桂花雨課件教案。
前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,有了教案,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?經(jīng)過收集,小編為您獻(xiàn)上桂花雨課件教案系列,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語言的設(shè)計(jì),盡展語文魅力。
教學(xué)過程課前預(yù)習(xí):zqmbj.cn
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛花之人,但愛花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測:
1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
(1).同桌互讀、互評(píng)。
(2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。
(3).你問我答擂臺(tái)賽。
(4).聽寫詞語:中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會(huì)文章中心。過渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?
1.回顧學(xué)過的古詩,看老師提問的詩句,哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似?!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還?!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”2.學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩:中秋桂花開,香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?,F(xiàn)在你有沒有想到自己,你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?······假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?······。(敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。)
七、小結(jié)、作業(yè):
1.“樹高千尺忘不了根”,等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
26*桂花雨
教學(xué)要求
l.學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的甩想感情。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話引入。
同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說
出來給大家聽一聽嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言)
是啊,童年是幸福的,難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)
同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)、
生:掛花香。古有名句:桂子花開,十里飄香。
生:掛花花朵小,顏色白,于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)
生:桂花可釀酒,可做糕點(diǎn)。
二、自學(xué)課文。(出示自學(xué)提綱)
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
3.課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
1.解決生提出的生字疑難。
浸:指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。
2.指名逐節(jié)讀文,正音。
3.課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的
4.“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。可以引導(dǎo)
學(xué)生引用文中的語句來回答:掛花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂
花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”
四、朗讀課文.標(biāo)出描寫小時(shí)候搖桂花的部分,并展開學(xué)習(xí)。
1.描寫小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是:2—6自然段。
2.自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(1)第2自然段寫了,作者對(duì)桂花的喜愛,同時(shí)也寫丁桂花樹的特點(diǎn):樣子笨,,花小、香。這一段中的省略號(hào)用法是許多花,不一一列舉,可引導(dǎo)學(xué)生說
一、二種花名來補(bǔ)充。
(2)第3白然段寫了桂花開時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí).還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。
(3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。
(4)第5自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出作者的兩句話的語氣。
a.“媽,怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。
b.“啊:真像下雨,好香的雨?。 薄澝?。(看圖,閉眼想像“桂
花雨”)
(
5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說與?;ㄓ嘘P(guān)的物品。)
3.感情朗讀2—6自然段。
五、根據(jù)提示,將課文分成三個(gè)部分。
1.交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。
2.作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。
3.作者在杭州賞花時(shí),母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。
本文分二段可以這樣分:①/②一⑥/⑦、⑧/
六、齊讀全文。找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會(huì)。
于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
1.“搖花樂”是指的在作者眼里,搖桂花是一件非??鞓返氖隆?/p>
2.模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽到,我總會(huì)想起,還有。
七、小結(jié)。
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來感人,讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
板書設(shè)計(jì):
26*桂花雨
搖花樂思鄉(xiāng)濃
教學(xué)后記:
資料提供者:
【設(shè)計(jì)理念】
在豐富的言語實(shí)踐中,激情打開學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間,濃情營造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,理解姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【預(yù)設(shè)流程】
一、感受桂花雨迷人的香
1.同學(xué)們,我們說童年是美好的,幸福的,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年,去感受一場奇妙的《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?
2.讓我們用心去讀讀課文,把生字念準(zhǔn),把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3.讀完了,你想跟老師說點(diǎn)什么?
4.初讀課文,交流讀書體會(huì)。
5.那你們見過桂花樹嗎?(幻燈)課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢?
6.是呀,桂花樹的樣子長得笨笨的,不開花時(shí),只見到滿樹的葉子。開花時(shí),也只是很小很小,得仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能見到金黃而又細(xì)小,樸素而又淡雅的小花,可作者喜歡的就是桂花,這是什么原因呢?
7.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,能找出文中描寫桂花香的句子嗎?
