《秋水》教案范本五篇

秋水教案。

每一份教案課件的編寫都需要經(jīng)過以下步驟：

1. 確定教學(xué)目標(biāo)：確定本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

2. 分析教材：仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，理解每個知識點的含義和關(guān)聯(lián)性。

3. 制定教學(xué)策略：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，制定適合的教學(xué)方法和策略，包括引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣等。

4. 設(shè)計教學(xué)步驟：將教學(xué)過程分解為具體的步驟，明確每個步驟的內(nèi)容和順序。

5. 編寫課件內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)步驟，編寫課件內(nèi)容，包括文字、圖片、動畫等，以便學(xué)生更好地理解和記憶。

6. 配置教輔資料：根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備相關(guān)的教輔資料，如練習(xí)題、作業(yè)等，幫助學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)知識。

7. 教案反思與完善：在實際教學(xué)過程中，及時反思和調(diào)整教案，不斷完善和改進教學(xué)內(nèi)容和方法。

以上是編寫教案課件的一般步驟，希望能對您有所幫助。如有需要，您可以將本網(wǎng)頁的網(wǎng)址保存起來，以便下次再訪問。

《秋水》教案(篇1)

【設(shè)計說明】

《秋水（節(jié)選）》一文節(jié)選自《莊子〃外篇〃秋水》，雖然人們普遍認(rèn)為“外篇”并非莊子所作，但《秋水》一篇所闡述的相對主義思想?yún)s是莊子哲學(xué)思想的核心內(nèi)容，因而受到普遍的重視。該文隸屬于高二語文第一學(xué)期第五單元，單元主題為“山水情思”，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宇宙自然，學(xué)會思考，從中獲得深刻的人生啟迪。從學(xué)科教學(xué)與“地球?qū)W”有機對接的角度來看，這也是一篇難得的好材料，這樣課文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣，拓寬視野，從而培養(yǎng)博大的天地情懷，學(xué)生可以從中獲取多方面的營養(yǎng)。之所以選擇這一課還有一個考慮，文言文教學(xué)長期以來存在著許多令人困惑的東西，其中最主要的問題就是如何做到“言”“文”并重。從中學(xué)教學(xué)的實際情況來看，文言積累始終是文言文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因為沒有必要的文言積累，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)文言文乃至現(xiàn)代文的能力必然收到制約；但對于《秋水》這樣諸子散文中的經(jīng)典之作，如果學(xué)生學(xué)習(xí)過后頭腦中只剩下幾個字詞句，這顯然是極大的浪費，因為教材的教育價值沒有得到應(yīng)有的挖掘和發(fā)揮。語文學(xué)科是最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，是母語教學(xué)，肩負(fù)著文化傳承的歷史重任，是為學(xué)生的成長立根塑魂的學(xué)科，這就要求我們必須從更高的層面觀照和理解文言文教學(xué)，不僅注重文言積累，更要積極挖掘教材的育人資源，從而真正做到教書育人。正是出于這樣的考慮，本課在教學(xué)設(shè)計時，盡量做到言文并重，并由點到面進行必要的拓展，以引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字去理解文化經(jīng)典，本著古為今用，辨證取舍的原則，剔除糟粕，吸取精華。我想，這樣的努力應(yīng)該是符合新時代教育精神的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解本文所闡發(fā)的道家思想，取其精華，從中獲得積極的人生啟示；

2.感受莊子散文想象奇幻、汪洋恣肆的藝術(shù)特色，了解中國古典哲學(xué)的詩性特征；

3.積累文中出現(xiàn)的常見的文言實詞、虛詞、詞法和句法。

【重點難點】

重點：通過文章的閱讀分析，理解莊子所闡發(fā)的道家思想，并作出辯證的思考和評價

難點：改變文言文學(xué)習(xí)只見“言”不見“文”的閱讀習(xí)慣，文言并舉，還原文言文閱讀的本來面目

【課時安排】

2課時（第二課時）

【課前準(zhǔn)備】

復(fù)習(xí)《諸子喻山水》取譬設(shè)喻的說理方法；預(yù)習(xí)疏通文章第二段并作整體思考；ppt課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，引出新課

