青山處處埋忠骨課件

青山處處忠骨課件。

您或許會(huì)對(duì)“青山處處埋忠骨課件”感興趣，它或許能給您帶來(lái)一些新的啟發(fā)。我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您來(lái)瀏覽本頁(yè)的內(nèi)容。每位教師上課前都需要認(rèn)真規(guī)劃好教案和課件，現(xiàn)在又到了他們開始編寫教案和課件的時(shí)間了。教案是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有力手段。

青山處處埋忠骨課件【篇1】

2、有感情的朗讀課文。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產(chǎn)積極革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。

4、進(jìn)一步了解描寫人物的方法。

1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“抗美援朝”的了解。

2、由抗美援朝的有關(guān)情況引入課題。

二、初讀課文，自學(xué)新詞，了解課文大概內(nèi)容。

1、自由默讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

2、檢查認(rèn)讀生字、新詞情況。

3、概括文章主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么？

2、交流。（根據(jù)學(xué)生回答板書。感受大致分兩個(gè)方面：個(gè)人情感‘悲痛’等；思想品質(zhì)方面‘胸懷寬廣，無(wú)私’等）

3、重點(diǎn)把握以下語(yǔ)句。

A、毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

B、“岸英！岸英！”主席用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。

C、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

D、秘書將電報(bào)紀(jì)錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)的躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。

E、電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

（體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父深愛他的兒子，老來(lái)喪子，使他悲痛欲絕-----常人的情懷。）

F、岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰(shuí)知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說(shuō)道：“我的兒子死了，我當(dāng)然悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”

G、毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍著悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的感情?！扒嗌教幪幝裰夜牵雾汃R革裹尸還” 充分體現(xiàn)了毛主席那寬廣的胸懷。-------偉人的風(fēng)范。）

四、小結(jié)，深化感悟。

1、小結(jié)：毛主席把一生獻(xiàn)給了新中國(guó)，奉獻(xiàn)給了中國(guó)的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國(guó)的革命已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時(shí)，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長(zhǎng)子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。

2、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會(huì)毛主席那凡人情感中的偉人風(fēng)范。

教學(xué)反思：

這是一片略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的？為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。最后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因?yàn)橛懈星榈睦首x，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說(shuō)出來(lái)，但可能通過(guò)讀能表達(dá)出來(lái)，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。

縱觀整堂課，我覺(jué)得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時(shí)間欠充分，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出毛澤東鮮明的性格特點(diǎn)，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現(xiàn)手法上的基本特點(diǎn)。文章當(dāng)中有很多的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫，可在體會(huì)情感中沒(méi)有涉及到描寫人物的方法，我覺(jué)得在體會(huì)情感和了解寫作方法有一個(gè)自然的融合就更好了，這也是一個(gè)值得商榷的地方。

青山處處埋忠骨課件【篇2】

執(zhí)教時(shí)間：

20xx年12月21日

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，了解由這些生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、體會(huì)主席常人的情懷和偉大的胸懷。

3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)3

教學(xué)過(guò)程：

◆啟動(dòng)

一、談話引入新課

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩(shī)人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。毛澤東是一位偉大的領(lǐng)袖，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題。

二、理解課題，檢查預(yù)習(xí)

1、理解題目意思。

2、認(rèn)讀詞句。

3、這篇文章主要寫什么？

◆師生互動(dòng)

三、理解課文內(nèi)容

1、文中講到了三封電報(bào)，請(qǐng)用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

2、齊讀第4自然段，學(xué)生交流有關(guān)毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷和犧牲經(jīng)過(guò)資料，體會(huì)得到這突入其來(lái)的噩耗，主席悲痛的內(nèi)心，并用一個(gè)詞概括主席此時(shí)內(nèi)心的感受。

3、接著主席收到了第二封、第三封電報(bào)，這是兩封意見分歧的電報(bào)。岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在誰(shuí)手里？主席是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過(guò)程，又可用一個(gè)什么詞概括？

4、經(jīng)過(guò)艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？

齊讀、理解批文詩(shī)句意思。

這一批示意味著什么？理解作出這一批示主席內(nèi)心是何等的痛苦。

5、質(zhì)疑：不能理解啊，毛岸英是毛主席最摯愛的兒子，破格把他的遺體運(yùn)回祖國(guó)安葬，讓主席見兒子最后一面，這是合情合理的呀，主席怎么會(huì)這么批示呢？

◆生生互動(dòng)

四、品讀重點(diǎn)詞句，升華感情

1、“讀書百遍，其義自見”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用心去體會(huì)，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來(lái)多讀幾遍與同桌交流。

2、全班交流。

3、這些感人的地方就是細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，擴(kuò)寫課文最后一段。

4、交流寫的話，學(xué)生互評(píng)。

五、總結(jié)升華

在這以前，毛主席的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的主席又失去了心愛的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛?。∷徽f(shuō)一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。同學(xué)們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛?。?/p>

