白鵝教案。
編輯為您挑選了一篇題為“白鵝教案”的文章,希望大家會(huì)喜歡。教師會(huì)根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案和課件內(nèi)容給學(xué)生上課,每位老師都需要認(rèn)真地準(zhǔn)備教案和課件。教師應(yīng)該充分利用教案資源來提高自己的教學(xué)水平。這些資源僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考,不得用于商業(yè)或其他非教育用途!
【教材分析】
《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠而可愛的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。《白鵝》一文,重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲,從一開始抱回家的印象“左顧右盼,好一個(gè)高傲的動(dòng)物?!钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。另外,作為一代文學(xué)大師,豐子愷的行文是值得我們借鑒的。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn),每個(gè)部分都有一個(gè)總起句(過渡句),是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣,善于采用對(duì)比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲,善于采用“看貶實(shí)褒”的表達(dá)方法,表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
【學(xué)情分析】
1、本學(xué)段學(xué)生有一定的自動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探討能力。能借助工具書、其他圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料,加深對(duì)課文、作者及其他方面的理解。
2、本學(xué)段學(xué)生有一定的自我學(xué)習(xí)能力。能聯(lián)系所學(xué),自主學(xué)習(xí)新的知識(shí),包括生字詞、句的理解識(shí)記,還能借助興趣主動(dòng)探索。因而本單元教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
3、本學(xué)段學(xué)生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強(qiáng),語言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析把握能力有待提高。因此,要通過朗讀強(qiáng)化、訓(xùn)練強(qiáng)化,以提高課堂效果,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)文章語言的趣味。
3.理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
2.朗讀課文,體會(huì)語言的趣味。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
本課的四字詞語很多,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語的意思,讀懂了這些詞語,趣味也就出來了。
2.閱讀理解
首先,引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”,緊接著引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn),重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的'叫聲、步態(tài)、吃相中”一句;然后圍繞“作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開討論,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。
3.朗讀教學(xué)
重視朗讀,讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。朗讀時(shí)要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的,因此,朗讀的基調(diào)是輕松有趣的,要讀得妙趣橫生才好。
4.表達(dá)運(yùn)用
教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法突出鵝的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)生字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
板塊一
引入課題,檢查預(yù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)《詠鵝》,導(dǎo)入新課。
(1)課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。
(2)師引導(dǎo):還記得這首詩的作者是誰嗎? (預(yù)設(shè):駱賓王)他寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨(dú)有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。
(3)板書課題:白鵝。(生齊讀課題)
(4)作者簡介。(出示課件)
2.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
(1)師引導(dǎo):昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會(huì)認(rèn)讀嗎?
(2)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
(3)生開火車讀;師指名認(rèn)讀,相機(jī)正音:“吭、供”讀后鼻音,“奢、侈、侍”讀翹舌音,“促、伺”讀平舌音。
(4)學(xué)習(xí)多音字“看”。
①課件出示多音字。
②師指名讀后生齊讀。
(5)課件出示本課要求會(huì)寫的字。
①師指名認(rèn)讀后,全班齊讀。
②生說一說是怎樣記住這些生字的。
③形聲字識(shí)記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。
④字源識(shí)記“吠”字。
課件出示:
,吠,會(huì)意字。=
(口,叫)+(犬),表示犬發(fā)出叫聲。
⑤指導(dǎo)書寫:“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別注意,中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習(xí)書空。
生在田字格中練習(xí)寫字。
(6)課件出示本課詞語。
①師指名讀詞語,相機(jī)正音。提示:“供養(yǎng)”中的“供”讀gōng
,“譬如”中的“譬”讀“pì”。
②生練習(xí)讀詞語兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖】
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查,才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義,使他們能正確認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)詞語的意思。
板塊二
整體感知,學(xué)習(xí)過渡句
1.自讀課文,初步感知。
(1)師引導(dǎo):現(xiàn)在把生字送回到課文中,你還能讀準(zhǔn)確嗎?
(2)課件出示自讀提示。
課件出示:
自讀課文,碰到難懂的地方多讀幾遍,思考:白鵝給你留下了怎樣的印象?
(3)生自讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。
(4)生交流,師適時(shí)小結(jié)。(出示課件)
課件出示:
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
(5)師指名讀;生齊讀。
(6)師:這句話在文中有什么作用?(預(yù)設(shè):中心句)
2.再讀課文,理清思路。
(1)師:作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲?
(2)示例:從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫。
3.學(xué)習(xí)過渡段。
(1)師:你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來寫的?(預(yù)設(shè):第2自然段)
(2)師指名讀第2自然段;生齊讀。
(3)師引導(dǎo):這個(gè)自然段在文中起什么作用呢?(預(yù)設(shè):承上啟下)
(4)師小結(jié):第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段,在文中起承上啟下的作用。
(5)生齊讀第2自然段,進(jìn)一步體會(huì)過渡段的作用。
4.課堂練習(xí)字詞的書寫。
【設(shè)計(jì)意圖】
本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.朗讀課文,體會(huì)語言的趣味。
2.理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章的相似之處。
【教學(xué)過程】
板塊一
抓“高傲”,理清脈絡(luò)
1.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
(1)師引導(dǎo):同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個(gè)詞語說說白鵝給你留下的總體印象?
(2)板書:高傲。
2.快速瀏覽課文,找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。
(1)師引導(dǎo):找一找,課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近?
(2)生交流后師相機(jī)出示課件:傲慢、傲然、架子十足。
(3)師引導(dǎo):初次見面,白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中,作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲,回憶一下,豐子愷是從哪幾個(gè)方面來寫的?