教學(xué)預(yù)設(shè)：朗讀課文第一段，簡要回顧第一段主要內(nèi)容

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊課，引出新授課學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、朗讀課文，宏觀把握

教學(xué)預(yù)設(shè)：問題：在第二節(jié)中，莊子通過海神若之口，想表達(dá)怎樣的觀點？

1設(shè)計意圖：通過朗讀課文，首先從整體上感知本段主要內(nèi)容，為下文的細(xì)讀分析作鋪墊

三、細(xì)讀課文，微觀分析

教學(xué)預(yù)設(shè)：ppt展示課文，并用顏色、標(biāo)記突出顯示文中需要注意的字詞句，請學(xué)生分層口頭解釋疏通文意（遇到困難可以參看書下注解或工具書），然后再作層次分析和歸納，最后談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

設(shè)計意圖：一方面通過提示引導(dǎo)學(xué)生注意文言積累，另一方面通過學(xué)生口頭解釋的具體情況相機解決字詞句問題，做到靈活處理。分析和歸納幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)思路，談?wù)勛约菏艿降挠幸娴膯⑹?，分享收獲，難度不大，由學(xué)生自由交流。

四、準(zhǔn)確理解，思考評價

教學(xué)預(yù)設(shè)：思考討論：結(jié)合《秋水》全文（第一課時已作介紹），談?wù)勀銓ηf子相對主義思想的看法

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)文化普遍存在精華與糟粕并存的問題，通過思考討論形成正確的認(rèn)識是必要的，更重要的是幫助學(xué)生形成辨證思考的能力和習(xí)慣，以提升認(rèn)識事物、明辨是非的能力。因難度較大，采用小組討論的形式，可以擴大參與面。

五、比較鑒賞，拓展延伸

教學(xué)設(shè)計：問題探究：本文與《諸子喻山水》在說理藝術(shù)上有何異同？試舉例具體說明其表達(dá)效果。

設(shè)計意圖：《諸子喻山水》收錄了孔子、孟子、老子、管子、韓非子、孫子等的言論，本文莊子以寓言的形式通過海神與河神的對話闡述對宇宙人生的看法，這些古代先哲以山水為喻闡述深刻的人生哲理，在先秦諸子哲學(xué)散文的藝術(shù)特色方面有一定的代表性，對這一問題進行探究可以幫助學(xué)生對中國古典哲學(xué)獨特的詩性氣質(zhì)有一個具體初步的了解，對學(xué)生閱讀古代其它哲學(xué)散文著作有一定的幫助。

六、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

作業(yè)設(shè)計：文言基礎(chǔ)知識整理；瀏覽諸子散文，任選一例，試對文中表達(dá)的觀點進行辯證的分析評價，并就中國古代哲學(xué)散文的詩性特征寫一段鑒賞文字（600字左右）。

設(shè)計意圖：第一個練習(xí)是為了鞏固課內(nèi)學(xué)到的文言基礎(chǔ)知識；第二個練習(xí)主要是將讀寫結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容和寫作特色兩大方面著手閱讀欣賞先秦散文。

【教學(xué)后記】

能從文本價值和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，教學(xué)效果較好。教學(xué)流程設(shè)計比較合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的規(guī)律，沒有出現(xiàn)梗阻或流動不暢的現(xiàn)象，教學(xué)步驟的推進比較順暢，課堂教學(xué)的既定目標(biāo)較好達(dá)成。但是，有兩個問題值得注意：一個是第三個環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生口頭解釋疏通文意時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對文中語句的解釋不夠清楚、不夠準(zhǔn)確，甚至?xí)掠凶⒔獾脑~語的解釋也不到位，說明有一部分同學(xué)課前沒有充分預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)有待加強落實，高一備課組預(yù)習(xí)筆記的做法值得借鑒，可以考慮每一節(jié)新課課前花一定時間進行預(yù)習(xí)抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。第二個問題是，學(xué)生對莊子在文中闡述的觀點發(fā)表自己的看法時，表現(xiàn)出看待問題的角度單

