寫人課件

寫人課件。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編花時(shí)間特意編輯了寫人課件，有需要的朋友就來看看吧！

寫人課件 篇1

一．快樂之旅第一站---猜猜他是誰

1.只見他搖曳著身姿, 斜挎著環(huán)保布包，走路、跑起來 pia pia 的,說話總帶一個(gè)語氣助詞“HAO?” 盡管梳著分頭,帶著發(fā)卡,穿著偏腿裙褲,但他說：“我可是純爺們.” 除了逗貧,他的高音也了得, 劉歡,張雨生,阿寶,刀郎,他都能模仿惟妙惟肖. 年紀(jì)不大,28歲，已經(jīng)有了一個(gè)幸福美滿的家庭，女兒四歲。（小沈陽 ） 哎呀媽呀，你怎么那么快就猜對(duì)了呢？你太聰明了，我老崇拜你了。能告訴我你是從哪些方面猜出我就是“小沈陽”的嗎？

2身高八尺，豹頭環(huán)眼，落腮胡須，面色黝黑，說話聲音如巨雷般響亮。（張飛）

3.紫色的眼影長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，左眼角下有一顆痣。最喜歡用的武器是平底鍋。（紅太郎）

4.喜羊羊的對(duì)手，紅太狼的老公，臉上有刀疤。（灰太狼）

5.籃球明星，中國(guó)人，身高2米26。（姚明）

同學(xué)們真聰明這么快猜到答案，也說明這些人物個(gè)性鮮明，上面的謎語抓住了人物的特點(diǎn)。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。有不一樣的聲音，不一樣的動(dòng)作表情……我們正是通過觀察他（她）的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)來評(píng)價(jià)這個(gè)人的。這節(jié)課我們也來練習(xí)寫人。

導(dǎo)入：我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)認(rèn)識(shí)很多人，比如媽媽爸爸，老師校長(zhǎng)，同學(xué)朋友。在文學(xué)作品中也認(rèn)識(shí)很多人，比如，神奇的孫悟空，善良的白雪公主，聰明的阿凡提。這次習(xí)作就是圍繞最感興趣的一個(gè)人來寫

什么樣的人才是我們感興趣的人呢？我們之所以會(huì)對(duì)一個(gè)人感興趣，往往是這個(gè)人的特點(diǎn)和鮮明的個(gè)性，給我們留下深刻印象，她們有趣的故事深深吸引我們，或者她們從不同的方面給我們啟發(fā)和教育。

說一說你最感興趣的人是誰？怎樣把你最感興趣的人介紹給大家呢？

3，出示習(xí)作要求

（1） 選擇生動(dòng)有趣的材料

（2） 抓住人物特點(diǎn)，人物刻畫要生動(dòng)具體

（3） 寫出真情實(shí)感

（4） 突出最感興趣這一主題

在第一站同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，學(xué)得也很開心，現(xiàn)在我們繼續(xù)快樂之旅——第二站！火眼金睛

二、快樂之旅——第二站！

講授寫法

1.有的同學(xué)覺得想寫的人太多了，美麗勤勞的媽媽，調(diào)皮可愛的同桌，。。。怎樣選擇生動(dòng)有趣的材料呢？

通常情況下我們會(huì)選擇身邊熟悉的平凡的有鮮明特點(diǎn)的人，這樣可以保證有東西可寫。而那些大人物的大事往往離我們的生活較遠(yuǎn)，我們的切實(shí)感受不深，很難寫出優(yōu)秀的文章，作文就是對(duì)生活的描述，只要是印象深，感受深的就可以寫出好文章來。

2．要做到抓住人物特點(diǎn)，刻畫人物，這是寫人的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^描寫人物的外貌特征，讓人們認(rèn)識(shí)他；同時(shí)也要寫好人物的性格品質(zhì)，使他有血有肉、栩栩如生，從而，讓大家了解他。

怎樣才能做到呢？

（1）請(qǐng)4名同學(xué)上臺(tái)來，要求下面的學(xué)生仔細(xì)觀察臺(tái)上同學(xué)。

老師指導(dǎo)觀察方法：A、衣著服飾 發(fā)型打扮 皮膚黑白 體態(tài)胖瘦 個(gè)頭高矮 長(zhǎng)相美丑

B、五官特征 神態(tài)表情 動(dòng)作姿勢(shì)

用比較的方法，尋找其中某個(gè)學(xué)生與其他同學(xué)最明顯的不同之處。要抓住重點(diǎn)，不能蜻蜓點(diǎn)水面面俱到。

描寫人物外貌時(shí)，描寫人物外貌時(shí)，可以用比喻、夸張的修辭方法，使句子更加生動(dòng)、準(zhǔn)確

他的兩只耳朵出奇的大，像兩把小蒲扇。

她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水

晶葡萄。

（2）外貌描寫，動(dòng)靜結(jié)合

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們先來做一回小老師，請(qǐng)大家議一議，評(píng)一評(píng)下面兩段人物描寫哪段更好，好在哪里？

片斷一：“李云是一個(gè)機(jī)靈、淘氣的孩子。長(zhǎng)著一對(duì)烏黑的大眼睛，睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，黝黑的，腮幫鼓鼓的。他喜歡穿一些圖案動(dòng)感十足的運(yùn)動(dòng)衫?！?/p>

片斷二：“李云是一個(gè)機(jī)靈、淘氣的孩子。他特別喜歡穿一些圖案動(dòng)感十足的運(yùn)動(dòng)衫。他那胖乎乎的臉上，長(zhǎng)著一對(duì)烏黑調(diào)皮的大眼睛，油黑閃亮的長(zhǎng)睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的。碰到困難的事兒，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了?！?/p>

A、 同學(xué)們大聲朗讀，說喜歡片斷二的原因。

a、片段一寫的簡(jiǎn)單，片段二寫的細(xì)致。

b、片段一沒有寫出李云機(jī)靈淘氣的特點(diǎn)。

c、片段二有動(dòng)作描寫，片段一沒有。

B、同學(xué)們觀察很仔細(xì)，小老師做得不錯(cuò)！現(xiàn)在同學(xué)們把片段二動(dòng)作描寫的詞語和句子畫上橫線。

C、教師小結(jié)：不難看出。片斷一只寫出了李云的大眼睛、睫毛、腮幫等容貌特點(diǎn)，而片斷二還抓住了“睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了?！边@些動(dòng)作神態(tài)，進(jìn)行具體、細(xì)致的描繪。這樣就把李云機(jī)靈、淘氣的性格特征寫得活靈活現(xiàn)。這就是動(dòng)靜結(jié)合法。（板書：動(dòng)靜結(jié)合）

動(dòng)態(tài)外貌描寫很神奇吧！那什么是動(dòng)態(tài)外貌描寫呢？

D、動(dòng)態(tài)外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態(tài)表情，人的喜怒哀樂的感情?；顫?、呆板、暴躁、文靜的性格都會(huì)在神態(tài)表情上流露出來。

E、下面請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)靜結(jié)合法說說老師，看看同學(xué)們抓住了老師的什么特點(diǎn)。例如：老師站在講臺(tái)上，可以用眼睛和表情說話。

a、老師的眼睛會(huì)說話，老師眼睛會(huì)微笑。

b、老師睜大了眼睛，滿臉吃驚的樣子。

c、老師講起課來，眉飛色舞。

小結(jié)：靜態(tài)描寫像照片，是靜止的，動(dòng)態(tài)描寫像動(dòng)畫片，是活靈活現(xiàn)的，更能吸引讀者。

你也來試一試，用上上面的方法寫一些你感興趣的人

（3）抓住人物性格品質(zhì)

同學(xué)們，大千世界蕓蕓眾生，每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)和個(gè)性。我們寫人時(shí)，只有把人物個(gè)性寫出來，才能給人以鮮明印象。如《三國(guó)演義》中“猛張飛”、“智諸葛”、“義關(guān)羽”等，千百年來，這些人物仍活在人們心中。原因就在于作者寫人時(shí)抓住了這些人的性格品質(zhì)，也就是他們與眾不同的地方。（板書：性格品質(zhì)）。

同學(xué)們現(xiàn)在打開你的本子，把你最感興趣的人的主要特征用幾個(gè)詞寫下來。

主要特征可以是品質(zhì)、性格、特長(zhǎng)、興趣、愛好、習(xí)慣、能力等。

A、 品質(zhì)：勤勞、善良、樂于助人、熱愛勞動(dòng)、大公無私、工作負(fù)責(zé)