◆學(xué)生交流

主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示：

27、青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還；

聞噩耗——悲痛；

做抉擇——艱難；

寫批示——忍痛；

常人情懷，偉人胸懷；

毛主席；

偉大父親；

學(xué)生絮語(yǔ)：

張鴻鵠：這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導(dǎo)我們體會(huì)毛主席那常人的情懷，偉人的胸懷時(shí)，張老師的教學(xué)方法很好。課前我們通過(guò)收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史，了解了毛岸英的的成長(zhǎng)經(jīng)歷及犧牲經(jīng)過(guò)；課堂上，張老師通過(guò)她那充滿深情的優(yōu)美語(yǔ)言把我們帶入課文描寫的情景，然后教我產(chǎn)用心去感受，用心去思考，讀著讀著，我的眼睛都潮乎乎了。

劉旖旎：我很喜歡張老師上的.這節(jié)課，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快。這節(jié)課我產(chǎn)都聽得非常認(rèn)真，同學(xué)們思維活躍，發(fā)言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被主席失去愛子的悲痛所感染，被主席那博大的胸懷所感動(dòng)，心中充滿了對(duì)偉大領(lǐng)袖毛主席的深深敬意。

胡賢康：這節(jié)課老師的板書特別美。簡(jiǎn)潔，美觀，用的都是冷色調(diào)?？吹贸雒總€(gè)字，每個(gè)符號(hào)老師都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)的。

劉竹：這節(jié)課留給我印象最深的是毛主席在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩(shī)的出處；一開課讀完課題，老師讓步們交流詩(shī)句意思，后來(lái)又引導(dǎo)我們把詩(shī)句放進(jìn)課文中去理解，讓我們通過(guò)讀書去感悟，課結(jié)束時(shí)，又帶著我們深情朗誦，朗誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聲音都哽咽了。我從中學(xué)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的方法，我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學(xué)習(xí)方法。

官林逸：我不是很喜歡這節(jié)課，我覺(jué)得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來(lái)的。老師留給我們學(xué)習(xí)的時(shí)間還是少了些，特別是最后老師讓我們想象主席這一夜是怎么過(guò)的，然后寫出來(lái)，時(shí)間有點(diǎn)少，只有幾個(gè)作文寫得好的同學(xué)寫完了，也起來(lái)讀給我們聽了，我還有好多話都沒(méi)寫完。還有，我覺(jué)得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽指揮，這節(jié)課讓我們討論的時(shí)間沒(méi)有平時(shí)多。

同伴互助：

七嘴八舌話互動(dòng)

彭雪梅老師：我覺(jué)得張老師《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙?！皢?dòng)——互動(dòng)——自動(dòng)”環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。在啟動(dòng)環(huán)節(jié)，她充分利用課前精彩3分鐘，有意識(shí)指導(dǎo)孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學(xué)渾然天成。教學(xué)中以三封電報(bào)為線索，清清楚楚一條線，教學(xué)層次十分清晰。這樣的設(shè)計(jì)充滿了執(zhí)教者的睿智。

潘飛老師：解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒(méi)有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是教師引領(lǐng)著學(xué)生在課文中行走，循著學(xué)生的感受、體驗(yàn)逐步向言語(yǔ)的縱深行進(jìn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去精思，去領(lǐng)悟，整個(gè)教學(xué)過(guò)程好似風(fēng)行水上那般自然。

陶靜老師：這課最讓人欣賞的是張老師在教學(xué)中由三封電報(bào)說(shuō)開去，以此為教學(xué)明線，以體會(huì)主席情感變化為教學(xué)暗線，課堂結(jié)構(gòu)就像一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽摹Ｓ捎谠O(shè)計(jì)的精妙，所以課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。這樣匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，不下一番與文本、與編者、與學(xué)生對(duì)話的功夫，沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)功底是設(shè)計(jì)不出來(lái)的。

周興柳老師：我借鑒張教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上了這堂課，把對(duì)重點(diǎn)詞句的理解感悟放在了解讀文中，通過(guò)想象主席這一夜是怎么過(guò)來(lái)的，讓學(xué)生進(jìn)行片斷描寫，感覺(jué)效果也很好。

谷儀凰老師：師生互動(dòng)在這節(jié)課中體現(xiàn)得非常好，但在生生互動(dòng)方面略感不足，學(xué)生動(dòng)得不充分。我分析了一下，問(wèn)題出在教師的設(shè)問(wèn)上和時(shí)間安排上。一節(jié)課時(shí)間只有40分鐘，不可能讓學(xué)生把每一句揪人心的話都勾出來(lái)體會(huì)，可叫學(xué)生勾出一句最揪人心的話深入理解，進(jìn)行批注，然后通過(guò)交流達(dá)到一人學(xué)習(xí)，大家受益的目的。

