笠翁對(duì)韻課件

笠翁對(duì)韻讀后感。

讓我們一同欣賞幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您精選的“笠翁對(duì)韻課件”。每位老師在每堂課都需要一個(gè)完整的教學(xué)課件，因此認(rèn)真規(guī)劃自己的教案課件是每天必做的任務(wù)。教案是教學(xué)過(guò)程不可或缺的一部分。希望您能將我們的網(wǎng)站收藏起來(lái)，以便及時(shí)獲取我們的最新動(dòng)態(tài)！

笠翁對(duì)韻課件 篇1

教 學(xué) 工 作 計(jì) 劃 要 點(diǎn) （-上學(xué)期） 本學(xué)期教學(xué)工作將根據(jù)學(xué)?？傮w工作部署要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課改工作為重點(diǎn)，開展以校為本的研修活動(dòng)，務(wù)實(shí)抓好教育科研課題工作，逐步體現(xiàn)辦學(xué)特色，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)。 一、明確教學(xué)質(zhì)量提高目標(biāo)，狠抓語(yǔ)數(shù)主科的教學(xué)質(zhì)量。 幾年來(lái)，由于我校各年級(jí)一直是單班，沒有平行班。失去了比較，也就失去競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同時(shí)也使得學(xué)校在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上陷入困局。既沒有競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，也沒有有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量失去了制度保障。因此，近年來(lái)我校教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生成績(jī)的體現(xiàn)上一直沒有體現(xiàn)出較高的水平。如今，學(xué)校生源問題逐漸加劇，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的評(píng)價(jià)也越來(lái)越苛刻，我們僅以正常的辦學(xué)水平已難獲家長(zhǎng)好評(píng)。我們必須展現(xiàn)出超高水平的辦學(xué)質(zhì)量才能讓家長(zhǎng)不說(shuō)三道四，特別是在學(xué)生成績(jī)的體現(xiàn)上，這個(gè)家長(zhǎng)感受最直觀?？焖?、全面提高學(xué)生成績(jī)是本學(xué)期最突出，最首要的教學(xué)任務(wù)。 為此，必須建立強(qiáng)有力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，明確教師個(gè)人成績(jī)目標(biāo)，實(shí)施與個(gè)人經(jīng)濟(jì)掛鉤的獎(jiǎng)罰制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)常態(tài)的監(jiān)管等綜合措施，根本促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。 二、規(guī)范教師授課行為，規(guī)范科任課教學(xué)。 規(guī)范教師授課行為，既是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，同時(shí)也是提升教師群體形象和改善教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求。兩年前劉校長(zhǎng)提出“外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的號(hào)召，學(xué)校教師隊(duì)伍整體形象確實(shí)明顯改善，但仍存在一些問題。僅在課堂教學(xué)方面，就有曠課、上課遲到、脫堂、課堂接打手機(jī)、吸煙、坐堂、無(wú)教學(xué)準(zhǔn)備、著裝隨意等現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校雖定制度，提要求，但少數(shù)教師顯然還不能從思想上重視自身行為規(guī)范問題。本學(xué)期，學(xué)校將通過(guò)加大考察頻率，狠抓制度落實(shí)兩方面解決授課行為規(guī)范問題。在家長(zhǎng)和社會(huì)上樹立我校教師良好的正面形象。 科任課授課不規(guī)范也一直是老大難問題，原來(lái)農(nóng)村學(xué)校普遍存在的專任教師師資不足問題到本學(xué)期為止，在本校已不復(fù)存在，基本所有學(xué)科均有專業(yè)教師或本專業(yè)任教經(jīng)歷十年以上教師任教。因此，學(xué)校有必要提高對(duì)科任課的質(zhì)量要求和教學(xué)效果要求?？茖W(xué)課必須保證實(shí)驗(yàn)完成率100%，演示實(shí)驗(yàn)要操作規(guī)范，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或觀察要做好方法指導(dǎo)。體育課要有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和健身方法，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的安全防范能力。美術(shù)課要引導(dǎo)組織學(xué)生參加各種美術(shù)活動(dòng)，通過(guò)手工、繪畫等教學(xué)發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。要注意積累學(xué)生的美術(shù)作品，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)常創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品，展示學(xué)校藝術(shù)教育成果。音樂課要把音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，要把歌唱、樂器和舞蹈作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的表演能力。要逐漸使每個(gè)班級(jí)都能積累一定數(shù)量的表演節(jié)目。 三、積極、務(wù)實(shí)推進(jìn)課程改革工作。 在全區(qū)推進(jìn)課改工作的洪流中，我校必須力爭(zhēng)上游。推進(jìn)課改必須以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)生成績(jī)是否提高為最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 我校課改在充分吸收了依龍、海格經(jīng)驗(yàn)后，又不斷學(xué)習(xí)，研讀名校課改經(jīng)驗(yàn)精華，確定以洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為學(xué)習(xí)范本，嘗試建立以“學(xué)、測(cè)、評(píng)”三要素為基本框架的較為開放的'教學(xué)模式，希望能像洋思一樣做到“堂堂清”，從而提高課堂教學(xué)效率。 學(xué)校首批確定黃海波、李娜、閆立生為實(shí)驗(yàn)教師，在二年數(shù)學(xué)、六年語(yǔ)、數(shù)中率先開展課改實(shí)驗(yàn)。 圍繞課改工作，學(xué)校將開展相關(guān)研修、評(píng)比和展示活動(dòng)。 四、教育科研課題工作。 我校已通過(guò)區(qū)教育學(xué)會(huì)申報(bào)十二五課題立項(xiàng)，選擇的題目是“當(dāng)堂訓(xùn)練的研究與實(shí)施”，緊密結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的課改工作，使課題研究服務(wù)于課改工作，課改成為課題研究的載體。如此項(xiàng)課題未能獲得省級(jí)立項(xiàng)，降格到市、區(qū)級(jí)，我們也會(huì)開展此課題的研究工作。 五、青年教師培養(yǎng)工作。 學(xué)校本學(xué)期新分配四名教師，加上前幾年進(jìn)入的，教齡在三年以內(nèi)的青年教師已達(dá)7人。加速青年教師培養(yǎng)和成長(zhǎng)，成為學(xué)校的一項(xiàng)重要和緊迫工作。學(xué)校將通過(guò)多種途徑做好此項(xiàng)工作。 1、拜師結(jié)對(duì)子。 2、開展青年教師之間的業(yè)務(wù)大比拼活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)業(yè)務(wù)提高。 3、聽評(píng)課。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課，巡回聽課，教研組研討課等各種聽評(píng)課反復(fù)對(duì)青年教師進(jìn)行打磨。 六、做好以網(wǎng)絡(luò)教研為特色的校本研修工作。 1、利用博客平臺(tái)，把網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化。 2、利用教研組平臺(tái)，開展有針對(duì)性的、小主題的教研活動(dòng)，教研組活動(dòng)要以評(píng)課、研課為主要活動(dòng)形式。 3、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間做好校本培訓(xùn)。 4、充分利用和開展多媒體教學(xué)。 5、把教師間相互聽評(píng)課做為重要的研修途徑。要求：教學(xué)主任學(xué)期內(nèi)聽課100節(jié)以上。非班主任中層以上領(lǐng)導(dǎo)，聽課50節(jié)以上。教研組長(zhǎng)，黃海波聽課50節(jié)以上，王曉歐40節(jié)以上。青年教師董茹靜、栗巍聽課50節(jié)以上，王欣聽課40節(jié)以上。小學(xué)部其他教師聽課30節(jié)以上。幼兒園聽課要求由幼兒園制定。聽課節(jié)數(shù)不完成或聽課筆記做假，均視為教學(xué)事故，根據(jù)情節(jié)處警告或記過(guò)處分。 七、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作。 本學(xué)期學(xué)校擬開設(shè)“課堂超市”，使廣大學(xué)生有機(jī)會(huì)自主選擇喜愛的課程進(jìn)行修習(xí)。 首批擬開設(shè)的課程和任教教師是： 黃海波――書法 張清軍――乒乓球 關(guān)敬鄂――繪畫 栗? 巍――豎笛 岳? 嵩――舞蹈 閆立生――手工 ? ? 富拉爾基區(qū)前庫(kù)勒小學(xué) 3月1日

