五下第五單元教案

第五單元教案。

以下我將為大家介紹一篇關于“五下第五單元教案”的優(yōu)秀文章，并邀請大家前往我們的官方網(wǎng)站獲取更多信息。每位教師都必須在上課前準備好自己的教案和課件，如果老師還沒有準備好，現(xiàn)在仍然來得及。只有擁有嚴謹?shù)慕虒W思路和方法，才能制作出優(yōu)秀的教案。

五下第五單元教案 篇1

單元教學目標?：

1能熟練使用工具書，獨立解決文中的生字詞，并積累一定的語言材料（詞語、成語、格言警句、精彩句段）。能使用硬筆熟練工整地書寫楷書。

2能體會科學家的科學精神、科學思想，學習他們的科學方法，能初步樹立創(chuàng)新意識；并了解一些科學知識。

3能初步使用記敘和描寫相結合的寫作方法；了解議論和說明的一些方法，并學習寫簡單的說明文；養(yǎng)成修改自己作文的習慣。

4能利用口頭新聞發(fā)布會的形式展現(xiàn)自我風采。

5能進行采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技情況，合作寫出簡單的調查報告。

2激發(fā)學生關注科學的興趣。

第一塊 瀏覽本單元內容，確定單元學習專題。

3?討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？?小組討論、交流

1?在本單元中可有你感興趣的內容，請隨便談談。?談感受（自己最感性趣的內容，）

2?針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。?自由交流，確定自己的專題。組建專題研究小組。

3?布置任務：根據(jù)本組的專題，制定活動計劃、方案。教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。?制定活動計劃、方案

課前學習：利用網(wǎng)絡搜集自主了解關于伽利略的`生平、貢獻等內容。

2能正確評價伽利略的所作所為。

1?創(chuàng)設情境：根據(jù)課文內容，請你給“斜塔上的實驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話，讓讀者明確地知道“斜塔上的實驗”的具體內容。?在閱讀課文的基礎上，補充課題，使之成為一句內容具體的話。

1?創(chuàng)設情境：沒有創(chuàng)造力，科學也就失去生命力。伽利略是一個勇于創(chuàng)新的的人，他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢？ ?學生讀文章，根據(jù)要求作好圈點勾畫的評注，準備交流。

2?巡視指導?小組討論，選出最精彩的發(fā)言，準備全班交流。

1?創(chuàng)設情境：自選角度，給伽利略寫幾句評語。（從伽利略的父母、老師、同事、學生等角度對伽利略進行評價）?學生思考，從不同角度評價伽利略。

3?從自己的角度給伽利略寫一個評語?學生評價伽利略。

課后學習： 結合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個標題。

[4]

五下第五單元教案 篇2

第五單元: 加與減

教學內容： P43~44 買電器

教學目的： 1.探索并掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法，并能正確地計算。

2.結合具體的情境，發(fā)展學生提問題和解決問題的意識和能力。

3.讓學生在不斷地嘗試中體會成功的喜悅，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點： 正確計算整百、整十數(shù)的加減法。

教學難點

整百、整十數(shù)的加減的計算方法。

教學準備： 課件、練習卡、計數(shù)器、人民幣學具等.教學過程

活動一：買家電

1、師：誰能告訴大家，你家都有哪些電器？

2、師：看來小朋友們對電器都很熟悉，那張老師想請小朋友們跟我去買電器，幫我參考一下價錢，好嗎？

（課件顯示：四幅電器圖）

3、師：現(xiàn)在誰能告訴大家，圖上都有哪些數(shù)學信息？

4、師：你們能提出哪些數(shù)學問題呢？

5、看來小朋友們提的問題可真不少，張老師想買一臺洗衣機和一臺電視機，共花多少錢呢？請你在練習本上寫出算式。

教師根據(jù)學生回答板書算式：500+800=1300（元）

你們是怎樣算出1300元的？

老師為你們準備了學具，請你們利用學具在小組內說說你是怎樣想的？

6、師：誰能先說說本小組內其他同學的算法，再說自己的？

課件演示兩種算法的計算過程。

7、師：看來呀，小朋友們的想法都很正確，現(xiàn)在，老師還想知道一臺電視機比一臺洗衣機貴多少錢？你們能解決嗎？試一試。

8、師：謝謝小朋友們剛才幫了我一個大忙，真棒！現(xiàn)在你能幫自己家也添置一些電器嗎？在練習本上算一算，你需要花多少錢？

根據(jù)學生回答在黑板上板書算式。

很好，大家都有這么多種不同的買法，請仔細觀察這些算式與我們以前學的有什么不同？

9、師小結。

活動二：練一練

1、師：小朋友們已經(jīng)掌握了計算方法，但是要想算得又對又快，還得進行一定的練習，你們敢不敢試試？

（1）做練習卡上的第一題“我會做”。

（2）做練習卡上的第二題“我能行”。

（3）做練習卡上的第三題“我真棒”。

活動三：說一說

師：你今天有什么收獲嗎？

第二課時

回收廢電池

教學內容：P45~46 回收廢電池

教學目的：1．探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。3．結合具體情境，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。4．對學生進行保護環(huán)境、愛護大自然等方面的教育。

教學重點：三位數(shù)加法是計算方法。

教學難點

探索計算方法，提高計算的正確率。

教學準備：教具：ppt、小黑板.學具：計數(shù)器。

教學過程

談話導入

師： 同學們，你們知道廢舊電池的危害嗎？指名回答。

教師講解：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人的健康產(chǎn)生直接影響。一顆鈕扣大小的電池可以污染60萬升水，這些水相當于一個人一生的飲水量。

你們快想想辦法，用過的廢電池應該怎么處理呢？

對，我們應該集中回收，不隨便丟棄。這節(jié)數(shù)學課我們就圍繞回收廢電池這一主題學習三位數(shù)的計算方法。

玩中學

1、看一看。借助情境圖發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。1）、出示圖表。同學們，童星小學從本學期起開展了保護環(huán)境、愛護大自然的環(huán)保教育活動。這是該校二年級各班在開展活動以來回收廢電池的情況。2）、你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么？提出哪些數(shù)學問題呢？

先自己想一想，在與小伙伴們說一說。3）、那個小組愿意把你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題匯報出來？

學生通過小組討論，可能會根據(jù)圖中的信息提出關于加法或減法的問題，只要問題提的合理，教師就要及時給予肯定。最后，教師在交待本節(jié)課我們重點研究加法的有關問題。

