評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

評(píng)課活動(dòng)總結(jié)。

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評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇1

依據(jù)上級(jí)精神的要求，結(jié)合學(xué)校的具體工作安排，我們數(shù)學(xué)組在20xx年4月份開(kāi)展了由全體數(shù)學(xué)教師參與的、有組織的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。針對(duì)這次活動(dòng)我作如下總結(jié)：

一、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的目的和意義

聽(tīng)評(píng)課作為教研活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，該活動(dòng)能有效的激發(fā)教師的自我提高意識(shí)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。通過(guò)聽(tīng)課，我們每位教師都能清晰地看到他人在課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)及不足之處，從他人的閃光點(diǎn)可以得到自身發(fā)展的積極因素；從他人授課過(guò)程中的不足之處，可以反省自我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而使自己在教學(xué)中的不足方面得到有效的改善。最終聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)能達(dá)到有效的促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教育教學(xué)技能革新的目的，為提高我校的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的程序

1、全組每一位教師擬定了自己的授課時(shí)間及執(zhí)教內(nèi)容并設(shè)計(jì)公開(kāi)課教案，并把講課時(shí)間公告全校的各個(gè)辦公室。

2、根據(jù)聽(tīng)課時(shí)間安排，數(shù)學(xué)組按計(jì)劃、有條不紊地開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，要求除講課教師外，要求數(shù)學(xué)組其他教師積極參與聽(tīng)課，并客觀公正的為授課教師打分。

3、根據(jù)參加聽(tīng)課的數(shù)學(xué)組教師的打分，求出每位授課教師的平均分，從高到低排出先后順序，然后以書面形式上報(bào)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)。

4、集中數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行評(píng)課，每位教師都要對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從教學(xué)特色和教學(xué)不足兩方面進(jìn)行，最后教研組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)做工作指導(dǎo)。

三、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的結(jié)果

歷時(shí)近一個(gè)多月的時(shí)間，我們數(shù)學(xué)組16名一線教師全部授課完畢，評(píng)課活動(dòng)也已結(jié)束，經(jīng)過(guò)這此活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己的教學(xué)特色，具有較高的教育教學(xué)水平。

（1）×××老師教授七年級(jí)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有法，疑點(diǎn)辨明到位，教學(xué)節(jié)奏穩(wěn)健，師生互動(dòng)有序，在課堂教學(xué)教學(xué)中能面向全體，及時(shí)做好反饋矯正，教學(xué)效果良好；

（2）××老師最大的教學(xué)特點(diǎn)是能圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極做好教學(xué)準(zhǔn)備，通過(guò)自制教具，增強(qiáng)教育教學(xué)直觀，提高教學(xué)效果，并注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)之有素，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（3）×××老師最突出的教學(xué)特色是教學(xué)基本功強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的聯(lián)系和教學(xué)過(guò)程的銜接，板書布局合理、規(guī)范，課堂教學(xué)容量大，教學(xué)效果好；

（4）×××老師采開(kāi)放課堂，讓學(xué)生完全成為課堂的主人，學(xué)生參與面廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地調(diào)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，能用勵(lì)志語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)新課改精神；

（5）××老師具有很強(qiáng)的操作現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力，有效地化抽象教學(xué)為直觀教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果；

（6）××老師作為一個(gè)新參加工作的教師愛(ài)崗敬業(yè)，課堂調(diào)控能力強(qiáng)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程歸納問(wèn)題的結(jié)論，突出體現(xiàn)新課改三維教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程與方法；教學(xué)過(guò)程完整，教學(xué)效果良好；

（7）××老師教授八年級(jí)數(shù)學(xué)，注重把握教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)法則的歌訣，便于學(xué)生記憶，教學(xué)效果良好；

（8）×××作為有20多年教齡的老教師，課堂教學(xué)中能很好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的處置科學(xué)合理，扎實(shí)的教學(xué)功底令人敬佩，……等等，最終，我們?cè)u(píng)選出了數(shù)學(xué)組的優(yōu)秀教師，他們是數(shù)學(xué)組的中流砥柱，是我們一中數(shù)學(xué)的`希望。

四、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1、聽(tīng)課中，有些教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)課去聽(tīng)其他教師的講課，其原因是我們的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)各個(gè)學(xué)科全部集中在了一起，再加上我們的有些教師擔(dān)任兩班數(shù)學(xué)，教學(xué)和聽(tīng)課不能兼顧，錯(cuò)失了教學(xué)交流的大好時(shí)機(jī)，至于學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的初衷相違背，令人惋惜。

2、評(píng)課中，教師們多評(píng)出了授課教師的講課優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)特色，而對(duì)教師授課過(guò)程中的不足指出的少，這將影響到教師的改進(jìn)和提高。這是我們數(shù)學(xué)組這次活動(dòng)中美中不足的地方。

五、今后工作的方向及提高措施

這次聽(tīng)課活動(dòng)，也確實(shí)暴露出我們部分教師的教育理念的滯后，教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)技能不能與時(shí)俱進(jìn)，為此我們數(shù)學(xué)組將進(jìn)一步做好新課程新理念的學(xué)習(xí)和研討，更新課堂教學(xué)模式，整體提高教育教學(xué)水平，為振興一中數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇2