8.感悟:
(1)可是桂花的香氣,太迷人了。
(2)桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
(3)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
(朗讀指導(dǎo):是呀,泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口,這香真是沁人心脾,叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀;過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,誰來感受這樣的香?讀)
(4)誰來讀二、三兩句,老師建議你,如果你能把兩個(gè)浸字讀好了,就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。(指名讀)讀著讀著,這個(gè)浸字變了
每當(dāng)桂花盛開時(shí),滿樹生香,花香隨風(fēng)飄逸,彌漫四方,人們沉浸在花香里;不開花時(shí),人們用它泡茶做糕點(diǎn),整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下(齊讀)。
9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文,在原文中有這樣一句話深深的吸引我:
桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。讀到這里,你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈?
是呀!正是桂子花開香十里讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀!(板書:桂子花開香十里)
二、享受搖花樂和花雨美
但是,在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?
你認(rèn)為更重要的是什么?出示:
于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂,還有那搖落的陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨?出示:
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:?。≌嫦裣掠?,好香的雨??!
1.是呀!這就是搖花的樂趣,奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句(朗讀指導(dǎo))
2.下面,老師帶你們一起去享受搖花的快樂,桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀:
這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹,任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來,搖啊搖,桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上,落得我滿頭滿身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整個(gè)人陶醉了,我忘情地喊著:?。≌嫦裣掠?,好香的雨?。?/p>
3.聽著聽著,你笑了,告訴老師你為什么笑呢?你仿佛看到了什么呀?
4.此刻,我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了!搖啊搖啊,桂花落下來了,落到你的肩上,落到你的手上同學(xué)們,在你的腦海里是怎樣一副畫面?請(qǐng)趕緊寫下來吧!
5.寫作反饋。(板書:枝搖花落樂心頭。)
6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了,已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了!其實(shí),當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場,母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親馬上點(diǎn)上檀香,爐香裊裊,兩種香混合在一起,父親頓時(shí)詩性大發(fā),作詩一首,想讀嗎?
細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,
競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂,
花雨繽紛入夢(mèng)甜。
是呀!桂花雨中有我多少歡樂的笑聲,桂花雨中有我多少童年的回憶呀!難怪琦君會(huì)說桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。(出示)(板書:魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨)
三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷
桂花的香,搖花的樂,花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈,但僅此而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。
1.我念中學(xué)的時(shí)候可是,母親卻說出示母親的話:
可是母親說:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親說什么?
2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什么這樣說呢?你能理解母親嗎?
3.其實(shí),除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來,把這份情讀出來!
4.反饋。
5.是呀!母親每年都關(guān)注著桂花,收獲著桂花,她品嘗著桂花的香甜,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,桂花已充盈她生活的全部空間,家鄉(xiāng)的桂花,成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的!所以,當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí),母親深情地說我把母親的話牢牢地記在心里,也輕輕地對(duì)自己說(指導(dǎo)朗讀母親的話)。
6.母親的這番話,這份情,自然影響了我,感染了我,于是(讀最后一句)
7.桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對(duì)童年的懷念,對(duì)母親的依戀,對(duì)故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?讀桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。你們讀出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我(板書:恍如重返故里游)
四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
1.許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠(yuǎn)離了故土,如今的她已有88歲的高齡,可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年,寫母親,寫故土。別人問她為什么,她說了這樣一段話我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候,會(huì)覺得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是美麗的人生。(師讀幻燈出示)喜歡這段話嗎?原來琦君寫桂花雨,其實(shí)是在記錄美麗的人生呀!
2.感謝琦君,感謝桂花,他讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧!想再讀一遍嗎?
