曹劌論戰(zhàn)課件

曹劌論戰(zhàn)課件。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下由小編收集整理的《曹劌論戰(zhàn)課件》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

曹劌論戰(zhàn)課件 篇1

教材分析：

本教材是語文版的八年級（上）的文言文。本文選自《左傳·莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強的現(xiàn)實意義。

學(xué)生分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問能力了。

教學(xué)設(shè)想：

針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。在第二課時則讓學(xué)生針對課文來自由提問，然后再將問題拋給學(xué)生來解決，若不能解決再由教師點拔解決；在第二課時則可添加一個探究題“你是如何看待機遇（會）的？”

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時機。

2、學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。

3、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略的特點。

4、分析人物的形象。

5、背誦全文。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。

2、重點分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。

教學(xué)難點：

關(guān)于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)流程：

第一課時

課前三分鐘：

由一學(xué)生到講臺上來介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來）然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。

一、導(dǎo)入新課，介紹戰(zhàn)爭背景。

1、“機遇是不會第二次敲門的”，每個人都應(yīng)善于抓住機會，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個機會而成為一個有名的軍事家的。

2、請學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。

3、請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補充。

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

4、簡介《左傳》。

《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

二、朗讀課文，正音正字。

1、生自由朗讀。

2、指名學(xué)生朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

3、全班朗讀。

三、各學(xué)習(xí)小組交流翻譯的情況。

先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。

第二課時

課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來），然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問也可以發(fā)表自己的意見。

一、導(dǎo)入新課：

由提問課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。

二、由學(xué)生自由提問，其他同學(xué)回答或教師點拔回答。

生提問一個問題后即由其他學(xué)生馬上回答。

師提醒注意：1、兩個人物的形象及評價。

2、本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點。

三、探究·交流

你是如何看待機會的？面對機會你會怎么做？

讓學(xué)生自由發(fā)言。

教學(xué)精彩片段：

寶龍同學(xué)問：“曹劌論戰(zhàn)”這個題目能否用其它的題目來代替呢？

（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。）

勇勇：可否用“長勺之戰(zhàn)”？

慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說完馬上有好幾個同學(xué)站起來搶著回答）

娟娟：不行，還是用“齊魯長勺之戰(zhàn)”這樣既可以點明交戰(zhàn)的雙方又可以點明交戰(zhàn)的地點。（快言快語的說完自己的觀點）

森波：三個題目都不行吧……（又被搶斷）

勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。

森波：你們聽我把話講完嘛。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗，而對于戰(zhàn)爭的場面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。

曉玲：我覺得森波同學(xué)說得很有道理，但我覺得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭的問題……

輝利：不，我覺得題目還是用具體一點的好，像原來的題目范圍太大了。

宛靚：我來說幾句。我是贊成曉玲的意見，課文里面描繪戰(zhàn)爭的場面比較少，只有寥寥數(shù)語，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭的則比較多。還是用原來的題目會比較好。

有好幾個同學(xué)也紛紛表示贊同。這時不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。

我就引導(dǎo)同學(xué)們再把文章看一遍，找出詳寫和略寫的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。

同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。有的獨立思考、有的則同桌討論……一會兒，就有人舉手了。

森波：老師，我找到詳寫的部分了。課文的第一段為詳寫，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。

彬紅：我也找了一個地方。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫。

（在這里學(xué)生又爭論開了）

……

最后大家終于達(dá)成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問題了，這篇課文重點是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭場面，所以不能用其它題目來代替課文的原題目。

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的。在第一課時中，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯，真正有落實，學(xué)生學(xué)有所得。在過后的測試中就體現(xiàn)出來了。在第二課時中，學(xué)生的提問能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來了。讓我不禁嘆為觀止。原來學(xué)生的思維一旦開動起來，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。學(xué)生能夠提出這樣的問題證明學(xué)生對課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動的、自發(fā)的去探索。

