兒童讀書心得。
當我們針對某項事務有深入的理解和獨到的見解，在思維最為活躍的時候，不妨嘗試寫下一篇感悟分享。這樣做能幫助我們更深入地理解其真諦，那么我們應該從哪些方面去書寫一篇好的感悟分享？下面是幼兒教師教育網編輯為您精心編制的“兒童讀書心得”的參考例文，如果您對這篇文章感興趣，請記得收藏哦！
傅紅梅認為這是關于超常兒童智力發(fā)展的，但她從來沒有買過。最近，人們發(fā)現，這是一本從精神分析的角度來看待母子關系和成年期精神疾病的書。哈爾濱出版社出版，瑞士艾米麗·米勒。
這本書介紹了超級敏感的孩子們，他們成年后善于傾聽，富有同理心，很關心人，然而他們對于自己童年的回憶卻是困難的。他們對待別人或許很和藹，對待自己的孩子，有時可能十分苛刻。他們好像一直帶著虛假的"自我"生活著，因為他們無法跟自己的內在小孩連接上。
這或許起因于他們的童年早期，父母是帶著他們的期望看著這個孩子，而沒有準備好接納這個孩子的真實。孩子卻是極端敏感的，當他們接收到養(yǎng)育者的神情和語調，他們很自然就發(fā)展出一套虛假的自我來應對父母，獲得他們的愛。
書的第二章，從抑郁和妄自尊大兩種情緒上，去分析一個孩子從小沒有機會跟自己的母親真實連接，從而不得不發(fā)展出一套機制來滿足自己。也就是說，通過建立一個虛假的自我，得到周圍人的贊揚，或者贏得外部得掌聲。因此，他們的情緒在自尊和抑郁這兩種極端情緒之間搖擺，形成兩極情緒。
讀完這本書，我不禁想起了nlp課程的老師問我一句話：你有什么特點是你的家人不知道的？我睜大眼睛想了半天，無比震驚地搖搖頭。
那一刻，我的腦袋里浮現出一處被修剪得很整齊的灌木叢。我腦袋里關于自己的性格特征的評價，全是來自父母從小到大日常對我的各種評價。同時我也深深地了解，我的父母并不懂我。
然而，那一刻，我清楚地意識到，比父母還不明白我嗎？我自己又何嘗了解自己？我一直以為的"我"在**？
活了三十多年都是假相。我一直以為自己叛逆，不聽話，但也溫順，聽話。因此，我在行為上會不聽話；在精神上，我完全接受了父母給我的價值觀和人生觀。
我從來沒有超越他們！我找不到真正的“我”！我是我的形象，是我父母用語言創(chuàng)造的！
那一刻，我明白了自己孜孜不倦學習的真正內在動力。
不過，我也是書中描述的極度敏感的群體，這是最適合做心理咨詢師的人。移情能力和移情能力很強，很容易捕捉到別人的想法。在我的同學第一次向我指出之前，我以為每個人都有這種能力。
當我集中注意力時，我很容易猜出別人的想法，幫助他們完成句子，或者提供幫助。當然，幸虧我比較懶，有這樣功能又勤快的人肯定累死了。所以我懶得管**，而喜歡跟兒童打交道，不會累死。
我太敏感了，我想在嬰兒期一定是很好的照顧。
同理心是指母親在早期與嬰兒互動時，能夠輕易地捕捉到孩子的需求并滿足他的需求。嬰兒就很容易形成共情能力。我和我的孩子們，這種心照不宣的默契也一直存在，我以為是本能。
直到我看到一位母親的抱怨被記錄在這本書里我才知道。這也是我母親早期的功獻。我母親對嬰兒的早期敏感自然得益于她的母親。對于一個在早期沒有得到良好**的母親來說，很難與孩子形成自然的互動。
動物實驗也很好地證明了這一點。除了恒河猴子的實驗，二十只猴子被剝奪了母親，長大后，有八只猴子虐待自己的猴崽子，七只猴子對自己的猴崽子視而不見，四只猴子殺死自己的幼崽，一只猴子很笨拙地撫養(yǎng)自己的孩子。
根據真實故事改編的《風雨哈佛路》也印證了精神分析的觀點。一個充滿活力的孩子在一個母親得了艾滋病，父親得了毒品，母親得了艾滋病的家庭中長大。母親去世，父親**入獄后，外公只肯勉強接受她姐姐，不愿照顧她。
