陳太丘與友期課件匯集7篇

陳太丘友期課件。

教師的一項(xiàng)重要職責(zé)是制作自己的教案和課件，所以我們的老師需要認(rèn)真對(duì)待這一任務(wù)。只有編寫出優(yōu)質(zhì)的教案，才能實(shí)現(xiàn)完整的課堂教學(xué)。剛剛我讀了一篇關(guān)于“陳太丘與友期課件”的文章，內(nèi)容非常深刻感人，歡迎您訪問我們的網(wǎng)站，了解更多相關(guān)信息！

陳太丘與友期課件【篇1】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，小學(xué)里學(xué)過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個(gè)故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個(gè)怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）

二、作者介紹

師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學(xué)念屏幕）

三、師范讀課文

師：大家注意句子的朗讀節(jié)奏，并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。

師：大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同？

這個(gè)字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否

四、學(xué)生齊讀課文

五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文，做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。

先提問重點(diǎn)字解釋，再指名翻譯。

六、揣摩、品讀

師：大意我們理解了，下面我們?cè)賮砜次闹兄饕坍嬃藥讉€(gè)人物？主要運(yùn)用什么描寫？找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。

明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調(diào)很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。

七、問題探究

通過剛才的朗讀，同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。

1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語或成語來形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。

學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。

2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應(yīng)算作“無禮”？希望同學(xué)們各抒己見。

八、拓展延伸

1、你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。

2、對(duì)照課文，檢點(diǎn)自身，你今后打算怎樣做？

九、布置作業(yè)

1、做完練習(xí)二、三題；

2、生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信，請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。

教學(xué)反思：

1、通過這次備課講課，我深刻體會(huì)到了品讀的重要性，設(shè)計(jì)本課時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語氣，課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀，人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論，這是我事先沒有想到的。

2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學(xué)生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠(chéng)實(shí)守信的例子，弘揚(yáng)主旋律。

3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠?jī)扇齻€(gè)同學(xué)回答，還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這樣討論會(huì)更加全面、深入。

陳太丘與友期課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀課文，積累文言詞語。

一、導(dǎo)入

由20xx年高考作文題導(dǎo)入：

有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜，說不清過了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)取水里。

寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?

二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

1、世說新語：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2、劉義慶(403～444)，南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

三、課文學(xué)習(xí)

1、你讀我念：

自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

2、你翻我譯：

自學(xué)課文，對(duì)照注釋，翻譯課文。

3、搶答題：

⑴ 解釋加點(diǎn)文言詞語：

① 與友期行

② 太丘舍去，去后乃至

③ 門外戲

④ 尊君在不

⑤ 待君久不至

⑥ 相委而去

⑦ 君與家君期日中，日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮。

⑧ 下車引之

⑨ 元方入門不顧

⑵ 翻譯文言句子：

① 期日中，過中不至。

太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過了正午還不見朋友來。

② 非人哉!與人期行，相委而去。不是人啊!

與別人相約同行，卻丟下我走了。

③ 友人慚，下車引之，元方入門不顧。

友人聽了很慚愧，走下車?yán)?，元方走進(jìn)自己家門連頭也不回。

⑶ 補(bǔ)上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去?！?你)日中不至，則是無信;(你)對(duì)子罵父，則是無禮。

4、3分鐘背誦比賽。

5、你扮我演：

再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話。

6、你思我想：

⑴ 對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法?

⑵ 問題探究：

① 陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信?

② 元方最后“入門不顧”，是否失禮?

7、你收我獲：

從這則故事我們學(xué)到了什么?

四、小結(jié)與延伸

1、詞語積累：

仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫出帶該字的一個(gè)成語。

例子：吾日三省吾身 (多次)

成語: 三令五申 三人行，必有我?guī)熝?/p>

2、動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語：

⑴ 陳太丘與友期

⑵ 太丘舍去

⑶ 下車引之

⑷ 入門不顧

3、中外名人講誠(chéng)信：

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。

──莎士比亞

人類最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。

──高爾基

言不信者，行不果。

──墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

──(波斯)昂蘇爾·瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

──(英)赫伯特

履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。

──(法)諺語

4、教師寄語：

擁有誠(chéng)信，你將擁有一切;失去誠(chéng)信，你將失去一切。

陳太丘與友期課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生講故事，以宋慶齡小時(shí)候信守諾言的故事引入課文的學(xué)習(xí)。

二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

1、《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2、劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

三、課文學(xué)習(xí)