笠翁對(duì)韻課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解重點(diǎn)句的含義。理解課文內(nèi)容，了解劇本的編寫方法，分角色朗讀課文。

2.感受卡米拉公主她自信、樸實(shí)、坦誠(chéng)率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，介紹作者。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文《丑公主》。

1.輕聲自讀課文，要求：

（1）想想課文主要講了一個(gè)什么故事？

（2）找找課文中主要寫了哪幾個(gè)人？你喜歡誰(shuí)？為什么？

2.讀后討論交流自讀情況。

3.集體交流，了解內(nèi)容。

（1）課文記敘了丑公主和西蒙王子相親的事。

（2）課文主要寫了丑公主和西蒙王子這兩個(gè)人。主要人物是丑公主。

4.你最喜歡誰(shuí)？為什么？結(jié)合課文中的句子簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

三、再讀課文。

1.快速閱讀課文，思考：

1.課文是分幾部分寫的？可分為“王子、公主相見前”和“王子、公主相見

時(shí)”兩個(gè)層次。

2.你最喜歡誰(shuí)？結(jié)合有關(guān)的句子內(nèi)容來(lái)談?wù)劇?/p>

西蒙王子：勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、謙遜，不以貌取人，追求真正的心靈美。

3.介紹一下劇本的知識(shí)：戲劇有別于其它的題材，主要是通過(guò)人物的對(duì)白和

作展開矛盾的沖突，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象，表達(dá)作者的思想感情。

4.談一下自己的收獲，可以是關(guān)于劇本的，也可以是關(guān)于文中主要人物的。

1.有感情地朗讀課文。

2.有組織的編排課本劇。

笠翁對(duì)韻課件 篇3

小學(xué)德育滲透班

人民教育版漢語(yǔ)四課第十九課

“人生”教學(xué)設(shè)計(jì)

沙嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校碩士校區(qū)毛平

2013-5-14《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)

沙嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)主校區(qū)毛平

教材解析：

《人生》是人民教育版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文五年級(jí)第五單元第三課文。本單元的課文從不同的角度反映對(duì)生活的思考，寫出對(duì)生活的感悟。學(xué)習(xí)理解課文中深?yuàn)W的詞語(yǔ)和句子的意思，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)理解句子意思的方法，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

本文列舉了三種生命現(xiàn)象，表達(dá)了作者的三種情緒：飛蛾生存——對(duì)生命的渴望；瓜苗的生長(zhǎng)——生命的堅(jiān)韌；心臟的跳動(dòng)——應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待生命。文章最后，作者直抒胸臆，寫下她對(duì)生活的深刻思考，表達(dá)她對(duì)生活的積極態(tài)度。這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，思想含蓄深刻，但對(duì)于剛上四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻是難以理解。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感知人生意義，如何對(duì)待自己的人生，成為本課程的難點(diǎn)。為此，我將圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字分析引導(dǎo)學(xué)生遇見“生活”，讓德育滲透到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，讓人文和工具可以有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生活，珍惜生活，讓有限的生活體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生詞，寫8個(gè)生詞。正確讀寫“感動(dòng)、渴望、寵愛、珍惜”等詞語(yǔ)。

2. 情緒化地朗讀課文，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞，將語(yǔ)境與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，理解具有深刻含義的句子。

4.通過(guò)引導(dǎo)式的閱讀理解，了解作者的人生思想，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

把握關(guān)鍵詞，將語(yǔ)境與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，理解句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，實(shí)現(xiàn)生活的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體課件。

2. 安排學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，并嘗試正確流利地閱讀課文；每個(gè)人都會(huì)收集一兩句關(guān)于“生活”的名言。教學(xué)時(shí)間：

2小時(shí)

第二小時(shí)

