云彩和風教案精選十四篇

云彩教案。

學生成果提升要離不開老師的辛勤努力，老師們要提前準備好教案和課件，才能給學生們帶來生動有趣的課堂體驗。現(xiàn)在，大家可以開始動手寫自己的課堂教案和課件了。教案和課件的優(yōu)化是提高課堂教學質量的重要方法。為了幫助大家更好地準備教案和課件，我們?yōu)榇蠹沂占砹艘环荨霸撇屎惋L教案”，希望能得到大家的關注和支持。期待我們一起進步！

云彩和風教案【篇1】

預設目標：

1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內容。

2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

活動準備：

1、物質準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩壁畫。

2、知識準備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。

已欣賞過散文《云彩和風兒》

活動過程：

1、談話：我制作的云彩。

——觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的'云朵像什么。

2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。來；自?！艾F(xiàn)在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么？” （配樂欣賞詩歌：云彩和風兒）

3、討論：云彩變了些什么？云彩為什么有趣？為什么云彩會變？

4、教師與孩子一起隨著音樂朗誦《云彩和風兒》。

5、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩

——幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“云彩”?！帮L兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。

6、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。

延伸活動：

——在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。

——在表演角活動時，可以繼續(xù)進行游戲，表演云彩的變化。

教學反思：

這節(jié)《風兒和云彩》的語言課總體感覺上大班幼兒接受程度還是比較好的，不能說所有的孩子都學會創(chuàng)編兒歌，都能充分發(fā)揮想象把云彩比作各樣的東西，但是他們知道云彩是可以變化，并都能隨著課件的播放理解，也能夠獨立說出兒歌內容?？傮w效果不錯，應該說幼兒理解并接受了，也達到了最初制定的教學目標。

云彩和風教案【篇2】

活動目標：

1、通過幼兒參與學習活動，幫助他們感受散文詩的語言美，意境美。

2、引發(fā)幼兒仿編散文詩，激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng)造力。

3、體驗情景表演帶來的樂趣。

活動準備：

與散文詩內容一致的圖片（如：云彩、太陽、胖娃娃、獅子、小白船等等）

活動過程：

一、導入課題：

1、師：你們知道天上都有什么嗎？

2、師：今天蘇老師把天上的一樣東西帶到我們大三班，你們想知道是什么嗎？

3、出示云彩圖片師：你們平時看到的云會動嗎？

4、討論：是誰讓云彩變了呢？（讓幼兒知道天空中有風，風一吹白云就會移動）

二、幫助幼兒欣賞、理解散文詩。

（一）欣賞散文詩第一遍

導語：今天蘇老師帶來了一首好聽的散文詩，我們來聽聽云彩都變成了什么。

師：風兒讓誰變了樣？風兒是怎樣讓云彩變樣的？（大家一起學做吹的動作）

（二）分段欣賞散文詩第二遍，引導幼兒用動作表現(xiàn)散文詩的內容

師結合教具提問：

1、吹呀吹，云彩變成了什么呀？小白船是怎樣往前行駛的呢？誰來學學小白船漂在海里的動作？（豎起桅桿、揚起風帆）

2、云彩還變成了什么呀？是不是大獅子呢，大家一起來看看。（變出獅子）這只獅子是怎么樣的呀？（幼兒模仿獅子躬起身子、張開大嘴的樣子。）

3、最后，風兒還把云彩變成了什么？這是一個怎樣的胖娃娃呀？她在干什么呢？

（三）完整欣賞散文詩第三遍，引導幼兒仿編

1、師：有趣的云彩除了可以變小白船、大獅子、胖娃娃以外，還可以變成什么呢？開動小腦筋趕緊來想一想。

2、師：×××小朋友說的可真好，我們一起把它編到詩歌里吧。

3、師：這么有趣的云彩，這么好聽的詩歌，可是還沒有題目呢，我們一起來取個好聽的名字吧。

三、情景表演

一邊朗誦、一邊用肢體語言來分組表演：男孩子來當云彩，女孩子來當風兒進行表演。（第二次角色互換）

結束語：詩歌里的云彩這么有趣，我們一起到外面看看天上的云彩都變成了什么。

云彩和風教案【篇3】

一、說教材

《月亮和云彩》全文共兩個自然段，第一自然段主要寫幾個小朋友在院子里玩的時候，看見月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快，李小文用恰當?shù)姆椒ㄗC明了云彩比月亮跑得快，表現(xiàn)了李小文善于觀察、勤于動腦的品質。課文敘事簡潔，充滿童真童趣。

二、說教學目標

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會有關節(jié)段的生字詞，理解詞語和課文內容。

3、知道遇到問題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認真觀察周圍事物的.興趣。

三、說教學過程

一）、復習舊知，激趣導入

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第18課，一起讀課題——月亮和云彩。

2、復習檢查

采用開“三人火車”游戲，讓學生復習第一課時所學的生字，同時也檢查了他們對于生字的結構、組詞以及對偏旁的掌握情況，這個游戲范圍廣，每一個學生都能得到鍛煉。另外采用“口頭填空”的游戲復習了第一自然段內容，鞏固所學。然后利用多媒體播放月亮在云彩里穿行的動畫，質疑：到底是月亮跑得快還是云彩跑得快？引出今天所學內容。

