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最新吃西瓜課件(必備15篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-12-12

吃西瓜課件。

幼兒教師教育網(wǎng)特別為您準(zhǔn)備了以下關(guān)于“吃西瓜課件”的相關(guān)內(nèi)容,希望能給您提供一些參考意見。我們所提供的解決方案僅供參考,您可以根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)教學(xué)要求,老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案和課件,而教案和課件的具體內(nèi)容需要老師自行完善。教案是教師自我認(rèn)知和自我管理的重要工具。

吃西瓜課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)傾聽并理解故事內(nèi)容。

2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出幫助蛤蟆的新辦法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、圖片7幅、

2、課件《蛤蟆吃西瓜》

活動(dòng)過程:

一、出示圖片師:小朋友們看看,這是什么呀?(一片西瓜地)

二、理解故事內(nèi)容

1、師:有一只蛤蟆,種了一塊西瓜地。夏天到了,西瓜成熟了,一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得又大又圓。眼看著西瓜越長(zhǎng)越大,可是蛤蟆想不出吃西瓜的好辦法。蛤蟆心里真著急??!小朋友你們來幫它想個(gè)吃西瓜的好辦法吧?

(幼兒自由想象、講述)

2、出示圖片二、三師:蛤蟆的好朋友青蛙來了,青蛙幫它想了什么辦法?(幼兒觀察圖片)師:青蛙的這兩個(gè)辦法好不好?為什么?(請(qǐng)幼兒說說理由。)師:那我們來看看蛤蟆是怎么說的?(教師講述第二、三段故事)

3、出示圖片四師:蛤蟆和青蛙沒辦法了,就到瓜地旁邊去玩。在路上,它們撿到了一根什么?(竹管)蛤蟆看見竹管,一下想出了好辦法。小朋友猜猜看,它們想出了什么好辦法?(幼兒講述)

4、出示圖片五、六師:蛤蟆和青蛙到底想到了什么辦法?我們一起來看一看。(教師講述第三、4段故事。再請(qǐng)幼兒講述。)師:蛤蟆和青蛙吸呀吸,肚子吃得圓滾滾的,再也和喝不下了,可西瓜汁還在不停地往外流,都浪費(fèi)了,這時(shí)蛤蟆是怎么做的?幼兒回答。

師小結(jié):蛤蟆在竹管上裝了一個(gè)水龍頭,這樣就可以隨時(shí)開關(guān)了,而且他們還在水龍頭上掛了一個(gè)牌子,上面寫著“免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁”。

師:蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁,那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒有一個(gè)人吃?它是怎樣做的?

師小結(jié):看看,這下小動(dòng)物們可開心了,他們排著隊(duì)輪流喝起了西瓜汁。喝過西瓜汁的動(dòng)物都說:“蛤蟆種的西瓜真甜!”

5、幼兒完整地欣賞故事(觀看課件)師:這真是個(gè)有趣的故事,接下來我們完整地來把這個(gè)故事欣賞一遍。

師:這個(gè)故事的名字叫什么?(蛤蟆吃西瓜)觀看圖片完整講述故事。

6、師:你們喜不喜歡蛤蟆,為什么?

蛤蟆種西瓜-----是愛勞動(dòng)的蛤蟆蛤蟆想辦法-----是愛動(dòng)腦筋的蛤蟆蛤蟆免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁------是關(guān)心別人的蛤蟆師:我們小朋友要像這只蛤蟆一樣愛勞動(dòng)、愛動(dòng)腦筋、關(guān)心別人。

吃西瓜課件 篇2

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在解決問題的過程中,探索同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法的計(jì)算方法。

2.會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法運(yùn)算,并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.在探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。

〖教材分析〗

本節(jié)課以吃西瓜為情境,學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減法,這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形,揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴,能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算,其中探索用1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處城郊,大多數(shù)學(xué)生來自下崗職工家庭和流動(dòng)人口家庭,家庭給予孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較少,學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力和渠道有限。值得欣慰的是我校從20xx年就積極參加新課程與學(xué)習(xí)方式的改變的課改實(shí)驗(yàn)。在新理念的指導(dǎo)下,我校實(shí)驗(yàn)教師注重學(xué)生實(shí)際情況,努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境,采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲,自主學(xué)習(xí)的能力不斷地提高。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)新課導(dǎo)入

1.讀卡片,并說一說分?jǐn)?shù)表示的意義

1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/4

2.比較分?jǐn)?shù)大小并涂一涂

3/6○4/61/4 ○1/2

(學(xué)生邊思考邊匯報(bào)。)

3.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),這個(gè)知識(shí)就在孫悟空保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事里,你想知道嗎?

(二)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知

1.創(chuàng)設(shè)情境

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天,天氣特別熱,師傅就派豬八戒找水喝,沒想到豬八戒找到一個(gè)大西瓜,他可高興了!豬八戒實(shí)在忍不住,就把西瓜平均切成八塊,師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜,可是他還饞得直流口水,就又吃了三塊西瓜,他只顧自己吃,差點(diǎn)把師傅都忘了。

2.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加法運(yùn)算

(1)豬八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾,第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾??jī)纱我还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾?同學(xué)們,你能幫他算一算嗎?

(學(xué)生列出算式,可能計(jì)算出結(jié)果:2/8+3/8= 5/8,也可能有個(gè)別學(xué)生只會(huì)列式,但不能肯定結(jié)果是多少。)

師:2/8 +3/8等于多少,你是怎么算的?說說看。

(全班交流,初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。)

(2)動(dòng)手操作活動(dòng)。

①同桌合作商量,將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。

②每人按自己的喜好,涂出其中的幾份。(一人不能都涂完,要互相謙讓。)

③同桌互相說一說自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。

④你們兩人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾,怎樣算的?

(同桌合作完成,師巡視并提醒如何進(jìn)行計(jì)算。)

⑤全班交流,同桌匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí),可能出現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加剛好等于1,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解分子、分母相同的分?jǐn)?shù)等于1。)

⑥觀察交流,在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同歸納小結(jié),明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

(評(píng)析設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),不僅是為了讓學(xué)生感受合作的重要性和互助的樂趣,同時(shí)也是讓學(xué)生試著運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法,并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn) ,最終歸納出計(jì)算方法。 )

3.學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的減法運(yùn)算

(1)師:豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多,多了幾分之幾,你知道嗎怎么算呢?

(同桌討論,圍繞用什么方法算,怎樣算進(jìn)行交流。)

(評(píng)析因?yàn)橛辛送帜阜謹(jǐn)?shù)加法的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)這部分比較簡(jiǎn)單的知識(shí),就放手讓學(xué)生自己觀察、比較、發(fā)現(xiàn)知識(shí)并理解掌握;同時(shí)讓他們把所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)說給大家聽,為下一步的學(xué)習(xí)樹立信心。)

(2)比一比。

①拿出涂色的紙,同桌互相比一比。

②把算式寫在紙的背面,并說一說是怎樣減的。

③你在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?

(學(xué)生匯報(bào)交流,小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法的運(yùn)算方法。在匯報(bào)時(shí),有可能出現(xiàn)分子分母都相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減,教師要及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)。)

(3)師:豬八戒吃了這個(gè)西瓜的5/8后,還剩下幾分之幾?留給師傅和師兄夠嗎?

(四人小組討論。)

(學(xué)生可能列式1-5/8,也可能列式8/8-5/8。)

(學(xué)生匯報(bào),全班圍繞1-5/8該怎么樣減進(jìn)行討論,如果有困難,教師指導(dǎo)學(xué)生理解1=8/8,用化未知為已知的策略解決問題。)

4.總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法

(評(píng)析在結(jié)束以上教學(xué)片段,轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前,要留給學(xué)生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,心情愉悅,盡情展示他們的聰明才智,才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。)

(三)鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知

1.出示教材第64頁(yè)練一練第1題。

(評(píng)析鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn),認(rèn)真審題,看懂線段圖,使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中,獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。)

2.教材第64頁(yè)練一練第2題。

(將題做成卡片,以開火車的形式練習(xí)。)

(評(píng)析本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減的規(guī)律,初步擺脫對(duì)圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。)

3.一塊餅 爸爸吃了 2/6,媽媽吃了1/6。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾?

(2) 還剩下幾分之幾

(學(xué)生獨(dú)立完成,教師對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。)

(四)小結(jié)

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,還有什么疑問?

(全班交流本節(jié)課的體會(huì)和收獲。)

〖教學(xué)反思〗

本課在新授課之前先練習(xí)了兩道題。舊知一般是后繼新知的生長(zhǎng)點(diǎn),通過敘述分?jǐn)?shù)的意義和看圖比較分?jǐn)?shù)的大小等練習(xí),可以習(xí)舊引新,承前啟后;再通過動(dòng)畫故事作為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

本課以豬八戒吃西瓜的有趣情境為主線,用直觀圖形來揭示同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減法的運(yùn)算規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴,使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。本課教學(xué)時(shí),學(xué)生做用1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí),稍有困難,通過理解1表示的意義后,就能夠很順利地進(jìn)行運(yùn)算了。在交流本節(jié)課的收獲和疑問時(shí),學(xué)生提出:如果分子和分母都不同時(shí),分?jǐn)?shù)怎樣進(jìn)行加減法的計(jì)算呢?,這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)學(xué)生思維和強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)生才會(huì)自主地探索提出這樣的問題。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際,靈活地把握教材,找準(zhǔn)學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)充分放手,才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺(tái)。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

1.善于挖掘教材,在理解教材的基礎(chǔ)上,利用情境將知識(shí)逐步呈現(xiàn)給學(xué)生,體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系,使學(xué)生能夠總結(jié)出分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法并加以運(yùn)用。

2.借助工具建立直觀表象。教師不是一味地講授計(jì)算方法,而是讓學(xué)生通過操作,親身感受到整個(gè)過程,形成表象,然后脫離直觀圖形建立模型。

3.努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教學(xué)中,教師盡量為學(xué)生的說、想、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?,?chuàng)設(shè)必要的空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

吃西瓜課件 篇3

一、天熱盼瓜

師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?