(4)課件出示句子:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(相機(jī)板書:叫聲步態(tài)吃相)
【設(shè)計(jì)意圖】
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,整體回顧了白鵝的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語,自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是,與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。
板塊二
挖“高傲”,品詞析句
1.學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。
(1)師引導(dǎo):那么,白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文第3自然段。
(2)課件出示第3自然段。
(3)生大聲朗讀第3自然段,邊讀邊思考:白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?
(4)師引導(dǎo):你是從哪些詞語感受到的?(生交流)
(5)相機(jī)出示:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
(6)師追問:你從這些詞語中感受到了什么?
(示例:白鵝聲音響亮,好像在教訓(xùn)人)
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)師指導(dǎo):這些詞語表示的是同一個(gè)意思,說明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。
(2)師指名讀后全班齊讀。
3.啟發(fā)想象。
(1)師引導(dǎo):假如這只鵝會(huì)說漢語,它會(huì)說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
(2)出示課件。
課件出示:
我是“鵝語”小翻譯:
鵝的叫聲,音調(diào)(嚴(yán)肅鄭重),似(厲聲呵斥)。
凡有生客進(jìn)來,鵝必然(厲聲叫囂),好像在說:……
甚至籬笆外有人走路,它也要(引吭大叫),好像在說:……
(3)生練習(xí)說話。
①見到生客,白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說:“你是誰?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來?沒禮貌的家伙!”
②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),白鵝引吭大叫,一定是在說:“誰在外面走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”
(4)師小結(jié):從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段,讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
4.體會(huì)情感。
(1)師引導(dǎo):鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗?(示例:鵝的忠心、責(zé)任心)
(2)師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
①師述:作者把白鵝描寫得這樣高傲,但是會(huì)讀書的同學(xué)們,你們從這樣的語言中感受到了什么?
②全班齊讀第3自然段,讀出作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖】
本板塊抓住了課文的留白處,設(shè)計(jì)了“鵝語”小翻譯的練習(xí),目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境,加深對(duì)“高傲”的理解,以及感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的交流。
板塊三
扣“高傲”,賞讀妙語
1.學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。
(1)師引導(dǎo):剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容,感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢?趕快看看課文的第4自然段吧!
(2)課件出示第4自然段。
(3)師提示生用自己喜歡的方式讀這段話,可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,可以站起來邊表演邊讀,也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。
(4)師播放凈角出場的視頻,指名表演朗讀,在表演中理解下列詞語。
①局促不安:形容舉止受約束,不自然、不安靜的樣子。(師指名聯(lián)系生活實(shí)際說一句話)
②從容:不慌不忙;鎮(zhèn)靜。(師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣)
(5)體會(huì)對(duì)比寫法。(出示課件)
課件出示:
但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。
思考:把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較,這樣寫有什么好處?
①師指名讀句子,并回答問題。
②示例:作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比,并用凈角出場來比喻鵝的步調(diào),使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn),進(jìn)一步感受到了它的高傲。(
相機(jī)板書:從容像凈角)
2.學(xué)習(xí)第三部分:吃相。
(1)生自由讀第5~7自然段。(出示課件)
課件出示:
找一找:作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板
一絲不茍
從容不迫
大踏步
厲聲叫罵
昂首大叫
架子十足
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(出示課件)
(3)師指名讀句子并回答問題。
示例:“鵝老爺”這個(gè)稱呼太形象了,白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候,擺老爺架子;當(dāng)飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍老爺脾氣。(相機(jī)板書:三眼一板像老爺)
(4)師引導(dǎo):在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文,還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”?
示例:它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑,真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的,“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”;“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”,它吃東西的順序是不變的。
(5)想象鵝、狗爭食的畫面。
①生自由朗讀第6自然段。
②指導(dǎo)配插圖或題目。
師指導(dǎo):作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個(gè)畫面,請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè),配上插圖或合適的題目。
(6)師小結(jié):在鵝狗爭食的過程中,我們的鵝老爺還在一而再,再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍”。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一板塊,使學(xué)生把生動(dòng)的語言與形象的畫面有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生如見其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方式,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法,想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中,使課文中的語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用,變成了學(xué)生自己的語言。
板塊四
對(duì)比閱讀,遷移延伸
1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。
(1)師引導(dǎo):豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生,讀著讀著,讓我們?nèi)炭〔唤?。同樣是寫白鵝,俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢?(出示課件)
課件出示:
和課文《白鵝》比一比,說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn),再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。
(2)生默讀課文后交流。
示例:兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。
2.課堂總結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng),他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生,讓我們?cè)诓恢挥X中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些生動(dòng)有趣的句段,把它們積累下來吧!
3.生練習(xí)有感情地朗讀課文,積累喜歡的句段。
【設(shè)計(jì)意圖】
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生把讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀,感受白鵝的高傲,也讓學(xué)生養(yǎng)成在朗讀中與同學(xué)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生與課文的對(duì)話。讓學(xué)生表演鴨與鵝的步態(tài),并播放凈角出場的畫面,讓學(xué)生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類文鏈接在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板、一絲不茍”的特點(diǎn)等,體會(huì)鵝吃飯時(shí)的“架子十足”。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過活動(dòng)讓幼兒初步懂得有朋友是快樂的。
2、初步發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。
3、初步知道朋友之間要和睦相處。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]:
《小白鵝找朋友》VCD一盤 電視機(jī) DVD機(jī)
[活動(dòng)指導(dǎo)]:
一、談話:
1、畫面(一):有一只在哭泣的小黃鴨。
老師:小白鵝為什么哭了?
