干什么？

――小男孩在大樹(shù)旁邊睡覺(jué)。

2、大樹(shù)有變化嗎？有什么變化？

――變成圓圓的月亮。

――像屋子。

――像一把傘。

3、大樹(shù)為什么會(huì)有這些變化？

――它想遮著小男孩，不讓陽(yáng)光曬著他。

如果有大樹(shù)為我遮陰，我就會(huì)睡得怎么樣？

――很香。

――很舒服。

老師模仿大樹(shù)為幼兒遮陰，提問(wèn)：有什么感覺(jué)？

――很舒服。

――睡得很香，沒(méi)有陽(yáng)光。

4、完整講述（鼓勵(lì)幼兒把自己的感受帶進(jìn)圖片講述中）。

5、大樹(shù)熱情地歡迎小男孩的到來(lái)，跟他玩“捉迷藏”的游戲，小男孩子累了，大樹(shù)為他撐開(kāi)一把傘，為他遮風(fēng)擋雨。大樹(shù)為什么要這樣做呢？

――關(guān)心他。

――他們是好朋友。

第4幅：

1、（老師用擁抱的動(dòng)作表示對(duì)幼兒的關(guān)心）我們一起看看大樹(shù)和小男孩有些什么關(guān)心的動(dòng)作。

――大樹(shù)做搖籃。

――蕩秋千。

2、（師生模仿大樹(shù)和小男孩的動(dòng)作）大樹(shù)和男孩在干什么？

――擁抱。

3、他們?yōu)槭裁匆獡肀г谝黄穑?/p>

――因?yàn)樗麄兏星楹芎谩?/p>

――因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

4、完整講述。

三、完整講述四幅圖片。

四、原來(lái)互相關(guān)心除了一起玩游戲、幫助解決一些困難之外，一個(gè)擁抱也是一種愛(ài)。我愛(ài)你們?。◣熒鷵肀В?/p>

1、平常是誰(shuí)給你擁抱最多？

――爸爸、媽媽。

2、爸爸、媽媽除了給你擁抱之外，還會(huì)給你做什么？

――親一親。（親一親是一種愛(ài)的表現(xiàn)）

――好好照顧我們。（好好照顧我們也是一種愛(ài)的表現(xiàn)）

3、原來(lái)在我們身邊有很多愛(ài)我們的人，他們會(huì)用各種不同的方式來(lái)愛(ài)我們，那我們也愛(ài)他們嗎？你會(huì)怎么去愛(ài)你們所愛(ài)的人？我相信你們會(huì)用自己的行動(dòng)去告訴他們――你愛(ài)他們。

老男孩課件 篇3

蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書(shū)》說(shuō)課稿

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書(shū)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元“奮斗與生存”中的第3課即第11課《一本男孩子必讀的書(shū)》。下面我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

首先說(shuō)說(shuō)教材分析，吃透文本，明確要求：

《一本男孩子必讀的書(shū)》是“奮斗與生存”這個(gè)主題單元的最后一篇。本文選自童話(huà)作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。課文講述了《魯賓遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書(shū)。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。課文點(diǎn)明了“我”讀的一本書(shū)《魯濱遜漂流記》的由來(lái)，介紹了這本書(shū)的主要人物和故事情節(jié)，以及“我”喜愛(ài)的書(shū)中名言和書(shū)中人物，突出了“我”對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達(dá)“我”珍藏這本書(shū)的打算，發(fā)人深思。故事告訴我們此書(shū)是一本男孩子必讀的書(shū)，是一本學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的書(shū)。

根據(jù)對(duì)教材的初步分析與理解，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但對(duì)敘事中融入自己情感的寫(xiě)作手法仍缺乏理解。

結(jié)合本文特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

其中，目標(biāo)2“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；目標(biāo)3“了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解‘害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍’”的含義是教學(xué)難點(diǎn)。

吃透教材，確立了教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)理念；

閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過(guò)程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話(huà)，在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。

此文是由一篇讀書(shū)筆記而改編的文章，教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生理解文章大致寫(xiě)作內(nèi)容：書(shū)的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學(xué)首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開(kāi)，體會(huì)他聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表見(jiàn)解，“我”讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書(shū)成為男孩子必讀的書(shū)的原因。領(lǐng)悟閱讀對(duì)成長(zhǎng)的重要性。

下面說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法：

課標(biāo)中對(duì)小學(xué)高學(xué)段明確指出，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，在教法和學(xué)法上，我有以下三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者思路。

