學(xué)前教育教學(xué)方法教案。
宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。作為幼兒園的老師,我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識,大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢?你可以讀一下小編整理的學(xué)前教育教學(xué)方法教案(5篇),相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo):
1.對詩歌內(nèi)容感興趣,激發(fā)做大班小朋友的自豪感.
2.初步學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌.
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件-照片:擁抱的孩子,朋友之間的禮讓,上課的時(shí)候。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入
1.照片-擁抱,談話引出課題
(1)你們看,這兩個(gè)小朋友在干什么?(擁抱)
他們?yōu)槭裁匆獡肀兀?/p>
(引導(dǎo)幼兒說一說,暑假小朋友很長時(shí)間沒見面,見了面很親熱)
(2)暑假你們在家都做了哪些什么有意義的事呢?
我們都來說一說好嗎?
(鼓勵(lì)幼兒大膽講述)
二、展開
1.開學(xué)了,小朋友都長大了,成了一名大班的小朋友了。
有一首詩歌,名字是《我是大班的小朋友》,你們想聽嗎?
2.幫助幼兒欣賞并熟悉詩歌內(nèi)容
(1)教師有感情的朗誦詩歌
這首詩歌叫什么名字?
(我是大班的小朋友)
聽了這首詩歌,你們心里有什么樣的感覺?
(讓幼兒充分發(fā)表自己的見解,說一說自己的感受)
(2)第二遍欣賞詩歌
你們再聽一聽,
詩歌里的小朋友幫助別人做了那些事?
你們最喜歡哪一句?
3.借助課件-照片,引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。
(1)成了大班的小朋友,應(yīng)該怎樣做呢?
詩歌里是怎樣說的?
上課時(shí)是怎樣做的?
幫助小弟弟小妹妹做了哪些事?
(2)引導(dǎo)幼兒在教師的提示下練習(xí)念詩歌
4.教師和幼兒一起朗誦詩歌,激發(fā)幼兒產(chǎn)生做大班小朋友的自豪感。
三、結(jié)束
1.你們喜歡詩歌里的大班的小朋友嗎?為什么?
2.你們現(xiàn)在也是大班的小朋友了,你們想怎樣做大班的小朋友呢?
學(xué)前教育教學(xué)方法教案
引言:
學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要階段,教師在此期間起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的學(xué)前教育教師需要熟悉各種教學(xué)方法,以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。本文將詳細(xì)介紹學(xué)前教育教學(xué)方法教案的內(nèi)容,以幫助教師有效地進(jìn)行教學(xué)。
第一節(jié) 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用
在學(xué)前教育中,選擇合適的教學(xué)方法是成功教學(xué)的關(guān)鍵??紤]到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好,應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法,如游戲教學(xué)、情景教學(xué)、探究教學(xué)等。游戲教學(xué)注重幼兒的參與和互動(dòng),通過各種游戲來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活情境相結(jié)合,使幼兒能夠在真實(shí)的情景中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。探究教學(xué)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識,提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。
第二節(jié) 講解與示范的技巧
在教學(xué)過程中,教師要善于運(yùn)用講解與示范的技巧,以幫助幼兒更好地理解和掌握知識。講解時(shí),教師應(yīng)簡明扼要地說明內(nèi)容,注意使用幼兒容易理解的語言和方式。示范時(shí),教師要注重示范的準(zhǔn)確性和清晰度,同時(shí)允許幼兒參與示范過程中的操作,以提高他們的動(dòng)手能力。
第三節(jié) 互動(dòng)與合作的促進(jìn)
互動(dòng)與合作是學(xué)前教育教學(xué)中必不可少的要素。教師應(yīng)創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流,并鼓勵(lì)他們相互合作完成任務(wù)。在小組活動(dòng)中,教師可以給幼兒分配不同的角色,讓他們根據(jù)各自的角色完成任務(wù),培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心。
第四節(jié) 多樣化的評價(jià)方法
評價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán),但傳統(tǒng)的評價(jià)方法往往不能準(zhǔn)確地反映幼兒的學(xué)習(xí)情況。因此,教師應(yīng)采用多樣化的評價(jià)方法,如觀察評價(jià)、表演評價(jià)、作品評價(jià)等。觀察評價(jià)通過觀察幼兒的行為和表現(xiàn)來評價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況,更能全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。表演評價(jià)通過幼兒的表演來評價(jià)他們對知識的掌握和運(yùn)用能力。作品評價(jià)則通過幼兒的作品來評價(jià)他們的創(chuàng)造力和審美能力。
結(jié)語:
學(xué)前教育教學(xué)方法教案的編寫和運(yùn)用對于提高教師的教學(xué)效果具有重要意義。只有通過合適的教學(xué)方法,教師才能更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此,教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索適合幼兒的教學(xué)方法,提升自身的教學(xué)水平,為幼兒的成長助力。
在幼兒園課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的問題就是“教”與“學(xué)”,因此,我們要掌握好這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本站今天為大家精心準(zhǔn)備了中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”教學(xué)方法的研究,希望對大家有所幫助!