教學(xué)點(diǎn)數(shù)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞，將語(yǔ)境與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，理解具有深刻意義的句子。

2.有一種感慨的讀文。

3.通過(guò)引導(dǎo)式閱讀理解，理解作者的人生思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命、讓有限的生命”的生命教育。生命體現(xiàn)無(wú)限價(jià)值”。教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.提問，輸入文字

1.看到這個(gè)話題，你最想問什么？ （什么是生命？我們應(yīng)該如何對(duì)待生命？）

2.請(qǐng)舉起書，一起讀課文的第一句話。 （學(xué)生一起閱讀，邊思考邊閱讀）

3.過(guò)渡：是的，每個(gè)人都有生命，但我們很少去關(guān)注和思考。 作者在想：“什么是生命？”我們也在問：“什么是生命？” “我們應(yīng)該如何對(duì)待生命”？讓我們帶著問題走進(jìn)課文去理解和思考。

二、切詞、整體感知

1.輕柔地朗讀課文，閱讀時(shí)在關(guān)鍵詞下劃線，使用關(guān)鍵詞 一個(gè)或多個(gè)概括性的說(shuō)，文章講了幾個(gè)案例。

三、引導(dǎo)閱讀，欣賞生活，感悟生活

▲默讀課文，標(biāo)記感受最深的句子，想一想，三件事給作者帶來(lái)了什么，也給你對(duì)人生的思考帶來(lái)了什么？

（1）理解案例11.重點(diǎn)閱讀“但它掙扎？？我忍不住放手了！”

引導(dǎo)學(xué)生掌握“掙扎、掙扎”等關(guān)鍵詞，體驗(yàn)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，并通過(guò)激情引導(dǎo)閱讀表達(dá)你的理解。

2.人物經(jīng)歷

（1）這是什么情況？ （絕望）如果你是那只飛蛾，你會(huì)在心里說(shuō)什么來(lái)激勵(lì)自己？加深理解，感性閱讀。

(2)如果你是杏林子，看到這只小飛蛾你會(huì)怎么想？從而表達(dá)對(duì)生活的思考。

3.重新閱讀主題并理解。

（2）理解案例21.重點(diǎn)閱讀《在那顆小種子里？？它只活了幾天。》角落里的哈密瓜種子有植物生長(zhǎng)的條件嗎？哪個(gè)詞可以形容小瓜苗的生長(zhǎng)情況？ (Dilemma, Adversity) 通過(guò)重讀不同的單詞，讀出不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解磚縫中瓜子的頑強(qiáng)生命。

2.引述激情：“那顆小種子里蘊(yùn)含著多么強(qiáng)大的生命力??！” 3、讀懂題目，感嘆生命的堅(jiān)韌。

（3）理解案例31.老師讀第五段，學(xué)生聽沉思，這沉穩(wěn)的心跳帶給你作者帶給你什么樣的思考。

2.交流感悟，鏡頭理解“浪費(fèi)”，和生活談?wù)勈裁醋龇ㄊ抢速M(fèi)生命的表現(xiàn)。

3. 借助課件，介紹邢琳子，了解這位殘疾人是如何珍惜生命、激發(fā)情感、加深理解的。

4. 閱讀第五段。

四、提煉升華，表達(dá)真情

（1）引領(lǐng)正確的價(jià)值觀：讓生活變得光明和強(qiáng)大

1.過(guò)渡：同學(xué)們，邢林子用自己的行動(dòng)履行了“為自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。 于是，在正文的最后，她深情地說(shuō)——一起讀最后一段。

2.懂得：“人生苦短”、“價(jià)值無(wú)限”、“活得光彩奪目”。 《有限的生命》：為什么生命是有限的？ 《無(wú)限價(jià)值》：生活中，你知道誰(shuí)用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值嗎？讓我們舉個(gè)例子。 （提示：你認(rèn)識(shí)的科學(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、宇航員和普通工人）

3.引導(dǎo)學(xué)生連接生活的語(yǔ)境和現(xiàn)實(shí)，交流如何“讓有限的生活體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”，如何“活得精彩有力”。

（2）一起讀第一段，思考人生，盡量在題目上填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，帶著感情大聲朗讀題目。

(3) 總結(jié)全文

1.什么是總結(jié)人生？ （閱讀黑板并完成詩(shī)歌）

2.我們應(yīng)該珍惜自己的生命，讓我們的生命更加精彩和強(qiáng)大，讓我們的生命綻放！ （將歌曲《綻放的生命》送給大家）

希望同學(xué)們能夠珍惜自己的生命，像脆弱的飛蛾，像瓜苗一樣，頑強(qiáng)地工作，讓生命綻放。黑板書寫設(shè)計(jì)

生活？生活！生活！生活！飛蛾求生的渴望

瓜苗不屈的生長(zhǎng)※※

心跳的震撼

??

注：標(biāo)記 ※部分部分是根據(jù)學(xué)生對(duì)生活的感悟隨機(jī)寫在黑板上的。

笠翁對(duì)韻課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 讓孩子體會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)愛，使他們受到愛的教育。

2、 通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓孩子們知道，真正的快樂是要靠自己去爭(zhēng)取的，自己的快樂是建立在別人的快樂之上的。

3、 能正確認(rèn)讀本課15個(gè)二類生字，識(shí)記本課8個(gè)一類生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記8個(gè)一類生字。理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、配音磁帶

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)讀生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入：