于是她先跟著一個老鄰居，然后在街上閑逛。她從垃圾堆撿來百科全書就認真閱讀，并且在一個貧民區(qū)補***連不返，最后補***月，考上了哈佛大學。很難用家庭制度或其它方式來解釋這種現象。為什么這個女孩有如此頑強的生命力，在如此混亂的家庭中堅持下去，還是繼續(xù)頑強地綻放她的生命力。
影片結尾，這個女孩回憶起她早年的生活。當她母親的精神沒有爆發(fā)時，一家人在草地上快樂地奔跑。也許就在她生命的早期，當她需要在母親的眼中看到自己的時候，母親的眼睛總是溫柔而充滿喜悅。那看著自己的寶貝心情，也許是第一個孩子，姐姐沒有感覺。
即使后來母親發(fā)了瘋似的搶生活費去吸毒，即使后來母親病歪歪躺床上，她心里那個母親，仍然是那個欣喜地看著她，像看著寶貝一樣的母親。
小時候，我們生活在母親的眼中。我們大的時候，也許我們小的時候還活在媽媽的眼里。
——讀蔣軍晶老師《課堂打磨》有感
“對于語文教學，我總是提醒自己：思考，再思考。我無意把這變成一種普世的高尚行為，比如對語文教學的熱情和對教育工作的真誠。
我覺得這只是我的一種生活方式，一個喜歡語言的一線教師。衷心希望借助這本書，我和你，能成為“志同道合”，一起來思考語文教學。因為，語文學科是積淀了太多歷史經驗的學科；語文學科是負載教育教學任務最多的學科；語文學科是教學流派、教學思潮最多的學科；語文學科好象是專業(yè)化程度最高又好像是最低的學科……”
當我在書柜里拿起一本書時，我被書的封面上簡單的介紹所吸引。這本書的作者蔣軍晶深深地印在我的腦海里：中國教育學會名師講課組特約講師、浙江省小語協(xié)青年教師研究中心副秘書長蔣軍晶。
“全國科研優(yōu)秀教師”“浙江省教壇新秀”“教改之星”“課堂教學能手”。他工作10年，參與編寫各類教材，在省級以上刊物上發(fā)表論文和案例100余篇，應邀在全國講授公共課和實驗課100余門。這一本書，《課堂打磨---蔣軍晶小學語文典型課例》便是他的代表作之一。
蔣軍晶老師的《課堂打磨》，在書的序言二里，他講述了他如何由一名普通教師成為一名名教師的心路歷程：1、我學故我在——不當永遠的老師，要當永遠的學生；2、我行故我在——少坐而論道，多躬身實踐；3、我思故我在——我的頭腦不能成為別人思想的跑馬場；4、我變故我在——因材、因時、因境，變通、變革、變化。讓我看到一個老師的刻苦學習、深邃靈活的思維、真是的行動，真的受益匪淺，感觸良多。
有感于蔣軍晶老師的“緊扣文本解讀的兒童視角”這一方式。在《麋鹿》教學中，讓學生圍繞麋鹿的傳奇經歷自主質疑，他們提的問題是我們被一百遍課也想不到的，一生問：“有人在北京的南郊發(fā)現了120頭麋鹿，我想知道是誰發(fā)現的？
”一生問：“漢朝的環(huán)境比現在好多了，可為什么麋鹿在漢朝的時候會銷聲匿跡呢？”等等，學生的問題是千奇百怪，層出不窮。
我在教學中也遇到過同樣的問題。有些學生的問題與成年人完全無關。我在教學《珍珠鳥》一課時，也遇到同樣的問題，有的學生對“信賴，往往能創(chuàng)造美好的世界?！边@句話理解不是很透徹，卻向我提出了“作者的朋友是誰？
為什么會送我一對珍珠鳥？作者的家在哪？”等一系列對于我們成人來說不著邊際的話。
這就是兒童的視角。
隨著課程改革的深入，大量兒童文學作品已進入小學語文課程，或成為小學語文教材的內容，或被教師選為輔助閱讀材料。雖然教師對這些課文的解讀是非常深刻和獨特的，但我們永遠不應該忘記我們面對的是孩子。他們也有認識自己世界的方法。