眾生:夏天。

師:你發(fā)覺夏天有了哪些變化呢?

生:夏天的西瓜攤太多了。

師:咳,你說時(shí)滿臉充滿笑容。(眾生笑)你為什么會(huì)那么高興?

生:夏天西瓜很好吃。

師:還有呢?

生:夏天游泳場(chǎng)里的人很多的。

生:夏天,許多人戴太陽帽,防止太陽光的熾熱。

師:同學(xué)們說得不錯(cuò),請(qǐng)你們說一說你為什么喜歡熱?或者為什么討厭熱?

生:我喜歡夏天是因?yàn)橄奶炜梢匀ビ斡?,可以吃冷飲,還可以吃上其它季節(jié)沒有吃的水果。

生:我不喜歡夏天,因?yàn)橄奶煲坏剑n蠅蚊子全都出動(dòng)了,到外面來咬人,還有夏天天氣熱,你到外面走走,就會(huì)渾身出汗,挺難受的。

生:我既喜歡夏天,又不喜歡夏天,因?yàn)橄奶焓且环N自然現(xiàn)象,是不可避免的。

師:停,剛才同學(xué)們都說出了自己真實(shí)的想法,咱們寫文章說話都有一個(gè)基本要求,內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。(師板書)請(qǐng)用5分鐘時(shí)間寫一段自己喜歡夏天或討厭夏天的話。

師:(師巡視指導(dǎo),5分鐘后,學(xué)生基本已寫完。)寫完的自己讀一遍。讀的時(shí)候你就會(huì)發(fā)現(xiàn)漏的字,寫錯(cuò)的字,少點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn),寫得不通順的句子。

學(xué)生讀后,師示意停下,并指名交流。

生:最近幾天,天氣真是熱死了,不過我倒還是很喜歡夏天的。因?yàn)橄奶炜梢源┥衔蚁矚g的裙子,可以吃上美味可口的冷飲,而且還可以泡在冰涼的游泳池里,可以稱得上是一種享受。人家都說夏天蚊子多,其實(shí),我倒很喜歡夏天的晚上。對(duì)付蚊子最好,怎么打都可以。可是有許多蚊子很狡猾,老打不著。拿著拖鞋打蟑螂,趴在地上,看見蟑螂來了,你就迅速打過去。

師:你們聽到后面,覺得是不是寫喜歡夏天呀!不是的。后面變成打蚊子,打蟑螂了。請(qǐng)坐,誰愿意說。

師:(請(qǐng)另一學(xué)生)邊投影出示該學(xué)生的作文。

生:盼望已久的夏天終于來臨了,這使我感到非常高興,在游泳館內(nèi)自由自在的游泳,吃冰涼可口的冷飲,穿漂亮的長(zhǎng)裙子,吃紅瓤黑籽的西瓜。人們美滋滋的,沉浸在幸福溫暖的夏天里。

師:非常恰當(dāng),他寫得字好,句子不錯(cuò),意思很完整。(示意入座)還有嗎?或者說我覺得有一句話寫得很好的,請(qǐng)大家聽一聽。

生1:夏天正悄悄的走近我們的身旁。

生2:哈哈!我可以泡在美味的冰淇淋世界里了。這是夏天多么美好的享受啊!

生3:涼風(fēng)吹到了我的身上,也吹到了我的心里。

二、看瓜說瓜

師:寫得真好。剛才同學(xué)們說天熱我們傍晚吃什么?

眾生:西瓜。(教師手持一只西瓜,讓學(xué)生觀察西瓜。)

師:怎么樣,讓你們觀察半分鐘,我手里是一個(gè)怎么樣的西瓜,然后請(qǐng)你說說這個(gè)西瓜的顏色、外形,你所知道的這個(gè)西瓜吃的那種感覺,它的好處?請(qǐng)你們四人小組討論一下。同時(shí)你們要派定一個(gè)人代表小組到上面來講話,開始!

學(xué)生四人小組熱烈討論。(教師請(qǐng)出一學(xué)生代表)

生:瞧,這西瓜雖然不大,但圓滾滾的,活像一個(gè)胖娃娃。多可愛??!在它淺綠色的瓜皮上還有一根根深綠色的條紋,再加上它頭上一根瓜藤,這就更有意思了??粗?,看著,我仿佛嘗到了它那甜蜜蜜的汁水,有沙沙的味道。真好吃。一口咬下去,滿嘴都是汁水,真甜?。?/p>

師:誰第二個(gè)說?

生:大家可別小看這個(gè)西瓜,這西瓜可是寧波的品牌西瓜。瞧,胖墩墩的身子,穿著花衣裳,它上面還有一根綠色的小辮子,十分可愛。這種西瓜皮薄肉厚,誰都喜歡吃,越吃越愛吃。一口咬下去,滿口是蜜,夏天的時(shí)候,只要吃一口冰西瓜,心里別提有多舒服了。這種西瓜可不貴,一元錢一斤,誰都能買來吃,價(jià)廉物美。

師:兩位同學(xué)都說得很好,讓張老師打分,都是5分五角星。說的內(nèi)容具體,而且流暢。

三、分瓜品瓜

師(關(guān)切地問):想吃嗎?

眾生:想。

師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。

教師揭開布蓋,手提切好的西瓜。學(xué)生歡叫,

師:說說你現(xiàn)在的心情

生1:我已經(jīng)口水都流出來了,張老師你別磨蹭了,趕快分給我們吃呀!

生2:肚子里的蟲在叫,垂涎欲滴了。

生3:快樂得不能再快樂了。

師:好,現(xiàn)在開始分發(fā)西瓜。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師幫助分發(fā)西瓜。

師:吃呀,快吃呀!別不好意思。吃得最快的第一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。(教師拿一塊獎(jiǎng)勵(lì)給第一個(gè)吃完的學(xué)生)第二名、第三名也有獎(jiǎng)勵(lì)。(教師同樣拿西瓜獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生)

師:下面第二個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目,獎(jiǎng)勵(lì)吃西瓜特別干凈的同學(xué)。(一學(xué)生拿一塊舔干凈的西瓜遞上。)你能獎(jiǎng)勵(lì)。(教師手遞上一塊西瓜)

師:請(qǐng)你仔細(xì)看看別人是怎樣吃西瓜的?

師:最后張老師還想獎(jiǎng)勵(lì)一批同學(xué)。請(qǐng)?zhí)貏e想吃西瓜的同學(xué)到我這兒來拿。(學(xué)生蜂擁而上,爭(zhēng)搶西瓜。)

師:吃瓜的感覺怎么樣?

眾生:爽

師:搶瓜是英雄,希望我們等會(huì)兒說瓜、寫瓜也是英雄。剛才我們女孩中只有一個(gè)非常果敢的搶到了一塊西瓜。我向你表示祝賀,能夠跟男生較量,最后取得了勝利。全班50個(gè)人,40個(gè)沒搶到瓜。沒搶到瓜是什么感覺,我想問一下。

生:真倒霉,我沒搶到。

生:雖然沒搶到,但在品嘗第一塊的時(shí)候,我是慢慢品嘗,嘗到了西瓜的美味。

教師書寫板書:天熱盼瓜

看瓜說瓜

分瓜吃瓜

搶瓜贊瓜

師:(小結(jié))你看,張老師跟你們見了面后,先是從天熱想西瓜說的,然后請(qǐng)兩個(gè)小組看瓜、說瓜,對(duì)嗎?剛才我們做的是分瓜、品瓜,最后是搶瓜、贊瓜。

四、寫瓜贊瓜

師:咱們就不再說了,就下筆去寫。(手指向黑板的板書。)每個(gè)人一大段,由你自己挑其中的一段或者幾段寫出來。為了幫助大家寫,張老師把大家剛才吃瓜、搶瓜、品瓜的情景給拍攝下來了。同學(xué)們可以先看錄象。請(qǐng)注意觀察別人的神情,寫好自己的心情。

師生一起觀看錄象。學(xué)生情緒愉悅,不時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),發(fā)出爽朗的笑聲。

學(xué)生20分鐘寫作,教師巡視指導(dǎo),寫后交流。

生:走上講臺(tái),把作文放在投影儀上。老師讓我們閉上眼睛,像變魔術(shù)似的變出很多西瓜,大家高興極了,真恨不得馬上拿起一塊西瓜品嘗起來。過了一會(huì)兒,老師把西瓜分發(fā)給我們,只見西瓜三角形的一塊,紅瓤黑籽。下面是青綠色和深綠色的瓜皮,香甜可口的汁水從西瓜上往下滴。開始吃西瓜,張老師一聲令下,同學(xué)們一個(gè)個(gè)如餓狼撲食,拼命地啃起西瓜來。我小心翼翼咬著一口,頓時(shí)一股香甜可口的汁水流入我的口中,使我感到清新舒暢。我開始大口大口的啃起西瓜來

師:好,你就不是餓狼撲食,挺文氣的,一小口一小口吃的,還有誰愿意上來說的?