2、算一算。探索三位數(shù)加法的計算方法。

（1）解決“一班和二班一共回收多少節(jié)” 先請學生獨立思考，列出算試。

教師板書：122+77= 看算式，試著估算出的數(shù)大約是多少。

指生說說你是怎么估算的。

進行計算。122+77怎樣計算呢？

請同學先獨立思考，在小組交流計算方法。

各小組展示算法并進行匯報。

強調：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

完成第45頁的試一試中的題目。

讓學生獨立計算，如發(fā)現(xiàn)問題應及時指正，予以輔導。

（2）解決“一班和三班一共回收多少節(jié)”。

方法同上。教師可以進一步放手，讓學生自己來解決。

學生要理解進位加法的計算方法，即“哪一位相加滿十，就向前一位進一”的算理。

還可以采用湊整

十、整百的方法進行計算。

完成第45頁的試一試的題目。（3）解決“二班和三班一共回收多少節(jié)”。

結合本班的數(shù)學情況，讓學生獨立完成。

說說你是怎么算的？還有其他的算法嗎？

完成第54頁的試一試的題目。

3．想一想。師生共同總結出三位數(shù)加法的計算方法。

今天我們學習三位數(shù)得比算加法，大家想一想，三位數(shù)的筆算加法和兩位數(shù)的筆算加法有什么不同點和相同點？

誰能對照兩位數(shù)筆算加法的法則，說說三位數(shù)的筆算加法應該怎樣做？

學中做 完成教材第46頁的第1、2題。

做中得 完成第46頁的第3、4題

第三課時

十年的變化

教學內容：P47~48 十年的變化

教學目的： 1．探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。3．能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點： 三位數(shù)加法的計算方法以及驗算方法。

教學難點

三位數(shù)加法中的“進位”方法。

教學準備： 教具：ppt、小黑板。學具：計數(shù)器。

教學過程

一、課件導入。

課件出示青山縣野生動物園十年前和現(xiàn)在的圖片。

二、探索新知

1.讓同學說說野生動物園十年來動物種類發(fā)生的變化。

學生：環(huán)境好了，動物的種類越來越多。（原來只有87種，現(xiàn)在增加了139種。）

過渡：今天我們共同研究三位數(shù)加法的計算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法。

解決“野生動物園現(xiàn)在有多少種動物？” 獨立思考，列出算式。

指名匯報，教師板書87+139= 看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。指名說說估算的過程。

進行計算。87+139怎樣計算呢？

請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。

以小組為單位在班內匯報、交流。7

+1 3 9

2 6

注意：哪一位相加滿十，就向前一位進1。

3、試一試，完成p47 用豎式計算。

學生獨立完成，讓同學上黑板演示。

4、學中做完成教材第48頁的1~5題。

三、小結課堂

第四課時

小小圖書館

教學內容：P49~50 小小圖書館

教學目的： 1．探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法，并能正確地計算。

2． 能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點：三位數(shù)減法的計算方法以及驗算方法。

教學難點

三位數(shù)減法中的“退位”方法。

教學準備：教具：ppt、小黑板。學具：計數(shù)器。

教學過程

課件導入。

課外小組的同學非常喜歡讀書，他們經(jīng)常在午飯后到小小圖書館里汲取新鮮的養(yǎng)分，看，它們正聚精會神地學知識呢！

玩中學

1、看一看。

引導學生根據(jù)統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。

你們知道“小小圖書館”的藏書情況嗎？（出示統(tǒng)計表。）誰能說說，從表中你知道了什么？

根據(jù)表中的信息，你能提出哪些有價值的數(shù)學問題呢？

先獨立思考，再與小伙伴們說一說。

過渡：今天我們共同研究三位數(shù)減法的計算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法。

解決“故事書比連環(huán)畫多多少本”。

獨立思考，列出算式。指名匯報，教師板書239-118= 看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。指名說說估算的過程。

進行計算。239-118怎樣計算呢？

請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。

以小組為單位在班內匯報、交流。

3、提一提。

進一步引導學生提出求“兩種書的差” 的問題。

根據(jù)藏書情況表，你能提出哪些求差的數(shù)學問題嗎？

指名回答，教師板書。

讓學生嘗試利用已有的知識解答出來。

指名匯報的數(shù)，并說出計算過程。

4、解決“科技書比連環(huán)畫少多少本”。

獨立思考，列出算式。指名匯報，讓學生口頭列式118-57=看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。指名說說估算的過程。

進行計算。118-57怎樣計算呢？1 8

+ 44

256

300 3.完成p56頁計算并驗算。

學生獨立解決，讓同學上黑板板書。

三、新知運用

完成p57頁試一試習題

四、鞏固提高

完成p57、58頁“練一練”1~6題

過渡：今天我們共同研究三位數(shù)加法的計算方法。

五、小結課堂。

第七課時

練習四

教學內容： P59~61 練習四

教學目的：

1．解決簡單的實際問題，感受數(shù)學的價值，體驗數(shù)學與日常生活的密切關系。

2．通過練習，鞏固整

十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法，并正確進行計算。

3.進一步提高學生計算的熟練程度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。4.培養(yǎng)學生認真仔細的良好習慣。

教學重點： 進一步提高學生計算的熟練程度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教學難點

進一步提高學生計算的熟練程度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教學準備： 掛圖、ppt

教學過程

道具。

教師出示口算卡片，學生口算，并說說你是怎樣想的。

完成教材第59頁的第1 玩中學

1、學生完成教材第59頁的第2題。

教師啟發(fā)學生先說一說自己是怎樣想的，怎樣找到最大數(shù)與最小數(shù)，怎樣確定哪兩個數(shù)的和最大，哪兩個數(shù)的和最小，哪兩個數(shù)的差最小。

2、學生完成教材第51頁的第3、4題。

讓學生在獨立計算的基礎上自覺的進行驗算，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、學生完成教材第51頁的第5題。

引導學生在獨立完成的基礎上進行小組討論。

4、學生完成教材第51頁的第6題。

讓學生看圖說出圖意，在提出問題。培養(yǎng)學生看圖提出問題和解決問題的能力。

5、學生完成教材第51頁的第7題。

6、學生完成教材第51頁的第8題。

讓學生獨立解答并比較出得數(shù)的大小后，再交流各自的解答過程。

7、學生完成教材第51頁的第9題

讓學生看圖說出圖意，在提出問題。培養(yǎng)學生看圖提出問題和解決問題的能力。

8、學生完成教材第51頁的第10題

學生獨立思考，小組討論，指名反饋。

9、學生完成教材第51頁的第11題

學生獨立思考，小組討論，指名反饋

五下第五單元教案 篇3

第五單元試卷講評教學設計

教學內容：造句、動詞填空、寫話

課型：講評課

課時：1課時 教學目標：

知識與能力：

1、學生能用完整的話表達，并且能熟練地運用陌生字的拼音。

2、學生能熟練地運用標點符號中的逗號和句號，知道開頭空兩格。

3、學生的審題能力有所提高。過程與方法：

在相互交流、評價、訂正的基礎上，培養(yǎng)學生解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生自檢的能力，激發(fā)樂于合作、探究的精神。教學重點：用完整的話表達自己 教學難點：寫話 教法：教師指導點撥 學法：相互交流法 教具：試卷、多媒體 教學過程：