1、你讀我念：

（1）聽讀課文，注意停頓；

（2）指名朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

2、你翻我譯：

自學(xué)課文，對(duì)照注釋，翻譯課文。

3、搶答題：

（1）解釋加點(diǎn)文言詞語：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。 ⑧下車引之

⑨元方入門不顧

（2）翻譯文言句子：

①期日中，過中不至。

太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過了正午還不見朋友來。

②非人哉！與人期行，相委而去。

不是人??！與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車引之，元方入門不顧。

友人聽了很慚愧，走下車?yán)?，元方走進(jìn)自己家門連頭也不回。

（3）補(bǔ)上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，則是無信；（你）對(duì)子罵父，則是無禮。

4、你背我誦:3分鐘背誦比賽

5、你扮我演:

再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話。

6、你思我想：

（1）對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法？

（2）問題探究

①陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

②元方最后“入門不顧”，是否失禮？

7、你收我獲：

從這則故事我們學(xué)到了什么？

四、小結(jié)與延伸

1、詞語積累：

仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫出帶該字的一個(gè)成語例子：吾日三省吾身(多次)

成語:三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>

2、動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語

①陳太丘與友期②太丘舍去

③下車引之④入門不顧

3、中外名人講誠(chéng)信

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。

——莎士比亞

人類最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。

——高爾基

言不信者，行不果。

——墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

——[英]赫伯特

履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。

——[法]諺語

4、教師寄語

擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切。

板書設(shè)計(jì)：

陳太丘與友期

講誠(chéng)信——懂禮貌言必信——行必果

陳太丘與友期課件【篇4】

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

嘗試采用“讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學(xué)法，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)（誦讀、疏通、復(fù)述、討論），多媒體輔助教學(xué)。特點(diǎn)如下：

1．去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)不禁使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感將收到很好的效果。

2、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

3、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱?，高于文本。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

4．字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入。

出示沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的《陳太丘與友期》，告訴學(xué)生這是83年高考題，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課文。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。

2．采用競(jìng)賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。

（二）分析課文

1、思考問題：請(qǐng)同學(xué)們討論課文，提出有價(jià)值的問題。

（參考論題：

（1）陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

（2）友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人？

（3）元方最后“入門不顧”是否失禮？）

2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說新語·方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的？

三．拓展遷移：

這個(gè)故事對(duì)我們今天有什么實(shí)際意義？

四．指導(dǎo)背誦課文。

（多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的本文）

五、字詞積累練習(xí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

陳太丘與友期課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：積累常用文言詞語，全面正確評(píng)價(jià)人物

能力目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化

情感目標(biāo)：了解古代聰明機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德

過程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)

1．課文的朗讀、背誦

2．文言詞語的積累

3．把握人物性格，全面正確評(píng)價(jià)人物

教學(xué)難點(diǎn)

1．自主閱讀文言文，自行提出并解決問題

2．感悟守信、有禮等美德的現(xiàn)實(shí)意義，反思自身日常行為

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備CAI課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入引趣

CAI課件：播放出自《世說新語》里的成語故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的聰明；引出《世說新語》一書（教師出示實(shí)物書），簡(jiǎn)介此書作者、特點(diǎn)，并向?qū)W生推薦閱讀；引起學(xué)生學(xué)習(xí)《世說新語》里同樣也是表現(xiàn)七歲少年聰穎機(jī)智的另一則故事——《陳太丘與友期》的欲望

二、熟讀悟趣

1．（聽一聽）教師范讀學(xué)生邊聽邊找應(yīng)注意讀音的字詞，清除字詞障礙

2．（想一想）學(xué)生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫了哪幾個(gè)主要人物？課文用什么描寫方法來描寫人物？（語言描寫）想一想人物的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀？

3．（試一試）學(xué)生找出人物對(duì)話的語句并隨意模仿文中人物語氣自由朗讀文中人物對(duì)話

4．（品一品）CAI課件：播放課文Flash動(dòng)畫、朗讀錄音，幫助學(xué)生把握朗讀語氣并初步理解課文大意

5．（讀一讀）學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點(diǎn)撥、正音

三、探究解趣

1．學(xué)生分組自主、合作、探究地研習(xí)課文，小組解決不了的問題派代表寫在黑板上（教師指導(dǎo)學(xué)生提出好問題）

2．全班一起先解決黑板上字、詞、句等有關(guān)疏通文意的問題

3．課件顯示本課重點(diǎn)文言詞語，教師適當(dāng)拓展，學(xué)生掌握并積累

期：約定 君：您，有禮貌的稱呼對(duì)方

委：舍棄 尊君：對(duì)別人父親的尊稱

去：離開 家君：對(duì)人謙稱自己的父親

4．學(xué)生用自己的話講述課文里的故事，檢查學(xué)生是否理解全文大意

5．小組再次探究、解決課件顯示的問題（大致與黑板上剩下的問題類似，均為理解性的問題）

課件顯示：a.假如你是陳太丘，會(huì)先走嗎？為什么？

b.元方共指出友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤？

c.元方“入門不顧”是否失禮？談?wù)勀愕目捶?/p>

d.友人是個(gè)怎樣的人？元方是個(gè)怎樣的人？

小組派代表選自己喜歡的問題發(fā)表看法

四、反思添趣

1．學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論、交流學(xué)習(xí)課文后的感悟、收獲、啟示，并反思自己日常行為有無做到守信、有禮