聽有所感：

天然去雕飾——聽《青山處處埋忠骨》有感

上周，聆聽了我們年級(jí)張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師“天然去雕飾”，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)風(fēng)格“求真務(wù)實(shí)”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，把對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實(shí)處，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。

青山處處埋忠骨課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知毛主席的偉人胸懷和常人情懷。

課前準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入明標(biāo)

1、導(dǎo)語(yǔ)、揭題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由讀課文，理解字詞，想想課文講了一件什么事？（完成導(dǎo)學(xué)案初讀感知第2題。）（8分鐘）

2、默讀課文，畫出你深受感動(dòng)的句子，并在旁邊批注自己的感受。（5分鐘）

三、小組交流、展示點(diǎn)撥

交流讀后感受，指導(dǎo)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

四、訓(xùn)練拓展

主席被淚水打濕的枕巾、難眠的夜晚、艱難的抉擇，一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這個(gè)夜晚他究竟是怎樣度過(guò)的，發(fā)揮你的想象，動(dòng)手寫寫。

五、小結(jié)反思

六、板書設(shè)計(jì)：

青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還

聞噩耗——悲痛

常人情懷

做抉擇——艱難

偉人胸懷

寫批示——忍痛

青山處處埋忠骨課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)讀寫本課11個(gè)生字，能正確讀寫“擬定、鍛煉、情不自禁”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。

3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)課文中對(duì)毛澤東動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1、查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

2、相關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、在《長(zhǎng)征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂(lè)觀的胸懷，令我們敬佩不已，無(wú)限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請(qǐng)讀課題。

《青山處處埋忠骨》

2、哪位同學(xué)知道題目的意思是什么？

課件出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

(英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？)

這是清代的一位詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句。我們?cè)僮x這句詩(shī)，要讀出革命者血灑疆場(chǎng)，無(wú)怨無(wú)悔的氣概。

二、初讀課文。

1、默讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、PPT課件出示生字詞，指名讀，正音，通過(guò)對(duì)讀、開火車讀、齊讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字詞。

3、分自然段指名讀課文，檢查生字詞掌握情況。

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。(這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。)

三、整體感知，理清思路。

1、快速默讀課文，思考課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

2、學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。

小結(jié)：這篇文章按毛澤東思想感情變化為順序，全文可以分為二個(gè)部分。

第一部分：收到電報(bào)，悲痛欲絕。

第二部分：強(qiáng)忍悲痛，作出批示。

四、瀏覽課文，提出問(wèn)題。

1、快速瀏覽課文，找出主席收到的三封電報(bào)，再用自己的話說(shuō)說(shuō)電報(bào)的主要內(nèi)容。

2、指名說(shuō)說(shuō)三封電報(bào)的主要意思。

第一封：毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上執(zhí)行任務(wù)時(shí)光榮犧牲。(指導(dǎo)學(xué)生了解毛岸英是保衛(wèi)朝鮮犧牲的，也是保衛(wèi)祖國(guó)犧牲的。)

第二封：志愿軍司令部請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)。(指導(dǎo)學(xué)生通了解志愿軍戰(zhàn)士犧牲后都埋葬在了朝鮮這一歷史。并從中體會(huì)司令部對(duì)主席的體貼與尊敬。)

第三封：朝鮮方面請(qǐng)求把岸英的遺骨安葬在朝鮮。(指導(dǎo)學(xué)生從“岸英是朝鮮人民的兒子”“朝鮮方面要求把岸英安葬在朝鮮”中體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍烈士的敬仰。)

3、毛澤東最后的決定是什么？

(將岸英葬在朝鮮。)

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地讀課文，找出本文中人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，并將其中自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

青山處處埋忠骨課件【篇5】

1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，畫記毛主席收到的三封電報(bào)內(nèi)容以及毛主席所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

電文二：……岸英是主席的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。

電文三： ……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

師：對(duì)于毛主席的批示，老師有點(diǎn)疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指 ，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 。

生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在 朝鮮? 。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補(bǔ)充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，主席的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，而金日成首相請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮，最后毛主席決定將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會(huì)情感。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號(hào)劃出描寫毛主席聽到兒子犧牲時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來(lái)交流交流各自的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。

生交流分享：這句/段話運(yùn)用了語(yǔ)言/神態(tài)/心理/動(dòng)作描寫方法，我從中感受到了毛主席喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請(qǐng)大家看到144面第三自然段這個(gè)句子：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，從這個(gè)句子中我體會(huì)到了毛主席聽到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