2、研讀。

閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

3、對(duì)話(huà)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

基于對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，掃清障礙；三、感知課文，理清脈絡(luò)。

整節(jié)課圍繞上述三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，導(dǎo)入本課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生回答交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)談話(huà)并以抒情性的語(yǔ)言引出課題，然后指導(dǎo)讀題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，掃清字詞障礙。最后，要求學(xué)生讀通課文，說(shuō)說(shuō)本文所寫(xiě)的事情，從整體上感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。

作業(yè)則安排學(xué)生熟讀課文并完成詞語(yǔ)的抄寫(xiě)。

以上是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)思路。

第二課時(shí)：主要是在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。

學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在教學(xué)中，我想通過(guò)抓住“生活中你遇到過(guò)讓你害怕的危險(xiǎn)的事情嗎”和“面對(duì)可能，如何克服”這樣兩條線(xiàn)索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，想從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：回顧內(nèi)容，溫故知新；引讀賞析，自讀探究；引導(dǎo)總結(jié)，升華理解；引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀。

第一環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，溫故知新

上課伊始，我設(shè)計(jì)通過(guò)檢查字詞認(rèn)讀，交流閱讀情況入手，引導(dǎo)學(xué)生交流課后自主閱讀的收獲，搞清課文中的小主人公以及這本男孩子必讀的書(shū)叫——《魯濱遜漂流記》。明確這本書(shū)為何被稱(chēng)為“男孩子必讀的書(shū)”？激起學(xué)習(xí)興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎(chǔ)。由此抓住作者的情感變化，啟發(fā)思考，并以問(wèn)題“為什么說(shuō)這是一本男孩子必讀的書(shū)”為主線(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)、感悟、討論。

第二環(huán)節(jié)：引讀賞析，自讀探究

第一，引領(lǐng)賞讀，了解來(lái)歷。緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，我緊緊圍繞能反映這本“男孩子必讀的書(shū)”三代相傳的來(lái)歷，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容的能力。通過(guò)合作探究，明白這本書(shū)是——吳冕的爺爺送給了吳冕的'爸爸，吳冕的爸爸又把書(shū)送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書(shū)哇！

第二，抓住關(guān)鍵，精讀故事，圈點(diǎn)批注，潛心會(huì)文。要達(dá)到這一目的，首先要引導(dǎo)學(xué)生承上啟下，自然過(guò)渡：這本三代相傳的書(shū)是一本什么書(shū)呢？書(shū)中的魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人呢？吳冕看了感覺(jué)如何？這本書(shū)為什么能讓“我”愛(ài)不釋手？引導(dǎo)學(xué)生精讀故事，圈點(diǎn)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)探究并用文中的詞來(lái)概括。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文7——12自然段，畫(huà)出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句，多讀幾遍，并寫(xiě)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

緊扣中心詞語(yǔ)組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。學(xué)生在讀的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容。

第三，引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀。

（1）引導(dǎo)概括：在學(xué)生精讀故事、了解了書(shū)的內(nèi)容的前提下，我進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生再讀課文7——12自然段，并要求以小組為單位討論，對(duì)這段話(huà)進(jìn)行概括，讓學(xué)生在合作探究中理解主人公吳冕是怎樣把書(shū)中故事的起因、主人公魯濱遜怎樣在荒無(wú)人煙的小島上經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活，以及他是一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人等內(nèi)容用極簡(jiǎn)練的文字概括出來(lái)介紹給讀者；從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括的方法。

（2）擴(kuò)展閱讀：接下來(lái)，我給學(xué)生播放了《魯濱遜漂流記》的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后再讀一讀課文的原文，討論交流自己的感受。并趁勢(shì)進(jìn)行小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生懂得原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，可以讓我們身臨其境，要想對(duì)書(shū)中內(nèi)容深刻了解，需要精讀原文。但原文描寫(xiě)的比較“具體”，我們有時(shí)沒(méi)有那么多的時(shí)間去一一閱讀，這就需要我們學(xué)會(huì)一種寫(xiě)作方法；也就是課文中吳冕用的這種寫(xiě)法——概括。由此指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫(xiě)作時(shí)既要學(xué)會(huì)“具體寫(xiě)”，也要學(xué)會(huì)“概括寫(xiě)”。

