新蘇教版五年級下冊科學第五單元第3課《感覺》教案教學設計

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫呢？或許你正在查找類似"新蘇教版五年級下冊科學第五單元第3課《感覺》教案教學設計"這樣的內容，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

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《新蘇教版五年級下冊科學第五單元第3課《感覺》教案教學設計》這是一篇五年級下冊科學教案，本課是五年級下冊第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學生了解了《大腦》、《神經》之后，通過《感覺》進一步加深對大腦功能的了解。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

教學資源開發(fā)

本課是五年級下冊第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學生了解了《大腦》、《神經》之后，通過《感覺》進一步加深對大腦功能的了解。作為復雜的大腦機制，目前我們人類不是十分了解，所以本節(jié)課的目的是使學生認識到：作為最敏感的動物——人，有著特定的感覺器官，它是高度發(fā)達的中樞神經系統(tǒng)的延伸。人有五種感覺：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，這些感覺器官收集到的信息，通過傳入神經傳入大腦，由大腦對這些信息進行加工，再通過傳出神經，控制肌肉，使之對外界刺激做出反應。

學生在學習這節(jié)課之前，對五種感覺器官有所了解，對五種感官的作用范圍也會有一些大概的描述。但是，如果將他們所了解的內容和神經、大腦聯(lián)系起來，就形成了認識上的瓶頸。尤其是對一些科學詞匯的理解，如傳入神經、傳出神經、信息、中樞神經等。解決這個“瓶頸”的辦法就是通過活動加深理解并了解什么是信息，通過討論和講解了解信息的傳遞過程，以及腦在信息傳遞過程中的作用。

本課的教學內容分兩課時為宜。第一課時安排四個教學活動。一是通過一些現(xiàn)象，認識五種感覺器官的功能，使學生了解到五種感覺器官分別是由視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺構成的；二是通過一個小活動引發(fā)學生討論“眼睛是怎樣看到東西的”，再通過教師的講解或課件介紹，使學生明白眼睛看見物體的過程。其中對傳入神經、中樞神經、傳出神經有初步的了解；三是通過教師的講解或課件介紹認識聽覺器官及聽覺的形成；四是通過拓展活動，使學生認識錯覺。第二課時安排三個教學活動，一是給學生提供一組詞匯，用來讓學生體驗到不同的觸覺，再給學生一個不透明的紙袋，讓學生通過觸覺辨別紙袋內的物體；二是進行一個演示試驗，讓學生感受到味覺和嗅覺的作用；三是通過教師的講解或課件，介紹觸覺、嗅覺、味覺的形成。

根據相關內容的調整和課程標準的要求，制定以下教學目標：

過程與方法：

能夠通過不同的詞匯描述各種感覺功能。

能夠對錯覺進行淺顯的解釋。

能夠寫出不同的觸覺體驗

能夠解釋感覺和腦、神經的聯(lián)系。

能通過觸覺判斷出袋子里的物體。

知識與技能：

知道人的感覺器官包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。

了解到有感覺器官收集到的信息會通過神經傳入大腦，經過大腦加工以后，又會通過神經傳給肌肉。

情感、態(tài)度、價值觀：

體會到人體器官對生存的意義。

享受到科學學習的快樂。

意識到感覺對我們了解周圍環(huán)境是重要的。

教學過程設計

第一課時

一、了解我們的感覺

1.討論：怎樣知道在我們所處的環(huán)境周圍有些什么？

2.學生匯報。

3.讓學生列出由下列現(xiàn)象所認識到的各種感覺功能。

記錄表:

暖和的衣服花香立體音響落雨糖果桔子汁絨毛玩具看見一顆星鼓雪

感覺器官

信

息

【評析】這部分活動的設計，調動了學生對感覺器官的原有認識，使學生在活動中了解到身邊的事物通過感官提供給我們豐富的信息，明白了“信息”這個詞匯的含義。

二、認識視覺

1.出示色盲圖，讓學生說出看到了什么?

2.討論：我們是怎樣通過視覺器官——眼睛看到東西的？

3.教師通過課件進行講述（從discover上截?。?/p>

4.學生復述從課件中了解的內容。

三、認識聽覺

1.討論：我們是怎樣通過聽覺器官------耳朵聽到聲音的？

2.教師通過課件進行講述

3.學生復述從課件中了解的內容。

四、了解錯覺

1.依次出示錯覺圖

2.提問：哪個線較長？那個梯子較高？中間試管與哪個相接？臺階總是由低向高嗎？

我們的眼睛是否欺騙了我們？

4.討論：是否感受到大腦在我們看的過程中的重要作用？

【評析】利用discover的電視短片，加上教師的講解，使學生在頭腦中初步建立起信息在人體中的傳遞、加工過程的作用。這是一處解決教學難點得很好手段。在錯覺活動中，學生不僅認識到視覺的欺騙性，更會認識到聰明的大腦是么的重要！

第二課時

一、認識觸覺

讓學生在記錄紙上寫出他們所體驗的不同的觸覺。

軟的------尖的------黏的-----

硬的-----粗糙的-----

涼的-----光滑的-----

熱的-----糊狀的-----

思考：這些信息是怎樣傳遞給大腦的？大腦又會作出怎樣的解釋和判斷呢？

活動：提供給學生一個紙袋，里面裝有十個觸覺不同的物體。告訴學生不要朝袋子里看，靠感覺判斷出是什么物體。

學生實驗

展示袋子中的物體，讓學生比較判斷的多少。

二、認識嗅覺和味覺

1.讓五個同學一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同學坐好，并捏住鼻子。教師把準備好的不同食物切成小塊，把食物樣品放入學生的嘴里，讓他們說出是什么食物。用不同的食物重復這一過程。