桂花雨
桂子花開香十里,
枝搖花落樂心頭。
魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨,
恍如重返故里游。
今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)第11課《桂花雨》,重點(diǎn)在第二課時(shí)。我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)情和教學(xué)反思這四方面來闡述。
說教材
課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨,寫“小時(shí)候,我最喜歡桂花”,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后,曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的意趣,純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景中。文章語言清新,情感豐富而真摯。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):第三自然段“搖桂花”是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實(shí)際談?wù)勯喿x感受。
說教法學(xué)情
《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章,描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。因此,我認(rèn)為,為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,一是要多讀,在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感;二是多揣摩,從作者的搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)反思
“搖花樂”是全文的重點(diǎn),需要花大力氣挖掘,為后面解決“思鄉(xiāng)情”作好鋪墊。
“搖花樂”這部分內(nèi)容敘述了我的樂、母親的樂、父親的樂,這三種樂是逐漸提升的,對(duì)于我來說,搖桂花是一種童年的游戲之樂,對(duì)于母親來說,搖桂花是一種生活之樂。對(duì)于父親來說,搖桂花是一種豐收之樂,從父親的詩句中可以看出??偠灾?,搖桂花給我們所展示出的一副其樂融融的場面,讓你讀了不得不感動(dòng),不能不向往,不得不留戀!多年以后,也難以忘懷。
只有把這種歡樂充分理解之后,那份“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”的濃濃思鄉(xiāng)情這個(gè)難點(diǎn)才可以水到渠成,不講自悟。因此,在教學(xué)第三自然段時(shí),我反復(fù)地讓學(xué)生去品讀“搖桂花”時(shí)“我”的那份游戲之樂,體會(huì)母親妙用桂花時(shí)的快樂,品讀父親即時(shí)口占一絕的豐收之樂。在深入的朗讀中漸漸回憶到童年的那份美好,因?yàn)樵谌藗冃闹?,總是想把快樂的時(shí)光永遠(yuǎn)留在心間的。也因此,通過“搖桂花”的細(xì)細(xì)品讀,讓學(xué)生慢慢體會(huì)到母親總說的那句話的含義了。
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫面,體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接,理解句子含義,體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞,想象畫面.
2.體會(huì)借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)作者借助具體事物和童年回憶表達(dá)感情的方法。
2.體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,童年是一幅五彩繽紛的畫卷,老師相信你們的童年一定發(fā)生過許多有趣的事情,我們一起來交流一下吧!
生交流自己的童年趣事。
2.通過上節(jié)課的預(yù)習(xí),我們知道琦君家鄉(xiāng)的桂花也給她帶來了許多歡樂,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉(xiāng),一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂?。ò鍟n題)
(二)精讀悟法,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人:“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?!边@普普通通的桂花,為什么這般讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢?細(xì)讀課文,把自己的感受用簡單的批注寫下來。
(1)獨(dú)愛桂花。
引導(dǎo)學(xué)生抓住桂樹與梅樹的對(duì)比體會(huì)作者內(nèi)心對(duì)桂花的親切和喜愛之情。
(2)沉浸桂花香。迅速瀏覽課文,文中哪些地方提到了桂花的香氣?劃出相關(guān)語句。
①對(duì)比理解。
“桂花盛開的時(shí)候,……沒有不浸在桂花香里的。”為什么用“浸”不用“飄”?
在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個(gè)字,還記得那句話嗎?(出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?!保┻@里的“浸”字好在哪里?
“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達(dá)上有什么相同和不同之處?
師小結(jié):“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入,說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的,這種香氣浸入了村莊的每戶人家,也浸入了每個(gè)人的心里。
②“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?!?/p>
生交流。師小結(jié):一個(gè)“浸”字用得巧妙,它不僅巧妙地寫出了桂花的香,而且這種香氣早已不受季節(jié)的控制,它一直存在村莊之中,存在人們的生活里,存在人們的心里,作者對(duì)童年的懷念之情溢于言表。
③有感情地朗讀句子。
2.盡享“搖花樂”。
(1)桂花的可愛和持久的香氣彌漫,讓作者對(duì)它魂?duì)繅?mèng)縈。其實(shí),讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花。快速瀏覽課文,找出具體描寫“搖花樂”的句子,邊讀邊想象畫面,并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì)。
(2)想象畫面。
搖啊搖,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落下來,落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì)有什么感覺?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師讀,生想象畫面。
(3)交流想象,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
師小結(jié):搖花對(duì)于母親來說是件不得不做的事,而對(duì)于作者而言,卻是一件大事,更是一個(gè)好玩的游戲,是故鄉(xiāng)童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達(dá)了自己對(duì)童年快樂生活的回味以及對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情,這就是我們前兩節(jié)課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。
3.體會(huì)“桂花情”。
①這桂花雨,讓我們沉浸在桂花的香氣之中,更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的歡樂中。來到杭州,小山上的桂花香飄十里,可母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!边@是為什么呢?