B、 性格：開朗、樂觀、內(nèi)向、倔強(qiáng)、豁達(dá)、愛說愛笑、多愁善感

C、 興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花

D、 習(xí)慣：思考、勤學(xué)好問、認(rèn)真聽講

E、 能力：辦事能力、溝通能力、能言善辯

（4）典型事例寫人品

同學(xué)們都喜歡看《西游記》吧！一說起孫悟空，我們就會(huì)想到《大鬧天宮》、《三打白骨精》這些情節(jié)，孫悟空的正義、武藝高強(qiáng)、神通廣大的品質(zhì)也浮現(xiàn)在我們眼前。這些情節(jié)就是典型事例。典型事例會(huì)使人物形象躍然紙上。

那什么是典型事例呢？典型事例就是有代表性、有意義的事。（板書：典型事例 代表性、有意義）人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國(guó)有句俗語“什么人做什么事”，因此說寫人離不開寫事。在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的神態(tài)心理動(dòng)作和語言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。平時(shí)我們積累了很多這方面的詞語，在寫作文時(shí)看誰能活學(xué)活用。

下面老師給大家讀一個(gè)片段：

她特別愛看書，整天捧個(gè)書啃個(gè)不停。有一次，都九點(diǎn)了，她還在看《科學(xué)金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應(yīng)。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇……竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！ 王麗真是個(gè)愛讀書的孩子。

（分析：小作者通過這件事寫出了王麗愛讀書的特點(diǎn)）

生活中這樣的事例有很多，下面給學(xué)生們幾分鐘，請(qǐng)你選一個(gè)你認(rèn)為典型的事例來證明剛才你寫的特征。寫幾句就可以！

寫好后，馬上點(diǎn)學(xué)生念一念評(píng)一評(píng)。

及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生選取新穎的事例：

A、 弟弟總是活蹦亂跳的，經(jīng)常在客廳開運(yùn)動(dòng)會(huì)，地板上也堆滿了積木，好像菜市場(chǎng)。（寫出了弟弟

頑皮特點(diǎn)）

B、 我的好朋友小美非常文靜，說起話來輕聲細(xì)語，舉止優(yōu)雅，看不出是個(gè)十一歲的小女生。（寫出

了小美文靜的特點(diǎn)）

C、 她喜歡音樂，擅長(zhǎng)直笛，唱起歌來宛如黃鶯出谷，常常得到老師的欣賞和夸獎(jiǎng)。（寫出了愛好和

專長(zhǎng)）

同學(xué)們，只要寫出了特點(diǎn)，你筆下的人物就會(huì)變得神氣活現(xiàn)。

(5)正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合

同學(xué)們，你們知道中國(guó)四大美女的故事嗎？老師給你們講一講，讓你們放松一下心情！ 沉魚（西施）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，越國(guó)有一個(gè)浣紗女子叫西施。她在河邊浣紗時(shí)，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她顯得更加美麗。這時(shí)，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸沉到河底。從此，西施有了“沉魚”美譽(yù)。

落雁（王昭君）漢元帝為安撫北匈奴，選昭君與單于結(jié)成婚姻，以保兩國(guó)永遠(yuǎn)和好，在一個(gè)秋高氣爽的日子里，昭君告別故土，登程北去。南飛的大雁看到騎在馬背上的這個(gè)美麗女子，忘記了煽動(dòng)翅膀，跌落在地。從此，昭君就得來了“落雁”的代稱。

貂蟬（閉月）三國(guó)時(shí)，漢獻(xiàn)帝大臣司徒王允的干女兒——歌妓貂蟬在后花園拜月時(shí)，忽然輕風(fēng)吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住。這時(shí)，正好王允瞧見。為宣揚(yáng)他的女兒長(zhǎng)得如何漂亮，逢人就說，我的女兒和月亮比美，月亮比不過，趕緊躲在云彩后面。因此，貂蟬就被人們稱為“閉月”了。

楊玉環(huán)（羞花）唐朝有一個(gè)美貌女兒叫楊玉環(huán)，被選進(jìn)宮來。楊玉環(huán)進(jìn)宮后，思念家鄉(xiāng)。一天，她到花園賞花散心，看到盛開的牡丹、月季 她忍不住用手輕輕摸一朵花。誰知！花兒看見她的美貌，花瓣立即收縮，綠葉卷起低下。宮娥到處說：楊貴妃和花比美，花兒都含羞低下了頭?！靶呋ā毖盘?hào)由此而來。

同學(xué)們，“沉魚落雁 閉月羞花”這個(gè)成語是用來形容一個(gè)女子很美麗，魚兒、大雁、月亮和花兒見了她都感到羞愧。要強(qiáng)調(diào)的是，這里并沒有直接寫女子如何美麗，而是通過別的方面來突出人物特征。這種寫法就叫做“側(cè)面描寫”。（板書：正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合）

下面老師再給同學(xué)們讀一個(gè)例子：

“我們班的學(xué)習(xí)委員劉麗，上課可專心啦！老師提出問題，她每次都積極舉手，爭(zhēng)取回答。有一次我真服她了，一只蜜蜂從窗外飛進(jìn)來，老在我們倆附近轉(zhuǎn)。我生怕被蜜蜂螫一下，就目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，還不時(shí)晃著腦袋，左避右躲的。老師在講什么，我完全不知道了，而劉麗呢？仍然端端正正地坐著，眼睛看著老師，認(rèn)真聽課，照樣積極舉手發(fā)言。后半節(jié)課，老師讓我們就做作業(yè)。劉麗很快打開本子，毫不費(fèi)力地做起題來，不多一會(huì)兒就做好了，可我呢？連做哪幾道題還沒搞清楚呢？”

大家發(fā)現(xiàn)，在這段話里，老師著重寫了“我”的表現(xiàn)，和劉麗作對(duì)比，這樣是不是更突出了劉麗的專心呢？這就是側(cè)面描寫的妙處了！

同學(xué)們，現(xiàn)在大家暢所欲言，也來舉個(gè)正側(cè)面描寫相結(jié)合的例子吧！

教師舉例：我和小紅在學(xué)校大門口碰到一個(gè)乞討的老爺爺。我熟視無睹地走了過去，而小紅用同情的眼神看了看老爺爺，把準(zhǔn)備買雪糕的一元錢送給了老爺爺。（這個(gè)側(cè)面描寫，突出了小紅善良品質(zhì)。）

（6）有真情實(shí)感

作文要有真情實(shí)感，真實(shí)的情感來自于自己真實(shí)的感受和看法，只要真實(shí)的表達(dá)你對(duì)縮寫人物的想法就可以了。我們愛自己的媽媽，寫媽媽時(shí)就寫看到媽媽辛苦工作我會(huì)很心疼，看到陪在病床前的媽媽我會(huì)心里酸酸地。這就是我們小小的童心，寫出來就是真情實(shí)感。

三．快樂之旅---第三站

你們看，只要我們仔細(xì)觀察抓住特點(diǎn)，這個(gè)人物就在我們眼前了！現(xiàn)在讓我們進(jìn)入快樂之旅第三站。小試牛刀

1. 根據(jù)你要寫的事情取題，題目要小，要具體，比如健忘的同學(xué)，調(diào)皮的妹妹。。。你取什

么題目?

2. 為習(xí)作列提綱

（1） 你感興趣的人是什么樣的

（2） 什么時(shí)候在哪發(fā)生了一件什么事？事情經(jīng)過結(jié)果怎樣？

（3） 通過這件事對(duì)這個(gè)人的認(rèn)識(shí)

寫人課件 篇2

寫人記事記敘文復(fù)習(xí)教案

寫人記事記敘文復(fù)習(xí)教案

張家口市第五中學(xué)

常紅紅目標(biāo)：掌握記敘文的基本知識(shí)和閱讀規(guī)律，能獨(dú)立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長(zhǎng)的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。

重點(diǎn)：記敘文的基本常識(shí)、閱讀的基本題型及基本解答方法。

難點(diǎn)：通過練習(xí)，能夠熟練并靈活地運(yùn)用閱讀技巧，解決記敘文中整體感知類和理解體會(huì)類的題目。 課時(shí)：1課時(shí)

方法：歸納法，講練結(jié)合法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)：

考點(diǎn)：（大屏幕顯示），請(qǐng)同學(xué)們讀一下。

考點(diǎn)：

1． 整體感知，分清要素、線索、順序。

2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3． 理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句含義及作用。

4． 理解敘述、描寫、說明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

5、欣賞散文、小說等文學(xué)作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

針對(duì)中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：

目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。

目標(biāo)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體味 考點(diǎn)精講

中考常從表達(dá)方式、線索、表現(xiàn)手法、段落結(jié)構(gòu)入手考查對(duì)文章思路的理解。

（一）記敘文簡(jiǎn)單的文體知識(shí)：

1、表達(dá)方式：（5種） 記敘、描寫、議論、抒情、說明

描寫：是對(duì)事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫。

（1）從對(duì)象分：*人物描寫*景物描寫*

（2）從描寫角度（方式）分：*正面描寫*側(cè)面描寫（也叫直接或間接描寫）

（3）人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語言*動(dòng)作

（4）景物描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會(huì)環(huán)境描寫的作用是為了交代當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景。

2、記敘的線索：一人、一事、一物、時(shí)間、地點(diǎn)、感情。線索要貫穿整篇文章。

記敘文的線索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國(guó)主義的思想感情。

3、表現(xiàn)手法：對(duì)比（一般情況中，指的是正面和反面的對(duì)比）

象征（注意聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）

烘托（有時(shí)是環(huán)境的描寫）

4、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：

①按時(shí)間先后順序劃分，即抓住時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語分出不同的階段。

②按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。

③按事物發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分。 ④按描述內(nèi)容的角度劃分。

⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。

（二）閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過渡與照應(yīng)、段落層次。

第三：看文章所設(shè)的問題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對(duì)拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.