生：請(qǐng)大家看到145面第6自然段這個(gè)句子：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！” “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的`意愿吧?！边@個(gè)句子運(yùn)用了心理描寫和語(yǔ)言描寫，寫出了毛主席內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個(gè)父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。

生：請(qǐng)大家看到146面第7自然段這個(gè)句子：秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？這句子運(yùn)用了神情描寫，從這個(gè)句子中，我感受到了毛主席都不敢相信兒子竟真的沒(méi)了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。

……

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂(lè)齊讀以下句子：

1.師引讀：看來(lái)大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心。現(xiàn)在就讓我們把讀文的體會(huì)帶入句中，伴著音樂(lè)深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來(lái)，誰(shuí)知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。

生接讀：“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時(shí)，毛主席因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰(shuí)知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，主席想：

生接讀： “我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

生接讀：秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？

5.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

6.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，他也只是一個(gè)疼愛孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧――

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊(yùn)藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過(guò)這一句話，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了毛主席寫批示時(shí)的猶豫不決，他一會(huì)兒拿起筆，一會(huì)兒又放下。

生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽到了毛主席情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚?！?/p>

五、視頻欣賞，深化情感。

師：觀看視頻，說(shuō)說(shuō)主席是怎樣度過(guò)那個(gè)難眠之夜的？

生：毛主席輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂(lè)的日子。

生：毛主席手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。

師：面對(duì)如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對(duì)他說(shuō)：

師：面對(duì)如此痛不欲生的主席，讓我們飽含深情地對(duì)他說(shuō)：

六、補(bǔ)充資料? 加深理解：

（一）師引讀：二十多年后，主席走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理主席遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來(lái)這是岸英的遺物……

（二）師：為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，毛主席先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民（1896―1943），經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征后到達(dá)陜北，任財(cái)政部長(zhǎng)，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃（1905―1935），任紅軍師長(zhǎng)、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時(shí)犧牲。

妻子楊開慧（1901―1930），在長(zhǎng)沙做地方黨的工作，被反動(dòng)派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮（1906―1929），任游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，在掩護(hù)同志們撤退時(shí)，被敵人殺害。

大兒子毛岸英（1922―1950），幼年同母親一起坐過(guò)牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄（1927―1946），毛澤覃之子，隨部隊(duì)打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

生：從第一則資料中，我感受到了毛主席愛子情深，他也有常人的情感。

生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛主席為了祖國(guó)的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

出示燈片，師引讀，生伴音樂(lè)輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

師：讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來(lái)齊讀這批示：

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

內(nèi)容：抓住視頻中毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，用自己手中的筆，把那個(gè)難眠之夜的情景，一一記錄下來(lái)。

師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請(qǐng)大家再有感情的讀一讀這篇課文。

十、板書：

青山處處埋忠骨課件【篇6】

【多音字組詞】

禁：jīn（情不自禁）

jn（禁止）

【近義詞】

破格──破例慰問(wèn)──問(wèn)候

【反義詞】

危險(xiǎn)──安全悲痛──快樂(lè)

【詞】

眷戀永別平平安安情不自禁自我安慰

躊躇黯然狂轟濫炸光榮殉職原封不動(dòng)

【句】

主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限地眷戀。

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

原封不動(dòng)：比喻像原樣一樣，一點(diǎn)兒也沒(méi)有改變。

破格：打破既定規(guī)格的約束。

眷戀：（對(duì)自己喜歡的人或地方）深切地留戀。

意愿：愿望、心愿。

他像是自我安慰地說(shuō)道：我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有我們多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。

人生最大的悲痛莫過(guò)于親人的生死離別，莫過(guò)于白發(fā)人送黑發(fā)人，毛主席強(qiáng)忍住老年散子的悲痛，作出了常人難以理解的決定。他是很想再見兒子最后一面，但又想到了更多犧牲了的志愿軍戰(zhàn)士。于是堅(jiān)持把岸英葬在朝鮮，這是多么寬廣的胸襟呀！

青山處處埋忠骨課件【篇7】

【教學(xué)背景分析】

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，又要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

【學(xué)習(xí)方式分析】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，在本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生按照以下幾種方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

（一）自主學(xué)習(xí)：課前查閱有關(guān)抗美援朝的資料，查閱毛澤東、毛岸英其人其事；以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。

（二）合作探究：品讀交流，分享體會(huì)；視頻欣賞，深化情感，說(shuō)寫結(jié)合；補(bǔ)充資料，加深理解，訓(xùn)練思辯。

（三）深情小結(jié)：學(xué)生回顧一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做個(gè)小結(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法】

以讀為主，讀中悟情；情境再現(xiàn)，感悟人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：孩子們，你們了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？那就隨老師一起來(lái)重溫一下那段歷史吧。YJS21.coM

