研究性學(xué)習(xí)方案

研究性學(xué)習(xí)方案。

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研究性學(xué)習(xí)方案 篇1

研究性學(xué)習(xí)在21世紀(jì)基礎(chǔ)教育新課程體系中占有重要地位。教師教育應(yīng)更加注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)施范生畢業(yè)后能更好地從事研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要是以小組合作和以問(wèn)題為主題的形式進(jìn)行。

這種新的學(xué)習(xí)方式在21世紀(jì)新的基礎(chǔ)課程體系中具有突出的地位，并將貫穿于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段。為了適應(yīng)未來(lái)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的需要，高師生物教學(xué)應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

研究性學(xué)習(xí)是指教師在課堂授課以外，引生結(jié)合典型個(gè)案分析研究，對(duì)教學(xué)中或教外涉及的一些問(wèn)題進(jìn)行**其本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)新能力為目的，要求給學(xué)生提供**題和**的手段，讓學(xué)生自己**知識(shí)的過(guò)程，并將在探索過(guò)程中獲得的感性材料思維加工，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，因而具究性。這種學(xué)習(xí)從問(wèn)題的提出到解決問(wèn)題案設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)論的得出、研究成果的等原則上均由學(xué)生自身完成，因而具有自和創(chuàng)新性。

研究性學(xué)習(xí)一般通過(guò)調(diào)查研究、專題討論、實(shí)驗(yàn)探索、文獻(xiàn)綜述和社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行，具有開(kāi)放性和實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)在一定的教育目的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容的組織和規(guī)劃，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生在互動(dòng)過(guò)程中共同建構(gòu)課程內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和安排；課程的主要目的不是把知識(shí)目標(biāo)放在首位，而是強(qiáng)調(diào)質(zhì)量目標(biāo)。課程的重點(diǎn)不在于理解知識(shí)，而在于讓學(xué)生積極探索知識(shí)；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生圍繞某一主題通過(guò)多種途徑，運(yùn)用多種手段(包括運(yùn)用因特網(wǎng)等現(xiàn)代手段)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析、簡(jiǎn)約、引申、轉(zhuǎn)換和評(píng)價(jià)等加工策略，并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)不再局限于現(xiàn)有的教材和知識(shí)庫(kù)。它需要更靈活、更開(kāi)放、更有效的教學(xué)組織。

學(xué)習(xí)形式可以由個(gè)體轉(zhuǎn)向班級(jí)集體學(xué)習(xí)或小組合作，組內(nèi)成員分工協(xié)作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訪談，開(kāi)展平等的討論與交流，共同完成課題研究過(guò)程。通過(guò)合作，可以取得集體成果，每各成員的學(xué)習(xí)成果相互依存，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作精神和人際交往能力。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、研究方法的多樣性，更重視應(yīng)用，重視體驗(yàn)，重視全員參與等價(jià)值取向的選擇。

二、研究性學(xué)習(xí)的師生角色

研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、認(rèn)知意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于想象，勤于思考，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴間的良性互動(dòng)提高研究性學(xué)習(xí)的有效性；在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)具有質(zhì)疑、樂(lè)于探索、求知的心理素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)要求教師從知識(shí)的傳授者和教唆者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者和推動(dòng)者。

教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究中對(duì)正確引導(dǎo)設(shè)題、提示研究方法、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、實(shí)施研究課題、支持交流評(píng)判、引導(dǎo)歸納總結(jié)起到了積極的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。

三、生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的程序

在進(jìn)行生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動(dòng)課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式圍繞某一需要**解決的特定問(wèn)題展開(kāi)研究，去主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有切實(shí)的落腳點(diǎn)。

4、 根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，研究性學(xué)習(xí)可分為以下幾種類型：

1.收集整理類對(duì)生物學(xué)的一般性問(wèn)題, 通過(guò)對(duì)有關(guān)資料、知識(shí)的查閱, 并進(jìn)行收集、整理、分析、歸納揭示其本質(zhì)和一般規(guī)律, 從而得出相關(guān)結(jié)論的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，收集和交換自然保護(hù)區(qū)的數(shù)據(jù)，收集基因工程數(shù)據(jù)，談?wù)摶蚬こ痰那熬埃占ɑ茏儺惉F(xiàn)象等。

起始階段, 學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下, 初步掌握其研究的方法和要領(lǐng), 在此基礎(chǔ)上, 可采用個(gè)體研究、小組研究和班級(jí)研究相結(jié)合的方式, 收集資料、整理歸納、概括總結(jié)、形成報(bào)告。

2.調(diào)查訪問(wèn)類對(duì)社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的某一生物學(xué)事實(shí), 通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)了解情況, 弄清事實(shí), 再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)和查閱資料, 分析原因, 從而揭示其現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。如調(diào)查人群中的遺傳病、調(diào)查**對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道、調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響、統(tǒng)計(jì)社區(qū)肥胖的比率并說(shuō)明對(duì)人體的危害等。

在此活動(dòng)中, 學(xué)生以小組或班集體研究相結(jié)合的方式, 通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)記錄、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、問(wèn)題討論等過(guò)程, 完成某一課題的研究。

三。實(shí)驗(yàn)研究班將實(shí)驗(yàn)與研究相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索結(jié)論。特別是教師有目的、有計(jì)劃地提出某一課題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)自己的技術(shù)方案進(jìn)行驗(yàn)證。

這樣既能達(dá)到驗(yàn)證理論教學(xué)的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力。如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響、觀察被子植物的花粉管、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解外界因素的干擾與變異產(chǎn)生的關(guān)系等。

4.創(chuàng)造制作類根據(jù)課題提出的要求, 通過(guò)理論與實(shí)踐的研究, 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)制作生物的宏觀標(biāo)本(模型)、微觀標(biāo)本(模型), 或模擬實(shí)驗(yàn)。如生產(chǎn)小型生態(tài)瓶，生產(chǎn)各種裝膜片。

創(chuàng)意制作需要豐富的知識(shí)和智慧，熟練的技能來(lái)完成制作過(guò)程。做到動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用, 使研究者的能力得到提高。

生物研究性學(xué)***活動(dòng)方案

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行的自覺(jué)學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定和確定研究性專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)成為旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力的新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式。我們就如何在生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和專題研究。

1生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的

1.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生單純接受教師的知識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是單向的、被動(dòng)的。而研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)研究情景和途徑，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，在提出問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的研究過(guò)程中，大膽假設(shè)，從不同角度和不同思路，運(yùn)用不同方法去解決同一問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

1、2優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，學(xué)生在自身的探索活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)，改變了以往學(xué)生通過(guò)大量的記憶和練習(xí)獲得知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

