2023記承天寺夜游課件(合集十二篇)

承天寺夜游課件。

備課教材是教師上課時(shí)不可或缺的成份，準(zhǔn)備備課教材的時(shí)刻已經(jīng)到來(lái)。備課是推動(dòng)教育教學(xué)改革的有效方法之一。在這里，我們經(jīng)過(guò)整理，為大家提供了關(guān)于“記承天寺夜游課件”的重要知識(shí)，如果您需要更多信息，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

記承天寺夜游課件 篇1

一、導(dǎo)入：

1、美麗的月色會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫月亮的古詩(shī)句嗎？面對(duì)一輪明月，詩(shī)仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》李白海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》【唐】張九齡可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭》【宋】蘇軾

2、一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書(shū)課題、作者。）

3、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生讀大屏幕）蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。

二、反復(fù)朗讀，整體感知。

1、聽(tīng)范讀，要求注意讀音、停頓。

2、學(xué)生自由讀。

3、一生讀。

4、再齊讀：讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)寧?kù)o的.氛圍，讀出一點(diǎn)夜游的興致，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情感。

三、疏通文意、解決障礙。

1、利用課文注解，讀懂文意。

2、交流理解重點(diǎn)字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一生翻譯一句。

3、找一生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的意思。

4、用一句話概括文章的內(nèi)容：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺(jué)，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。

記承天寺夜游課件 篇2

各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析，教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一教材分析

教材解讀

《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學(xué)家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個(gè)字，卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時(shí)也表達(dá)出自己在政治操守上能堅(jiān)持自我的自得，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達(dá)胸襟。

我認(rèn)為文中有三處需重點(diǎn)解讀

1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對(duì)月情有獨(dú)鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂(lè)，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。

2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺(jué)得應(yīng)該讀出作者的心情。應(yīng)該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧?kù)o而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗(yàn)到理性升華的過(guò)程。正如林語(yǔ)堂先生在《蘇東坡傳》中所說(shuō)“蘇東坡主張?jiān)趯懽魃希瑑?nèi)容決定形式的道理，也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他風(fēng)格的流露，我們可以看出，若打算寫出寧?kù)o欣悅，必須先由此寧?kù)o欣悅的心境”。

3“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個(gè)問(wèn)題，還得從開(kāi)頭的時(shí)間說(shuō)起?！霸S六年”即蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州的第4個(gè)年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺(tái)詩(shī)案”死里逃生之后，蘇軾并沒(méi)有向生活低頭。在黃州，他開(kāi)始思考人生的意義，開(kāi)始沉思自己的個(gè)性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)。于是他把注意力轉(zhuǎn)向了宗教，他開(kāi)始研究佛道。并練習(xí)瑜伽和煉丹術(shù)。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來(lái)不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對(duì)待。或許在蘇軾看來(lái)這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報(bào)國(guó)”，如果注定要來(lái)到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達(dá)觀的心態(tài)，我們?cè)谒芏嘣?shī)文中都可見(jiàn)。比如《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定風(fēng)波》中的“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生?！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個(gè)紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前，也就是說(shuō)，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。他就是詩(shī)，他就是音樂(lè)，他就是風(fēng)景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現(xiàn)實(shí)之上。因此根據(jù)以上分析，““何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。“這句話傳達(dá)了蘇軾賞月的寧?kù)o愉悅，為自己能堅(jiān)守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。

1、教材所處的地位及作用

《記承天寺夜游》位于人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元主要編輯了我國(guó)古代幾篇優(yōu)秀的山水詩(shī)文，歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的文化積累。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，特確定如下教育教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：整體把握文章內(nèi)容，識(shí)記相關(guān)重點(diǎn)實(shí)詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無(wú)與為樂(lè)者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫中所融入的性感

（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀出文言味，體會(huì)景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)以景抒情的方法

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感；感受作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度

3、重難點(diǎn)的確定

（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中精妙的寫景，體會(huì)景物中滲透的情感。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“閑人”在文中含義，由此體會(huì)詩(shī)人的情感