花園小學(xué)數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組的王娟、趙雪玲、陳席、張宏、劉永全、張梅芳、鄭永等7位老師參加了公開(kāi)課。在學(xué)校的安排組織下有條不紊，活動(dòng)中各位教師高度重視，積極參與，認(rèn)真研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全校數(shù)學(xué)教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

本次活動(dòng)中全體數(shù)學(xué)教師都積極參與了聽(tīng)課活動(dòng)，并及時(shí)組織了評(píng)課活動(dòng)，教者自評(píng)后，各年級(jí)組對(duì)每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了全面、客觀的評(píng)析，提出了寶貴意見(jiàn)，無(wú)論講課人還是聽(tīng)課人從中都得到了很大收獲，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)公開(kāi)課情況小結(jié)如下：

1、老師們課堂上真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分結(jié)合起來(lái)了。不少教師上出了自身的特色，使聽(tīng)課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評(píng)。當(dāng)然，也有一些教師對(duì)教材的文本把握和學(xué)習(xí)不夠，課堂組織不到位，所以課堂效果不是很好。

2、教學(xué)基本功與技能方面。教師為人和藹、自然大方，富有精神和激情，簡(jiǎn)潔、流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有啟發(fā)性；板書字體工整，書寫規(guī)范，設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)潔、邏輯。課件設(shè)計(jì)相當(dāng)，有利于教學(xué)實(shí)施，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和熟練操作；扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面廣，掌握教材的能力強(qiáng)；課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和控制能力。

3、教學(xué)目標(biāo)方面。教師的課堂教學(xué)目標(biāo)是全面、具體、明確的。它可以從知識(shí)、能力、思維素質(zhì)和思想教育等方面加以體現(xiàn)。知識(shí)目標(biāo)具有定量要求，反映了學(xué)科的特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。

4、教學(xué)過(guò)程方法方面。教實(shí)教學(xué)思想清晰，內(nèi)容的安排、組合、過(guò)渡、細(xì)節(jié)符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè)于**，思維活躍，會(huì)質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識(shí)；在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，體現(xiàn)差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲和提高。

王娟老師在《整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)》一課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，多**課件做的簡(jiǎn)潔適用。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)是多樣的、恰當(dāng)?shù)?、有幫助的、有釋放的。老師?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、及時(shí)，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，和藹可親的教態(tài)，具有親和力的語(yǔ)言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

趙雪玲老師在《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的興趣得到最大激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

張梅芳老師在《乘法運(yùn)算律》一課教學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細(xì)致、耐心的引導(dǎo)孩子們，抓住了教材了特點(diǎn)，思路很是清晰。這種班級(jí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然，時(shí)間分布比較合理。課堂教學(xué)是真實(shí)自然的。沒(méi)有表演也沒(méi)有炫耀。

樸實(shí)無(wú)華的講課中彰顯了她的基本功和對(duì)本職工作敬業(yè)態(tài)度，是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知，課堂效果良好。

陳席老師《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》一課的教學(xué)中，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，層層推進(jìn)知識(shí)難度，不斷激起學(xué)生的**熱情，整體教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，教態(tài)親切、自然大方。

……這次活動(dòng)的開(kāi)展，既鍛煉了數(shù)學(xué)組教師的隊(duì)伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，也為年輕老師的進(jìn)步搭建了平臺(tái)，更為全組老師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了保障；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問(wèn)題：比如新課標(biāo)新理念的體現(xiàn)、不同學(xué)段課堂組織常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流等問(wèn)題。在今后的工作中，我們會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的**，并不斷改進(jìn)！

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評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇3

小學(xué)2011-12-20

本學(xué)期，我校根據(jù)縣教體局和庫(kù)區(qū)中心校有關(guān)文件精神，開(kāi)展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為宗旨的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視，召開(kāi)班子會(huì)議，研究制定聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)方案和具體要求，班子成員以身示范，親臨課堂參與活動(dòng)之中。現(xiàn)將本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下:

通過(guò)聽(tīng)課和與教師的交流，我們發(fā)現(xiàn)教師可以更新教育教學(xué)觀念，但更新程度不同。雖然有些教師的教學(xué)方法還有待于斟酌和改進(jìn)，但他們都在嘗試著把自己對(duì)新課標(biāo)的理解和感悟，滲透到課堂教學(xué)中。教師教課情況總體良好。

大部分教態(tài)自然，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)和處理教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)層次較清楚，能比較熟練地講授課程的內(nèi)容，在講課時(shí)，大部分教師的語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，有的還十分詼諧、風(fēng)趣，受到了學(xué)生歡迎；多數(shù)老師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，通過(guò)師生互動(dòng)，注重講練結(jié)合，把枯燥無(wú)味的知識(shí)較好地傳授給學(xué)生。這次的聽(tīng)課、評(píng)課涉及面廣，涉及人員多，全體教師參與了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

學(xué)校高度重視，精心組織。全體教師精心準(zhǔn)備，使聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。本次聽(tīng)課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、 通過(guò)教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)難點(diǎn)突出。

為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們?cè)谡n前認(rèn)真?zhèn)湔n，教材吃得透，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂教學(xué)方法靈活多樣，

二、注重課堂實(shí)效，不擺花架子。

在課堂上，腳踏實(shí)地地傳授知識(shí)，并努力使課堂變得真實(shí)和良好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

三、真情投入，聲情并茂。

走進(jìn)課堂，教師將進(jìn)入角色，不細(xì)膩，不做作，全方位投入，真實(shí)感人。

四、展示了老師的反思水平。有人說(shuō)沒(méi)有反思的教學(xué)是很難提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

我們有的老師的反思寫的非常實(shí)在，非常到位。

5、 它體現(xiàn)了我們教師積極進(jìn)取的精神。有的老師在評(píng)課時(shí)，除了主動(dòng)反思，還要求組長(zhǎng)甚至其他老師聽(tīng)自己上課，向自己提問(wèn)。這種精神是非?？少F的.