1、3培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)帶有研究性，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，不僅學(xué)到科學(xué)研究的方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對(duì)待研究的科學(xué)態(tài)度，最終使學(xué)生形成一種自主鉆研、自主學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。

1、4培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體參與精神研究性學(xué)習(xí)的課題研究是一個(gè)課題組成員協(xié)作探索的活動(dòng)，學(xué)生在共同進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)及交流信息的過(guò)程中，提高人際交流的能力和合作意識(shí)。

2生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1實(shí)驗(yàn)和**生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的主要方法，是生物發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能來(lái)解釋一些日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及獨(dú)立解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。

2.2廣延性和生活性生物科學(xué)與人類的生活、健康、環(huán)境和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等有著密切的關(guān)系。目前，人類面臨的糧食、人口、環(huán)境和資源問(wèn)題，離不開(kāi)生物學(xué)的發(fā)展。

中學(xué)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)涉及上述各個(gè)方面，能夠使學(xué)生面對(duì)豐富多彩的生物研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探索自然的秘密、追求科學(xué)奧妙的興趣。

2.3開(kāi)放性和多元性在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，聯(lián)系自然界、社會(huì)和自身發(fā)展的問(wèn)題都可作為研究性學(xué)習(xí)的課題，研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再限于教室和實(shí)驗(yàn)室，可以進(jìn)行野外考察，走訪有關(guān)部門，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

生物研究性學(xué)***活動(dòng)方案

一、課題研究的背景。

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的教育雖已取得了很大的成就，有了很大的發(fā)展，但仍存在許多的弊端，如學(xué)校以升學(xué)為中心；學(xué)習(xí)課本又深又窄、缺乏實(shí)踐性；灌輸式教育教學(xué)主體迷失或錯(cuò)位；教育教學(xué)模式單

一、缺乏靈活性；學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等。這樣的教育體制和教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，難以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才?，F(xiàn)代教育重視以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助建立一種主動(dòng)探求知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，探索精神和**能力。

我們結(jié)合海島教學(xué)實(shí)際，在生物學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)這一課題的實(shí)踐和探索，就是為適應(yīng)當(dāng)前教改和課改的需要提出來(lái)的，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要和必然。

2、 項(xiàng)目研究的實(shí)施途徑和方法。

1、課堂教學(xué)：

實(shí)施基于研究的學(xué)習(xí)的主要方法之一是課堂教學(xué)。教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，要以學(xué)生及問(wèn)題為中心組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的途徑和方法，讓學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，用已知的知識(shí)去自主**未知，最終獲得問(wèn)題解決的教學(xué)模式。每節(jié)課堂教學(xué)都要滲透研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分挖掘教材中sts教育因素，適當(dāng)增加有關(guān)生物科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。

如圍繞“細(xì)胞**”教學(xué)，增加細(xì)胞分化和癌細(xì)胞內(nèi)容的介紹；圍繞“綠色植物的新陳代謝”教學(xué)，讓學(xué)生討論如何提高塑料大棚內(nèi)蔬菜和水果的產(chǎn)量；圍繞“無(wú)性生殖”教學(xué)，講述克隆技術(shù)；圍繞“基因突變”教學(xué)，補(bǔ)充轉(zhuǎn)基因動(dòng)物在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用及前景；圍繞“環(huán)境保護(hù)”教學(xué)，介紹生態(tài)火柴、生態(tài)筆等綠色產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)利用等。同時(shí)隨著課堂教改的深入和發(fā)展，一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施不斷地進(jìn)入課堂，為研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用學(xué)校的這些現(xiàn)代教學(xué)方法，主動(dòng)查閱、查閱、查閱**、**資料，培養(yǎng)學(xué)生的方法和獲取知識(shí)的能力。

2、小課題研究。

小課題研究是將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行深入調(diào)查或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這一教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法和調(diào)查方法，提高獲取信息和處理信息的能力、創(chuàng)新能力、初步研究能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。適用于環(huán)境污染、自然資源、家族遺傳系譜等的調(diào)查，動(dòng)物生活習(xí)性和行為的研究，生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響等學(xué)習(xí)。

小課題研究的一般步驟為：

（1）選題。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇自己的課題。老師指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)要考慮學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有條件，應(yīng)盡量選擇那些學(xué)生既感興趣又不明所以，研究方法簡(jiǎn)便易行、周期短、可操作性強(qiáng)的課題。

選題可以是全新的領(lǐng)域，如“用濃鹽水或飽和鹽水作為保存液的浸制標(biāo)本制作”、 “蟹的附肢可以再生”等；也可以是他人研究過(guò)的課題，如“洞頭海濱潮間帶生物種類調(diào)查”、“洞頭海水網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)”、“藻類植物臘葉標(biāo)本的簡(jiǎn)易制作”、“蝦蟹人造琥珀標(biāo)本的制作”、 “**赤潮和赤潮生物”等。小課題研究選擇角度要注意新穎性，即使是他人已研究過(guò)的課題也要換取一個(gè)新的研究視角或采取一種新的研究方法，提出新的觀點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇2

小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)錄

一、活動(dòng)小組名單：

林思寒、林淑珍、林彥鑫、蘭培銘、蘭杰

二、活動(dòng)過(guò)程及安排：

1、在小學(xué)生中開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”

“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生**興趣，促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主**的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開(kāi)放性學(xué)習(xí)時(shí)空，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，理解與生活相關(guān)的自然問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在初中階段，在現(xiàn)有小學(xué)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生提出和研究課題的一般方法，為高中研究型課程的研究打下基礎(chǔ)。

2、在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”的途徑與策略

“研究性學(xué)習(xí)”從學(xué)的一方面來(lái)看，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能樹(shù)立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能在明確的“問(wèn)題”或課題目標(biāo)指引下，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法操縱學(xué)習(xí)。具體操作體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（1）主體性。即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，自始至終地參與有關(guān)教學(xué)的決策，自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施自我檢查和評(píng)價(jià)，并實(shí)施符合自我發(fā)展可能性的調(diào)整，成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）獨(dú)立性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，自主地、有策略地解決問(wèn)題。

（3）超前性。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，而且為自己尋到新的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)現(xiàn)在及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使自己能迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

“研究性學(xué)習(xí)”從教的方面來(lái)看，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但并不否認(rèn)教師的作用。我們認(rèn)為，在這一學(xué)習(xí)方式中教師不僅向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題或課題情境，而且起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)、引發(fā)興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問(wèn)、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法、授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋、及時(shí)矯正）等，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。

我們初步設(shè)想在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中探索開(kāi)展“主題**式”研究性學(xué)習(xí)課程，并融合社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)教育三大領(lǐng)域的課程內(nèi)容，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與落實(shí)；在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行對(duì)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域補(bǔ)充和延伸的“問(wèn)題研究”，探索以研究性學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式的綜合活動(dòng)開(kāi)展；摸索總結(jié)適合于我市小學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的辦法經(jīng)驗(yàn)，以充實(shí)在小學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)“可行性”的理論構(gòu)想。