一、談話導入

談話：同學們，上節(jié)課我們做了第五單元的測試題，現(xiàn)在我們看看各自的做題情況。

二、試卷情況整體分析

從整體來看，同學做的都不錯，我們班中很多同學都有很大的進步，尤其是這些同學。但是也有個別同學出現(xiàn)以下問題，造句中標點忘了加，不會寫的字拼音寫錯了。下面我們就這次的試卷進行講評。

（設計意圖：試卷評析要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，通過簡單的總結，對好的一方面進行表揚、鼓勵，同時指出存在的不足，提高學生評析試卷的熱情。）

三、學生自查、自改、互問、尋找原因

同學們，我們完成了單元檢測，已經(jīng)發(fā)給了大家，這節(jié)課最重要的任務就是把我們不足的地方補上，下面你們需要完成三件事：

1、自己檢查錯題原因

2、自改：把自己能改正的地方用紅筆改過來

3、自己不會的問一下同桌，都不會的把題記下來

（設計意圖：讓學生自查、自改、互問的方法，培養(yǎng)學生自我反思能力和團結合作能力。）

四、典型試題講解及強化練習

1、瓶子里的水漸漸升高了。．．

-----------------------------

強化練習：

（1）天漸漸---------------------------．．

（2）天氣漸漸------------------------------．．

（3）------------

2、我一邊走路，一邊看風景。．．．．

---------------------

強化練習：

（1）----------------

（2）----------------

3、大象的耳朵像扇子。．

------------

強化練習：

（1）--------

（2）----------

分析原因：學們表達能力較差，標點容易丟掉。

方法：教師指導、點撥、講解。

4、(魚）游來游去

羊（走）來（走）去

（）飛來飛去

船（）來（）去

（）跑來跑去

小朋友（）來（）去

（）爬來爬去

我（）來（）去

強化練習：

（）鉆來鉆去

（）飄來飄去

5、寫話：夏天的池塘真熱鬧！看看池塘里有哪些朋友？他們都在干什么？

分析原因：學生只看圖寫，不注意問題。

方法：教師指導、點撥、講解。

五、課堂總結：

通過本節(jié)課的講評，同學們對于造句有了進一步的認識，希望大家把本節(jié)課的知識靈活地運用到以后的今后的學習中去。

六、板書設計：

第五單元

漸漸

一邊····一邊

像

（魚）游來游去

看看池塘里有哪些朋友？

他們都在干什么？

羊(走）來（走）去

五下第五單元教案 篇4

人教版課標實驗教材小學語文三年級下冊《語文園地一》“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”的教學。 【設計理念】

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！毙W三年級正是學生們探究欲望特別強烈的時段。因此，在人教版課標實驗教材小學語文三年級下冊《語文園地一》“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”三個欄目的教學中，我們要盡可能為學生提供發(fā)現(xiàn)探究的平臺和機會，滿足學生的求知欲，使學生在語言的發(fā)現(xiàn)探究活動中感悟語言的特點，積累語言。本節(jié)課的教學，我們可以在整體上以“讓孩子主動發(fā)現(xiàn)探究”為主線，安排多種形式的語言訓練活動，力圖讓學生在發(fā)現(xiàn)中獲得語言感悟，增加語言積累。 【教學目標】

1.能自己發(fā)現(xiàn)由反義詞組成的詞語的特點，并在讀中積累。 2. 會恰當使用一些量詞，并積累量詞和成語。

3.學習在閱讀中積累語言，隨時記錄，并初步養(yǎng)成摘錄的習慣。 【教學過程】

一、教學“我的發(fā)現(xiàn)” 1.“對對子”引入。 師：“高”對“矮”，“大”對什么?(小)。 師：你還能像這樣對多少對子? (學生自由“對對子”。)

師：從一對對的對子中，你發(fā)現(xiàn)“對子”的前后兩個詞的意思有什么特點嗎? (對子的前后兩個詞的意思大多是相反或相對的) 2.讀詞感悟。

學生打開教材，讀“我的發(fā)現(xiàn)”的詞語。

師：剛才大家在“對對子”中，有沒有說到教材中這10個詞中的某個詞語或某些字呢?你能把沒有說到的詞語也用“對對子”的形式來讀一讀嗎? (師提示：“動”對“靜”，“得”對“失”，以此類推。) 師示范：請大家再以“‘動’對‘靜’──動靜，‘得’對‘失’──得失”的格式再讀讀教材中的10個詞。 3.發(fā)現(xiàn)特點。

師：大家把這10個詞語多讀幾遍，看能發(fā)現(xiàn)這些詞語有些什么共同點? 生自由讀，自主發(fā)現(xiàn);同桌或小組討論;全班交流，教師引領并總結。

總結：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。 4.類推拓展。

[設計意圖：以學生熟悉感興趣的“對對子”來引入，可以激發(fā)學生的興趣，并輕松感受反義詞的特點，為發(fā)現(xiàn)教材詞語的特點埋下了伏筆;在“讀詞感悟”中，再以“對對子”的形式將教材的10個詞語進行拆分，為學生的自主發(fā)現(xiàn)再作鋪墊。兩次“對對子”的目的，都是為學生有效發(fā)現(xiàn)、成功探究架設橋梁。]

二、教學“日積月累”

(一)教學“我會填” 1.填詞試讀。

師：請同學們試著將八個字填寫在相應的括號里，再多讀兩遍。(師出示：束串陣對身支幅眼)

(學生填寫后，再交流，如有錯誤，教師適時糾正。) 2.探究發(fā)現(xiàn)。

師：剛才大家填寫的都正確，現(xiàn)在我們來嘗試一下，看能不能將括號里的詞語換成另外的詞語。

師：同學們互相討論一下，換的詞語哪些是可以搭配的;在能搭配的詞語中，哪個是最恰當?shù)?

師引導學生總結體會：數(shù)量詞的搭配也有考究，不能亂用。 3.再讀詞組。

師：現(xiàn)在請大家來玩“接讀游戲”。老師說前面的數(shù)量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽光”?? 男女生“接讀”：男生說前面的數(shù)量詞，女生接后面的事物名稱。 學生自由“接讀”：同學自由組合，一些人說前面的數(shù)量詞，另外的同學接后面的事物名稱。 [設計意圖：正確填空后還要學生“探究發(fā)現(xiàn)”，目的是讓學生在換詞中體會不少數(shù)量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”;在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習慣。]

(二)教學“讀讀背背” 1.自讀詞語，認讀生字。

(注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。注意：這些字并不是要求“會寫”的字，學生只要能認讀即可。) 2.多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)。 師：把這些詞語多讀幾遍，你覺得朗讀這些詞語的感覺怎樣?再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語?