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題
1.經(jīng)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新意識的沖突
從時(shí)代發(fā)展的角度考量學(xué)生的發(fā)展需求,沖破各種阻礙與困難,與時(shí)俱進(jìn)地拓展視野,更新理念,優(yōu)化課程,追尋有意義的教學(xué)。從這個(gè)意義而言,那些囿于多年不變的課程教案的教師絕不是優(yōu)秀的教師,那些不善于行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思的教師也絕不是優(yōu)秀的教師。傳統(tǒng)的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》以一本教材為藍(lán)本,教師擅于“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”,固化的教學(xué)制約和束縛著教師的創(chuàng)新意識,熄滅了其不斷求索和終身學(xué)習(xí)的渴望,更阻礙了學(xué)生“學(xué)而創(chuàng),創(chuàng)而學(xué)”的發(fā)展之路。
2.注重過程與注重結(jié)果的矛盾
依據(jù)要求,幼兒師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以將職業(yè)道德、專業(yè)知識、基本能力細(xì)化到不同的課目中,如教育活動(dòng)的組織與實(shí)施這類知識與能力的獲得就依托五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)課程,對準(zhǔn)教師的資格考試有舉足輕重的作用。這就催生了教學(xué)天平的失衡,一端是注重過程,讓學(xué)生歷經(jīng)多次實(shí)踐而深化知識、夯實(shí)能力,但耗時(shí)過長,無法滿足學(xué)生短時(shí)間內(nèi)“魚躍龍門”的需求;另一端是注重考試通過率這個(gè)結(jié)果,另辟捷徑,讓學(xué)生以記憶為主在短時(shí)間內(nèi)“達(dá)標(biāo)”,但無法讓學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的生長力。傳統(tǒng)的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》恰恰適切了后者,以傳授、灌輸?shù)暮唵畏绞酱偈箤W(xué)生急功近利地以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種情形與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的理念形成了明顯的矛盾。
3.成人視角與幼兒視角的互悖
高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的幼兒教師,這就意味著學(xué)生必須有堅(jiān)定的幼兒發(fā)展的立場,能夠理解書本中所描述的抽象的幼兒,更能熟知幼兒園中具體的幼兒,時(shí)時(shí)刻刻把幼兒的成長放在首位,明確幼兒的最近發(fā)展區(qū),喚起幼兒“可吸收的心智”,促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中,由于沒有與幼兒直接相處的機(jī)會(huì),缺乏面對活生生的幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生拿到教育素材后,傾向于用成人的視角審視素材,抑或是“跟著感覺走”,無法從素材中發(fā)掘出與幼兒生活、興趣、需求的契合點(diǎn),導(dǎo)致所開展的教育教學(xué)活動(dòng)或者超越或低于幼兒的最近發(fā)展區(qū)。
二、“走園”實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行
“走園”實(shí)踐教學(xué)模式是我校針對學(xué)前教育三年制大專的人才培養(yǎng)計(jì)劃提出的新模式,該模式基于幼兒教師專業(yè)養(yǎng)成,將學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和幼兒園的實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。該課程的開設(shè),分為理論、實(shí)訓(xùn)兩個(gè)模塊,理論模塊在高校完成,實(shí)訓(xùn)模塊分為兩類:一類是在學(xué)校進(jìn)行模擬情境練習(xí),另一個(gè)類是到幼兒園進(jìn)行真實(shí)情境練習(xí)。課題組將幼兒園教育活動(dòng)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,整合為三個(gè)學(xué)習(xí)情境,18個(gè)工作任務(wù)。三個(gè)層次按照給完整方案的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施,從而達(dá)到學(xué)習(xí)成效的飛躍。
三、課堂教學(xué)改革后的成效
1.促使教師擁有創(chuàng)新能力,勇于革新教學(xué)