一、觀點片面，呈現(xiàn)出非此即彼、非對即錯的簡單思維模式，雖然課前對這一問題已經(jīng)有充分的預(yù)見，但從學(xué)生回答問題的質(zhì)量看來，問題還是比較普遍和比較嚴(yán)重的，單靠一堂課的方法指導(dǎo)恐怕不能徹底解決問題，這個問題要引起足夠的重視，因為這反映出學(xué)生的思維品質(zhì)和思維方法，要不斷進行訓(xùn)練才能達(dá)到矯正和提升的目的，非一日之功，必須長期堅持。

【典型案例】

在本單元的文言文教學(xué)中，我反復(fù)對學(xué)生強調(diào)：先秦諸子的哲學(xué)散文既有很高的思想價值，也有很高的文學(xué)價值，要充分全面地從中吸取營養(yǎng)。作為一個當(dāng)代青年，面對這樣的濃縮著深厚哲理內(nèi)涵、閃爍著耀眼智慧光芒的古代文化的精華，如果讀過文章之后腦子里只剩下片言只語，甚至于只是記住了幾個字詞句，那是何等的浪費，這無異于走進金山卻空手而歸！知識固然重要，但智慧豈不是更加重要！早在幾千年前，我們的古人面對宇宙自然，發(fā)出那樣的奇思妙想，其中蘊藏著深刻的思想、無比的智慧，真是啟人心智；古代先哲精彩的論述，形象生動的表達(dá)，真實耐人尋味，讓人回味無窮。認(rèn)真學(xué)習(xí)古人的智慧，感悟古人的天地情懷，學(xué)習(xí)古人的生動的語言，在學(xué)習(xí)中繼承古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，那才是我們要尋的真正的寶貝！

學(xué)習(xí)了《諸子喻山水》和《秋水（節(jié)選）》兩篇課文之后，我布臵了一篇隨筆的作業(yè)。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，在先秦諸子中任選一位，讀一篇文章，找到一段感興趣的內(nèi)容，寫一篇600字左右的隨筆。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)好像第一次感受到古代文化的博大精深一樣，對先秦諸子的深刻思想極其佩服，有幾位同學(xué)洋洋灑灑一千多字，談古論今，揮筆縱橫，不能自已。由此看來，我的努力還是取得了一些效果。

從中我也得到一個啟示，語文教學(xué)尤其是低年級的語文教學(xué)不妨放開一些，少一些急功近利，腦子里不要老是惦記著高考高考，更不能把本該是高三的教學(xué)內(nèi)容硬生生地塞進高二，讓學(xué)生囫圇吞棗，急功近利可能導(dǎo)致語文在學(xué)生心目中更加面目可憎。我們要通過自己的努力，讓學(xué)生真切地感受到：語文不光有用，而且有趣，甚而至于還有些可愛！

《秋水》教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)

1．初步了解莊子的思想及作品風(fēng)格

2．積累實詞：時、涇流、望洋、少、輕、殆、窮

3．積累虛詞：之、以、則、見、于

4．掌握文言句式：被動句與賓語前置句

5．學(xué)習(xí)運用寓言故事說理的寫作特點

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．訓(xùn)練結(jié)合語境推斷文言詞語的含義與用法的能力，

2．培養(yǎng)把握作品思路，熟讀成誦的能力。

3．訓(xùn)練鑒賞形象、語言、表達(dá)技巧的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識個人見識有限，若驕傲自滿，就難免貽笑大方的道理