幼兒:小白鵝找不到爸爸媽媽了。
幼兒:小白鵝沒有媽媽。
幼兒:沒人跟小白鵝玩。
幼兒:小白鵝找不到朋友。
幼兒:小白鵝沒有朋友。:
幼兒:小白鵝心里難受要打針。
2畫面(二):小黃鴨一路在找朋友,一直找不到朋友。
老師:小白鵝為什么找不到朋友?
幼兒:因?yàn)樾“座Z不乖。
幼兒:小白鵝愛哭,不勇敢,我沒有哭。
幼兒:小白鵝打人就沒有朋友,不是好寶寶。
幼兒:小白鵝玩具不讓小朋友玩就沒有好朋友。
幼兒:叫小白鵝要乖,才有好朋友。我和茜彬是好朋友。
3、 畫面(三):有一群小白鵝在河邊、河里嬉戲、玩耍,小黃鴨看見了,高興得跳起來,它走向小白鵝們,和小白鵝一起游戲,小黃鴨的臉上露出了歡快的笑臉。
老師:小白鵝高興的笑了,小白鵝為什么笑了?
幼兒:小白鵝找到了朋友。
幼兒:小白鵝有朋友了。
幼兒:小白鵝心里不難受。
自由交流:
老師:你和誰是好朋友?
幼兒:我和慧英是好朋友。
幼兒:我和宋北航、陳鷺是好朋友。
幼兒:我和小白鵝是好朋友。
幼兒對(duì)幼兒:我們倆個(gè)是好朋友。
老師:家里的朋友多還是幼兒園的朋友多?
幼兒:幼兒園的`朋友多。
幼兒:周毓熙、黃筱丹、鄭秉政……是我的好朋友,我有許多好朋友。
……
小結(jié):
1)老師:幼兒園的朋友多,幼兒園有許多小朋友,還有老師這個(gè)大朋友,只有到幼兒園,才有許多朋友玩,玩起來可快樂了。
2)請(qǐng)小朋友找自己喜歡的朋友拉拉手,相互擁抱,體驗(yàn)有朋友的快樂。
老師:與好朋友抱一抱,心里怎么樣?
幼兒:高興。
幼兒:舒服。
老師:讓我們天天上幼兒園,天天跟好朋友玩,好嗎。
幼兒:好!
【教材分析】
《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠而可愛的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐?!栋座Z》一文,重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲,從一開始抱回家的印象“左顧右盼,好一個(gè)高傲的動(dòng)物?!钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。另外,作為一代文學(xué)大師,豐子愷的行文是值得我們借鑒的。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn),每個(gè)部分都有一個(gè)總起句(過渡句),是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣,善于采用對(duì)比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲,善于采用“看貶實(shí)褒”的表達(dá)方法,表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
【學(xué)情分析】
1、本學(xué)段學(xué)生有一定的自動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探討能力。能借助工具書、其他圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等查找了解背景資料,加深對(duì)課文、作者及其他方面的理解。
2、本學(xué)段學(xué)生有一定的自我學(xué)習(xí)能力。能聯(lián)系所學(xué),自主學(xué)習(xí)新的知識(shí),包括生字詞、句的理解識(shí)記,還能借助興趣主動(dòng)探索。因而本單元教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
3、本學(xué)段學(xué)生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強(qiáng),語言特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析把握能力有待提高。因此,要通過朗讀強(qiáng)化、訓(xùn)練強(qiáng)化,以提高課堂效果,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)文章語言的趣味。
3.理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
2.朗讀課文,體會(huì)語言的趣味。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
本課的四字詞語很多,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語的意思,讀懂了這些詞語,趣味也就出來了。
2.閱讀理解
首先,引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”,緊接著引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點(diǎn),重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句;然后圍繞“作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲”這一問題展開討論,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。
3.朗讀教學(xué)
重視朗讀,讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。朗讀時(shí)要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭,而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的,因此,朗讀的基調(diào)是輕松有趣的,要讀得妙趣橫生才好。
4.表達(dá)運(yùn)用
教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法突出鵝的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)生字,正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
板塊一
引入課題,檢查預(yù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)《詠鵝》,導(dǎo)入新課。
(1)課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。
(2)師引導(dǎo):還記得這首詩的作者是誰嗎? (預(yù)設(shè):駱賓王)他寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨(dú)有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。
(3)板書課題:白鵝。(生齊讀課題)
(4)作者簡介。(出示課件)
2.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
(1)師引導(dǎo):昨天大家預(yù)習(xí)了課文后,都會(huì)認(rèn)讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會(huì)認(rèn)讀嗎?
(2)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。
(3)生開火車讀;師指名認(rèn)讀,相機(jī)正音:“吭、供”讀后鼻音,“奢、侈、侍”讀翹舌音,“促、伺”讀平舌音。
(4)學(xué)習(xí)多音字“看”。
①課件出示多音字。
②師指名讀后生齊讀。
(5)課件出示本課要求會(huì)寫的字。
①師指名認(rèn)讀后,全班齊讀。
②生說一說是怎樣記住這些生字的。
③形聲字識(shí)記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。
④字源識(shí)記“吠”字。
課件出示:
,吠,會(huì)意字。=
(口,叫)+(犬),表示犬發(fā)出叫聲。
⑤指導(dǎo)書寫:“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別注意,中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)生練習(xí)書空。
生在田字格中練習(xí)寫字。
(6)課件出示本課詞語。
①師指名讀詞語,相機(jī)正音。提示:“供養(yǎng)”中的“供”讀gōng
,“譬如”中的“譬”讀“pì”。
②生練習(xí)讀詞語兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖】
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查,才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義,使他們能正確認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)詞語的意思。
板塊二
整體感知,學(xué)習(xí)過渡句
1.自讀課文,初步感知。
(1)師引導(dǎo):現(xiàn)在把生字送回到課文中,你還能讀準(zhǔn)確嗎?