（三）閱讀題答題要點(diǎn)：

答題原則：

1、明確文體（文體知識(shí)扎實(shí)）

2、聯(lián)系主題

3、語言準(zhǔn)確，言之有物

具體方法：

1、對(duì)文章的整體感知：

（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。

答題時(shí)，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋€(gè)怎樣的人，表達(dá)了作者一種怎樣的感情。議論文是針對(duì)什么問題，作者有怎樣的觀點(diǎn)；說明文是介紹了說明對(duì)象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對(duì)某一段落進(jìn)行。

注意提示語：題目、開頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語。 記敘文的整體感知與記敘的六個(gè)要素密切相關(guān)，當(dāng)然，有時(shí)候文章中的時(shí)間、地點(diǎn)是虛化了，而經(jīng)過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。

（2）對(duì)文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。

閱讀記敘文要對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過程能夠分析理解，對(duì)人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。

（3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。

包括：詞義照應(yīng)，如就某個(gè)詞找出與之對(duì)應(yīng)的描述句子；

結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對(duì)過渡句的理解，開頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等；

選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀＿@需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來位置的語言環(huán)境。

（4）能比較閱讀。即對(duì)體裁和題材相同或相近，表達(dá)方式相同或相近的兩個(gè)文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、語句理解等方面進(jìn)行比較。

2、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。

（1）從內(nèi)容看，是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。

（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。

關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。

②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點(diǎn)明文章主旨的作用。

③總結(jié)全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。（過渡句）

四、實(shí)戰(zhàn)演練

做《善良的種子》 整體感知

1、根據(jù)選文的行文思路，用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要情節(jié)。（3分）

父親是有名的“摳王” → （

）→“女人”的種子被偷（

）→（

） 解題思路：抓住事件在文中的起止點(diǎn)

父親的錢被偷 -----父親及鄉(xiāng)鄰把各自的種子分給女人-----父親的錢失而復(fù)得

2、請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語言概括本文講了一個(gè)什么情節(jié)？ 解題思路：(在……情況下)人+(怎樣做)事+結(jié)果

父親的錢被偷的情況下，他卻將自己的種子分給素不相識(shí)的女人，感動(dòng)小偷使錢失而復(fù)得。（表現(xiàn)了他善良的品質(zhì)）。 理解體會(huì)：

3、選文以“善良的種子”為題有什么深刻含義？（2分）

解題思路：

表層含義+深層含義

對(duì)素不相識(shí)的女人來說，父親能將種子分給她，這種做法是善良的（表層1分）。對(duì)小偷來說，父親的行為感動(dòng)了小偷，將這種善舉在小偷的心里埋下了種子，使他能知錯(cuò)就改（深層1分）

布置作業(yè)：復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)并做記敘文閱讀《禮物》

教學(xué)反思：記敘文閱讀的復(fù)習(xí)千頭萬緒，能從知識(shí)上幫助學(xué)生理清，能從答題技巧上有收獲就是教師的滿足。

寫人課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫的具體內(nèi)容

2、理解目標(biāo)：通過觀察不同人的外貌特征來描述不同的人。

3、技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過這次寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)用語言描寫人物貌特征，生活習(xí)慣，可以通過一件小事來體現(xiàn)人物的性格特征。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓人物的特點(diǎn)及動(dòng)作描寫。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、簡(jiǎn)略介紹：“寫人的記敘文”。

要點(diǎn)：

（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。

（3）寫人技能有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等

2、揭題展標(biāo)：本次活動(dòng)我們來討論怎樣教學(xué)生寫好人類作文

二、初步感知，寫寫人類作文，我們要先描寫其外貌特征

1、 請(qǐng)同學(xué)說說你同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解觀察不同年齡、身份、性格、性別人物的外貌特征。

A、出示投影片（醫(yī)生、軍人、交警、教師、菜農(nóng)、運(yùn)動(dòng)員等人）。觀察投影片上不同職業(yè)的人，說說他們?cè)谝轮?、神態(tài)等外貌上有什么特征？

B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。

小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每逢高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）

4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

五、外貌描寫的作用。

外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使文章更加生動(dòng)。

六、命題寫話，當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、請(qǐng)寫一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰寫得最像。

寫人課件 篇4

【習(xí)作要求】

寫自己身邊最熟悉的人的一件事。

【寫作指導(dǎo)】

一、寫什么

1、 熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人；街坊鄰居；小店的營(yíng)業(yè)員；班級(jí)同學(xué)；校長(zhǎng)老師；學(xué)校的門衛(wèi)選擇其中最熟悉的一個(gè)人。

2、 要寫這個(gè)熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實(shí)的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點(diǎn)（急性子、細(xì)心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等。

3、 抓住特點(diǎn)的方法：用五官觀察你熟悉的人！然后記住他（她）長(zhǎng)相、動(dòng)作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動(dòng)作、最愛說的話、最多的表情。有時(shí)不用刻意突出特點(diǎn)，只要你把在某件事中這個(gè)人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他（她）的性格。

例如：

1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：你愛美的妹妹、嚴(yán)厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時(shí)髦的奶奶等等。

2、可以是你身邊的同學(xué)或者朋友的一件事，比如：你身邊的“馬虎大王”、愛搗蛋的同桌，書迷、你們班的“電腦高手”、某項(xiàng)體育活動(dòng)很棒的同學(xué)等等、班里一個(gè)既安靜又聽話的同學(xué)等等

3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營(yíng)業(yè)員、嚴(yán)肅的門衛(wèi)等等

二、怎么寫

寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點(diǎn)。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細(xì)的寫。先可以簡(jiǎn)單寫一寫這個(gè)熟悉的人的長(zhǎng)相（高矮胖瘦、發(fā)型、臉部的樣子等）、衣著打扮（顏色、長(zhǎng)短、款式等）。然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方？什么時(shí)候？發(fā)生了一件什么事？在這件事中出現(xiàn)什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細(xì)寫出來。最后寫一寫結(jié)果或?qū)κ煜さ娜说挠∠螅瑢?duì)事情的感受。

1、 比如：記愛美的妹妹買裙子的故事。妹妹長(zhǎng)什么摸樣？高矮胖瘦？喜歡穿什么樣的衣服（顏色、款式）？喜歡如何打扮（發(fā)型、發(fā)飾等）？漂亮嗎？有一次，妹妹想買什么裙子？（什么花式的？什么樣子的？）到什么地方買？（商場(chǎng)、專賣店、街市？）她是如何挑選的？（左看右看，上摸下摸？）試穿了幾件？挑選的時(shí)候有沒有什么意外（比如妹妹看中一條不同的裙子，而媽媽不喜歡。為了得到這條裙子，妹妹想了哪些辦法？她們說了些什么？做了些什么？當(dāng)媽媽不同意的時(shí)候她的表情如何？又想了些什么辦法？）最后終于得到了這條裙子，妹妹開心嗎？她又有些什么表現(xiàn)？

2、 比如：嚴(yán)厲的爸爸，爸爸平時(shí)對(duì)我都有哪些要求？這些要求嚴(yán)格嗎？你有沒有哪一次做錯(cuò)了或者沒有達(dá)到要求？爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的表情？他說了什么？（說話時(shí)聲音大嗎？語氣堅(jiān)決嗎？還是狠狠地訓(xùn)斥？）又做了些什么？你認(rèn)為有道理嗎？后來你是怎么做的？請(qǐng)將其中一件印象深刻的事情詳細(xì)的記錄下來。

3、 比如：你班上有個(gè)馬虎大王，對(duì)他做一次采訪：早上有沒有睡過頭的時(shí)候？會(huì)不會(huì)

慌忙中穿錯(cuò)了襪子，出了家門，又想起紅領(lǐng)巾沒有帶；到了學(xué)校又發(fā)現(xiàn)作業(yè)本沒有帶晚上回家，又發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本沒有帶，反而將其他同學(xué)的作業(yè)帶回了家里？當(dāng)他發(fā)現(xiàn)的時(shí)候他想了些什么？說了些什么？他的爸爸媽媽怎么教育他的？