（3）想象說(shuō)話(huà)：在學(xué)生理解了課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法后，讓學(xué)生結(jié)合課文7——12自然段，想象這座“荒無(wú)人煙的小島”的艱難和魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；然后進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。練習(xí)過(guò)程中，可以相機(jī)出示問(wèn)題：在這座荒無(wú)人煙的小島上，可能，可能，還可能。面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？

（4）了解興趣：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)和再讀課文的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)這部小說(shuō)的看法，是否有吸引力？能不能激起你的閱讀興趣？是否還想了解更多的內(nèi)容？由此激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣。

（5）交流、小結(jié)：在即將結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，師生合作交流，進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛(ài)不釋手”。隨后引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。布置學(xué)生課后讀一讀原著，以獲得更深刻的感受。

第四、品讀名言

1、理解“名言”。有了上面引領(lǐng)概括，擴(kuò)展閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)生激起閱讀興趣的同時(shí)，教師巧妙過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生品讀作者笛福的名言，讓學(xué)生懂得這本書(shū)讓吳冕愛(ài)不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書(shū)中的“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍?！边@句名言。通過(guò)指名朗讀名言，引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫(xiě)名言不是難事，就是從生活中提煉出來(lái)的。品讀時(shí)教師利用班班通出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一是理解說(shuō)話(huà)：讓學(xué)生想一想笛福為什么這樣說(shuō)？并能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說(shuō)一說(shuō)？二是通過(guò)練習(xí)填空：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn)，那么他。正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn)，所以他。

2、討論人物形象。通過(guò)理解名言，指導(dǎo)學(xué)生討論吳緬心目中的魯濱遜是什么樣子的？讓學(xué)生透過(guò)課文進(jìn)一步理解名言，明確魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。然后讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句名言的理解嗎？

從思維訓(xùn)練角度看，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既理解名言，有明確了人物形象；從語(yǔ)文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫(xiě)名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的“困難”。

3、擴(kuò)展閱讀：老師用自己讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的一句話(huà)：“一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話(huà)，然后結(jié)合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向說(shuō)說(shuō)魯濱遜為什么會(huì)這樣說(shuō)？從這句話(huà)中又能感悟到什么？

由此引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)中類(lèi)似的話(huà)讀一讀，讀的時(shí)候，注意方法的指導(dǎo)，即要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。

這樣的設(shè)計(jì)，旨在拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過(guò)這句話(huà)的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。

第五、感受人物形象

啟發(fā)學(xué)生思考，這本書(shū)讓吳冕愛(ài)不釋手的另一個(gè)原因是魯濱遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。從而過(guò)渡到對(duì)人物形象的進(jìn)一步感受。

1、啟發(fā)思考，看了書(shū)之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？

2、設(shè)疑解疑，盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，多媒體出示。

這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛(ài)，從而想去閱讀原著。

第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)總結(jié)，升華理解

本環(huán)節(jié)我想首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有兩個(gè)：

1、吳冕要把這樣的一本書(shū)好好珍藏起來(lái)值不值？為什么？

2、爺爺為什么說(shuō)這是“一本男孩子必讀的書(shū)”？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書(shū)，女孩子要不要讀呢？

多媒體出示問(wèn)題后，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考上述問(wèn)題，升華對(duì)課文的理解。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)閱讀

這一環(huán)節(jié)可分兩步來(lái)實(shí)施，第一，激發(fā)學(xué)生閱讀原著，提出閱讀目標(biāo)：課后閱讀這本男孩子、女孩子都該讀的好書(shū)。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁(yè)上寫(xiě)上一句自己讀后體會(huì)最深的話(huà)，送給你的朋友，或?qū)?lái)送給你的孩子。第二，指導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)推薦一本好書(shū)，并設(shè)計(jì)出推薦的方法？課后，選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書(shū)。

這是本課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書(shū)的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書(shū)籍。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

一本男孩子必讀的書(shū)

三代相傳

內(nèi)容離奇

愛(ài)不釋手喜愛(ài)名言

喜愛(ài)人物

好好珍藏

以上，我從教材、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

老男孩課件 篇4

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

如何糾正孩子的偏食，一直是許多家長(zhǎng)非常頭疼的事。在故事《漢堡男孩》中，偏食大王維尼竟然變成了大漢堡！在成人的世界里，這樣的故事完全不合邏輯，可是孩子們的神情告訴我，這是他們喜歡的故事。所以我把這個(gè)詼諧有趣的故事設(shè)計(jì)成了親子活動(dòng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