2.討論：捏住鼻子后，為什么我們辨別食物會出錯？

3.教師通過課件講述觸覺、嗅覺、味覺。

三、總結全課。

教學片段賞析

師：剛才我們已經知道了我們是如何看見物體和聽見聲音的，現(xiàn)在我們來看幾幅圖片：這張圖片中是A線段長還是B線段長呢？

生：B線段長(多數學生這樣喊)

師：看起來真的是B線段長。

生：不對，應該是一樣長。（少數不同意見中的一個）

師：為什么你會認為一樣長呢？

生：我以前看過這樣的圖片，好像是一樣長。

師：好吧，還有沒有認為是A線段長，奧，沒有。那么我們有什么辦法準確知道結果呢？

生：用小尺量。

師：好，那你們就用小尺實際測量以下。

生：老師，老師，是一樣長。

師：真的是一樣長嗎？可是我們的眼睛告訴我們是哪一個長呢？為什么會這樣呢？

生：好像是看得并不太準確。

生：有時候我們的眼睛會有誤差的。

師：我們再來看第二幅圖片。這兩個梯子哪一個高呢?

生：看起來，是第二個高，但是，好像是應該一樣高。

生：好像是第二個高。

生：我用小尺量過了，是一樣長。

師：是嗎？我們一起再量一下。

生：真的一樣長。

生：我們的眼睛欺騙了我們。

師：是我們的眼睛騙了我們嗎？

生：應該不是眼睛，應該是大腦。

師：為什么你會認為是大腦呢？

生：眼睛只是收集了一些信息，是大腦做出的判斷，所以我認為是大腦欺騙了我們。

師：你解釋得確實精彩，別的同學是否有其他看法？

生：我認為還是眼睛騙了我們，是眼睛收集了錯誤的信息，大腦才會判斷錯誤。

師：兩位同學，從你們的回答中，老師知道了你們已經明白了感覺器官和大腦之間的關系。實際上，我們常說的“眼見為實”并不一定是真的，唯一的辦法就是要提高我們大腦對來自感覺器官的信息做出準確地分析和判斷?，F(xiàn)在，請同學再看兩幅圖片，找一找，中間的試管和那一部分連接？樓梯是否總是向上？

【片斷評析】將這一部分安排在本課的最后，可見教師的意圖是作為本課的總結，用來檢驗學生是否明白信息、感覺器官和大腦之間的關系。從學生的實際情況來看，這一設計的目的基本達到。這說明前面詞匯的設計，課件的制作促進了學生對這一部分知識的理解，很好的提高了學生學習的成效。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

課程標準：

了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應。

會查閱書刊及其他信息源。

教學目的：

過程與方法

1.能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

2.學會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

科學知識

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺是對外界的反應。

情感態(tài)度與價值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3.了解科學探究的結果是可以重復驗證的。

學習成果：預計學生能夠：

了解各種感官的作用。

能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

知道人體的各種感覺是對外界的反應。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1：不知道人體的各種感覺是對外界的反應。

層次2：知道人體的各種感覺是對外界的反應。不了解各種感官的作用。

層次3：知道人體的各種感覺是對外界的反應。了解各種感官的作用。

探究能力：

層次1：不能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次2：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次3：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理，并了解相互之間的關系。

教學材料：不透明的杯子、相關書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時安排：1課時

教學過程：

教學設計教學效果

一、集中話題

1.游戲：出示不透明杯子，判斷內部的物體。

2.提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？

3.提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢？

二、探索和調查

1.分組進行資料收集整理工作。

2.匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問：通過剛才的活動，你有什么收獲？

4.提問：我們的感覺可以完全相信嗎？

出示書上的圖畫，讓學生進行目測判斷。

出示一組液體，讓學生遮住眼睛、捏住鼻子進行判斷

5.提問：從剛才的活動，你有什么想法？如何才能準確進行判斷呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

2.提問：有沒有產生什么新問題呢？可以通過查閱書籍、上網等方式繼續(xù)研究，將結果與你的同學交流。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

感覺

一、課程標準：

1.了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應。

2.會查閱書刊及其他信息源。

二、教學目的：

（一）過程與方法

1.能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

2.學會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

（二）科學知識

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺是對外界的反應。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3.了解科學探究的結果是可以重復驗證的。

三、學習成果：預計學生能夠：

1.了解各種感官的作用。

2.能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

3.知道人體的各種感覺是對外界的反應。

四、學習成果評價：

（一）概念發(fā)展

層次1：不知道人體的各種感覺是對外界的反應。

層次2：知道人體的各種感覺是對外界的反應。不了解各種感官的作用。

層次3：知道人體的各種感覺是對外界的反應。了解各種感官的作用。

（二）探究能力：

層次1：不能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次2：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次3：能夠通過閱讀有關資料和小實驗了解感覺的形成原理，并了解相互之間的關系。

五、教學材料：

不透明的杯子、相關書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時安排：1課時

六、教學過程：

教學設計教學效果

一、集中話題

1.游戲：出示不透明杯子，判斷內部的物體。

2.提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？

3.提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w.聽見聲音.感覺到冷熱.聞到氣味.嘗到味道呢？

二、探索和調查

1.分組進行資料收集整理工作。

2.匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問：通過剛才的活動，你有什么收獲？

4.提問：我們的感覺可以完全相信嗎？

出示書上的圖畫，讓學生進行目測判斷。

出示一組液體，讓學生遮住眼睛.捏住鼻子進行判斷

5.提問：從剛才的活動，你有什么想法？如何才能準確進行判斷呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