我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引他們向前。好的教學貴在深入淺出，符合兒童的認識水平。教師對兒童文學作品的解讀是一種“為他”式的解讀，一切皆是為更好地扶助兒童，而且好的兒童文學作品大多以兒童的眼光觀察世界，以兒童的語言去描繪，所以教師解讀兒童文學作品必須具有兒童的視角，而不能僅從成人的視角去解讀教材。
所謂兒童視角，就是以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會。當教師更多地從兒童的角度解讀作品時，教學設計可以使學生與文本的對話真實而深刻，否則學生與文本的對話就會變得膚淺甚至虛假。
如果我們脫離兒童的視角，課就容易上得過深，以至于“深入深出”。因此，在解讀課文時，我們永遠不要忘記，我們面對的是6-12歲的孩子，他們有自己的認知世界和認知方法。我們不能把成人的認識強加給孩子，牽引他們向前。
好的教學貴在深入淺出，符合兒童的視角，這樣，才能真正為兒童所接受、認同，產生共鳴。
讀了這本書，我不禁想起蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話：教師應該提高自己的教育質量，即讀、讀、再讀。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。
要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。
我認為：什么決定了一個教師能夠刻苦學習，充滿理性思考，真正行動起來。是什么？
蘇霍姆林斯基也曾說過：愛孩子。你有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，因為你的心在哪里，你智慧就在哪里；有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……
我相信只要我繼續(xù)這樣下去，我會一路迎來一個溫暖的春天
《小王子》是法國作家安托萬·德·圣·?？颂K佩里于1942年寫成的著名兒童文學短大人們也會做許多蠢事，大人們不一定都是對的。所以，我們的孩子在成長的過程中，始終保持一顆純潔的心，這樣我們才能找到我們真正追求的東西！
老實說，我不敢談論這個經典的童話故事。因為它是如此的神秘和奇妙，我似乎還沒有談到它的資格。我只是感動，每次讀它，都有一種哭的沖動。
它有不可察覺的力量控制著我們內心的悲傷。它的文字很簡單，很簡單，但它散發(fā)著魅力，我想沒有一本書能與之相提并論。
小王子住在一個非常小的星球上。它真的很?。褐挥袃勺鹕?，一座花和一座惡棍。移動椅子欣賞日出日落，三個小面包屑可以占據全部空間。但是小王子愛他的星球和他的玫瑰。
但是，小王子還是要走的。臨走前，他把星球上的一切都收拾得井井有條，給玫瑰花弄上了一個玻璃罩子?；▋汉軅模⊥踝右埠軅?。
王子開始了他的旅行，遇見了自言自語的國王，愛慕虛榮的男人，醉醺醺的酒鬼，忙的不亦樂乎的商人，辛勤工作的燈夫，不把花兒放在眼中的地理學家……最后，他來到了地球。
小王子遇到了一只等待愛的狐貍，那狐貍說：“馴服我吧?！保⊥踝硬幻靼资裁词恰榜Z服”，那狐貍說――建立關系。
小王子有點明白了。他想起了他的玫瑰花。小王子馴服了他的玫瑰，現在他們不能分開了。是彼此的小王子，是彼此的玫瑰。