確定了小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主要形式為：發(fā)現(xiàn)-提問(wèn)-實(shí)踐-合作-創(chuàng)新-綜合應(yīng)用。

三。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，要考慮學(xué)生的意愿、態(tài)度和能力。利益的動(dòng)員和維護(hù)是基礎(chǔ)，積極參與的態(tài)度是關(guān)鍵，參與的能力是任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)保持或發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在興趣。

關(guān)注學(xué)生的興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以此作為**的出發(fā)點(diǎn)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較多地表現(xiàn)為關(guān)注自我及身邊的“問(wèn)題與現(xiàn)象”，喜歡質(zhì)疑尋問(wèn)。主動(dòng)性表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的自覺(jué)性、自愿性、積極性和勤奮性上。

有效的**體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，我們可以通過(guò)課堂教學(xué)中的觀察記錄，課外的問(wèn)卷測(cè)試得到相關(guān)數(shù)據(jù)資料，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)資料的性質(zhì)選用與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析檢驗(yàn)，如學(xué)生成長(zhǎng)記錄、多種描述性評(píng)價(jià)和問(wèn)卷記錄等。

4學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了提高和培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)延長(zhǎng)或深化學(xué)習(xí)過(guò)程，相對(duì)于簡(jiǎn)約化的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻的、充實(shí)的、**的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)和興趣的強(qiáng)化，鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。

它有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有利于根據(jù)不同學(xué)生的不同要求進(jìn)行教學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)打破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，使學(xué)生汲取多學(xué)科的知識(shí)，獲得更多新的信息。通過(guò)知識(shí)的整體應(yīng)用，我們可以有效地解決知識(shí)與知識(shí)的整體分離問(wèn)題。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)研究的過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法對(duì)于絕大多數(shù)中小學(xué)生而言，重點(diǎn)并不在于獲得多少重大的創(chuàng)新成果，而重要在于使學(xué)生從小形成尊重事實(shí)、注重獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)及態(tài)度傾向。

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力包括：發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、收集和分析處理信息的能力、發(fā)散性思維能力、溝通與合作分享的能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣是指愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，掌握研究問(wèn)題的各種方法，形成基本的科學(xué)態(tài)度和問(wèn)題意識(shí)。

學(xué)習(xí)注重方法的掌握和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生能否綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性、多元化綜合測(cè)試，包括智力和非智力因素對(duì)解決問(wèn)題的影響等，檢驗(yàn)學(xué)生**學(xué)習(xí)的能力提高水平和是否具備**學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，教師擯棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，真正擺正師生關(guān)系與位置，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生主體觀，落實(shí)了以人為本的現(xiàn)代教學(xué)思想。在研究性學(xué)習(xí)中，教師觀念轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在：科學(xué)地建構(gòu)學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，即教師是一個(gè)組織者、參與者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。

學(xué)生是問(wèn)題的提出者、設(shè)計(jì)者和實(shí)施者；積極為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題**的情境，創(chuàng)造自由開(kāi)放的空間。包括開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)器官、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)目標(biāo)；積極探索新的評(píng)價(jià)方法，給予學(xué)生多元評(píng)價(jià)，注重過(guò)程與發(fā)展；

為此，我們可以通過(guò)對(duì)教師個(gè)案的分析，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)和撰寫的**總結(jié)、階段性研究報(bào)告等加以檢測(cè)與評(píng)估。

三、研究方法和具體措施

本研究主要采用觀察法、案例法和實(shí)驗(yàn)法。在實(shí)施過(guò)程中，我們到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、講座、評(píng)價(jià)、研究課程、案例分析等方式進(jìn)行。研究按學(xué)科年段分成研究小組。

采取分項(xiàng)推進(jìn)，重點(diǎn)突破的攻堅(jiān)措施，充分利用已有課題研究成果資源，依靠執(zhí)研人員參與“園丁工程”的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，規(guī)范有效開(kāi)展研究。

四、過(guò)程記錄

1早期的教學(xué)研究與測(cè)試，對(duì)學(xué)生原有學(xué)習(xí)能力的測(cè)試。

2、實(shí)施方案。

3、專題研究課、小型研討會(huì)

4數(shù)據(jù)處理與分析（學(xué)生成長(zhǎng)記錄、教學(xué)案例、課件等）

5教師研究過(guò)程的反思與研究思路的調(diào)整）

6、展示與交流。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇3

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，必須“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。教育部在20xx年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中增加了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并于20xx年4月11日頒布了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》（簡(jiǎn)稱《指南》）。湖北省教育廳決定從20xx年秋季起，在全省全日制普通高中高一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”必修課，每周三節(jié)。在三年內(nèi)高中各年級(jí)開(kāi)齊“研究性學(xué)習(xí)”課程。根據(jù)文件精神，我校決定從20xx年秋季正式開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”必修課。為了規(guī)范我校的“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，結(jié)合我校的近幾年教育教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)際情況，制定本方案。

一、“研究性學(xué)習(xí)”課程的性質(zhì)和設(shè)置目的

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是高中學(xué)生的必修課。

學(xué)校實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師已不再是知識(shí)傳授的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

二、“研究性學(xué)習(xí)”課程的目標(biāo)

教育部頒布的《指南》中提出了“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

1、總目標(biāo)是：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。

2、具體目標(biāo)是：

（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；

（4）學(xué)會(huì)分享與合作；

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；

（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

從我校實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展以及知識(shí)水平出發(fā)，學(xué)校三年研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)為：高一年級(jí)為起始和基礎(chǔ)階段。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生愿意參與研究性學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生一定的興趣；自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的方案，并能初步解決問(wèn)題；了解收集、分析和利用信息的多種有效手段和途徑，掌握利用多種有效手段和通過(guò)多種途徑收集信息，并學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值；使學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，掌握與人交流、分享的技巧；樂(lè)于認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的見(jiàn)解和研究成果；通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

高二年級(jí)為提高階段，在這一階段要求學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)。要求學(xué)生能積極參與研究性學(xué)習(xí)，并形成濃厚興趣；形成善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、較好解決問(wèn)題的能力；形成收集、分析、整理信息的能力，并能恰當(dāng)?shù)乩眯畔?；形成一定的合作能力，?lè)于與人分享；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、不斷進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的習(xí)慣，自覺(jué)維護(hù)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

高三年級(jí)為鞏固發(fā)展階段，在這一階段使學(xué)生能主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；形成收集、分析、整理信息的獨(dú)特方法，并能創(chuàng)造地利用各種信息；善于與人合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神；形成科學(xué)的價(jià)值觀，懂得按客觀規(guī)律辦事，不斷追求真理；形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，以及積極的人生態(tài)度。