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法，學(xué)法）

課改以來(lái)，教育教學(xué)理念層出不窮，我們一直帶著思考在摸索，在前進(jìn)。特此，我關(guān)注了一下幾個(gè)關(guān)鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個(gè)概念既有相通的部分，也各有側(cè)重點(diǎn)。所謂“主體”大家都知道是指在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知能力，給予學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。關(guān)于“健康”一說(shuō)，來(lái)源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個(gè)課題，其中在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中“以學(xué)生為本，依需施教”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的是充分尊重學(xué)生的需要而進(jìn)行教學(xué)，也就是圍繞本篇課文，學(xué)生所展示出來(lái)的疑問(wèn)，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個(gè)學(xué)生。我對(duì)于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否充分的進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，解決了多少問(wèn)題。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”我認(rèn)為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓(xùn)練”上，課堂上應(yīng)該有學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，懂得思考，我想這一點(diǎn)是最符合“培養(yǎng)學(xué)生的探究精神”的。那么與之相應(yīng)的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

基于以上指導(dǎo)思想，在教法上我主要從誦讀，質(zhì)疑，對(duì)比閱讀三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們讀出文言味，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通?！百|(zhì)疑”由兩部分構(gòu)成，淺層疑問(wèn)用“是什么”的方式構(gòu)架，深層疑問(wèn)用“為什么”來(lái)構(gòu)架。

而學(xué)生的“學(xué)”主要是小組合作探究，即小組內(nèi)提出疑問(wèn)，解決一部分淺顯易懂的，對(duì)小組內(nèi)所提問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，留下具有代表性的問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)以“學(xué)生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過(guò)程主要由四步構(gòu)成

1激趣導(dǎo)入

2誦讀訓(xùn)練

3質(zhì)疑釋疑

4創(chuàng)造性表演，領(lǐng)悟作者情懷

1、導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的

烏臺(tái)人獨(dú)坐，煙雨任平生。松崗明月夜，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘，驚矣文路興。大道有行時(shí)，千載一唯此君！并請(qǐng)學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。

2、朗讀訓(xùn)練分三個(gè)部分一自由讀，畫(huà)出生字詞。二再讀，達(dá)到熟練流暢，三配樂(lè)示范讀，學(xué)生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容。

3、質(zhì)疑釋義

按照教學(xué)策略中所要求的小組合作探究。教師準(zhǔn)備

（1)詞語(yǔ)類

a、月色入戶：戶，門

欣然起行：欣然，高興的樣子

念無(wú)與為樂(lè)者：念，考慮

遂至承天寺：遂，于是，就

相與步于中庭：相與，共同，一起。于，在

b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情

相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。

（2）解讀類

蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關(guān)信息：

張懷民，名夢(mèng)得，一字偓佺。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時(shí)寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。

可以說(shuō)是同是天涯淪落人，言語(yǔ)自然投機(jī)

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說(shuō)說(shuō)其中融入了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪月下美景

此處是本課的重點(diǎn)，運(yùn)用比較法來(lái)突破

蓋竹柏影也

蓋一癩蝦蟆

蓋以誘敵 “蓋”是“原來(lái)是”的意思?？墒窃谌湓捴杏兴鶇^(qū)別，“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復(fù)神智的狀態(tài)。要求學(xué)生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說(shuō)的訓(xùn)練。

何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達(dá)了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？

這是本文的難點(diǎn)，采用分析材料，討論的方式來(lái)突破。

記承天寺夜游課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1.通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并做積累。

3.培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。

二、過(guò)程與方法：

反復(fù)誦讀，欣賞文中描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

2.學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境。

2.難點(diǎn)：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

教學(xué)方法

學(xué)、探、導(dǎo)、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí)）與誦讀法相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。

老師：制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

上課：同學(xué)們好！

請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來(lái)。

上課之前，先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽(tīng)美妙的樂(lè)曲。（點(diǎn)擊多媒體）