生讀：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。27日，美國(guó)政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國(guó)政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國(guó)東北邊境，嚴(yán)重威脅我國(guó)的安全。對(duì)此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過(guò)鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，以實(shí)際行動(dòng)熱情地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運(yùn)動(dòng)中。師：在1922年10月出生于湖南省長(zhǎng)沙市的毛岸英—毛澤東的長(zhǎng)子，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，也主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)，不幸在1950年11月25日在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇犧牲。毛澤東驚聞毛岸英犧牲的消息后，他的內(nèi)心是怎樣的呢？今天就讓我們走進(jìn)27課，請(qǐng)讀課題。

生：青山處處埋忠骨

二、目標(biāo)出示

師：今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

生讀：

1.認(rèn)識(shí)生字詞，有感情地朗讀課文。

2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自讀課文，畫記毛**收到的三封電報(bào)內(nèi)容以及毛**所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。

生先交流畫記的內(nèi)容，師相機(jī)出示燈片：

電文一：**勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

電文二：……岸英是**的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。

電文三：……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

毛**批示：青山處處埋忠骨，胡須馬革裹尸還。

師：對(duì)于毛**的批示，老師有點(diǎn)疑惑，希望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指，毛**的選擇是將兒子的遺體安葬在。

生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛**的選擇是將兒子的遺體安葬在朝鮮?。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛**的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補(bǔ)充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，**的兒子、我們“志司”的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令請(qǐng)求破格將毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，而金日成首相請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮，最后毛**決定將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會(huì)情感。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，用不同的符號(hào)劃出描寫毛**聽到兒子犧牲時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來(lái)交流交流各自的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。

生交流分享：這句/段話運(yùn)用了語(yǔ)言/神態(tài)/心理/動(dòng)作描寫方法，我從中感受到了毛**喪子后極度悲傷的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請(qǐng)大家看到144面第三自然段這個(gè)句子：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，從這個(gè)句子中我體會(huì)到了毛**聽到兒子犧牲的消息后，心情很悲痛，尤其是“整整一天”“一支又一支”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

師：非常好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：請(qǐng)大家看到145面第6自然段這個(gè)句子：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”這個(gè)句子運(yùn)用了心理描寫和語(yǔ)言描寫，寫出了毛**內(nèi)心的掙扎、矛盾，最后他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個(gè)父親的情感，又充分展示了一代偉人的胸襟。

師：體會(huì)真深呀！我們繼續(xù)交流。

生：請(qǐng)大家看到146面第7自然段這個(gè)句子：秘書將電報(bào)記錄稿交**簽字的一瞬間，**下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？這句子運(yùn)用了神情描寫，從這個(gè)句子中，我感受到了毛**都不敢相信兒子竟真的沒(méi)了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。

……

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂(lè)齊讀以下句子：

1.師引讀：看來(lái)大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心?，F(xiàn)在就讓我們把讀文的體會(huì)帶入句中，伴著音樂(lè)深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分離，但兒子每次都能平安歸來(lái)，誰(shuí)知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。

生接讀：“岸英！岸英！”**用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時(shí)，毛**因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰(shuí)知竟成了永別！怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，**想：

生接讀：“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”

師引讀：但他又像是自我安慰地說(shuō)道：

生接讀：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見孩子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

4.師引讀：然而，這畢竟是骨肉連心呀，所以當(dāng)—

生接讀：秘書將電報(bào)記錄稿交**簽字的`一瞬間，**下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？

5.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

生接讀：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

6.師引讀：漫漫長(zhǎng)夜，淚灑枕巾，他也只是一個(gè)疼愛孩子的老父親啊，他也有著普通父親的感情，瞧——

生接讀：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊(yùn)藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過(guò)這一句話，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛看到了毛**寫批示時(shí)的猶豫不決，他一會(huì)兒拿起筆，一會(huì)兒又放下。

生：我仿佛看到了毛**躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽到了毛**情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚?！?/p>

五、視頻欣賞，深化情感。

師：觀看視頻，說(shuō)說(shuō)**是怎樣度過(guò)那個(gè)難眠之夜的？

生：毛**一支接一支地抽著煙，眼中含淚。

生：毛**輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些快樂(lè)的日子。

生：毛**手拿著與兒子的合影，久久的凝視著照片。

生：毛**掩面痛哭，嘴里喊著兒子的名字。

生：毛**背著手在房間踱來(lái)踱去，淚流滿面。

師：面對(duì)如此悲痛的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對(duì)他說(shuō)：

生讀：**，人死不能復(fù)生，請(qǐng)節(jié)哀！保重呀！

師：面對(duì)如此痛不欲生的**，讓我們飽含深情地對(duì)他說(shuō)：

生：**，人死不能復(fù)生，請(qǐng)節(jié)哀！保重呀！

六、補(bǔ)充資料?加深理解：

（一）師引讀：二十多年后，**走完了人生最后的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理**遺物時(shí)卻意外發(fā)現(xiàn)平時(shí)對(duì)個(gè)人生活物品基本不上心的**的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來(lái)這是岸英的遺物……