但是，我們也發(fā)現(xiàn)在聽(tīng)力和評(píng)價(jià)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，還有一些地方需要改進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一是在教學(xué)中，部分教師對(duì)教材不熟悉，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足。挖掘教材不深，不能結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效性的二次備課。了解學(xué)習(xí)情況是備課的關(guān)鍵，也是上好課的基礎(chǔ)。

如果我們不了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所涉及到的知識(shí)掌握如何？那么往往會(huì)導(dǎo)致我們的新授進(jìn)程受挫。這會(huì)迫使你改變?cè)械慕虒W(xué)理念，而我們的老師恰恰缺乏這種臨場(chǎng)轉(zhuǎn)變的智慧。

因此，重點(diǎn)不會(huì)突出，更談不上突破困難！

二是不能真實(shí)反映學(xué)生的主體地位。有些教師在教學(xué)中常?！靶牟辉谘伞薄Ｋ麄?nèi)狈?duì)學(xué)生接受心理和認(rèn)知水平的考慮，重知識(shí)輕技能。在課堂上，只顧教師“發(fā)揮”，不注意學(xué)生情感體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶。

即使有些活動(dòng)是為了反映主體的地位而安排的，但由于方法的簡(jiǎn)單，往往流于形式。有的教師經(jīng)常運(yùn)用"提問(wèn)法"，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的主要方式，卻因設(shè)問(wèn)難度過(guò)高，超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，教師又不能適時(shí)啟發(fā)與誘導(dǎo)，時(shí)常是自問(wèn)自答，難以起到開(kāi)啟思路的作用。有的課，一堂課40分鐘，將近30分鐘老師無(wú)論是講解還是引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，自己總在說(shuō)，這樣會(huì)很累，而其結(jié)果是費(fèi)力不討好，收效甚微。

第三、教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，部分教師在授課過(guò)程中，滿足于對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，平鋪直敘，不敢越雷池半步。對(duì)于教材我們可以理解為，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種界定，我們應(yīng)該很好的理解“用教材教，而不是教教材”的新理念。也許是源于我們太看重教材，因此而束縛了我們的思維，不能設(shè)計(jì)出較新穎的方法，不注重鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟發(fā)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“一問(wèn)一答”式的教學(xué)模式非常普遍，學(xué)生沒(méi)有合作交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，沒(méi)有自主提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有探索的時(shí)間與空間……造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以達(dá)成。

第四，從教學(xué)語(yǔ)言的角度看，術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)含糊而深刻，這使學(xué)生無(wú)法回答或不知道該回答什么。有時(shí)老師的指導(dǎo)號(hào)召千呼萬(wàn)喚，很難把學(xué)生的想法引向問(wèn)題。

第五，部分教師的板書寫作缺乏整體布局，具有較強(qiáng)的隨機(jī)性。

第六，一些教師不掌握所教學(xué)科的特點(diǎn)，不了解學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

綜上所述，解決問(wèn)題的唯一途徑就是學(xué)習(xí)和反思。在學(xué)習(xí)中，豐富自己；在反思中完善教學(xué)。

首先，對(duì)于不熟悉教材的青年教師，通過(guò)集體備課、討論、學(xué)習(xí)，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；把一些疑惑釋懷在備課前，不讓“疑惑”走進(jìn)課堂。同時(shí)，也解決了面子問(wèn)題，逐步形成了互認(rèn)、求真務(wù)實(shí)的教學(xué)氛圍。

其次，它應(yīng)該是有效進(jìn)行學(xué)校聽(tīng)力的捷徑之一。一些教師在這方面做得很好。其實(shí)，每個(gè)學(xué)科都有課講得非常精彩的教師，無(wú)論是什么樣的課。

互相聽(tīng)課正好詮釋“旁觀者清”，“三人行必有我?guī)煛钡墓耪Z(yǔ)。如能在課后及時(shí)、認(rèn)真地交流。授、聽(tīng)課教師都會(huì)收獲不少。

最后，讓我們共同努力，攜手共進(jìn)！

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇4

為了完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期初的第一輪聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。認(rèn)真參加了每節(jié)課的聽(tīng)力和評(píng)價(jià)

教師可以精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，以展示自己最好的課堂教學(xué)水平。節(jié)節(jié)課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能從實(shí)際出發(fā)，不擺花架子，讓學(xué)生在課堂上有所的，有收獲。主要表現(xiàn)在：