二）、精讀理解第二自然段

明確第二自然段共有4句話后

（一）學習第一、第二句話

1、當大家看到月亮在云彩里穿行的情景時，丁大勇和李小文分別是怎么說的？請小朋友讀讀第一、第二句話。（生自讀1，2句）

2、請用直線把丁大勇說的話畫出來，用波浪線把李小文說的話畫出來。

3、交流

（1）丁大勇說什么？（月亮在云彩里跑得真快！）映示句子

①他是怎么認為的??？（他認為是月亮在跑，而且跑得很快。）

②這句話中哪個詞語表示“很快”的意思？（真快）兩個字加點

對了，你回答得真好！你們有沒有發(fā)現(xiàn)，老師也用了一個帶有“真”的詞語，是哪個？（真好）你的小耳朵真靈！那你們知道我為什么要用這個詞語嗎？（因為他回答對了問題，老師在表揚他呢?。ǘ?，老師在表揚他，贊美他呢?。?/p>

③丁大勇為什么也用上了“真快”，他在贊美什么呢？（贊美月亮跑得快）

所以我們一起看“真快”后面用的是什么標點符號？（?。┠亲屛覀円黄鹣穸〈笥乱粯觼碣澝酪幌略铝涟桑↓R讀，指名讀，再齊讀。

（2）丁大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么說的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。

①李小文是怎么認為的？（跑得快的是云彩，不是月亮）

②映示句子：跑得快的好像是云彩，不是月亮。（齊讀句子）

比較句子：①跑得快的是云彩，不是月亮。

②跑得快的好像是云彩，不是月亮。

讀讀看這兩句句子有什么不同？（第二句中多了“好像”）能不能把課文中的句子換成第二句？為什么？（不能，第二句是不確定到底誰跑得快）相機引導學生明白李小文是肯定地認為云彩跑得快的。

云彩和風教案【篇4】

教學目標： 1、認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首“禾”。 2、正確流利地讀課文。

教學重點：學習本課生字，會讀會寫好字。

教學難點：初步理解課文內容。

教學準備：課件

教學過程：

一、突顯導入趣味點，樂學新知

1、談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？請大家打開書本，看看書上的小朋友在看什么？

2、引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么？我們一起來學習課文就知道了。（師板書課題） 學生齊讀課題

二、突破自學障礙點，順暢閱讀

1、學生自學課文和生字

①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。

②學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。

③同桌互讀課后生字（不會的互相學習，糾正讀錯的音節(jié)。）

2、檢查自學情況

①指名認讀生字的音節(jié)和詞語

②“開火車”讀，看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)。

③學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思（能用當中一個或多個說個句子的說一說；或說出它們的反義詞）。

生字教學：

1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。

2、大家一起讀一讀。

3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

4、集體反饋，強調注意點。

5、認識部首“禾 ”并指導書寫。

（1）區(qū)別“禾 ”與“禾”，說說變化，強調要點。

（2）學生跟著教師寫一寫。

（3）展示部分作業(yè)，進一步規(guī)范“禾 ”部的書寫。

（4）學生練習，教師巡視輔導。

6、學生寫生字，教師巡視輔導。

三、把握文章主旋律，順清脈絡

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。（要求語句讀通順，讀流利）

2、指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。

3、想象課文主要寫一件什么事。

四、精選課文一部分，品讀感悟

提示任務：一天晚上，幾個小朋友在院子里玩，他們發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀讀課文的第一小節(jié)。

自主閱讀：學生自由朗讀課文第一小節(jié)，思考月亮和云彩的秘密。

展示交流：

1、指名讀文后，回答。

出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

2、為什么月亮會一會兒暗，一會兒明？指名答

（教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”）

小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗；一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。

月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫——

3、小朋友，你們覺得怎么樣呀？（神奇）讀好句子，評價

4、多么神奇的月亮呀！課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢！

那就是一會兒 一會兒

那你能用一會兒 一會兒 來說句話嗎？

出示：

小紅一會兒唱歌，一會兒（ ）。

媽媽一會兒（ ），一會兒抹桌子。

小鳥一會兒（ ），一會兒（ ）。

（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。

五、精心設計練習題，檢測完善

填空：

得：第五筆是（），共（）筆，組詞（）。

快：筆順是（），共（）畫。

和：部首是（），左邊是（），右邊是（）。

組詞：

目（）禾（）亮（）去（）

相（）和（）幾（）法（）

第二課時

教學目標：1、背誦課文，使學生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入

1上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什么事？

2、請生讀第一自然段，說說講了什么？

二、品讀感悟

提出任務：看到這樣神奇的一幕，小朋友們是怎么說的呢？

自主閱讀：學生自讀，邊讀邊想。

展示交流：

1、指名讀，出示——丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快！”

小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情？（怪不得還用上了感嘆號呢?。┲笇ёx出這種語氣。

2、可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”