（二）師：為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，毛**先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民（1896—1943），經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征后到達(dá)陜北，任財(cái)政部長(zhǎng)，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃（1905—1935），任紅軍師長(zhǎng)、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時(shí)犧牲。

妻子楊開慧（1901—1930），在長(zhǎng)沙做地方黨的工作，被反動(dòng)派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮（1906—1929），任游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，在掩護(hù)同志們撤退時(shí)，被敵人殺害。

大兒子毛岸英（1922—1950），幼年同母親一起坐過(guò)牢，解放后到朝鮮前線參加抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄（1927—1946），毛澤覃之子，隨部隊(duì)打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

師：閱讀了這兩個(gè)資料中，你有什么感受？

生：從第一則資料中，我感受到了毛**愛子情深，他也有常人的情感。

生：從第二則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛**為了祖國(guó)的解放事業(yè)，失去了很多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

七、深情小結(jié)

出示燈片，師引讀，生伴音樂(lè)輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親也是**，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國(guó)家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國(guó)家，這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的**。他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

師：讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)**的欽佩，再來(lái)齊讀這批示：

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟！

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁！

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

八、課后小練筆

題目：《那個(gè)漫漫長(zhǎng)夜》或《那個(gè)難眠之夜》

內(nèi)容：抓住視頻中毛**的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，用自己手中的筆，把那個(gè)難眠之夜的情景，一一記錄下來(lái)。

九、結(jié)束語(yǔ)

師：今天我們就學(xué)習(xí)到這里，課后請(qǐng)大家再有感情的讀一讀這篇課文。

十、板書：

青山處處埋忠骨

常人愛子情感?偉人博大胸懷

何須馬革裹尸還

青山處處埋忠骨課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。

2．體會(huì)深受感動(dòng)的句子，感悟毛澤東的寬闊胸襟和父親毛澤東的慈父情懷。

3．感受作者描寫人物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【課前準(zhǔn)備】毛澤東和毛岸英的圖片、抗美援朝的相關(guān)資料，多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、資料導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、出示圖片（毛澤東）：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)毛澤東的了解。

2、出示圖片（毛澤東與毛岸英的照片）：讓學(xué)生了解毛澤東與毛岸英的關(guān)系。

3、提出問(wèn)題：誰(shuí)知道毛岸英是在什么戰(zhàn)役中犧牲的？（抗美援朝）

4、由“抗美援朝”話題導(dǎo)入，介紹文章背景。（課件展示抗美援朝的圖片）（板書課題：青山處處埋忠骨）

5、齊讀課題。

（1）這是一句詩(shī)，誰(shuí)知道下一句是什么？（生：何須馬革裹尸還）

（2）讀詩(shī)句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

二、初讀課文，理清層次

1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

2、出示學(xué)習(xí)要求。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、品讀文本，了解感情變化

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

2、讓學(xué)生找出自己感受最深的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾：

（1）毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

①?gòu)氖盏竭@封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動(dòng)地放在那里。

② “岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

體會(huì)要點(diǎn)：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒(méi)有多少時(shí)間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時(shí)毛澤東已是近60歲的老人了，老來(lái)痛失愛子，使他悲痛欲絕。（板書：無(wú)比悲痛）

（2）人死不能復(fù)生，沉浸在悲痛中的毛澤東主席又要面對(duì)怎樣的抉擇？

①主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

② “兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”（板書：凡人情懷）

③朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

體會(huì)要點(diǎn)：作為一國(guó)的領(lǐng)袖、國(guó)家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國(guó)內(nèi)是無(wú)可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。

（3）當(dāng)毛主席要在電報(bào)記錄稿上簽字時(shí)，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

①主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。

②主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。體會(huì)要點(diǎn)：毛岸英是毛澤東一家為了中國(guó)革命的勝利而犧牲的６位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時(shí)心底又流露出對(duì)親人的無(wú)比眷戀。

（4）當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時(shí)，他是什么心情？從哪里看出的？

①第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（板書：偉人胸懷）

②電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

體會(huì)要點(diǎn)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語(yǔ)下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。（板書：平凡偉大）

四、小結(jié)課文，升華情感

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)到了一位鐵骨錚錚，與青山同在，驕傲的兒子！一位感情飽滿，有血有肉，真實(shí)的父親！一位曠達(dá)心胸，無(wú)私襟懷，偉大的領(lǐng)袖！

五、布置作業(yè)，學(xué)以致用

1、小練筆：

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課描寫人物的基本方法，想想這一夜毛澤東是怎樣度過(guò)的，寫寫他的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

