幸福的課件。
筆者耗費了大量精力，為您帶來這篇經過精心編輯的“郢人的課件”。新加入的教師需要準備好使用在課堂上所需到的教案和課件。每位教師都應該認真設計教案和課件。嚴謹的教學課件可以促進學生分析和解決問題的能力。需要了解詳細情況的人請前來查閱！
1蓖學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。
2弊雜煞⒀?；ハ鄦l(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
1蔽頤欽餛習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。
2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。
1蓖學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。
2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。
[積累運用七 教案教學設計]
1, curiosity: wanting to know about things
curiosity about sth./to do sth.
he has burning curiosity to know what’s going on.他有很強烈的好奇心，想知道發(fā)生了什么
he is full of curiosity. 他充滿了好奇心。
he did it from curiosity因為好奇
looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地
curious
be ~curious about
be curious to do
incuriosity
2, decoration n.裝飾, 裝飾品
decorating or being decorated/ things used for decorating
to decorate a street with flags 用旗幟裝飾街道
she decorated her room with flowers.
decorate with 以...裝飾
be decorated with/ be equipped with/ be dotted with
3, spear long stick with a metal point on the end, for hunting and killing矛 槍
he speared a potato with his fork他用叉子戳馬鈴薯
4，emperor n.皇帝, 君主
the head of an empire
have you read the emperor’s mew clothes?你讀過皇帝的新衣么？
king
5, pin
n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制
there is a note pinned to the door,reading ‘i love you’.
6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級別, 特性, 聲望, 顯赫
there is no appreciable distinction between the twins.
在這對孿生子之間看不出有什么明顯的差別。
his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強。
his style lacks distinction.他的文體缺乏個性。
7，arrow n.箭, 箭頭記號
time flies like an arrow.光陰似箭。
the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.
現代的飛機能夠如箭般地飛達20, 000英尺的高度。
bow
8, dozen n.一打, 十二個
dozens of 許多的
by the dozen 按打計算
pack pencils in dozens按打包裝鉛筆
three dozen of eggs
score
three score (years) and ten七十歲, 古稀之年
three score of people六十人
9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省
more than is necessary free for other use kept for future use
we have no spare room.我們沒有多余的房間
we always have a spare wheel /tyre in our car.
in one’s spare time
can you spare me a minute?
spare no effort / no trouble不遺余力
10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢
people under stress tend to express their full potential.
處于壓力下的人容易發(fā)揮自己全部的潛力。
i tend to think that’s not a good solution.
the road tends to north.道路向北延伸。
11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計
approximately adv.近似地, 大約 about
12, average
n.平均,平均水平,平均數adj.一般的, 通常的,平均的
on (an) average通常；按平均
the average age of the boys這些男孩子的平均年齡
13, link vt.連結, 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來
link things together將東西連在一起
the new bridge will link the island to the mainland.
新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。
link up聯(lián)接; 結合
the two families linked up through the marriage of a daughter and son.
那兩家因他們子女結為婚姻而聯(lián)結起來。
14, monument n.紀念碑
the monument to the peoples heroes人民英雄紀念碑
15, in terms of adv.根據, 按照, 用...的話, 在...方面
a 200-year-old building is very old in terms of american history.從美國歷史看，2的建筑是很古老的了。
in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.
從金錢的角度
did the experiment find differences in terms of what children learned?
這個實驗就兒童所掌握的學習內容方面發(fā)現什么差異了么？
in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實際經濟角度 事實上相對而??
in one’s term 在……看來
the summer term
accept these terms
come to terms /make terms with與……達成協(xié)議
we are on good terms
16. in the eyes of
you are only children in my eyes.