聯(lián)系“閱讀鏈接”,結(jié)合課文內(nèi)容,談一談對(duì)母親的話的理解。
②桂花的香,搖花的樂,對(duì)童年的懷念……這一切都源于作者對(duì)故鄉(xiāng)的--思念。孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
(三)整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》
1.默讀課文,想想作者寫了兒時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些生活片段?為每個(gè)片段擬個(gè)小標(biāo)題,說說春酒給“我”帶來的美好回憶。
2.文中哪幾處寫出了“我”對(duì)春酒的喜愛之情?劃出相關(guān)句子。
3.作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
板書設(shè)計(jì)
桂花雨
感受桂花香浸
盡享搖花樂搖
體會(huì)桂花情
一縷濃香飄十里
一抹鄉(xiāng)愁刻心間
內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖:課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情,抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng),懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文,主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
發(fā)展點(diǎn):學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
創(chuàng)新點(diǎn):結(jié)合課文想像補(bǔ)白,體會(huì)作者的思想感情切入點(diǎn):作者的“搖花樂”
教學(xué)目標(biāo) :1理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn) :邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入
1出示桂花圖片:同學(xué)們知道這是什么花嗎?說說你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題:桂花對(duì)于本文的作者琦君來說,有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂”呢?
三、自讀自悟,體會(huì)“樂”
1學(xué)生自學(xué)第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。
2交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”?
3看畫面,想像情境,帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來了哪些樂趣?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)桂花帶來的其它樂趣。
5匯報(bào)交流:聞花樂、送花樂和品花樂,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
四、 想像情境,感悟“思”
1琦君讀中學(xué)后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。
2可母親卻說―――(引讀)
3母親為什么這么說?你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎?指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?
5引讀最后一自然段。
五、拓展:你還知道哪些像本文一樣表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章?
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的生字,能正確讀記詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法:
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué):自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會(huì)。
教學(xué)方法:自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過程
一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題
師:同學(xué)們,老師有個(gè)問題想問問大家,你們都認(rèn)識(shí)什么花,誰能給我們介紹一下?。?/p>
生:玫瑰,長得漂亮,可以做送人;槐花,可以做饃饃;油菜花、菊花……(同學(xué)們各抒己見)
師:哇,大家知道這么多花,還知道它們能干什么,讓老師漲見識(shí)啦,那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花(打開多媒體,展示桂花的圖片和簡介)
1、介紹桂花:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對(duì)生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
(利用多媒體,讓孩子們更直觀的觀察事物,更能吸引他們的興趣并加深記憶)
2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題,并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”?桂花時(shí)如何下雨的?
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、聽錄音,認(rèn)讀本課的生字,正確讀記詞語。(打開多媒體,播放視頻)
2、自主讀文,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。
3、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。
4、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)其自信心)
三、細(xì)讀課文,探究解疑
再讀課文,想象情景,談?wù)劯惺埽攸c(diǎn)交流以下問題:
(小組交流、總結(jié),自主展示,其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充,將課堂形成一場小小辯論會(huì),教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。)
1、作者為什么喜歡桂花?畫出描寫桂花香的句子?
2、桂花給“我”帶來了哪些快樂?
(搖花樂,這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)
3、桂花的收藏作用有哪些?
4、理解母親說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
(體會(huì)母親的話的含義,揭示主題--熱愛家鄉(xiāng))
5、題目為什么叫“桂花雨”?(點(diǎn)題)
四、感情朗讀,拓展升華
多么令人難忘的搖花樂呀,同時(shí),作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花樂,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!
教學(xué)目標(biāo):
1、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩,練習(xí)寫作。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
2、想象課文描寫的情景,小詩創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備:
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導(dǎo)入。
(課前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩詞)
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩,真讓人回味無窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時(shí)候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書:桂花香、搖花樂)
3、是呀,作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲海慌c繁華斗艷,更是因?yàn)槟菢啡o窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)做些批注。
2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
討論點(diǎn):
a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。
c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?
(2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動(dòng)作)
c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
(3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”
a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起)
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導(dǎo)朗讀。
(a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——??!真像下雨!好香的雨呀!