三、“研究性學(xué)習(xí)”課程的內(nèi)容確定

按照教育部的要求，結(jié)合我校近幾年來(lái)在推行素質(zhì)教育過(guò)程中開(kāi)發(fā)活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況確定以課題研究為重點(diǎn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的原則

一是自主性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的興進(jìn)取和愛(ài)好自主選擇研究課題和項(xiàng)目，老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和所熟悉的社會(huì)生活中去選擇課題和項(xiàng)目。在學(xué)生自主選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學(xué)生自主選擇。

二是開(kāi)放性。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空是開(kāi)放的。在空間上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在教室，也可以在學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室，還可以到校外；在時(shí)間上，既可以是在學(xué)校規(guī)定的集中時(shí)間內(nèi)，也可以是在其它時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是開(kāi)放的，既可以是小組，也可以是個(gè)體的。指導(dǎo)教師是開(kāi)放的，既可以是校內(nèi)教師，也可以是校外的家長(zhǎng)、或?qū)I(yè)人士等。信息來(lái)源渠道是開(kāi)放的。

三是差異性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的既要尊重學(xué)生因興趣愛(ài)好、知識(shí)能力等形成的個(gè)性差異，同時(shí)也要注意不同年級(jí)、不同研究階段的要求上有層次上的差異。在研究的過(guò)程中，即使在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等都可以各不相同。從而為學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是為指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供廣闊的空間。

四實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實(shí)踐能力，以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣。促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此，研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和確定的總體方向：內(nèi)容選擇最基本的依據(jù)是學(xué)生的生活。一是以“人與自然”為線索的內(nèi)容。它主要以昌宜以及三峽地區(qū)與人生存發(fā)展有關(guān)的自然環(huán)境為研究對(duì)象，如氣候、水資源、植被狀況、能源等。二是以“人與社會(huì)”為線索的內(nèi)容。它可以是昌宜的歷史變遷、社會(huì)文化（如文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情等），也可以是社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、社會(huì)政治問(wèn)題。三是以“人與自我”為主要研究對(duì)象。它主要涉及學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如青春期生理與心理、人格的塑造、道德的養(yǎng)成、人生的目的和意義等所引起的學(xué)生的自我反思與探究。

四、“研究性學(xué)習(xí)”課程的組織實(shí)施

（一）課程安排

秋季起，在我校高一、高二年級(jí)正式開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以每周星期五下午安排的3課時(shí)為基本單位時(shí)間，以校本課程為基本載體，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討和研究，促使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)向?qū)W生校內(nèi)外生活中滲透。

（二）教學(xué)安排

每學(xué)期按20周計(jì)，每周3課時(shí)，共約60課時(shí)。分五個(gè)階段：集中學(xué)習(xí)，確定課題，開(kāi)題；開(kāi)展研究，教師跟蹤指導(dǎo)；期中交流，進(jìn)行階段性小結(jié)；再進(jìn)行研究，教師實(shí)施跟蹤指導(dǎo)；期末結(jié)題，交流，評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（三）研究類型

課題研究類：以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。

項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類：以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

（四）組織形式

小組合作研究。這種形式是研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的基本形式。個(gè)人獨(dú)立研究。個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。

（五）保障條件

學(xué)校盡量給學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的各種條件：開(kāi)放學(xué)校圖書館、科教館、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、多媒體教室，以及學(xué)校根據(jù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需要在校外聯(lián)系的有關(guān)部門和資源。

（六）課程實(shí)施的一般程序

按照教育部的《指南》要求，課程實(shí)施一般分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。

在進(jìn)入問(wèn)題情境階段，要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、組織參觀訪問(wèn)等形式開(kāi)展。此階段的目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過(guò)講座提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。同時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目知識(shí)水平，該題目中隱含的爭(zhēng)議性的問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。

實(shí)踐體驗(yàn)階段，在確定需要解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料；調(diào)查研究；初步交流。

表達(dá)和交流階段。在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果表達(dá)方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)方案、科技作品以外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、展板、墻報(bào)、編刊物、音像資料等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的答辯。在學(xué)期末分別舉行班級(jí)和年級(jí)交流報(bào)告會(huì)，年級(jí)編輯優(yōu)秀成果集。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

五、“研究性學(xué)習(xí)”課程的管理和評(píng)價(jià)

（一）“研究性學(xué)習(xí)”課程的管理

1、學(xué)校成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：分管教科研的副校長(zhǎng)

組員：教務(wù)處主任、教研處主任、各年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)、班主任

2、成立“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施小組

在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施小組，負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，成員包括：

組長(zhǎng)：分管教科研的副校長(zhǎng)；

副組長(zhǎng)：教務(wù)處主任、教研處主任、各年級(jí)主任

成員：教研組長(zhǎng)、所有專職和兼職指導(dǎo)教師、班主任

3、課程檔案管理及相關(guān)部門的工作

學(xué)生活動(dòng)檔案資料：研究方案，含名稱、目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、所需資源、小組人員分工、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、成果形式、指導(dǎo)教師等內(nèi)容，開(kāi)題時(shí)上交由教研處備存。學(xué)生研究活動(dòng)情況記載，含時(shí)間、地點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容（具體）、收獲、體會(huì)、問(wèn)題等內(nèi)容，作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。期末進(jìn)行總結(jié)，每篇總結(jié)要求在1000字以上，研究情況記載根據(jù)研究?jī)?nèi)容，按照要求上交給指導(dǎo)教師批閱，并由組長(zhǎng)簽名。研究成果，每一個(gè)學(xué)生每一學(xué)年（或?qū)W期）完成一至二個(gè)課題或項(xiàng)目。每小組或個(gè)人至少有一項(xiàng)成果（較大的問(wèn)題可以是階段性成果）在期末上交給指導(dǎo)教師。其成果可以是研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、科技作品、錄像資料等。

指導(dǎo)教師活動(dòng)檔案資料：指導(dǎo)筆記，含對(duì)全班或小組（個(gè)人）指導(dǎo)的詳細(xì)記錄，有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、主要內(nèi)容、效果、體會(huì)等內(nèi)容，每月底交教務(wù)處檢查。指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的項(xiàng)目要進(jìn)行評(píng)估，寫出結(jié)論性評(píng)語(yǔ)，要求指出項(xiàng)目的意義、成功與不足之處，并指出今后努力的方向，每篇不少于800字。所有指導(dǎo)教師在期末要對(duì)工作做出全面總結(jié)，或以論文形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教研處工作：牽頭負(fù)責(zé)“研究性學(xué)習(xí)”課程的實(shí)施，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)與管理；每學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)向全校學(xué)生介紹研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師（包括校外兼職教師）名單，參考項(xiàng)目總表；將學(xué)生所選擇的所有研究項(xiàng)目進(jìn)行匯總，包括名稱、項(xiàng)目成員、指導(dǎo)教師單位和電話、進(jìn)度及所需資源等，形成學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般統(tǒng)計(jì)資料，完善學(xué)生研究性學(xué)習(xí)檔案資料管理；負(fù)責(zé)檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)筆記并進(jìn)行等級(jí)評(píng)定；每學(xué)期以學(xué)校研究性學(xué)習(xí)為課題進(jìn)行研究，并寫一篇科研論文，每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。每學(xué)期負(fù)責(zé)組織一次研究性學(xué)習(xí)研討會(huì)。