除提問外，在課末的有關(guān)“機遇”的交流中，學(xué)生的爭辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個新的高潮。宛靚同學(xué)把機遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來反對，此起彼伏地站起來，這種情形還是頭一次見到。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。但是因要下課了，不好拖課，我就沒有對宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價，可能會造成一定的影響，有的學(xué)生可能會認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谙乱还?jié)課我就針對這個問題進(jìn)行了闡述并說明了理由，樹立了同學(xué)們正確的審美觀。語文課不僅要教給學(xué)生一定的語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和情感態(tài)度。

教學(xué)點評：

我是聽了蔡老師的第二課時的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。在學(xué)生發(fā)表意見時，老師耐心傾聽；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，老師適時點拔、指導(dǎo)，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。老師的定位是正確的、合理的。

2、學(xué)生的提問能圍繞著課文內(nèi)容。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題。

3、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，這不是演練出來的，而是在平時上課中就有此類訓(xùn)練。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\用，凸顯了學(xué)生的主體性。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生的評價可以中肯些。如有一個同學(xué)把機遇比喻成蒼蠅，這個比喻可以說是不恰當(dāng)?shù)模虼蠹叶贾郎n蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西，也可以說是這個學(xué)生對事物的認(rèn)識不夠深入，這時候老師就應(yīng)該提出自己的看法，也許是平時上課不是公開課，所以蔡老師只讓同學(xué)們來評論自己沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。

曹劌論戰(zhàn)課件 篇2

2、掌握重點文言句子的翻譯，能結(jié)合注釋翻譯課文。

3、準(zhǔn)確熟練的朗讀并背誦課文，理解文章的內(nèi)容。

【鏈接材料】――1. 走近作品：

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒有篇名。

【鏈接材料】――2. 長勺之戰(zhàn)的背景：

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

1、給下面的字注音：

劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）

公與之乘（ ）長勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）

小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問其故 吾視其轍亂，望其旗靡

齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專也，

①肉食者謀之，又何間焉？ ②肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

⑦小大之獄，雖不能察，必以情。

⑧忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。

⒀夫戰(zhàn)，勇氣也。 ⒁一鼓作氣，再而衰，三而竭。

⒂彼竭我盈，故克之。 ⒃夫大國，難測也，懼有伏焉。

二、探究展示：

1、課文可分幾部分？用簡練的語言概括每部分的意思。

第一段， 。 可分兩層：

第一層（從 開始 到“乃入見”） 。

第二段， 。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

第三段， 。可分兩層：

第一層（從 開始 到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

2、文章的線索有幾條?

3、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？

4、曹劌的身分怎樣？

5、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？

6、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪三個方面的準(zhǔn)備呢？為什么第三個準(zhǔn)備是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

③“ ”。

7、作戰(zhàn)地點選在哪里？

8、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

9、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？曹劌是如何回答的？

請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

三、練習(xí)反饋：

（一）.解釋下列語句中加點詞的意思。

①齊師伐我 ②犧牲玉帛 ③小大之獄 ④小惠未 ⑤神弗福也 ⑥肉食者謀之，又何間焉

⑦肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 ⑧犧牲玉帛，弗敢加也 ⑨吾視其轍亂，望其旗靡 ⑩公將鼓之

⑾遂逐齊師 ⑿彼竭我盈 ⒀小信未孚 ⒁既克，公問其故 ⒂一鼓作氣，再而衰，三而竭

（二）. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。

⑤肉食者謀之，又何間焉？ ⑥域民不以封疆之界，固國不以山溪之險。

⑦衣食所安，弗敢專也，必以分人。 ⑧小信未孚，神弗福也。

A、又何間（參與）焉 B、肉食者鄙（地位低） C、戰(zhàn)則請從（跟隨） D、便要（通“邀”，邀請）還家

A、肉食者謀之 B、長跪而謝之曰 C、輟耕之壟上 D、小大之獄

A. 一鼓作M氣，再M而衰，三而M竭。 B. 一鼓M作氣，再M而衰，三M而竭。

C. 一M鼓作氣，再M而衰，三M而竭。 D. 一鼓M作氣，再而M衰，三而M竭。

A、委而去之 （到… … 地方去） B、寡助之至，親戚畔之（背叛）

A．肉食者謀之 肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 B．又何間焉 數(shù)月之后，時時而間進(jìn)