(現(xiàn)場作詩:搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香)
過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(父母)
(4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)
母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了,即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜?!?/p>
a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩)
c、搖桂花,搖出香,搖出樂,搖的花雨繽紛,搖的好夢(mèng)連連。
過渡:搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂,還有什么人也樂在其中呢? (5)指名讀第4自然段,
a、 課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說,好花不常開,再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?
引讀:原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動(dòng)員,先
然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過年時(shí)還可以 。
b、說到這兒啊,老師又有了幾句詩,你們想不想試試?
創(chuàng)意填空:
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時(shí)就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,每次作者從外地回家時(shí),總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?/p>
a是外地的桂花不香嗎?
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書:思鄉(xiāng)情)
C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛的?,F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說:
(1)這里的水真甜,母親會(huì)說——
(2)這里的人真好,母親會(huì)說——
(3)十多年后,作者來到了國外定居,她說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂啊!哎,正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎?
b、學(xué)生交流。
C、聽了你們的朗誦,我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮碜x讀母親的話吧。
d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說到這兒,我也忍不住想做一首小詩了,你想不想試試呢?
3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說——
(出示):“每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?!?/p>
想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?
試著作小詩:
搖啊搖
搖出
哦
的童年時(shí)光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評(píng)價(jià)結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂,還因此作了一首不錯(cuò)的小詩呢!(展示全詩)
大家上午好!我今天說課的題目《桂花雨》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《桂花雨》是蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段,可分成三個(gè)部分:第一段開篇明旨,寫作者小時(shí)候最喜歡桂花,因?yàn)樗南銡饷匀恕5诙剿亩螌懲甑摹皳u花樂”。第五到六段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,同時(shí)點(diǎn)題,寫“我”愛童年的“搖花樂”。文章語言清新情感豐富而真摯,作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中。
基于對(duì)教材的研究,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課“鮮”、“謝”等十個(gè)生字,會(huì)讀“拙”等四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、能聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的語段,學(xué)會(huì)鑒賞,學(xué)會(huì)積累,并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn):文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,還有著優(yōu)美的語言,學(xué)是為了用,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)仿寫運(yùn)用的能力。
二、說教法學(xué)法
1、教法:以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。
(1)讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。
(2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。
(3)悟:每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
2、學(xué)法:采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受,為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說教學(xué)過程
本文的教學(xué),我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)完成。
在第一課時(shí)中主要讓學(xué)生讀通課文,了解課文的內(nèi)容,弄清課文的敘述順序,在閱讀的過程中學(xué)習(xí)掌握本文的九個(gè)生字,以及課后第三題中的詞語。
下面我將主要講第二課時(shí)的內(nèi)容:精讀課文,理解內(nèi)容,想象作者描寫的景象,感受作者小時(shí)候搖桂花的樂趣,體會(huì)文中作者對(duì)童年生活的懷念,以及作者和母親那濃濃的熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)之情。
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
這篇課文的第一句說道:“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!弊蛱煳覀儗W(xué)習(xí)了作者喜歡桂花的原因是因?yàn)樗南銡饷匀?,令人陶醉。作者那么喜歡桂花,但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢?當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是什么樣的呢?好,這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,跟隨作者一起去搖桂花,同作者一起分享那落英繽紛的場景帶給我們帶來的快樂吧!