17, remote adj.遙遠的, 偏僻的, 細微的faraway distant
remote star 遙遠的星星
the remote future 遙遠的未來
a remote village 偏僻的村落
a remote relative 遠親
18.distant adj.遠的, 關系遠的(親戚), 疏遠的, 間隔的, 冷漠的
a distant date遙遠的日期
a distant look冷漠的表情
a distant view遠景
distance n.距離, 遠離,
what distance do you have to walk to school? 你到學校要走多遠的距離？
at a distance in the distance keep sb at a distance
a good/long/great distance
19,lend a hand
lend/give sb a hand
help sb
do sb a favour
20, quality n.質量, 品質, 性質
a watch of good quality 品質好的手表
a poor quality of cloth 品質低劣的布料
a change in quality質變
quantity n.量, 數量
he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。
a small quantity of milk少量的牛奶
i prefer quality to quantity.我重質量勝過重數量。
quantities of food were on the table.桌上擺了大量食物。
in large quantities大量的
21，serve as 當作
serve as an interpreter 擔任譯員
dress as a judge
22, mask
we all wore masks at the party and no one knew who we were.
在晚會上我們都戴著假面具，誰也認不出我們。
23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現, 開墾
he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。
dig dug dug
24, accompany
she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。
lightning usually accompanies thunder. 雷聲常常伴隨著閃電而來。
(be)-nied by附有, 伴隨
be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有
25, tri- triangle tricolor
unit 20 new words
1, curiosity:
curiosity about sth./to do sth.
he has burning curiosity to know what’s going on.他有_______好奇心，想知道發(fā)生了什么
____________________他充滿了好奇心。
he did it from curiosity因為好奇
looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地
adj._________
be ~ about be ~ to do
incuriosity_____________
2, decoration n.裝飾, 裝飾品
to decorate a street with flags _________________
她用鮮花裝飾她的房間___________________
decorate …with 以...裝飾
be decorated with/ be equipped with/ be dotted with
3, spear矛 槍
he speared a potato with his fork.
4，emperor n.皇帝, 君主king
have you read the emperor’s new clothes?你讀過__________么？
5, pin
n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制
there is a note _____(pin)to the door,_______(read) ‘i love you’.
6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級別, 特性, 聲望, 顯赫
there is no clear distinction between the twins.
his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強。
his style lacks distinction.他的文體缺乏______。
7，arrow n.箭, 箭頭記號
time flies like an arrow.__________
the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.
______________________________
8, dozen n.一打, 十二個
dozens of 許多的
__________ 按打計算
pack pencils in dozens______________
three dozen of eggs__________________
three score (years) and ten______________
_______________六十人
9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省
we have _______________.我們沒有多余的房間
we always have a spare wheel /tyre in our car. _________
在某人的業(yè)余時間______________________-
can you spare me a minute?_________________
spare no effort不遺余力
10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢
people under stress tend to express their full potential.
_____________________________
the road tends to north.道路向北延伸。
jack tends ______ angry when people oppose to his plans.
a. getting b. to getting c. get d. to get
11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計
approximately adv.近似地, 大約 about
12, average
n.平均,平均水平,平均數adj.一般的, 通常的,平均的
___________通常；按平均
the average age of the boys這些男孩子的平均年齡
13, link vt.連結, 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來
link things together___________________
the new bridge will link the island to the mainland.
新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。
link up聯(lián)接; 結合
the two families linked up through the marriage of a daughter and son.
那兩家因他們子女結為婚姻而聯(lián)結起來。
14, monument n.紀念碑
the monument to the peoples heroes___________________
我們修建了一個紀念碑為了紀念那些死去的人
_______________________________
15, in terms of adv.根據, 按照, 用...的話, 在...方面
a 200-year-old building is very old in terms of american history.
in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.
_____________
did the experiment find differences in terms of what children learned?
這個實驗就兒童所掌握的學習內容方面發(fā)現什么差異了么？
in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實際經濟角度 事實上相對而??
in one’s term 在……看來
the summer term_____________
accept these terms_________________
come to terms /make terms with與……達成協(xié)議
we are on good terms___________________
16. in the eyes of
you are only children in my eyes.