A、又何間焉 數(shù)月之后，時時而間進(jìn) B、忠之屬也 屬予作文以記之

A．何以戰(zhàn) 不以物喜，不以己悲。

B．戰(zhàn)于長勺 客之美我者，欲有求于我也。

C．登軾而望之 然后知生于憂患，而死于安樂也。

D．小大之獄 四時之景不同，而樂也無窮也。

A．何以戰(zhàn)不以物喜，不以己悲。 B．戰(zhàn)于長勺客之美我者，欲有求于我也。

C．登軾而望之然后知生于憂患，而死于安樂也。 D．小大之獄四時之景不同，而樂也無窮也。

A、何以戰(zhàn) 河曲智叟亡以應(yīng) B、公問其故 故雖有名馬C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人

11．選出下列句中的“以”字與“可以一戰(zhàn)”中的“以”意思用法相同的一項 （ ）

A．以其境過清 B．以塞忠諫之路也 C．域民不以封疆之界 D．得魚腹中書，固以怪之矣

1. 文中的哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

3.一直以來，長勺之戰(zhàn)中的魯莊公被人認(rèn)為是“肉食者鄙”的形象。其實他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里？請簡要地說說你的感悟。

4.文中刻畫人物采用的方法是什么？文中運用的主要寫作方法又是什么？

5.曹劌的主要戰(zhàn)略思想是什么？

6.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請結(jié)合全文說明理由。

7．曹劌認(rèn)為魯國“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

8、文中畫線句“三里之城，七里之郭，…… 是地利不如人和也”論證的觀點是： 。文中最能表達(dá)“人和”意思的一句話是： 。

9、文意理解：

（1）、曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭取得勝利的先決條件是什么？

（2）、選文寫鄉(xiāng)人對戰(zhàn)爭的冷漠態(tài)度和魯莊公的見識淺陋是為了反襯曹劌的 和 。

（3）、齊魯“長勺之戰(zhàn)”中，魯國獲勝的原因有哪些呢？聯(lián)系生活實際，談?wù)劷o你感受最深的一點。

10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？（用原文回答）

11.本文略寫了哪一部分的內(nèi)容？結(jié)合你的寫作經(jīng)驗，談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。

12. 下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。

①齊魯長勺之戰(zhàn)是中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例之一，結(jié)合課外積累，你能舉出另兩個以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)例嗎？

②魯國獲勝的原因有哪些？其中你感受最深的一點是什么？結(jié)合實際簡要談?wù)劇?/p>

13.用原文語句回答。

①文中表現(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語是：

②文中“忠之屬也”具體指的是：

14.請分析“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”一句在全文中的作用。

15.文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能？

16.文中魯莊公認(rèn)為可以對齊國作戰(zhàn)的三條理由是什么？（用原文回答）

17.閱讀全文，請從政治和軍事兩方面闡述魯國獲勝的原因。（用自己的話作答）

18．曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準(zhǔn)備的第三個條件，請簡要分析。（2分）

20、曹劌與“其鄉(xiāng)人”的對話是否多余？請說說你的見解。

21、試從齊、魯雙方分析長勺之戰(zhàn)“齊師敗績”的原因。

21．文中曹劌談到了決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的最主要的條件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也對此作了論述。這分別是：文中： 《得道多助，失道寡助》：

22．曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的先決條件是什么？

23．第二段描寫曹劌的言行，目的在于表現(xiàn)他的什么特點？全品中考網(wǎng)

24．魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌在解釋原因的時候分哪幾層意思？

曹劌論戰(zhàn)課件 篇3

1．查閱資料，了解曹劌論戰(zhàn)的背景。

2．結(jié)合注釋，調(diào)動積累，了解曹劌論戰(zhàn)的整個過程。

3．質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，了解人物的性格。

4．質(zhì)疑討論，明確選材的精當(dāng)，敘事的精練。

1．結(jié)合注釋，調(diào)動積累，了解曹劌論戰(zhàn)的整個過程。

2．質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，了解人物的性格。

曹劌：深謀遠(yuǎn)慮愛國之士；善于打仗，杰出軍事人才。

在我國歷史上出現(xiàn)過許多以少勝多的戰(zhàn)役，今天，我們就將走進(jìn)歷史，了解戰(zhàn)國時期齊魯之間的一次以少勝多的戰(zhàn)役。

1．生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

2．師生交流疑難字詞。

重要的生詞：

易錯字音?:???夫戰(zhàn)，勇氣也。????夫大國，難測也。

4．齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié).