2.提問：有沒有產生什么新問題呢？可以通過查閱書籍.上網等方式繼續(xù)研究，將結果與你的同學交流。

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

教學資源開發(fā)

人類之所以能夠認識自然和改造自然，是因為我們能夠利用自己的感覺器官去發(fā)現(xiàn)周圍世界的變化，由此去征服自然界。在三年級學生接觸科學課學習的時候，我們已經開始訓練學生如何利用感覺器官參與探究活動，那時的學生只是意識到感覺器官可以為我們做很多的事情，到底人體有哪些感覺器官、它們如何工作、感覺器官怎樣協(xié)調工作等，學生沒有深層次的了解?！陡杏X》一課，正是幫助學生建立感官概念，了解感官意義，為今后科學實踐活動中多種感官的共同參與打下基礎。

本課是在學生了解了《大腦》、《神經》之后，通過《感覺》的學習，進一步加深對大腦功能的了解。作為復雜的大腦機制，目前我們人類不是十分了解，所以本節(jié)課的目的是使學生認識到：感覺器官包括眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）、鼻子（嗅覺）、舌頭（味覺）和皮膚（觸覺）。眼睛是視覺器官，使我們可以看見形形色色的事物。耳朵是聽覺器官，具有收聽聲音以及平衡身體的功能；鼻子是嗅覺器官，對于各種氣味的刺激很敏感。舌頭是味覺器官，可以接受甜、酸、苦、咸等不同味道的刺激。皮膚是觸覺器官，是接受溫度、壓力、疼痛等的感受器。通過眼、耳、鼻、舌、皮膚可以將外界信息傳向大腦，從而使人產生各種感覺。這些感覺器官收集到的信息，通過傳入神經傳入大腦，由大腦對這些信息進行加工，再通過傳出神經，控制肌肉，使之對外界刺激做出反應。

本課的教學內容由以下活動組成：

活動一：導入部分，首先讓學生根據自己的生活經驗說說，我們可以怎樣知道發(fā)生在身邊的一些事情和變化呢？引出學生對感覺器官的認識。

活動二：認識視覺是我們獲取信息的主要渠道，但視覺獲得的信息有一定的欺騙性，需要大腦的甄別?？梢岳靡恍﹫D片和實例來說明。

活動三：認識聽覺是聲音信號由耳朵接受并傳遞給大腦。這部分的教學可以簡化，因為耳的學習在四年級已經接觸。

活動四：通過一些物體對皮膚的刺激，認識觸覺的形成，同時了解觸覺的作用。

活動五：認識嗅覺和味覺是一對不可分割的感覺器官，學生可以自己設計活動，認識嗅覺和味覺為什么是一對不可分割的感覺器官。

在教學的最后環(huán)節(jié)，可以讓學生小結感覺器官的重要性以及與腦之間是怎樣工作的，從而深層次的體會到：感覺器官的共同作用可以提高學習和工的作效率。

根據相關內容的調整和課程標準的要求，制定以下教學目標：

過程與方法：

在不同的體驗活動中認識人體的感覺器官。

能用語言、圖畫及各種形式對感覺進行正確描述。

能設計活動來認識嗅覺和味覺之間的聯(lián)系。。

知識與技能：

知道人的感覺器官包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。

知道人的各種感覺器官使人產生不同的感覺，協(xié)調工作能提高效率。

初步解釋大腦與感覺器官之間的工作原理。

情感、態(tài)度、價值觀：

意識到感覺器官對于提高我們生活質量的重要價值。

體驗到小組合作學習、分享研究成果的樂趣。

愿意在生活中用感覺去認識周圍的事物。

教學過程設計

一、導入

1.討論：我們怎樣才能知道自己身邊發(fā)生的一些事情和變化呢？

2.小組交流、闡述自己的觀點。

3.學生匯報，相互補充。

4.學生歸納人體的幾種感覺器官，教師板書。

【評析】導入從學生身邊的事情入手，調動了學生對感覺器官的原有認識，使學生在活動中了解到身邊的事物通過感官提供給我們豐富的信息，為下面教學中對感覺器官的具體認識打下了伏筆。

二、認識視覺

1.教師提問：我們眼睛看到的東西一定是真實的嗎？

2.學生發(fā)表自己的一些見解，可以通過實際事例來說明理由。

3.教師為各組提供醫(yī)學上辨別色盲的圖案，學生觀察。認識眼睛具有盲點。

4.教師為各組提供錯覺圖，學生觀察。認識眼睛具有欺騙性。

5.討論：如何減少眼睛的欺騙性。

6.資料學習：視覺的產生和視覺的工作

【評析】提供的兩份圖案，讓學生在親歷的探究體驗活動中，感受到錯覺，進一步認識到我們看到的不一定就是真實的，需要練就一雙“火眼金睛”，還要訓練自己“聰明的大腦”。

三、認識聽覺

1.討論：我們是怎樣通過聽覺器官——耳朵聽到聲音的？

2.教師通過自制課件進行講述。

3.學生結合生活經驗回答。

【評析】教師在認識聽覺環(huán)節(jié)，沒有花費太多的精力，因為耳朵的構造、作用等，在四年級已經學過，學生有認識基礎，教師只要簡單的把聲音信號進入耳朵，由聽神經將聲音信息傳送到腦的過程做一展示，學生結合生活經驗就能夠加深理解。