師引導學生體會：這些詞語讀來都覺得特別美。第一行多用于寫花草樹木的，第二行多用于寫日月景致的，第三行多用于描寫山巒風光的。 3.限時背誦，適度拓展。

師：請同學們自由讀詞，看誰在有限的時間內背誦的詞語多。 (學生自由讀讀背背，并互相抽查背誦。)

師：大家還能說出一些描寫秀麗山川的詞語嗎? (生試說，師簡評。)

[設計意圖：讓學生“多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)”的目的是引導學生在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節(jié)奏美?！跋迺r背誦”是學生在充分讀的基礎上有意增加的具有一定挑戰(zhàn)性的活動，目的是激發(fā)學生的競爭心理，幫助學生快速記憶，迅速背誦。]

三、教學“寬帶網(wǎng)” 1.導入閱讀。

師：露珠，很美;草地，很美;溪水，還是很美?？墒?，怎么個“美”法，你可能就說不好了吧。那就請讀讀作家筆下的露珠、草地和溪水吧。 2.引導發(fā)現(xiàn)。

師：把“寬帶網(wǎng)”中的描寫多讀幾遍，看看作家筆下的景致有多美，其描寫有何妙處。 (學生交流討論，教師適時點撥。) 3.選擇背誦。

師：大家對哪個句子最喜歡，就爭取把它背誦下來。 4.填卡記錄。

師：大家覺得哪些句子美，哪些詞語特別有意思，就可以把它摘錄下來。如果形成了摘記的習慣，會給我們的學習和生活帶來意想不到的好處。

(教師可以介紹讀書摘錄卡的做法，學生嘗試摘記本文段中的優(yōu)美句子。如果有條件，可以引導學生交流讀書摘錄卡的內容或經(jīng)驗。)

[設計意圖：在第二環(huán)節(jié)“引導發(fā)現(xiàn)”中，通過多讀引導學生發(fā)現(xiàn)作家筆下的美，體會描寫的妙處，這樣可激發(fā)學生對優(yōu)美句子的喜歡之情，增強語感，也為學生自覺背誦和摘錄打下基礎。

五下第五單元教案 篇5

教材分析：

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

課前作業(yè)預設及處理辦法：

1、你對漢字有更多的了解嗎？

2、搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。

3、查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流。搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4、讓學生做猜字謎的游戲。

5、關于漢字的起源，有許多傳說。讓學生講一講？

6、欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

7、漢字基礎知識主要有那三個方面？

（組長檢查，語文教師隨機抽查，個別點撥，家長全面輔導）教學目標：

1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.3、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.4、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.5、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.重點難點：

1、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，培養(yǎng)獨立、合作的探究意思。

2、通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

課前三分鐘： 交流漢字的一般常識：

1、漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉注”和“假借”。但嚴格說來這兩種應屬于用字的方法。

2、漢字的形體及其演變每個漢字都是一個獨立的形體，構成漢字形體的最小單位是筆畫。漢字的基本筆畫是由點和成演變而成的八種筆畫：點、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經(jīng)歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現(xiàn)在使用的簡化字這樣一個過程。

課時安排：9課時 教學過程： 第一課時

一、單元導讀，激發(fā)興趣

1．導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有更多的了解嗎？

2．學生放談自己對漢字的了解。

3．教師補充資料。（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。（圖文來自：中國文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對日本、韓國等國家產(chǎn)生過重要的影響?，F(xiàn)在，國外學習漢字、漢語的人越來越多。（3）漢字是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術的珍品。（課件演示書法作品）

4．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。板書：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字

第二課時

一、閱讀材料

1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。

2．學生閱讀材料。3．學習生字。4．簡單談談體會。

二、制定計劃 1．讀活動建議。2．讓學生補充建議。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流。小組三：搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．指導學生寫活動計劃?；顒佑媱澮话惆ɑ顒訒r間、活動內容、參加人員、分工情況等?；顒咏Y束后選擇展示活動成果的方式。（舉例）

5．交流活動方案。

第三課時 活動準備：

1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：創(chuàng)設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：同學們，通過我們這段綜合性學習，你們一定搜集了很多有關漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字字謎小組：猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等?；顒右袑哟?，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數(shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。

1．猜教材中列出的字謎。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

2．小組同學間相互猜字謎。

3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

4．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學生通過工具書、網(wǎng)絡等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內。搜集到的歇后語讓同學猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學生去搜集。有些笑話比較低俗，學生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（2）讀歇后語。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

2．諧音笑話（1）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、學生展示按要求搜集的資料。

四、小結板書：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

第四課時

利用教材閱讀材料《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》，兩篇短文可以讓學生略讀。

《倉頡造字》可以在閱讀的基礎上做兩件事：一是談談沒有文字的不便，鼓勵學生想象“結繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。講故事不要只指定少數(shù)學生，應當給每個學生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。

在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

一、．指名講述：《倉頡造字》的故事。

二．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

三．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 四．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

五．以小組為單位介紹。

六、評比最佳活動小組或個人。

七、暢談收獲。板書：《倉頡造字》《“冊、典、刪”的來歷》，第五課時

活動：我愛你，漢字

一、閱讀材料

1．漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。

2．學生閱讀材料。3．學習生字。4．簡單談談體會。

二、制定計劃 1．讀活動建議。2．讓學生補充建議。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規(guī)范化。小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。4．指導學生寫活動計劃?；顒佑媱澮话惆ɑ顒訒r間、活動內容、參加人員、分工情況等?；顒咏Y束后選擇展示活動成果的方式。5．交流活動方案。板書：我愛你，漢字

第六課時

活動準備：

1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：布置教室，創(chuàng)設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字演變小組：開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。還要引導學生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。

1．猜一猜中國最早的漢字是什么？ 2．說一說甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金??）

第七課時

這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

一．欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

二．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》?? 三．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

四．舉辦小型書法展覽可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

五、評比最佳活動小組或個人。

六、暢談收獲。

七、手抄報、辦展覽

第八課時

準備：1．整理搜集的資料。2．欣賞手抄報。3．策劃手抄報。（樣式、主題、內容、版面、美編）4．以活動小組為單位編輯手抄報。5．在班級墻壁或學校走廊辦展覽。（有條件的學?？梢园炎髌飞蟼鞯木W(wǎng)絡）6．組織學生參觀展覽7．交流和總結