三、寫作提示

取題目：根據(jù)你要寫的事情取題，題目要小，要具體。比如《妹妹買裙》、《“健忘”的同學(xué)》、《讓我透不過氣的爸爸》，取什么題目？

提綱：

1、 你熟悉的一個(gè)人，什么樣子的？

2、 什么時(shí)候？在哪里？發(fā)生一件什么事？

3、 事情過程中出現(xiàn)什么狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4、 事情結(jié)果如何？或通過這件事對(duì)這個(gè)熟悉的人的認(rèn)識(shí)？（可愛、嚴(yán)厲、馬虎、急躁）

【美文欣賞】

我最熟悉的一個(gè)人（爸爸）

提起我最熟悉的一個(gè)人，當(dāng)然是我的爸爸。

有一次，我們正在上課，突然，“嘩啦啦”，天下起了大雨?！岸Ａ懔恪?，放學(xué)了。同學(xué)們都說“怎么回家呢!”老師說：“同學(xué)們不用著急，要沉著冷靜，家長(zhǎng)會(huì)來接你們的?！甭犃死蠋煹脑?，大家都安靜了下來。不一會(huì)兒，就接走了四五個(gè)同學(xué)。我心里想：我的爸爸怎么還不來呢？心里正想著，突然，我的同學(xué)說：“宿華棟，你爸爸接你來了。”我提起書包，滿心歡喜的跑了出去。

回到家里，我看見爸爸手臂上有個(gè)傷口，就問爸爸是怎么弄得，爸爸說：“剛才在路上滑到了?！蔽艺鏇]有想到，爸爸為了接我竟弄出這么大的一塊傷口。這塊傷口雖然疼在爸爸的身上，但卻象疼在我的心上一樣。

這件事，留在我的記憶深處，怎么也忘不掉。

我最熟悉的一個(gè)人（媽媽）

我的媽媽一米五八高，披著長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)，大大的眼睛。她像一條變色龍，我聽話時(shí)她像一條溫順的小狗，十分可愛。我不聽話時(shí)，她像一只兇猛的獅子，兇巴巴的，搞得我日夜不得安寧。

有一次，媽媽叫我做完作業(yè)后要檢查，可我做完后就覺得萬事大吉了，早就把媽媽說的話忘得干干凈凈了。媽媽檢查時(shí)越往后眉頭就皺得越緊，我還不知怎么回事，媽媽的手就重重地落在了我的臉上，狠狠地說：“你錯(cuò)了好多題。”接著，媽媽的巴掌像雨點(diǎn)般落在我的身上，打得我鼻青臉腫，讓我養(yǎng)成了做完作業(yè)要檢查的好習(xí)慣，也讓我知道這只母老虎不好惹。

雖然媽媽有時(shí)很嚴(yán)厲，但我知道媽媽是為了我好。我愛我的媽媽！

我最熟悉的一個(gè)人（班長(zhǎng)）

她是個(gè)能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她負(fù)責(zé)。她中等個(gè)子，明亮的眼睛，尖尖的鼻頭，下面是一張紅紅的嘴巴。

她熱愛班級(jí)、關(guān)心集體、樂于助人。幾天前的一件事，給我留下了深刻的印象。

前幾天，班上的垃圾桶不見了，她用下課的時(shí)間到處找，可是，找了幾天都沒有找到，垃圾越堆越多，還發(fā)出了臭味。于是，她去王師傅那兒領(lǐng)了一個(gè)新垃圾桶。她一回到教室，沒有休息，馬上拿來了掃把，將堆積如山的垃圾掃到垃圾桶里。掃完，她的頭上已經(jīng)布滿汗珠，可是她還沒有停下。又馬上打來水，把地仔仔細(xì)細(xì)脫了好幾遍。之后，把垃圾桶里的垃

圾倒掉，洗干凈，才肯罷休。

你們猜出她是誰了嗎？沒錯(cuò)，她就是我們的班長(zhǎng)——董曉曦。

“書蟲”王麗

她叫王麗，今年10歲，讀小學(xué)三年級(jí)。她有著不大的眼睛，高高的鼻梁，一張愛說愛笑的嘴，個(gè)子不大高。別看她胖乎乎的，腦瓜并不笨，靈著呢！

朋友們給她起了個(gè)雅號(hào)“書蟲”。說起這個(gè)綽號(hào)，還有一段來歷呢！

她特別愛看書，整天捧個(gè)書啃個(gè)不停。有一次，都九點(diǎn)了，她還在看《科學(xué)金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應(yīng)。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！

王麗真是個(gè)愛讀書的孩子。

【練一練】

讀了別人這么優(yōu)美的文章，你也動(dòng)筆寫一寫你身邊最熟悉的人的一件事吧，要寫出這個(gè)人物身上與眾不同的特點(diǎn)哦！

寫人課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

知識(shí)與技能：鍛煉學(xué)生寫作口語交際能力，讓學(xué)生作文時(shí)懂得如何取舍材料，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的真人真事，有真情實(shí)感的好文章。

過程與方法：學(xué)生總結(jié)初中三年學(xué)習(xí)，生活得失，積極參與討論練寫，并能有條理表達(dá)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：增進(jìn)師生友誼，懂得珍視和感恩，促進(jìn)班級(jí)體團(tuán)結(jié)向上。

活動(dòng)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的欲望，積極的投入到課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)用平和樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，正視生活中的得與失、苦與樂。

通過活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中找素材，在回憶中找源泉。

活動(dòng)難點(diǎn)

讓學(xué)生樂于寫人記事，并在作文時(shí)學(xué)會(huì)從生活中取材，在作文中訴真情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師搜集師生照片，畢業(yè)歌曲。

2.布置學(xué)生提前一周搜集資料，準(zhǔn)備寫作素材。

3.課前作好小組安排。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)方法

情景教學(xué)法電教法講授法討論法對(duì)話法

活動(dòng)課時(shí)

三課時(shí)

活動(dòng)過程

第一課時(shí)

一、唱出我們的心聲

1.教師談話導(dǎo)入。

2.聽歌曲《送別》，感受畢業(yè)在即，回顧我們自己的初中生活。

二、初中生活剪影

1.教師談話，讓學(xué)生明確本次作文話題范圍，及要求。激發(fā)其自主尋找素材。

2.學(xué)生欣賞電子照片。

三、說出心里話

1.教師提示：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多熟悉的身影，也可能想起了曾經(jīng)的一些事。你想到了什么人？什么事？，那些難忘的人事景物編織了我們多彩的初中生活。那些愉快的傷感的，得意的尷尬的，意外的，遺憾的，后悔的，驚喜的……——把你此刻最想說的與我們聊一聊。

2.學(xué)生討論，或?qū)懟蛘f，選出小組代表，以“我想說……”講述

（1）我的老師

（2）我的同學(xué)

（3）我的真心話

（4）曾經(jīng)最愉快或最傷心的事

3.學(xué)生代表展示。評(píng)議。

4.教師展示片段作文。。

5.評(píng)議，小結(jié)寫人記事類作文取材：

（1）有目的地取舍，有條理地表達(dá)

（2）寫出屬于自己的獨(dú)特感受，有個(gè)性，有新意?！氨εR皆成文”

（3）寫真事，抒真情，表真意；在生活中取材料，在回憶中找源泉

（4)“文章不是無情物”，蘸著感情的墨去描繪初生的生活。

板書：真人真事真感情

取材于生活深

四、永遠(yuǎn)的贈(zèng)言

1.將你想對(duì)同學(xué)和老師傾訴的心聲濃縮為一句話（師生各一句）。

2.教師展示，學(xué)生仿寫贈(zèng)言。力求簡(jiǎn)潔有個(gè)性，積極健康向上。

3.個(gè)人展示贈(zèng)言。

五、教師小結(jié)

六、作業(yè)

整理并完成本次作文，以“我的初中生活”為話題寫人記事。

要求：題目自擬，除詩(shī)歌戲劇外，體裁不限，字?jǐn)?shù)500字左右，力求真人，真事真感情。

第二課時(shí)

學(xué)生整理草稿完成作文。

第三課時(shí)

修改評(píng)價(jià)作文。

寫人課件 篇6

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段性目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”因此，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的獨(dú)特感受是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。

教材分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是S版語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《寫一個(gè)人物群體》。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹一個(gè)群體。

2.能通過描寫具體的人和事，來突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過程與方法：通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物群體的寫作方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.感受這個(gè)群體的與眾不同,體會(huì)人物群體的特色、風(fēng)格。

2.通過群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛護(hù)等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解寫作人物群體的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn):通過描寫表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來體現(xiàn)群體的特色、風(fēng)格。