2、知道不挑食、對(duì)健康有益。

3、分享家庭教育中培養(yǎng)孩子快樂(lè)進(jìn)餐的有效經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、根據(jù)故事內(nèi)容做成的PPT（圖一：維尼大口大口地吃漢堡，圖二：維尼被狗追，圖三：維尼被牛追，圖四：維尼被送往漢堡店，圖五：預(yù)設(shè)的快樂(lè)進(jìn)餐的有效經(jīng)驗(yàn)）；

2、靠墊、地毯：布置“蔬果一條街”場(chǎng)景；

3、每個(gè)家長(zhǎng)腰間圍一條小圍裙。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、親子進(jìn)場(chǎng)，在溫馨談話(huà)中導(dǎo)人活動(dòng)。

1、師：小朋友們，今天老師把你們的媽媽請(qǐng)到了這里，高興嗎？我們一起歡迎媽媽。

2、師：你們喜歡吃媽媽做的菜嗎？媽媽平時(shí)都給你們做哪些好吃的菜？

3、師：小朋友們說(shuō)了很多喜歡吃的菜，今天老師這里來(lái)了一個(gè)小男孩，看看他最喜歡吃什么。

二、繪本閱讀，在有趣的情節(jié)中體驗(yàn)?zāi)泻⒆兂蓾h堡后的驚恐與危險(xiǎn)。

1、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察小男孩最喜歡吃什么。

（1）師：小男孩叫維尼，他不吃任何蔬菜，像紅蘿卜、青菜，他統(tǒng)統(tǒng)都討厭，他最喜歡吃漢堡。

（2）討論：媽媽們，如果你的寶寶也像維尼一樣，你會(huì)擔(dān)心嗎？擔(dān)心什么呢？

2、出示圖二，邊講故事邊提問(wèn)。

師：嘣、嘣、嘣，維尼真的變成了一個(gè)大大的漢堡。有一天，他從漢堡店走出來(lái)，他碰到誰(shuí)了？

預(yù)設(shè)提問(wèn)：

（1）猜猜這只狗狗想干什么？

（2）維尼拔腿就跑，他跑到了哪里？（養(yǎng)牛場(chǎng)）

（3）猜一猜，牛為什么會(huì)這么生氣？（原來(lái)漢堡是牛肉做的）

3、出示圖三。進(jìn)一步體驗(yàn)危險(xiǎn)的情境。

師：“我不是漢堡！我是人！”維尼坐上了面包車(chē)，車(chē)在漢堡店的門(mén)口停了下來(lái)，一個(gè)冰冷的聲音傳了出來(lái)，“大家快來(lái)品嘗超級(jí)大漢堡！”

預(yù)設(shè)提問(wèn)：

（1）眼看這個(gè)漢堡就要切成兩半了，絕望危急時(shí)刻，誰(shuí)會(huì)來(lái)救他呢？

（2）媽媽們，如果是你的孩子遇到這樣的危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？

（3）我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)維尼的媽媽怎么說(shuō)。（別碰他，他是我的孩子）

師：從那以后，維尼決定聽(tīng)媽媽的話(huà)。蔬菜水果樣樣都吃，慢慢地，漢堡男孩又變成原來(lái)那個(gè)健康的小男孩了。

三、親子表演，在真實(shí)的情境中體驗(yàn)?zāi)泻⑵硯?lái)的危險(xiǎn)后果。

幼兒扮演小男孩，媽媽們分別扮演狗、牛等，教師旁白，配上音樂(lè)進(jìn)行親子表演。

四、交流互動(dòng)，分享家庭教育中培養(yǎng)孩子快樂(lè)進(jìn)餐的有效經(jīng)驗(yàn)。

預(yù)設(shè)提問(wèn)：你們喜歡吃水果嗎？喜歡吃蔬菜嗎？寶寶們真棒，我相信爸爸媽媽們也很厲害，你們是用什么辦法讓孩子喜歡吃蔬菜水果的呢？

教師總結(jié)：每一種蔬菜和水果都含有身體所需的營(yíng)養(yǎng)成分，只有樣樣都吃才能擁有一個(gè)健康的身體！

五、逛“蔬果一條街”，在有趣的游戲中感受營(yíng)養(yǎng)豐富的食物對(duì)健康的益處。

親子玩“買(mǎi)蔬果”游戲，并請(qǐng)個(gè)別家庭介紹，激發(fā)幼兒喜歡吃蔬果的情感。

教師小結(jié)：每一種食物都含有小朋友生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)成分，只有均衡膳食，我們才能長(zhǎng)得健康、強(qiáng)壯！