一．評價活動內容、活動時間、活動過程、自我評價、他人評價 二．交流在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？（不僅要學生說出對漢字的了解與體驗，還要說說出綜合性學習的方式、方法以及遇到的問題和解決的辦法。）

三．寫感受鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘?？梢杂洈⒒顒拥倪^程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調查報告》等。（習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習慣，樂于用文字與別人交流溝通。）

四．探究問題（1）要又多又快地識記漢字，有那些好的方法？（2）錯字出現(xiàn)有一定的規(guī)律。我們應該可以尋找其中的規(guī)律。想一想怎樣才能避免寫錯字。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？

第九課時

一．漢字的起源：漢字起源有種種傳說，中國古書里都說文字是倉頡創(chuàng)造的。

二．漢字的演變階段甲骨文甲骨文是殷代的古人在占卜時，寫在獸骨或龜甲上的文字，又稱殷墟文字，可說是中國最早的藝術文字。民國初年經(jīng)董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：盤庚武丁時代祖庚祖甲時代稟辛康丁時代武乙文丁時代帝乙帝辛時代這五期甲骨文的書風各有特色，有興趣者可自行研究。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態(tài)，在排列上不似一些來的書法，比較自由。金文金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。由于銅器的制作大多有紀念價值，因此刻寫者也較用心，比較起甲骨文，金文就像是裝飾體。依據(jù)出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時期，此時的銅器上金文文字不多，而字勢闊大，筆力宏肆。中期是昭王、穆王時期，此時的器物較少，金文亦無大變化，跟前期比較起來，字勢相近，但不如其雄健的風格。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。篆書甲骨文是狹長的字勢，到金文就變?yōu)閳A勻的筆畫，漸漸就像篆書的筆勢了。秦始皇時代，李斯寫的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。

三．漢字的簡介 漢字基礎知識主要有以下三個方面：

1、漢字的一般常識(1)漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉注”和“假借”。但嚴格說來這兩種應屬于用字的方法。(2)漢字的形體及其演變每個漢字都是一個獨立的形體，構成漢字形體的最小單位是筆畫。漢字的基本筆畫是由點和成演變而成的八種筆畫：點、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經(jīng)歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現(xiàn)在使用的簡化字這樣一個過程。

2、正確書寫漢字(1)注意字休的規(guī)范化(2)不寫錯別字

3、熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫和筆順的知識，掌握查字典的方法。漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式(1)左形右聲(2)右形左聲(3)上形下聲(4)下形上聲(5)內形外聲(6)外形內聲

課后小記：

遨游漢字王國》是人教版小學語文第九冊中的一個比較特殊的學習單元──獨立的綜合性學習單元，對于我和學生來說這都是一次全新的體驗。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。如何使學生在積極主動、自主探究的學習過程中了解漢字的特點和發(fā)展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內涵？于是，在教學綜合性學習《遨游漢字王國》時我沒有采用語文課堂教學常見的講、聽、讀等方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)），調查街頭錯別字，舉辦書法展覽等學生喜聞樂見的活動，充分調動學生的參與積極性，在不知不覺中提升對祖國文字的感情，達到潤物細無聲的效應。

具體操作時我將課內活動和課外活動相結合進行。在進行課內活動時我讓學生根據(jù)自己的喜好，分別加入了一些活動組。有猜字謎組，諧音歇后語組，諧音笑話組，漢字故事組等。組長分配任務后，利用雙休日的搜集、查閱資料，然后學生在課堂上交流他們的活動成果。就說字謎組吧，找了很多字謎讓同學猜，學生們積極性很高，甚至那些平時不太愛學習的學生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話，聽了讓大家捧腹大笑，回味無窮。在這些有趣的活動中不知不覺獲得了知識，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時間是有限的，為了拓展學生的知識面，讓他們對祖國的文字有更多的了解，使課堂教學得以延伸。我又指導學生開展了豐富多彩的課外活動：尋找錯別字（可從自己的作業(yè)本找，同學的作業(yè)本找，街頭招牌等）、自制手抄報（內容可為字謎、歇后語、漢字的來歷及起源、演變等）、書法比賽等。我鼓勵每個同學積極參與這個全新的學習過程，使他們的思維得以碰撞，知識能力得以提高，情感價值觀得以提升。

毋庸置疑綜合性學習是學生的學習潛力得到充分發(fā)揮的廣袤天地。但也意味著在這個學習過程中需要老師、學生付出更多。

五下第五單元教案 篇6

第五單元教材分析

內容簡析：

本單元課文以“勤奮學習、熱愛科學”為專題，選編了4篇課文?！墩f勤奮》教育學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁?！独顣r珍夜宿古寺》贊美了李時珍不怕風險、親自品嘗草藥的精神，表現(xiàn)了他嚴謹認真的科學態(tài)度?！毒S生素C的故事》告訴我們任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐?！镀婷畹膰H互聯(lián)網(wǎng)》激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。

教學目標：

1、會寫38個生字，會認21個生字。

2、留心課文人物神態(tài)、動作等方面的描寫，領悟作者的表達方法。

3、理解課文內容，感受人物形象。

4、前后課文整合一體，做到讀、說、寫結合，讓知識向能力有序遷移。

5、培養(yǎng)學生執(zhí)著的毅力，堅忍不拔的精神。

教學重難點：

1、留心課文人物神態(tài)、動作等方面的描寫，領悟作者的表達方法。

2、前后課文整合一體，做到讀、說、寫結合，讓知識向能力有序遷移。

3、培養(yǎng)學生執(zhí)著的毅力，堅忍不拔的精神。

16.說勤奮

教材簡析：

本課是一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。教學時間： 兩課時

第一課時 教學目標：

1、認讀生字新詞，理解詞義，識記字形，能準確書寫。

2、讀通課文，了解每一自然段的內容，理清文章的思路。教學重難點：

1、學習生字詞，理解意思。

2、讀通課文，理清文章脈絡。教學步驟：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1、按照自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2、引導分段。

學生輕讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

三、分段讀通課文。

自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導讀通長句--齊讀。

四、學習課文第一段。

1、自由輕讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？--齊讀后一句。（抓住“古今中外”、“每一個”、“都”談體會）

五、教學生字，指導書寫。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。教學重點、難點：

學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。教學步驟：

一、復習導入，揭示中心

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文告訴了我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