②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

何以戰(zhàn)??????衣食所安，弗敢專也??????犧牲玉帛，弗敢加也

④師生互譯，加深理解。

⑤齊背第一小節(jié)，加深對內(nèi)容的'理解。

戰(zhàn)前如此，戰(zhàn)時狀況如何呢？

①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié).

②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

站于長勺????齊師敗績??????公將馳之???????下視其轍

①?生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié).

②?生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.

既克???一鼓作氣，再而衰，三而竭????夫戰(zhàn)，勇氣也。

在今天的學(xué)習(xí)中，我們疏通了文意，同學(xué)對以上知識掌握多少呢？下面就讓我們走進(jìn)反饋練習(xí)。

上節(jié)課，熟悉了文本，了解了曹劌論戰(zhàn)的過程。下面就讓我們在背誦中一起回顧一下文本的內(nèi)容。

1.結(jié)合文本內(nèi)容，本文為何題為曹劌論戰(zhàn)？并從文中找出依據(jù)。

討論明確：

全文材料安排以曹劌論戰(zhàn)為主，文中詳寫曹劌戰(zhàn)前、戰(zhàn)后的論戰(zhàn)部分，略寫了戰(zhàn)爭部分。

二節(jié)，戰(zhàn)中曹劌幫莊公贏戰(zhàn)。

三節(jié)，戰(zhàn)后曹劌與莊公釋戰(zhàn)。

3．三層次中,可以看出曹劌其人如何?

4.曹劌的“遠(yuǎn)謀”體現(xiàn)在何處？

討論明確：

戰(zhàn)前不顧眾人勸說的請見、戰(zhàn)前透徹的戰(zhàn)爭中民本思想的認(rèn)識、戰(zhàn)中的卓越軍事才能、戰(zhàn)后精辟的論戰(zhàn)。

5．相比之下魯莊公又是怎樣的形象呢？

討論明確：

虛心、實事求是、禮賢下士的明君，依據(jù)：戰(zhàn)前與曹劌三問三答，虛心聽取意見的表現(xiàn)；戰(zhàn)后，虛心求教的態(tài)度。

6．文中怎樣塑造曹劌其人的呢？

討論明確：

語言描寫、動作描寫，莊公的對比襯托。

7．?dāng)⑹鰵v史事件，為什么以突出曹劌這個人物形象為主呢？

討論明確：

本文選自《左傳》，是部歷史著作。寫“長勺之戰(zhàn)”歷史事件，重點寫曹劌，這是為了抓住事件的關(guān)鍵要素，敘述歷史。因為戰(zhàn)爭復(fù)雜、多變，要想敘述清楚就必須抓關(guān)鍵信息進(jìn)行表現(xiàn)。長勺之戰(zhàn)中，曹劌功不可抹，所以以他的活動為主線，進(jìn)行敘述。簡練生動的文字、鮮明的人物個性，正是《左傳》敘述歷史的特點。同時，作者在敘述的過程中，塑造出生動的人物的特點，也使得這部作品，成為古代散文的源頭，對后世散文的發(fā)展影響巨大。