你覺得自己快樂嗎?什么時(shí)候你會(huì)覺得快樂?你想知道快樂的秘訣是什么嗎?學(xué)完今天的課文，你就知道了。

二、 有感情朗讀課文，感悟文意。

1、 老師配樂范讀課文。

2、 學(xué)生自由讀課文、分自然段指名讀

3、 有感情完整地讀一遍課文。師注重對(duì)朗讀的指導(dǎo)。

4、 分自然段理解課文大意,談?wù)勛约旱母惺堋牡谝蛔匀欢沃?，你能看出什?(小女孩心地善良)你是怎樣理解課文的最后一句話。

三、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀二類生字、組詞

善：shàn 善良 友善 和善

孩: hái 孩子男孩 女孩

蝴: hú 蝴蝶

捧 pěng 捧腹大笑 吹捧 一捧

刺: cì 刺猬 刺激 刺客 魚刺

拔: bá 海拔 一毛不拔 拔河 選拔

度: dù 長(zhǎng)度 高度 度量 溫度

底: dǐ 海底 月底 年底 底下

麗: lì 美麗 華麗 亮麗 麗人

掙: zhēng 掙扎

扎: zhá 掙扎

一、 復(fù)習(xí)鞏固

1、 小組比賽讀字、組詞。

2、 摘蘋果游戲。

二、 作業(yè)：讀課文、復(fù)習(xí)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、讀課文、復(fù)習(xí)二類生字。

2、學(xué)習(xí)一類生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 指名讀課文。

2、 聽寫詞語(yǔ)。

二、 學(xué)習(xí)一類生字

關(guān)：guān 獨(dú)體字 字謎：羊頭犬尾，加工就美。關(guān)心關(guān)懷 關(guān)鍵 開關(guān) 關(guān)門 關(guān)稅 關(guān)節(jié)關(guān)系

懷：huái 左右結(jié)構(gòu) 字謎：不得偏心。懷抱 懷表胸懷關(guān)懷 懷才不遇

久：jiǔ 獨(dú)體字久遠(yuǎn) 長(zhǎng)久 久留 久仰

仙：xiān 左右結(jié)構(gòu) 字謎：人山不是人海。 仙人仙鶴神仙 仙人球 仙人掌

良：liáng 獨(dú)體字 善良 優(yōu)良 良藥 良久 良師益友

娘：niáng 左右結(jié)構(gòu) 新娘娘子 爹娘

求：qiú 獨(dú)體字 字謎：水多一點(diǎn)。要求 請(qǐng)求 求學(xué)求救求饒

告：gào 上下結(jié)構(gòu) 字謎：一口咬掉牛尾巴。

告別 告訴 告狀 告密 被告 原告 勸告

三、 鞏固生字：小組比賽開火車讀字組詞。

小老師領(lǐng)讀生字。

四、 作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文、寫生字。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文、生字、處理課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、 默寫生字。

二、 課后習(xí)題

1、 讀一讀、寫一寫。

開火車讀詞語(yǔ)，看哪列火車開得又快又響。

在方格本中工整的書寫這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最好。

2、 背一背。

先說(shuō)說(shuō)每一句話的意思，然后再背一背。可以說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些類似的話。

3、 講一講，畫一畫。

把課文中你覺得優(yōu)美的詞語(yǔ)畫出來(lái)或?qū)懸粚憽?/p>

三、 作業(yè)：回家給爸爸媽媽講這個(gè)故事聽。

笠翁對(duì)韻課件 篇5

?????????????????????

一、教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)?

????????1、感知把握戲曲文學(xué)的體裁特點(diǎn)。?

????????2．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。?

能力訓(xùn)練點(diǎn)?

????????1感受理解人物的獨(dú)特心理。?

????????2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。?

德育滲透點(diǎn)?

????????認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。???????????

二、教學(xué)重點(diǎn)：?鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。?

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鶯鶯別離時(shí)的心情。?

四、教學(xué)設(shè)想：?

?1、戲曲文學(xué)的體裁特點(diǎn)往往給學(xué)生認(rèn)知、欣賞造成一定的困難。本文的教學(xué)以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，采用戲曲欣賞等手段激發(fā)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)言品味時(shí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)到為止，注重學(xué)生個(gè)人的感悟和體會(huì)。?

?2、重點(diǎn)體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生感悟品味語(yǔ)言藝術(shù)。

教學(xué)過(guò)程：?

一、導(dǎo)入??

?剛才我們欣賞的是李書同的《送別》曲，它寫的是離愁別緒。今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)王實(shí)甫的《西廂記》中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》，感受女主人公的離愁別緒。（板書《長(zhǎng)亭送別》王實(shí)甫）

二、語(yǔ)言品味

重點(diǎn)賞析課文部分段落?

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的名言來(lái)理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩(shī)詞入曲的特點(diǎn)。

賞讀曲詞《端正好》。（課下給大家留了預(yù)習(xí)作業(yè)，先背誦開頭和結(jié)尾的曲子，學(xué)生先背誦，后作賞析。）?

放錄象，再背誦。[76范文網(wǎng) fw76.CoM]

1、 提問：作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？(可討論商量)

明確：意象：藍(lán)天、白云、黃花?、西風(fēng)、北雁、霜林

它點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，?一句一景，以具有深秋（板書）時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。有一種詩(shī)意的迷惘和濃濃的哀愁，。?

提問：哪些字詞用得好？為什么？

明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的.痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動(dòng)而變紅的。一個(gè)“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個(gè)“淚”字，但一個(gè)“淚”字就使全篇的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點(diǎn)睛之筆。

這一支曲子是化用誰(shuí)的詩(shī)詞？

化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！?詞寫旅次鄉(xiāng)愁與兒女之情、相思之恨。上片寫景。開篇“碧云天，黃葉地”上下輝映，寫出了秋日的天高氣爽，渲染了澄碧的秋色。以如此廣袤無(wú)垠的天地作為秋思鄉(xiāng)愁的背景在宋詞中比較少見，闊大深遠(yuǎn)的境界中所烘托出來(lái)的情感也顯得格外深沉渾厚。

三、舉一反三：用同樣的方法賞析【一煞】、【收尾】?jī)汕?/p>

（二）、（學(xué)生齊讀、背誦課文?）提問：《一煞》《收尾》作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？哪些字詞用得好？

?

明確：【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。?

提問：這樣的景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？?

討論明確：

?“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。?