2、你能讀好這句話嗎？

聽著同學們的朗讀，老師真高興，朗讀就要通過自己的有聲語言表達自己的理解。

3、通過上節(jié)課的學習，我們還知道課文中講了兩個人的故事，他們是？（板書：司馬光 童第周）那你能讀好這些與他們有關的詞語嗎？

史學家

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急起直追

遠渡重洋

產(chǎn)生影響

請你用自己的話簡潔地說說這兩個人的故事。

二、走進故事，讀悟明理

（一）打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？

（二）共同點： ·他們都非常勤奮：

司馬光：你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？ 交流：

1、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（通過朗讀讀出你的理解）

（1）（提示：“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練

“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息

“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍）

（2）老師請大家注意這個字“躲”，自己讀讀這句話。透過這“躲”，我們能看到這樣一幅幅畫面：

（3）他這樣躲起來讀書，為的是什么？（交流）這就是勤奮。還從什么句子感受到司馬光的勤奮？

2、（出示）：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（1）用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微 朗讀）（2）司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時間。

童第周：你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？（1）童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧。但他呢？（朗讀“毫不氣餒

急起直追”）

（2）他又是怎樣做的呢？（指名說）引讀：同學們不理解童第周成績這么差為什么還要這么認真，然而，童第周卻毫不理會，仍然——————冬天，寒風刺骨，同學們都躲在被窩，享受著溫暖，童第周卻依然————-日子一天天的過去，童第周還是堅持著，——-----4

（3）經(jīng)過半年的努力，童第周的成績趕了上來，學習成績在班上名列前茅。你能想象一下，班里的同學又會說些什么呢？（交流）

（4）這正應了我國著名數(shù)學家華羅庚所說的：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！保ɡ首x）

（5）小結：面對落后，毫不氣餒，急起直追這就是勤奮。他們倆還有什么共同之處？ ·都取得了巨大的成就。他們倆還有什么不同之處？

（1）請你讀讀這兩句話，你就會發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的。

·同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

·我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。

（2）小結：看樣子，天資聰明的人要想成功必須勤奮，基礎差的人要想成功也必須勤奮呀。勤奮是成功的唯一法寶。

3、司馬光和童第周成功了，他們取得的成就就像鮮花那樣燦爛，可是（出示：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。）你讀懂這句話了嗎？

4、出示詞語：讓我們再來回憶這兩個小故事。

史學家

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急起直追

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三、走出故事，拓展延伸

1、課文學完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。來，讀讀這些名言吧。·天才在于積累，聰明在于勤奮。

——華羅庚 ·天才就是無止刻苦勤奮的能力。

——(英)卡萊爾 ·成功=1份天才+99份汗水。-----（美）愛因斯坦 ·在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。——(美)愛因斯坦

·科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代?！?前蘇聯(lián))巴甫洛夫

·不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。----黃老師

2、你的感受呢？在書上寫下一句話，抒發(fā)你的感受。

3、交流

三、總結全文，升華情感

四、作業(yè)

搜集勤奮成材的小故事講一講。

板書設計：

司馬光

說勤奮

有所作為 童第周作出貢獻

教后記：

17.李時珍夜宿古寺

教材簡析：

本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學重難點

體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學時間 兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字、詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內容。教學重難點：

理解由生字組成的詞，正確、流利地朗讀課文 教學步驟：

一、導入新課

1、同學們，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解？學生自由暢談。

3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

二、質疑

1、指名學生朗讀課題

2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學生回答。

3、請學生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

三、學生自學課文

1、學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

四、檢查學生自學情況

1、出示本課生字，詞語，指名學生朗讀

2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學中。

五、理清文章的主要段落大意

六、朗讀課文

七、生字教學

八、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習字冊的上的作業(yè)

第二課時

教學目標：

1、通過研讀課文，充分感受李時珍不怕吃苦，嚴謹認真的塌實作風。

2、通過《本草》的資料拓展，對《本草》有一定的了解，更深層次的讓學生感受李時珍為了醫(yī)學事業(yè)不懈追求、勇于奉獻的精神，激發(fā)學生的民族自豪感。教學重難點：

感受李時珍為了醫(yī)學事業(yè)不懈追求、勇于奉獻的精神 教學步驟：

一、復習導入

1、今天，我們將繼續(xù)學習

16、李時珍夜宿古寺

2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、教學課文第一、二節(jié)

1、指名一位學生朗讀課文一、二節(jié)

2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

3、從這一點中，你體會到什么？

4、從這兩小節(jié)中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來自由交流交流）

5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

6、齊讀第一、二節(jié)

三、學習課文三、四節(jié)

1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

2、小朋友，這是一座怎樣的古寺?。空埬慵毤氉x讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關語句畫出來！

3、學生朗讀，做標記

4、交流：一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

5、讀了這幾句話，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

6、你能想象一下當時的情景嗎？

7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?/p>

四、分析課文5-12節(jié)

1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經(jīng)算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

3、學生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

4、交流： 非常仔細

● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

● 出示兩中藥材的圖片，請學生看

● 抓住李時珍的動作來說說體會

● 朗讀體會

非常愛勞動人民

● 抓住李時珍的語言來體會

a.李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學生聯(lián)系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

b.“恩，長年累月地------值得的?！保▋山M對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）

c.“龐憲，趁著大好-----記下來吧?！保ǚ艞壸约盒菹?，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？

5、寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。

五、拓展說話

1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時，-----消暑解寒。

胭脂草------治蟲咬傷。

刀豆子-----治呃逆。

雞腸草------

3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

4、中國醫(yī)藥學的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

六、總結課文 ：讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、實事求是的科學精神完成醫(yī)學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

板書設計：

16、李時珍夜宿古寺

（破敗）

喝水、啃干糧

邊憶邊寫

端詳、扯下、嚼嚼

不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

教后記：維生素C的故事

教材簡析：

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章寫了哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神“的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。課文告訴我們：許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實際中細心觀察、反復研究才獲得的。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。

教學重難點：

能夠清楚地說出維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。教學時間： 兩課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步感知課文內容，理清文章脈絡。教學重難點：

理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教學步驟：

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1、板書課題，指讀。

2、看了這個題目，你有哪些問題？

二、初讀課文，理清思路。

1、布置自學要求：（1）讀準字音，認清字形；

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。檢查自學情況。

（1）出示詞語

艱苦

危險

渾身

路程

拖累

尸體

秘密

物質

缺乏

適量

蔬菜

哥倫布 指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調不同。

（2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。

（達成目標1，部分達成目標2）

速讀課文，想想課文可以分成幾段。組織學生討論。（達成目標3）

三、指導字形。

1、出示生字卡片，指讀。

2、指導字形：“艱、渾、程、秘”都是左右結構，而且都是左窄右寬；“質”為半包圍結構 “質”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。

3、指導書寫。

（達成目標2）

四、布置作業(yè)。

1、查資料了解立于關于維生素C的知識。

2、完成補充習題第一題。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。

教學重難點：

能夠清楚地說出維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。教學步驟：

一、談話導入

交流:通過回家后收集的資料，你對維生素C有了哪些了解？

二、新授

（一）教學文1、2自然段

1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

指名反饋。（故事的時、地、人和事）2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。

學生討論,交流。

3、指名朗讀課文,相機知道朗讀。

4、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素C而導致的。船員們的體內為什么會缺乏維生素C呢？

（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素C。）

6、小結：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（二）教學課文2—5自然段

1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流。

一份感動

一份悲傷

一份偉大

一份無私??