再指名一女學(xué)生上來。

女生:把作文放投影上:張老師說想吃西瓜的同學(xué)到我這兒來拿,同學(xué)們一聽立即一擁而上。我也放開手腳,跟他們一起去搶瓜。真想一下子把西瓜全部搶過來。你瞧,毛立新大叫著:給我一塊,我要吃。李軍元雙手真是迅速,一下子就拿到里一快西瓜。被李軍元拿到的這塊西瓜,還沒有來得及咬上一口,就被橫行霸道的毛立新一把搶過去了。(眾生大笑。)毛立新毫不客氣的拿著兩塊西瓜,真太不講理了。這時(shí)張老師說西瓜分完了。我雖然沒有搶到西瓜,可是回味剛才那塊紅瓤黑籽的西瓜,味道跟平時(shí)不一樣,真是吃到嘴上,甜在心里呀!

師:你寫得真好,叫什么名字呀?還有誰覺得我有一句,兩句寫的好的,像剛才一樣,自信的說自己的話。

生1:那西瓜真好,張老師說還有特別想吃瓜地方可以上來拿。同學(xué)們一聽到這句話,就像餓虎撲食似的。

生2:因?yàn)榇蠹乙粨矶希也钜稽c(diǎn)被絆倒,摔了一跤,但是我不懈氣,繼續(xù)搶。我想拿一塊給殷小紅。我見西瓜被毛立新?lián)尩萌?,非常憤怒。我擠進(jìn)人群,里面人太多,害得我透不過氣來,我想,一定要拿到一快,就像憤怒的獅子一樣,撥開人群,差點(diǎn)絆了一腳。終于拿到了一塊。真棒!我要了一口,滿嘴生蜜。哈哈!這西瓜真好吃呀!但我一想,我又覺得有點(diǎn)不對(duì),這不過是吃瓜而已,何必這么大驚小怪呢?

師:好嗎?

眾生:好!

師:(帶著學(xué)生鼓掌,掌聲熱烈。)他很真實(shí),怎么想就怎么寫,寫得挺好的。咱們寫文章第一是真實(shí),寫出真實(shí)的事情。這個(gè)道理明白嗎?

生:明白。

師:好,每個(gè)人請(qǐng)你找自己一處或二處修改一下,也改得像他們一樣具體。給你們5分鐘修改。行不行?

眾生:行。(學(xué)生修改自己的作文)

師:誰第一個(gè)讀自己修改的文句?

生1:張老師發(fā)令:大家可以吃瓜了。同學(xué)們手舞足蹈,因?yàn)樗麄兊鹊木褪沁@句話。

生2:同學(xué)們看著張老師手里的西瓜,一個(gè)個(gè)眼睛都直勾勾的。他們等的就是這句話,拿起西瓜,一口氣把西瓜吃了一大半。

五、擬題延伸

師:啊!真好。時(shí)間不多了,今天回家,把你的草稿寫成一篇完整的作文,題目由你自己選。哪些題目呢?

生:天熱盼瓜、想瓜看瓜、吃瓜贊瓜

師:這些都是題目,他馬上用黑板上的,可以,但沒有你個(gè)人的特點(diǎn)。

生:一節(jié)特別的作文課

生:搶瓜的美味

師:搶瓜的美味,搶西瓜真爽。會(huì)寫嗎?還有《一堂特殊的作文課》,你感覺到張老師特殊,本來講是英俊瀟灑的,原來是個(gè)胖墩墩的老頭。給你們上了一堂特殊的作文課,感覺怎么樣?

眾生:好!

師:回去把我們這堂作文課在家長(zhǎng)面前熱炒一下。好嗎?

眾生:好!

吃西瓜課件 篇4

〖教學(xué)內(nèi)容〗

北師大版第六冊(cè)P60—61

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、結(jié)合解決問題的過程,探索同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法的計(jì)算方法。

2、會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法運(yùn)算,并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、在探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〖教材重點(diǎn)〗

探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。

〖教材難點(diǎn)〗

探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算方法。

〖教學(xué)過程〗

一、互動(dòng)游戲,回顧舊知

1、對(duì)口游戲:猜猜我是誰?(游戲規(guī)則:師出題,男女生搶答)

①我是5個(gè)1/9,猜猜我是誰?

②我是4個(gè)1/4,猜猜我是誰?

③我是一個(gè)分?jǐn)?shù),是一塊蛋糕平均分成7份中的4份,猜猜我是誰?

④我是一個(gè)分?jǐn)?shù),是一個(gè)星期里的三天,猜猜我是誰?

2、手指游戲:看看誰的反應(yīng)快?(游戲規(guī)則:師出示手指數(shù),生說一句含分?jǐn)?shù)的話。)

如:教師說:“請(qǐng)你舉出所有手指的7/10”生舉手指。

3、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),這個(gè)知識(shí)就藏在小熊哥倆吃西瓜的故事里呢?(師板題,吃西瓜)

4、師:老師這兒有一捆鉛筆是十根,打算獎(jiǎng)給今天表現(xiàn)好,愛提問的同學(xué),想爭(zhēng)取到嗎?加油哦!

二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知

㈠創(chuàng)設(shè)情境

夏天來了,天氣越來越熱了,。大家都紛紛買西瓜來解渴。今天熊媽媽也到超市買了一個(gè)大西瓜。小熊哥倆看到這個(gè)大西瓜,饞得口水都流出來了!媽媽看到兩個(gè)孩子這樣子高興得合不攏嘴。于是,她趕緊拿刀把這個(gè)西瓜平均切成八塊。兄弟倆馬上爭(zhēng)先恐后地吃起來。沒一會(huì)兒,哥倆就打飽嗝了,這時(shí),弟弟問哥哥吃了多少,哥哥說:“我吃了這個(gè)西瓜的3/8,你呢?”弟弟說:“我吃了這個(gè)西瓜的2/8”它們只顧自己吃,差點(diǎn)把媽媽都忘了。于是,急忙收拾剩下的瓜給媽媽吃……(邊出示課件邊講故事)

㈡、提出問題

師:根據(jù)課件上的畫面,你獲得什么數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息可以提什么數(shù)學(xué)問題?

先請(qǐng)學(xué)生解釋出小熊哥倆說的話中分?jǐn)?shù)的意義,再引導(dǎo)學(xué)生提出:

(1)它們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?

(2)熊哥哥比弟弟多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?

㈢解決問題

1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加法運(yùn)算

⑴、根據(jù)問題列出算式。

師:同學(xué)們,你能幫它們算一算嗎?

(學(xué)生列出算式,可能計(jì)算出結(jié)果:2/8+3/8=5/8,也可能有個(gè)別學(xué)生只會(huì)列式,但不能肯定結(jié)果是多少。)

師:2/8+3/8等于多少,你是怎么算的?說說看。

(全班交流,初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。)

⑵、動(dòng)手操作活動(dòng),探索算理。

①用老師提供的不同形狀的紙張代表西瓜,將紙平均分成8份。

②用自己喜好的顏色,分別涂出哥哥、弟弟吃其中的幾份。

③同桌互相說一說熊哥哥和熊弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾,你是怎樣算的?

(同桌合作完成,師巡視并提醒如何進(jìn)行計(jì)算。)

④觀察交流,在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同歸納小結(jié),明確同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。揭示想法,2個(gè)1/8加上3個(gè)1/8,是5個(gè)1/8即5/8。

2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的減法運(yùn)算

⑴師:熊哥哥和熊弟弟比誰吃的西瓜多,多了幾分之幾,這個(gè)問題又該如何解決呢?你知道嗎?怎么算呢?

(同桌討論,圍繞“用什么方法算,怎樣算”進(jìn)行交流。)

⑵生獨(dú)立寫出算式。

⑶指名上臺(tái)列算式,并說說自己的想法。

⑷師用課件演示計(jì)算過程。

3、指導(dǎo)觀察,歸納計(jì)算規(guī)律。

同桌討論,全班交流,師生共同歸納小結(jié):同分母分?jǐn)?shù)加減法,分母不變,分子加(減)。

4、探索分?jǐn)?shù)算式中有整數(shù)“1”的計(jì)算方法。

師:還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾?

(4人小組討論:學(xué)生可能列式“1-5/8”,也可能列式“8/8-5/8”。學(xué)生匯報(bào),全班圍繞“1-5/8該怎么樣減”進(jìn)行討論,如果有困難,教師指導(dǎo)學(xué)生理解“1=8/8”,用化未知為已知的策略解決問題。)

三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知

1、出示教材第64頁(yè)“練一練”第1題。

2、教材第64頁(yè)“練一練”第2題。(比一比,看誰算得又快有準(zhǔn)。)

3、就地取材,靈活編題

師:請(qǐng)獲得鉛筆的男同學(xué)站起來,能不能用分?jǐn)?shù)說說,男同學(xué)獲獎(jiǎng)的鉛筆是這捆鉛筆的幾分之幾?女同學(xué)的呢?根據(jù)這些信息能否提些數(shù)學(xué)問題呢?會(huì)解答嗎?