曹劌論戰(zhàn)課件 篇4

【創(chuàng)新設(shè)計】

一、訓(xùn)練重點

1、了解詞的古今義差異。

2、背誦這篇課文。

二、創(chuàng)新視點

無提問式教學(xué)設(shè)計。

三、教學(xué)藍(lán)圖

1、正讀。

2、點讀。

3、譯讀。

4、品讀。

5、理讀。

6、背讀。

四、教學(xué)主要過程

教學(xué)步驟

一：正讀。（所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。）

1、導(dǎo)入。

2、同學(xué)們朗讀課文。

3、教師根據(jù)朗讀實況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。

4、同學(xué)們再讀課文。

5、教師根據(jù)朗讀實況糾正語調(diào)。如：

①肉食者謀之，又何間焉？——應(yīng)讀出“反對”的語氣。

②小惠未徧，民弗從也?！獞?yīng)讀出“否定”的語氣。

③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。——應(yīng)讀出“肯定”的語氣。

④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！獞?yīng)讀出“議論”的語氣。

⑤夫大國，難測也，懼有伏焉?！獞?yīng)讀出“解說”的語氣。

6、同學(xué)們再讀課文。

教學(xué)步驟

二：點讀。所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點”著課文注釋，一個一個地讀。）

1、要求同學(xué)們認(rèn)真點讀課文注釋。

2、學(xué)生質(zhì)疑問難，老師解答學(xué)生提出的問題。

3、教師點出應(yīng)該重點理解的10個詞：

4、學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對課文注釋的理解。

5、再朗讀課文。

教學(xué)步驟

三：譯讀。（所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）

1、各人自讀自譯。

2、男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。

3、女生讀課文，男生譯課文，方法同上。

教師聽學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請同學(xué)們質(zhì)疑。

教學(xué)步驟

四：品讀。（所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行分析、品味、賞析。）

1、教師介紹本文的背景。

2、要求同學(xué)們自選角度，談?wù)剬φn文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說話。

3、學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生發(fā)言，教師點撥、引導(dǎo)。

教學(xué)步驟

五：理讀。（所謂“理讀”，就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí)，用“整理”方式，指導(dǎo)學(xué)生積累語言的板塊。）

1、教師解說：理讀，是對所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理，進(jìn)行梳理，進(jìn)行整理，從而形成知識板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，重點是理讀課文中的文言字詞。

2、教師介紹學(xué)法。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現(xiàn)象，找出課文中（或加上課文外的）同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法：根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來學(xué)一學(xué)這種方法。

3、教師示例：“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊”，能夠印證此意的成語有：師出無名，師出有名。

4、同學(xué)們活動，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語。如：

齊人三鼓——一鼓作氣

望其旗靡——所向披靡

彼竭我盈——惡貫滿盈

小信未孚——不孚眾望

懼有伏焉——危機四伏

故克之——克敵制勝

攻無不克

三而竭——彈精竭慮

精疲力竭

觀其轍——南轅北轍

重蹈覆轍

放逐之一——逐鹿中原

追亡逐北

難測也——莫測高深

心懷叵測

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀

深謀遠(yuǎn)慮

教學(xué)步驟

六：背讀。（所謂“背讀”，就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文，背誦課文。）

1、同學(xué)們先進(jìn)行演讀，也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀。

①學(xué)生以兩人為一個小組分角色朗讀課文，要求進(jìn)入情境，讀出語音語調(diào)。

②學(xué)生以兩人為一個小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語音語調(diào)。

③將同學(xué)們分為兩大組，老師讀課文的非對話部分，學(xué)生進(jìn)行演讀。

2、同學(xué)們背讀。

3、用比賽的方式組織背讀。

曹劌論戰(zhàn)課件 篇5

曹劌論戰(zhàn)

教學(xué)要點：

一、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備――取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機。

二、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

三、掌握課文中一些字詞的用法。

教學(xué)目的及要求：

一、 在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、 熟讀課文。

教學(xué)重點：

一、 在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

二、 熟讀課文。

教學(xué)難點：

題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。

本文選自《左傳》，題目是后加的。《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

2、歷史背景：

春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強齊的史實?！伴L勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著名戰(zhàn)例之一。

二、 給出重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

1、重點字注音：

guì móu ??? jiàn bó zhé ?? jié ?? mǐ

2、重點詞解釋：

齊師伐我――軍隊； 又何間焉――參與；

肉食者鄙――鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安――養(yǎng)；

小惠未獺―同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛――指豬牛羊等祭祀品；

神弗福也――賜福、保佑； 小大之獄――案件；

忠之屬也――盡力做好本分的事；??????? 可以一戰(zhàn)――可以憑借；

公將鼓之――擊鼓； 公將馳之――驅(qū)車（追趕）；

彼竭我盈――充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之――戰(zhàn)勝。

課堂小結(jié)：本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

布置作業(yè)：

1， 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。

教學(xué)目的及要求：

一、 檢查上節(jié)課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

二、 小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。

教學(xué)重點及難點：

重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”