1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，從實(shí)際出發(fā)建立立體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的教師課堂一開(kāi)始，引入新的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就明確告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。有的教師雖然沒(méi)有直接的口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練，注重實(shí)效。

比如王曉穎老師的《圓錐的體積》的教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的游戲，幫助學(xué)生記住。再比如劉小允老師的《天游峰的掃路人》的教學(xué)，

2、 要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正成為課堂的主人。教師充分備課，在備教材的同時(shí)，備學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。

比如孫紅艷老師的《觀察物體》，教師準(zhǔn)備了與學(xué)生相關(guān)的年齡問(wèn)題，學(xué)生比較感興趣。再加上教師引導(dǎo)學(xué)生在原有數(shù)量式子表示的基礎(chǔ)上，嘗試圖畫表示，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)新的知識(shí)。知識(shí)的生成是積極參與和總結(jié)的結(jié)果，充分發(fā)揮了主體作用。

3、 課堂氣氛活躍，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。兩位英語(yǔ)教師課堂上設(shè)計(jì)豐富的游戲，使學(xué)生輕松學(xué)會(huì)枯燥的英語(yǔ)單詞，學(xué)生在玩中學(xué)、比中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、 學(xué)科特色明顯，有個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)。

五、說(shuō)客評(píng)課效果較好。每一天或兩天聽(tīng)課之后的說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)效果很好，教師充分準(zhǔn)備，說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)方法、說(shuō)設(shè)計(jì)、說(shuō)效果，還有的進(jìn)行反思性說(shuō)課，聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行了有針對(duì)性地評(píng)課，達(dá)到了教、評(píng)、研的統(tǒng)一。通過(guò)說(shuō)課這一自我總結(jié)、反思的形式，通過(guò)互相評(píng)價(jià)、相互交流借鑒的做法，促使教師的專業(yè)水平提高，營(yíng)造一種追求課堂教學(xué)優(yōu)化的氛圍。

一些教師在評(píng)價(jià)別人的課堂時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

雖然整個(gè)聽(tīng)力評(píng)價(jià)活動(dòng)取得了良好的效果，但也暴露出許多問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：

1、 加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在備課時(shí)要多準(zhǔn)備學(xué)生，要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理水平。不能重知識(shí)、輕技能。不能只顧教師教，只顧教師發(fā)揮，不注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)、枯燥。

二、教學(xué)方法要不斷更新。部分教師教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，只盯著教材教，簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)、平鋪直敘，不能設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)方法，不注意鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一問(wèn)一答的方式很普遍。我們應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的提問(wèn)和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3、 教師課堂語(yǔ)言要規(guī)范化、精細(xì)化。雖然有的教師用普通話授課，但口語(yǔ)嚴(yán)重，發(fā)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)法不規(guī)范。課堂語(yǔ)言是學(xué)生模仿的典范，既要規(guī)范化、規(guī)范化，也要要求和引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范化。

有的老師總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，反復(fù)強(qiáng)調(diào)就是啰嗦。它們應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，給學(xué)生留出更多的參與和互動(dòng)的時(shí)間。

相信隨著不斷的學(xué)習(xí)，在全體教師的共同努力下，我們學(xué)校的課堂教學(xué)水平會(huì)越來(lái)越高。

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評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇5

鎮(zhèn)北中心小學(xué)

“四級(jí)課”評(píng)定及優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

我校利用第六至第八周對(duì)我校31名教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了評(píng)估，結(jié)合評(píng)估工作，進(jìn)行了年級(jí)班級(jí)驗(yàn)收。在提前發(fā)放考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)這次考評(píng)工作進(jìn)行了周密的布置，受到了校領(lǐng)導(dǎo)及絕大多數(shù)教師的重視，很多教師在準(zhǔn)備階段付出了艱辛的努力:趙文會(huì)、龔國(guó)英、王曉麗等幾位教師準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無(wú)疑為本次活動(dòng)增添了光彩，使此項(xiàng)活動(dòng)成為我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

一、更多的教師把練習(xí)的時(shí)間交還給了學(xué)生，在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)配角，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生的積極性提高了，他們才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。

2、 大多數(shù)教師開(kāi)始注重能力和技能的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在動(dòng)乎、動(dòng)腦的同時(shí)，通過(guò)觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論，這是本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生參與實(shí)踐成為許多教師培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的突出實(shí)踐，效果顯著。

3、 自主選擇學(xué)習(xí)方法已成為共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思維獲得知識(shí)，而不是直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)論。這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當(dāng)出色，他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生互動(dòng)多，學(xué)生表述的機(jī)會(huì)多，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。

學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實(shí)際意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，“以人為本”的原則得以落實(shí)。

經(jīng)過(guò)評(píng)委的考評(píng)，本次共評(píng)出優(yōu)秀課五節(jié)，分別是張寶明老師的語(yǔ)文、馬菲菲老師的數(shù)學(xué)、張愛(ài)華老師的語(yǔ)文、張高增偉老師的英語(yǔ)、任立倩老師的數(shù)學(xué)和張建民老師的體育。

但是在這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了——些問(wèn)題：一是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)問(wèn)題，從目標(biāo)的確定看問(wèn)題并不大，但能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程上存在著問(wèn)題，教師是否把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)成師生共同的任務(wù)來(lái)完成差距相當(dāng)大。應(yīng)該說(shuō)少數(shù)教師還沒(méi)有意識(shí)到把整個(gè)教學(xué)過(guò)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，個(gè)別教師在一堂課上確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)卻一個(gè)也沒(méi)完成，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