(2)課件出示自讀提示。
課件出示:
自讀課文,碰到難懂的地方多讀幾遍,思考:白鵝給你留下了怎樣的印象?
(3)生自讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。
(4)生交流,師適時(shí)小結(jié)。(出示課件)
課件出示:
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
(5)師指名讀;生齊讀。
(6)師:這句話在文中有什么作用?(預(yù)設(shè):中心句)
2.再讀課文,理清思路。
(1)師:作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲?
(2)示例:從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫。
3.學(xué)習(xí)過渡段。
(1)師:你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來寫的?(預(yù)設(shè):第2自然段)
(2)師指名讀第2自然段;生齊讀。
(3)師引導(dǎo):這個(gè)自然段在文中起什么作用呢?(預(yù)設(shè):承上啟下)
(4)師小結(jié):第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段,在文中起承上啟下的作用。
(5)生齊讀第2自然段,進(jìn)一步體會(huì)過渡段的作用。
4.課堂練習(xí)字詞的書寫。
【設(shè)計(jì)意圖】
本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.朗讀課文,體會(huì)語言的趣味。
2.理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。
3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章的相似之處。
【教學(xué)過程】
板塊一
抓“高傲”,理清脈絡(luò)
1.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
(1)師引導(dǎo):同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個(gè)詞語說說白鵝給你留下的總體印象?
(2)板書:高傲。
2.快速瀏覽課文,找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。
(1)師引導(dǎo):找一找,課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近?
(2)生交流后師相機(jī)出示課件:傲慢、傲然、架子十足。
(3)師引導(dǎo):初次見面,白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中,作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲,回憶一下,豐子愷是從哪幾個(gè)方面來寫的?
(4)課件出示句子:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(相機(jī)板書:叫聲步態(tài)吃相)
【設(shè)計(jì)意圖】
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,整體回顧了白鵝的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語,自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是,與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。
板塊二
挖“高傲”,品詞析句
1.學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。
(1)師引導(dǎo):那么,白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文第3自然段。
(2)課件出示第3自然段。
(3)生大聲朗讀第3自然段,邊讀邊思考:白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?
(4)師引導(dǎo):你是從哪些詞語感受到的?(生交流)
(5)相機(jī)出示:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
(6)師追問:你從這些詞語中感受到了什么?
(示例:白鵝聲音響亮,好像在教訓(xùn)人)
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)師指導(dǎo):這些詞語表示的是同一個(gè)意思,說明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。
(2)師指名讀后全班齊讀。
3.啟發(fā)想象。
(1)師引導(dǎo):假如這只鵝會(huì)說漢語,它會(huì)說什么?我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
(2)出示課件。
課件出示:
我是“鵝語”小翻譯:
鵝的叫聲,音調(diào)(嚴(yán)肅鄭重),似(厲聲呵斥)。
凡有生客進(jìn)來,鵝必然(厲聲叫囂),好像在說:……
甚至籬笆外有人走路,它也要(引吭大叫),好像在說:……
(3)生練習(xí)說話。
①見到生客,白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說:“你是誰?為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來?沒禮貌的家伙!”
②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),白鵝引吭大叫,一定是在說:“誰在外面走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”
(4)師小結(jié):從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段,讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
4.體會(huì)情感。
(1)師引導(dǎo):鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗?(示例:鵝的忠心、責(zé)任心)
(2)師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
①師述:作者把白鵝描寫得這樣高傲,但是會(huì)讀書的同學(xué)們,你們從這樣的語言中感受到了什么?
②全班齊讀第3自然段,讀出作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
【設(shè)計(jì)意圖】
本板塊抓住了課文的留白處,設(shè)計(jì)了“鵝語”小翻譯的練習(xí),目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境,加深對(duì)“高傲”的理解,以及感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的'交流。
板塊三
扣“高傲”,賞讀妙語
1.學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。
(1)師引導(dǎo):剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容,感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢?趕快看看課文的第4自然段吧!
(2)課件出示第4自然段。
(3)師提示生用自己喜歡的方式讀這段話,可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,可以站起來邊表演邊讀,也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。
(4)師播放凈角出場的視頻,指名表演朗讀,在表演中理解下列詞語。
①局促不安:形容舉止受約束,不自然、不安靜的樣子。(師指名聯(lián)系生活實(shí)際說一句話)
②從容:不慌不忙;鎮(zhèn)靜。(師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣)
(5)體會(huì)對(duì)比寫法。(出示課件)
課件出示:
但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。
思考:把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較,這樣寫有什么好處?
①師指名讀句子,并回答問題。
②示例:作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比,并用凈角出場來比喻鵝的步調(diào),使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn),進(jìn)一步感受到了它的高傲。(
相機(jī)板書:從容像凈角)
2.學(xué)習(xí)第三部分:吃相。
(1)生自由讀第5~7自然段。(出示課件)
課件出示:
找一找:作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板
一絲不茍
從容不迫
大踏步
厲聲叫罵
昂首大叫
架子十足
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(出示課件)
(3)師指名讀句子并回答問題。
示例:“鵝老爺”這個(gè)稱呼太形象了,白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候,擺老爺架子;當(dāng)飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍老爺脾氣。(相機(jī)板書:三眼一板像老爺)
(4)師引導(dǎo):在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文,還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”?