四、認識觸覺

1.教師講述：一個同學蒙上眼睛，其他同學用不同的物體去刺激蒙上眼睛同學的皮膚，猜猜這些物體是什么？有什么特點？。

2.學生游戲：敏銳的皮膚

3.學生匯報：自己是如何感知的。

4.師生小結：皮膚也是一種感覺器官。

【評析】游戲使學生在判斷的過程中，認識皮膚也是人體的重要感覺器官，同時也體會到各種感覺器官之間的一種互補性。

五、認識嗅覺和味覺

1.談話：當你感冒鼻子不通氣的時候，你還可以品嘗出食物的味道來嗎？當你站在自己家的門外面，不進家門，你可以知道你的媽媽為你準備的晚飯是什么嗎？

2.學生在組內廣泛交流。

3.游戲活動：小組內的一名學生蒙上眼睛，用舌頭去品嘗食物的味道，然后捏住鼻子再去品嘗食物的味道，前后兩次有什么不同的感覺？

4.學生交流活動體會。

5.教師小結：味覺和嗅覺的關系是很密切的，通常我們感到多種多樣的味道的感覺，是由于味覺和嗅覺協(xié)同作用的結果。假如沒有嗅覺的作用，茶、咖啡、奎寧等溶液的味道便沒有什么區(qū)別了。又如感冒時，鼻子不通氣，便降低了對食物的味覺感受性。

【評析】味覺和嗅覺是一對比較特殊的感覺器官，實際上學生在生活中有經歷，但他們沒有意識到這兩種感覺的聯(lián)系。教師在教學中所選擇的活動就是學生的生活親歷，體現(xiàn)了生活就是學生學習的源泉。

六、課堂小結

1.學生談收獲。

2.教師小結。

教學片斷賞析

師：每個同學都有過感冒的經歷，你能說說感冒時候的感覺是怎樣的嗎？

生：難受，不愿意吃東西。

生：吃東西的味道都是一樣的。

生：嘴里什么味道也沒有。

生：有時鼻子也不通氣。

生：什么氣味聞不出來。

師：同學說了那么多感冒的感受，誰能說說為什么鼻子不通氣，我們就品嘗不出食物的味道呢？

生：它們是相通的。

生：它們的關系可能密切。

生：也可能是聞到的氣味可以增加味道感覺，品嘗到的可以增加聞到的感覺。

生：反正我感覺它們有關系，具體的不太好解釋。

生：就象我放學回家，在家門口我就能知道媽媽做的是什么飯。

師：你是怎樣知道的。

生：我是通過鼻子聞倒的，根據氣味猜測出來的。

師：還有哪位同學能說說他的這個活動過程。

生：聞到氣味以后，應該是大腦作出的正確判斷。

師：可見同學們對這個話題比較感興趣，那我們就通過活動感受一下。

教師組織學生進行游戲活動。

【片斷評析】客觀的說，這部分教學不是最精彩的環(huán)節(jié)。我選擇的目的是基于以下思考：為什么我們的教學沒有得到學生的承認和喜歡？原因是我們設計的活動，離學生的生活有距離。有的教師認為現(xiàn)在的學生都是一些“小人精”，“小人精”只能說明學生接受新事物比較快，但他們的薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對生活的感悟，如果教學中，我們設計脫離生活的活動，那將是對學生致命的打擊。所以在教學中，我們一定要讓學生感悟生活中的實際場景，激發(fā)他們關注生活的積極性，讓他們體會到生活是科學學習的營養(yǎng)供給站。只有這樣，才能使學生的學習與生活實踐結合起來，達到既動腦又動手的目的。

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新蘇教版四年級下冊科學第四單元第5課《降落傘》教案教學設計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版四年級下冊科學第四單元第5課《降落傘》教案教學設計反思》

《新蘇教版四年級下冊科學第四單元第5課《降落傘》教案教學設計反思》這是一篇四年級下冊科學教案，從教師的引導中，激發(fā)學生的學習興趣，并提供一定的場地和材料，讓學生自己動手制作一個降落傘，學生非常地開心。在這個過程中，學生的動手能力得到了充分的發(fā)揮。同時在學生制作降落傘之前，教師一定要把制作過程介紹清楚，在學生制作的過程中教師還要注意指導，為后續(xù)的探究活動打好基礎。

（蘇教版）四年級科學下冊教案

降落傘

一、教學目標：

（一）過程與方法

1.利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。

2.設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

（二）科學知識

1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。

2.培養(yǎng)學生合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質。

3.對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。

二、學習成果：

預計學生能夠：利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

三、學習成果評價：

（一）概念發(fā)展

1.不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

（二）探究能力

1.不能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

2.能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。不能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

3.能利用現(xiàn)有材料，設計制作簡易降落傘。能設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

四、教學過程：

教學設計教學效果

一、集中話題

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學生回答：是因為空氣托住了降落傘。

教師讓學生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學生開始討論：討論過后組織學生在圖上用箭頭標出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

二、探索和調查

教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？

學生說：想。

教師：先讓學生分組根據具有的材料設計制作降落傘的方案。

學生開始討論。

討論完成后，教師讓學生說說。還要注意什么問題。

制作的過程中提示學生注意安全，線段從四個角下垂到結的長度應相同。

學生分組根據設計方案制作降落傘。

教師巡視并且指導。

制作完成后教師組織學生到室外測試降落傘的下降速度。

引導學生分工合作，可以由一位同學將降落傘傘面對折兩次后，在教學樓二樓上往下放降落傘，下面的同學用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時間。