④劌請見的原因？

直接原因－“齊師伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”

⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”

⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”

⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

5、小結(jié)：

本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰(zhàn)的.先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

4、提問檢查：

①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點？

公：“將鼓之”，“將馳之”DD盲目指揮，“鄙”

②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”

①表現(xiàn)莊公“鄙” 的句子？“公問其故”

②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”

③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”

④二“未可”為何？“夫大國，難測也，懼有伏焉?！?/p>

⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”

⑥.總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時機是什么？

⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？

注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機。

5、小結(jié)：

本段是全文重點，寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

一、 .總結(jié)本文.寫作特點，重點句式及詞語。

1、詳略得當(dāng)，重點突出?！罢摗?/p>

2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)。

3、語言簡練生動。

4、人物形象對比鮮明。

①忠之屬也。

②夫戰(zhàn)，勇氣也。

③夫大國，難測也。

2、（課堂練習(xí)）古今異義的實詞：

古????????????????????????????? 今

間：? 參與?????????????????????? 隔開，不連接

犧牲：?? 祭祀用的豬、牛羊等?????? 為正義事業(yè)而舍棄生命

可以：? 兩個詞，意為“可以憑借”?????? 一個詞，表示可能或許可

2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

3、何以戰(zhàn)？

4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之獄，雖不能察，必以情。

7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

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曹劌論戰(zhàn)課件 篇6

曹劌 ：

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

魯莊公：

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。

但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

綜合以上,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

(5)把你的疑問提出來，共同討論解決。

本文的詳略安排有何特色?

明確：課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

(1)給下面劃線的字注音：

(2)解釋下列加點詞的詞義,并說出相應(yīng)的成語。

B.魯軍發(fā)起反攻的時機選擇在(彼竭我盈)之時，魯軍追擊敵軍的時機選擇在齊軍(轍亂旗靡)之時。

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點,語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

文中曹劌的形象，令人欽佩。請寫出中國歷史上，你最崇敬的一位愛國將領(lǐng)，并用一句話加以評價。

例：岳飛：是一位精于軍事，愛國愛民的杰出的民族英雄，但因自己愚忠而被投降派所陷害。

板書設(shè)計：

曹劌論戰(zhàn)課件 篇7

文章記事詳略安排得當(dāng)，重點突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。

可直接從對《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。

1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

2.相關(guān)背景：

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的.春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

學(xué)生齊讀后，-教師注意及時指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。

[4]

曹劌論戰(zhàn)課件 篇8

（一）朗讀課文，導(dǎo)入新課

（二）思考討論，合作探究分析課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一段

1．“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？

補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

2．曹劌的身分怎樣？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。

3．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

4．“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

5．“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

6．對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

學(xué)習(xí)第2段

1．作戰(zhàn)地點選在哪里？

明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。

2．曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

學(xué)習(xí)第3段

1．魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2．曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：

一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機。

一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

（三）品讀課文，探究本文的藝術(shù)特色

提問：請同學(xué)們談?wù)剬θ宋锼茉?、課文情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

1．關(guān)于人物塑造

(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

(2)魯莊公：課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

綜上所述，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

(3)關(guān)于比照映襯

作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

2．詳略得當(dāng)，中心突出。

本文重點在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。既緊扣標(biāo)題“論戰(zhàn)”，又突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”

3．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。

4．運用對話，文字簡潔。

通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。

（四）課堂小結(jié)

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

（五）拓展延伸

學(xué)生活動，閱讀課文，理解詞義，找出文中相應(yīng)的成語。如：

齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望

四、指導(dǎo)背誦課文

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

完成《生態(tài)課堂》上的相關(guān)練習(xí)

附：板書設(shè)計

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《曹劌論戰(zhàn)課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了曹劌論戰(zhàn)課件專題，希望您能喜歡！