?“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)”，?“禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”是寫耳聞，進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀?！盁o(wú)人語(yǔ)”不僅是寫在寂寞的夕陽(yáng)古道上聽不到一點(diǎn)人說(shuō)話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語(yǔ)無(wú)人。夕陽(yáng)古道，原來(lái)還有切切私語(yǔ)，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。?這情景本來(lái)就夠冷清凄涼了，偏偏這時(shí)候傳來(lái)馬的嘶鳴，它打破了夕陽(yáng)古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來(lái)就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知。“無(wú)聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情如景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”的心境。?

?“一鞭殘照里”，張生遠(yuǎn)去，獨(dú)留鶯鶯，人遠(yuǎn)山遙，含情凝望，她極目尋找張生遠(yuǎn)去的身影，偶然見征馬又在殘陽(yáng)里閃現(xiàn)了一下，隨即隱沒在群山暮靄中，留下的是一片靜寂。再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場(chǎng)景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。?

《一煞》《收尾》寫愁用了“青山”“古道”“斜陽(yáng)”“淡煙”、“暮靄”這些意象。其實(shí)這也不是作者的獨(dú)創(chuàng)，也是化用了古人的用法。你能聯(lián)想到與這些意象有關(guān)的古詩(shī)句嗎？（學(xué)生回答）

下面我們看一下唐詩(shī)宋詞中運(yùn)用這些意象寫“愁”的名句。?

四、知識(shí)點(diǎn)回顧

1)用凝練、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描摹景物，顯現(xiàn)情感。

2）化用或借用古典詩(shī)詞增加文采。

3）多種修辭手法的運(yùn)用加強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。(下節(jié)課重點(diǎn)講修辭)

在情景交融的詩(shī)詞中，景色描寫往往是抒情或議論的鋪墊，起到渲染氣氛、襯托（或反襯）人物感情、揭示主題的作用。

五、欣賞音樂

江淹曾說(shuō)過(guò)：黯然消魂者，唯別而已。古往今來(lái)，留下了多少送別的詩(shī)詞歌賦。而長(zhǎng)亭歷來(lái)就是離愁別恨的一個(gè)載體。柳永的詞《雨霖鈴》有“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”。?李白《菩薩蠻》中有“?何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭”，李叔同的《送別》有“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”。?長(zhǎng)亭都是離愁別恨的一個(gè)載體。下面我們?cè)僖黄鹦蕾p（李叔同的《送別》歌詞?）。歌詞中幾個(gè)充滿濃郁古典氣息的意象:長(zhǎng)亭、古道、芳草、晚風(fēng)、..他從寫長(zhǎng)亭入手，點(diǎn)名送別地點(diǎn)。景物描寫渲染送別的氣氛。全篇透出作者“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，但哀而不傷，意蘊(yùn)深沉而表露淡雅。詞句直抒胸臆，所表達(dá)的黯然銷魂的離愁別緒超越了時(shí)空，具有永久的魅力。它作為電影《城南舊事》的主題曲，成為影片的靈魂音樂，為此片增添無(wú)窮韻味。

六、寫作啟示：

1、化抽象的情感為具體的物象（景、物）。

2、化用詩(shī)詞增強(qiáng)了文章的文采和文化底蘊(yùn)。

3、運(yùn)用多種修辭手法加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

七、小結(jié)：我們今天學(xué)的《長(zhǎng)亭送別》稱得上抒寫離愁別恨的絕唱。它“詞句警人，余香滿口”。

八、遷移：

請(qǐng)同學(xué)們展開想象，假如來(lái)年春天仍在十里長(zhǎng)亭：?

1、 張生金榜題名，衣錦還鄉(xiāng)，崔鶯鶯長(zhǎng)亭相迎……

2、 張生名落孫山,落魄而還,??崔鶯鶯長(zhǎng)亭相迎……

3、 張生一去不復(fù)返,杳無(wú)音信,?崔鶯鶯長(zhǎng)亭思盼……

根據(jù)以上三種情景,任選一種情境，寫出一段情景交融的話，寫成現(xiàn)代詩(shī)歌或仿寫都可以，要講究一點(diǎn)文采。四-五人為一組，選出執(zhí)筆人和發(fā)言人。幾分鐘后交流。

點(diǎn)撥：想象要豐富，又應(yīng)合理。地點(diǎn)未變，時(shí)間已變，要注意春天景物與崔鶯鶯的心情一致，要做到情景交融。

示例?：碧云天，芳草地，東風(fēng)醒，雙燕銜泥。曉來(lái)誰(shuí)奏春歸曲？卻是百靈啼。

1、 東山綠，西山青，十里亭，一路相迎。揚(yáng)花有情點(diǎn)點(diǎn)飛，喚我張郎回。

2、 長(zhǎng)亭外，古道邊，春山蹙，一簾雨幕。亂紅可曾迷君眼？莫做負(fù)心漢。??????

九、布置作業(yè)：??

1、?找出其它化用的詞曲

2、?體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，背誦文中較多的曲詞

板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)亭送別??

??????????????王實(shí)甫

笠翁對(duì)韻課件 篇6

教學(xué)目的要求：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解文本所表現(xiàn)的內(nèi)容，解開“我”與“地壇”兩者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟史鐵生“荒蕪冷落——生機(jī)盎然——活力永存”的心路歷程。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)史鐵生在此文本中采用的語(yǔ)言形式，期待今后作文中運(yùn)用之。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文本所表現(xiàn)的內(nèi)容，解開“我”與“地壇”兩者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟史鐵生“荒蕪冷落——生機(jī)盎然——活力永存”的心路歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)史鐵生在此文本中采用的語(yǔ)言形式，期待今后作文中運(yùn)用之。

教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自主找出史鐵生的心路歷程，教師不斷啟發(fā)和點(diǎn)撥。同時(shí)讓學(xué)生們不斷訓(xùn)練句式的表達(dá)，以期進(jìn)一步豐富自己的寫作語(yǔ)言。

人生活在這個(gè)世界上不容易，我們要好好珍惜我們的所有，相信未來(lái)，熱愛生命，食指如是說(shuō)。但有時(shí)當(dāng)我們身處險(xiǎn)境和絕望境地的時(shí)候，我們似乎也有一種逃離與消沉，那么人應(yīng)該怎樣活呢?本單元的課文告訴我們答案。首先讓我們來(lái)看看史鐵生是怎樣最終對(duì)生命的闡悟與釋然的呢?教師板書課題：我與地壇。

我們來(lái)看看史鐵生與地壇是怎樣地聯(lián)系在一起的呢?