（1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？

（2）小組交流。

（3）全班指名反饋。

（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大??

3、小結：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。

（三）教學課文6—8自然段

1、可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

指名反饋。

船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問? 出示：難道秘密在野果子里面？（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

（2）改為陳述句。

2、到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。

指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。

3、你認為維生素C唄人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？

小組討論。

指名交流。（細心的觀察和思考）（達成目標2）

3、指導學生有感情地朗讀課文。

（達成目標1）

三、總結課文

1、讀了全文，結合生活實際，你有什么想說的嗎？

2、總結全文。

四、作業(yè)

1、完成補充習題第二題。

2、調查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

板書設計：

17、維生素C的故事

生

維生素C 死

教后記：

19.奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)

教材簡析：

世界在飛速發(fā)展，科技在不斷進步，過去人們難以想象的事，今天正一一變?yōu)楝F(xiàn)實，“國際互聯(lián)網(wǎng)”就是其中一項發(fā)明。本文緊扣時代脈搏向我們介紹了這一“奇妙”的新事物。教學目標：

1．認識課文中引號及某些關聯(lián)詞語的表達作用。

2．理解課文內容，了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

3．認識國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。教學重難點：

了解國際互聯(lián)網(wǎng)的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

１、能正確、流利、朗讀課文。

２、學會生詞，理解生詞。

３、理清脈絡。教學重難點：

1、初步理解重難點詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。教學步驟：

1、導入課題

同學們, 我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。

千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風）。

草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。

接天蓮葉無窮碧，（映日荷花別樣紅）。

鳥宿池邊樹，（僧敲月下門）。

海內存知己

（1）會對嗎？齊對（天涯若比鄰）

（2）連起來讀兩遍。

（3）這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯也會覺得我們是天天見面的鄰居。當然“天涯若比鄰”只是詩人對朋友的勸慰，對未來生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地做到

（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺?！?/p>

(1)齊讀

(2)找出兩組反義詞遠（近）天涯（咫尺）,天涯是說距離遠，咫尺是說距離近。

(3)這句話中還有一組關聯(lián)詞（雖然??但是）這是組表示轉折關系的關聯(lián)詞，在朗讀時，我們應該強調前半句, 還是后半句呢？

(4)指導朗讀，一組同學讀前半句,齊讀后半句。

2、同學們,那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

板書：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)

3、你想走近國際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想了解它嗎？你想到網(wǎng)上漫游，讓我們再次讀課題, 把你的渴望，好奇讀出來。

二、質疑自學。

1、那么你想知道國際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識呢？

2、生質疑。

同學們想了解的內容還真不少，限于課文有限內容，我想我們只能解決其中三個問題，其他的問題就留給同學們課后探究了。

3、出示問題：

（1）國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？

（2）國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？

（3）國際互聯(lián)網(wǎng)與我們人類有什么關系？

4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。

5、小組交流：同學們能把你自學的結果與同學們交流嗎？

三、作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、繼續(xù)研究問題。

3、朗讀課文

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、認識文中引號的作用。

3、憑借具體的語言材料，理解國際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關。

4、用“奇妙”“甚至”造句。教學重難點: 憑借具體的語言材料，理解國際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關。教學步驟: 一復習：

1、復習詞語。

2、上節(jié)課我們提出了哪些問題？

二、、全班交流，指導朗讀。

1、現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。

3、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網(wǎng)”??起來的。

（1）齊讀

（2）國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）

（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺）

（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網(wǎng)。

（5）國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網(wǎng)。

（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）

（7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？

（8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過（）傳到（）。

理解“地球村”，說說為什么要加上引號。

2、同學們，國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？

（出示）國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

（1）情境體驗，了解關系。

學到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。

（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？

（3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件??？”“年輕人什么都愛趕時髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理??？

（上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）

要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？

（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?/p>

是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網(wǎng)上學到英語嗎？那國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

3、訓練語言，發(fā)揮想象。

（1）既然國際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）

（2）作者是從哪幾個方面來寫國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的方便的呢？你從哪個符號看出五個方面呢？

（3）那就讓我們再次體會一下國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。

引讀：人們可以??（這是娛樂）

可以和??（這是休閑）

可以和??（這是學習）

還可以??（這是工作）

甚至??（這是生活）

“??”這說明了什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）

（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲蓄）

（5）當然還有很多功能有待于同學們去開發(fā)，網(wǎng)絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

（6）國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們??有了??（引讀）

4、總結：同學們，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系，但這只是網(wǎng)絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。

四、作業(yè)：

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗讀課文。

4、搜集資料 板書設計 奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)

大

快

多

息息相關

教后記：

習作5 教材簡析：

本次習作是引導學生以“××的自述”的形式介紹一個自己“熟悉的事物”，在習作過程中要努力激發(fā)學生學習語言，學習寫作的興趣。促使學生主動聽說，主動評議，提高學生的語文素養(yǎng)。教學目標：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的訴說》中的片段，學會用擬人的手法介紹生活中的常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。

2、領會本次習作的要求，采用“**的自述”的形式，用擬人的手法寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動。教學重、難點：

引導學生用擬人的手法寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動 教學時間： 兩課時 教學過程：

一、導入新課，并引入例文學習。

1、同學們，如果你來到一個新的環(huán)境，比如從一個學校轉學到另外一個學校，或是外出旅游或者走親戚，見到一個新認識的朋友，你怎樣向他們介紹自己？

生說怎樣介紹自己。（比如姓名、年齡、長處、特點、愛好、理想、愿望等）

老師今天給你們帶來一些朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂意嗎？

出示小黑板詞條：書包 黑板 文具盒 鋼筆 臺燈 小鬧鐘 布袋熊

他們也很高興認識你們，初次見面，總得介紹下自己吧。可是他們不會說話，怎么辦？

學生思考并交流。（配音、當代言人、讓他們開口說話等）

2、同學們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說話了。（教師手拿小鬧鐘，范讀例文《小鬧鐘》，老師最好把例文背下來。）學生聽，然后說說聽后的感覺。（沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動）

教師小結：象這樣的寫法，叫“自述的形式”（板書）就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以示文章更生動，更有趣。

3、讀例文《小鬧鐘》，思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點？

A、學生讀例文并思考。

B、交流，教師相機點撥，并板書：形狀色彩 結構 功能 C、再讀例文，體會文章是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的。