這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內，下降速度快慢也就一目了然?；顒訒r教師應認真組織，更應提醒學生注意安全。

教師：我們已經制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時間嗎？

學生回答想

教師：那么如何才能做到呢？

讓學生提出他們的設想。也就是假設。

學生設計實驗并形成各自的方案后，組織學生進行匯報。

師生對各組方案進行修正，著重關注各組是否正確控制實驗的變量與恒量。

（教師提示學生獲得各降落傘的下降速度的數據不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數據后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學研究獲得有用數據的嚴謹性。整個研究的過程同樣要注意組織，確?；顒拥陌踩?。）

開始實驗，反復幾次后獲得實驗結果。

學生匯報實驗結果。

教師給予評價。

三、回顧和解釋

讓學生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。

說說降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。

（蘇教版）四年級科學下冊教案

第四單元無處不在的力

5.降落傘

教學目標：

過程與方法

1.能夠利用現(xiàn)有材料，設計并制作簡易降落傘。

2.能夠設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學知識：

1.知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價值觀：

1.認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。

2.具有合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質。

3.產生對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。

教學準備：

1.線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內制作降落傘的材料。

2.各種各樣的降落傘，實驗記錄。

課時安排：1課時

教學過程：

一、教學引入

談話：同學們在電視、電影上都見過降落傘，降落傘為什么能起到保護人或物的作用呢？它降落快慢與什么有關呢？我們今天來探究。

（板書課題）

二、引導探究

活動一：認識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

1.播放降落傘下降的錄像。

討論：降落傘下降時都受到哪些力？

2.匯報。

3.小結。

活動二：制作簡易降落傘，并測試降落傘的下降速度。

1.觀察材料。

2.提問：制作降落傘時應注意什么？

3.講解制作方法。

4.學生進行制度。

5.測試降落傘的下降速度。

①學生合作交流。

②匯報。

活動三：探究影響降落傘下降速度的因素。

1.討論：降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關？

2.匯報。

3.根據你選擇的問題，設計實驗方案。

4.進行完善。

5.學生活動。

6.集體交流。

三、鞏固、評價。

1.提問：通過探究，你都認識到了什么？

2.提問：關于“力”你還有什么問題？你還想知道什么？

作業(yè)：自己設計實驗，研究有關“力”的問題。

教學反思：

《降落傘》是蘇教版小學《科學》四年級下冊第四單元第五課時。其教學目的主要是讓學生利用現(xiàn)有材料，設計制作一個簡易降落傘，并能對影響降落傘下降快慢的主要因素進行深入探究，引導學生綜合運用在科學課和實際生活中獲得的有關力和運動的知識來解決實際問題，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)學生動手動腦能力，增進參與意識和交流意識。

一、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

從教師的引導中，激發(fā)學生的學習興趣，并提供一定的場地和材料，讓學生自己動手制作一個降落傘，學生非常地開心。在這個過程中，學生的動手能力得到了充分的發(fā)揮。同時在學生制作降落傘之前，教師一定要把制作過程介紹清楚，在學生制作的過程中教師還要注意指導，為后續(xù)的探究活動打好基礎。

二、師生交流，明確問題

問題是探究的開始。在學生盡情玩降落傘的過程中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象，提出了問題。這些問題都是真實的，都是他們迫切想要了解的內容，此時學生的探究欲望已經被充分的調動起來了。

三、設計實驗，探究問題

實驗需要一定的科學性和規(guī)范性！進行對比實驗一定要讓學生在實驗之前明確“你研究的是什么問題？在試驗中什么應該變化？什么不能改變？”，讓學生初步學會控制各種變量之間的關系，才能進行有效的實驗！同時充分的交流也是實驗的保證！在實際教學中，我為了不影響其他班級的正常教學，讓學生就在教室進行實驗，許多學生站到課桌上伸直手臂讓降落傘自由下落。由于實驗的高度不理想，有些實驗的效果不是很明顯，尤其是研究“傘線長短對降落傘下降快慢影響”的小組，他們多次進行了對比實驗。

如果能在不影響其他班級教學的情況下，讓學生從二樓走廊上放飛降落傘，觀察對比的效果一定會更好！

四、拓展延伸，解決問題

在學生對“影響降落傘下降快慢的因素”進行對比實驗的基礎上，適時拋出問題：你能做一個下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個十分具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生積極拓展思維，綜合運用自己今天學到的各種知識進行制作，有效提高學生科學探究能力。同時這也是本課教學一個很好的總結。

新蘇教版三年級下冊科學第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學設計

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版三年級下冊科學第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學設計》

《新蘇教版三年級下冊科學第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學設計》這是一篇三年級下冊科學教案，我們在教學時要盡力調動學生的多種感官進行探究，提高探究興趣。一節(jié)課不是一個研究內容的終點，而應是下一個研究問題的起點。而我們的科學課課堂并不應因鈴聲的響起而結束，有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。

（蘇教版）三年級科學下冊教案

氣候與季節(jié)