2、觀看感人至深的電視劇《毛岸英》。

青山處處埋忠骨課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。

２、有感情的朗讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動(dòng)作、心里描寫。

3、圍繞**“常人情懷，偉人胸懷”想象晚上寫批示時(shí)神態(tài)、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，并寫一小段話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)線索】

三封電報(bào)

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)引入，初悟課題意思。

師：在《長(zhǎng)征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂(lè)觀的的胸懷，另我們敬佩不已，無(wú)限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂(lè)，今天就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請(qǐng)讀課題。

生：青山處處埋忠骨

師：誰(shuí)懂這句話的意思？

生：青山到處可以埋葬英雄。

師：（出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

為什么一定馬皮包回家鄉(xiāng)

這是清代的一位詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句。

師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？我們?cè)僮x這句詩(shī)

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場(chǎng)，無(wú)怨無(wú)悔的氣概。

生朗讀。

三、讀通課文，知曉三封“電報(bào)”

師：課題是毛澤東收到三封電報(bào)以后回電的內(nèi)容。我請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊注意9個(gè)生字的讀音是否正確，用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

學(xué)生朗讀課文，邊聽邊訂正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，如“躊躇”；同時(shí)解答“躊躇”、“黯然”、“勛鑒”等詞語(yǔ)的意思，其間又標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)**情懷。

師：請(qǐng)看第一封電報(bào)。

出示

**勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷?，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。**的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

一位同學(xué)朗讀。

師：（板書：聞噩耗）聽聞噩耗以后，**萬(wàn)分悲痛。我們一起讀第四自然段。

學(xué)生讀至第四自然段的內(nèi)容中的“還是原封不動(dòng)地放在那里”。

師：（出示）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

師：你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。

生：**無(wú)限的痛苦。整整一天沒(méi)有說(shuō)話，他不想說(shuō)，只想哭，只想一個(gè)人靜靜呆一會(huì)兒。

生：**不想說(shuō)話，還要不斷吸煙，用吸煙的辦法擺脫自己的痛苦。

生：**一口也不想吃，滿心中都是失去兒子的痛苦。

生：**痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了，一定在邊吸煙邊在回憶和兒子在一起的情景。

師：你們了解岸英嗎？找到書上句子。

生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當(dāng)年地下黨同志冒著生命危險(xiǎn)找到了，后來(lái)送到蘇聯(lián)留學(xué)，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)。

師：（補(bǔ)充資料，出示**與岸英一起合影的圖片）**有三個(gè)兒子，五歲的岸青流浪街頭的時(shí)候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中不幸失蹤，再無(wú)信息。長(zhǎng)子岸英，受盡了苦難才回到**身邊。（出示地圖）可是美國(guó)人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進(jìn)攻中國(guó)。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領(lǐng)自己的兒子和幾十萬(wàn)志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，**多么希望經(jīng)過(guò)朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上鍛煉后回來(lái)做自己的接班人啊，可是----岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：第二封電報(bào)和第三封電報(bào)內(nèi)容意見不一。

（出示第二封電報(bào)和第三封電報(bào)，學(xué)生朗讀）

……岸英是**的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。

……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

師：這是兩封意見不同的電報(bào)。圈出“破格”兩字，能明白嗎？

生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是不能夠回家的。因?yàn)樗?*的孩子，唯一的一個(gè)健康的孩子，可以破格把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。

師：岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在**手中，可是**最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動(dòng)你的詞句圈話出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

生：（默讀第五自然段）

師：我們心中一定有很多的體會(huì)。

生：“**仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”，“強(qiáng)忍”兩個(gè)字讓我感覺(jué)到毛**內(nèi)心的無(wú)限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒(méi)有見到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：**太了不起了，他想到的不是自己一個(gè)人的利益，他想到的是朝鮮人民的請(qǐng)求，他想到的是滿足朝鮮**的愿望，他的胸懷多么寬廣??！

師：（板書：偉人的胸懷）

生：**非常尊重朝鮮人民的意愿，覺(jué)得自己也是一個(gè)普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個(gè)偉大的人。

師：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們有四十多萬(wàn)志愿軍死傷戰(zhàn)場(chǎng)上。在這以前，毛**的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的**又失去了心愛的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，**的心中是何等的悲痛??！但艱難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b**的批示──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

青山處處埋忠骨課件【篇10】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語(yǔ)的意思。了解文章大意。

2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【教學(xué)流程】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激情引出課題

1、課前背誦毛澤東詩(shī)詞。

2、引出課題并板書(板書青山處處埋忠骨)

二、整體感知，把握文章基點(diǎn)

1、自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：讀了課文，完成作業(yè)紙1。

2、學(xué)生自由讀

3、填空：主席的愛子()在()戰(zhàn)爭(zhēng)中()，主席收到了仿佛是()的電報(bào)后，()。志愿軍總司令彭德懷請(qǐng)求()，朝鮮金日成首相要求()。這個(gè)抉擇讓毛主席()。

(1)交流并簡(jiǎn)單了解“抗美援朝”和“毛岸英”。(板書：聞噩耗

作抉擇寫批示)

(2)剛才你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，那么你最想用一個(gè)什么詞來(lái)概括主席這時(shí)的心情?