四、師生小結(jié),問題延伸

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,還有什么疑問?

吃西瓜課件 篇5

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。

2、新品種西瓜一個(gè)。

3、餐巾、點(diǎn)心盤人手一份;刀、抹布各一。

4、課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手。

活動(dòng)過程:

一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題

評(píng):以有趣的故事引出課題,既能啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn),又能激發(fā)幼兒討論的興趣。

教師講述故事《猴王吃西瓜》,提問:

1、猴王是怎樣吃西瓜的?

2、你們是怎樣吃西瓜的?

二、請(qǐng)幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀察、品嘗。

1、這里有許多瓜果,哪些是西瓜呢?

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性,同時(shí)也鍛煉幼兒的分析、思考能力。

2、西瓜是什么樣的?

(1)請(qǐng)各組幼兒觀察桌上的西瓜,教師觀察幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

每組一個(gè)西瓜為每個(gè)幼兒直接感知提供了條件,保證了幼兒的自主活動(dòng)。教師克服了怕幼兒不會(huì)觀察、怕紀(jì)律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想,讓幼兒充分觀察,從而了解了幼兒的觀察方法,感知水平以及參與該活動(dòng)是否主動(dòng)、積極等情況。

(2)請(qǐng)幼兒表述各自的探索過程和結(jié)果。

小結(jié):有的西瓜是圓圓的;有的瓜皮是深綠色的,有的是淺綠色的,還有的是帶花紋的`;西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的;敲一敲會(huì)“砰砰”地響,推一推還會(huì)滾動(dòng)。

在幼兒充分感知的基礎(chǔ)上,教師安排了讓幼兒表述的環(huán)節(jié),這主要是讓幼兒通過自己的思考表達(dá)自己的探索過程和感知結(jié)果,以達(dá)到相互交流的目的。

3、西瓜里面是什么樣子的?(可讓幼兒猜測(cè),以引起他們對(duì)觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。)

(1)你們喜歡吃西瓜嗎?為什么?

(2)根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié):西瓜水分很多,甜甜的,很好吃,能解渴、祛暑。

三、引導(dǎo)幼兒感受新疆西瓜的優(yōu)點(diǎn)

1、請(qǐng)幼兒品嘗新品西瓜,說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。(特別甜,吃起來特別方便。)

2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié),讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:

西瓜是幼兒經(jīng)常吃、喜歡吃的瓜果之一,但家長(zhǎng)平時(shí)入入不能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關(guān)系。我們選擇西瓜作為教學(xué)內(nèi)容,是為了引導(dǎo)幼兒在觀察和品嘗的過程中,發(fā)現(xiàn)西瓜的主要特點(diǎn),了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過猜猜、看看、感知、探索西瓜的特征。

2、通過比較、品嘗,體驗(yàn)新品種西瓜的優(yōu)點(diǎn)。

吃西瓜課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1.體驗(yàn)動(dòng)腦筋和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的愉悅感。

2.理解故事內(nèi)容,體會(huì)故事中人物形象的特點(diǎn),感受故事情節(jié)的有趣。

3.豐富詞匯:砸、砍、扛、插、吸。

4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

懶蛤蟆教具、教學(xué)掛圖、配樂故事視頻。

活動(dòng)過程

1.設(shè)置懸念,激發(fā)幼兒興趣。

師:今天我們班來了一個(gè)新朋友(出示懶蛤蟆教具)他有一片果園。咦,果園里會(huì)種著什么呢?我們一起去看看吧!出示一片西瓜地圖片。

師:你們看到什么了?小朋友們看看這些一個(gè)個(gè)西瓜是怎么樣的呀?(又大又圓,都熟了)眼看著西瓜越長(zhǎng)越大,可是癩蛤蟆想不出吃西瓜的好辦法,心里呀可著急了。那怎么辦呀?我們一起來聽聽一個(gè)好聽的故事《癩蛤蟆吃西瓜》,看看癩蛤蟆到底是怎么吃西瓜的。

2.教師完整講述故事,幫助幼兒整體感知故事內(nèi)容。

提問:故事的名字叫什么?故事里有誰呀?故事里講了一件什么有趣的事情呀?(師幼互動(dòng))

過渡:

師:讓我們?cè)賮砺犚宦犨@個(gè)好聽的故事。

3.結(jié)合教學(xué)掛圖,分部分理解故事。

(1)教師講述第一部分(從開頭至癩蛤蟆心里可著急呀)。

提問:癩蛤蟆的西瓜長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)習(xí)用動(dòng)作表示又大又圓)可是癩蛤蟆想不出辦法來吃西瓜,心里真急??!請(qǐng)你們幫癩蛤蟆想個(gè)吃西瓜的好辦法吧?。ㄕ{(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。)

師:小朋友想到了很多辦法,那我們一起來看看癩蛤蟆到底是用什么辦法的。

(2)講述故事第二部分。(從這二天至我們又怎么扛得動(dòng)呢?)。

提問:有誰來幫癩蛤蟆想辦法了?

青蛙想了那些辦法,這些辦法行不行,為什么?(教師根據(jù)幼兒的回答用故事中的語言加以強(qiáng)化,豐富詞匯:砸、砍、扛。)

(3)讀講故事至最后,提問:

后來癩蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的?

它是怎么吃的?誰來學(xué)學(xué)?(請(qǐng)小朋友做插、吸的動(dòng)作以鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)詞:插、吸。)

4、最后一次完整欣賞故事:播放故事視頻,通過討論幫助幼兒理解故事主題。

提問:癩蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法,吃到了西瓜。癩蛤蟆有沒有一個(gè)人自己吃???那甜甜的西瓜汁是怎么做出來的?

你們喜歡故事里的誰?為什么?(利用契機(jī)教育幼兒懂得分享、幫助別人)

小結(jié):只要肯動(dòng)腦筋,任何問題都能解決的。我有了好東西要跟好朋友一起分享。

活動(dòng)延伸

區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒用瓜子粘貼畫。

活動(dòng)反思

《蛤蟆吃西瓜》這個(gè)童話故事利用了幼兒喜歡的動(dòng)物為主人公,發(fā)揮豐富的想象力,講故事演繹的生動(dòng)、有趣,牢牢吸引幼兒的目光。

在活動(dòng)中,要充分體現(xiàn)以幼兒為主體,引導(dǎo)幼兒多說、多思考,為發(fā)展幼兒語言能力提供機(jī)會(huì);在讓幼兒多說的同時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語言能力的基礎(chǔ),應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒?dòng)方案設(shè)計(jì)中?!陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B(yǎng)幼兒語言的完整性和連貫性,它利用了原故事里慣有的模式,繼續(xù)創(chuàng)編故事利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會(huì)去說,去嘗試。

在每一次活動(dòng)中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高,從而我們開始打破傳統(tǒng)的思維方式,學(xué)會(huì)了反思,不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我,學(xué)習(xí)用新的理念來審視自己的教育教學(xué)行為,尋求新的教育教學(xué)技能和模式來完善和完美自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

吃西瓜課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒理解、感受作品,把握作品中人物形象的特點(diǎn)和主題傾向。

2、幫助幼兒感知童話故事結(jié)構(gòu),嘗試在認(rèn)識(shí)和想象的基礎(chǔ)上,改編故事結(jié)尾,并用語言清楚地表達(dá)出來。

3、幫助幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)、愛動(dòng)腦筋和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的愉快感。

4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、圖片4幅、

2、錄音機(jī)、配樂故事磁帶

3、大西瓜若干

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入活動(dòng)

師:你們看,這是什么呀?(一片西瓜地)

師:對(duì)了,有一只蛤蟆種了一片西瓜地,夏天到了,西瓜成熟了,一個(gè)個(gè)又大又圓,你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎?(想)

二、文學(xué)欣賞

1、故事《蛤蟆吃西瓜》,出示圖片。

教師有表情地講述故事,講到第二小節(jié)完。

師:蛤蟆想不到辦法,心里真急呀,小朋友你們來幫它想個(gè)吃西瓜的好辦法吧?

(幼兒自由想象)

2、后來蛤蟆有沒有想到吃西瓜的辦法,我們來聽一聽。(教師講述故事)

問:蛤蟆和青蛙想了哪些辦法,這些辦法行不行,為什么?

3、到底怎樣呢?我們?cè)賮砺犚宦?。(聽故事錄音?/p>

4、后來蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的?

5、蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁,那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒有一個(gè)人吃?它是怎樣做的?

6、你們喜不喜歡蛤蟆,為什么?

三、音樂游戲

我們一起來做個(gè)愛勞動(dòng)的、動(dòng)腦筋、會(huì)關(guān)心別人的蛤蟆吧!