【活動(dòng)反思】

1、座位巧妙安排。在本節(jié)活動(dòng)中，我讓孩子們坐在地毯上圍成半圓，家長(zhǎng)坐在靠墊上離孩子稍遠(yuǎn)一點(diǎn)。這樣排座位讓孩子和家長(zhǎng)在互動(dòng)時(shí)很方便，又避免了孩子過(guò)于依賴(lài)家長(zhǎng)、家長(zhǎng)干擾孩子自主思考情況的發(fā)生。

2、環(huán)節(jié)有效設(shè)計(jì)。社會(huì)領(lǐng)域的教育離不開(kāi)知、情、意、行。本次活動(dòng)我巧妙利用討論、交流、表演、分享、游戲等多種形式，讓孩子在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)和感受，最后達(dá)到喜歡吃蔬果、不偏食不挑食的活動(dòng)目標(biāo)。

3、家園融洽溝通?；顒?dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)到了培養(yǎng)孩子良好飲食習(xí)慣的多種方法，明白了在家庭教育中尊重孩子年齡特征的重要性。雖然一次教學(xué)活動(dòng)不可能全方位提高家長(zhǎng)的教育觀念和能力，但是能給家長(zhǎng)帶來(lái)很多的啟示，從而配合幼兒園，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

老男孩課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、樂(lè)于參與男孩和女孩的交談與辯論，初步懂得男、女孩應(yīng)互相欣賞，能接納自己與他人的不同。

2、能用輪流的方式大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果，逐步了解男、女孩在各個(gè)方面的不同特質(zhì)。

3、積極參與辨論式談話(huà)，能對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的反駁，并表達(dá)出男孩好或女孩好的理由。

4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

5、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)男孩女孩的不同進(jìn)行調(diào)查;具有一定的辨論賽經(jīng)驗(yàn)，了解辨論賽程序及規(guī)則。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：調(diào)查表，展示板，記錄筆。

活動(dòng)過(guò)程

1、互相問(wèn)候，導(dǎo)入活動(dòng)。

2、男孩女孩大揭秘：幼兒輪流、大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果，并將結(jié)果張貼到展示板上。

3、辨論賽：男孩好還是女孩好。

(1)教師拋出辨論賽主題，宣布辨論賽題目《男孩好還是女孩好》。

(2)幼兒按自己的意愿自由分成兩組，并在小組內(nèi)自由交談，教師提醒幼兒想出合適的理由支持自己的觀點(diǎn)。

(3)幼兒分組辨論，教師鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，避免重復(fù)，并用貼紙記錄成績(jī)。同時(shí)，提醒幼兒遵守規(guī)則，如尊重對(duì)方、認(rèn)真傾聽(tīng)等。

(4)每組推薦一名幼兒進(jìn)行陳詞總結(jié)，歸納所持有的觀點(diǎn)和理由。

4、師幼共同評(píng)價(jià)小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

(1)師幼一起評(píng)選獲勝方和最佳辯手，并闡明理由。

(2)小結(jié)：男孩女孩都有各自的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，都很可愛(ài)!我們?cè)谝黄饝?yīng)該互相幫助、互相學(xué)習(xí)，都變得棒棒的!

活動(dòng)反思：

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在游戲中感知男女的不同外形特征，通過(guò)按男女標(biāo)志做不同的動(dòng)作，強(qiáng)化孩子的性別意識(shí)，同時(shí)滲透了分類(lèi)排序的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于在設(shè)計(jì)中關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此小班孩子的參與積極性很高。特別是在男孩女孩兩邊站和男孩女孩誰(shuí)來(lái)蹲的游戲中，孩子們從慢到快，從錯(cuò)誤到自己或在同伴提醒下糾正錯(cuò)誤。體現(xiàn)了孩子自主探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程，既有趣也有效。

雖然是借班上課，但在活動(dòng)前夕的交流中，讓我對(duì)部分孩子的特點(diǎn)有了初步的了解，提問(wèn)更有針對(duì)性，同時(shí)師生感情也很融洽，這可能也是本次活動(dòng)比較成功的原因。

