我的長生果課件5篇

長生果課件。

每位教師都必須有教案課件作為必備工具，但教師也要知道教案課件不能隨意編寫。教案是教育注重實效的重要指導(dǎo)，那么怎樣制作課件教案呢？為了幫助大家，筆者特意為大家挑選了最新的“我的長生果課件”，只有不斷進(jìn)步才能創(chuàng)造更美好的人生！

我的長生果課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識扉、癮等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會長生果的寓意。

課時安排：

1課時

課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品。高爾基說過：書是人類進(jìn)步的階梯！皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

問題：

（1）我的長生果指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

4、匯報交流讀書的收獲。

我的長生果課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

2.齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

(通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)?zqmbj.cn

1.生動的比喻。

指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業(yè)

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

板書設(shè)計： 4*我的長生果

書----------人類文明的“長生果”

讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

寫作心得----------別出心裁、真情實感

我的長生果課件【篇3】

【教學(xué)構(gòu)想】

開展質(zhì)疑性閱讀，對于深化閱讀活動、提升閱讀層次，對于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識能力上還處于較低層次，他們在質(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學(xué)生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。

《我的“長生果”》一文，可以這樣教。第一課時主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過程中，學(xué)生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了，語文課的工具性就得到充分的落實。與此同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情懷，這當(dāng)然是語文課的人文性了。第二課時主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題，質(zhì)疑價值不大。在寫作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點(diǎn)與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導(dǎo)致全文思路不暢，文氣不通。我個人認(rèn)為，該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個極好的教材。

【教學(xué)設(shè)計】

[教學(xué)目的]

1．認(rèn)識課外閱讀的作用。

2．體會作者對讀書的情感態(tài)度。

3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。

4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解性閱讀。

難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。

[教學(xué)安排]

兩課時

[教學(xué)步驟]

第一課時

(任務(wù)：理解性閱讀。)

一、導(dǎo)入

在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長生果”》。

(簡潔干脆的導(dǎo)語

，既簡介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)

二、學(xué)生自讀課文，思考問題

1．“長生果”在文中指什么?(書)

2．課文是按什么順序?qū)懙?(時間)

3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?

提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)

三、研讀

“讀書”對“我”有哪些作用?

第一，請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。

1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

2．對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。

3．作文常居全班之首。

4．大大擴(kuò)展了想象能力。

5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。

6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。

7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。

8．使我發(fā)表了第一篇作品。

(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)

第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡略。

(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)

四、品讀

“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞

語看出來的?

1．教師示例：讀小畫片。

①情感態(tài)度：熱愛。

②相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

③品味詞語：用替換法，比較表達(dá)效果。如：

遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

(語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒有細(xì)膩的品讀，就不可能體驗到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學(xué)生引路。)

2．學(xué)生活動。

依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語，并作點(diǎn)評。

讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。

讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

小結(jié)：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!

(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語言的習(xí)慣與能力。)

3．討論。

第2自然段有什么作用?

提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。

(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)

4．背誦第2自然段。

(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)

第二課時

(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)

一、導(dǎo)人

名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

二、收集學(xué)生意見

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的意見，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。

1．質(zhì)疑一：標(biāo)題。

①標(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。

(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識。)

附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標(biāo)題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。

②你怎樣修改標(biāo)題?

2．質(zhì)疑二：部分材料的運(yùn)用。

①提問：觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?

提示：觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)。

②本文的觀點(diǎn)是什么?

提示：讀書有樂趣，有作用。

(確定了文章的觀點(diǎn)，才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)

③審視文中關(guān)于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經(jīng)歷”，后寫“感悟”?！案形颉睂嶋H上是文章的小觀點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請思考：

a.從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?

b．從整體看，小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?

(觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實磨礪學(xué)生思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)

附師生討論結(jié)果：

關(guān)于作文《秋天來了》材料：

①“感悟”與“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個空觀點(diǎn)。

②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。

關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：

①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)?！敖?jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。

②從全文看，“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題，游離中心。

③“經(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫平?？催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián)，相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實感”的敘述，純屬多余。

關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料：

“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點(diǎn)；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。

①如果要修改這三處，你怎樣改?