(帶頭飾演唱歌曲)

四、吃西瓜

蛤蟆你們心里開心嗎?我們一起去用各種辦法吃西瓜吧。

幼兒自由吃西瓜,結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思:

在活動(dòng)中,要充分體現(xiàn)以幼兒為主體,引導(dǎo)幼兒多說、多思考,為發(fā)展幼兒語言能力提供機(jī)會(huì);在讓幼兒多說的同時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語言能力的基礎(chǔ),應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒?dòng)方案設(shè)計(jì)中?!陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B(yǎng)幼兒語言的完整性和連貫性,它利用了原故事里慣有的模式,繼續(xù)創(chuàng)編故事利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會(huì)去說,去嘗試。

在每一次活動(dòng)中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高,從而我們開始打破傳統(tǒng)的思維方式,學(xué)會(huì)了反思,不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我,學(xué)習(xí)用新的理念來審視自己的教育教學(xué)行為,尋求新的教育教學(xué)技能和模式來完善和完美自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

吃西瓜課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo):

一、理解繪本內(nèi)容,感受故事活潑快樂的情趣。

二、能夠大膽想象故事情節(jié),對(duì)繪本閱讀感興趣。

三、知道遇到問題要?jiǎng)幽X筋想辦法,知道團(tuán)結(jié)力量大的道理。

四、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

五、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:螞蟻與西瓜ppt、皮球、游戲場(chǎng)地布置。

活動(dòng)過程:

一、情景導(dǎo)入。

1、小朋友們今天老師給你們帶來了一個(gè)好朋友,看他是誰啊?(小螞蟻)2、今天小螞蟻遇到了一件好事情,你們猜猜她遇到了什么事?(幼兒自由想象)3、我們一起來看看。

二、邊講邊看,理解故事內(nèi)容。

1、出示ppt1師:來看這張圖片,小螞蟻遇到了什么好事啊?(對(duì),遇到了一塊西瓜。)2、出示ppt2師:今天小螞蟻在草地上遇到了一塊西瓜,他們可高興了,西瓜紅紅的、大大的,有好多好多的汁,看起來真誘人呀! 他們吃起來,西瓜真好吃,我們趕快把它搬回家吧。

提問:如果你是小螞蟻的話你會(huì)不會(huì)把它搬回家啊?(會(huì))那我們接著往下看。

3、出示ppt3師:嘿呦嘿呦,一只螞蟻,兩只螞蟻,四只螞蟻,他們推呀推,卻怎么也推不動(dòng),都累得趴倒在地上。

提問:就這四只螞蟻他們能搬動(dòng)這么大的西瓜嗎?(不能)為什么不能?(突出小螞蟻的"小"和大西瓜的"大"。)那搬不回去這時(shí)候該怎么辦呢?小朋友們幫他想一個(gè)辦法吧?(幼兒自由想象。)我們來看看小螞蟻想的辦法。

4、出示ppt4-12師:其中一只小螞蟻說快把大家喊過來吧。他們讓一只螞蟻去螞蟻城堡里搬救兵,這只螞蟻大呼:"喂,我們?cè)诓莸厣习l(fā)現(xiàn)好東西了。" 螞蟻們來到這后看到這么大的一個(gè)西瓜太高興了,他們高興的說:"太棒了",開始一起搬起西瓜來。只聽見他們的口號(hào)聲"一二,嘿呦嘿呦"的聲音,可是,怎么不動(dòng)呀?西瓜太大了,他們還是抬不動(dòng),他們又想出了一個(gè)好辦法,他們用鏟子,把西瓜一塊一塊的纏鏟成小塊,螞蟻們?cè)僖黄鹨粔K一塊的運(yùn)回家。這個(gè)辦法好不好?(好)你看他們有的負(fù)責(zé)鏟,有的負(fù)責(zé)把鏟下來的西瓜塊從西瓜上運(yùn)下來,有的負(fù)責(zé)往家里運(yùn)。他們分工合作。忙的可而熱鬧了!家里每個(gè)地方都放滿了西瓜,太多了都快放不下了。

討論:1、小螞蟻聰不聰明?(聰明)遇到問題的時(shí)候應(yīng)該怎么做才能把困難解決了啊?(動(dòng)腦筋,想辦法。)我們也要學(xué)習(xí)小螞蟻這樣。

2、小朋友們想一想,為什么那四只螞蟻搬不回家,而這么多螞蟻把西瓜搬回家了呢?

(西瓜對(duì)螞蟻來說就像是一座大山,光靠一只螞蟻的力量是做不到的,只有很多的螞蟻一起合作,齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)在一起力量才會(huì)更大,團(tuán)結(jié)力量大。)小結(jié):所以小朋友在以后的生活中要遇到問題動(dòng)腦筋想辦法,和小朋友們要團(tuán)結(jié),團(tuán)結(jié)力量才會(huì)更大。

5、出示ppt13--15繼續(xù)講故事:他們決定把剩下的西瓜都吃了,他們的肚子已經(jīng)漲的要爆炸了。最后還剩下一塊西瓜皮,螞蟻用剩下的西瓜皮做了一個(gè)西瓜滑梯。

6、出示封面ppt那這個(gè)故事的名字就叫做《螞蟻與西瓜》。

三、游戲《雙人夾球走》。

現(xiàn)在我們一起來做的合作的游戲《雙人夾球走》,這個(gè)游戲只有你們一起團(tuán)結(jié)合作才能成功。

附:故事《螞蟻和西瓜》

一個(gè)炎熱的夏天下午,螞蟻們發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜。"真好吃,趕緊搬回家吧。"幾個(gè)螞蟻一起使勁,一點(diǎn)不動(dòng)。把伙伴們喊過來一起使勁,還是一點(diǎn)不動(dòng)。一個(gè)螞蟻有了好注意,去請(qǐng)了很多很多好朋友來幫忙,大家一起推呀,撬呀,忙得滿頭大汗,但是西瓜還是聞風(fēng)不動(dòng)。愛動(dòng)腦筋的小螞蟻們沒有放棄,它們又想了一個(gè)好辦法,用鐵鏟去挖西瓜,他們分工合作終于將西瓜一塊一塊搬運(yùn)回家。最后大家還把瓜皮搬到海邊當(dāng)滑滑梯,個(gè)個(gè)玩得不亦樂乎

教學(xué)反思:

本節(jié)語言課,由于多次改動(dòng)故事情節(jié),因此,上課時(shí),PPT細(xì)節(jié)上面有點(diǎn)小問題,故事畫面,情節(jié)都很吸引小朋友的眼球。小朋友的學(xué)習(xí)積極性也很高。上課時(shí),有點(diǎn)緊張,因此,在有些語句方面,表現(xiàn)的不到位,未將本故事中的情節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致。

吃西瓜課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容,體會(huì)故事中人物形象的特點(diǎn),感受故事情節(jié)的有趣。

2、豐富詞匯:砸、砍、扛、插、吸。

3、體驗(yàn)動(dòng)腦筋和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的愉悅感。

4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂意和同伴一起學(xué)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備

視頻《癩蛤蟆吃西瓜》、西瓜教具若干、癩蛤蟆、青蛙教具、一根竹管、教學(xué)掛圖

指導(dǎo)要點(diǎn)

1、活動(dòng)重難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,體會(huì)故事中人物形象的特點(diǎn),感受故事情節(jié)的有趣。

2、指導(dǎo)要點(diǎn):通過聆聽故事、觀察圖片、啟發(fā)提問等方式引導(dǎo)幼兒理解感受作品,把握作品中人物形象的特點(diǎn)。

活動(dòng)過程

1、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)置懸念導(dǎo)入活動(dòng)

夏天來了,小朋友都愛吃西瓜。說一說,你們平時(shí)是怎么吃西瓜的。有一只癩蛤蟆,它種了一塊西瓜地。夏天到了,西瓜成熟了,一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得又大又圓,癩蛤蟆想了好多吃西瓜的方法,最后它是怎么吃到西瓜的呢?現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們一起來聽聽《癩蛤蟆吃西瓜》的故事。

2、教師完整講述故事,幫助幼兒整體感知故事內(nèi)容。

提問:故事講完了,你們知道故事的名字是什么嗎?故事里有誰?故事中講了一件什么有趣的事?這個(gè)故事真有趣,我們現(xiàn)在再來聽一遍吧!

3、結(jié)合圖片,分部分理解故事

(1)教師講述故事第一部分(從開頭至“癩蛤蟆心里真著急”)

提問:癩蛤蟆種的西瓜長(zhǎng)的怎么樣?(學(xué)習(xí)并用動(dòng)作表達(dá):又大又圓)癩蛤蟆想不出吃西瓜的'方法,心里真著急啊。請(qǐng)你們幫幫癩蛤蟆想個(gè)吃西瓜的好辦法吧!(調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)述)我們現(xiàn)在來聽聽癩蛤蟆有想到了哪些辦法。

(2)講述故事第二部分(“第一天”到我們又怎么扛得動(dòng)呢?)

提問:有誰來幫癩蛤蟆想辦法了?

青蛙想了哪些方法,這些方法行不行,為什么?(豐富詞匯:砸、砍、扛)我們來看看癩蛤蟆有沒有吃到西瓜。

(3)讀講故事至最后,提問

后來癩蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的?它是怎么吃的?誰來學(xué)一學(xué)?(學(xué)習(xí)動(dòng)詞:插、吸)現(xiàn)在我們來看看《癩蛤蟆吃西瓜》的視頻。

(4)觀看視頻,通過討論幫助幼兒理解故事主題

提問:視頻我們看完了,癩蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法,吃到西瓜汁。癩蛤蟆有沒有一個(gè)人吃?那甜甜的西瓜汁是怎樣做的?你們喜歡故事里的癩蛤蟆嗎?為什么?