大伙一開始會相信小文的話嗎？（不相信）

不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）

3、為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢？請大家讀讀李小文下面的做法。

叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）

4、結果，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（指名反饋）

李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫 ——果然。

小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。

比如：早上，媽媽說今天晚上要下雨，放學后……

聽高年級的同學說今天要去看電影，到了中午……

5、如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發(fā)揮想像自由地說一說）

小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快。真是愛動腦筋。

三、檢測完善

按課文內容填空。

（1）他們看見（ ）在云彩里（ ），一會兒（ ），一會明。

（2）大家看了一會兒，只見（ ）云彩（ ）跑（ ）了，月亮卻（ ）很慢。大家說：“（ ）是（ ）的，（ ）確實地（ ）跑的（ ）”。

云彩和風教案【篇5】

活動目的：

1、在傾聽朗讀中理解散文詩內容，感受散文詩的語言美和意境美。

2、發(fā)展幼兒想像力和語言表達能力，仿照散文的句式嘗試仿編。

3、感受云彩變化的奇妙，激起對大自然的熱愛之情。

活動準備：

1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想像云朵什么，一會兒變成了什么。

2、收集集各種云彩圖片、照片，并布置成"云彩世界"。

3、與散文詩內容一致的課件。

4、優(yōu)美的音樂磁帶一盒，錄音機，《踏浪》。

活動過程：

一：幼兒隨音樂自由創(chuàng)編動作進"云彩世界"參觀。

1、通過生動的語言，激發(fā)幼兒的興趣。

（1）談話：師：小朋友們，今天，老師要帶你們到一個好玩有趣的"云彩世界"去玩，到了那里，你們要多看、多想、多說，變得聰明、歷害好嗎？

（2）幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動作進"云彩世界" 。讓幼兒隨音樂（踏浪）自由創(chuàng)編動作進場，給幼兒自由自主，都能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

二、猜謎引入：

今天黃老師帶來了一個謎語，我們大家一起來猜猜，好嗎？

1、師念謎面，引導幼兒猜謎。

謎面：身體輕又輕，空中來旅行。有時像棉絮，有時像魚鱗。是什么？（云彩）

2、引導幼兒參觀"云彩世界"。

幼兒自由觀察、交流圖片中、相片中的云彩像什么？云彩有趣嗎？為什么有趣？教師個別指導。

（1）看看這朵像什么？這朵像什么？還有這個呢？ 引導幼兒完整的說出：我看見風吹著云彩，云彩像什么？

（2）這天上的云彩可有趣了，想一想是誰讓他們變的一會像這個，一會像哪個的?（風）

三、看課件，朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文的美。

1、天上的云彩這么有趣，天上的風兒這么能干。今天老師就給小朋友帶來一首優(yōu)美的散文詩，就是關于云彩和風的，讓我們一起來聽一聽，散文詩中的云彩會變成什么？

（1）誰來說一說云彩變成了什么？

（2）為什么說天上的云彩真有趣？（云彩能變成很多東西）

（3）云彩很有趣是風吹著它變的，風兒的本領大不大！讓我們來夸夸它們。

2、吹呀吹，云彩變成小白船、小白船最后在天上怎樣呢？大獅子、小娃娃會干什么呢？讓我們再聽一聽散文詩 。

3、師朗誦散文詩

四、分段欣賞散文詩，感受散文中優(yōu)美的意境。

1、吹呀吹，云彩變成小白船、小白船最后怎樣了呢？

2、吹呀吹，云彩變成大獅子，大獅子是什么樣子的？學一學獅子的樣子。

3、吹呀吹，云彩變成小娃娃，小娃娃在干什么呀？

（1）看圖片，看胖娃娃帶的是什么帽子？身穿什么褂子？做的什么動作？誰見了笑嘻嘻？

（2）一起說一說。

4、請小朋友看著動畫跟老師一起完整的朗誦一遍詩文好嗎？

5，組織幼兒跟隨老師的動作配樂詩朗誦。

五、組織幼兒展開想象，仿照散文的句式嘗試仿編。

1、師：平時，你們看到天上的云還像什么？

2、引導幼兒用"風兒吹呀吹，云彩變成……"的句式說出來。

師：現(xiàn)在請小朋友象散文詩里的句子一樣，用"風兒吹呀吹，云彩變成……"把你看到的和想到的說出來。

3、云彩為什么會變出這么多有趣的造型呢，是風兒和它在做游戲呢？小朋友們你們想不想當云彩和風兒做游戲??！小朋友當云彩，老師當風兒，好不好！

六、游戲：

幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮"風兒"，幼兒扮"云彩"。"風兒"一吹，"云彩"就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。請小朋友先做小白云在空中自由自在的飄的動作，在飄的時候，小朋友想好了，你要變成什么？等老師說風兒吹呀吹，云彩變呀變，你就接著變成他的樣子并且停住造型。

6、來咱們先試一遍，風兒吹呀吹，云彩變成……，你變成了什么？在干什么？（小鴨、小兔）

7、還想玩這個游戲嗎？咱們到外面去玩好嗎？

活動反思：

通過活動，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)語言教育活動基本上適合我班幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗。我班幼兒愿意說，而且多數(shù)幼兒“會說”。!.幼兒園學習網(wǎng).教案網(wǎng)!在戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)許多男孩子愛用肢體語言表現(xiàn)各種人物如：變形金剛、奧特曼等，而女孩則喜歡扮作小蝴蝶、小魔仙等，因此，我想，在創(chuàng)編動作的環(huán)節(jié)中，幼兒會有很多東西展示出來。果然，活動中，靳楊哲小朋友變的小茶壺令我刮目相看。