導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（第12個(gè)圖片）

導(dǎo)語(yǔ)：

月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處，傷人情思?！?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

記承天寺夜游

蘇軾

月色入戶

夜游之因

敘事

欣然起行

月色——積水空明

繪景皎潔

空明

竹柏——藻荇交橫

賞月的欣喜

貶謫的悲涼灑脫

抒情漫步的悠閑達(dá)觀

人生的感慨

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（王國(guó)維）

教學(xué)反思：

記承天寺夜游課件 篇4

一、分析教材

《記承天寺夜游》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)學(xué)習(xí)文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。這個(gè)單元選編四篇文言游記，是在學(xué)習(xí)第一單元現(xiàn)代文游記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記，讓學(xué)生了解游記這種文章是古代就有的，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達(dá)某種思想感情，只不過(guò)古代學(xué)者是用文言寫的。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上的人生觀。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、分析學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。但學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，還不能達(dá)到深入賞析關(guān)鍵字詞的境界，因而需教師精心指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成審美品讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

2、分析文章的景物描寫，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

3、結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境。

重點(diǎn)：1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

2、分析文章的景物描寫，并體味意境。

難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。

四、教法

朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法

五、學(xué)法

探究式，合作式相結(jié)合

六、教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達(dá)怎樣的思想感情。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

導(dǎo)入：這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，就像清泉緩緩流進(jìn)我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書(shū)課題）

（二）、走進(jìn)作者，了解背景

學(xué)生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識(shí)，教師提煉強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息

（三）、朗讀課文，疏通文意

1、初讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

（1）、教師配樂(lè)泛讀，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者的感情。

（2）、學(xué)生自由朗讀課文，這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知?？煞磸?fù)進(jìn)行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)。

2、細(xì)讀課文，疏通文意

（1）結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯課文，學(xué)生在此過(guò)程中，會(huì)遇到疑難字詞，請(qǐng)勾畫(huà)圈出。

（2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。

（3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問(wèn)題的句子。

（4）學(xué)生搶答，這一環(huán)節(jié)學(xué)生興趣極濃，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲。

（四）、整體感知，體會(huì)意境

1、作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？

（此問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點(diǎn)，概括三個(gè)自然段的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生并不難。在此基礎(chǔ)上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點(diǎn)學(xué)生也很容易做出正確的歸納。教師板書(shū)明確。）

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫。

（學(xué)生通過(guò)討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>

（五）、深入探究，走近蘇軾

王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對(duì)如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？“的感慨。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解。

（六）、創(chuàng)造閱讀，開(kāi)闊思維

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（新課標(biāo)提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學(xué)生辯證地看待人和事。如果在教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，就忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮。）

（七）、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1、讓學(xué)生談自己本堂課的收獲，教師小結(jié)

教師小結(jié)：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）

（1）以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭寫一段話，字?jǐn)?shù)100字以上。

（2）課后收集有關(guān)寫月的詩(shī)詞名句，寫在積累本上。

記承天寺夜游課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

教學(xué)方法：

（層次性）朗讀

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

課前熱身：

蘇軾印象

師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？

生答。

多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。

師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

解題：

信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）

師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。

讀悟全文：

（一）初讀課文，整體感知

1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。

4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。

思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

（二）譯讀課文，理解文意

1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。

2、置疑釋疑。

3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。

4、譯讀全文

5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

6、填空背誦

師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情

1、默讀課文

思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

2、小組交流

答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

（2）見(jiàn)月色入戶，便欣然起行?！p月的欣喜

（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)。——漫步的悠閑

（4）結(jié)尾自稱“閑人”?！松母锌?貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀

3、師生對(duì)讀

4、賞美景

（1）指名讀。

（2）同桌交流賞析。

（3）班內(nèi)交流。

引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

縱深點(diǎn)撥：

A、換一換，賞修辭

師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué)，原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無(wú)的效果）