教具準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前都學(xué)過哪些描寫人物的課文呢？（學(xué)生交流）對(duì)，同學(xué)們說得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習(xí)作去學(xué)習(xí)一個(gè)新的習(xí)作內(nèi)容。

（教師板書）：寫一個(gè)人物群體。

二、明確寫作主題

1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？

2、接下來讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。

3、同學(xué)們，我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？

4、請(qǐng)同學(xué)們思考并交流。

5、小結(jié)：人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體，不是寫一個(gè)人，而是寫多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。

三、寫法指導(dǎo)

既然同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多人物群體，那你最想寫哪個(gè)人物群體？想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)？那我們應(yīng)該從哪些方面來寫群體中人物的特點(diǎn)呢？

1、指導(dǎo)寫法：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書（群體）

（2）、引導(dǎo)學(xué)生探討：那我們應(yīng)該從哪些方面來寫人物群體呢？

（3）引導(dǎo)學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫突出人物群體的特點(diǎn)。（板書：人物）

（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來展現(xiàn)人物；（板書：事例 ）

（4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書：特點(diǎn)（如：團(tuán)結(jié)友愛、幽默風(fēng)趣等）

（5）文章結(jié)構(gòu)要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細(xì)刻畫，陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過。

2、教師小結(jié)：（并歸納板書）

四、妙筆生輝：

1、教師出示習(xí)作要求：

2、播放音樂，學(xué)生創(chuàng)作。

五、作品展示及評(píng)價(jià)

（1）（投影）學(xué)生作品，并邀請(qǐng)學(xué)生朗讀習(xí)作。

（2）師生互評(píng)。共同修改作品。

（3）教師習(xí)作展示

六、總結(jié)提升：

同學(xué)們，寫作文其實(shí)不難，只要你們對(duì)身邊的人和事有了細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn)，通過你們對(duì)語言的文字組織與推敲，珍視自己對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特感受。相信你們一定能把這篇習(xí)作寫好的。加油吧，同學(xué)們！

寫人課件 篇7

生：原文：“我的表姐今年十八歲了，高高的個(gè)兒，白皙的面皮。厚厚的嘴唇上涂了厚厚的一層口紅，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛黑黑的。身穿一件紅色的西服，腳上還穿這一算共色的高跟皮鞋。

改稿：“我的表姐今年十八歲了，高挑苗條的個(gè)兒顯得非常修長(zhǎng)。她身穿一件紅色的西服，腳穿一雙紅色的高跟皮鞋，沿著一條線兒往前走路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去仿佛一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)似模特。白皙細(xì)嫩的面龐，白得像冬瓜，嫩得像白豆腐。厚厚的嘴唇上涂了鮮紅的一層

顯得格外的耀眼，長(zhǎng)長(zhǎng)的烏黑油亮的頭發(fā)，披在肩背，不停地左右擺動(dòng)顯格外漂亮，黑亮黑亮的眼睛水汪汪的看起人來炯炯有神。

其他學(xué)生的修改稿（略）

學(xué)生評(píng)議（略）

師：板書總結(jié)：

抓住人物情態(tài)描寫

運(yùn)用比喻等修辭方法描寫。

采用動(dòng)、靜結(jié)合描寫

寫人課件 篇8

小學(xué)語文寫人教案模板

【篇1：小學(xué)語文人物描寫教案】

寫人作文教案

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)——你猜他是誰？

又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙?！愕浪质钦l？

還有一人，他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

對(duì)于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對(duì)于后兩者相信定會(huì)脫口而出：豬八戒與孫悟空。

這三個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，而后兩個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。

許多同學(xué)認(rèn)要寫出人物特征簡(jiǎn)單方法便從人物肖像描寫入手，千人千面，“世界上沒有兩片相同的樹葉”，人的外表是很少有雷同的，這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。

方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-?！安??不??”公式不能寫出人物性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣。“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)在骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。

這樣看來，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌還是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

比如說動(dòng)作：

1、每人想一個(gè)關(guān)于動(dòng)作的詞語：摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、躍、扛、抓、摟、擦?? 2、下列幾組詞，都是表示動(dòng)作的，涉及人物的“手、足、頭、口、目”五個(gè)部位。只有一組既不重負(fù)又不遺漏地列出了五個(gè)部位的動(dòng)作，它是（b）組。

a.握住 咬緊 抓 注視 踢開 b.跺腳 鼓掌 盯 哈氣 舉手 c.凝視 跨 抓 瞟 吐 d.搖頭 瞅 摁 瞪 蹲下

3、下列各組詞語中，全部表示人物神態(tài)的是（c） a.全神貫注 垂頭喪氣 滿不在乎 忍饑挨餓 b.全神貫注 目不轉(zhuǎn)睛 膽大妄為 安然無恙 c.全神貫注 目不轉(zhuǎn)睛 垂頭喪氣 面如土色

仍以豬八戒為例：

“在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合，他漸漸不濟(jì)將來，釘鈀難舉，氣力不加。??那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓我出恭來?！彼皖櫜坏蒙成?，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。”

雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當(dāng)然。他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈相比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)三言兩語所能說清的，作者用了多個(gè)事例來具體地描繪給我們看。因此我們才看到了這樣的豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺，這樣一個(gè)豬八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語！孫猴子被趕回了老家，八戒也依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他也奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也不忘了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫好色之徒？--通過眾多事例，從多個(gè)多方面寫出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。 事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談下我們熟悉豬八戒，當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會(huì)心微笑。

好了，該到小結(jié)的時(shí)候了，寫好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵要寫出人物的個(gè)性；寫出人物的個(gè)性也不難，綜上概括出“三訣”：1形神并舉；2多管齊下；3微處動(dòng)情。

善于觀察的高爾基

蘇聯(lián)偉大作家高爾基一生中曾寫出過許多偉大的作品。他筆下的人物個(gè)個(gè)形象生動(dòng)，栩栩如生。高爾基不僅經(jīng)常一個(gè)人觀察生活，有時(shí)還和朋友們一起觀察生活，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

有一次，他和安德列耶夫、布寧在城里的一家飯館里坐著，他們?nèi)松塘亢靡獙?duì)一個(gè)新進(jìn)來的人進(jìn)行三分鐘的觀察，然后三個(gè)人說出各自觀察的結(jié)果，看看誰說得最準(zhǔn)確。三分鐘過去了，安德列耶夫說：“剛進(jìn)來的是一個(gè)男的，大概有30歲左右，最多不超過40歲。”布寧看后說：“他臉色蒼白，身穿灰色衣服，還長(zhǎng)著一雙細(xì)長(zhǎng)的發(fā)紅的手?！备郀柣^察后說：“這個(gè)男人有35歲左右，身材偏瘦，穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色的襯衣，還有他系著帶小黃花點(diǎn)的領(lǐng)帶。他小手指上的指甲有些不正常，頸部有一顆黑痣。”最后高爾基還做出結(jié)論：這個(gè)人是個(gè)騙子。后來，他們共同詢問了這家飯店的伙計(jì)，伙計(jì)說：“那個(gè)家伙確實(shí)是個(gè)騙子，經(jīng)常像這樣穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色襯衣，到處招搖撞騙，騙吃騙喝?！被镉?jì)的話最終證實(shí)了高爾基具有極其敏銳的觀察力。

師：1.找出三個(gè)人描述人物的句子，你認(rèn)為誰觀察得比較細(xì)致？ 2.高爾基的一生之所以能寫出那么多生動(dòng)形象的人物來，與他善于觀察是分不開的。要寫人，必須先了解人。我們朝夕與“人”共處，觀察是最好的方法。人物分好多類：自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足夠的信息，就能為寫人奠定良好的基礎(chǔ)。

實(shí)例講解

地理老師

那是開學(xué)后的第一堂地理課。我坐在椅子上等待老師的到來。從課程表上，我知道地理老師姓許，我盼望走進(jìn)來的是一位年輕的女教師，她應(yīng)該有修長(zhǎng)的身材、漂亮的臉龐、悅耳的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話??我正想著，教室門被推開了，一個(gè)身材高大的青年男教師走了進(jìn)來。我對(duì)他仔細(xì)一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面還架著一副斷了腿的眼鏡，鏡片后是一對(duì)細(xì)小的眼睛，還沒開口說話就傻笑開了。我與鄰座的幾名同學(xué)交換了一下目光，看得出他們對(duì)這個(gè)“傻大個(gè)”老師也很失望。

可是，還沒過10分鐘，我就被他的課吸引了。他講得滔滔不絕，我們聽得津津有味。

一個(gè)地球儀，一根教鞭 ，一張世界地圖，在他手中似乎成了變幻無窮的魔方。他從北極的愛斯基摩人講到南極的“中山站”；從澳大利亞的袋鼠講到中國(guó)的大熊貓??最令人吃驚的是，他竟沒有看過一眼教科書，沒瞟過一眼備課筆記。真是“人不可貌相”，他備課的充分和對(duì)教材的熟悉，使我們佩服得五體投地。