重點、難點及解決辦法

重點：熟讀成誦，積累文言實詞、虛詞及句式，理解課文內(nèi)容。

難點：河伯對海神的感嘆中引用兩則材料的作用。

解決辦法：在理解的基礎(chǔ)上背誦，指導(dǎo)學(xué)生做文言知識卡片，組織學(xué)生討論兩則材料的作用，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子運用形象說理的藝術(shù)風(fēng)格，把握文章觀點。

課時安排

1課時

學(xué)生活動設(shè)計

1．組識學(xué)生進行三次誦讀：第一次，正音正字，疏通文句；第二次，理清思路，領(lǐng)會主旨；第三次，背誦，領(lǐng)會莊子的風(fēng)格。

2．組織學(xué)生制作文言知識卡片。

3．組織學(xué)生討論莊子形象化的比喻，分析河伯慨嘆的內(nèi)容，深入把握主旨。

教學(xué)步驟

1．初步了解莊子其人

2．積累文中重要的實詞、虛詞和句式

3．當(dāng)堂背誦，領(lǐng)會主旨，鑒賞語言及表達(dá)技巧

《秋水》教案(篇3)

我今天所說課的題目是選自《莊子》的《秋水》，它是人教版全日制普通高級中學(xué)教材第一冊第六單元第四篇課文。

一：新教材對高中語文閱讀教學(xué)的要求

人教社的高中語文新教材（試驗本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學(xué)重點相當(dāng)明確。高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教育是一個標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程（）中主動學(xué)習(xí)、探究。語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。

二、課文特點及在教材中的地位

《秋水》選自《莊子》一書，這篇文章的寫法很特別，是一篇寓言式的文言文。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個河伯見海神的故事，從而通俗易懂、生動形象地說明了深刻的哲理。該文被安排在第一冊第六單元第四課應(yīng)出于以下考慮：

1、單元的學(xué)習(xí)重點是了解課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)文言詞語和句式，重視誦讀和背誦。這是第四篇課文，則要通過前三課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)文言字詞、分析評價，借鑒吸收的能力。

2、結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題，解決問題的能力。

3、是繼第一個文言單元的“掌握文言字詞”“理解課文內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，對文言文閱讀鑒賞能力的進一步提高。

三、學(xué)生情況分析

我們所教班級的高中學(xué)生由于社會教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對生活、對人生的獨立思考，因而對課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于盲目自大，目空一切，產(chǎn)生認(rèn)識上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對待課文蘊含的哲理是該課應(yīng)該注意的。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：⑴理解文中重點詞語和句式。⑵學(xué)習(xí)文章中對比的方法。⑶理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。

五、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用：

“強化閱讀，自主學(xué)習(xí)，整體把握，深入體會，正確評價”是我在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時，結(jié)合朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補充，讓學(xué)生展開聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會文章中隱含的道理，達(dá)到內(nèi)化的目的。運用提問法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對待河伯前后感情的變化。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、指引、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生獨立思考，并把握和評價故事中蘊含的哲理。

六、教學(xué)過程（）：

整堂課的教學(xué)內(nèi)容包括：通過自主學(xué)習(xí)，互相討論，掌握文章中的特殊文言字詞、句式；通過質(zhì)疑、解疑，理清課文思路，把握課文中所蘊涵的哲理。

我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入的?！芭d趣是最好的老師”，從現(xiàn)實生活入手，從學(xué)生熟悉的知識入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，故采用請全體同學(xué)一起填詩句作為導(dǎo)入，比如說：“驕傲使人落后，謙虛使人進步?！薄皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”。接下來就是通過多媒體大屏幕向同學(xué)展示有關(guān)作者的一些基本資料，包括莊子和他的著作《莊子》一書。

下面我先談一下如何解決文言文中的字、詞、句這一重點難點的。在此我所把握的總的方法是：通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，以練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維上路，經(jīng)過獨立思考和共同討論，得出練習(xí)的答案，最后由教師作總結(jié)。在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團結(jié)協(xié)作能力。所以我決定從以下兩步著手：