示例:它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑,真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的,“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”;“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”,它吃東西的順序是不變的。
(5)想象鵝、狗爭食的畫面。
①生自由朗讀第6自然段。
②指導(dǎo)配插圖或題目。
師指導(dǎo):作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個(gè)畫面,請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè),配上插圖或合適的題目。
(6)師小結(jié):在鵝狗爭食的過程中,我們的鵝老爺還在一而再,再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍”。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一板塊,使學(xué)生把生動(dòng)的語言與形象的畫面有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生如見其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方式,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法,想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中,使課文中的語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用,變成了學(xué)生自己的語言。
板塊四
對(duì)比閱讀,遷移延伸
1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。
(1)師引導(dǎo):豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生,讀著讀著,讓我們?nèi)炭〔唤?。同樣是寫白鵝,俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢?(出示課件)
課件出示:
和課文《白鵝》比一比,說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn),再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。
(2)生默讀課文后交流。
示例:兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。
2.課堂總結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng),他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生,讓我們?cè)诓恢挥X中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些生動(dòng)有趣的句段,把它們積累下來吧!
3.生練習(xí)有感情地朗讀課文,積累喜歡的句段。
【設(shè)計(jì)意圖】
實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我抓住“白鵝的高傲”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生把讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本課教學(xué)思路清晰,注重讓學(xué)生整體閱讀,感受白鵝的高傲,也讓學(xué)生養(yǎng)成在朗讀中與同學(xué)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生與課文的對(duì)話。讓學(xué)生表演鴨與鵝的步態(tài),并播放凈角出場的畫面,讓學(xué)生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類文鏈接在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板、一絲不茍”的特點(diǎn)等,體會(huì)鵝吃飯時(shí)的“架子十足”。
活動(dòng)目標(biāo):
使幼兒發(fā)準(zhǔn)帶有e、g、h的字音。
通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.狐貍的頭飾一個(gè),鵝的頭飾十個(gè)(一大九?。?/p>
2.在地中間畫好長方形作河的界線。
活動(dòng)過程:
1.幼兒坐成圓形或半圓形,請(qǐng)一個(gè)幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍,坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽,請(qǐng)九個(gè)幼兒作小白鵝。小白鵝說:"我是小白鵝,我會(huì)河里游。"講對(duì)了,教師給他戴上頭飾,說:"對(duì),對(duì)。你是我的小白鵝",并叫他站在教師一旁。如果講錯(cuò)了,教師教他,并要求再講一遍。
2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動(dòng)作邊念兒歌:"東邊一條河,西邊一群鵝,鵝兒鵝兒唱著歌,一只狐貍跑過來,鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時(shí),狐貍從座位上站起來。注意要念完兒歌,鵝才能跳下河(即畫好的小河的界線中),同時(shí)狐貍才能跑出來抓鵝。
3.結(jié)束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝,繼續(xù)進(jìn)行游戲。
注意事項(xiàng):
1.游戲前,先要教會(huì)幼兒念兒歌;并注意發(fā)音正確。
2.在游戲進(jìn)行中,發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)教師也要給予糾正。
小百科:鵝,是鳥綱雁形目鴨科動(dòng)物的一種,屬于家鵝。家鵝的祖先是雁,大約在三四千年前人類已經(jīng)馴養(yǎng)?,F(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)。鵝頭大,喙扁闊,前額有肉瘤。
《白鵝》教案 設(shè)計(jì)者: 李家莊小學(xué) 董建桃? 設(shè)計(jì)時(shí)間: -10-30 ? ? ?.................四年級(jí) ? ? 教學(xué)目的 1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。 2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 4.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。 教學(xué)重點(diǎn) 感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。 ? 《白鵝》 ? 一、創(chuàng)設(shè)情景引課 1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。(同學(xué)們齊背) 2.課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀察覺得怎么樣? 生答 師:是啊!著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。(教師板書課題)(學(xué)生齊讀課題) 二、初讀課文 感知課文 1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文??梢圆捎米约合矚g的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。 2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來,同學(xué)們相互啟發(fā)讀。 3.通讀全文,整體感知課文。全文主要寫了什么?它的特點(diǎn)是什么? 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1.師出示生字詞卡片,生一條龍認(rèn)讀。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明:指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。 3.重難點(diǎn)詞句的解釋。 四、課堂作業(yè) 1.寫生字。 2.抄寫生詞。 五、師小結(jié) 同學(xué)們都喜歡鵝,那下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),看豐子愷下的鵝究竟是怎樣的。 第二課時(shí) 一、讀課文、理解課文 1.想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,你有疑惑也可以去與朋友討論。(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)) (1).課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的'。 2.課件出示“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?(多媒體播放凈角的出場,讓學(xué)生體驗(yàn)鵝的步態(tài)) 3.是?。∪亩际菄@“高傲”這個(gè)詞語來展開的,那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。 4.作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢? 5.作者經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中,學(xué)習(xí)些什么呢?同學(xué)們相互啟發(fā)議論。 a)詞語通俗、準(zhǔn)確:左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫…… b)句子生動(dòng)有趣:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍侯不可,真是架子十足! c)文章圍繞一個(gè)中心展開來寫?!谤Z是高傲的動(dòng)物” d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲:叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。 二、感悟課文,并拓展 1.課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方? 2.請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,說一說自己喜歡的一種動(dòng)物??梢詮囊韵路矫鎭碚f:它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。 3.把說的內(nèi)容整理一下,然后寫下來。 三、課堂小結(jié) 生談學(xué)習(xí)本課后的收獲。 四、課后作業(yè) 同學(xué)課后也仔細(xì)觀察我們喜歡的一種動(dòng)物,然后寫下來。 板書設(shè)計(jì):? ?白鵝 ? 叫聲:厲聲叫囂 ? 步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣 吃相:三眼一板? 架子十足
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)頸、厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的`思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD,凈角出場'VCD。
2、收集有關(guān)鵝的故事和古詩。
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖):同學(xué)們,老師今天給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物朋友,仔細(xì)看看它是誰?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》,齊讀:鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水,紅掌撥清波。
b.王羲之寫鵝的故事。
過渡:七歲的駱賓王寫鵝,妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀:
a.自由讀文,遇到生字詞多讀幾遍,讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方,請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上?。
2、學(xué)生自由讀文,完成導(dǎo)讀要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b.小結(jié):同學(xué)們談得真好,讀出了自己的喜愛之情,把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問題,教師梳理、板書。
b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如:
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)?
