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小學(xué)五年級(jí)課件精華八篇

發(fā)布時(shí)間:2023-12-10

小學(xué)五年級(jí)課件。

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí),我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料的定義范圍較大,可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?小編花時(shí)間專門編輯了小學(xué)五年級(jí)課件精華八篇,請(qǐng)馬上收藏本頁,以方便再次閱讀!

小學(xué)五年級(jí)課件(篇1)

本篇課文是一篇抒情散文,作者用瑰麗流暢的語言,淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美,抒發(fā)了作者對(duì)基隆港無限贊美之情。

在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美,培養(yǎng)語感。通過朗讀理解課文的內(nèi)容,感受雨景之美和壯觀,,與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手,細(xì)膩簡(jiǎn)潔的描繪手法。

通過朗讀理解課文的內(nèi)容,感受雨景之美和壯觀,,與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手,細(xì)膩簡(jiǎn)潔的描繪手法。

通過匯報(bào)查找的相關(guān)資料,初步了解基隆港理位置,以及在交通運(yùn)輸方面的作用,增加對(duì)基隆港了解。引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀的方法:品讀,評(píng)讀,選讀,背讀等,在讀中感悟,讀中理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論,質(zhì)疑問難的方法學(xué)習(xí)課文。

課件

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

在預(yù)習(xí)中同學(xué)們查找了基隆港的資料,你了解它的位置與交通情況嗎?學(xué)生自由發(fā)言

二、細(xì)讀課文

1、品讀

學(xué)生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句,畫下來,仔細(xì)品味這些詞的好處。小組內(nèi)交流

2、評(píng)讀

一邊讀一邊評(píng)議重點(diǎn)詞句,或者段落的意思,從中體會(huì)基隆港的美麗景色。學(xué)生可以講評(píng)寫在書的旁邊,已備交流。

3、選讀

講自己喜歡的內(nèi)容找出來,通過朗讀,體會(huì)其含義。

小組交流:說說自己喜歡的原因

4、背讀

將需要積累的的內(nèi)容背下來。

三、質(zhì)疑問難

對(duì)于本本科的學(xué)習(xí)你還首什么不懂得提出來。

師生共同交流解決

五、瀏覽課文,想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上啟下的作用)

作業(yè)設(shè)計(jì);

仿照課文描寫家鄉(xiāng)的雨景。

板書設(shè)計(jì)

千變?nèi)f化

雨港基隆形態(tài)、聲音

美、壯麗、驚奇

小學(xué)五年級(jí)課件(篇2)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課生字,理解生字新詞。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

(三)德育滲透點(diǎn)

1、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2、透過我的做法,體會(huì)到我的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

(四)美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動(dòng)物間的和諧及我的善良,受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(-)教師教法

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

(-)重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,我做了哪些事。

(二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)

狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

(三)解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會(huì)狐貍和我之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評(píng)價(jià);展示媒體,布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn)。

3、深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,我的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?

(交流對(duì)狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)

看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍平反了。

板書:11*金色的腳印

(二)初讀課文,整體感知

1、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。YJs21.coM

2、匯報(bào)初讀情況。

(1)讀自己喜歡的部分。

(2)說說對(duì)狐貍的初步印象,對(duì)我的認(rèn)識(shí)。

(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

(讀懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了我;小狐貍在我的幫助下獲得了自由。)

(可能提的問題:①我為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)

(三)深入探究

1、圍繞問題,再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論,交流看法。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)我為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:

(1)開始,我見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,我想為小狐貍解開鐵鏈。

(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),我打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo):我此刻會(huì)怎么想?

(我會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng),更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)

(3)我為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會(huì)到我的善良,和我熟了,常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

(4)當(dāng)我為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),是老狐貍給了我溫暖,使我得以蘇醒,我更加感動(dòng),為了報(bào)答救命之恩,我最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團(tuán)聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:

(1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

(2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

(四)總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

(五)布置作業(yè)

以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。

小學(xué)五年級(jí)課件(篇3)

一、習(xí)作教材分析

這次看圖作文要求有順序地觀察畫面,把農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)繁榮興旺的景象寫出來。習(xí)作提示有兩點(diǎn):

第1點(diǎn)提示觀察方法要有順序,從整體到局部,由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)到近。這可采用第四單元習(xí)作訓(xùn)練《秋游____》中的定點(diǎn)觀察(看圖)的方法按方位記敘圖上的內(nèi)容。