正如學(xué)者谷力所言,在課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中,培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐者的研究與探索精神、改革的熱情、事業(yè)心、崇高的職業(yè)道德和先進(jìn)的教育理念,對不同觀念開放與寬容的態(tài)度與心境、高尚的人生境界就非常重要。教師身處教學(xué)的最前沿,直接參與教學(xué)活動(dòng),具有最開闊的視野和對教育問題較高的敏感度。實(shí)施“走園”實(shí)踐教學(xué)模式后,教師必須更新理念,從“學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)”的新三中心出發(fā),優(yōu)化課程內(nèi)容、推翻一成不變的教學(xué)方式。首先,教師需要深入了解學(xué)生的兩類經(jīng)驗(yàn):一類是有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);第二類是幼兒生理、心理發(fā)展的前期知識。其次,教師必須依據(jù)不同班級學(xué)生的情況,為其提供不同的素材,展示不同的示范活動(dòng)。面對招生的學(xué)生,教師可以采用多媒體這個(gè)間接情境開展觀摩教學(xué),而對普高招生的學(xué)生則可以直接在課堂中示范,將活動(dòng)的節(jié)奏放慢,把細(xì)節(jié)示范明晰化。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師必須活化教學(xué)情境,通過靈活多變的課堂教學(xué)方式、平等寬松的課堂教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的潛能。
2.引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提倡尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景和意義網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生個(gè)人對知識的積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及對所學(xué)知識有意義積極建構(gòu)?!白邎@”實(shí)踐教學(xué)模式注重學(xué)生通過觀摩、情景式演練、合作反思建構(gòu)知識。通過循環(huán)往復(fù)的練習(xí),學(xué)生逐漸明確怎樣通過自己的學(xué)、思、疑,去理解、內(nèi)化知識,學(xué)會(huì)運(yùn)用。這是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的靈魂所在,擁有了這個(gè)本領(lǐng),學(xué)生可以在無盡的知識海洋中獲取更多的專業(yè)知能,為未來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
3.引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)會(huì)工作”,積淀豐富的入職經(jīng)驗(yàn)
目前,國內(nèi)幼兒教師的缺口巨大,這就意味著學(xué)生上崗后可能面臨獨(dú)當(dāng)一面的重任,需要迅速轉(zhuǎn)化角色,能較快較好地適應(yīng)強(qiáng)度大、專業(yè)性高的工作?!白邎@”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施,恰好能夠?yàn)閷W(xué)生的入職“臨床”磨練提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生每周一天深入到每個(gè)班級中,全息了解幼兒園的工作制度,把握幼兒的心理、生理發(fā)展特質(zhì),熟悉幼兒教育的規(guī)律,甚至可以直接接觸個(gè)性化的幼兒,從幼兒的視角發(fā)現(xiàn)他們的力量與驚奇,在幼兒園教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何過渡一日生活環(huán)節(jié)、如何與家長溝通、如何與幼兒平等互動(dòng)。定期“臨床”學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生對未來的職業(yè)充滿期待、憧憬,更縮短了其入職后的適應(yīng)期,為可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基石。
設(shè)計(jì)意圖:
對于大班的孩子來說,“人物”永遠(yuǎn)是創(chuàng)作畫的主題,特別是自己身邊人,如父親、母親、小朋友等。他們想畫各種各樣的人,表現(xiàn)各種各樣的人物動(dòng)態(tài),以表達(dá)他們豐富多彩的生活。但是,他們畫的人卻又總是“千篇一律”:圓圓的腦袋,直直的身體,木棍似的手腳。顯然,缺少一定的“畫人”的技能,已阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá):以最新動(dòng)畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動(dòng)態(tài)小人物》中,好多孩子邀請身邊小朋友——“模特兒”擺出了各種各樣的造型,但是他們不知如何表現(xiàn)出這些動(dòng)態(tài),好多孩子向老師“求救”:老師,這個(gè)彎下身體的喜羊羊怎么畫?,老師,這個(gè)小人兒怎么畫?