細(xì)讀解疑
1、自由讀文,思考:第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步,幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)
a.出示第二自然段,討論:鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b.理解更的用法。(承上啟下,突出下o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。
面對(duì)這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。
說教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀8字,會(huì)正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情。
三,說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。
四:說教學(xué)流程;
我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下三大板塊。
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
上課初始,聽寫生字新詞,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
接下來,引出新課,“今天我們一起了學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?大家根據(jù)自己的理解來談?wù)剬?duì)這只白鵝的看法。
第二板塊:圍繞主問題,品味語言。
自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的.學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
學(xué)生可能談到的問題有:(交流的重點(diǎn))
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法,課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來到一個(gè)陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評(píng)價(jià)你,你心里會(huì)怎么樣?作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個(gè)問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的,請(qǐng)把它找出來并畫在書上。通過對(duì)“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,也引出了下文,讀起來非常自然。
這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫:。通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫法,就是運(yùn)用對(duì)比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對(duì)詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來對(duì)它不客氣似的。
第三板塊:升華情感,進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn),對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二。自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。
一、課前談話
今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么?可以組成什么成語?我屬什么?組成成語?【四年級(jí)學(xué)生一般只相差兩歲,所以屬相也不多,連老師總共才三四個(gè)屬相,小動(dòng)物與成語積累聯(lián)系起來,是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意】
今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān),板書白鵝,讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、出示三組詞語:
A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角;
指名讀——正音,齊讀;【這些詞語的字音是難點(diǎn),建議加注上拼音,降低難度】
B步調(diào)急速步調(diào)從容
局促不安大模大樣;
C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫
【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從此與教學(xué)入手,也是一種方法。詞語的出示分成三組,各有側(cè)重,可以提高教學(xué)效率?!?/p>
2、這些詞語有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學(xué)生自由讀課文,教師巡視)
3、對(duì)這只白鵝有什么印象?(學(xué)生回答:高傲;走路大模大樣,很富態(tài);脾氣很大;嬌生慣養(yǎng);架子很大)
4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)(出示句子):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!這句話起到什么作用?【這樣的寫作知識(shí)不需要提問】
5、出示第二節(jié)句子,起到什么作用?【同樣,承上啟下的過渡作用也是不需要講解的`】
三、教學(xué)課文1—3自然段
1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現(xiàn)?(朗讀)
除了高傲之外,要可以用什么詞語?(驕傲)有沒有喜歡的意思?(課件出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?/p>
(有些小氣;架子大;“高傲”是什么意思?)
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學(xué)習(xí)第三自然段,畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì)到了它的高傲?這句話中,你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞?為什么?——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。
請(qǐng)大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)——互動(dòng)交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來……狂吠)
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀(出示中心句)
3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極,不信請(qǐng)你讀讀第4自然段?!旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué),下面“步態(tài)”部分簡單教學(xué)】
你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來形容凈角出場?把那種高傲氣讀出來。
其他小朋友還從哪里體會(huì)到它的高傲?(凈角出場【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場”】)與平時(shí)走路有什么兩樣?用一個(gè)詞語形容?(搖搖擺擺;大模大樣)朗讀;
既然是寫白鵝,為什么前面還有寫鴨子呢?(比較)
男女同學(xué)賽讀。
通過對(duì)比,我們更能讀好這一句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
四、積累應(yīng)用
課件出示:我是一只的白鵝。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫l2個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的, 教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。 課前準(zhǔn)備
搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話交流 引入教學(xué)
1、師:同學(xué)們,喜歡動(dòng)物嗎?(喜歡)(生說,師相機(jī)評(píng)價(jià))
2、師:看來啊,同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。的確,動(dòng)物我們?nèi)祟惖呐笥眩◣熞x,生接著讀單元導(dǎo)語)有位爺爺,(出示圖片)他叫豐子愷,也非常喜歡動(dòng)物。豐爺爺就養(yǎng)過一只白鵝,他把它畫了下來,這就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,我在上鳥在下,好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重,人和鳥兒是平等的,這種寫法已經(jīng)被廢除了,規(guī)范寫法是這樣的,伸出手來跟我一起寫。(板書:鵝) 師:豐爺爺不僅把它畫下來,還專門為它寫了一篇文章。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,題目就是白鵝(補(bǔ)充板書,齊讀課題)
3、檢查詞語
師:大家都預(yù)習(xí)了課文,這些生字還認(rèn)識(shí)嗎?
(1)出示第一組詞語,自己讀一讀生字,師指導(dǎo)讀音
請(qǐng)生讀。當(dāng)學(xué)生讀到凈角一詞時(shí):指導(dǎo)角的讀音
師:知道凈角是什么嗎?
生:凈角是京劇里一個(gè)角色
師:凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),也叫花臉,多指一些性格豪放,說話聲音很大的的男子(出示凈角畫面)
師:這就是凈角,濃重的色彩,夸張的畫面,也是我們國萃之一。 師:咱們一起齊讀這組詞語。
(2)出示第二組詞語,
師:這組詞語會(huì)讀嗎?請(qǐng)生讀
師:讀完這組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語跟白鵝的什么有關(guān)? (叫聲步態(tài)吃相)(讀完一行問一行,一行一行讀) 讀完后,全班齊讀詞語
師:真好,把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎?