一、課程標準：

1.知道利用根據觀測比利用感官更準確有效。

2.能用各種感官直接感受自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物。

3.能用簡單測量工具對物體進行定量觀察.采集數據，并做簡單記錄。

4.能利用簡單表格.圖形.統(tǒng)計等方法整理有關資料。

5.知道可以用溫度.濕度.風力.風向.降水量.云量等來描述和測量天氣。

6.知道基本氣象觀測器材的作用。

7.體會到長期測量和記錄天氣數據是非常有價值的。

8.了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

9.能參與中長期的科學探究活動。

10.認識到科學技術是不斷發(fā)展的。

11.關注與科學有關的問題。

12.懂得天氣變化會影響人類的生活，造成動植物的變化。

二、教學目的：

（一）過程與方法

1.能夠長期觀察一種動物或植物。

2.能夠對動植物前后發(fā)生的變化進行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

（二）知識與技能

1.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2.知道季節(jié)是根據特定氣候劃分的時間段。

3.了解四季的氣候特征。

4.知道一些動植物的季節(jié)性變化。

（三）情感.態(tài)度和價值觀

1.感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

2.持之以恒地觀察動植物的變化。

3.養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習慣。

三、學習成果：

預計學生能夠

1.能夠長期觀察一種動物或植物。

2.能夠對動植物前后發(fā)生的變化進行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

5.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

6.知道季節(jié)是根據特定氣候劃分的時間段。

7.了解四季的氣候特征。

8.知道一些動植物的季節(jié)性變化。

9.感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

10.持之以恒地觀察動植物的變化。

11養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習慣。

四、學習成果評價

（一）概念發(fā)展

1.不能長期觀察一種動物或植物，不能夠對動植物前后發(fā)生的變化進行比較，不能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，不能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

2.能夠長期觀察一種動物或植物，能夠對動植物前后發(fā)生的變化進行比較，能夠觀察但不能記錄自己的發(fā)現(xiàn)，能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

3.能夠長期觀察一種動物或植物，能夠對動植物前后發(fā)生的變化進行比較，能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

（二）探究能力

1.不知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，不知道季節(jié)是根據特定氣候劃分的時間段，不了解四季的氣候特征，不知道一些動植物的季節(jié)性變化。

2.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，知道季節(jié)是根據特定氣候劃分的時間段，簡單了解四季的氣候特征，簡單了解一些動植物的季節(jié)性變化。

3.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，知道季節(jié)是根據特定氣候劃分的時間段，了解四季的氣候特征，知道一些動植物的季節(jié)性變化。

五、教學準備：

1.有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

2.有關春夏秋冬氣候特征的圖片、錄象等視聽資料和設備。

3.關于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片、錄象等視聽資料和設備。

4.確定觀察的對象，準備好觀察記錄的工具，如筆記本、筆、照相機、錄象機等。

六、教學步驟

教學步驟互動性質學生\老師互動的目的教學反饋

集中話題提問：你們知道一年有幾個季節(jié)

嗎？

說得真棒！你能再說一說秋季是

什么樣的嗎？引起學生對氣候與季節(jié)的興趣。

探索和

調查1.小組討論匯報：你眼里的秋季是什么樣的？

2.誰能再說一說其他季節(jié)的氣候是什么樣的？

3.小組討論。

4.全班交流.補充。

5.在不同的季節(jié)里，動植物有什么變化？

6.學生看圖或音像資料后說，再適當補充。

7.小結。1.認識秋季的氣候特征。

2.認識春季.夏季.秋季.冬季的氣候特征。

3.認識動植物的季節(jié)性變化。

回顧和

解釋1.通過今天的學習，你懂得了什么？2.觀察一種動物或植物，記下它在不同時期的變化。鞏固所學，課外拓展。

5、氣候與季節(jié)

教學目標

知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

知道季節(jié)是根據特定氣候劃分的時間段。

了解四季的氣候特征。

知道一些動植物的季節(jié)性變化。

教學準備

準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

關于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。

教學過程

導入新課

復習引入。

學生展示自己收集有關春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

自主學習

引導學生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

四人小組討論。

秋天氣候的特征。

其他季節(jié)的氣候特征。

小組匯報。

師生小結。

在不同季節(jié)里，動植物有什么變化？

小組討論后匯報。

教師小結。

課后作業(yè)

觀察小動物。

觀察植物。

把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時期的變化。

【反思】

我們在教學時要盡力調動學生的多種感官進行探究，提高探究興趣。一節(jié)課不是一個研究內容的終點，而應是下一個研究問題的起點。而我們的科學課課堂并不應因鈴聲的響起而結束，有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。

新蘇教版三年級下冊科學第四單元第4課《今天刮什么風》教案教學設計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版三年級下冊科學第四單元第4課《今天刮什么風》教案教學設計反思》

《新蘇教版三年級下冊科學第四單元第4課《今天刮什么風》教案教學設計反思》這是一篇三年級下冊科學教案，能用各種感官直接感受自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物。