在活動(dòng)的組織與互動(dòng)過(guò)程中，我比較關(guān)注游戲活動(dòng)積極氛圍的渲染。通過(guò)變一變、猜一猜、試一試等手段，充分調(diào)動(dòng)小班孩子參與活動(dòng)的積極性。讓他們身體的不同感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在活動(dòng)中的回應(yīng)還不夠靈活，當(dāng)孩子說(shuō)“男人女人”時(shí)，只是直接糾正為“男孩女孩”，其實(shí)這里可以拓展驗(yàn)證。

老男孩課件 篇6

1、知道刷牙能保護(hù)牙齒。

請(qǐng)寶寶欣賞，吸引寶寶的注意。

二、邊念歌詞，邊帶領(lǐng)寶寶徒手模仿刷牙動(dòng)作。

1、示范刷牙的正確方法：

刷門(mén)牙的時(shí)候要上下刷，刷牙槽的時(shí)候要來(lái)回刷。

引發(fā)寶寶已有的漱口經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)寶寶模仿刷牙的興趣。

三、請(qǐng)寶寶拿著做好的牙刷伴隨歌曲做動(dòng)作，

告訴寶寶刷牙能夠保護(hù)牙齒。

活動(dòng)目標(biāo)：喜歡參與集體活動(dòng)，豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展幼兒的觀察能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：雞媽媽圖片2幅;蛋寶寶若干;熟雞蛋1個(gè)，生雞蛋1個(gè);幼兒人手一個(gè)馬甲袋;籮筐2個(gè)。

2、 今天兩只雞媽媽好著急，她們的孩子蛋寶寶不見(jiàn)了，怎么辦?

教師分給每個(gè)幼兒一只帶子。我們找到了要把蛋寶寶輕輕地放在袋子里。(幼兒分頭找尋雞蛋)

2、 你們找到幾個(gè)蛋寶寶呀?你們看看蛋寶寶長(zhǎng)得一樣嗎?猜猜粉紅色的蛋寶寶是哪只雞媽媽的孩子?

3、 粉紅色的是這只雞媽媽的孩子，綠的是那只雞媽媽的孩子。趕快把蛋寶寶送回家吧!

雞媽媽很高興找回了自己的寶寶，謝謝你們。雞媽媽要送我們禮物呢!

2、(教師出示生、熟雞蛋)這是什么?哪個(gè)能吃?為什么?

3、 我們要多吃雞蛋，雞蛋營(yíng)養(yǎng)好。我們到教室里品嘗一下雞蛋的美味吧!

設(shè)計(jì)意圖：

1、根據(jù)主題《我們愛(ài)吃的食物》教師預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展幼兒的觀察能力。

2、在活動(dòng)中環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了區(qū)分歸類(lèi)這一內(nèi)容，初步融入粗淺的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)科的整和。

3、根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō);找一找;看一看;嘗一嘗來(lái)豐富活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和不同發(fā)展。

老男孩課件 篇7

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)交流，進(jìn)入課文

1、談話(huà)交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書(shū)，有什么感受？

2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感受

1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中生字詞語(yǔ)

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？學(xué)生回答

（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

4、整體把握，建立印象

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字

2、展示評(píng)議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、抄寫(xiě)課文生字2遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍的含義。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍的含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字

2、讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

（一）把握小說(shuō)的主要內(nèi)容

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫(xiě)的是什么內(nèi)容，讓我愛(ài)不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫(huà)出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句，多讀幾遍。

3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力

（1）一開(kāi)始魯濱遜*什么為生，他做了些什么？

（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

（3）后來(lái)生活又如何？

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？

4、讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

（二）體會(huì)我的感受

1、讀書(shū)要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書(shū)后有什么感受呢？

2、理解名言

（1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

（2）吳緬喜歡上了書(shū)中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解的呢？

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

1、除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書(shū)的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書(shū)過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫(huà)出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節(jié)。

2、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？

三、整體聯(lián)系，理解課題

1、吳緬為什么要把這本書(shū)珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？

2、吳緬的爺爺為什么要把書(shū)傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書(shū)傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以一本男孩子必讀的書(shū)為題嗎？這本書(shū)女孩子不能讀嗎？

四、讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書(shū)筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開(kāi)的？

2、我們也選擇一本書(shū)，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

老男孩課件 篇8

幼兒園大班語(yǔ)言教案：男孩和女孩(談話(huà))

活動(dòng)目標(biāo)

1、樂(lè)于參與男孩和女孩的交談與辯論，初步懂得男、女孩應(yīng)互相欣賞，能接納自己與他人的不同。

2、能用輪流的方式大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果，逐步了解男、女孩在各個(gè)方面的不同特質(zhì)。