生:能
二、讀解文意
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象?
師:同學(xué)們,讀完之后,白鵝給你留下了怎樣的印象,想一想 (請(qǐng)生說)
預(yù)設(shè):
生:這是一只高傲的白鵝
生:這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生:這只白鵝架子十足
1、師:說的不錯(cuò),其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物?
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物 (出示課件:出示這句話和白鵝的圖片) 師邊板書邊說:知道什么是高傲嗎?
生1:傲慢
生2:驕傲
師:對(duì),看不起別人,自以為了不起,特別驕傲,就是高傲。(請(qǐng)生讀)
師:細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),這句話后面是一個(gè)感嘆號(hào),那應(yīng)該怎么讀呢? (請(qǐng)生讀,全班讀)
三、析路品語
(一)品姿態(tài)
(1)師:是呀,高傲是作者對(duì)白鵝的第一印象,作者為何會(huì)有這樣的印象呢?請(qǐng)生讀第一小節(jié),找出描寫姿態(tài)的句子。(讀后,反饋) 師:初見白鵝,作者為何會(huì)有這樣的印象呢?(請(qǐng)生說)
課件出示:它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
師:這里寫了白鵝什么樣的姿態(tài)?(伸長了頭頸左顧右盼)
師:什么是左顧右盼?(左看看,右看看)假如你到了一個(gè)陌生的環(huán)境,你會(huì)是什么表現(xiàn)?
(課件出示圖片)師:你看看,伸長了脖子,昂首挺胸,東張西望,旁若無人,多么高傲?。ㄕ?qǐng)生讀描寫姿態(tài)的語句)
師:這白鵝的姿態(tài)是那么威風(fēng),那么大氣,難怪豐子愷先生發(fā)出了這樣的感嘆-----(齊讀句子:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”)(出示課件) 師:全文圍繞這句話寫白鵝的高傲,所以本句也是全文的中心句。(板貼:中心句)
(2)師:這高傲確實(shí)是白鵝最突出的特點(diǎn),那課文除了從姿態(tài)上寫了白鵝的高傲,還通過哪些方面來介紹其高傲的呢?
預(yù)設(shè):生:叫聲步態(tài) 吃相
師:你從哪里知道的?生:第二段師:你很會(huì)抓關(guān)鍵段,這第二段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”還引出了下文,它起到了承上啟下的作用,所以本段是一個(gè)過渡段。(板貼:過渡段)在我們以后的習(xí)作中,為了讓我們的習(xí)作前后銜接自然,巧妙,也可以使用過渡段。
(二)品叫聲
師:鵝的叫聲是如何突顯其高傲的呢?請(qǐng)男同學(xué)讀第三小節(jié),女同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問題。
師:誰來說說鵝的叫聲有何特點(diǎn)?
生說,師出示課件:鵝的叫聲,聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。
師:什么是厲聲呵斥?其中的厲是什么意思?(出示解釋,請(qǐng)生選擇) 請(qǐng)生再來讀讀這句話,從中可以看出什么?(高傲)
師:聽過鵝的叫聲嗎?這有三種聲音,咱們聽聽并辨別一下,哪個(gè)是
鵝的'叫聲?(生聽后選擇,并再讀這句話)
通過我們的學(xué)習(xí),抓住了鵝的叫聲的特點(diǎn),那么他們?cè)谑裁磿r(shí)候又是怎么叫的呢?(生說----出示課件----生讀)理解厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠等詞來體會(huì)鵝叫聲的高傲。
師:孩子們,那是什么情況下白鵝是怎么叫的?好像在說些什么?(出示課件:同桌討論討論)
生匯報(bào)
師:這白鵝把自己當(dāng)家的主人了,除了自己的主人來,誰也不許進(jìn)來。哪位同學(xué)再來讀一讀這句話。(生讀)
師:難怪作者會(huì)說;好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ǔ鍪菊n件)
(三)品步態(tài)
師:叫聲如此高傲的白鵝,走起路來又是怎樣的呢?請(qǐng)生默讀第四自然段,劃出相應(yīng)的句子,可以在旁邊寫下批注,寫寫自己的體會(huì)。 (生讀后反饋,根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)板書:大模大樣)
師:出示課件,請(qǐng)生讀
出示對(duì)比課件,請(qǐng)生讀,分析有何不同?(生說)
師:我們先來欣賞下鵝和鴨不同的步態(tài)
(欣賞后)作者用鴨和鵝的步態(tài)對(duì)比,目的就是為了(突出鵝步態(tài)的高傲)現(xiàn)在男同學(xué)讀鴨的步態(tài)語句,女同學(xué)讀鵝步態(tài)的語句,從中體會(huì)其步態(tài)的高傲。
師:還有哪里不同?(采用比喻的手法)見過凈角出場的情景嗎?(視頻出示凈角出場的情景,再出示鵝步態(tài)的視頻)再讀。那此時(shí)又
(1)閱讀《白鵝》,認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂、熱”五個(gè)字。
(2)學(xué)習(xí)韻母e,掌握其字形,讀音及寫法,會(huì)讀帶四聲的O。
(1)充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
(2)在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識(shí)生字,記憶字母。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)單韻母“e”,認(rèn)識(shí)字形,會(huì)讀、會(huì)寫。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握e的發(fā)音,學(xué)會(huì)e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備:
e及帶四聲的e的卡片,生字卡片,四線格。
1.談話導(dǎo)入:你去過池塘邊嗎?你看到過白鵝戲水的情景嗎?下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
2.出示書上圖畫:讓我們一邊欣賞美麗的圖畫,一邊學(xué)習(xí)這首好聽的的兒歌吧。
(1)讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
(2)把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來,給同學(xué)們讀一讀。
(3)找會(huì)讀的同學(xué)再指名讀,領(lǐng)讀。
(4)說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的,表演一下。
(2)用同桌合作學(xué)習(xí)的方法認(rèn)字(同桌互相檢查,如有不會(huì)的就教教他)
(2)讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個(gè)音節(jié),體會(huì)e的讀音。zqmbj.cn
借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形,看誰的方法最好。(白鵝戲水e e e,水中倒影e e e)。
(2)讀兒歌中自己認(rèn)識(shí)的字,體會(huì)聲調(diào),并說出它是幾聲。
從學(xué)生感興趣的圖畫入手,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在反復(fù)誦讀的過程中,體會(huì)兒歌中美麗的畫面。
在“你讀給我聽,我讀給你聽”的過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
在記憶字形的同時(shí),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“聽別人的記憶方法,說自己的做法”
教師巡視,應(yīng)多作示范,注意個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,正確讀寫詞語。
2、通過朗讀課文,了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、感悟文中的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
1、生字、生詞卡。
2、教學(xué)掛圖。
學(xué)情分析:
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象,但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征,對(duì)于四年級(jí)的孩子說,學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。
1、讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過的古詩描述鵝的特點(diǎn)。
2、用幾句話贊美鵝。
3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課,看作者是怎樣寫白鵝的。
點(diǎn)評(píng):導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿,用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、初讀課文,理解字詞。
1、自由朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,劃出不理解的詞。
2、小組相互檢查認(rèn)字,理解詞語。
3、理解詞語。
4、出示生字、詞卡,讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文。
1、說說讀書的方法,然后朗讀課文。(找好詞好句,圈出不理解的詞等)
2、朗讀課文,用一個(gè)詞語概括白鵝給你留下的印象。
3、出示書本插圖,感受鵝的高傲。
4、默讀課文,想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲?
學(xué)生1:左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束,說明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼,進(jìn)行理解這個(gè)詞。
5、鵝剛到作者家,給作者留下了什么印象?使作者發(fā)出什么感嘆?
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍,再次感受一下白鵝的高傲。
6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲?