另一個(gè)是教學(xué)效率問(wèn)題，提到效率往往涉及到以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是課堂節(jié)奏，二是目標(biāo)的達(dá)成情況，三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象：

一個(gè)班只能學(xué)一個(gè)例子，做一個(gè)練習(xí)嗎？第三，合作學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)，多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上。

為解決這兩個(gè)問(wèn)題，將采取以下措施：

1三年級(jí)級(jí)以上學(xué)生必須安排課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中能解決的問(wèn)題不應(yīng)該在課堂上解決。

2從下周開(kāi)始，教研室成員將不提前通知上課，集中解決教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)效率問(wèn)題。

“四級(jí)課”評(píng)定及優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

（2011/2012學(xué)年第二學(xué)期）

崔黃口鎮(zhèn)鎮(zhèn)北中心小學(xué)

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇6

這樣的課堂就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)，永不忘懷。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。

這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍

靈活的教學(xué)方法和活躍的課堂氣氛不是指外在形式，而是指學(xué)生的積極思維。好的課堂總

就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對(duì)話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有在尊重學(xué)生的前提下，才能實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的和諧。

4課堂教學(xué)充滿了趣味和友好的語(yǔ)言

成功的課程不是知識(shí)的干練清單，而是始終努力以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。由于學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展階段，理性思維往往需要感性材料做為支撐。大多數(shù)教師都可以挖掘身邊的課程資源。

關(guān)于課堂語(yǔ)言，如聲音清晰，語(yǔ)調(diào)穩(wěn)重，穿透力強(qiáng)，善于運(yùn)用聲音

節(jié)奏吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維總是活躍的。她的語(yǔ)言具有感染力，教學(xué)方式平易近人，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。

二、課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題

1、態(tài)度問(wèn)題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正。

二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。這種現(xiàn)象雖然不是很普遍，但也應(yīng)該引起我們老師的重視。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題

我們的許多老師都很自負(fù)，在學(xué)生面前扮演權(quán)威角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。

這從有些老的課堂用語(yǔ)中就能體現(xiàn)出來(lái)：今天咱們“講”（準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)）下面我來(lái)

“提問(wèn)”一下，（準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)）

二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語(yǔ)言生硬，動(dòng)則呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊，“昨天怎么說(shuō)的，

怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來(lái)了么”，“我今天很生氣，提問(wèn)了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái)，昨天剛剛講過(guò)”等等諸如此類的語(yǔ)言，在這樣的課堂上，師生平等的觀念蕩然無(wú)存。

三是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的

想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。

3、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

一些教師缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，如老農(nóng)民鋤地、爬山等。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。在這樣的課堂上根本沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。

4、胡子眉毛一起抓，

沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)效率很低。

5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題

有兩個(gè)方面，一個(gè)是語(yǔ)言的是用，另一個(gè)是語(yǔ)調(diào)。課堂語(yǔ)言不同于聊天。老師應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)的每一句話負(fù)責(zé)。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意，想說(shuō)什么說(shuō)什么，用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)像聊天，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。

此外，一些教師講課帶有明顯的方言，不符合課堂教學(xué)的要求。

6、板書設(shè)計(jì)問(wèn)題。

有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書寫實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2015年5月30日

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇7

在縣教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校開(kāi)展了教師聽(tīng)評(píng)講活動(dòng)，由校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和本教研組全體教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。在全體教師的積極參與下，我校的聽(tīng)評(píng)講活動(dòng)已圓滿結(jié)束。

這次領(lǐng)導(dǎo)參與聽(tīng)評(píng)課，20xx年4月25日開(kāi)始，5月24日結(jié)束，歷時(shí)月余。本次活動(dòng)全體教師（包括頂崗支教的大學(xué)生）全部參加，共有40余名教師參加聽(tīng)評(píng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程跟蹤聽(tīng)課。

本次是一次“評(píng)課評(píng)比”活動(dòng)，先由優(yōu)秀教師作課，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)，然后給頂崗支教的大學(xué)生教師發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，并針對(duì)教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評(píng)語(yǔ)，再按抽簽順序進(jìn)行講課，首先是頂崗支教的大學(xué)生教師，最后是在職教師。

本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，是學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理能力的一項(xiàng)新舉措，在了解各教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，也為教師之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個(gè)平臺(tái)，鍛煉了有關(guān)教師的教學(xué)能力，提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)評(píng)課水平。通過(guò)本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們也切身地體會(huì)到了這些情況。各位教師在聽(tīng)評(píng)課方面作了展示，通過(guò)對(duì)教學(xué)案例典型解剖，了解了各位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了我校各學(xué)科的“本土專家”。