今天我們學(xué)《我與地壇(節(jié)選)》，讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一條不幸命運(yùn)的救贖之路。請(qǐng)大家花幾分鐘默讀這篇文章。(對(duì)照詞語(yǔ)手冊(cè)中的生字詞注音)

1、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，殘廢了的史鐵生最后為什么沒有選擇死?(以此問題理順全文總思路)

教師明確：(1)、求生的本能。(2)、在地壇中思考了“要不要死”“為什么生”“應(yīng)該怎樣活”三個(gè)問題。

最后得出結(jié)論：

“要不要死”——“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”

“為什么生”——“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)”

“怎樣活”——在地壇中得到啟示。

3、怎樣理解：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”?

教師明確：這是作者對(duì)生命的理解與感悟。在經(jīng)歷了截癱及孤獨(dú)的悲痛之后，作者從地壇的一草一木，領(lǐng)悟了死的真諦：死是一種人生的必然，就像生一樣。作者從“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的陰影，黑暗將使他更加珍惜光明，經(jīng)歷了“死亡”將使他更加珍惜生命，這樣，作者便坦然了：他將笑迎必然降臨的節(jié)日。

(一)、史鐵生為什么選擇了地壇?(以此問題，引出學(xué)生對(duì)于兩者共同點(diǎn)的思考，并且也順帶引入了史鐵生的個(gè)人介紹。)

明確：史鐵生之所以選擇地壇而不是天壇之類，那是因?yàn)樗貕g有許多共同點(diǎn)。此時(shí)，史鐵生這個(gè)人的遭遇，正如同被冷落的地壇一樣，都是荒蕪的，在感情上覺得是被社會(huì)遺棄的，兩者在精神上是共通的。

16歲時(shí)從清華大學(xué)附中初中畢業(yè)。

18歲時(shí)響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)”的號(hào)召，主動(dòng)去陜北農(nóng)村插隊(duì)落戶。

21歲時(shí)因積勞成疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天正是他的生日，他從此以后再也沒有站立起來(lái)。

(二)、

1、地壇的景物有些怎樣的特點(diǎn)?它們都給你怎樣的感受?

淡褪了門壁上炫耀的朱紅，

坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，

祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。

總結(jié)：荒蕪的，古舊的，被人遺棄但生命依然頑強(qiáng)的。比如“剝蝕”了“浮夸”，“淡褪”了“炫耀”，最終留下了生命中原生的真正屬于本質(zhì)性的東西。

2、史鐵生在地壇里看到哪些動(dòng)植物的生存狀態(tài)?反映了怎樣的一種生命意識(shí)?

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;

螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去;

瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會(huì)兒便支開翅膀，忽悠一下升空了;

樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;

露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬(wàn)道金光;

滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻停。

總結(jié)：這個(gè)世界里沒有苦痛的意識(shí)，生與滅，動(dòng)與靜，都是那么自然而然。

3、朗讀六個(gè)“譬如”章節(jié)，品味語(yǔ)言，感悟心靈。

教師明確：譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛;

譬如在園中最為落寞的時(shí)間，—群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么、然后又都到哪兒去了;

譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個(gè)世界上又沒了你的時(shí)候;

譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無(wú)數(shù)個(gè)夏天的事件;

譬如秋風(fēng)忽至，再有——場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。

總結(jié)：如果說(shuō)第五段的景物史鐵生還是帶著苦悶在看，那么這六個(gè)“譬如”中的苦悶，怕是已經(jīng)少很多了吧。感情色彩已經(jīng)發(fā)生了變化。

4、從這六個(gè)譬如中我們來(lái)感受史鐵生的“語(yǔ)言形式”有什么特點(diǎn)?

教師明確：這些句子相當(dāng)有藝術(shù)性，而且其中的詞與詞之間的搭配也是別出心裁的，比如雨燕把天地叫喊得蒼涼，暴雨激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，再比如，味道是熨帖而微苦的，等等，這些新奇的搭配，放到試卷上，叫病句，放到作品中，那就叫文學(xué)。史鐵生的語(yǔ)言是一種繁復(fù)的美?？赡７?。

5、史鐵生對(duì)死這個(gè)問題最終想通來(lái)自對(duì)自然的啟發(fā)、自己的思考，但還有一種最重要的因素是母親對(duì)他的影響。試著閱讀寫母親的部分，思考：文章標(biāo)題是“我與地壇”，但第二部分是寫母親，母親與地壇之間又有著什么共通的東西呢?

地壇是我的精神家園，母親是我生命的依托。

地壇歷盡滄桑，母親飽受磨難。

地壇沉默，母親不語(yǔ)。

不但作者與地壇有相似性，母親與地壇也有相似性，由此看來(lái)，第一部分不僅僅有鋪墊的作用，作者也賦予了地壇以更多的內(nèi)涵，荒蕪的陳跡處處散發(fā)著生命的火花，閃耀著靈性的光輝?！拔摇?、“母親”、“地壇”三個(gè)“意象”組成了這樣的“意境”：風(fēng)風(fēng)雨雨中，地壇安詳而忠實(shí)地等候著我;日日夜夜里，母親焦灼而驚恐地牽掛著我。

地壇給了我生命的不屈意志，也見證了母愛的無(wú)私偉大。作者正是通過(guò)感悟地壇而解讀母親。

6、“哀莫大于心死”，但就本文而言，卻是“痛莫大于心不死”，你看，兒子的不幸遭遇帶給母親深深的傷痛，母親的過(guò)早去世留給兒子陣陣的苦痛。尤其令作者痛悔不已的是，母親活著的時(shí)候，時(shí)時(shí)刻刻為他驚恐而擔(dān)憂;而當(dāng)他漸漸地走出陰影，并且取得能讓母親欣慰的成就時(shí)，母親卻在49歲的年齡上告別了人世——“我在這頭，母親在那頭”……對(duì)普通如我們一般的讀者來(lái)說(shuō)，閱讀《我與地壇》，更能產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼的或許正是第二部分。是的，孩子的每一次自由都是母親無(wú)盡的擔(dān)憂，兒女的每一份磨難都是母親加倍的傷痛。