活動過程中，有幾名幼兒急于表現(xiàn)自己而忽視了體會詩歌，是我沒有預想到的，而且，也有部分孩子的興趣在表現(xiàn)動作上，而對于仿編詩歌興趣不太濃厚，需要在后來的活動中再進一步復習、回顧。

云彩和風教案【篇6】

教案設計：

這是是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文。其中鮮明的句式結構特點以及擬人化的語言風格，都更加便于幼兒的感知和理解，這也是我選這個活動的原因。在此次活動的設計中，生動的課件演示與圍繞著語言這一中心融合進來的音樂美術的結合，也使得這次活動更易于幼兒的感知理解。

活動目標：

1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內容。

2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

活動準備：

經(jīng)驗準備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。

已欣賞過散文《云彩和風兒》

材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫。

活動重點：感受散文詩的語言美和意境美。

活動難點：培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，發(fā)展言語表達能力，嘗試創(chuàng)編。

活動過程

一、談話：我制作的云彩。

1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。

2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。

師：“現(xiàn)在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么?” (配樂欣賞詩歌：云彩和風兒)

二、討論

云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?

三、配樂朗誦《云彩和風兒》。

四、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩

1、幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“云彩”?！帮L兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。

2、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。

五、延伸活動：

在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。

在表演角活動時，可以繼續(xù)進行游戲，表演云彩的變化。

教案反思：

活動結束后通過朱老師的點評，我知道了這個活動的設計的許多不足之處。

首先在整個活動的設計中，我忽略了教學目標中“學說散文中有趣的詩句”這一目標，把側重點都放在了感知理解散文內容上面，從而使整個活動的重難點進行的很模糊，也使得這次活動減弱了對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。在以后的教育活動中我會注意教學目標的實現(xiàn)，而不是只把目標作為課堂擺設，做到每個活動的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著活動目標。

其次在散文的處理上不夠細致。整個活動進行的非常倉促，所以只停留在了散文的表面理解，并沒有深入挖掘整篇散文的內涵。例如讓幼兒去理解時，我只是從課件、錄音以及教師語言三個方面出發(fā)，沒有讓幼兒過多的接觸散文，這樣也就忽略了孩子的主動性。如果再加上幼兒的'模仿或者分角色表演，應該教學效果會比實際活動中要好一些。

散文處理不夠細致的另一個原因就是在活動中設計的各個教學環(huán)節(jié)有些均衡用力，整個活動過程減少了活動的中心環(huán)節(jié)應用的時間，導入部分以及手工操作部分占用的時間過多，這樣這節(jié)活動的主次內容就顯得非常模糊。在導入部分我用的謎語導入能夠調動起幼兒的積極性，但是接下來我并沒有趁熱打鐵的引出散文的內容而是向幼兒展示了課件《各種各樣的云》，這樣一來就顯得整個開始部分很羅嗦。重新設計這次活動的話，我會把這個課件《各種各樣的云》放入到手工操作之前，讓幼兒在理解散文內容的基礎上用散文中的句式結構把所看到的課件內容創(chuàng)編成新的散文，這樣不僅保持了整個活動的生動性，而且給幼兒想象力的發(fā)揮提供了機會。

另外在感知理解散文結束后，少了一個整體欣賞散文的環(huán)節(jié)。原來的設計忽略了幼兒欣賞散文的完整性，如果在逐句理解散文之后加上一段完整的散文朗誦，去完整地呈現(xiàn)散文，這樣就可以讓幼兒在逐句理解之后來加深對所學散文的印象。

整個活動進行下來，活動效果并不理想。幼兒對散文的理解并不透徹，只停留在了表面的膚淺知識。在以后的日常教育活動中，我會吸取這次活動的經(jīng)驗，仔細研究每一次教育活動，把活動過程設計得更加合理，讓每一次活動都進行得更加精彩。

云彩和風教案【篇7】

設計背景

此次活動是在小朋友們對大自然熱愛的基礎上進行教學的，為孩子們今后學習生活中更加熱愛祖國美好大自然，珍惜祖國資源，更加努力學習，長大為國家做貢獻，同時健康快樂成長。