教務(wù)處工作：負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的總體安排，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供各種資源（包括提供校內(nèi)各種資源，對(duì)校外資源的聯(lián)系）；每學(xué)期抽查學(xué)生研究筆記兩次，將其與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果一起同學(xué)?；顒?dòng)課程的考核成績(jī)一并記入學(xué)校素質(zhì)教育學(xué)分。每學(xué)年召開(kāi)一次研究性學(xué)習(xí)表彰大會(huì)。每年舉辦一次研究性學(xué)習(xí)成果展示會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

年級(jí)組工作：各年級(jí)組按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，根據(jù)本年級(jí)的特點(diǎn)具體組織本年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)，協(xié)助教務(wù)處、教研處做好相關(guān)的檢查考核工作，以及有關(guān)資料的收集和整理，搞好本年級(jí)研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示（展示成果以年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)比）。

（二）“研究性學(xué)習(xí)”課程活動(dòng)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，重視交流和合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。

評(píng)價(jià)的重點(diǎn)：

（1）參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。認(rèn)真參加每一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、建設(shè)；善于與他人合作。

（2）在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲的體驗(yàn)情況。評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生的研究筆記、小組討論記錄、期末個(gè)人總結(jié)；期中、期末交流和平時(shí)交流情況；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況。

（3）研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現(xiàn)代教育技術(shù)及其他新技術(shù)的情況；研究結(jié)果的表達(dá)與交流情況。

（4）創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的情況。發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的能力；探究精神和創(chuàng)新的意識(shí)；相對(duì)個(gè)體的發(fā)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

（5）研究成果。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇4

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。按新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，可培養(yǎng)擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

縱觀國(guó)內(nèi)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對(duì)此做了不少探索，特別是在教學(xué)方法的改革上，已取得了較大成績(jī)，其研究表明：

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律看：成功的學(xué)好一門語(yǔ)言要進(jìn)行大量地吸收語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運(yùn)用，才可能真正體味到地道英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，真正把語(yǔ)言學(xué)到手。

從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看：小學(xué)生具有很好的感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣；貼近自身的富有生活氣息的短文、對(duì)話更能吸引他們。英語(yǔ)教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、研究的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容：

研究的預(yù)期目標(biāo)：

鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

研究的主要內(nèi)容

1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：

教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。

2、研究小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：

閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來(lái)。因此，使教師采取有針對(duì)性的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。

3、學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高與總體英語(yǔ)發(fā)展水平的關(guān)系。

四、研究的原則和主要方法：

研究的原則：

1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、實(shí)踐性原則：突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、整體性原則：注意英語(yǔ)牛津教材與閱讀教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

研究的方法

1、觀察法：

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實(shí)驗(yàn)法：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。

3、案例分析法：

對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況

五、課題研究的操作措施

1、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。

教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開(kāi)教學(xué)。教師要真誠(chéng)地平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕；學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個(gè)課堂。同時(shí)使學(xué)生始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。

2、加大感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力度。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生由讀去感知語(yǔ)言、感受生活、豐富情感，同時(shí)積累語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語(yǔ)言養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，為今后的主動(dòng)發(fā)展打下根基。

六、課題研究的基本進(jìn)程

1、基本進(jìn)程階段：

（1)準(zhǔn)備階段(20xx年2月~20xx年4月）

課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫和論證。

（2)實(shí)施階段(20xx年4月~20xx年4月）

A、課題的實(shí)施、研究；

B、中期論證；

C、課題的發(fā)展、完善。

（3)總結(jié)階段(20xx年5月~20xx年7月）

成果的總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)的推廣

七、課題研究的組織

組長(zhǎng)：

成員：

八、課題研究的主要成果形式

1、研究報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等。

2、教師論文、案例分析等。

3、CAI課件、研究課教案等。

4、學(xué)生作品，包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)等。

九、課題研究的條件分析

1、本課題有較強(qiáng)的可操作性，課題成功的可能性較大。

2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研能力，為課題研究成功提供了保證。

3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持，在人力、財(cái)力、物力上會(huì)得到有力保障。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇5

一、指導(dǎo)思想

綜合實(shí)踐活動(dòng)是《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定的一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國(guó)家規(guī)定的必修課，其包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，因此，在具體實(shí)施過(guò)程中注意具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)和感悟。培養(yǎng)學(xué)生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

四是學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

六是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)和人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

三、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容所涉及的面相當(dāng)廣泛，既可以是屬于傳統(tǒng)學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會(huì)實(shí)踐的，又可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國(guó)第一批對(duì)外開(kāi)放的14個(gè)沿海城市之一，浙江省地級(jí)市。是浙南經(jīng)濟(jì)、文化中心，特別是溫州所獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會(huì)環(huán)境，這為學(xué)生走出課堂，深入實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)會(huì)選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我校的研究性學(xué)習(xí)采用課題研究模式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì)課堂，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的研究方法、創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)造技能、寫課題報(bào)告等，也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施一般可分為四個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段和評(píng)價(jià)階段。

1、進(jìn)入問(wèn)題情境階段

（1）確定學(xué)習(xí)主題

學(xué)校教師根據(jù)社會(huì)及周邊環(huán)境、文化背景、學(xué)科知識(shí)等擬定幾個(gè)宏觀選題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導(dǎo)后，在此選題范圍內(nèi)自己確定具體課題。最后由學(xué)校根據(jù)學(xué)生選題內(nèi)容合并類似課題，確定學(xué)生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行），選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題組人員分工。學(xué)校根據(jù)小組選題內(nèi)容為小組指定指導(dǎo)老師，老師對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（2）制定活動(dòng)方案

研究性學(xué)習(xí)主題確定以后，師生要對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目或課題進(jìn)行討論，著手制定具體、可行、有效的活動(dòng)實(shí)施方案。在此階段，學(xué)習(xí)小組要填寫開(kāi)題報(bào)告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時(shí)間安排、成果展示等內(nèi)容。