預(yù)設(shè)：心如刀割，撕心裂肺、悲痛欲絕

(3)如果讓你用一個(gè)字形容，那是什么?(板書：痛)

三、披文入情，品讀詞句意味

1、字里行間蘊(yùn)涵的是痛、還是痛，這樣的文章要細(xì)細(xì)的去體會(huì)，去揣摩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-9小節(jié)，找一找，哪些文字讓你體會(huì)到深深的一份痛，讓你的心為之一顫。

2、生默讀，找找、畫畫、品品。

3、交流

預(yù)設(shè)：A、從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支又一支的吸著煙。

預(yù)設(shè)：

(1)讓生抓住“整整一天”、“沒(méi)說(shuō)一句話”、“一支又一支”體會(huì)到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實(shí)他的內(nèi)心已心如刀割，體會(huì)到他深埋心中的痛。

(2)聚焦主席，找尋他的動(dòng)作，的動(dòng)作。(吸煙)

(3)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

(4)(師引言)：原封不動(dòng)的飯菜。一個(gè)獨(dú)坐的老人，不斷點(diǎn)燃的香煙，沒(méi)有淚留滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(5)(師引言)：沒(méi)有撕聲裂肺的呼喊，只用無(wú)聲的姿體語(yǔ)言傳遞著心似刀割的那份痛，所以他——生接讀“從收到……吸著煙。

(6)此時(shí)此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么?

①生交流

②引導(dǎo)生質(zhì)疑：主席和岸英分多聚少，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)中去?

③得出結(jié)論：主席的偉大之所在。

(7)一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會(huì)?

預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽(yáng)相隔。

B、“岸英!岸英!”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

(1)抓“情不自禁“體會(huì)主席的最后一道防線已被沖破

(2)師引導(dǎo)生讀“岸英、岸英”

(3)聽之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。(板書：悲痛欲絕)

C、主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

(1)聚焦主席的眼睛，這眼睛中充滿了什么?預(yù)設(shè)：悲痛、眷戀、矛盾。

(2)為什么矛盾?

D、學(xué)習(xí)兩封電報(bào)

(1)男女生分讀電報(bào)

(2)電報(bào)中讀懂了什么?

(3)結(jié)合課文，探究“破格”

①什么是破格?

②從破格中知道了什么?

(4)這兩份電報(bào)帶給主席的是什么?

預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。(板書：矛盾痛楚)

E、學(xué)習(xí)作抉擇的艱難痛楚

(1)兩處矛盾的心理：

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”

“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭(zhēng)嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不在想見一見兒子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

①生理解

②老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了國(guó)界。

(2)主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)岸英難道真的不在了?父子真的不能相間了?

①“躊躇”什么意思?(猶豫)他在猶豫什么?

②岸英是主席最心愛的長(zhǎng)子，這一簽字就意味著什么?

③齊讀：“主席黯然的目光……電文稿放在上面”。

④補(bǔ)充毛主席的幾個(gè)兒子的資料，讓生談?wù)効赐甑母惺?/p>

⑤(師引言)愈是珍貴，就愈難舍，愈難舍就愈疼痛，這痛，回旋飄轉(zhuǎn)，也就深深撞擊我們的心扉，讓我們一起讀出矛盾痛楚的主席。(生讀“主席黯然的目光落在窗外，示意秘書將電文稿放在上面”。)

F、學(xué)習(xí)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

(1)生齊讀

(2)讀懂了什么?

四、空白補(bǔ)寫，充實(shí)文本內(nèi)涵

1、這一夜對(duì)主席注定是一個(gè)難眠之夜，我們仿佛看到了什么?聽到了什么?拿起手中的筆寫下這難眠的一夜，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

2、交流

3、拓展延伸，出示資料：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時(shí)，此時(shí)主席已近七十，七十的老人這樣說(shuō)：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無(wú)法去看他，請(qǐng)他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”(課件出示話語(yǔ)，音樂(lè)起)

4、總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都變得蒼白無(wú)力。他是一個(gè)平凡的父親，因?yàn)樗钌類壑膬鹤樱且粋€(gè)偉大的父親，因?yàn)樗男睦镅b著是千千萬(wàn)萬(wàn)的子民。讓我們記住這樣一個(gè)平凡而又偉大的父親。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”

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