1、學(xué)生結(jié)合注釋，再一次的自讀課文思考屏幕上的練習(xí)。

從文章中選出含有特殊文言字詞、句式的句式，順序打亂，讓學(xué)生給這些句子進行分類。這樣一定程度上降低了難度，讓學(xué)生有了一個思維的'方向。

2、通過學(xué)生自己回答，發(fā)現(xiàn)其中問題，由教師歸納答案。

通過屏幕，給出歸納后的分類，比如：古今異義、詞類活用、特殊句式。這樣，學(xué)生自己回答，自己找錯，教師總結(jié)，應(yīng)該能讓學(xué)生更牢固的掌握這些文言知識。

接下來要解決本節(jié)課的第二個重點，就是理解課文，掌握文章中蘊涵的哲理。在這里，我總的思路是：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑來完成對于課文內(nèi)容的分析；通過學(xué)生互相討論來完成對于文中寓意的掌握。我設(shè)置了如下幾個問題：

1、河伯一開始的感情是怎樣的？為什么？

2、河伯后來的感情又是怎樣的？為什么？

3、河伯在見到大海前是怎樣一個人？在見到大海后又是怎樣一個人？

這里前面兩個問題都能從原文中找到答案，最后一個問題在前面兩個問題的基礎(chǔ)上稍作分析概括，也能得出答案。這些問題由淺入深，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

最后，在理解了整篇文章的基礎(chǔ)上，我提出了課堂討論的問題：

“你從《秋水》這篇文章中能讀懂哪些道理？”

由學(xué)生討論發(fā)言，仁者見仁，智者見智。再一次的發(fā)揮同學(xué)們的協(xié)作能力，共同找到豐富的答案。教師作簡單歸納。在本節(jié)課結(jié)束前，布置學(xué)生的課后練習(xí)。

我想，學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，對一些特殊的文言字詞句能有一定的掌握，也應(yīng)該能從課文中領(lǐng)悟到一些生活中的深刻的哲理。

《秋水》教案(篇4)

秋水(說課)

一目標(biāo)

1、理解課文闡發(fā)的人生哲理，力戒驕傲。

2、學(xué)習(xí)對比的方法。

3、解重點詞語和句式。

4、背誦全文。

這篇課文篇幅短小，文字淺顯，學(xué)生在課上自讀、研討，可以解決大部分問題，疑難處，教師適當(dāng)講解、點撥。課文語脈清晰，層次清楚，前后形成鮮明對比，利于背誦。教學(xué)中可充分利用課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的特點，指點背誦的方法。

5、指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和正確使用成語望洋興嘆貽笑大方。

一、教學(xué)時數(shù)

1課時

二、整體感知

1．教師范讀。學(xué)生齊讀。正音。

2．學(xué)生簡述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補充糾正。教師將暴露出來的問題寫在黑板上。

三、理解疑難詞句，學(xué)生質(zhì)疑，課堂討論，教師講解。

1．古今異義

至于：古義，到了。今義，表示達(dá)到某種程度或表示另提一事。

面目：古義，臉。今義，臉的.形狀，相貌。

大方：古義，深明大道的人，或轉(zhuǎn)通某種學(xué)問的人。今義：①不吝嗇；②自然，不拘束；不俗氣。

河：古義，特指黃河。今義，天然的或人工的大水道，泛指河流。

2．詞性活用

秋水時至(名詞做狀語，按時。)

順流而東行(名詞做狀語，向東。)

東面而視(名詞用為動詞，面對。)

少仲尼之聞，而輕伯夷之義(形容詞為動詞，小看；輕視。）

3．特殊句式

聞道百(定語后置)

以為莫己若(賓語前置)

我之謂也(賓語前置)

吾長見笑于大方之家(被動句)

4．成語

望洋興嘆(望洋，仰視貌。望球興嘆望水興嘆屬生造。)

見笑大方(貽笑大方，大方之家，方家。)

四、理解思想內(nèi)容

課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?