小結(jié):只要肯動(dòng)腦筋,任何問題都會(huì)得到解決的。我們有了好東西,要跟好朋友一起分享。

5、出示西瓜教具,結(jié)束活動(dòng)

看,這些是癩蛤蟆種的西瓜?,F(xiàn)在我們一起搬出去吃吧!

故事: 癩蛤蟆吃西瓜

有一只癩蛤蟆,種了一塊西瓜地。夏天,西瓜成熟了,一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得又大又圓。眼看著西瓜越長(zhǎng)越大,可是癩蛤蟆想不出吃西瓜的好辦法。癩蛤蟆心里真著急呀!??? 這一天,癩蛤蟆的好朋友青蛙來了,青蛙看到這么大的西瓜,就幫癩蛤蟆想辦法。青蛙說:“我們用石頭砸西瓜吧!”癩蛤蟆想了一下,說:“不行。一砸西瓜就碎了?!?/p>

青蛙又想了一個(gè)辦法,“我們來用刀砍西瓜吧!”癩蛤蟆又想—下,說:“還是不行,哪來這么大的刀呢?我們又怎么扛得動(dòng)呢?”???? 癩蛤蟆和青蛙沒辦法了,就到瓜旁邊去玩。在路上,它們撿到了一根竹管。癩蛤蟆看著竹管,一下子想出了好辦法。癩蛤蟆和青蛙把竹管插進(jìn)了西瓜,紅紅的西瓜汁立刻從竹管的另一頭流了出來。癩蛤蟆和青蛙吸呀,吸呀,西瓜汁真甜。它們喝飽了,肚子都脹得圓鼓鼓的,西瓜汁還在流。于是,癩蛤蟆在竹管上裝了個(gè)水龍頭,可以隨時(shí)開關(guān)。它還在竹管上掛了個(gè)牌子,上面寫著“免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁”。小動(dòng)物們看見牌子,都來了,他們排起了隊(duì),輪流喝西瓜汁。喝過西瓜汁的動(dòng)物都說:“癩蛤蟆種的西瓜真甜!”

反思:

教師教具準(zhǔn)備充分,能夠合理運(yùn)用豐富的教具激發(fā)幼兒興趣,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。但在活動(dòng)中教師給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)顯得少些,還不太善于引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言。

吃西瓜課件 篇10

[原創(chuàng)]吃西瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元第三課時(shí)《吃西瓜》課本第75—76頁(yè)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求:

能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù)意義;

能結(jié)合具體情境比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算;

能運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

教材分析:

這節(jié)課的主要內(nèi)容是:探索同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減法。通過三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的整數(shù)運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算法則。分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一,熟練掌握本節(jié)分?jǐn)?shù)的加法和減法對(duì)提升學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)提高,更擁有良好的數(shù)感。這是在之前學(xué)過的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),為之后學(xué)習(xí)的異分母分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:

學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù)意義以及能夠結(jié)合具體情境比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的大小的基礎(chǔ)上,探索同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減法的運(yùn)算方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.結(jié)合解決問題的過程,探索同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法的計(jì)算方法。

2.能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減運(yùn)算,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

掌握同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法的計(jì)算方法,通過直觀圖形來揭示分?jǐn)?shù)加減的算理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

熟練掌握同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算過程。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

1、分?jǐn)?shù)大小的比較

○○○○

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)大小的比較。

2、怎樣比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

分母相同時(shí),分子越大,分?jǐn)?shù)越大;分子相同時(shí),分母越大,分?jǐn)?shù)越小

設(shè)計(jì)意圖:通過簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比大小的方法。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,講授新知

炎熱的夏天到了大熊和小熊準(zhǔn)備了一個(gè)大西瓜???,大熊和小熊吃得多香?。。ò鍟撼晕鞴希?/p>

(1)觀察主題圖,找數(shù)學(xué)信息,并完整的表達(dá)。

(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

預(yù):他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?

大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?

還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾?

設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生結(jié)合情境提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

1、他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?

(1)如何列式?

(學(xué)生會(huì)列出算式:8(2)+8(3)=)

①那么他們究竟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具,折一折,涂一涂,用自己喜歡的方法計(jì)算。同桌之間相互合作,交流自己的想法。

②誰愿意拿著你們的作品到前面來說說你們的想法?

(學(xué)生上臺(tái)展示,說說計(jì)算過程。)

預(yù):①我們通過折一折、涂一涂觀察出了結(jié)論,這個(gè)圓形代表大西瓜,把西瓜平均分成8份,涂出其中的2份表示小熊吃的西瓜,涂出其中的3份表示大熊吃的西瓜,一共涂了5份,也就是8(5)。

板書8(2)+8(3)=8(2+3)=8(5)

②2個(gè)1/8加3個(gè)1/8就是5個(gè)1/8

設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生嘗試計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,在進(jìn)一步觀察比較中發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算規(guī)律,分母不變分子相加。

2、大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?

這個(gè)問題你能獨(dú)立解決嗎?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的學(xué)具,先獨(dú)立思考,然后迅速在本子上列式計(jì)算,寫完的同學(xué)和同學(xué)說說你是怎么想的。開始吧!

請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前演板,并說說自己的想法。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3、還剩下幾分之幾?

這個(gè)問題你能獨(dú)立解決嗎?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的學(xué)具,先獨(dú)立思考,然后迅速在本子上列式計(jì)算,寫完的同學(xué)和同學(xué)說說你是怎么想的。開始吧!

4、涂一涂,算一算

學(xué)生獨(dú)立完成,并說一說計(jì)算過程,匯報(bào)。

小結(jié):同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,分子相加減。

如果被減數(shù)是1,把1化成分子分母相同的分?jǐn)?shù),再計(jì)算。

(三)鞏固練習(xí)

教材第76頁(yè)第1題

設(shè)計(jì)意圖:配合問題串,借助直觀圖進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減法。

教材第76頁(yè)第2題:

設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)讓學(xué)生交流是怎樣涂,鞏固理解分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

(四)作業(yè)

教材第76頁(yè)第3題

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生獨(dú)立完成,交流計(jì)算方法,鞏固理解分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

教材第76頁(yè)第4題

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減法解決實(shí)際問題。

(五)課堂小結(jié)

今天你都有了什么收獲?

吃西瓜課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容,體會(huì)故事中人物形象的特點(diǎn),感受故事情節(jié)的有趣。

2、豐富詞匯:砸、砍、扛、插、吸。

3、體驗(yàn)動(dòng)腦筋和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的愉悅感。

4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂意和同伴一起學(xué)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備

視頻《癩蛤蟆吃西瓜》、西瓜教具若干、癩蛤蟆、青蛙教具、一根竹管、教學(xué)掛圖

指導(dǎo)要點(diǎn)

1、活動(dòng)重難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,體會(huì)故事中人物形象的特點(diǎn),感受故事情節(jié)的有趣。

2、指導(dǎo)要點(diǎn):通過聆聽故事、觀察圖片、啟發(fā)提問等方式引導(dǎo)幼兒理解感受作品,把握作品中人物形象的特點(diǎn)。

活動(dòng)過程

1、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)置懸念導(dǎo)入活動(dòng)

夏天來了,小朋友都愛吃西瓜。說一說,你們平時(shí)是怎么吃西瓜的。有一只癩蛤蟆,它種了一塊西瓜地。夏天到了,西瓜成熟了,一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得又大又圓,癩蛤蟆想了好多吃西瓜的方法,最后它是怎么吃到西瓜的呢?現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們一起來聽聽《癩蛤蟆吃西瓜》的故事。

2、教師完整講述故事,幫助幼兒整體感知故事內(nèi)容。

提問:故事講完了,你們知道故事的名字是什么嗎?故事里有誰?故事中講了一件什么有趣的事?這個(gè)故事真有趣,我們現(xiàn)在再來聽一遍吧!

3、結(jié)合圖片,分部分理解故事

(1)教師講述故事第一部分(從開頭至“癩蛤蟆心里真著急”)

提問:癩蛤蟆種的西瓜長(zhǎng)的怎么樣?(學(xué)習(xí)并用動(dòng)作表達(dá):又大又圓)癩蛤蟆想不出吃西瓜的方法,心里真著急啊。請(qǐng)你們幫幫癩蛤蟆想個(gè)吃西瓜的好辦法吧!(調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)述)我們現(xiàn)在來聽聽癩蛤蟆有想到了哪些辦法。

(2)講述故事第二部分(“第一天”到我們又怎么扛得動(dòng)呢?)

提問:有誰來幫癩蛤蟆想辦法了?

青蛙想了哪些方法,這些方法行不行,為什么?(豐富詞匯:砸、砍、扛)我們來看看癩蛤蟆有沒有吃到西瓜。

(3)讀講故事至最后,提問

后來癩蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的?它是怎么吃的?誰來學(xué)一學(xué)?(學(xué)習(xí)動(dòng)詞:插、吸)現(xiàn)在我們來看看《癩蛤蟆吃西瓜》的視頻。

(4)觀看視頻,通過討論幫助幼兒理解故事主題

提問:視頻我們看完了,癩蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法,吃到西瓜汁。癩蛤蟆有沒有一個(gè)人吃?那甜甜的西瓜汁是怎樣做的?你們喜歡故事里的癩蛤蟆嗎?為什么?