活動目標

1、學會欣賞云彩圖片。

2、能較流暢的運用語言表達看到的云彩像什么。

3、感覺和小朋友一起游戲學習很快樂，學會朗讀詩歌。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

重點難點

1、能較流暢的運用語言表達看到的云彩像什么。

2、感覺和小朋友一起游戲學習很快樂，學會朗讀詩歌。

活動準備

1、多媒體。

2、云彩圖片，小動物圖片（小兔、老虎等）

活動過程

一、啟發(fā)談話引入

1、今天老師把從云南拍下了一些云彩的圖片，請小朋友們一起觀看云彩圖片展。

2、幼兒說說自己剛才看到了云彩圖片像什么,誰來說說？

3、幼兒紛紛說說出自己所看到的內容。

二、欣賞散文詩

1、老師把云彩像什么編成一首散文詩，范讀，提問小朋友知道這首詩的名字叫什么？學生回答引出課題：云彩和風。

2、課件出示云彩像什么？（像兔子）是什么樣的？（像老虎）是什么樣的？（像花朵）是什么樣的？小朋友邊回答邊學動物叫聲、動作。

3、小朋友再次欣賞詩歌。

三、做游戲

1、師：看到大班小朋友這么聰明、愛讀詩歌，黃老師非常開心。這次和老師學習你們高興嗎？

2、小朋友說出自己學詩歌的感受。

四、活動結束

今天是個美好的日子，我們一起到外面去看看云彩是怎樣吧。

教學反思

教育家告訴我們：興趣是最好的老師。培養(yǎng)小朋友對學習感興趣是最好的學習方法，幼兒就是在游戲中一天天長大和進步的，因此，結合幼兒年齡特點及思維特征，我在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設了豐富的圖片，這符合小朋友的年齡特征，引導小朋友在情境中發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，從而激發(fā)幼兒的學習欲望。當然，這節(jié)課我準備不充分，沒有體現(xiàn)思維的含量，層次不夠清晰，活動環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)循序漸進，思維梯度不分明，這方面我應該多下功夫。

云彩和風教案【篇8】

教案設計：

這是是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文。其中鮮明的句式結構特點以及擬人化的語言風格，都更加便于幼兒的感知和理解，這也是我選這個活動的原因。在此次活動的設計中，生動的課件演示與圍繞著語言這一中心融合進來的音樂美術的結合，也使得這次活動更易于幼兒的感知理解。

活動目標：

1、激發(fā)創(chuàng)編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言創(chuàng)編《云彩和風兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內容。

2、培養(yǎng)幼兒想象的'豐富性，思維的獨創(chuàng)性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

活動準備：

經(jīng)驗準備：活動前，幼兒已多次觀察過云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。

已欣賞過散文《云彩和風兒》

材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫。

活動重點：感受散文詩的語言美和意境美。

活動難點：培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，發(fā)展言語表達能力，嘗試創(chuàng)編。

活動過程：

一、談話：我制作的云彩。

1、觀看云彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間制作的云朵，說說制作的云朵像什么。

2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的云。

師："現(xiàn)在，我們再來看看千變萬化云，看一看這些云像什么?" (配樂欣賞詩歌：云彩和風兒)

二、討論云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會變?

三、配樂朗誦《云彩和風兒》。

四、游戲創(chuàng)編詩歌：會變的云彩

1、幼兒用動作來表現(xiàn)云彩。老師扮"風兒"，幼兒扮"云彩"。"風兒"一吹，"云彩"就變出不同造型來，用詩歌的語言表達云彩的變化。

2、幼兒分組進行創(chuàng)編詩歌活動。

五、延伸活動：

在語言角定制一本詩歌本，供幼兒繼續(xù)詩歌的創(chuàng)編。

在表演角活動時，可以繼續(xù)進行游戲，表演云彩的變化。

活動反思：

教育家告訴我們：興趣是最好的老師。培養(yǎng)小朋友對學習感興趣是最好的學習方法，幼兒就是在游戲中一天天長大和進步的，因此，結合幼兒年齡特點及思維特征，我在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設了豐富的圖片，這符合小朋友的年齡特征，引導小朋友在情境中發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，從而激發(fā)幼兒的學習欲望。當然，這節(jié)課我準備不充分，沒有體現(xiàn)思維的含量，層次不夠清晰，活動環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)循序漸進，思維梯度不分明，這方面我應該多下功夫。

云彩和風教案【篇9】

①他是怎么認為的啊？（他認為是月亮在跑，而且跑得很快。）

②這句話中哪個詞語表示“很快”的'意思？（真快）兩個字加點

對了，你回答得真好！你們有沒有發(fā)現(xiàn)，老師也用了一個帶有“真”的詞語，是哪個？（真好）你的小耳朵真靈！那你們知道我為什么要用這個詞語嗎？（因為他回答對了問題，老師在表揚他呢?。ǘ鳎蠋熢诒頁P他，贊美他呢?。?/p>

③丁大勇為什么也用上了“真快”，他在贊美什么呢？（贊美月亮跑得快）

所以我們一起看“真快”后面用的是什么標點符號？（?。┠亲屛覀円黄鹣穸〈笥乱粯觼碣澝酪幌略铝涟?！齊讀，指名讀，再齊讀。

（2）丁大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么說的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。

①李小文是怎么認為的？（跑得快的是云彩，不是月亮）

②映示句子：跑得快的好像是云彩，不是月亮。（齊讀句子）

比較句子：①跑得快的是云彩，不是月亮。

②跑得快的好像是云彩，不是月亮。

讀讀看這兩句句子有什么不同？（第二句中多了“好像”）能不能把課文中的句子換成第二句？為什么？（不能，第二句是不確定到底誰跑得快）相機引導學生明白李小文是肯定地認為云彩跑得快的。

云彩和風教案【篇10】

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學習部首“禾”，積累“云彩”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。