創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知,較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。
(二)細(xì)讀課文,探究解疑
1、第一部分的教學(xué),主要圍繞“小時(shí)候,我最喜歡桂花”這個(gè)句子,讀讀這個(gè)部分,想想為什么愛桂花?從中,也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到桂花樹的特點(diǎn)。
2、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二部分,要理解搖桂花的樂趣。
在學(xué)生讀了這一部分后,引導(dǎo)討論:為什么搖桂花對(duì)我是件大事?這得從全家人的活動(dòng),以及桂花的用途中去體會(huì)。
(1)找出每個(gè)人的做法,分角色朗讀,有利于認(rèn)識(shí)父母及作者不同的性格,體會(huì)內(nèi)心共同的喜悅。
(2)交流各人做了什么,說了什么。并指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)理解我搖桂花時(shí)的動(dòng)作和話語,母親小心翼翼的動(dòng)作,和父親隨口吟誦的那首詩,體會(huì)一家人對(duì)桂子豐收的喜悅。并注意幾個(gè)問題:
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”這句話。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)聯(lián)系實(shí)際,了解桂花的作用。
(4)對(duì)這部分的內(nèi)容做個(gè)總結(jié),談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了搖桂花的樂趣,并進(jìn)一步進(jìn)行朗讀。
重視以讀促理解,在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,讓學(xué)生在情境中得到語言文字訓(xùn)練。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使“教法學(xué)法化,學(xué)法教法化”。
3、在總結(jié)第二部分后,學(xué)生對(duì)作者懷念童年時(shí)光的感情是不難理解的。所以,第三部分中,重點(diǎn)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解母親的這句話:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?/p>
讓小組進(jìn)行討論、交流。要認(rèn)識(shí)到,此時(shí)的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),當(dāng)母親看到_____。
外地的桂花時(shí),說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂,可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了,不是外地的桂花不香,實(shí)在是太思念家鄉(xiāng),太熱愛家鄉(xiāng),家鄉(xiāng)的什么都是最好的。接著進(jìn)行仿寫練習(xí):外地的環(huán)境好,還是(_____)。外地的生活好,還是(_____)。
學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,對(duì)全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
(三)課堂總結(jié),深切體會(huì)
在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文,實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,也是對(duì)整體的回顧。通過總結(jié)課文的內(nèi)容,進(jìn)一步復(fù)習(xí)課文,深切體會(huì)文中透露的思想感情。
(四)拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)的學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生。為體現(xiàn)這一宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育,于是我設(shè)計(jì)了“說一說你童年中難以忘懷的人和事”,讓學(xué)生從讀后的感慨入手,以實(shí)際的生活為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移。
四、說板書設(shè)計(jì)
喜歡桂花
桂花雨思念家鄉(xiāng),懷念童年
“搖花樂”
這樣設(shè)計(jì)板書,既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,又能體現(xiàn)出文章的敘事順序,表現(xiàn)作者的思想感情,便于學(xué)生理解進(jìn)而輔助教學(xué)。
以上是我說課的內(nèi)容,請(qǐng)?jiān)u委、老師批評(píng)指正,謝謝!
一、說教材
課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。
根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,想象文中描寫的情景,感受作者的“搖化樂”。
2、過程方法目標(biāo):以插圖,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,從中感受“搖花樂”,體會(huì)思鄉(xiāng)情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話,體會(huì)思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
二、 說教法、學(xué)法
教法:
我采用以下教法:
1、以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)
(1) 讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。
(2) 賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。
(3) 悟:每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
學(xué)法:
采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。
三、 說教學(xué)程序
為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話,我把課文分成:桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“桂花香、搖花樂”,以更好的理解母親的“思香情”。
1、 學(xué)習(xí)第一部分:桂花香
(1)學(xué)生默讀課文,畫出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)
(2)出示具體句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力)
2、 過渡到下一部分:讓作者難忘的不僅僅是桂花香,更難忘的是“搖花樂”
(1)提出問題:“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號(hào),學(xué)會(huì)帶問題讀書)
反饋交流,總結(jié):我樂、全家樂、全村樂
(2) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我樂”
指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)作者由著急到快樂的心情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“纏”,分角色朗讀,著急用什么成語表示,快樂用什么成語表示,讓學(xué)生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,既注重人文性的教育,又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)
質(zhì)疑:桂花開在秋天,為什么全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情。
(3)朗讀“搖花樂”深化理解。
3、在此基礎(chǔ)上,出示理解母親的話“外地的桂花再香,也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香?!?/p>
反復(fù)讀,出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎw會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。
4、師總結(jié)課文。
5、通讀全文感受。
整個(gè)過程是形散而神不散,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。
6、布置作業(yè)
(1)學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用)
(2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng))
7、板書設(shè)計(jì):
愛 桂花 思故鄉(xiāng)
搖桂花 愛故鄉(xiāng)
吃故鄉(xiāng) 戀故鄉(xiāng)
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