17, remote adj.遙遠的, 偏僻的, 細微的
remote star ______________
the remote future ________________
a remote village ______________
a remote relative______________
18.distant adj.遠的, 關系遠的(親戚), 疏遠的, 間隔的, 冷漠的
a distant date____________
a distant look___________________
a distant view______________
distance n.距離, 遠離,
______distance do you have to walk to school? 你到學校要走多遠的距離？
at a distance__________ in the distance________
keep sb at a distance ___________
a good/long/great distance
19,lend a hand
____________
____________
____________
20, quality n.質量, 品質, 性質
a watch of good quality _________________
__________________ 品質低劣的布料
a change in quality_______________
quantity n.量, 數量
he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。
a small quantity of milk少量的牛奶
i prefer quality to quantity._______________
quantities of food were on the table.
in large quantities大量的
21，serve as 當作
serve as an interpreter 擔任譯員
dress as a judge
22, mask
we all wore masks at the party and no one knew who we were.
在晚會上我們都戴著假面具，誰也認不出我們。
23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現, 開墾
he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。
dig ____ _______
24, accompany
she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。
lightning usually accompanies thunder. ____________________
(be)-nied by附有, 伴隨
be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有
25, tri- triangle tricolor
用模型解釋
教學目標：
1、能夠在實際操作中，利用模型進行解釋；
2、學生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。
知識與技能
1、知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式；
2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。
情感、態(tài)度與價值觀
1、體會做成模型后的樂趣；
2、意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、黑匣子探秘
1．談話：同學們，上節(jié)課我們一起學習了解釋，這節(jié)課首先就請同學們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋?，F在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。
2．學生匯報。（板書學生提供的方法）
3．談話：同學們已經知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。
4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有A、B、C、D的黑匣子。并提供標有A、B、C、D的圖紙。
5．學生分組搜集有關盒子的事實。
6．組與組之間進行交流。
7．全班交流。（學生將各組研究結果粘貼在黑板上）
二、用模型解釋
1．談話：同學們是不是非常想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個盒子，因為在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑匣子”的事物，我們人類并不能直接觀察它而獲得結果，只能依靠這樣那樣的方法去推測。你們能舉出這樣的例子嗎？科學家又是如何解釋的？
2．教師出示DNA模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學生說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據這些模型懂得了什么。
3．小結：同學們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋DNA的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的.關系，用動畫可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。
4．思考并交流：用模型解釋事物或現象要經歷怎樣的過程？
5．談話：同學們現在是不是還想知道盒子內的障礙物究竟是什么樣的？能否根據本課所學，采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物？
我們下節(jié)課將繼續(xù)進行“黑匣子探秘”。
第二課時
一、“黑匣子探秘”
1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內的障礙物的方法了嗎？
2．談話：這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導學生自行討論得出）
3．學生依據圖畫制作模型。
4．學生依據自制模型對“黑匣子”做出解釋。
5．依據各組的研究結果，推測盒內的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。
1．了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
托物寓意，以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫法的顯著特點是寓深刻思想干具體事 物或形象中。
韓愈（公元768－824年），唐代文學家、思想家，字退之，河南河陽（今河南孟縣）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦稱《韓昌黎集》）。
2．閱讀課下注釋，給下列加點字注音并理解詞語意思。
3．教師范讀全文。
4 學生朗讀課文。
中心：借古代伯樂和平里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現了作者的憤慨之情。
層次：
第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用；
第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；