B、選一選，品意境（聽(tīng)讀）

聽(tīng)背景音樂(lè)，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

（生答）

師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

（生答）

師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。

C、寫一寫，悟感情.（寫讀）

發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語(yǔ)言。

D、比一比，

師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩(shī)句？

小組競(jìng)賽。（拓展讀）

師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？

課堂拓展：（拓展讀）

他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家?！?/p>

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人?！?/p>

“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之?！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》

“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作?！?法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)

師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

配樂(lè)朗讀。

課堂反饋：

同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。

結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

記承天寺夜游課件 篇6

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

遂(suì)寢(qǐn)相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)

2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。

念：考慮，想到。

相與：共同，一起。

空明：形容水的澄澈。

蓋：大概是。

3.古今異義。

但古義：只是

今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

耳古義：助詞，相當(dāng)于“罷了”

今義：名詞，耳朵

戶古義：多指門

今義：窗戶、人家

念古義：考慮，想到

今義：思念、讀

4．詞類活用。

相與步于中庭(名詞作動(dòng)詞，散步)

5．朗讀指導(dǎo)

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與為樂(lè)者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。

6．作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一。《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

(一)疏通文意

看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。

(二)整體理解

1．作者為什么要夜游承天寺？

【交流點(diǎn)撥】一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

2．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

【交流點(diǎn)撥】何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

3．你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人？

【交流點(diǎn)撥】清閑的人。

4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閑，心情的寂寞，自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

合作探究生成能力

步驟三文本精讀賞析佳句

1．找出文中描寫月色的句子，并說(shuō)說(shuō)寫出了景物的什么特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！弊髡咭愿叨饶毜墓P墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

2．全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。

【交流點(diǎn)撥】先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟四總結(jié)課文拓展延伸

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

積累古詩(shī)詞中描寫月亮的佳句。

①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(北宋王安石)

②海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐張九齡)

③我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(唐李白)

④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白)

⑤明月松間照，清泉石上流。(唐王維)

⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐杜甫)

⑦野曠天低樹(shù)，江清月近人。(唐孟浩然)

⑧舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(唐李白)

⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐杜甫)

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】

描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

記承天寺夜游課件 篇7

【教學(xué)目的】

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、 整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

戶：門； 遂：于是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語(yǔ)氣詞

4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

6．表演。

三、 合作探究（分小組討論）

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔 、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧?，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、 能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

看圖寫景抒情。

記承天寺夜游課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體

預(yù)習(xí)要求：

1、解決生字詞注音；

2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；

3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課。

投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂(lè)很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來(lái)賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。

二、整體感知。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）

2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）

3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

4、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會(huì)作者的思想感情

5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。

6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）

a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

⑴月色入戶窗戶

⑵欣然起行高興地

⑶念無(wú)與為樂(lè)者思考、想到

⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就

⑸相與步于中庭共同、一起

⑹庭下如積水空明清澈、透明

⑺水中藻、荇交橫交錯(cuò)縱橫

⑻蓋竹柏影也原來(lái)

⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了

b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣

意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中撫尺一下

但少閑人如吾兩人者耳

三、研讀及賞析。

1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）

明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法？

3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)?。（提?wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該部分。）

月光如水皎潔空靈

4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來(lái)續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問(wèn)。）——幻燈片8

（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）

明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕?。（提?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該句。）

明確：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）

明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

四、小結(jié)。（幻燈片11）

作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，

創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中

自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一

個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼

的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人

生的難能可貴。

五、拓展延伸。

作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開(kāi)討論，然后在書(shū)面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）

六、布置作業(yè)。

1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。

2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。

3、收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

繪景：月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀

自我排遣的達(dá)觀

記承天寺夜游課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、積累。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

四、教學(xué)方法

誦讀品味、合作探討。

五、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、投影片。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

古有一人：

讀書(shū)：閉門書(shū)史叢，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”