2、實(shí)踐體驗(yàn)階段

（1）搜集和分析文字信息資料，開(kāi)展實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或調(diào)查研究等工作，進(jìn)行初步的交流。本階段教師主要指導(dǎo)任務(wù)是確保學(xué)生研究活動(dòng)的順利進(jìn)行。應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣和信心，共同探討解決問(wèn)題的途徑，及時(shí)了解學(xué)生研究的進(jìn)展情況，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)節(jié)或其他必要的幫助。

（2）學(xué)生按課題研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)，并認(rèn)真規(guī)范地填寫相應(yīng)表格。學(xué)生根據(jù)初步的活動(dòng)和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，上交中期報(bào)告，并上交《活動(dòng)情況記錄表》和《調(diào)查記錄表》。

3、表達(dá)和交流階段

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，完善中期報(bào)告，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。課題結(jié)題后，要有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的研究工作報(bào)告，要認(rèn)真總結(jié)研究過(guò)程中所做的工作、體會(huì)，匯報(bào)研究思路、過(guò)程和成果。每位學(xué)生上交一份個(gè)人總結(jié)，主要描述個(gè)人的參與工作、貢獻(xiàn)和體會(huì)。

學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

4、評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)在研究過(guò)程中的三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展，包括開(kāi)題報(bào)告表、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告以及相應(yīng)表格的完成。

開(kāi)題評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設(shè)想的意識(shí)和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程中。

中期評(píng)價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)資料的研究和利用；學(xué)生研究態(tài)度的主動(dòng)性、協(xié)作能力和完成任務(wù)的情況。

結(jié)題評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程的情況、體驗(yàn)情況、原始資料積累和整理情況、研究問(wèn)題的表述、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)匯總，將開(kāi)題評(píng)審的成績(jī)、學(xué)生平時(shí)成績(jī)和答辯成績(jī)統(tǒng)一匯總，對(duì)每個(gè)學(xué)生作最后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

五、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定

綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該包括學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師考核、學(xué)校教務(wù)部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗(yàn)證制度，防止弄虛作假。

學(xué)分認(rèn)定依據(jù)含以下四個(gè)方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現(xiàn)研究過(guò)程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結(jié)果實(shí)物或書面報(bào)告；四是要有研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)保證。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇6

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)——荷蘭豬的飼養(yǎng)與發(fā)展

一、課題的提出

我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校周圍的一些居民和農(nóng)民飼養(yǎng)荷蘭豬。荷蘭豬是一種什么動(dòng)物？其生活習(xí)性是怎樣的？怎么飼養(yǎng)？如何繁殖？有什么開(kāi)發(fā)前景呢？

帶著這些問(wèn)題，我們七年級(jí)生物興趣小組問(wèn)了生物老師。生物生物老師說(shuō)：“養(yǎng)荷蘭豬是近年來(lái)出現(xiàn)的新型養(yǎng)殖行業(yè)，我對(duì)此也不甚了解，建議你們生物興趣小組牽頭，制訂研究性學(xué)習(xí)方案，組織七年組全體同學(xué)進(jìn)行研究性活動(dòng)。

”1、研究性學(xué)習(xí)方案

（1）組織分工

組長(zhǎng)：肖城波副組長(zhǎng)：姚玉萍

任務(wù)：制定研究計(jì)劃，組織實(shí)施，記錄過(guò)程，全面匯報(bào)。

研究性學(xué)習(xí)根據(jù)研究任務(wù)分為五組。

第一小組：組長(zhǎng)：周浩宇

組員：彭龍威羅雨鑫何漢文張慧李凱

指導(dǎo)老師：周理斌

任務(wù)：研究荷蘭豬的生物學(xué)特性。

第二小組：組長(zhǎng)：肖域波

組員：陽(yáng)云龍、張宏杰、張璽、王楓、李凱林

指導(dǎo)老師：梁劍平

任務(wù)：研究荷蘭豬的生活習(xí)慣

第三小組：組長(zhǎng)：肖寧

成員：胡珊、湯志云、李晞、李安琪、彭桂祥

指導(dǎo)老師：肖柏棟

任務(wù)：荷蘭豬的飼養(yǎng)

第四小組：組長(zhǎng)：蔣佳怡

組員：李丹、李俊、易潔登、李興軍、肖沅、蔣雪峰、高秀云指導(dǎo)員：蘭支斌

任務(wù)：研究荷蘭豬的繁殖

第五小組：組長(zhǎng)：余麗江

組員：譚逸峰鐘美順肖祥呂吟楓何龍?jiān)剖Y鴻濤唐明超教導(dǎo)員易建兵

任務(wù)：研究荷蘭豬的開(kāi)發(fā)利用

（2）研究方法

1去圖書館和閱覽室查閱相關(guān)資料。

2. 上網(wǎng)查找

3.在農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，參觀和學(xué)習(xí)

4. 進(jìn)行飼養(yǎng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)

3、時(shí)間安排

2012年1月1日動(dòng)員，分組和分配

元月1日～2月20日分組研究

2月21日研究成果展示、討論與交流

2月22～24日整理資料，向縣教育局呈報(bào)

新寧二中七年級(jí)生物興趣小組

2012年元月1日

研究性學(xué)習(xí)方案 篇7

5、健康的飲水

6化學(xué)與能源（當(dāng)今居民使用燃料的比較分析）

7、化學(xué)和科技（聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)科技前沿）

8、水污染的治理

9、生活中的奇特現(xiàn)象

10、 現(xiàn)代居室中的殺手等

學(xué)生可以從上述子課題中選擇一個(gè)展開(kāi)研究，也可以自擬確定相應(yīng)的研究課題，但原則上依據(jù)課本中涉及到的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，并且具有一定的可操作性，旨在突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的研究性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以問(wèn)題為中心、以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)為基本要求，以提高思維能力、實(shí)踐能力為根本目的。

四、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：

提供相應(yīng)的知識(shí)背景并進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。進(jìn)行科研方法指導(dǎo)。

2、選題階段：

根據(jù)教師的主題展示，學(xué)生選擇自己喜歡的課題，并根據(jù)學(xué)生的意愿，組成學(xué)習(xí)小組，承擔(dān)每各子課題。

確定子課題研究計(jì)劃：學(xué)生與導(dǎo)師會(huì)面，了解導(dǎo)師對(duì)主題的解釋。學(xué)生們開(kāi)始查閱資料，采訪相關(guān)人士，以確定他們具體的研究子課題。

3、課題評(píng)審：

回顧個(gè)組的研究方案。對(duì)于不合格組，需要重新準(zhǔn)備，然后打開(kāi)話題進(jìn)行評(píng)審。

4、研究實(shí)施階段：

根據(jù)項(xiàng)目研究計(jì)劃，學(xué)生自主開(kāi)展研究活動(dòng)，并填寫相應(yīng)的**。

教師通過(guò)與學(xué)生的交流和小組活動(dòng)記錄，隨時(shí)了解并評(píng)價(jià)每個(gè)小組以及每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，并認(rèn)真填寫相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)表和日常考核表。