四、作業(yè)示范：

除去幾座殿堂我無(wú)法進(jìn)去，除去那座祭壇我不能上去而只能從各個(gè)角度張望它，地壇的每一棵樹下我都去過(guò)，差不多它的每一平方米草地上都有過(guò)我的車輪印。無(wú)論是什么季節(jié)，什么天氣，什么時(shí)間，我都在這園子里呆過(guò)。有時(shí)候呆一會(huì)兒就回家，有時(shí)候就呆到滿地上都亮起月光。記不清都是在它的哪些角落里了。我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你，你會(huì)不會(huì)覺得輕松一點(diǎn)，并且慶幸并且感激這樣的安排?

剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解 決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去，去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜，理一理紛亂的思緒，去窺看自已的心魂。十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的。譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛;譬如在園中最為落寞的時(shí)間，一群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么，然后又都到哪兒去了;譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站到這個(gè)世界上又沒了你的時(shí)候;譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無(wú)數(shù)個(gè)夏天的事件;譬如秋風(fēng)忽至，再有一場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。味道是最說(shuō)不清楚的。味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊(yùn)。所以我常常要到那園子里去。(史鐵生《我與地壇》節(jié)選)

1.請(qǐng)從選段中找三個(gè)字來(lái)概括史鐵生思考過(guò)的三個(gè)人生問題。(3分)

▲生 、 死 ▲ ▲活 .

2.關(guān)于出生和死亡的問題，作者思考出什么樣的結(jié)論?請(qǐng)分別摘抄原文一句話來(lái)回答。(2分)

明確： 出生“是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)”，死亡“是一件不必急于求成的事”，或者“是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！?/p>

3.“所以我常常要到那園子里去”，請(qǐng)綜合兩段文字簡(jiǎn)要回答常到園子里去的原因。(3分)

明確： 園子使我從絕望的陰影中走了出來(lái)，園子讓我懂得怎樣去生活，園子是我的精神家園。

4.下面是對(duì)兩段選文的理解和賞析，正確的二項(xiàng)是(2分) ( A D )

A. “這樣想了好幾年”中的“這樣”是指“一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生”。

B.作者在地壇里終于弄明白出生和死亡都是上帝安排好了的，人只要順其自然就行，這種想法帶著宿命論色彩，是消極可悲的。

C.“怎樣活的問題”“就像是伴你終生的魔鬼或戀人”，魔鬼比喻這個(gè)問題消耗人的精神和

體力，戀人比喻這個(gè)問題讓人心情愉快。

D.對(duì)于“怎樣活”這個(gè)問題，作者并沒有直接回答，而是列舉了地壇里的種種景物，從它們身上獲得啟迪，這樣寫顯得含蓄有味。

五、總結(jié)全文。

笠翁對(duì)韻課件 篇7

一、課題的提出

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語(yǔ)交際能力成為人才素質(zhì)中一個(gè)極為重要的方面?？谡Z(yǔ)交際歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)?！倍谶^(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語(yǔ)文成績(jī)的提高。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的目的及意義

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)的重任。

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會(huì)說(shuō)話”?？梢哉f(shuō)越來(lái)越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語(yǔ)文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際能力普遍比城市學(xué)生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語(yǔ)交際能力更是薄弱。

我鄉(xiāng)是一個(gè)彝漢雜居的偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相對(duì)滯后，信息閉塞，學(xué)生見識(shí)少，語(yǔ)言環(huán)境差，口語(yǔ)交際能力普遍較弱，學(xué)生不善于與他人溝通思想，交流感情，無(wú)話可說(shuō)，有話不敢說(shuō)，不知道在什么樣的場(chǎng)合用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。特別是少數(shù)民族學(xué)生，漢語(yǔ)水平差，有的學(xué)生甚至讀到三、四年級(jí)都還不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，不會(huì)用漢語(yǔ)表達(dá)自己的意思，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很大的困難。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多老師也不夠重視口語(yǔ)交際教學(xué)，認(rèn)為口語(yǔ)交際課不好上，上不好，上不上都一樣。有的老師即使上了也是走馬觀花，有的老師干脆就不上，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處。這不僅讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力差上加差，制約了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，而且使我鄉(xiāng)的口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)?shù)拖?。小學(xué)四年級(jí)正處在由中年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的年級(jí)，正是閱讀和作文能力發(fā)展、提高的重要階段，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，既是社會(huì)發(fā)展的要求，也是我鄉(xiāng)提高語(yǔ)文教

育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對(duì)性地提出了《民族地區(qū)四年級(jí)口語(yǔ)交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個(gè)研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語(yǔ)交際水平。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、研究彝漢學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)較弱的原因，特別是學(xué)困生，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因。

2、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式。

4、探究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的策略。

5、通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

四、提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量的方法與措施

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。而口語(yǔ)交際過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心智過(guò)程，在學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的過(guò)程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語(yǔ)言的編碼、語(yǔ)言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)，從這個(gè)思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語(yǔ)交際過(guò)程，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。

為了找到適合我鄉(xiāng)四年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的切入口，通過(guò)與科研人員及一線教師研討達(dá)成共識(shí)。

（一）研究方法

1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際測(cè)試，從中了解學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在的問題。對(duì)語(yǔ)文教師口語(yǔ)教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。

2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過(guò)理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

3、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。

4、個(gè)案研究法：總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的口語(yǔ)交際教學(xué)案例。進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5、對(duì)比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對(duì)比研究，四年級(jí)學(xué)生的對(duì)比研究及對(duì)他們進(jìn)行跟蹤研究。

（二）研究措施：

1、利用課堂：

（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語(yǔ)交際的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性