重難點：

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動腦

教學方法：講讀法、情境法、表演法

教具準備：

1、布置學生觀察夜晚的景色。

2、生字詞語卡片、課文的相關圖片。

課時劃分：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）

2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的.秘密呢?。ń處煱鍟n題）

3、出示生字“亮”和“彩”，引導學生借助拼音認讀。（強調“彩”的讀音）

4、指導讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

二、初讀感知，認讀生字

1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。

2、學生借助拼音自由讀。

3、全班齊讀，反饋讀的情況。

4、教師適當?shù)卦u價。

5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。

6、反饋圖畫生字新詞的情況。

7、學生自由讀拼音、認讀生字。

8、指名讀，學生評議，教師再強調。

9、用生字進行組詞說句練習。

10、游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。

11、再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。

三、圖文結合，理解課文

1、教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。

2、學生自由反饋、

(1)月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。

(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。

（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。

3、品讀，理解。

(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的、

(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示“一會兒暗，一會兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會兒暗，一會兒明”。

(3)請學生試用“一會兒……，一會兒……”說句子。

(4)教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。

(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。

（6)集體交流。(理解“相信”)

(7)教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。

(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)

(9)不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)

(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢?

(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。

4、了解判斷云彩、月亮誰快的方法。、

(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)

(2)結果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)

(3)齊讀課文第5自然段。

(4)出示句子，大家一起讀一讀。

李小文是對的，‘云彩確實比月亮跑得快。”

(5)引導理解“確實”。

(6)如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢?(學生發(fā)揮想像自由地說一說)

四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色

第二課時

一、鞏固生字，積累詞語

1、出示含有生字的五角星卡片、學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。

2、大家齊讀生字。

3、用生字口頭組詞。

4、教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。

5、用這些詞說句。

二、反饋觀察情況，總結全文

1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。

2、鞏固舊知：同時觀察夜空，大家都覺得月亮跑得比云彩快，而小文卻為什么能夠發(fā)現(xiàn)云彩比月亮快呢?(學生自由反饋，教師引導體會：觀察認真，仔細思考

3、教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。

三、擴展延伸

1、教師導言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！

2、學生自由反饋收集到的資料。

四、角色朗讀，背誦課文

1、教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。

2、以小組為單位、反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。

3、學生推薦各組的優(yōu)秀學生，集體分角色朗讀課文。

4、熟讀成誦。

五、指導寫字

1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。

2、大家一起讀一讀。

3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

4、集體反饋，強調注意點。

5、認識部首“禾”并指導書寫。

（1）區(qū)別“禾”與“禾”，說說變化，強調要點。

（2）學生跟著教師寫一寫。

（3）展示部分作業(yè)，進一步規(guī)范“禾”部的書寫。

（4）學生練習，教師巡視輔導。

6、學生寫生字，教師巡視輔導。

7、集體評議作業(yè)。

板書設計：

月亮和云彩

慢 快

動腦筋 多觀察

作業(yè)布置：

1、 讀一讀，試著寫一寫。

例：跑得快

走得（） （）得（） （）得（） （）得（）

2、 在括號里添上合適的詞語。

幾（ ）小朋友 一（ ）辦法

幾（ ）云彩 一（ ）大樹

一（ ）電視 一（ ）飛機

3、背誦自己喜歡的段落。

《月亮和云彩》課后反思

上完《月亮和云彩》一文之后，學生就課文內容發(fā)生了爭議。

爭議之一：月亮不動，動的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時觀察也能得出這個結論。

爭議之二：月亮會動，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。

孩子們各自據(jù)理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進行課外延伸的契機。于是，我決定采用表演法和實物演示法上一堂活動課來幫助孩子們解決這個問題。

1、讀兒歌：

太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。

地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。

2、請三位同學分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運轉關系。

3、從實驗室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況。

可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯過了其中一個小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。

得出結論：月亮確實會動，學生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡單，只是因為它們在運行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。

興奮之余，一學生猛然提出，時鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學生觀察時針、分針、秒針的運動情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個大格，而時鐘似乎是一動未動。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運行的情況，學生恍然大悟。由此得出第二個結論：月亮在天空中是在動的，只不過它和時針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會兒是看不見它在動的，因此，課文中李小文說月亮不動云彩動是對的。

過后，學生又提出疑議：為什么一開始他們會認為是“月亮走得快呢?”

雖然，學生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學生還聯(lián)想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進的慢車似乎在后退。至此，學生茅塞頓開了。

在這堂活動課中，學生摸索到了天文及物理的一點粗淺的知識：(1)太陽系、地月系天體的運行情況。(2)日食、月食發(fā)生的原因及現(xiàn)象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對靜止和相對靜止。

解決這些問題并不是一堂語文課的主要任務，但教師應該在學生對某一內容心存疑慮時，幫助解決這些問題。更重要的是，這些內容是學科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發(fā)學生的求知欲及探索科學奧秘的興趣，能夠培養(yǎng)他們自己動手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這是新課程對學生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語文實踐活動課，在孩子幼小的心靈里，埋下當一名天文學家和物理學家的種子。

總之：1、通過課文的學習，使學生明白了一個道理：遇事要多動腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。