老師,我不會(huì)。孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人,卻又不知如何下筆畫出那形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)人物。因此,我覺得有必要為孩子們“補(bǔ)上”這一課,讓他們初步掌握一些畫人的技巧,學(xué)習(xí)一些寫生的知識,以更好地表達(dá)自己的所需、所知、所感。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能夠掌握采用動(dòng)態(tài)線條輔助的方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫生,初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫生方法。
幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇
2、能夠細(xì)致觀察,掌握“寫生”的含義,避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠?yàn)楫嬅孢M(jìn)行想象添畫、完善畫面。
4、開發(fā)學(xué)生的愛好興趣、空間想象能力以及動(dòng)手能力。
活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn):
學(xué)生能對人物姿勢動(dòng)態(tài)線條的勾畫,并對畫好的動(dòng)態(tài)線進(jìn)行補(bǔ)充。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。
活動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容:
1、教師示范人物寫生畫的方法,引導(dǎo)幼兒采用動(dòng)態(tài)線輔助的方法,學(xué)習(xí)“整體(動(dòng)態(tài)輪廓)——局部(衣物、裝飾品等的刻畫)——整體(線條整理、添畫)”。
2、教師:今天老師就請動(dòng)態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲,誰愿意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫(畫中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線表示),引導(dǎo)幼兒評價(jià)出發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)線輔助的方法畫身體動(dòng)作的方法。
老師:今天,老師給大家?guī)砹艘环?,覺得這幅畫怎么樣?。
老師用一條線表示身體了,那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的?我們來學(xué)一學(xué)。
誰來幫忙把身體添畫好?要讓身體的動(dòng)作跟這條線一樣!
請一名幼兒上臺添畫身體輪廓。
現(xiàn)在我們一塊來欣賞---小朋友的畫,看她畫的怎么樣?
老師:身體動(dòng)態(tài)畫得很好,你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動(dòng)態(tài)的?(把這條線當(dāng)作身體動(dòng)態(tài),沿著它畫出輪廓。這個(gè)方法真不錯(cuò),我們給這條表示動(dòng)態(tài)的線取個(gè)名字吧!)這條表示動(dòng)態(tài)的線叫做“動(dòng)態(tài)線”。教師講解示范:
1、整體動(dòng)態(tài)的刻畫:首先,我們來畫他的頭、脖子,然后畫出身體動(dòng)態(tài)線,沿著動(dòng)態(tài)線畫出身體線條,最后畫出腿、腳,手。(用鉛筆畫)強(qiáng)調(diào)兩腿的畫法,引導(dǎo)幼兒觀察,避免腿部分開的“模式”畫法,讓幼兒進(jìn)一步了解寫生。
2、局部細(xì)致的刻畫:接下來我們該畫什么了?
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫出來,可以直接用水彩筆畫。
引導(dǎo)幼兒不必拘泥與原來的身體動(dòng)態(tài)形狀。
3、整體畫面的修飾:最后,我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去,需要的用水彩筆描畫出來。
今天,我們學(xué)習(xí)了照著一個(gè)人把他畫下來的方法,這種方法叫做寫生。除了寫生人,我們還可以寫生什么呢?
引導(dǎo)幼兒添畫:現(xiàn)在我們的這個(gè)人已經(jīng)畫好了,咦,他可能在做什么呢?他會(huì)在什么地方、和誰在一起呢?