課堂教學(xué)中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語(yǔ)交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并努力營(yíng)造和諧、平等、快樂的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的條件下，自由表達(dá)，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。

(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的傾聽習(xí)慣并非單純地、機(jī)械地聽，還包括對(duì)講者的觀察、對(duì)聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師、學(xué)生分別來(lái)講，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說(shuō)說(shuō)聽后的感想等，也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練。教師隨時(shí)觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，及時(shí)反饋學(xué)生的傾聽狀況并進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）變“我想說(shuō)”為“我敢說(shuō)”

口語(yǔ)交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說(shuō)，但不敢說(shuō)或者不知從哪個(gè)角度說(shuō)；部分學(xué)生口語(yǔ)交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。教學(xué)中，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽發(fā)言，教師認(rèn)真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，一個(gè)優(yōu)美的句子等細(xì)微之處，都要給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，體驗(yàn)成功感受，久而久之，學(xué)生會(huì)變得敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)。對(duì)大膽發(fā)言的、有進(jìn)步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生，只要他們能夠由不敢說(shuō)到敢說(shuō)，哪怕是只說(shuō)了幾個(gè)字或一句話都要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。如有不妥之處，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。

（4）把口語(yǔ)交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合。

閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟、體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流分享，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解；要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。

作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，請(qǐng)作者談寫作思路、體會(huì)，其他學(xué)生談收獲。使口語(yǔ)交際、閱讀、作文結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互提高。

（5）堅(jiān)持家校結(jié)合，全方位口語(yǔ)交際訓(xùn)練

每天語(yǔ)文課前請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時(shí)間來(lái)講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，這項(xiàng)活動(dòng)每天輪流，每個(gè)學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞、喜怒哀樂等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（6）充分利用班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

改變班會(huì)課、主題隊(duì)會(huì)課的傳統(tǒng)上法，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見。比如說(shuō)說(shuō)自己和別人的優(yōu)、缺點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等。

（7）加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用

平時(shí)要求學(xué)生之間盡量用普通話進(jìn)行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時(shí)指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語(yǔ)交流，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對(duì)子，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、利用課外：

（1）開展課外閱讀和匯報(bào)活動(dòng)

讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，陶冶情操，并定期進(jìn)行交流、評(píng)比。對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，請(qǐng)學(xué)生談想法、看法、感受等，讓學(xué)生進(jìn)行議論、討論、甚至辯論。通過(guò)這些活動(dòng)，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。

（2）與學(xué)生交朋友，增強(qiáng)師生親和力

老師要做學(xué)生的朋友，增強(qiáng)親和力，平時(shí)多與學(xué)生接觸，進(jìn)行平等對(duì)話，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離，消除對(duì)老師的畏懼感，讓學(xué)生有什么話都想對(duì)老師說(shuō)，樂于對(duì)老師說(shuō)。

（3）發(fā)揮家庭對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要作用

家庭是學(xué)生口語(yǔ)交際的最佳場(chǎng)所，父母是學(xué)生口語(yǔ)交際的啟蒙老師。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與共性特點(diǎn)，指定內(nèi)容或鼓勵(lì)學(xué)生選擇內(nèi)容與家長(zhǎng)交流、溝通，既促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)有親友來(lái)訪時(shí)，選擇話題與親友進(jìn)行口語(yǔ)交際，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生，要求他們?cè)诩抑幸脻h語(yǔ)和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3、利用教研：

通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師口語(yǔ)交際教學(xué)水平的提高

指定教師上觀摩課、示范課，然后通過(guò)上課老師的說(shuō)課，聽課老師的評(píng)課，來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的，提高教師們的口語(yǔ)交際教學(xué)水平。

3、教師及時(shí)反思、總結(jié)

老師要一邊教學(xué)一邊針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教法，提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語(yǔ)交際的相關(guān)資料及教學(xué)實(shí)錄，寫出教學(xué)反思文字、個(gè)案分析、相關(guān)論文。

通過(guò)以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關(guān)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語(yǔ)交際課的新思路、新模式，加以推廣。

相信經(jīng)過(guò)大家的努力，我鄉(xiāng)的口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

五、研究階段及目標(biāo)

第一階段（時(shí)間：20xx年3月-----20xx年7月）

參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍，研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法。通過(guò)測(cè)試、問卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語(yǔ)交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀。，分析口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。

擬定各階段口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)要求，擬定實(shí)施方案。采取個(gè)人學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)，形成反思文字

第二階段（時(shí)間：20xx年9月----20xx年7月）

1、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際情景的方法，通過(guò)課前演講、小故事、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語(yǔ)交際，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，探索口語(yǔ)交際有效的方法。研究教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法。

2、收集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析，定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，上研究課，進(jìn)行階段行總結(jié)。

第三階段時(shí)間：（20xx年9月.---20xx年3月）

通過(guò)研究有相關(guān)活動(dòng)記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問題。建立教學(xué)反思手冊(cè)。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報(bào)告。

六、預(yù)期效果

預(yù)計(jì)兩年的時(shí)間完成，預(yù)期取得以下效果：

1、通過(guò)兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)有效方式。

2、使學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。

七、成果形式

1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報(bào)告、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案。

2、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實(shí)錄、口語(yǔ)交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告。

3、有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個(gè)案分析、課題研究性論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊(cè)。

八、課題組的組成和分工

顧問：

雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級(jí)指導(dǎo)幫助

黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級(jí)指導(dǎo)幫助

組長(zhǎng)：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師

成員：

鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)

楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)

伍國(guó)祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級(jí)

課題成員分工：

組長(zhǎng)：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。

鄭天婭：組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實(shí)踐研究。

楊定珍：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告。實(shí)踐研究。

伍國(guó)祥：收集有關(guān)信息，資料。

九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

經(jīng)費(fèi)的支出包括：

（1）購(gòu)買或復(fù)印相關(guān)的文獻(xiàn)資料費(fèi)用。

（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費(fèi)用。

（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費(fèi)用。

（4）組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)費(fèi)用。

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