4、同學們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結構、功能等，它想和你們說說心理話（板書“心理”），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實的聽眾嗎？ 放錄音《小溪流的自述》

小溪流訴說了什么？它有什么愿望？ 學生思考并回答。

出示：課桌 書本 小花 蔬菜 水果 假如你是這些事物，你會說什么？

師引導學生說出，比如“課桌、書本”原來的樣子，后來被學生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營養(yǎng)價值，小朋友不愛吃等等。

二、面對黑板上的這些事物，你最喜歡和誰交朋友，趕快拿起手中的筆，替他們寫個自我介紹吧。（小鬧鐘和小溪流就不必說了）

如果你不想寫這些，也可以寫你喜歡的其他的事物。提醒學生注意習作要求：

一、用“**的自述”的形式介紹一個自己熟悉的事物。

二、要求寫具體、生動。

三、學生習作，教師巡視指導。

四、范讀較好的學生習作。

五、修改，謄寫。板書設計：

習作5 教后記：

練習5 教材簡析：

練習包括處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內容。處處留心指導學生留心觀察生活，學會從生活

中學習語文，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。寫好鋼筆字，讀背8條成語和名句。完成口語交際練習。寫好毛筆字，掌握好運筆。教學目標：

1、認真讀這篇童話故事，能按要求完成文后作業(yè)；

2、懂得生活中處處有語文，學會謙讓，不要驕傲自滿。

3、讀讀背背八個成語和兩句名言，增加語言積累；

4、初步了解這些成語和名言的意思；

5、練習在課外收集自己喜歡的名言。

6、能根據(jù)具體的情況，幫助同學出出主意，解決生活中的實際困難；

7、懂得人多智慧多的道理，培養(yǎng)助人為樂的優(yōu)良品質；

8、通過口語交際訓練，培養(yǎng)良好的思維習慣和口語表達能力。教學重、難點：

懂得生活中處處有語文，學會謙讓，不要驕傲自滿。增加語言積累。通過口語交際訓練，培養(yǎng)良好的思維習慣和口語表達能力。

教學時間：三課時 教學過程：

第一課時 教學目標：

1、認真讀這篇童話故事，能按要求完成文后作業(yè)；

2、懂得生活中處處有語文，學會謙讓，不要驕傲自滿。教學重、難點：

能根據(jù)短文內容來把故事補充完整。教學步驟：

一、明確題意，完成作業(yè)

1、自由讀題，明確要求。

2、多媒體資料出示：

（1）題目《爭功》是什么意思？你從文中看出是哪些人在爭功嗎？

（2）假如你是小主人，你會對它們說些什么？

（3）你認為文中畫線的部分能用什么成語來替換？換上之后讀一讀。

3、組織討論：

學了這篇短文，你有什么想法？

1、生活中處處有學問，處處有故事，你能把我們生活中的一些事情編寫成小故事嗎？一定要注意說明了什么道理喲！

2、小組內交流討論。

3、自由說寫，可在自己的日記本上完成。

二、總結談話

第二課時

教學目標：

1、讀讀背背八個成語和兩句名言，增加語言積累；

2、初步了解這些成語和名言的意思；

3、練習在課外收集自己喜歡的名言。教學重點、難點：

讀讀背背八個成語和名言。教學步驟： 1．復習。背誦學過的成語。2．指導。

（1）學生自由地讀，要求讀準每個字的字音。（2）指名一學生讀，及時正音，集體齊讀。（3）教師范讀。然后指導學生體會。邊聽邊體會每排兩條成語之間有什么關系。

（4）學生分組討論每條成語的大概意思?？刹樽值?。（5）說說這些成語的意思。學富五車：形容讀書多，學問淵博。

滿腹經(jīng)綸：一肚子學問和才能，形容人飽學而有理大事的才能。學貫中西：有關中西方的學問都通曉。形容人學問淵博。博古通今：對古代的事知道很多，又通曉現(xiàn)代的事情。功成名就：功業(yè)建立了名聲也就有了。

著作等身：著述之多，等于身體一樣高。形容著作極富。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅端莊。

文質彬彬：形容人舉止文雅，態(tài)度端莊，從容。3．練習。

（1）自由地讀，邊讀邊思考，如何記憶。（2）同座位的同學互相練背，交流記憶方法。

4．反饋。

（1）指名試背，說說記憶的經(jīng)驗。（2）集體背誦。1．審題。指名讀練習要求。

（1）學生自讀兩句名言，不認識的字查字典。要求讀準字音，讀通順。

（2）讓學生說說該項練習的要求是什么。（3）鄰近同學討論兩句名言的含意。（4）交流討論結果

魯迅的話是針對別人說他是天才講的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得這樣的成就，是因為我把別人休息喝咖啡的時間都用在了工作上。（5）集體齊讀。2．指導。

（1）給學生充分的時間自由練讀。（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同座互背。3．練習。（1）指名試背。（2）集體背誦。（3）課外延伸。4．反饋。

課后請同學們搜集魯迅的名言，互相交流。

第三課時

教學目標：

能根據(jù)具體的情況，幫助同學出出主意，解決生活中的實際困難；

懂得人多智慧多的道理，培養(yǎng)助人為樂的優(yōu)良品質； 通過口語交際訓練，培養(yǎng)良好的思維習慣和口語表達能力。教學重難點

懂得人多智慧多的道理，培養(yǎng)助人為樂的優(yōu)良品質；培養(yǎng)良好的思維習慣和口語表達能力。教學步驟：

一、談話導入

1、同學們，在日常學習和生活中，你有沒有拿不定主意的時候？最后是如何解決問題的？

2、俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！碑斘覀兊男』锇樵谟龅诫y題，或拿不定主意時，如果我們大家都能幫他出出點子，想想辦法，問題就能得到解決。大家想不想試著為小伙伴解決難題呢？

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)交際

1、故事一：小明在上學路上拾到一元錢，他想把錢交給老師，可是又怕大家說他是“假雷鋒”，更何況這一元錢還可以用來買枝冰棍兒呢。小明有點左右為難，你能幫他想想辦法，出出主意嗎？

2、指導學習課文，在三個問題中選擇一個，和小組的同學把它編成小故事來演一演。

3、各組交流。

4、在大家的生活中，還遇到過哪些困難，你能把自己的問題提出來，讓大家?guī)湍隳弥饕鈫?？同學們可以自由組合，還可以用講故事、演小劇等多種形式來表現(xiàn)。

教師巡視指導，對學生講或演的過程中出現(xiàn)的一些問題進行針對性指導。

5、交流匯報。

三、總結談話

1、通過這節(jié)課的學習討論，你有些什么收獲？

2、教師小結。板書設計：

幫他出主意 教后記：

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