許老師還有一個(gè)本領(lǐng)，就是擅長(zhǎng)在講課中穿插一些有趣的手勢(shì)和恰當(dāng)?shù)谋扔?。有一次，講到地球的形狀時(shí)，他說：“你們記住，地球的形狀就像你們平時(shí)吃的橄欖，不過，它是一個(gè)‘畸形’的橄欖,一頭大,一頭小?！闭f著，他用兩只手在身體前比劃出一個(gè)非常大的橄欖形的“地球”，把我們逗得哈哈大笑。就這樣，在笑聲中，我們牢牢地記住了他講授的知識(shí)。

現(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)他的印象已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變過來了，由不信任到敬佩，我們都覺得他是一個(gè)可敬可愛的老師。同時(shí)，我也常告誡自己：今后可不要再以貌取人了！

師：同學(xué)們想一想，本文是怎樣突出地理老師的特點(diǎn)的？

生：語言描寫（老師的話） 幽默

動(dòng)作描寫（上課的樣子） 吸引人

外貌描寫（長(zhǎng)什么樣子） 傻大個(gè)

師：不同的人物有不同的特點(diǎn)，寫人就要找到這些特點(diǎn)，多用些筆墨來突出這些特點(diǎn)。小作者就是抓住了老師教課吸引人的特點(diǎn)，把一個(gè)知識(shí)淵博、教學(xué)方法新穎的老師形象展現(xiàn)在我們面前。既有獨(dú)特的外貌描寫又有動(dòng)作、語言描寫，在一堂令人印象深刻的課后轉(zhuǎn)變了對(duì)老師的印象，表達(dá)了作者對(duì)他的敬佩。

我第一次離家出走

媽媽終于火了，抬手給了我一巴掌。我捂著火辣辣的臉，一轉(zhuǎn)身跑了出去。天又黑又冷，我裹緊大衣，漫無目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣：“我決不回去！決不!”就這樣，路越走越長(zhǎng)，天越走越黑。唉，去哪兒呢？反正連家都不要了，去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來，最后，索性找個(gè)地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身，只找到一角錢，哼哼，乞丐都比我富有，我自嘲。抬頭一看，月亮已經(jīng)升得很高了，怕是半夜了吧，我的心突突地跳，萬一碰上壞人怎么辦？想到這里，我隨手撿起一塊石頭抱著。“咕嚕?！笔嵌亲釉诳棺h了，可我實(shí)在無力填飽它，無奈，只得站起身，繼續(xù)走下去。

起風(fēng)了，我不住地哆嗦，真該死，晚上怎么這么冷呀。我趕緊跑起來，希望能增加熱量，結(jié)果沒跑幾步，就累得上氣不接下氣了。風(fēng)越刮越大，我忙找了個(gè)旮旯躲進(jìn)去，把頭縮進(jìn)大衣里，不知是餓的還是累的，我竟蹲著睡著了。不一會(huì)兒，我被惡夢(mèng)驚醒，便再也不想睡了。

外面寒風(fēng)刺骨，肚里饑腸轆轆，此刻我多么希望有人來關(guān)心我呀!可是，街上連個(gè)人影也看不到。我總算是體會(huì)到了當(dāng)個(gè)流浪者的滋味。不過，我跟他們不一樣，他們是無家可歸，我是有家不回。唉，何必和媽媽頂嘴呢，她說她的，我聽著就是了。其實(shí)，我也知道她說得對(duì)，就是煩她太嘮叨了，我真是太任性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是到處找我，還是等我回去？說不定，媽媽把香噴噴的飯菜都做好了。還有，我出來這么長(zhǎng)時(shí)間，小鳥有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢，況且我的作業(yè)還沒有寫呢，明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了，回家！回家！我站起身，拼命地往家跑。

跑著跑著，我看到站在十字路口的一個(gè)身影，沒錯(cuò)，是媽媽！她站在寒風(fēng)里，兩手搭在嘴邊，一聲一聲地呼喚著我的名字，嗓子都喊啞了。我鼻子一酸，心里熱辣辣的，“媽媽——”我大聲答應(yīng)著，直向媽媽奔去??

這是我第一次離家出走，也是最后一次。媽媽，您能原諒我嗎？

師：1.小作者是在怎樣的情況下離家出走的？ 2.小作者的心理經(jīng)歷了幾次變化？

生1：與媽媽發(fā)生矛盾，被媽媽責(zé)打之后離家出走的。

生2：我決不回去——開始后悔——拼命地往家跑——直向媽媽奔去

師：這篇習(xí)作，小作者巧妙運(yùn)用心理描寫，將第一次離家出走的全過程真實(shí)地在讀者面前再現(xiàn)了。那么，我們?cè)谶M(jìn)行人物習(xí)作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)用心理描寫，將人物寫生動(dòng)。

三．板書設(shè)計(jì)： 寫好人物的外貌——外貌描寫

寫好人物的語言——語言描寫 把人物寫活 寫好人物的動(dòng)作——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

寫好人物的心理——心理描寫

【篇2：小學(xué)四年級(jí)寫人作文指導(dǎo)教案】

小學(xué)四年級(jí)寫人作文指導(dǎo)與訓(xùn)練教案

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生通過具體的情境來學(xué)習(xí)知道寫人時(shí)，要通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)寫人的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，注意總結(jié)寫作方法的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)寫作的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時(shí)給讀者也留下深刻印象。 教學(xué)安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鸪鏊枋龅娜宋锷矸荨Ｈ纾豪蠋?、醫(yī)生、司機(jī)、村干部、某一同學(xué)、老爺爺?shù)取?/strong>

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特征（愛做的動(dòng)作，愛說的話，長(zhǎng)相特點(diǎn)，走路特點(diǎn)等等）寫在紙上。②指名讀一讀，猜一猜。③其間同學(xué)們可提問。

3、游戲小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)？ 為什么有的同學(xué)卻猜不出？

請(qǐng)拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細(xì)體會(huì)為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會(huì)描繪人物 外貌的方法。

二、小結(jié)，明確本節(jié)課的要求。

大家猜一猜，這節(jié)作文課我們將輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個(gè)印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個(gè)修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對(duì)人物進(jìn)行加工。這節(jié)課，就是要學(xué)習(xí)怎樣寫人。下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)游戲。

三、練習(xí)： 1、找朋友。

在你小學(xué)六年的生活當(dāng)中，誰曾給你留下深刻印象？

他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對(duì)你將來的人生之路會(huì)有什么樣的影響或幫助？ 2、根據(jù)這些問題，在班內(nèi)或家里、社會(huì)上找一個(gè)人寫一寫。

四、集體交流。

1、請(qǐng)同學(xué)們先在組內(nèi)交流一下，然后選出成功的和不成功的各一篇。2、把選出來的拿到講臺(tái)上來講一講，展示一下，并說明為什么成功，為什么不成功。

五、引導(dǎo)總結(jié)怎樣寫好印象深刻的人

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現(xiàn)在我們來共同小結(jié)一下。

我們的結(jié)論：

㈠寫人，首先要抓住人特點(diǎn)。

㈡要有具體的事。

㈢描寫要從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行描寫，不能只敘事，還要有語言、動(dòng)作、神情、外貌、心理活動(dòng)等描寫。

㈣注意用詞。

2、老師總結(jié)：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫一個(gè)給你留下深刻印象的人。 3、讀資料，加深體會(huì)。

（資料內(nèi)容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動(dòng)，此事一定會(huì)讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的外貌、動(dòng)作、語言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點(diǎn)講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長(zhǎng)相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個(gè)人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國(guó)有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動(dòng)和語言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點(diǎn)來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據(jù)塑造人物的需要進(jìn)行取舍的。例如：這里有一個(gè)故事是通過人物的言行來表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。可以說帶有典型的特點(diǎn)?！柏惱鞘澜缱闱蛑?，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動(dòng)作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）?！?/p>

（三）深層展示寫心理

我們說內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動(dòng)態(tài)和性格。文中的心理活動(dòng)分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動(dòng)，這里第三點(diǎn)對(duì)于我們小學(xué)生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達(dá)心理活動(dòng)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

請(qǐng)同學(xué)們趁熱打鐵將把你剛才寫的內(nèi)容根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)再修改下，使他（她）更豐滿吧。

【篇3：小學(xué)語文寫人作文教案素材】

人物描寫

（一）外貌描寫

外貌描寫，是指對(duì)人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫。要抓住人物的特征。俗話說：“人心不同，各如其面。”每個(gè)人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會(huì)在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來。