3、積極參與辨論式談話(huà)，能對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的反駁，并表達(dá)出男孩好或女孩好的理由。

活動(dòng)準(zhǔn)備：調(diào)查表，展示板，記錄筆。

活動(dòng)過(guò)程

1、互相問(wèn)候，導(dǎo)入活動(dòng)。

2、男孩女孩大揭秘：幼兒輪流、大方地談?wù)撟约旱恼{(diào)查結(jié)果，并將結(jié)果張貼到展示板上。

3、辨論賽：男孩好還是女孩好。

(1)教師拋出辨論賽主題，宣布辨論賽題目《男孩好還是女孩好》。

(2)幼兒按自己的意愿自由分成兩組，并在小組內(nèi)自由交談，教師提醒幼兒想出合適的理由支持自己的觀點(diǎn)。

(3)幼兒分組辨論，教師鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，避免重復(fù)，并用貼紙記錄成績(jī)。

同時(shí)，提醒幼兒遵守規(guī)則，如尊重對(duì)方、認(rèn)真傾聽(tīng)等。

(4)每組推薦一名幼兒進(jìn)行陳詞總結(jié)，歸納所持有的觀點(diǎn)和理由。

4、師幼共同評(píng)價(jià)小結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

(1)師幼一起評(píng)選獲勝方和最佳辯手，并闡明理由。

(2)小結(jié)：男孩女孩都有各自的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，都很可愛(ài)!

我們?cè)谝黄饝?yīng)該互相幫助、互相學(xué)習(xí)，都變得棒棒的!

老男孩課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、能聯(lián)系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等詞語(yǔ)。

3、理解真正的上帝是人們的愛(ài)心，知道愛(ài)心會(huì)讓一切變得更美好。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解真正的上帝是人們的愛(ài)心。能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解愛(ài)心會(huì)讓一切都變得美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：舒緩的音樂(lè)；歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；

學(xué)生：收集有關(guān)愛(ài)心的故事。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、（放輕音樂(lè)）老師講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。（老師根據(jù)教材自由發(fā)揮，創(chuàng)編）講到叔叔帕特魯普受傷時(shí)，引出課題。（于是在夜幕降臨的大街上，出現(xiàn)了一個(gè)購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩）

教師板書(shū)課題。

2、學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（他是怎樣購(gòu)買(mǎi)上帝的？買(mǎi)到了嗎？他叔叔后來(lái)怎樣了？）教師把重要問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

二、初讀課文，了解大意

1、讀一讀。自由讀課文，（可以讀兩遍、三遍）要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、抽學(xué)生分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，糾正字音。

3、找出自己不明白的地方，師生共同交流。

4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、再讀課文，師生釋疑

解決問(wèn)題一：小男孩是怎樣買(mǎi)上帝的？

1、找出寫(xiě)孩子購(gòu)買(mǎi)上帝的段落。讀一讀，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的字、詞。

2、想想小男孩的話(huà)應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（著急、傷心）抽讀第1段。

哪些詞該重讀，做上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)你的理由再讀一讀。（提、沿著、一家一家、詢(xún)問(wèn)第29家、流著淚）

3、默讀第2、3段，你讀懂了什么？（邦迪善良、執(zhí)著，老人慈祥、熱心、善良等）指導(dǎo)學(xué)生讀第2段有關(guān)邦迪回答的句子。

解決問(wèn)題二：他購(gòu)買(mǎi)到上帝了嗎？

1、抽學(xué)生讀出勾畫(huà)的有關(guān)句子。

2、指導(dǎo)朗讀第4段，體會(huì)邦迪高興的心情。哪些詞語(yǔ)該重讀，做上記號(hào)，并說(shuō)說(shuō)為什么。（如：喜出望外、興沖沖、開(kāi)心、叫嚷。并聯(lián)系課文理解喜出望外）

3、老人是一位怎樣的人？（填空：這是一位的老人）從哪些地方可看出？（善良、有同情心的人。從慈眉善目、笑瞇瞇、眼圈濕潤(rùn)以及上帝的價(jià)格正好是1美元等地方可看出）

4、朗讀1～4段，體會(huì)邦迪前后的心情，讀出老人的善良、慈愛(ài)以及對(duì)邦迪的同情。

解決問(wèn)題三：邦迪的叔叔得救了嗎？

1、是誰(shuí)挽救了叔叔的生命？（小組討論后，自由發(fā)言）

2、老師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子。

（是醫(yī)生，采用最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購(gòu)買(mǎi)上帝；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費(fèi)。所以，我們說(shuō)，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛(ài)心挽救了叔叔的生命）