2、我把課堂導入的環(huán)節(jié)和調動學生的興趣結合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。因為“興趣是最好的學習驅動器”，學生有了學習積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會比較熱烈。

3、本節(jié)課，我還關注學生的個體差異和不同學習需求，為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學習小組合作學習。由于是一年級學生，小組的合作探究學習還不是很深入，只存在于表面，只有幾個愛動腦筋的同學在發(fā)言，其中有一部分同學好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級學生合作學習呢？敬請大家指點。

云彩和風教案【篇11】

活動目標

1、欣賞散文詩，感受散文詩的美。

2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，大膽用語言描述云彩的變化。

3、鼓勵引發(fā)幼兒用完整的語言仿編散文詩。

4、能分析散文詩，培養(yǎng)想象力。

5、理解散文詩內容，豐富相關詞匯。

重點難點

1、感受散文詩的美。

2、發(fā)展幼兒言語表達能力，仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動準備

1、教學掛圖《云彩和風》，錄音碟散文詩《云彩和風兒》。

2、幼兒繪畫《好玩的云彩》、膠水、棉花。

3、云彩、太陽、胖娃娃、獅子、小白船等等的圖片。

活動過程

一、觀察：天上的云

1、組織幼兒在室外自由觀察云的變化。

師：小朋友，你們想不想知道天上有什么好玩的？

師：現(xiàn)在我們去外面看看？

2、啟發(fā)幼兒交流討論

師：那你們看到的云會動嗎？是誰讓云彩變了呢？（讓幼兒知道天空中有風，風一吹白云就會移動）

二、幫助幼兒欣賞理解散文《云彩和風兒》

1、出示教學掛圖，欣賞第一遍散文詩。

師：今天老師帶來了一首好聽的散文詩，我們來聽聽云彩都變成了什么？

師：風兒讓誰變了樣？風兒是怎樣讓云彩變樣的？（大家一起學做吹的動作）

2、再次分段欣賞詩歌，幫助幼兒欣賞散文詩的美，引導幼兒用動作表現(xiàn)詩歌的內容。

師：風兒吹呀吹，云彩變成了什么呀？（小白船）它是怎樣往前行駛的呢？誰來學學小白船漂在海里的動作？（豎起桅桿、揚起風帆）

師：云彩除了變成小白船，還變成了什么呀？（獅子）（幼兒模仿獅子躬起身子、張開大嘴的樣子。）

三、再次完整欣賞散文詩第三遍，加深對散文詩的理解，仿編詩歌。

1、師：詩歌的云彩可以變小白船、大獅子、胖娃娃，那小朋友剛剛觀察的云又可以變成什么呢？開動小腦筋趕緊來想一想，我們一起把它編到詩歌里吧。

2、在幼兒仿編詩歌的基礎上，引導幼兒邊朗誦、一邊用肢體語言來分組表演：男孩子來當云彩，女孩子來當風兒進行表演。（第二次角色互換）

四、做一做：好玩的云彩

1、幼兒操作幼兒繪畫《好玩的云彩》，幼兒將棉花撕成薄片，粘到淺藍色紙的白云處，制作藍天的云。

2、幼兒說說自己做的云像什么？鼓勵幼兒用完整的語言表達。

教學反思

因為此次活動的選材直接來源于孩子的生活經(jīng)驗，是孩子熟悉的、親身經(jīng)歷的，適合于幼兒的講述活動，所以在整個活動中孩子們表現(xiàn)得非常積極和投入，幼兒天生具有良好的模仿性，語言活動中示范模仿法也十分重要，老師的示范講述引起了幼兒濃厚的講述興趣。但我還是忽略了教學目標中“學說散文中有童趣的詩句”這一目標，從而使整個活動的重難點進行的很模糊。整個活動進行下來，也進行的非常倉促，在以后的日常教育活動中，我會吸取這次活動的經(jīng)驗，仔細研究每一次教育活動，把活動過程設計得更加合理，讓每一次活動都進行得更加精彩。