2．課件顯示教師贈(zèng)送的有關(guān)守信、有禮的名言，學(xué)生誦讀、默記

a、言必行，行必果——孔子

b、青少年從小要培養(yǎng)有禮的良好習(xí)慣——約翰.克洛

五、背誦記趣

1．師生討論背誦古文的方法

課件顯示背誦方法：a.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦

b.抓關(guān)鍵句子背：客問元方→答曰

友人便怒→元方曰

c.按敘事線索背：期日中→不至→舍去→乃至→（門外戲）……→引之（入門不顧）

2．教師按背誦方法帶學(xué)生背誦

3．學(xué)生按方法自由背誦全文

4．集體背誦全文

5．學(xué)生自薦背誦全文，檢驗(yàn)是否活學(xué)活背

六、拓展生趣

1．課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍

故事推薦：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……

2．課件顯示讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生課后小結(jié)

陳太丘與友期課件【篇6】

一、教材的地位與作用

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊(cè)第四單元的第25課，語文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識(shí)與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。

二、教學(xué)對(duì)象分析

初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。

三、說課型定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、說教法

閱讀法讀時(shí)品味人物語言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

評(píng)價(jià)法在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、說學(xué)法

朗讀法反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容，熟讀背誦。

合作法交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題。

六、說教學(xué)流程

教學(xué)過程

教師

活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體使用

活動(dòng)目的

導(dǎo)入

導(dǎo)語引人

展示課題

渲染氣氛，促使學(xué)生思考

整體感知

范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語

1、聽朗讀

2、自主學(xué)習(xí)課文

3、朗讀，

4、掌握重點(diǎn)字詞

5、初步疏通文意

6、復(fù)述課文

7、表演課文

1、出示教學(xué)目標(biāo)

2、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。

3、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào)。

生自主讀文，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

分析質(zhì)疑

提出問題

1、小組討論

2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

3、指導(dǎo)背誦課文。

1、出示問題

2、多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的原文

在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

合作探究

1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、就學(xué)生提出的問題，老師點(diǎn)撥。

1、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。

2、就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥。

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？

歸納出示問題

學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

拓展訓(xùn)練

1、完成表格。

2、閱讀《世說新語》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？

多媒體出示拓展訓(xùn)練

鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

設(shè)計(jì)說明

這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

3、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

5、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱觯哂谖谋?。這一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

6、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

附：板書設(shè)計(jì)

對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期 對(duì)話的過程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答

對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

陳太丘與友期課件【篇7】

一、說教材

1、教材地位

《陳太丘與友期》七年級(jí)上第二單元8課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見父子情深。

2、教材特點(diǎn)

這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠(chéng)信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點(diǎn)。全文圍繞一個(gè)“怒”字展開：

(一)太丘怒。友人“過中不至”太丘“舍去”

(二)友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”

(三)元方怒。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、對(duì)友人“無信”“無禮斥責(zé)

2、對(duì)“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。

基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo);積累文言詞語。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信很重要，陶冶性情。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立重點(diǎn)積累文言詞語和培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力難點(diǎn)為通過對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信很重要，陶冶性情。

二、說教法

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果。從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

三、說學(xué)法

根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用(1)自主學(xué)習(xí)方法(2)誦讀品味法(3)圈點(diǎn)評(píng)注法。

四、說教學(xué)過程

1、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：

講陳元方小時(shí)候的故事，“小時(shí)了了，大未必佳”我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個(gè)怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

3、誦讀文本，整體感知。

使用圈點(diǎn)評(píng)注的方法，找出喜歡的語句。

4、小組學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探討

1〉元方是一個(gè)怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。師生明確：元方是一個(gè)聰明機(jī)智的孩子。

2〉友人是一個(gè)怎樣的人，從哪些語句可以看出來。師生明確：“過中不至”“無信”，“對(duì)子罵父”“無禮”

“友人慚”可見其知錯(cuò)能改。

3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么?

5、思考“過中不至”四字可否刪去?為什么?

師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

“過中不至”四字不可刪去。因?yàn)橛讶耸诺囊罁?jù)。

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