小結(jié):只要肯動(dòng)腦筋,任何問題都會(huì)得到解決的。我們有了好東西,要跟好朋友一起分享。

5、出示西瓜教具,結(jié)束活動(dòng)

看,這些是癩蛤蟆種的西瓜?,F(xiàn)在我們一起搬出去吃吧!

故事: 癩蛤蟆吃西瓜

有一只癩蛤蟆,種了一塊西瓜地。夏天,西瓜成熟了,一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得又大又圓。眼看著西瓜越長(zhǎng)越大,可是癩蛤蟆想不出吃西瓜的好辦法。癩蛤蟆心里真著急呀!??? 這一天,癩蛤蟆的好朋友青蛙來了,青蛙看到這么大的西瓜,就幫癩蛤蟆想辦法。青蛙說:“我們用石頭砸西瓜吧!”癩蛤蟆想了一下,說:“不行。一砸西瓜就碎了?!?/p>

青蛙又想了一個(gè)辦法,“我們來用刀砍西瓜吧!”癩蛤蟆又想—下,說:“還是不行,哪來這么大的刀呢?我們又怎么扛得動(dòng)呢?”???? 癩蛤蟆和青蛙沒辦法了,就到瓜旁邊去玩。在路上,它們撿到了一根竹管。癩蛤蟆看著竹管,一下子想出了好辦法。癩蛤蟆和青蛙把竹管插進(jìn)了西瓜,紅紅的西瓜汁立刻從竹管的另一頭流了出來。癩蛤蟆和青蛙吸呀,吸呀,西瓜汁真甜。它們喝飽了,肚子都脹得圓鼓鼓的,西瓜汁還在流。于是,癩蛤蟆在竹管上裝了個(gè)水龍頭,可以隨時(shí)開關(guān)。它還在竹管上掛了個(gè)牌子,上面寫著“免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁”。小動(dòng)物們看見牌子,都來了,他們排起了隊(duì),輪流喝西瓜汁。喝過西瓜汁的動(dòng)物都說:“癩蛤蟆種的西瓜真甜!”

反思:

教師教具準(zhǔn)備充分,能夠合理運(yùn)用豐富的'教具激發(fā)幼兒興趣,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。但在活動(dòng)中教師給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)顯得少些,還不太善于引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言。

吃西瓜課件 篇12

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒理解、感受作品,把握作品中人物形象的特點(diǎn)和主題傾向。

2、幫助幼兒感知童話故事結(jié)構(gòu),嘗試在認(rèn)識(shí)和想象的基礎(chǔ)上,改編故事結(jié)尾,并用語言清楚地表達(dá)出來。

3、幫助幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)、愛動(dòng)腦筋和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的愉快感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、圖片4幅、

2、錄音機(jī)、配樂故事磁帶

3、大西瓜若干

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入活動(dòng)

師:你們看,這是什么呀?(一片西瓜地)

師:對(duì)了,有一只蛤蟆種了一片西瓜地,夏天到了,西瓜成熟了,一個(gè)個(gè)又大又圓,你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎?(想)

二、文學(xué)欣賞

1、故事《蛤蟆吃西瓜》,出示圖片。

教師有表情地講述故事,講到第二小節(jié)完。

師:蛤蟆想不到辦法,心里真急呀,小朋友你們來幫它想個(gè)吃西瓜的好辦法吧?

(幼兒自由想象)

2、后來蛤蟆有沒有想到吃西瓜的辦法,我們來聽一聽。(教師講述故事)

問:蛤蟆和青蛙想了哪些辦法,這些辦法行不行,為什么?

3、到底怎樣呢?我們?cè)賮砺犚宦牎#牴适落浺簦?/p>

4、后來蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的?

5、蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁,那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒有一個(gè)人吃?它是怎樣做的?

6、你們喜不喜歡蛤蟆,為什么?

三、音樂游戲

我們一起來做個(gè)愛勞動(dòng)的、動(dòng)腦筋、會(huì)關(guān)心別人的蛤蟆吧!

(帶頭飾演唱歌曲)

四、吃西瓜

蛤蟆你們心里開心嗎?我們一起去用各種辦法吃西瓜吧。

幼兒自由吃西瓜,結(jié)束活動(dòng)。

吃西瓜課件 篇13

一、教學(xué)內(nèi)容:

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第60—61頁(yè)

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課以“吃西瓜”為情境,學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加減法,這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形,揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對(duì)直觀圖形的依賴,能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算,其中探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律。

三、學(xué)生狀況分析

我校地處城郊,是一所規(guī)模中等的學(xué)校,這里的學(xué)生大多都來自白云村的家庭和龍都、貿(mào)易廣場(chǎng)的流動(dòng)人口家庭,家庭給予孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較少,學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力和渠道有限。在新理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我校教師注重學(xué)生實(shí)際情況,努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境,采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲,自主學(xué)習(xí)的能力不斷地提高。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能。

(1)在解決問題的過程中,探索同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法的計(jì)算方法。

(2)會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)加減法運(yùn)算,并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、過程與方法。

(1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題,解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。

(2)在探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。

五、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

1、讀卡片,并說一說分?jǐn)?shù)表示的意義

1/4 1/2 3/4 4/5

2、比較分?jǐn)?shù)大小并涂一涂(學(xué)生邊思考邊匯報(bào)。)

5/6○4/6 1/4 ○1/2

3、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),這個(gè)知識(shí)就在“熊寶寶吃西瓜”的故事里,你們想知道嗎?

(二)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

(1)師:夏天到了,天氣非常的熱,熊媽媽想寶寶們能降暑清涼就到超市買回一個(gè)大西瓜,大熊和小熊看到了大西瓜,口水直流,熊寶寶們著急地圍著熊媽媽喊:“媽媽,媽媽,我要吃西瓜?!毙軏寢尶粗軐殞毜淖嫎尤滩蛔⌒Φ勒f“好,好,好,媽媽這就切給你們吃?!毙軏寢屃⒓磳⑽鞴掀骄谐闪税藟K,大熊寶寶一口氣吃了3塊西瓜,小熊寶寶也不遜色吃了2塊西瓜。

(2)師:同學(xué)們,你們能從剛才的故事中說出我們學(xué)的分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生說出2/8和3/8)

(3)師:誰能把話說的更完整些?(學(xué)生完整地說出小熊吃了這個(gè)西瓜的八分之二,大熊吃了這個(gè)西瓜的八分之三)

2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加法運(yùn)算

(1)師:同學(xué)們說的很好,那你能提出什么問題嗎?

學(xué)生可能提出他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾?(師將學(xué)生提出的問題用黑板條貼出)

(2)師:同學(xué)們提的問題真不錯(cuò),我們先來解決“他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾”這個(gè)問題。同學(xué)們,你能幫他算一算嗎?

(學(xué)生列出算式,可能計(jì)算出結(jié)果:2/8+3/8= 5/8,也可能有個(gè)別學(xué)生只會(huì)列式,但不能肯定結(jié)果是多少。)

師:2/8 +3/8等于多少,你是怎么算的?說說看。

(全班交流,初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。)

學(xué)生邊說老師邊演示:將一張圓形的紙平均分成八份,先涂出其中的兩份,再涂出其中的三份,一共就是八分之五。

2+3/8

板書:2/8 +3/8= =5/8(3)動(dòng)手操作活動(dòng)。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們能自己設(shè)計(jì)兩個(gè)類似的分?jǐn)?shù)加法呢?請(qǐng)你們同桌商量表示怎樣的分?jǐn)?shù),在紙上畫出來,。

①同桌合作商量,將一張紙平均分成若干份。

②每人按自己的喜好,涂出其中的幾份。

③同桌互相說一說自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。

④你們兩人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾,怎樣算的?(同桌合作完成)

⑤全班交流,同桌匯報(bào)。

⑥觀察交流,在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?

師生共同歸納小結(jié):在分母相同的情況下,分?jǐn)?shù)進(jìn)行加法分母不變,分子相加。

3、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的減法運(yùn)算

(1)師:大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?你知道怎么算嗎?試一試。(同桌討論,圍繞“用什么方法算,怎樣算”進(jìn)行交流。)

(2)比一比。

①拿出涂色的紙,同桌互相比一比。

②把算式寫在紙的背面,并說一說是怎樣減的。

3—2/8

板書:3/8—2/8= =1/8③你在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生試著歸納:在分母相同的情況下,分?jǐn)?shù)進(jìn)行減法分母不變,分子相減。

(3)師:熊寶寶吃了這個(gè)西瓜的5/8后,還剩下幾分之幾?請(qǐng)你們四人小組討論。(學(xué)生可能列式“1—5/8”,也可能列式“8/8—5/8”。)

①學(xué)生思考討論:“1”怎么辦?能否換成分?jǐn)?shù)?