啟發(fā)學(xué)生敞開思路，大膽發(fā)表看法。下述觀點都符合文意：

A、人貴自知之明；

B、謙受益，滿招損；

C、自大由于無知；

D、知恥近手勇；

E、克服主觀主義，防止片面性；

F、有比較才能有鑒別。

五、指導(dǎo)背誦

這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，層次清楚，可采用關(guān)系法背誦。先劃分層次，概括層意。第一層上有兩句，第一句寫黃河的壯闊，第二句寫河伯驕傲自滿。兩句之間的連接語是于焉。

第二層也是兩句，第一句寫北海的廣闊，第二句寫河伯自愧弗如，也用于是焉組合。利用關(guān)系法把握語言結(jié)構(gòu)，有利于背誦。

還可采用排詞法。課文用對比方法寫河伯認(rèn)識的前后變化。可提取、排列兩相對照的詞語：河與海的比較，河伯認(rèn)識的變化。

課后練習(xí)還介紹了問題法。所提的三個問題恰好針對三個內(nèi)容要點，邏輯性強。運用此法掌握內(nèi)容梗概，利于背誦。

課上背誦練習(xí)：

個人默記一兩篇后，由老師帶領(lǐng)集體背誦。集體背誦好，互相提醒，腦記耳聽口誦，可加強記憶。

六、布置作業(yè)

1．制作詞語、句式卡片。

2．筆譯全文。

3．寫讀后感。

《秋水》教案(篇5)

一、教材介紹

本篇是九年級上冊第六單元的一篇講讀課。課文節(jié)選自《莊子·外篇》中《秋水》篇的開篇部分。文章通篇設(shè)喻，用河神見海神的寓言故事，說明個人的見識是有限的，大小都是相對的，告誡人們不能囿于見聞而驕傲自大。在寫河神認(rèn)識的前后變化時，還用了對比的寫法。可以說本文無論是思想內(nèi)容，還是結(jié)構(gòu)章法上都很值得一學(xué)。所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在這些方面有所感受，有所理解。

二、教學(xué)設(shè)想

語文教學(xué)是一門實踐性很強的科目，學(xué)生的能力是在實踐中形成的，學(xué)生的興趣也是在閱讀中獲得體驗而產(chǎn)生的。因此，教學(xué)要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生對閱讀的內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，讓他們積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。落實到本課的教學(xué)我主要是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以讀析問的方式去探究學(xué)習(xí)，不強設(shè)問題“挖坑”讓學(xué)生往里跳，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。讓他們在探究學(xué)習(xí)中“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。”

三、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)我設(shè)定如下目標(biāo)：

1、知識與能力：

①積累文言詞語，提升文言語感。

②學(xué)習(xí)文章用寓言故事說明哲理的方法。

2、過程與方法：

①結(jié)合語境翻譯文言詞語；

②讀析問探究課文。

3、情感與價值觀：

①養(yǎng)成閱讀善于提出問題的習(xí)慣，善于解決問題的習(xí)慣；

②培養(yǎng)學(xué)生“以人為鏡”對比反照自己的做人方法，等。

設(shè)定以上目標(biāo)出于幾點考慮。首先，要讀懂一篇文言文必須有足夠的積累，還要能結(jié)合具體的語境理解疑難的詞語。其二，語文素養(yǎng)總是在閱讀實踐的過程中形成的。其三，文中的情感價值觀是自己體悟的結(jié)果，是再創(chuàng)造的結(jié)果。

四、教學(xué)重點

因為學(xué)生閱讀量較少以及各種語文能力的影響，本班學(xué)生翻譯文言文的能力較差，所以我本課的教學(xué)重點是：結(jié)合語境翻譯文言文，提高文言語感。