同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

師：今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書(shū)課題：記承天寺夜游）

（二）初讀課文，整體感知

1、生聽(tīng)讀錄音

要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏。

2、自由放聲朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無(wú)與樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結(jié)合注釋，譯讀全文

檢測(cè)題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1）欣然起行：（高興的樣子）

（2）念無(wú)與樂(lè)者：（思考、想到）

（3）月色入戶：（門）

（4）遂至承天寺：（于是、就）

（5）懷民亦未寢：（睡）

（6）積水空明：形容水的澄澈。

（7）蓋竹柏影也：原來(lái)是

（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

檢測(cè)題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與樂(lè)者

想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過(guò)少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

師：通過(guò)剛才的檢測(cè)，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備，我們舉行朗讀比賽。

（生準(zhǔn)備）

5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評(píng)。）

（三）精讀課文，與文本對(duì)話。

1、生默讀課文，并思考

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

（3）面對(duì)所見(jiàn)夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？

生成答案預(yù)設(shè)：

（1）一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊?。（抓住“欣然起行”“念無(wú)與樂(lè)者”句分析）

（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？

品析語(yǔ)言方法指導(dǎo)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。

原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）

你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？

（2）改一改，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。

你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同？

預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用，以“積水空明”喻寫月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌?！八小本o承上句，接著又設(shè)一喻，以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹(shù)木“竹柏影”，寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫(huà)。而改了之后，就沒(méi)有了原句的新意，也不夠生動(dòng)形象。

（3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊！

寫作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

理解“閑人”：

由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

（四）探究“文人心境”

結(jié)合本文及以下材料，請(qǐng)你探究一下什么是“中國(guó)古代文人的心境”。

材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩(shī)，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè)，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。

師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

（五）師結(jié)束語(yǔ)：

蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

記承天寺夜游課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺(jué)作者的特殊心境。

教學(xué)方法：

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。

生交流

師組織：

當(dāng)時(shí)月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬(wàn)籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門來(lái)了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂(lè)，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂(lè)事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“念無(wú)與樂(lè)者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認(rèn)為懷民“可與樂(lè)”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見(jiàn)，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂(lè)細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面？

學(xué)生賞析、交流（2—3個(gè)學(xué)生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月？（沒(méi)有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，令人有水月莫辨之感。

（2）以實(shí)寫虛，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。

這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”

3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。

4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。

理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)

（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流

師組織

豁達(dá)、樂(lè)觀

這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國(guó)的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之?！辈粌H中國(guó)人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí)，這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。”

三、總結(jié)

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！

同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

【教后記】

教后體會(huì)有幾點(diǎn)：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個(gè)字，寫于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經(jīng)要求學(xué)生自行先翻譯好課文，很多學(xué)生積極性很高，課前已經(jīng)能流利背誦，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語(yǔ)言，挖掘作品內(nèi)涵，理解作者情感以及樂(lè)觀豁達(dá)的情懷留下了充足的時(shí)間，因此課堂上我們就沒(méi)有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學(xué)生課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生們掌握的確實(shí)比較到位，這就提醒我們：學(xué)生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學(xué)生，也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時(shí)，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂上朗讀的時(shí)間安排不夠，雖然有音樂(lè)的介入，學(xué)生的反應(yīng)還是較為被動(dòng)。讓學(xué)生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個(gè)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生未能進(jìn)入作品的情境，語(yǔ)言表達(dá)不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來(lái)在10班再上時(shí)，增添了這個(gè)環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章，一定要讓學(xué)生多朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以增加對(duì)文本的理解，對(duì)文意的體會(huì)。

另一方面，事先備課充分，上課時(shí)能緊扣文本分析透徹，但因感覺(jué)自己有很多話要說(shuō)，就想對(duì)學(xué)生做更為充分的講解，不知不覺(jué)中就會(huì)搶學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，這在以后的課堂中一定要注意，時(shí)刻記住老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，而不能用老師的體會(huì)強(qiáng)行取代學(xué)生的感受。