3、布置幼兒作業(yè),教師輔導(dǎo)。
1、今天,我們就用寫生的方法來畫人,注意要表現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài),然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫,畫出衣服褲子花紋等,最后為這張畫進(jìn)行添畫,使畫面更加漂亮。
2、請一位幼兒做“模特兒”,其他幼兒進(jìn)行寫生。
4、作品展評。
師生共同欣賞、評論。
結(jié)束語:
教師在選材上非常接近幼兒生活實(shí)際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個(gè)教育契機(jī),充分利用幼兒熟悉的費(fèi)舊物品,讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。在教學(xué)過程中,教師能夠真正的做到讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過層層深入的提問,引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下,一步步的進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。每一次問題的提出,就是幼兒將要實(shí)踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。教師在活動(dòng)中,能夠根據(jù)孩子的需求,以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時(shí)如何走出來,隨時(shí)抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花,加以引導(dǎo)、啟發(fā),懂得用自己的行為給孩子啟示,最后讓幼兒自己得出結(jié)果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動(dòng)活動(dòng)中,教師能通過自己對孩子的觀察,做到對幼兒實(shí)施有意義的關(guān)注。每一次關(guān)注都是有目的的,而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么?怎么做?做的怎么樣?教師都能做到心中有數(shù)。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果,不斷激發(fā)幼兒的思維和想象,進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的適當(dāng)啟示使師幼互動(dòng)變成有來有往的有效性互動(dòng),使互動(dòng)中幼兒的反應(yīng)成為有價(jià)值的反應(yīng)。另外,教師在活動(dòng)時(shí),不是死背教案,教學(xué)具有一定的伸縮變化,能根據(jù)孩子活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整。
活動(dòng)名稱:有趣的紐扣——中班數(shù)學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖:鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問題,如給玩具分類,給衣物分類,等等,盡管多數(shù)幼兒都能完成簡單的分類任務(wù),但這往往都局限于老師的吩咐與要求,因而想通過這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類,并學(xué)習(xí)到各種分類的方法,同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。
活動(dòng)目標(biāo):
1.在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。
2.學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。
3.訓(xùn)練幼兒的分類能力,培養(yǎng)邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.教具:顏色(紅、黃、藍(lán)),形狀(正方形、圓形),大小(大號、小號)的紐扣若干。
2.學(xué)具:幼兒人手一份同上的紐扣。
3.衣服形狀的圖卡一張。
4.分類操作盤幼兒人手一個(gè)。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入主題,激發(fā)興趣。
1.出示各種紐扣,請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色,有圓的和方的,還有大的和小的。)教師小結(jié)紐扣的特征。
2.出示衣服形狀的圖卡,請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。
3.幼兒操作,教師小結(jié):在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來太慢,而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此我們可以先把紐扣分分類,再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。
二、游戲活動(dòng):找找好朋友。
1.拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣,用紐扣寶寶的口氣說:“我們都是黃色的紐扣,所以我們是一對好朋友?!闭堄變盒〗Y(jié)為什么它們能成為好朋友?(因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征)
2.游戲:找找好朋友。師:“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友?!?以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求:說出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。
①示范活動(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說:“你能讓它們成為好朋友嗎?請你來說一說?!?/p>
②集體練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示:紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍(lán)、大與藍(lán)、小;圓、小與正、小;……請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多,因而對幼兒來說有一定的難度,因此可通過對單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較,進(jìn)而出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法,并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。)
3.教師小結(jié):我們不光可以按照顏色來進(jìn)行分類,幫相同顏色的紐扣找到好朋友,我們還能按照形狀來分,把圓形的紐扣集中到一起做好朋友,還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。
三、自由分類活動(dòng)。
1.為自己的一份紐扣分類,可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。
2.分好后鼓勵(lì)幼兒說一說自己是按照何種類別進(jìn)行分類的。(活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn):學(xué)會(huì)用多種分類方法對紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化)
活動(dòng)延伸:
1.課后為班級里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。
2.由家長帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看,超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過了解故事內(nèi)容,學(xué)會(huì)有條理地講述故事。
2、發(fā)展幼兒思維的流暢性及述事的條理性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、樂幼教課件-動(dòng)畫片:我喜歡蘋果
2、課件-照片:蘋果樹
3、故事磁帶。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
小朋友說一說,你喜歡吃什么水果?為什么喜歡吃?