（蘇教版）三年級科學下冊教案

今天刮什么風

一、課程標準：

1.知道利用根據觀測比利用感官更準確有效。

2.能用各種感官直接感受自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物。

3.能用簡單測量工具對物體進行定量觀察.采集數據，并做簡單記錄。

4.能利用簡單表格.圖形.統(tǒng)計等方法整理有關資料。

5.知道可以用風力.風向來描述和測量天氣。

6.知道基本氣象觀測器材的作用。

7.體會到長期測量和記錄天氣數據是非常有價值的。

8.了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

9.能參與中長期的科學探究活動。

10.認識到科學技術是不斷發(fā)展的。

11.關注與科學有關的問題。

二、教學目的：

（一）過程與方法

1.能夠自制風向標和風力計，用來測量風向和風級。

2.能夠用一些輕飄物判斷風向和風力。

3.能夠識別風向。

4．能夠對照風級歌識別風級。

（二）知識與技能

1.知道風吹來的方向叫做風向.風速叫做風級。

2.知道風向會改變。

3.了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計。

4.懂得用風向標可以測出風向.用風力計可以測出風速。

5.知道不同等級的風造成的自然現(xiàn)象。

（三）情感.態(tài)度和價值觀

1.愿意較長時期地記錄天氣情況。

2.懂得可以用身邊的材料自制科學觀測器具，樹立勤儉節(jié)約搞科學的意識。

三、學習成果：

預計學生能夠：

1.能夠自制風向標和風力計，用來測量風向和風級。

2.能夠用一些輕飄物判斷風向和風力。

3.能夠識別風向。

4.能夠對照風級歌識別風級。

5.知道風吹來的方向叫做風向.風速叫做風級。

6.知道風向會改變。

7.了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計。

8.懂得用風向標可以測出風向.用風力計可以測出風速。

9.知道不同等級的風造成的自然現(xiàn)象。

10.愿意較長時期地記錄天氣情況。

11.懂得可以用身邊的材料自制科學觀測器具，樹立勤儉節(jié)約搞科學的意識。

四、學習成果評價

（一）概念發(fā)展

1.不能夠自制風向標和風力計，不能用一些輕飄物判斷風向和風力，不能識別風向，不能對照風級歌識別風級。

2.能夠自制風向標和風力計，用來測量風向和風級，能夠用一些輕飄物判斷風向和風力。

3.能夠自制風向標和風力計，用來測量風向和風級，能夠用一些輕飄物判斷風向和風力，能夠識別風向，能夠對照風級歌識別風級。

（二）探究能力：

1.不知道風吹來的方向叫做風向.風速叫做風級，不知道風向會改變，不了解一些判斷風向和風力的方法，不認識風向標和風力計，不懂得用風向標可以測出風向.用風力計可以測出風速。

2.知道風吹來的方向叫做風向.風速叫做風級，知道風向會改變，了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計，懂得用風向標可以測出風向.用風力計可以測出風速。

3.知道風吹來的方向叫做風向.風速叫做風級，知道風向會改變，了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計，懂得用風向標可以測出風向.用風力計可以測出風速，知道不同等級的風造成的自然現(xiàn)象。

五、教學準備：

1.手絹.紙巾.紙屑等輕飄物體。

2.木條.小珠子.木片或硬紙板.大頭針.泡沫塑料板.量角器.長線.泡沫塑料小球。

3.觀測天氣的器材.記錄本.筆。

六、教學步驟

教學步驟互動性質學生\老師互動的目的教學反饋

集中話題1．出示詩歌迷：

能解三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。1.激發(fā)學生對風的興趣

探索和

調查1.“風與我們有什么關系？”

2.你平常在收聽.收看天氣預報時，注意廣播員是怎樣預報風的嗎？誰能學一學。聯(lián)系生活利用紅領巾或彩色小旗幟在校園里感受風的存在。

3．通過“米”字型的風向方位圖和風向標引導學生從中發(fā)現(xiàn)“風向”，并通過討論進行學習。

4.借助風速計的模型或圖片引出“風力”知識。

5.借助《風級歌》幫助學生回想.建立“風力”的感性認識。

6.提供多種材料指導學生動手制作風向標測量風.完成觀測記錄。

7．描述自己的觀測。

1.感受風的存在。

2.觀測風向

3.觀測風力.能夠學會并運用《風級歌》

4.制作風向標.利用風向標測量風，觀測風的大小

5.匯報交流觀察結果

回顧和

解釋1.背誦《風級歌》

2.畫一副有關風的畫或讀一篇有關風的文章。

3.記錄一周的天氣情況

4.嘗試做一次天氣預報

鞏固所學。

七、板書：

4.今天刮什么風

能解三秋葉，風向：風力：

可開二月花。風吹來的方向叫風向。風力就是風的大小。

過江千尺浪，風向有：東、南、西、北風力的大小用“風級”表示。

入竹萬竿斜。東南、東北、西南、西北

（打一自然現(xiàn)象）八個方向。

4、今天刮什么風

教學目標

知道風吹來的方向叫做風向，風速叫做風級。

了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計。

知道不同等級的風造成的自然現(xiàn)象。

教學準備

手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。

觀測天氣的器材、記錄本、筆。

教學過程

導入新課

檢查學生帶來的觀測風向的物品。

復習引入。

自主學習

組織學生到教室外看看，今天刮的是什么風？風吹來的方向。

分小組進行觀測。

將自己記錄風向和風力的方法寫在活動記錄上。

小組匯報。

教師小結。

組織學生熟讀并背頌這首風級歌。

動手制做風標和風力計。

準備好制做材料。

做好后在小組內進行評價。

連續(xù)觀測一周的天氣情況，把結果記在活動記錄上。

課后作業(yè)

寫出兩條能預報天氣的諺語。

教學反思：

《今天刮什么風》是三年級科學教材第四單元的第四課，教學中，我采用了手式教學法、實際觀測法等新的教學方法，取得了較好的效果。下面就這節(jié)課中我對教材的處理，采用的教學方法進行總結和反思。