第2點(diǎn)重點(diǎn)在想象要合理,由觀察而想象是本次作文新的知識(shí)、能力點(diǎn)。想象合理指在觀察人時(shí),根據(jù)人的動(dòng)作、神態(tài),還有穿戴,想象是怎樣的人,可能會(huì)怎樣說,怎樣做,把語言和動(dòng)作寫出來;觀察物,根據(jù)物的形狀、色彩,還有多少等,想象物品的數(shù)量和質(zhì)量。這是看圖作文能不能化靜為動(dòng),化虛為實(shí),把文章寫具體、寫生動(dòng)的關(guān)鍵,這是本次作文指導(dǎo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察畫面,寫出農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的繁榮景象。

⒉初步學(xué)會(huì)根據(jù)觀察展開合理想象。

⒊初步感受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮興旺。

三、習(xí)作訓(xùn)練時(shí)間2課時(shí)

第1課時(shí):指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫,突破教學(xué)難點(diǎn),展開合理的想象,明確本次作文的要求、內(nèi)容和方法。

第2課時(shí):學(xué)生完成作文,對(duì)部分作文想象是否合理進(jìn)行評(píng)議。

四、課前準(zhǔn)備:

相應(yīng)教學(xué)掛圖和市場(chǎng)錄像資料。

五、習(xí)作指導(dǎo)過程

第一課時(shí)

一、第一次看圖,總寫繁榮。

⒈(貼圖)看圖,說說畫的是什么地方?板書:農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)

你到過農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)嗎?看看圖,并想一想平時(shí)到過的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),用一句話說說市場(chǎng)給你留下的最深的印象。(農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)真繁榮啊?。┌鍟悍睒s

⒉看圖,你從哪幾方面感受到繁榮的?

(錄像補(bǔ)空)圖上畫的只是農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的一角。昨天老師特意到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)拍攝了一些鏡頭,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,說說從哪幾方面感受到市場(chǎng)的繁榮。(播放錄像一:來來往往的人群;各種攤位上豐富的物品;人們之間的買賣。)

邊交流,邊要求用幾個(gè)詞來說明或用一句話來說。板書:

小學(xué)五年級(jí)課件(篇4)

教學(xué)要求

讀懂課文,受到啟示:只要留心觀察自然,就可能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而能有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

讀懂伽俐略如何從吊燈的不停擺動(dòng)中得到啟示和研制防御鯊魚襲擊器具的事例中受到教育和啟示。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過程

一、設(shè)疑引入新課。

l.板書課題。讀題。

2.吊燈是一種用具,鯊魚是一種動(dòng)物,這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的東西之間有什么聯(lián)系呢

二、自學(xué)課文

1.自讀課文,思考:

(1)課文分別講了關(guān)于吊燈和鯊魚的什么故事?

(2)通過這兩個(gè)事例,你明白了什么

2.檢查自學(xué)的情況

(1)指讀課文正音。

(2)區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

(3)檢查自學(xué)思考題的情況。(可指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)成的材料做實(shí)驗(yàn),體會(huì)擺動(dòng)的等時(shí)性的原理。)

三、總結(jié)全文。

l.聯(lián)系實(shí)際說說平時(shí)有沒有注意到周圍生活中的周期重演現(xiàn)象,并能舉出一些例子。

2.學(xué)習(xí)文章寫作特色。(前后呼應(yīng),總分總的結(jié)構(gòu)。)

四、布置作業(yè)。

小學(xué)五年級(jí)課件(篇5)

預(yù)設(shè)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力,才能獲得成功的道理。

3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,有感情地朗讀課文。

課程資源的開發(fā)利用:

1、有關(guān)昆蟲的謎語。

2、法布爾圖象的投影片。

3、描寫蝴蝶的一首短詩。

課程實(shí)施過程:

課前游戲:

猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語。

一、導(dǎo)入新課:

1、剛才的游戲中,我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少!在上一堂課的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位來自法國(guó)的世界著名的昆蟲學(xué)家,他就是法布爾。

2、(投影示法布爾圖)

瞧,這就是法布爾!你覺得他有什么特別的地方嗎

(他的衣袋高高地鼓起)

3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

(板書課題)

二、學(xué)習(xí)課文,感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

1、打開課本,從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋?

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎?

從這兒你知道了什么?(相機(jī)板書:著迷迷戀癡迷)

2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人,寫人離不開寫事,默讀全文,想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷?

(1)法布爾終于找到了\\歌唱家\\紡織娘;

(2)法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲,雖遭父母責(zé)罵,依然癡迷于昆蟲。

3、小組學(xué)習(xí):

投影學(xué)習(xí)要求:

a、自由讀2-10自然段,劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子;

b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽,并說說你劃出它的理由,聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià);

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集體交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

沒用的玩意兒指什么?為什么加引號(hào)?