1、讀下面兩段外貌描寫的文字，說說哪一段人物形象給你的印象更清晰，想一想為什么會(huì)這樣呢？

①、她個(gè)子挺高的，留著齊耳短發(fā)，顯出一張光滑白凈的臉龐。她身材很好，不胖也不瘦。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面。她鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。

②、她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。

2．讀下面兩個(gè)片段思考問題：

① 門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他長(zhǎng)的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請(qǐng)多光照?！焙?jiǎn)單的開場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。 ② 門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。他中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開場(chǎng)白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（1）分別找出兩段中描寫人物外貌的句子。

（2）這兩個(gè)句段同寫一個(gè)人物，哪一種好？為什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）你受到什么啟發(fā)？ 3、人物外貌描寫精彩段

（1）人物外貌描寫-胡須、胡子

他穿一身舊制服衣裳，高大的身板有些單薄。一張瘦條臉上，栽著一些不很稠密的胡須，由于臉色顯出一種病容似的蒼白，那胡須看起來倒黑森森的。他實(shí)際上除過氣管有些毛病外，身體并沒有什么大病。只是因?yàn)槎嗄陙眢w力勞動(dòng)少此，身板才顯得單薄了一些。

（2）人物外貌描寫--眼睛、鼻子

學(xué)務(wù)大人約有四十五六歲的年紀(jì)。一張黑黃的臉皮，當(dāng)中鑲著白多黑少的兩個(gè)琉璃球。一個(gè)中部高峙的鷹鼻，鼻下掛著些干黃的穗子，遮住了嘴。穿著一件舊灰色官紗袍，下面一條河南綢做的洋式褲，系著褲腳。足下一雙短筒半新洋皮鞋，露著本地藍(lán)市布家做的襪子。

點(diǎn)評(píng)： 通過一系列的比喻來寫出他的可惡

（二）心理描寫

刻畫人物的內(nèi)心活動(dòng)、自我感受等，就是人物心理描寫。

【舉例】

一個(gè)同學(xué)寫“我”在某一天去看一場(chǎng)久已向往的電影，可是在半路上卻看到一位老太太倒在地上抽筋，想送老太太去醫(yī)院看病，但想到要去看電影，也就算了，只管走自己的路。這時(shí)：

不知怎么的，雖然我還在走，然而剛才的快樂卻不知到哪兒去了，只剩下滿肚的沮喪。那個(gè)老太太發(fā)抖的身子，不住地映在我的眼前，痛苦的呻吟，回旋在我的耳邊，我揮了揮手，想把這些不愉快的東西驅(qū)散，可是不行，老太太的身影仿佛在我的腦海中生了根似的，不斷地出現(xiàn)。

【賞讀】

文章中寫到老太太的形象、聲音“不住地映在我的眼前”，“回旋在我的耳邊”，實(shí)際上“我”早已離開了老太太，當(dāng)然已不能看到老太太的形象，聽不到老太太的聲音。這里寫的，是“我”的內(nèi)心活動(dòng)，是對(duì)人物心理活動(dòng)進(jìn)行了具體的描寫，非常真切地寫出了“我”內(nèi)疚的心情。這種對(duì)人物心理活動(dòng)非常具體細(xì)致的描寫，使文章有起伏，真切感人。

一、描寫心理活動(dòng)有三種方法。

1．通過內(nèi)心獨(dú)白袒露心跡，直抒胸臆。如上例。

2．作者以旁觀者的身份客觀地描述人物的心理活動(dòng)。

【舉例】

班長(zhǎng)捧著新湊成的語文練習(xí)冊(cè)走到魯薇芳面前，只見魯薇芳用顫抖的手接過練習(xí)冊(cè)，激動(dòng)得一句話也說不出來，她雙手捧著的是全班師生的顆顆真摯友愛的心?。∷犞浑p亮晶晶的掛著淚珠的大眼睛望著班長(zhǎng)，紅蘋果似的臉上露出了喜悅的笑容。 3．描寫夢(mèng)境與幻覺。

【舉例】

過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

二、描寫心理活動(dòng)應(yīng)該注意些什么呢？ 1．人物的心理活動(dòng)要符合客觀實(shí)際，切忌胡思亂想。 2．要準(zhǔn)確而具體地刻畫內(nèi)心活動(dòng)。

3．人物的心理活動(dòng)總是通過相應(yīng)的神態(tài)、語言、動(dòng)作等等表現(xiàn)出來，因此人物心理描寫不可能孤立地進(jìn)行，總是要與人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫相配合、相適應(yīng)。

【舉例】

有一篇文章，寫“我”在放學(xué)路上，一位拉車的中年婦女在過橋時(shí)要“我”幫助推車，“我”雖然推了，但又怕別人笑話：

我推著車，不敢抬一下頭。似乎人行道上有許多雙行人的眼睛在嘲諷地盯著我，盯著我的書包；似乎背后有相識(shí)的同學(xué)在對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)地議論著。我把頭埋得更低，只看得見馬路從我腳下慢慢滑過去。我仿佛走了一段漫長(zhǎng)的路。

【賞讀】

用“不敢抬一下頭”、“頭埋得更低”等動(dòng)作和“似乎人行道上有許多雙行人的眼睛在嘲諷地盯著我，盯著我的書包；似乎背后有相識(shí)的同學(xué)在對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)地議論著”、“仿佛走了一段漫長(zhǎng)的路”的心理描寫，真實(shí)地反映了“我”內(nèi)心激烈的思想斗爭(zhēng)，怕被人嘲笑、怕被人指指點(diǎn)點(diǎn)，深刻地揭示了“我”輕視體力勞動(dòng)的不正確思想。動(dòng)作描寫與心理刻畫交互使用，使人物形象生動(dòng)感人，加強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。

【舉例】

不大一會(huì)兒，爸爸下班回來了。他見氣氛有點(diǎn)不對(duì)頭，就問媽媽是怎么回事。媽媽悄聲把經(jīng)過告訴了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一頓。我想錯(cuò)了，爸爸走到奶奶跟前，關(guān)切地說：“媽，不要緊的。您傷著了沒有？”“我沒事，忙你的去吧?！薄皨?，我看看您的手，燙著了嗎？”媽媽也走過來，關(guān)切地問。奶奶忙把手背了過去。我把奶奶的手伸給爸爸、媽媽看。只見奶奶的小手指上劃了一小道血口，流了血，血口的邊緣很紅?！皨?，您怎么不早說呢！我給您包上?！眿寢屨f完就找來紗布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。屋里又恢復(fù)了平靜。我真為媽媽、爸爸這樣孝順、這樣關(guān)心老人感到高興。

【賞讀】

這段文字清新秀美，字里行間充滿了濃濃的情和意，而這一切，又都是小作者善于描寫人物心理、善于運(yùn)用心理描寫的結(jié)果。 文中，通過描寫爸爸、媽媽一系列的行動(dòng)和語言，真實(shí)而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出父母發(fā)自內(nèi)心的對(duì)奶奶關(guān)切和體諒的心理；通過描寫奶奶的語言（“我沒事，忙你的去吧?！保?、動(dòng)作（奶奶忙把手背了過去）和神態(tài)（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生動(dòng)地寫出奶奶由自責(zé)到激動(dòng)、欣慰的心理。

文章中，還先后兩次直接描寫“我”的心理活動(dòng)：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一頓，結(jié)果事實(shí)很快證明自己想錯(cuò)了；最后寫“我真為媽媽、爸爸這樣孝順、這樣關(guān)心老人感到高興”，既點(diǎn)明了文章的主旨，又抒發(fā)了自己對(duì)爸爸媽媽、對(duì)溫馨家庭的贊美和熱愛之情。

【練習(xí)】

1．讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣進(jìn)行心理描寫的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。”他又搖頭又甩胳膊，“不要，不要！”接著就哭起來。媽媽看見了，

對(duì)大家擺一擺手，大家就若無其事地各做各的事。他哭了一會(huì)兒，用手捂著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷看，看大家是不是在注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做功課，亮亮也不要求拿鋼筆玩了。

【提示】

作者通過具體描寫小孩的行動(dòng)（搖、甩→哭）、神態(tài)（捂→偷看→移），逼真地寫出小孩的心理特點(diǎn)，反映出亮亮真是個(gè)聰明淘氣、活潑可愛的孩子。

2．請(qǐng)仿照下面片斷的寫法，針對(duì)某一件具體的事件，寫一段心理活動(dòng)?？梢詫懽约汉ε聲r(shí)的心境，或擔(dān)心時(shí)的心情，或后悔時(shí)的心理感受……