學(xué)生3:見到生客進(jìn)來,它必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)它的威嚴(yán),遠(yuǎn)處有人走動(dòng),也沒惹它,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
(1)如果你是白鵝,你會(huì)說什么?
師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的近在盡職,難怪主人喜歡它呢!
(2)你認(rèn)為讀好這一段,應(yīng)讀好哪些詞語?
(4)齊讀第三自然段,讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
點(diǎn)評(píng):反復(fù)讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度,有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
7、自讀4-7自然段,自主發(fā)現(xiàn)。
(1)自由讀課文,找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示:a、大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。
C、這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍侯,像飯館里的堂倌一樣。
(2)讀這些句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝,在說它的缺點(diǎn),而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
學(xué)生5:它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察,走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角,吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍侯的大老爺??傊?,像一個(gè)很高傲的人。
學(xué)生6:我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來寫鵝的特點(diǎn),更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師:作者用這些方法寫,既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛之情。
(3)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。
點(diǎn)評(píng):以讀為主,學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究,拓寬了學(xué)生思路,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、感悟?qū)懽鞣椒ā?/strong>
1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”,聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。
2、讀第二自然段,思考這段在文中起什么作用?
學(xué)生7:前半句與第一段相聯(lián),后半句概括了后四段,用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用、
五、拓展延伸。
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
1、分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
過程與方法:
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破:
重點(diǎn)
1、分析“白鵝”特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破
1、加強(qiáng)和文本的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
三、教學(xué)過程
(一)、單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
(二)、學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,“待”等容易讀錯(cuò)的詞語。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)
(三)、整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
(四)、初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(五)、學(xué)習(xí)第
三、第四自然段,再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話:
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法
3、小練筆(填空)
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
⑵鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會(huì)到什么?)
(六)、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。
⑴“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
⑵鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?
⑴食料簡單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
⑶鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責(zé)備、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)
⑸狗“揚(yáng)長而去”的句子。
3、返顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
(七)、體會(huì)情感,朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
(八)、作業(yè)
1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。
四、板書
白鵝
姿態(tài)
左顧右盼
伸長頭頸
叫聲
厲聲叫囂
引吭大叫
步態(tài)
大模大樣
從容不迫
吃相
三眼一板
一絲不茍
《白鵝》說課稿
一.說教材
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。
面對(duì)這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀8字,會(huì)正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛之情。對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情。
三、說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):
1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。
四、說教學(xué)流程
我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會(huì)說,想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?!庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
第二板塊:初讀感知,整體把握。
在這一板塊中,我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后,對(duì)于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,句式比較長,因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。
在初讀過后,應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢?
第三板塊:圍繞主問題,品味語言。
自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的'印象。)
把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過對(duì)重點(diǎn)的理解來體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法,課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個(gè)語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來到一個(gè)陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評(píng)價(jià)你,你心里會(huì)怎么樣?作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”,把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物,那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個(gè)問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的,請(qǐng)把它找出來并畫在書上。通過對(duì)“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,也引出了下文,讀起來非常自然。
這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個(gè)寫法,就是運(yùn)用對(duì)比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對(duì)詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來對(duì)它不客氣似的。
第四板塊:升華情感,進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn),對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。
第五板塊:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。
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