5、過渡:法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究,他專心地觀察、探究昆蟲,常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神,他走進(jìn)了科的殿堂,成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家!

齊讀第11自然段。

6、再次投影示法布爾圖,同時(shí)出示句式:

看著法布爾鼓鼓的衣袋,我仿佛看到他。

現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題?

7、你從法布爾身上懂得了什么?學(xué)到了什么?

四、遷移訓(xùn)練:

1、其實(shí),只要你用心觀察,昆蟲是很可愛的,它們的外形就很有特點(diǎn)。

找出課文中描寫昆蟲的句子,讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后,也情不自禁地寫了幾句,想看看嗎?

投影:像指揮棒一樣靈活的觸角,

像鮮花一樣斑斕的翅膀,

像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

你翩翩飛舞著,

美麗了人們的視線

能看得出寫的是什么嗎?

3、課外,我們也觀察了昆蟲,也想來寫幾句嗎?

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

五、課后作業(yè):

1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活,完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。

設(shè)計(jì)理念:

1、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同,面對(duì)相同的文字,產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。課在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話,使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容,定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上,通過教師的不斷引導(dǎo),使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

2、教會(huì)學(xué)生思考

蘇霍姆林斯基說:語文課,我只教會(huì)學(xué)生閱讀與思考。在一次次的形式多樣讀中,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感,思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn),更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。

3、感悟與訓(xùn)練并重

工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。力求把感悟與訓(xùn)練巧妙地融為一體,通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉,有機(jī)結(jié)合,放飛學(xué)生的靈性!

小學(xué)五年級(jí)課件(篇6)

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),促使學(xué)生對(duì)這些分?jǐn)?shù)逐步歸納內(nèi)化,從而上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識(shí)它們的意義及特點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn):

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的分餅情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合估一估的猜測(cè)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,通過折一折、剪一剪、涂一涂、畫一畫,體驗(yàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,并輔以教具演示及課件動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生由具體形象思維逐步建立表象,抽象出數(shù)學(xué)概念。

2.注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說出不同的分餅方法,充分體驗(yàn)分餅策略的多樣化,利用數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系,有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及數(shù)學(xué)思維,使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.分組進(jìn)行分餅活動(dòng),從課前預(yù)設(shè)到學(xué)生應(yīng)會(huì)通過預(yù)習(xí)及課上其他組同學(xué)的匯報(bào)感受不同的分餅方法及相應(yīng)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,實(shí)際上還是引導(dǎo)學(xué)生全員參與整個(gè)活動(dòng)過程,使學(xué)生的體驗(yàn)更真切、豐富。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備:圓片、彩色筆、剪刀、直尺

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

課前播放動(dòng)畫片《西游記》主題曲。

師:同學(xué)們看過《西游記》嗎?唐僧師徒四人,你最喜歡誰?為什么?

預(yù)設(shè)生1:我最喜歡豬八戒,因?yàn)樗纛^呆腦,十分可愛。

生2:我最喜歡沙僧,因?yàn)樗軐?shí)在。

生3:我最喜歡孫悟空,因?yàn)樗绢I(lǐng)大,能降妖除魔。

生4:我最喜歡唐僧,因?yàn)樗菐煾怠?/p>

師:唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上遇到很多困難,有些是他們自己解決的,有些是觀世音菩薩幫他們解決的。今天,咱們也來幫他們解決一個(gè)問題,有關(guān)“分餅”的問題。(板書課題:分餅)

設(shè)計(jì)意圖:充分利用教材的情境圖,創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近學(xué)生喜好的動(dòng)畫情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生幫唐僧師徒解決“分餅”問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,為后面的教學(xué)埋下伏筆,緊扣主題。

動(dòng)手操作,探究新知

1.分餅,質(zhì)疑。

唐僧遇到的問題:唐僧有8張一樣大的餅(課件出示8張餅和唐僧的頭像),平均分給師徒4人,每人分得多少張餅?zāi)??你能用?shù)學(xué)算式表示嗎?(學(xué)生列式,課件出示算式)

師:沙僧也遇到一個(gè)問題,把1張餅平均分給師徒4人,怎么分呢?(課件出示1張餅和沙僧的頭像)

預(yù)設(shè)生:把1張餅平均分成4份,折疊再折疊,每人分得1份。(課件演示動(dòng)畫,呈現(xiàn)把1張餅切成大小一樣的4份,每人1份)

師:現(xiàn)在豬八戒遇到了一個(gè)難題:把5張餅平均分給師徒4人,怎么分呢?請(qǐng)同學(xué)們幫豬八戒想一想。(課件出示5張餅和豬八戒的頭像)

2.探究5張餅平均分給4個(gè)人的方法。

(1)估一估。

每人分到多少張餅?