不過(guò)，上課時(shí)音樂(lè)的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達(dá)，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，學(xué)生在這種音樂(lè)聲中，很快就會(huì)被帶入作品情境。藝術(shù)都是相通的，在語(yǔ)文課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)作為背景，既能怡情，又能制造氛圍，可謂一舉多得。形式雖是次要的，但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》時(shí)強(qiáng)調(diào)的在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要講究教學(xué)方法的靈活多元，只要能對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有幫助，方法越多越好。

記承天寺夜游課件 篇11

古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念;一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。

4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。

明確：

欣然起行：高興的樣子。 ( “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 )

但少閑人如吾兩人者耳：只是。(“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 )

6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。

7.經(jīng)過(guò)剛才的`練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。

1.試著概括作者夜游的過(guò)程。

2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎?

明確：

①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。

②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫(huà)面?

4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

①庭下如積水空明。

庭下積水空明。

②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

竹柏影子如水中藻、荇交橫。

7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

記承天寺夜游課件 篇12

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、當(dāng)堂檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：激情導(dǎo)入──目標(biāo)導(dǎo)學(xué)──朗讀課文──梳理文意──整體感知──品讀課文──課堂小結(jié)──當(dāng)堂檢測(cè)──課后延展這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前預(yù)習(xí)：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果寫在預(yù)習(xí)筆記本上。在課堂上采用預(yù)習(xí)檢測(cè)的方式進(jìn)行。

（二）課內(nèi)探究

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它反映了教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此在課的一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌曲。猜詞作者這一情境，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)意圖：歌曲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而使教材與學(xué)生之間建立相互激發(fā)的關(guān)系。

2、初讀課文

首先，教師讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①誦讀：在反復(fù)朗讀中，把握文意；②悟讀：聯(lián)系寫作背景，感受作者特殊心境，領(lǐng)悟積極豁達(dá)的人生態(tài)度；③背誦：讓經(jīng)典，永駐心間。

接下來(lái)，老師讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的畫(huà)出來(lái)。之后檢測(cè)節(jié)奏劃分，檢測(cè)字音。學(xué)生再次朗讀課文，讀出節(jié)奏劃出停頓，讀不準(zhǔn)的商量解決。之后檢測(cè)節(jié)奏劃分。

此環(huán)節(jié)，力圖將學(xué)生置于朗讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，以此鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

3、合作探究。梳理文章

新課標(biāo)明確指出，”積極倡導(dǎo)自主。合作。探究的學(xué)習(xí)方式”，教師以多媒體出示學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，教師請(qǐng)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)再分組討論。對(duì)于共性問(wèn)題師生共同討論，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的用意是：在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師有計(jì)劃地組織小組合作探究，通過(guò)小組內(nèi)的互相幫助，共同探究解決疑難問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)，教師通過(guò)檢測(cè)的方式了解自學(xué)情況，針對(duì)全班都不會(huì)的問(wèn)題，教師做適當(dāng)?shù)?精講點(diǎn)撥。

4、整體感知

教師設(shè)疑：”請(qǐng)本文按照記敘。描寫。抒情分層并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括層意?！痹O(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容。

5、品讀閑情

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”閑人”的含義以及所蘊(yùn)含的情感。通過(guò)短片加入嘆詞后的朗讀，讓學(xué)生深深體會(huì)出作者貶官的悲涼和人生的感慨。再通過(guò)”欣喜”和月下美景的賞析以及加入嘆詞后的朗讀，讓學(xué)生深深體會(huì)出賞月的欣喜，漫步的悠閑以及自我排遣的達(dá)觀。從而突破難點(diǎn)。體會(huì)了”閑人’’真正含義后，再分角色朗讀，讀出感情。

6、拓展延伸

設(shè)疑：學(xué)習(xí)本文后，你認(rèn)為如何面對(duì)人生的挫折和不幸？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是教會(huì)學(xué)生辨證的看待人和事利用這樣一個(gè)思考自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而再次體會(huì)作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

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