②學(xué)生匯報(bào),老師可以演示圓形圖片指導(dǎo)學(xué)生理解“1=8/8”

8—5/8

板書:1—5/8=8/8—5/8= = 3/84、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法

學(xué)生歸納:在分母相同的情況下,分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減法時(shí),分母不變,分子進(jìn)行相加減。

(三)鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知

1、出示教材第61頁(yè)“練一練”第1題。

(評(píng)析鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn),認(rèn)真審題,看懂線段圖,使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中,獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。)

2、教材第61頁(yè)“練一練”第2題。

(將題做成卡片,以開火車的形式練習(xí)。)

3、拓展性練習(xí)。

圓形占總圖形的( );三角形占總圖形的( );長(zhǎng)方形占總圖形的( );圓形和三角形一共占總圖形的( ),列式( )。你還能提出哪些問題,請(qǐng)你解答出來。

(學(xué)生獨(dú)立完成,教師對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。)

(四)小結(jié)

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,還有什么疑問?

(全班交流本節(jié)課的體會(huì)和收獲。)

吃西瓜課件 篇14

活動(dòng)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)休止符“0”,知道休止符“0”的出現(xiàn)表示停止。

2、能夠跟隨音樂的節(jié)奏用聲音和動(dòng)作來表現(xiàn)吃西瓜的經(jīng)過。

3、體驗(yàn)音樂活動(dòng)的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂。

活動(dòng)重難點(diǎn):

活動(dòng)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)休止符“0”,知道休止符“0”的出現(xiàn)表示停止。

活動(dòng)難點(diǎn):

能夠跟隨音樂的節(jié)奏用聲音和動(dòng)作來表現(xiàn)吃西瓜的經(jīng)過。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、音樂《大鼓和小鼓》

2、自制音樂圖譜《吃西瓜》

活動(dòng)過程:

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、師:小朋友,夏天天氣很熱的時(shí)候,你最想吃什么東西呢?(西瓜、冰淇淋、果凍……)

2、老師天氣熱時(shí),最喜歡吃西瓜啦。吃了西瓜很涼爽的!

3、那你們知道怎么樣挑選西瓜才好吃呢?請(qǐng)幼兒回答。

4、教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)。

5、師:小朋友,選好西瓜了,怎么才能吃到西瓜呢?(切)西瓜切好了,就可以吃西瓜了(張開嘴巴吃西瓜,發(fā)出西瓜的聲音)。

6、小結(jié):小朋友,我們吃西瓜妖經(jīng)過挑西瓜、切西瓜、最后才到吃西瓜。

過度語:小朋友,老師這里有一段音樂,請(qǐng)小朋友來聽一聽音樂,聽聽音樂里游什么特別的聲音,聽聽音樂是怎么表現(xiàn)吃西瓜的。

二、活動(dòng)指導(dǎo)

(一)欣賞音樂

1、教師播放音樂

小朋友,現(xiàn)在我們一起來聽音樂。(教師跟著音樂把那些特別的聲音念出來)

2、說一說音樂

(1)師:小朋友聽了音樂,你們聽到了什么特別的聲音。請(qǐng)幼兒回答。

(2)這些特別的聲音告訴我們什么事情呢?(這些聲音告訴我們?cè)趺闯晕鞴希?/p>

(3)師小結(jié):是的?!班洁健薄扒星星小薄俺缘穆曇簟薄皣K嘖嘖”告訴我們是怎么樣吃西瓜的。

(二)出示圖譜,學(xué)習(xí)吃西瓜

小朋友,現(xiàn)在我們也一起來學(xué)習(xí)吃西瓜。

1、看圖譜,和幼兒一起來解讀圖譜。

2、講解“0”在音樂中表示休止。

3、每講解一句圖譜,就播放音樂一起來念圖譜的內(nèi)容。

4、請(qǐng)小朋友跟著音樂用嘴巴完整地表演一次吃西瓜的經(jīng)過。(可幼兒表演的情況再來一次)

(三)創(chuàng)編動(dòng)作

剛才小朋友用嘴巴來表演吃西瓜的經(jīng)過,嗯,除了用嘴巴來表演外,開可以用身體的哪些部位來表現(xiàn)吃西瓜的經(jīng)過呢?

1、 引導(dǎo)幼兒說出每個(gè)動(dòng)作,并示范自己的動(dòng)作。

如:挑西瓜用手拍拍頭;切西瓜用手當(dāng)?shù)肚性谑直凵?;吃西瓜左右手拿著西瓜,左邊咬一口,右邊咬一口;好吃點(diǎn)頭來表示。

2、使用幼兒示范的動(dòng)作,按音樂節(jié)奏一邊念一邊做動(dòng)作。

3、再次播放音樂表演吃西瓜的經(jīng)過。

4、做音樂游戲:圍成一個(gè)大圓圈,把自己當(dāng)成大西瓜,然后把西瓜吃掉。

三、活動(dòng)結(jié)束

師幼一起圍成大西瓜,然后吃西瓜。

教學(xué)反思:

這次活動(dòng)不是用本班的幼兒來上的,對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)不了解。所以重點(diǎn)認(rèn)識(shí)休止符“0”,知道休止符“0”的出現(xiàn)表示停止。把重點(diǎn)設(shè)得太簡(jiǎn)單了,當(dāng)提問到“0”在音樂里表示什么,幼兒能很快的回答出來。而難點(diǎn)已基本突破,幼兒能自己編動(dòng)作來表現(xiàn)吃西瓜的經(jīng)過。

可是,在引導(dǎo)幼兒怎么樣才能吃到好吃熟的西瓜這一環(huán)節(jié),由于我的引導(dǎo)語用的不好,幼兒很難說出什么樣的西瓜才是好吃的。

吃西瓜課件 篇15

一、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們喜歡吃西瓜嗎?是呀!夏天到了天氣很熱,如果能吃上一口甜甜的西瓜該多爽快。今天老師給你們帶 來一個(gè)熊媽媽分西瓜的故事,想聽嗎?好。大熊和小熊是一對(duì)很愛勞動(dòng)的兄弟,一天它們倆一大早起來就幫媽媽收拾屋子,累的滿頭大汗,媽媽為了獎(jiǎng)勵(lì)就給它倆切西瓜解解渴。熊媽媽把一個(gè)西瓜平均

分成8塊,兄弟倆高興的吃起來。

我們?nèi)タ纯此麄儭俺晕鞴稀钡那闆r吧。

同學(xué)們請(qǐng)看書中的圖,你從圖中獲得了什么數(shù)學(xué)信息?

(小熊吃兩塊,大熊吃三塊)

你們知道它們分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾嗎?(2/8、3/8)

2、探索新知

(1)學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的加法運(yùn)算

根據(jù)剛才的內(nèi)容你能提出那些和分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出各種問題。

同學(xué)們真會(huì)提,這節(jié)課我們就來研究其中的幾個(gè)問題。

好,先來看大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾?這個(gè)問題應(yīng)該怎么列試呢?自己先列出來。然后同桌說出是怎么算的?(學(xué)生匯報(bào)2/8+3/8=5/8)。認(rèn)真觀察這個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同分母分?jǐn)?shù)相加,分母不變,分子相加。)

讓學(xué)生用紙折一折驗(yàn)證算式的結(jié)果。

(2)學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)(分母小于10)的減法算式

“同學(xué)們真聰明。”別急,這里還有一個(gè)問題,同學(xué)們一起算好嗎?

大熊和小熊誰吃的多,大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的'幾分之幾?(小組合作完成,并說說怎么算的,學(xué)生匯報(bào)演示3/8-2/8=1/8)

引導(dǎo)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同分母分?jǐn)?shù)相減,分母不變,分子相減。)

同桌拿出圖色紙,將紙平均分成若干份,涂出其中的幾份,同桌互相說一說自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾,你們兩個(gè)人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾?怎樣算的,比一比,誰涂的大,大幾分之幾?

(學(xué)生練習(xí),教師巡視,指名匯報(bào)學(xué)生評(píng)價(jià))

(3)學(xué)習(xí)“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。

“你們真棒”老師為你們的表現(xiàn)而高興,看看最后這個(gè)問題誰最先完成。西瓜還剩幾分之幾?

請(qǐng)同學(xué)們把算式寫在本子上,并說說是怎么減的?(學(xué)生以小組為單位討論列式解答:1-5/8”,也可能列式“8/8-5/8”)

(學(xué)生匯報(bào)后演示)講解指出:把一個(gè)物體看作數(shù)量“1”把它平均分成幾份,就是幾分之幾。

(4)找出:上面三道題的相同點(diǎn)(分母都一樣引出分母都一樣的分?jǐn)?shù)叫同分母分?jǐn)?shù))并板書。

二、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知

大熊看同學(xué)們這么聰明,他要和我們比賽,看誰算得又對(duì)又快。

1、出示教材 “練一練”第2題。學(xué)生先計(jì)算再指名說一說。

(本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟“兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減”的規(guī)律,初步擺脫對(duì)圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。)

2、自選一道題來做

(1)、一張長(zhǎng)方形紙,做紙花用去2/7旗用去3/7去這張紙的幾分之幾?

(2)、一塊布,做衣服用去這塊布的5/6下這塊布的幾分之幾?

(3)、媽媽買回一塊蛋糕,小紅吃了這塊蛋糕的2/5,媽媽吃了這塊蛋糕的1/5,剩下的爸爸吃,爸爸吃了這塊蛋糕的幾分之幾?

(本題讓學(xué)生選擇適合自己的題去做,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,鍛煉了學(xué)生的能力)

三、總結(jié):

說說你這節(jié)課的收獲,還有什么疑問?(全班交流)

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