一、聽(tīng)評(píng)課的收獲

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的組織力度，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施本次活動(dòng)是一次新的嘗試，為了更好地完成任務(wù)，教務(wù)處加強(qiáng)了活動(dòng)的組織，各教研組具體執(zhí)行、研究開(kāi)展這次活動(dòng)的具體方案，然后召開(kāi)了“聽(tīng)評(píng)講”動(dòng)員會(huì)，教務(wù)處具體詳細(xì)地講述了活動(dòng)的具體辦法。在活動(dòng)中，關(guān)校長(zhǎng)親自參與，全程跟蹤組織評(píng)比。這足以說(shuō)明縣領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)的重視。因此，本次活動(dòng)進(jìn)行得順利，圓滿地完成了預(yù)期要求，效果很好。

2、展示了參評(píng)教師的風(fēng)采，提升了他們聽(tīng)評(píng)課的水平

本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了我校教研活動(dòng)的新局面，是教研活動(dòng)的新形式，是教研工作的新舉措。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課這個(gè)新的教研平臺(tái)，各位參評(píng)教師充分地展示了自身的風(fēng)采，促進(jìn)了他們的進(jìn)步。

本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)比較好的聽(tīng)評(píng)課教師有：頂崗支教的大學(xué)生：李耀麗、李銳紅、丁艷紅、魏明佑、常興興。在職教師：劉云、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評(píng)課的主要特點(diǎn)凸顯在以下幾個(gè)方面：

（1）體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽(tīng)評(píng)課教師在評(píng)課中能體現(xiàn)新課改的理念，認(rèn)真把握新課改中評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。

（2）有針對(duì)性。大多數(shù)聽(tīng)評(píng)課教師能針對(duì)授課教師所講的內(nèi)容，目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果、教學(xué)特點(diǎn)等，進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點(diǎn)、說(shuō)到了關(guān)鍵、評(píng)到了點(diǎn)子上，評(píng)出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。

（3）做到科學(xué)評(píng)價(jià)。大多數(shù)教師能客觀公正的評(píng)價(jià)所聽(tīng)教師講的課，不夸大，實(shí)事求是，優(yōu)點(diǎn)估的足，缺點(diǎn)找的準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)的到位，既肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，又指出不足并指出有操作性的意見(jiàn)和建議。

（4）著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為，去評(píng)價(jià)教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，從教師專業(yè)發(fā)展的高度，對(duì)教師對(duì)新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵(lì)性與問(wèn)題性相結(jié)合。

（5）體現(xiàn)了教學(xué)的教師角色。大多數(shù)教師能確認(rèn)并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課角色的定位，有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所聽(tīng)學(xué)科內(nèi)容了解、感悟充分，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。

（6）關(guān)注了教師對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性的調(diào)動(dòng)。絕大多數(shù)聽(tīng)評(píng)課教師能在評(píng)課時(shí)注重教師在組織課堂教學(xué)中，是否把學(xué)生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

（7）體現(xiàn)規(guī)律性與個(gè)性的結(jié)合。大多數(shù)教師能結(jié)合本學(xué)科全面系統(tǒng)地考察課堂教學(xué)活動(dòng)，能按聽(tīng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)出具有規(guī)律性結(jié)論，又能評(píng)價(jià)出教師課堂教學(xué)特點(diǎn)。

二、點(diǎn)校工作落實(shí)到位，為教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件

各教研組和有關(guān)教師聽(tīng)評(píng)課的工作中積極主動(dòng)，抓得實(shí)。如準(zhǔn)備了簽到簿，教師聽(tīng)評(píng)課記錄。學(xué)校由于多媒體不太好用，張桂嶺老師會(huì)在聽(tīng)課前對(duì)需用的多媒體統(tǒng)一檢查。更值得表?yè)P(yáng)的是各班學(xué)生，準(zhǔn)備工作更具體，給每位聽(tīng)課人準(zhǔn)備了一個(gè)教材，給每位聽(tīng)課的教師搬凳子。這說(shuō)明被聽(tīng)課教師都是有心人，充分重視這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

三、存在的問(wèn)題

1、聽(tīng)評(píng)課的“聽(tīng)課記錄”的問(wèn)題。

（1）“課堂紀(jì)實(shí)”前的自然情況填寫的不全。如有的沒(méi)寫教者、有的沒(méi)寫年級(jí)、這些內(nèi)容可問(wèn)一問(wèn)就解決的問(wèn)題，還有沒(méi)填寫課題。這是不應(yīng)該的。

（2）“課堂紀(jì)實(shí)”欠詳實(shí)。有些領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)實(shí)內(nèi)容記錄得不全，簡(jiǎn)單、有的還寫上“見(jiàn)教案”，有的沒(méi)有題號(hào)，看著亂，缺少層次性。

（3）“課堂記實(shí)”的“點(diǎn)評(píng)”，有些教師點(diǎn)評(píng)的少，不到位，有的沒(méi)有點(diǎn)評(píng)，寫的是“綜合評(píng)語(yǔ)”的內(nèi)容。沒(méi)有明白“點(diǎn)評(píng)”是什么意思。

（4）“綜合評(píng)語(yǔ)”有的簡(jiǎn)單，有的優(yōu)點(diǎn)多，缺點(diǎn)少，有的沒(méi)有建議。

（5）有的書寫比較亂。

2、聽(tīng)評(píng)課教師的“評(píng)課”存在問(wèn)題

（1）有些教師對(duì)評(píng)課的學(xué)科有局限性，有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點(diǎn)出來(lái)了，對(duì)本學(xué)科的教材、教法評(píng)得不到位。