(讓學(xué)生親自動手修改，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)

三、布置作文

根據(jù)課堂討論，結(jié)合自己進(jìn)一步的思考，寫一篇文章。可以維護(hù)作者的寫法，可以質(zhì)疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：

1．名家也會有誤筆。

2．第一次質(zhì)疑。

3．我對《我的“長生果”=》一文的質(zhì)疑。

4．《我的“長生果”》指瑕。

5．為名家辯護(hù)。

6．給葉文玲的信。

(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表，激勵學(xué)生的積極性。)

【教學(xué)后記】

我一直認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)要善于處理觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫作的實際狀況看，許多學(xué)生對觀點(diǎn)與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如，讀文章不知文中所用材料的真實意圖；寫文章，材料與觀點(diǎn)常常脫節(jié)。我痛感觀點(diǎn)與材料問題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密，它是語文學(xué)習(xí)中帶根本性的問題。

這節(jié)課，我做了一個嘗試：用觀點(diǎn)與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生，觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的基本規(guī)律，任何人都不能違反。我的體會是：

首先，教師對所教內(nèi)容必須有真知灼見，方能在教學(xué)中出神人化?！段业摹伴L生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過它。當(dāng)時我并沒有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對觀點(diǎn)與材料問題的有意關(guān)注，我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密，遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為“質(zhì)疑生發(fā)”，可以說給了我一個契機(jī)。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。

其次，要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

我的長生果課件【篇4】

【教材內(nèi)容】

《我的長生果》人教版新教材五年級語文第九冊第一單元第４課（需一個課時）。

【教材分析】

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些鮮味才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

【學(xué)情分析】

通過了解性閱讀感知課文的主要內(nèi)容，了解作者課外獨(dú)立閱讀的軌跡，明確迷醉讀書對她寫作的巨大影響和切實幫助，懂得寫作實踐給予她的啟迪；通過欣賞性閱讀，領(lǐng)悟作者對書的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

３、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

【教學(xué)理念】

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用在自己的閱讀實踐中，并鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法去學(xué)習(xí)，去體會閱讀的愉悅，去形成自己思想觀感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會長生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話：

《竊讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮.今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

（板書課題）

２、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的長生果是什么？為什么把書叫做我的長生果？）

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文。

２、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，交流所知：

我的長生果是什么？（書是我的長生果。）

３、默讀思考：

我的長生果是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

１、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

從中悟出了什么道理？

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。

作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

２、反復(fù)讀一讀這篇課文，將自己體會最深的地方勾畫下來，與同學(xué)交流自己的理解。

四、再讀課文，體會情感

１、為什么把書比作長生果了嗎？

學(xué)生聯(lián)系課文談自己的理解。

２、讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做香煙人的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

３、聯(lián)系自己的親身體驗談?wù)勛约簩那楦小?/p>

五、感受全文，積累語言

１、認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會。

２、課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

我的長生果課件【篇5】

【教材簡析】

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些鮮味才好；作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實可感。

選編這篇課文的意圖：

一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結(jié)合實際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動的的教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的價值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)，讓課堂大放異彩。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識扉、癮等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

３、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會長生果的寓意。

【課時安排】

１課時。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

１、我們都知道人類的進(jìn)步和社會的發(fā)展都是離不開書的：

莎士比亞說過：書籍是全世界的營養(yǎng)品。

高爾基說過：書是人類進(jìn)步的階梯！

皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。

書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。

（板書課題）

２、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

３、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：

問題：

⑴ 我的長生果指的是什么？

⑵ 作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

４、匯報交流讀書的收獲。

默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。

三、精讀課文，理解感悟，體會情感

１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

２、小組交流讀書的體會。

３、全班匯報交流讀書體會：

⑴ 作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

看叫做香煙人的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

⑵ 作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好；作文要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是我的長生果。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

四、品讀課文，積累詞句

引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

五、練寫片斷，讀寫結(jié)合

寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

六、布置作業(yè)

找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

【板書設(shè)計】

４、我的長生果

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁 寫真情實感 借鑒模仿

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