云彩和風教案【篇12】

1.啟發(fā)幼兒畫各種不同形狀的云彩。

2.鼓勵幼兒大膽想象學會用漸變色來涂色。

兩幅圖片、美術作業(yè)紙若干張、水彩筆、油畫棒。

一、想象激發(fā)興趣。

(一)用謎語引入主題。

1.身體輕又輕，空中來旅行，有時像棉絮，有時像魚鱗的是什么

2.師：小朋友真能干，今天老師和小朋友一起來學習畫多變的云彩。

師：小朋友你們知道云彩是什么樣的嗎

(二)教師祟第一張圖片讓小朋友來猜。

3.師：小朋友你們猜猜看這幅畫上面畫有什么呢

師：現(xiàn)在請小朋友先跟老師畫出云彩的基本形狀。

4.師：你們知道天上的云朵是什么顏色的嗎

師：除了這些顏色以外，你們還有沒有見過其他顏色的云呢

師：當太陽快要升起來或者太陽就要下山時，天邊的云彩便會出現(xiàn)帶有紅色、金黃色或更多的色彩。

(三)教師出示第二張有彩色的云彩。

師：小朋友老師不久前學了一種新的涂色方法，(教案出自：教案網(wǎng))你們看老師畫的云彩跟你們的有什么不一樣呀

二、指導

1.鼓勵幼兒大膽聯(lián)想，想象畫出與眾不同的云彩。

2.要求幼兒獨立思考、作畫、不影響別人。

3.教師參與作畫，及時肯定幼兒好的想法和作品。

三、活動延伸

展示幼兒的作品，鼓勵幼兒相互欣賞，相互交流。

云彩和風教案【篇13】

教學目標：

1、悉詩歌《云彩和風兒》，體驗詩歌優(yōu)美的意境。

2、意觀察云彩的變化，對風、雨、雷、云等自然現(xiàn)象有興趣，注意它們的不同變化。

教學準備：

認知準備：散步時觀察天空的云

材料準備：童易軟件（P65——會變的云），幼兒用書《云彩和風》

教學過程：

一、談話引出主題

1、你們有沒有注意看過天上的云？它是什么樣的？像什么？

（像棉花、像棉花糖……）

2、天上的云會有變化嗎？為什么會變？

（風吹動云彩，云彩就會飄動、就會發(fā)生變化。）

小結：雖然我們看不見也摸不著風，但是我們可以用眼睛、用耳朵、用我們的身體感受到風的存在。

3、你看見云彩是怎么變的？它會變成什么？（觀看幼兒用書）

二、欣賞散文詩《云彩和風兒》（P206）

1、我們一起來聽一篇散文《云彩和風兒》，聽聽散文詩里的云彩是怎么變的？

2、提問：

——你聽到散文里的云彩變成了什么？

——它們在干什么？

3、再次欣賞散文詩，加深印象。

——你看到云彩還會怎么變？像什么？

4、跟著老師學說散文詩。

三、觀看童易軟件

播放童易軟件（P65）會變的云——考考你——云像什么？云在哪里？什么時候有彩云？

云的顏色

各種云——積云、層云等

兒歌——看圖討論

整體欣賞

云像什么？

延伸活動：

散步時再次留意觀察天上云彩的變化，像什么？

云彩和風教案【篇14】

教學目標：

1.認識本課10個認讀生字，會寫7個應掌握生字，認識新的偏旁部首禾。

2.流利地朗讀課文，背誦課文，使學生明白跑得快的是云彩不是月亮。

3.培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，提高學生的思維能力。

教學重、難點：

1.學習本課生字，會讀會寫好字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2.理解課文，從李小文的做法中受到啟發(fā)：不管什么事，只要肯動腦筋多觀察、思考，就一定會找到問題的答案。

教學準備：生字卡、學生觀察記錄

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、情景導入，引入新課

課前聽一首歌，《聽媽媽講那過去的事情》。

1.談話引入：一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?

請大家打開書本p82，看看書上的小朋友在看什么?

(充分利用教學插圖，訓練學生觀察，引發(fā)學生想象，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。)

2.引入新課：他們對著天空在指指點點說些什么?我們一起來學習課文就知道了。(師板書課題)

3.學生齊讀課題

(通過情境引入，激發(fā)學生的學習興趣。)

二、初讀課文，感知課文內容

1.學生自學課文和生字

①指名讀課文，其他同學認真聽后評價。

師：你能像他那樣讀嗎?

②學生自由讀課文，找出文中的生字并多讀幾遍。

③同桌互讀課后生字(不會的互相學習，糾正讀錯的音節(jié)。)

2.檢查自學情況

①指名認讀生字的音節(jié)和詞語

②開火車讀，看看哪節(jié)車廂斷節(jié)

師：出示課后認讀的生字(音節(jié)和詞語卡片)

③學生自由讀詞語，并想想這些詞語的意思(能用當中一個或多個說個句子的說一說;或說出它們的反義詞)。

(以上環(huán)節(jié)將學生自主學習，互相學習，教師及時檢查重點指導結合起來，使學生普遍能讀準字音，奠定閱讀課文的基礎)。

三、再讀課文，了解課文內容。

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，并看看課文共有幾個自然段把它標出來。(要求語句讀通順，讀流利)

2.指明分段讀課文，其他學生注意聽再評價。

3.想象課文主要寫一件什么事。新課標第一網(wǎng)

(閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創(chuàng)設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。)

四、朗讀感悟

1.指名朗讀課文(其他學生聽后評價，激起讀書興趣)

2.學生自由朗讀，邊讀邊想，讀了課文，自己讀懂了什么?還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論，互相學習。

3.指導學生讀第一自然段，并練習用一會兒------一會兒-------說話。

4.再看看書上的插圖，想象他們會說些什么?生各抒己見。

(將體會建筑在多讀，多種形式讀，以及讀與思，讀與說等語文實踐活動之上。)

師：我們來看看書上的小朋友是怎么說的。

5.學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀，再分角色讀一讀。

過渡：到底誰說的對，他又是怎樣證實自己的看法是正確的?

6.指導學生學習第四自然段

指名讀第四自然段：說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的?

五、小結：

學了這課課文，你有什么收獲?

作業(yè)設計：

回家仔細觀察，月亮和云彩到底誰跑得快?

(課標指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，盡量多的創(chuàng)設學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見)。

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