3、學(xué)生結(jié)合課文和實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣理解真正的上帝是人們的愛(ài)心這句話(huà)。

4、播放歌曲：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，感情地朗讀課文。

四、拓展延伸

1、把搜集的有關(guān)愛(ài)心的故事在小組里交流，推薦一名到班上講。

2、指導(dǎo)積累，把你喜歡的詞句抄在詞語(yǔ)積累本上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩

真正的上帝是人們的愛(ài)心

老男孩課件 篇10

教材分析：

《一本男孩子必讀的書(shū)》講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書(shū)。在閱讀中，“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，成為一個(gè)英雄。故事告訴我們這本書(shū)是男孩子必讀的書(shū)，是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的書(shū)。全文分為個(gè)部分，選取了一本三代相傳的書(shū)作為寫(xiě)作內(nèi)容，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，思想內(nèi)涵十分豐富。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，以激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的濃厚興趣，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)讀一讀這本書(shū)，并寫(xiě)出自己讀后最想說(shuō)的話(huà)。

2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)日記改編的`課文，齊讀課題。

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書(shū)？學(xué)生回答。

（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

2、抄寫(xiě)課文生字2遍。

老男孩課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)男孩子待人樸實(shí)，真誠(chéng)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)海邊男孩身上淳樸、真誠(chéng)、勤勞、善解人意的美好品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、

在美麗的大海邊，有一群淳樸善良的孩子，他們不僅吃苦耐勞，而且還十分淳樸、真誠(chéng)。今天，我們就和小作者一起去海邊看看吧。板書(shū)課題：23

海邊男孩

2、齊讀課題。讀了課題，你們有什么想問(wèn)嗎？

3、學(xué)生質(zhì)疑解疑。

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

1、初讀要求：

（1）選擇輕聲讀或默讀的方式，自由讀課文，遇到生字詞、長(zhǎng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

（2）標(biāo)記自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法識(shí)字，借助拼音，聽(tīng)記識(shí)字，問(wèn)同學(xué)和老師，查字典、猜一猜等。

（3）小組內(nèi)分段讀課文，做到正確、讀通順，小組內(nèi)互相正音。

2、檢查識(shí)字情況。

（1）出示生字卡片，學(xué)生玩撿貝殼的游戲，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，交流識(shí)字方法。

（2）出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

拾掇欣賞為難珍藏氣喘吁吁大褂

學(xué)費(fèi)掏錢(qián)褐色返回孔雀書(shū)柜

（3）指名分段讀課文，評(píng)讀。

（4）課文主要說(shuō)了一件什么事？請(qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。

2、組詞。

3、學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。

4、觀察生字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看呢？

5、學(xué)生反饋。

6、教師范寫(xiě)。

7、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

8、學(xué)生書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。

作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示帶有生字的句子讀一讀。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，提出不理解的字詞，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

2、小組交流。

3、師生交流，解決以下詞語(yǔ)：

拾掇欣賞珍藏氣喘吁吁

4、質(zhì)疑解疑。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示插圖，說(shuō)圖意。學(xué)生自由發(fā)言。

（2）指名朗讀，思考：我為什么要買(mǎi)下小男孩的貝殼呢？

（3）說(shuō)話(huà)練習(xí)：一邊一邊

（4）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀出沙灘的美和男孩的熱情。

（5）指名讀-----評(píng)讀-----分組比賽

2、學(xué)習(xí)2、3自然段

（1）默讀課文，提出疑問(wèn)。

（2）質(zhì)疑解疑，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）同桌分角色朗讀。

（4）全班反饋分角色朗讀。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）小南孩當(dāng)時(shí)也看出我掃興的心理，那他又是這樣做的呢？

指名朗讀。

（2）找出你最喜歡的句子，為什么喜歡呢？

你覺(jué)得小男孩送我的貝殼美嗎？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。

（3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）自由讀這一段，想：我為什么一直珍藏這個(gè)貝殼？

分組討論。

全班反饋交流。

4、齊讀課文。

五、總結(jié)

1、你喜歡小男孩嗎？為什么？

2、你珍藏過(guò)什么嗎？你為什么要珍藏它呢？

作業(yè)：

朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024老男孩課件(范本十一篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了男孩課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！