一、對確定教學目標的反思

上完課后，根據這節(jié)課的教學效果，我對課前確定的教學目標進行了反思，我認為本節(jié)課確定的教學目標是正確的，是符合學生實際情況的，我確定的教學目標：1、讓學生知道什么是風向，會用一些輕飄的物體判斷風向。會使用風向標、測風向。2、了解風級，會使用風杯式風速儀測風級和風速。

二、對確定重點難點的反思

課后，我對確定本節(jié)課的重點和難點進行了反思，我認為，自己確定的重點、難點是符合教材和學生實際情況的，學生往往認為北風是向北面刮的風，實際學生的認識是錯誤的，北風是從北面刮來的風。學生往往對八個方向認識不清，比如我們說東北方向，而不說北東方向。所以我確定的重點是：1、什么是風向？2、風速可以用風級來表示。難點：指導學生對八個方向的認識。

三、對自己實驗材料準備情況的反思

我準備了以下分組實驗材料：風杯式風速儀、風向標。材料的準備比較合理充分。

四、對教學方法的反思

為了更加直觀，我采用了實驗和講授相結合的教學方法，并且在教學中增加了手式教學法。

1、先讓學生認識八個常見的方向。東、西、南、北、東北、東南、西南、西北。

2、教學風吹來的方向叫風向。這是本節(jié)課的重點，我應用了手式教學法，讓學生一邊用手從東指向西，從北指向南，一邊說“東風，是風從東面吹向西面；北風，是風從北面吹向南面?！痹鰪娏藢W生對知識的理解和記憶。

3、讓學生拿出學具，動手安裝風向標。教師給學生講授：風的大小可以用風級來表示，風級從零級到12級，共13個級。并且教學了風級歌。給學生講了可以看紅旗飄的方向，看小樹被風吹的方向，也可以自己做個小紙條看風吹動的方向來判斷風向。

4、教師拿出風杯式風速儀，給學生講授了使用的方法，然后指導學生分小組到室外進行風級和風速的測量。

學生通過學習，掌握了風向、風級、風速等知識。手式教學也調動了學生探究新知識的興趣，同時提高了學生動手的能力。學中做，做中學；學學做做有快樂。在平時的教學中，我們在不斷探究著興趣教學、快樂教學。對于科學課的教學來說，讓學生自己動手進行探究實驗得出結論，就是很好的方法之一。

5、我也反思存在的問題和不足。有一部分的學生對八個方向沒有完全掌握。學生的實驗能力是不一樣的，我應該多指導實驗能力較弱的學生，通過學生實驗能力的長進，也可以不斷提高學生的學習興趣。

教學經驗是在教學的過程中不斷積累和提高的，我會在今后的工作中多加探索，不斷進步。

新冀教版五年級下冊數學第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學設計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新冀教版五年級下冊數學第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學設計反思》

《新冀教版五年級下冊數學第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學設計反思》這是一篇五年級下冊數學教案，講過本節(jié)課后，我感受到了網絡課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網絡課程突破了空間、時間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點。

教學目標：

1.知識與技能：在讀統(tǒng)計圖，分析、比較統(tǒng)計圖特征的過程中，認識單式折線統(tǒng)計圖。

2.過程與方法：了解單式折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖回答有關問題。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會折線統(tǒng)計圖在描述和交流數據中的作用，激發(fā)學習新知識的興趣。

教學重難點：

說出折線統(tǒng)計圖的作用。

教學過程：

一、通過舊知復習鋪墊，導入新課

1.了解某地2012年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計圖，請同學們展示自己制作的條形統(tǒng)計圖。

生展示自己制作的條形統(tǒng)計圖，互相欣賞。

2.請同學們說一說條形統(tǒng)計圖是怎樣制作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計圖。

生回答制作條形統(tǒng)計圖的方法

3.如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統(tǒng)計圖。

4.揭題這幅統(tǒng)計圖就叫單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學習單式折線統(tǒng)計圖。

二、合作交流，探究體會它的作用

1.讓生討論兩種統(tǒng)計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。

2.折線統(tǒng)計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

3.這個地區(qū)2012的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？

三、讀折線統(tǒng)計圖

1.讓學生讀課本84頁某條河流8月1日至8月6日每天下午2時的汛情公告和水位變化統(tǒng)計圖。

2.交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。

3.回答書中的4個問題。

4.提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。

四、練一練

1.先讓學生讀統(tǒng)計圖，然后，交流1、2兩個問題。

2.讓學生自己提出問題，并解答。

【反思】

一、教學小結。

首先利用人們對疫情的高關注度，由當前疫情熱點導入，由疫情數據的條形統(tǒng)計圖，引入本課單式折線統(tǒng)計圖，能吸引學生注意力，對提高學生的學習興趣有很大幫助。

然后通過大量的疫情相關應用題，讓學生在注意力集中、充滿學習興趣的前提下聽講、做練習，提升了學習效果，在數學課中增強學生數學應用意識、生命健康意識。

最后結合課件實例和課堂總結，讓學生體會到數學在生活中的廣泛應用，懂得學習數學，服務生活的道理。

二、今后打算。

講過本節(jié)課后，我感受到了網絡課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網絡課程突破了空間、時間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點。但也有備課費時費神，和學生互動、檢查方面的不便，以及對學生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網絡教學需要，我會盡量課前多思考、多準備，盡量優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，結合生活特點設計應用題，同時增強語音親和力，盡量吸引學生聽課興趣，提高網絡教學效果。同時在教學活動中多培養(yǎng)學生的數學感悟能力，多滲生命健康意識及無私奉獻意識。

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