第三層（第3段）總結全文。表現作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
6重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。
世間有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經常有，可是伯樂卻不會經常有。所以即使是雄健的馬，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，不會獲得千里馬的稱號。
日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據它目行千里的本領來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖然有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質也就表現不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它目行千里呢？
鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（只是）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實是（他們）真不識得千里馬啊！
“說”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對某個問題的見解，跟現在的雜文大致相近。
這篇說，帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂，然后有千里馬”是全文立意之所在。這個意思是從古代關于伯樂和千里馬的`故事中生發(fā)出來的，卻又表現了作者的獨特見地。文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻圣明的君王，借千里馬的被埋沒揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤意。
全文分三段。
第一段，說明伯樂對千里馬命運的決定作用。
一開篇就奇峰突起，發(fā)人之所未發(fā)，以“世有伯樂，然后有千里馬”點明全文主旨。這句話還包含著一個反題，即“無伯樂，則無手里馬”，說明千里馬的命運對伯樂的依賴關系。換句話說，就是除伯樂而外沒有人能識別千里馬；既然如此，千里馬的命運就決定于是否有伯樂來發(fā)現它了。而實際的情形是：“千里馬常有，而伯樂不常有?！彼郧Ю锺R的悲慘命運簡直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手，驕死于槽櫪之間”，具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿了作者的痛惜之情。
第二段，揭示千里馬被埋沒的根本原因。
千里馬被埋沒的直接原因是：“食不飽，力不足，才美不外見?！钡恼孪炔稽c出，而從千里馬的食量說起。“一食或盡粟一石”，是夸張的說法，突出地表明千里馬的食量大大超過普通馬。而這一點，決非那些“食馬者”所能知，他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)文。所以“食不飽，力不足，才美不外見”的原因又是在“不知其能手里而食”這一點上。“不知”，這正是問題的要害。點出這個要害之后，先以“是馬也”一頓，再以“雖有千里之能”作低回之勢，然后步步緊逼，歷數這種“不知”所造成的惡果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者對“食馬者”的無知的憤怒譴責的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂，然后有千里馬”的道理。
第三段，對執(zhí)策者的“不知馬”進行辛辣的嘲諷。
先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象：以“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”緊承上文，全面地總結了這種人“不知馬”的表現，又以他們在千里馬跟前的狂妄宣稱作對照，生動地揭示了這種人的愚蠢和荒唐。后發(fā)感慨：以“其真無馬邪”承上文“天下無馬”，表示作者對執(zhí)策者反法，同時為下旬蓄勢，由此再用“其真不知馬也”結住全文，更有力地表達了作者的痛切之感。
本文采用“托物寓意”的寫法。文章論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。作者認為對有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張，是通過對千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見”的境遇的描述表現出來的。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑，富有感染力和說服力。
本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個中心，反復進行論述。文中連用十一個“不”字。開始說“伯樂不常有”，歸結到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽，力不足，才美術外見，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導出全文的結句“其真不知馬也”，點明了中心。
韓愈（768－824），唐代文學家、哲學家，字退之，河南河陽（今河南省孟縣西）人。早孤，由嫂撫養(yǎng)。貞元進士。貞元十九年（8），在擔任監(jiān)察御史期間，因天旱人饑，上書言京包百姓窮困，請求緩征搖役租稅，被貶為陽山（今廣東省陽山縣）令。效還后曾任國子博士、邢部侍郎等職。唐憲宗元和十四年（8），因上表諫迎佛骨，幾乎招來殺身之禍，后被貶為潮州（今屬廣東省）刺史。赦還后任吏部詩郎，曾權京兆尹。卒溢”文”。
韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同為古文運動的倡導者，反對六朝以來的驕偶文風，提倡散體，其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，舊時列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年（795－800）間。其時他曾三次上書宰相求擺用，未被采納，后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當時好佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有叫e樂不常有”之嘆。
伯樂本來是神話中掌管天馬的星名。春秋時秦人孫陽因為善于相馬，世上就稱他為伯樂?！稇?zhàn)國策·楚策四》中有一段文字記載伯樂和千里馬的故事，原文如下：
夫驥（千里馬）之齒至（年老）矣，服（拉）鹽車而上太行，蹄申（伸）膝折，尾湛（沉）胕（腳背）潰，漉（馬口鼻中流出的白沫）頭灑地，白汗交流，中阪（山坡）遷延（步履艱難），負轅不能上。伯樂道（遇）之，下車轅而哭之，解紵（苧麻織成的布）衣以冪（覆蓋）之。驥于是俛（俯）而噴，仰而鳴，聲達于天，若金石者，何也？彼見伯樂之知己也。
教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
一、導入：
師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、根據習作提示，自主選擇習作內容。