每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一本筆記本，隨時(shí)記錄研究情況和收獲的方方面面。

5、總結(jié)與展示：

學(xué)生以小組為單位，對(duì)收集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

最后的研究結(jié)果包括：選題意義、研究過(guò)程、論證與結(jié)論、效果分析、數(shù)據(jù)指標(biāo)。

以大課題組為單位，在指導(dǎo)老師組織下，各小組將研究成果進(jìn)行展示交流，同學(xué)對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

每位學(xué)生交上一份個(gè)人總結(jié)，約800字，主要描述個(gè)人的參與和貢獻(xiàn)。以上材料應(yīng)在答復(fù)前兩天交給導(dǎo)師。

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課題組評(píng)議改進(jìn)并完成研究報(bào)告，作答辯前準(zhǔn)備。

6、答辯

a、 專家組代表報(bào)告了小組的研究?jī)?nèi)容、過(guò)程和成果。

b、 小組成員回答教師小組的問(wèn)題。

7、評(píng)價(jià)：

學(xué)生將根據(jù)評(píng)估表進(jìn)行自我評(píng)估，并提交個(gè)人工作記錄簿。

學(xué)生小組將互相評(píng)價(jià)并給出每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的研究進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。

五、活動(dòng)時(shí)間安排：

學(xué)生在家活動(dòng)：2010年3月8日～5月10日的周六周日（共16天） 學(xué)生在校交流：2010年3月8日～5月10日的每個(gè)周三下午課外活動(dòng)學(xué)生**：高二理科班

小組劃分：每個(gè)班都是一個(gè)大小組，班長(zhǎng)是組長(zhǎng)

每班學(xué)生自由組合，分8～10小組，每小組5-8人，自行選小組長(zhǎng)一名。 活動(dòng)物品：由各小組自行準(zhǔn)備

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

實(shí)施方案

（2009-2010學(xué)年第二學(xué)期）

科目：化學(xué)

主題：化學(xué)與生活

【篇二：研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案】

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種新型的教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，改變學(xué)生以單純接受教師知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和問(wèn)題的興趣

中學(xué)生要通過(guò)自主**的學(xué)習(xí)活動(dòng)接觸和了解自然與社會(huì),對(duì)身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象積極觀察和思考,并通過(guò)簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐,品嘗自己動(dòng)手動(dòng)腦**和解決問(wèn)題的愉悅,獲得問(wèn)題**的初步經(jīng)驗(yàn),激發(fā)對(duì)自然與社會(huì)問(wèn)題**的興趣,初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好**的心理傾向。

2初步學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展**問(wèn)題的能力

通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，中學(xué)生首先要學(xué)會(huì)用不同的方法觀察事物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我決定的能力。它包括：仔細(xì)觀察事物，在特定情況下提出問(wèn)題；針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該形成一個(gè)簡(jiǎn)單的理念，并按照自己的方式來(lái)式實(shí)；學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具和設(shè)備，收集基本信息和數(shù)據(jù)，利用信息和數(shù)據(jù)對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單而合理的解釋或回答；用明白的話語(yǔ)與同伴交流觀察、思考、**的過(guò)程與心得，展示成果。

3、形成合作與分享的初步意識(shí)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)愿意與同伴互相幫助；克服依賴或驕傲，培養(yǎng)自覺(jué)完成任務(wù)的意識(shí)；形**際溝通的初步能力；熱愛(ài)集體，愿意與同齡人交流和分享信息、創(chuàng)造力和成就。

4形成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、刻苦鉆研的態(tài)度

在研究性學(xué)習(xí)中，耍初步形成尊重客觀規(guī)律的意識(shí)、養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣，既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實(shí)踐、嘗試、**；不怕困難和挫折，不輕易放棄；能進(jìn)行初步的反思和自我評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)等。

5初步形成了社會(huì)責(zé)任感

研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)主要包括：正確認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系；注意個(gè)人的行為對(duì)于自然和社會(huì)環(huán)境的后果，初步形成關(guān)注社會(huì)進(jìn)步的意識(shí)，懂得社會(huì)發(fā)展人人有責(zé)的基本道理等。

二、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、研究方法。這是研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，主要**于教師的教學(xué)和學(xué)生的研究過(guò)程。

2在研究過(guò)程中積累的各種知識(shí)和技能都是與研究開(kāi)發(fā)需要相關(guān)的知識(shí)和技能。

三。在研究過(guò)程中獲得的各種經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，只有在研究過(guò)程中通過(guò)感知才能獲得。以上三個(gè)層面的內(nèi)容通過(guò)研究的課題作為內(nèi)容的載體，通過(guò)課題的選擇與組織調(diào)節(jié)學(xué)生獲得研究方法、能力與態(tài)度的提升以及各種體驗(yàn)，課題的選擇與組織就成了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑。

3、 **性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施體系與責(zé)任

研究性學(xué)習(xí)課程的組織與實(shí)施涉及從學(xué)校到學(xué)生的五個(gè)層次。

1、學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：韓慣生

副組長(zhǎng)：劉武生

負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)，制定課程實(shí)施方案和規(guī)章制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作，為學(xué)校課程設(shè)置提供保障。

2、教導(dǎo)處、教研組、團(tuán)支部。

以教導(dǎo)處、教研組為主，負(fù)責(zé)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，組織課程的日常運(yùn)作，開(kāi)展教師培訓(xùn)，檢查課程實(shí)施情況，為教師、學(xué)生提供科研方法的咨詢、指導(dǎo)。

團(tuán)支部與教學(xué)辦公室密切配合，負(fù)責(zé)學(xué)生科研活動(dòng)的組織管理和與社會(huì)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。

3、班主任和指導(dǎo)教師。

具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織管理和課題指導(dǎo)工作，隨時(shí)了解課題的進(jìn)展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報(bào)告的具體指導(dǎo)。幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題和困難，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目研究中的態(tài)度和表現(xiàn)，負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)溝通和匯報(bào)情況。

4、學(xué)生課題組長(zhǎng)。

負(fù)責(zé)組織本組的同學(xué)參加課題研究活動(dòng)，安排小組人員分工，真實(shí)記錄每次活動(dòng)情況，主持小組活動(dòng)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，及時(shí)向老師反映出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施細(xì)則

1、教師培訓(xùn)

①對(duì)全體教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)員與培訓(xùn)。

②對(duì)全體學(xué)生的動(dòng)員與培訓(xùn)。

③研究資料的準(zhǔn)備和組織。

2、時(shí)間安排(共分四個(gè)階段)