晚飯后，媽媽帶弟弟去鄰居家串門，爸爸在小房間里寫東西。我一個(gè)人呆在屋里，功課做完了，正閑得無聊，一眼瞥見五斗櫥上的樂口福罐頭，已經(jīng)打開過了，顯然，弟弟吃過了。我越想越氣，為什么他可以吃，我不可以？我只吃一勺，媽媽看不出的。我拿著匙子，狠狠地舀了一勺，放進(jìn)嘴里，干吃可比沖著吃味道好，有點(diǎn)像巧克力。反正已經(jīng)吃了，多吃一勺也沒關(guān)系，這是最后一勺了，我保證。就這樣，我吃了一勺又一勺，保證了一遍又一遍，眼看著樂口福往下降了一段，還安慰自己：這是弟弟吃的，不是我吃的。我把罐子放回原處，洗了匙子，揩了嘴，還特意喝了一杯白開水，我不想讓媽媽聞出來。然后，我捧起一本小人書，裝模作樣閱讀起來。媽媽和弟弟很晚才回來，說是搞到了治哮喘的偏方，我躲在被窩里裝睡，耳朵一直豎著聽動(dòng)靜，當(dāng)晚，媽媽沒有發(fā)覺不對(duì)勁。

我寫的片段

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（三）語言描寫

人物語言描寫片段1

門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。

班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？” ．．．

搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我看好？ ．．．．．．．．．．

旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)。” ．．．．．

誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

“是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。” 那個(gè)搗亂鬼腳一跺：“我說你這個(gè)小丫頭，別白天說夢(mèng)話！你小心 ．．．．．

點(diǎn),不要誣陷好人！” ．

“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯?！?．．．．

老師說：“別吵了，還有誰看見的？”

“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。 ．．．．．．．．

點(diǎn)評(píng)：這段話，就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫出來。搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。高芳芳對(duì)不良行為敢于斗爭(zhēng)，不留情面，說出話來尖銳潑辣；李星性格軟弱，膽小怕事。

人物語言描寫片段2： 宋江就忠義堂上與眾弟兄商議立梁山泊之主?！瓍怯脛竦溃骸靶珠L(zhǎng)為尊，盧員外為次，人皆所伏。兄長(zhǎng)若如是再三推讓，恐冷了眾人之心

?！痹瓉韰怯靡寻蜒垡暠娙斯食龃苏Z。只見黑旋風(fēng)李逵大叫道：“我在江州，舍身拼命，跟將你來，眾人都饒讓你一步。我自天也不怕，你只管讓來讓去做甚鳥！我便殺將起來，各自散伙！”武松見吳用以目示人，也發(fā)作叫道：“哥哥手下許多軍官，受朝廷誥命的，也只是讓哥哥，如何肯從別人？”劉唐便道：“我們起初七個(gè)上山，那時(shí)便有讓哥哥為尊之意。今日卻要讓別人？”魯智深大叫道：“若還兄長(zhǎng)推讓

寫人課件 篇9

今天是重陽節(jié)，也是老人節(jié)。這個(gè)特別的日子讓我不由得想起了“身在異鄉(xiāng)”的爺爺。

我獨(dú)自一人在家翻起了相薄，看到了一張三年前我和爺爺拍的照片。那是我和爺爺在一座山腳下合的影，兩旁是郁郁蔥蔥的樹木。我們剛爬完那座大山，雖然個(gè)個(gè)都累得氣喘吁吁、滿頭大汗，但我們的臉上始終洋溢著幸福的笑容。那是我最快樂的時(shí)刻?？墒悄翘斓牡巧交顒?dòng)卻成為了我和爺爺?shù)淖詈笠淮螒敉膺\(yùn)動(dòng)。過了沒多久，爺爺患上了惡疾住進(jìn)了醫(yī)院。他渾身插滿管子，無力地躺在病床上，臉色變得蒼白，那布滿皺紋的臉顯得更加憔悴了。看著病痛纏身的爺爺，我心里十分痛苦，眼淚止不住地往下流，我多么希望爺爺能盡快好起來啊!可是，最終爺爺還是抵擋不了無情病魔的摧殘，離我們而去了，家里上上下下沉浸在一片痛苦之中。

爺爺，您知道我們多么的想念您嗎?

我白天想您，想念您一邊為我扇扇子，一邊教我認(rèn)字識(shí)數(shù)的美好時(shí)光;我晚上想您，想念您帶著我在滿天繁星的夏夜里納涼的幸福夜晚。爺爺，您知道嗎?爸爸媽媽也是非常想念您，想念您為他們分擔(dān)生活憂愁的溫馨歲月，想念您鬢發(fā)如霜卻依舊為我們遮風(fēng)擋雨的感動(dòng)時(shí)刻。爺爺，我們想念您，無時(shí)無刻地不在繼續(xù)……

爺爺，我多么希望您能回來看看我們，哪怕是一天，一時(shí)，一分……

雖然您離我們而去了，但您卻永遠(yuǎn)活在我們心底。爺爺，今天是九九重陽節(jié)，我祝福您在那個(gè)世界里能生活得健健康康、快快樂樂!

寫人課件 篇10

一、知道什么人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。

二、了解圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。

三、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

作文訓(xùn)練重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

作文訓(xùn)練難點(diǎn)：

怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。

二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習(xí)紙。

三、原稿紙一張。

(板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體)。大家都知道，在小學(xué)階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點(diǎn)寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。

二、指導(dǎo)練習(xí)如何抓住人物的特點(diǎn)。

1、寫人應(yīng)該抓住人物的什么寫具體呢?

2、什么叫人物的特點(diǎn)?

3、一個(gè)人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢?

4、現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)練習(xí)，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點(diǎn)?

幻燈出示：

1)牛頓在小學(xué)念書的時(shí)候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡——-，表現(xiàn)了他---方面的特點(diǎn)。

2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會(huì)兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的--，反映了他--方面的特點(diǎn)。

3)為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

這段話寫邱少云---，反映了他---方面的特點(diǎn)。

交流、匯報(bào)。

5、過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要從各方面去考慮，抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，這樣選擇的范圍就能擴(kuò)大。

問：人物的品質(zhì)，性格等方面的特點(diǎn)都是通過什么事情反映出來的?

6、記事表人一般有兩種方法?

7、幻燈出示練習(xí)：如果要寫李明同學(xué)樂于助人的好思想，選擇下面哪些事情比較恰當(dāng)?為什么?

1)李明主動(dòng)擔(dān)負(fù)起保管教室鑰匙的任務(wù)，每天最早來，最晚走。

2)小紅春游時(shí)點(diǎn)心袋丟了，李明把自己帶來的點(diǎn)心分一半給小紅吃。

3)同桌同學(xué)考試時(shí)作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報(bào)告老師，老師教育了那位同學(xué)。

8、要把代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫?

三用讀讀、議議的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)寫具體。

1、練習(xí)外貌：

1)我們玩一個(gè)游戲，看誰能又快又準(zhǔn)地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學(xué)?

幻燈出示描寫本班同學(xué)外貌的兩個(gè)片斷(先出示沒有抓住特點(diǎn)寫的，后出示能抓住特點(diǎn)寫的)

2)為什么第一個(gè)同學(xué)寫的全班都猜不中，而第二個(gè)同學(xué)寫的`大家都有猜得中呢?

3)小結(jié)：記住，寫外貌時(shí)要抓住人物特點(diǎn)去寫，不要像一個(gè)同學(xué)寫那樣千人一面。

2、訓(xùn)練語言：

1)幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪?

a、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班牛莻€(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行!我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

b、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)。

2)交流匯報(bào)后，齊讀寫得好的那一段。

3)小結(jié)：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質(zhì)。

3、練習(xí)動(dòng)作。

1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪?

a、在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。

b、在這萬緊急的關(guān)頭，董存瑞猛地一拉導(dǎo)火索。、

2)匯報(bào)、交流。

3)用“ ”劃出好的那段中描寫一連串動(dòng)作的詞，齊讀。

出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

4、練習(xí)心理：

1)出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里?

a、遇到困難，他總是想辦法克服困難。

b、遇到困難、他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

3)齊讀寫得好的哪一段話，

4)看板書小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點(diǎn)，通過描寫人物的外貌，語言、動(dòng)作、心理等才能把代表性事物寫具體。

一個(gè)星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩”捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時(shí)不知怎么辦才好。

“登!登!登!”一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠(yuǎn)而近。一個(gè)約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個(gè)子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時(shí)髦的卷發(fā)。“小妹妹，你怎么了?”一個(gè)溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當(dāng)我回過身來，她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院，她又是掛號(hào)又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領(lǐng)我們到藥房取了針?biāo)帲ν炅怂拍贸鲆粭l雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時(shí)候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當(dāng)媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識(shí)的阿姨，阿姨微微一笑，把針?biāo)庍f給媽媽說了一聲“再見!”回頭就走了。

望著這位阿姨遠(yuǎn)去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨啊!

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