二、展開
1、動(dòng)畫片欣賞,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)畫片里的這個(gè)小朋友也非常喜歡蘋果,現(xiàn)在我們一起來看看這個(gè)動(dòng)畫片吧!
2、提問導(dǎo)入故事
(1)動(dòng)畫片里的小朋友喜歡吃什么顏色的蘋果?
(2)課件-照片:蘋果樹
偉偉家院子里有棵蘋果樹,他很想吃樹上的蘋果,可是蘋果還沒有熟,怎么辦呢?
小朋友給他想想辦法。
(3)你們知道偉偉想了什么辦法嘛?
3、欣賞故事,播放錄音《紅紅的蘋果》
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里講了一件什么事?
(3)偉偉想了什么辦法把蘋果變紅了?
(4)偉偉的臉為什么變紅了?
4、講述故事
幼兒集體跟錄音機(jī)講故事。
5、續(xù)編故事
(1)請幼兒根據(jù)故事的情節(jié)變化,想象出新的情節(jié)和對話。
重點(diǎn)提示:偉偉的臉蛋也變成了紅蘋果后,他會(huì)怎么做?
能根據(jù)故事的情節(jié)變化,想象出新的情節(jié)和對話。
(2)幼兒分組討論,發(fā)揮想象大膽續(xù)編。
三、結(jié)束
讓續(xù)編故事情節(jié)新穎的小朋友講給大家聽。
活動(dòng)延伸
鼓勵(lì)幼兒多吃水果,水果的營養(yǎng)價(jià)值很高,對身體有益處。
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)3的組成,知道3分成兩份有2種分法,知道哪兩個(gè)數(shù)合起來是3,并能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程。
2、在活動(dòng)中,正確記錄分合式,并會(huì)整理自己的操作材料。
3、在游戲中學(xué)習(xí)3的組成,,體驗(yàn)同伴合作的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒人手一份數(shù)量是3的圖片。
2、教師用記錄卡一張,小貓頭飾一個(gè),兩個(gè)圈。
3、幼兒人手一張數(shù)字寶寶卡片放在口袋里。
三、活動(dòng)過程
(1)導(dǎo)入活動(dòng)
教師出示小貓頭飾,"看,誰來了呀?"
(2)學(xué)習(xí)3的組成。
1、教師:今天小貓要邀請它的好朋友們小兔、小猴到家里來做客,還為它們準(zhǔn)備了許多好吃的,它想把這些好吃的分別放在2個(gè)盤子里,可是它不知道怎么分才好,你們愿意幫助小貓來分一分嗎?
2、出示記錄卡,幼兒自主學(xué)習(xí)3的分成。教師:我們先來看看有些什么好吃的?有多少?(3只桃子,3個(gè)蘑菇,3條小魚……)
教師:那怎樣把數(shù)量是3的分成兩份呢,請你動(dòng)動(dòng)腦筋,看誰想得辦法多,并用數(shù)字把每次的分法記在下面的格子里。
3、幼兒操作,教師指導(dǎo)。
4、教師:你是怎么分的?請你用一句好聽的話來說。
(我把3只桃子,1只桃子分給了小兔,2只分分給了小猴。)
(我把3條小魚,1條小魚分給了小兔,2條小魚分給了小猴。)
教師與幼兒一起記錄3可以分成1和2,幼兒一起學(xué)念。
教師:還有其他分法嗎?
(把3個(gè)蘑菇,2個(gè)蘑菇分給了小兔,1個(gè)蘑菇分給了小猴。)
(把3根棒棒糖,2根棒棒糖分給了小兔,1根棒棒糖分給了小猴。)
教師:還有其他的分法嗎?
教師小結(jié):3分成兩份有兩種分法。幼兒一起念兩種分法。
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