（2）有些教師對(duì)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠好，有的對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)評(píng)得多，對(duì)課的不足評(píng)得少。有些時(shí)候，對(duì)缺點(diǎn)更應(yīng)剖析。

（3）有些教師評(píng)課時(shí)缺乏針對(duì)性，無(wú)論是點(diǎn)評(píng)，還是“綜合性評(píng)語(yǔ)”都針對(duì)性不強(qiáng)，有些不足，也說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)。

（4）有些教師評(píng)課時(shí)，套話連篇，結(jié)合本課內(nèi)容評(píng)價(jià)的過(guò)少，有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評(píng)語(yǔ)，怎能符合本節(jié)課的評(píng)價(jià)呢？

（5）有些教師的評(píng)語(yǔ)只有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的內(nèi)容，缺少具體的分析，有的沒(méi)提出有操作性的建議和做法。

（6）有些教師的評(píng)課缺少指導(dǎo)性。評(píng)課缺少深度，分析膚淺，面面俱到，但沒(méi)能評(píng)價(jià)出教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

（7）有些教師沒(méi)有在規(guī)定的地點(diǎn)寫綜合評(píng)語(yǔ)，有些領(lǐng)導(dǎo)寫的很詳，很工整，但從課堂聽(tīng)課記錄和聽(tīng)后15分鐘寫“綜合評(píng)語(yǔ)”的時(shí)間來(lái)看根本做不到，明顯是事先寫好的，偷梁換柱了。

（8）有些教師寫“綜合評(píng)語(yǔ)”時(shí)，不是自己獨(dú)立進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是看事先準(zhǔn)備好的有關(guān)評(píng)語(yǔ)，套話連篇，不切實(shí)際。

四、今后建議

本次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但有關(guān)教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正確領(lǐng)會(huì)新課改的精髓，武裝自己的頭腦。

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇8

10月25日，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組按照初步計(jì)劃組織了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)共聽(tīng)評(píng)了五堂數(shù)學(xué)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，我受益匪淺，學(xué)到了不少知識(shí)，促進(jìn)了對(duì)教材內(nèi)容的理解和思考，同時(shí)，也提升了自己對(duì)自身反思的能力。

1、 教師在本次活動(dòng)中的講課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師們對(duì)待本次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)都非常重視。無(wú)論是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教師的精神面貌，都讓人感受到了認(rèn)真、敬業(yè)的工作態(tài)度，真實(shí)的反映了每位教師的授課特色,并通過(guò)課堂教學(xué)反映出教師授課的真實(shí)水平。部分教師注重課堂實(shí)際效果，不擺架子。

實(shí)實(shí)在在上課，腳踏實(shí)地地傳授知識(shí)，力爭(zhēng)把課上實(shí)、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。展示出了一節(jié)節(jié)真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課。

如王娜老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，楊再志老師的《速度的認(rèn)識(shí)》，韓偉芳老師的《用字母表示數(shù)》等課，樸實(shí)但不失生動(dòng)，每一堂課都抓住本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，著重講解，并且采用不同的形式來(lái)鞏固，實(shí)實(shí)在在地把知識(shí)傳授給學(xué)生，提升了課堂實(shí)效。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎,采用分組、合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生以小組合作形式圍繞教師提出的活動(dòng)主題，動(dòng)手拼一拼，折一折，比一比，說(shuō)一說(shuō)等，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得到感性認(rèn)識(shí)，教師到學(xué)生中去進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較、總結(jié)出規(guī)律或結(jié)論。它增強(qiáng)了課堂教學(xué)的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

3、教師在課堂中，對(duì)學(xué)生既有嚴(yán)格要求，又有民主的交流和溝通，教師語(yǔ)言親切，課堂氣氛輕松活躍，教師來(lái)到學(xué)生中間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、合作者。比如韓偉芳的老師、學(xué)生都完全沉浸在自己的教學(xué)中，時(shí)間悄然流逝，知識(shí)也在慢慢掌握。

4、教師注重采用靈活多樣的方法、手段組織教學(xué)，重視了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，絕大多數(shù)的課都用了多種**輔助教學(xué)和教學(xué)具的充分利用，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，很好的突破了難點(diǎn)。

5注意知識(shí)與生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生從生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在生活中尋找教學(xué)資源，在生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)孩子們自己到生活中去觀察，他們找到了許多生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提出了許多有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到，只有符合生活，從生活出發(fā)，教學(xué)才實(shí)可行的。

二、存在問(wèn)題：

1有的教師對(duì)教材學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不合理，難度突破。對(duì)課標(biāo)和教材的挖掘還需加強(qiáng)。

2教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和即時(shí)利用生成性資源的能力有待加強(qiáng)。（dg15.com 工作總結(jié)之家）

三。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。部分教師在課堂上出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的一問(wèn)一。

我們相信，伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，伴隨著全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平一定會(huì)越來(lái)越高，越來(lái)越精。

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇9

本學(xué)期的聽(tīng)力和評(píng)價(jià)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、正常的日常教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)可以強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質(zhì)量?，F(xiàn)將本次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