(2)以小組為單位探究分餅的方法。

以圓片代替餅,動(dòng)手折一折,涂一涂,畫一畫,剪一剪,分一分。

(3)匯報(bào)結(jié)果。

老師請(qǐng)一些小組的同學(xué)上臺(tái)演示,邊做邊說。(實(shí)物投影展示)

方法一:把1張餅平均分成4份,每人分到1份,每人分到張,按照這樣的方法,再分第2張餅,第3張餅,第4張餅,第5張餅。最后每人分到5個(gè)張,即張。

方法二:把5張餅重疊放在一起分,平均分成4份,每人分到5張餅的,就是張。

方法三:先分4張餅,每人1張,再分剩下的1張餅,把剩下的這張餅平均分成4份,每人分到1份,即分到張,合在一起是1張又張。

(4)質(zhì)疑。

師:從圖上看,每人分到了,這是怎么回事呢?

生:這可不是1張餅的,而是5張餅的;也就是說,的整體“1”是5張餅,不是1張餅。5張餅的等于1張餅的,所以,5張餅的也是張餅。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過想一想、說一說、剪一剪、分一分等活動(dòng),感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué),體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,演示不同的方法,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,體驗(yàn)成功的喜悅。

3.明確帶分?jǐn)?shù)的讀寫法。

(1)帶分?jǐn)?shù)的寫法。

師:1張又張,用分?jǐn)?shù)怎么表示呢?

師演示其寫法:先寫整數(shù)1,表示1張餅,再緊挨著整數(shù)寫分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)線要與整數(shù)中間對(duì)齊,表示張餅??梢詫懽鳎?。

(2)帶分?jǐn)?shù)的讀法。

讀作:一又四分之一。

4.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。

師:(指著兩組圓片)這兩組圓片分得一樣多嗎?這個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?1與呢?這兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等嗎?這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?

生匯報(bào)交流,師點(diǎn)出分?jǐn)?shù)的名稱。

生1:的分子小于分母。

明確:這樣的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。(誰來說說還有哪些真分?jǐn)?shù)?舉例)

生2:的分子大于分母。

明確:這樣的分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)。(誰來說說還有哪些假分?jǐn)?shù)?舉例)

生3:1是整數(shù)加真分?jǐn)?shù)。

明確:這樣的分?jǐn)?shù)是帶分?jǐn)?shù)。(誰來說說還有哪些帶分?jǐn)?shù)?舉例)

5.探究真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),明確真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系。

師:下列分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù),哪些是假分?jǐn)?shù)?請(qǐng)將它們填在相應(yīng)的方框里。

小學(xué)五年級(jí)課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀懂課文,領(lǐng)略三峽秋天的美景,使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)大好河山,熱愛大自然的教育。

3、體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,領(lǐng)略三峽秋天的美景。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)用具:教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語:

三峽像一副連綿不斷的畫卷,是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。

二、以讀為主,讀中探究

1、自主讀書。要求:

(1)要把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報(bào)交流

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

(2)出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、自讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)朗讀

帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫面,真摯的情感讀出來。

四、結(jié)束語:

作者按照時(shí)間的順序介紹了三峽一天的美景,使我們認(rèn)識(shí)到了三峽不同時(shí)間的美麗。

五、作業(yè):把你喜歡的段落讀給同桌聽。

小學(xué)五年級(jí)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念:

氣體受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過程與方法:

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)

觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

教學(xué)準(zhǔn)備

為每組準(zhǔn)備:燒瓶、L型玻璃管;熱水、常溫水、冰水;錐形瓶,氣球、紅墨水。

教學(xué)過程

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì),空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢?今天我們一起來研究:空氣在受熱或受冷后,體積會(huì)怎樣變化?(學(xué)生討論推測(cè))

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師:空氣是流動(dòng)的,又是看不見的,我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢?

(1)學(xué)生分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

(2)交流實(shí)驗(yàn)方案,確定方法。

(3)分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

(4)交流、討論。

(5)小結(jié):通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn):空氣受熱以后體積會(huì)脹大,受冷以后體積會(huì)縮小。

(預(yù)設(shè):空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯,同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別)

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、 師:溫度變了,水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化,這是怎么回事?當(dāng)我們緊挨著站在教室中間,和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí),哪種情況下占據(jù)的空間大?

2、模擬空氣“微?!边\(yùn)動(dòng)的游戲。

3、交流:從游戲中我們明白了什么?

(預(yù)設(shè):這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋,學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了,才能理解其中的意義所在。)

板書設(shè)計(jì)

空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

空氣 熱脹冷縮

受冷 體積縮小。

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