第一階段：學(xué)生的教育和培訓(xùn)：以講座的形式進(jìn)行。

第一講：研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)員與教育。

第二講：發(fā)布研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目指南，指導(dǎo)課題選擇和分組。

第三講：研究方案和研究方法的指導(dǎo)。

第四講：開(kāi)篇報(bào)告和總結(jié)報(bào)告的撰寫。

第二階段：學(xué)生分組(組織落實(shí))、調(diào)研(課題和研究方案落實(shí))。

①學(xué)生選題，上交名單；教務(wù)處和年級(jí)組公布小組名單，落實(shí)指導(dǎo)教師。② 集中講座：指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的研究計(jì)劃和研究方法。

③小組制定研究方案和調(diào)研計(jì)劃。

④分組調(diào)研。

第三階段：收集資料，撰寫研究報(bào)告。

①小組匯總材料，進(jìn)行小結(jié)。

② 指導(dǎo)老師指導(dǎo)研究報(bào)告的撰寫。

③學(xué)生撰寫研究報(bào)告。

第四階段：研究成果的交流、展示、總結(jié)和評(píng)價(jià)。

①學(xué)生成果展示。

② 學(xué)生被分成小組，互相總結(jié)和評(píng)價(jià)，由導(dǎo)師對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、研究性學(xué)習(xí)的操作程序

教師和學(xué)生的培訓(xùn)→學(xué)校發(fā)布課題指南→學(xué)生選題和分組→選擇、指定指導(dǎo)教師→課題立項(xiàng)、申報(bào)、論證、審定→確定研究方案→學(xué)生實(shí)話計(jì)劃進(jìn)行調(diào)研→形成成果、結(jié)論、撰寫研究報(bào)告→成果交流與展示→學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。

5、 實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的管理與評(píng)價(jià)

要加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過(guò)程的管理和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，結(jié)合本地和我校的實(shí)際情況，注重管理和評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。

（1） 學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的管理。

從組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、整體協(xié)調(diào)等方面，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)從發(fā)展、實(shí)施到評(píng)價(jià)的全過(guò)程管理。

1建立研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)

組長(zhǎng)：韓慣生

副組長(zhǎng)：劉武生

成員：李麗君、牛琴琴、高娟，均為班主任

制定必要的規(guī)章制度，承擔(dān)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排好設(shè)備利用、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)、實(shí)施情況檢查等項(xiàng)工作。要充分發(fā)揮年級(jí)組的組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)共享，確保研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

2教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并采取相應(yīng)的管理措施。及時(shí)了解學(xué)生科研活動(dòng)情況，指導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生；組織靈活的交流和討論活動(dòng)，保持和進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)有特殊困難的群體，應(yīng)給予個(gè)別指導(dǎo)，或創(chuàng)造必要條件，或調(diào)整研究計(jì)劃。

3、學(xué)生要做好研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄，對(duì)研究情況和體驗(yàn)及時(shí)記載，這是以后進(jìn)行研究成果總結(jié)的素材和評(píng)價(jià)的依據(jù)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們要通過(guò)交流研討學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和善于申辯，還要學(xué)會(huì)理解和寬容，與同學(xué)們分享成果。每學(xué)期根據(jù)研究計(jì)劃完成研究任務(wù)。

（2） 學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程而不是研究結(jié)果；我們應(yīng)該注重知識(shí)和技能的應(yīng)用，而不是知識(shí)的數(shù)量；重要的是參加探索性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感受和經(jīng)驗(yàn)，而不是接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；要重在全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生競(jìng)賽得獎(jiǎng)；是形成性評(píng)價(jià)而非總結(jié)性評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)主體多元化，可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主；評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生在研究活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)，學(xué)生在研究活動(dòng)中所取得的成果，學(xué)生創(chuàng)新精神和**實(shí)踐能力的發(fā)展；評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)、良、及格、不及格。最終的評(píng)估結(jié)果是該課程的學(xué)期成績(jī)。

研究性學(xué)習(xí)方案 篇8

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

引言：

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教育體制的改革，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始推行研究性學(xué)習(xí)（Inquiry-based Learning, 簡(jiǎn)稱IBL）教育模式。研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、問(wèn)題解決和團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助他們獲取更深入的知識(shí)理解和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本文將結(jié)合實(shí)際案例，詳細(xì)介紹一種研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，并探討其特點(diǎn)和實(shí)施效果。

設(shè)計(jì)方案背景：

本設(shè)計(jì)方案適用于中學(xué)高年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)本科目相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法，自主設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并深入研究。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生將提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

設(shè)計(jì)方案步驟：

1. 階段一：主題選擇

學(xué)生按照自己的興趣、專長(zhǎng)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向等，選擇一個(gè)與課程相關(guān)的主題。例如，學(xué)生可以選擇化學(xué)、物理、生物、地理等科學(xué)領(lǐng)域的某個(gè)特定方面。

2. 階段二：研究問(wèn)題

在選定的主題基礎(chǔ)上，學(xué)生需要提出一個(gè)研究問(wèn)題。研究問(wèn)題應(yīng)該具備一定的深度和廣度，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心并具有實(shí)際意義。例如，如果學(xué)生選擇了化學(xué)領(lǐng)域的主題，他們可以提出如下研究問(wèn)題：“不同催化劑對(duì)某一特定反應(yīng)的催化效率有何影響？”

3. 階段三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)研究問(wèn)題，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該具備科學(xué)性、操作性和可行性。學(xué)生需要確定實(shí)驗(yàn)所需的材料、儀器和操作步驟，并考慮如何記錄數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。

4. 階段四：實(shí)施實(shí)驗(yàn)

學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要持續(xù)觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正。

5. 階段五：數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。學(xué)生還需要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與已有的科學(xué)理論和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，深入探討實(shí)驗(yàn)所涉及的科學(xué)原理和機(jī)制。

6. 階段六：成果展示

學(xué)生將通過(guò)口頭演講、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、海報(bào)展示等方式，向同學(xué)、老師和校外專家展示他們的研究成果。學(xué)生可以分享他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果和心得，與他人討論和交流，從中汲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

特點(diǎn)與實(shí)施效果：

本設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法，提高他們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。

實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料和數(shù)據(jù)處理等各種挑戰(zhàn)和困難，但這也為他們提供了鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，提高了他們的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果也得到了廣泛認(rèn)可。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠獲得學(xué)科知識(shí)的深入理解，還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生通過(guò)和同學(xué)、老師和專家的交流和互動(dòng)，能夠拓寬視野、增強(qiáng)社交能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。這一教育模式的實(shí)施，旨在打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索、思考和創(chuàng)新。期望更多的學(xué)校能夠引入研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

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