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現了？
2、說說自己的發(fā)現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
（1）自己讀一讀，認一認。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（6）抄寫詩句。
[積累運用四 教案教學設計]
學習目標
1、會讀“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。
2、聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。
3、懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。
4、有樂于幫助他人的愿望。
Ａ案
課前準備
課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。
第一課時
一、談話引入
在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）
二、初讀課文
1、學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。
2、指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？
3、檢查自學生字：
⑴出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
⑵同桌互相抽讀生字。
⑶學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
⑷分組練習讀課文，要求正確、流利。
4、播放朗讀錄音，聽完后說一說：
⑴瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）
⑵瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）
三、朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助
1、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。
2、瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。
⑴你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？
⑵安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？
⑶如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？
3、隨著學生發(fā)表的意見，相機指導朗讀和理解：
讀其他小伙伴說的話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。
四、分組活動
1、分角色朗讀課文。
2、演一演。通過想象，鼓勵學生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內容。
五、質疑
你還有什么不理解的地方？（師引導解答）
第二課時
一、復習
1、朗讀課文。
2、交流：通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么？
3、如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？
二、字詞訓練
1、學生用生字卡片互相抽讀生字。
2、練習口頭生字組詞。
3、讀“我會讀”的詞語，進行字詞訓練：
⑴你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）
⑵與“粗心”意思相反的詞是什么？
⑶這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（“忘記”和“記得”）
⑷在課文中找出“共同”“保護”的反義詞。
三、識記生字
1、出示生字，學生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創(chuàng)造力的想法）
2、學生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。
3、比較“問──間”“伙──火”“選──先”“嗎──馬──媽”的區(qū)別。
四、指導書寫
1、學生重點觀察：
⑴“問”“間”門字框的位置；
⑵“伙”“伴”“汽”左窄右寬的結構的寫法；
⑶“共”的筆畫位置；
⑷“沒”字右上部分的寫法。
2、指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。
3、學生練習書寫，看誰寫得又快又工整。
Ｂ案
課前準備
生字卡片，詞語卡片，課件（或掛圖）。
第一課時
一、談話導入，揭示課題
春天到了，瑪莎和她的幾個小伙伴維加、安娜和安東一起去春游。到了中午，小伙伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。這是怎么回事呢？想知道嗎？
出示課題，學生齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音
1、自由大聲地讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、師出示生字卡片和詞語卡片，生讀。師根據情況，了解學生的識記方法，加以肯定鼓勵。并請其當小老師，教同學讀有關的字詞。
三、識字讀文，讀中促記
1、學生自讀課文，把帶有這些生字的詞語或句子勾畫出來，自己再讀讀。
2、學生同桌互讀互聽互糾正。
3、鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如字謎，兒歌，加一加，減一減，換一換等。
4、匯報識記方法。
四、指導書寫
1、學生練寫。
2、展示作業(yè)，交流評議。
第二課時
一、復習生字詞
齊讀，開火車讀。
二、圖文結合，想想說說
1、看圖，結合課文看看這些小朋友是誰？說說理由。（圖上顯示姓名）
2、面對瑪莎，小伙伴們是什么態(tài)度呢？自己讀課文，找出它們各自說了些什么。
3、分4人小組朗讀。
自己選一個角色練習讀他說的話，邊讀邊想象他說話時的神態(tài)和心情，還可以加上動作練習朗讀。（老師巡視做個別指導）
4、和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2～8自然段。四個小伙伴可以互相幫助，看哪一組小伙伴配合得最好，讀得最有感情。
三、暢談體會，談中悟情
1、請一組同學朗讀。（配上表情動作更好）
2、老師扮演記者進行采訪：
⑴采訪朗讀表演的四位同學：你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情？
師可結合他們的具體表現來問，如：
維加：奇怪，關心小伙伴，但是只顧自己，沒想到應去幫助小伙伴解決困難。
安娜：批評和提醒中表現出關心小伙伴，但沒想到瑪莎當時的心情，而只顧責備她，沒想到要去幫助她。
瑪莎：背包丟了，心里著急，肚子餓了，又被伙伴責備，心里更加難過。
安東：了解瑪莎這時的心情，把自己的食物分給瑪莎，真正幫助小伙伴解決了難題。
⑵采訪小觀眾，你認為誰演得好，為什么？如果你來扮演某個角色，你會怎么演？
四、分角色朗讀
老師順承表演練習形成的語境氣氛，讓全體學生練習分角色朗讀。（自己選擇角色）
五、拓展活動
讀了這篇課文，你有什么感受？請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。
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