五、教學(xué)難點

由于學(xué)生感知能力、理解思維較差，影響了其對文章意義建構(gòu)的能力，因此“自主探究課文，對寓言故事寓意有獨立的見解?！睉?yīng)該會是本文教學(xué)的難點所在。

六、學(xué)生情況

我所任教班級是九(3)九（4）班。他們經(jīng)過兩年的初中語文學(xué)習(xí)后，有部分同學(xué)形成了較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動去閱讀思考課文，語文能力有所增強，基本能夠感知文章的內(nèi)容，掌握了一定量的語文知識，對文章的寫法特色有能有所發(fā)現(xiàn)。但是對文章深層的意義難以領(lǐng)會，對課文的表達(dá)難有自己的看法。這些是要在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去思考探究的。另外，這2個班差生面積都很大，他們沒有學(xué)習(xí)的興趣，根本不讀書，也讀不懂書，教學(xué)中要注意教師語言的鼓動性。

七、教法和學(xué)法

為讓學(xué)生能自主去探究課文，并在探究中獲得愉悅，我采用“讀析問自主探究”的方法進行教學(xué)。

八、教學(xué)時間

二課時

九、教學(xué)過程

一）、導(dǎo)入

由所學(xué)過的寓言導(dǎo)入：我們學(xué)過許多寓言故事，還記得有哪些嗎？這些寓言故事曾經(jīng)給過我們許多人生或者生活的啟示。如揠苗助長告訴我們做事要遵循事物的規(guī)律，不能操之過急。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的`《秋水》也是一篇寓言故事，看看我們今天能不能從這個故事里悟出什么對我們有用的東西？

二）、熟練朗讀

1、提出難讀，不好停頓的句子，教師指導(dǎo)。

2、指名試讀句子。

3、學(xué)生齊讀文章。

（文言文要多讀，讀出語感，這要讀順讀好節(jié)奏，這里旨在讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上

三）、翻譯課文。

1、結(jié)合注釋，利用工具書翻譯課文。（要多結(jié)合上下文或句子的意思去翻譯詞語）

2、檢查詞句翻譯情況。（這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋）秋水時至（）于是焉（）以天下之美為盡在己（）．．．．東面而視（）吾長見笑于大方之家（）（）．．．．

3、學(xué)生質(zhì)疑疑難詞句。

四）、感知故事。

1、學(xué)生談讀后感受。問題：剛才讀了課文后，你了解到了什么？請說給同學(xué)聽聽，與他們一起分享你的讀書感受。

教師注意歸納。并以此作為教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)。

（此處教學(xué)設(shè)計，旨在養(yǎng)成學(xué)生閱讀要有獨立感受的習(xí)慣，同時也是為了使教學(xué)真正做到教學(xué)生所不知。）

五）、深層探究

1、我們來讀讀課文，看看還有問題沒有？（學(xué)生齊讀全文）

2、學(xué)生提出問題。

教師注意歸類問題，并找準(zhǔn)一個切入口，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究課文。如：

①河伯為何望洋興嘆？

②河伯所說的話是什么意思？

③河伯對自己的認(rèn)識發(fā)生了怎樣的變化？他為什么會發(fā)生這樣的變化？

六）、學(xué)習(xí)總結(jié)

1、學(xué)生思考、交流：通過剛才的閱讀，你獲得了哪些啟迪？（可談思想上的、結(jié)構(gòu)、寫法等方面的）參考：

①寓意——課文以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經(jīng)過比較，就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。

②寫法——設(shè)喻說明哲理。

對比

2、教師結(jié)語：（略）

七）、鞏固練習(xí)：

完成教輔資料上的習(xí)題【課文精講】部分。

八）、作業(yè)布置：

完成教輔資料上的習(xí)題【課后檢測】部分。

九）、板書設(shè)計

河伯見海神

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經(jīng)過比較：看到自己的不足

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望洋興嘆：狂妄自大、盲目無知、貽笑大方

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