1、 提高了教師的參與度，保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展

大多數(shù)教師都積極地投入到這次活動(dòng)中，在自己沒(méi)有課的情況下，抽出時(shí)間去聽(tīng)其他老師的課，去點(diǎn)評(píng)其他老師的課，鍛煉了自己，提高了能力，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、 體現(xiàn)新理念注重多元教學(xué)

通過(guò)此次活動(dòng)，所有參與教師提高了備課、授課的質(zhì)量，課堂上體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，同時(shí)也把多**及白板及時(shí)在課堂上應(yīng)用，有效地提高了課堂效率。

三、做到科學(xué)評(píng)價(jià)

大多數(shù)教師能夠公正、客觀地評(píng)價(jià)教師的課，不夸張，實(shí)事求是，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)利弊。意見(jiàn)到位，提出操作意見(jiàn)和建議。

四、關(guān)注教師的發(fā)展

參與聽(tīng)評(píng)課的教師能夠站在新課改的要求的高度看待教師處理教材和教學(xué)行為，去評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的理解，對(duì)新課改做出明確的定位，使教師明確了今后努力的方向，充分體現(xiàn)了激勵(lì)性與問(wèn)題性的結(jié)合。

5、 注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

評(píng)課時(shí)注重教師在組織課堂活動(dòng)中的學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，授課教師所講內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)，教材的使用，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行全面深入的分析，抓住了重點(diǎn)，說(shuō)到了關(guān)鍵，評(píng)到了點(diǎn)子上。評(píng)出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。

不足：1.有的教師應(yīng)付性大一些，不去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而是隨大流，你去聽(tīng)課我也去聽(tīng)課，聽(tīng)不出什么，更評(píng)不出內(nèi)容來(lái)。

2.出課教師（被聽(tīng)課教師）上課準(zhǔn)備不充分，沒(méi)做到“六備”。

3.不改變教法和學(xué)法，不改變?cè)u(píng)價(jià)方式，還是用老一套來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

評(píng)課活動(dòng)總結(jié) 篇10

一個(gè)周二，我有幸參加了**中學(xué)的一次集體聽(tīng)評(píng)英語(yǔ)課的活動(dòng)。這是學(xué)校教務(wù)處安排的，請(qǐng)一位老師先講一節(jié)公開(kāi)展示課，而其他沒(méi)有課的老師就一起在這節(jié)課聽(tīng)課，過(guò)后的下一節(jié)課，這些任教英語(yǔ)的老師們?cè)僖黄鹕套h如何將這節(jié)課打造的更好。

這天上午，我聽(tīng)我目前所在辦公室里的一位英語(yǔ)老師說(shuō)，第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開(kāi)課，是學(xué)校指定了一位任教八年級(jí)英語(yǔ)的老師所講的，那節(jié)課，七八年級(jí)所有沒(méi)課的英語(yǔ)老師將會(huì)全部到場(chǎng)進(jìn)行聽(tīng)課。我也跟隨這位老師一起來(lái)到了講課的教室，聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

我看到了許多英語(yǔ)老師都在聽(tīng)課，再加上校領(lǐng)導(dǎo)，大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起，看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級(jí)下冊(cè)第八單元的主要內(nèi)容，主要是讓學(xué)生們練習(xí)一些句型、聽(tīng)力和多種提建議的表達(dá)方式。這位老師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還采取了按男生、女生分為兩組，進(jìn)行加分的比拼，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生們回答問(wèn)題的思想。而在總結(jié)時(shí)，讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式，且讓學(xué)生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上，這種讓學(xué)生們總結(jié)的方式很是不錯(cuò)。

聽(tīng)課完畢后，大家都在校教務(wù)校長(zhǎng)劉校長(zhǎng)的的帶領(lǐng)下來(lái)到了活動(dòng)室，進(jìn)行共同的評(píng)課。我認(rèn)真聽(tīng)著老師們的建議和意見(jiàn)，還一一進(jìn)行了筆錄。

根據(jù)老師們的點(diǎn)評(píng)，該節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是聽(tīng)力內(nèi)容的設(shè)計(jì)很有特色。這位老師設(shè)計(jì)的聽(tīng)力內(nèi)容脫離了課本的形式，設(shè)計(jì)了一系列新的題型，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽(tīng)力形式，很有新意，也特別有層次感；采用的分組加分競(jìng)爭(zhēng)的方法，極大地調(diào)動(dòng)了班里學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性；課程的整體設(shè)計(jì)很好，這位老師也很注意每個(gè)操練環(huán)節(jié)的圖片搭配，銜接緊密。

但這堂課也稍有不足之處：學(xué)生整體的聽(tīng)課氛圍沒(méi)調(diào)動(dòng)好，他們回答問(wèn)題的聲音音量太低，這點(diǎn)需要教師通過(guò)加強(qiáng)講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣來(lái)調(diào)動(dòng)好；還應(yīng)注意在設(shè)計(jì)課程講解過(guò)程的時(shí)候要前后呼應(yīng)，在課堂內(nèi)容講解中應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)提建議的句子，這樣才能總結(jié)的合理得當(dāng)。

在這次校集體的聽(tīng)評(píng)課中，我深刻認(rèn)識(shí)到了真正講授好一堂非常棒的課程，是實(shí)為不易的，而這就需要教師各方面能力的自我塑造，需要我們不斷地從自我實(shí)踐、相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升。

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