狐貍帶著小王子看到了山下的5000朵玫瑰花，個個都是嬌滴滴的，個個都芬芳迷人，小王子十分沮喪，因為原來他以為世界上的玫瑰花只有那一朵，自己星球上的那一朵。
……小王子在地球上呆了整整一年。他要走了。他的毒蛇朋友會幫助他回到最初的生活。
小王子倒下了。輕輕地倒下，像一棵樹，一點聲音也沒有。
故事就這樣結束了。隨著小王子的倒下，一切都結束了。小王子的尋找也結束了，尋找什么呢，或許他自己也說不上來。
當我第一次讀它的時候，我只是覺得這是一部非常悲傷的作品；第二次，第三次，我想哭，但我找不到它的力量，它能讓我們悲傷；第四次，第五次，有點感動，是下面的事情。
小王子和他的花沖突是他的命運的轉折，因為這次轉折，小王子開始了他的追求，追求自己也說不清楚的東西，而當自己發(fā)現自己真正的歸宿應該還是那個自己的星球的時候，小王子，已經會不去了。他，輕輕地倒下。
小王子在自己的遍歷世界的過程中了解到了原來自己從未知道的世界，但是，他卻遺失了自己的最美。當他發(fā)現，已經來不及。每個人都是一樣的，當我們開始尋找的時候，我們已經失去了，但是人們不珍惜現在，不珍惜在尋找的每一個現在。
作者所描述的小王子追求的過程正是我們的日常生活，這就是我們的生活。我們都無法從小王子的定勢中解脫，任何人都是這樣，而把這樣的悖論與這樣一個傷感的角色結合，就會讓我們更深刻地體會道作者傳達出的情感。我們就是小王子。
也許這就是我們哭泣的原因。我是這樣理解的。
我們不知道自己的命運，我們一直在追求。我們都在尋找“遺失的美好”，而忘記了，會成為美好的“現在”。
失去了懂得珍惜，失去了懂得更好。我們都想擁有自己美麗的世界，我們都想擁有美好的未來。但是，怎么可能呢？
我們不能留住時間，不能讓現在成為不朽，但我們可以盡力珍惜現在，盡力珍惜即將隨著自己的尋找而流逝的現在。
很多人提起自己最喜歡的書時都會選擇童話，因為我們心中總有一個美好童年的憧憬。我鐘情于圣?？颂K佩里的《小王子》，一部不足五萬字的童話。 “這就象花一樣。
如果你愛上了一朵生長在星星上的花，那么在晚上，你看著天空，感到甜蜜和快樂，所有的星星都像花一樣?！薄缎⊥踝印?/p>
第一次讀《小王子》，是在高中的時候，一下子就被他那清新的文筆和單純的世界所吸引。六年后的現在，再讀《小王子》，不禁一次次地流淚，為小王子那懾人心魂的憂傷而心悸，為他純潔而執(zhí)著的愛所感動，也為自己那逐漸泯滅的童心而哀悼。也許，一個樸實無華的故事，沒有離奇的情節(jié)，更沒有什么驚天動地的壯舉，只會在當時我幼小的心靈上蓋下輕輕的印記，但是，在生命滾動了六年之后，我才體會到：
這種平淡無奇的美，是逐漸成熟的思維最渴望的回歸。
我不知道用怎樣的言語去描述這個略帶憂郁小人兒，他來自一個很小很小的星球，在偶然的機會與作者在撒哈拉沙漠相遇。他們彼此相遇，讓我們再次成為孩子，與作者一起微笑或哭泣。
這是一個屬于**的童話，屬于曾經有過童心的成年人的童話，孩子們是無法體會小王子徹骨的憂傷和愛的沉重的。他們不應該過早意識到這一點。他們應該在陽光明媚的世界里享受快樂時光。與其說這是童話，不如說是悲劇。
童話中的主人公總是像白雪公主或灰姑娘一樣幸?？鞓返厣钪?。但是悲傷的小王子在看到愛的真諦后死在了沙漠里。
亞里士多德曾經說過“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異”。人們要通過探索來發(fā)現世界，來活的更精彩，就像“小王子”一樣。
世上總有很多新鮮事，有的是你沒有機會見到的，有的是你從來不敢想象的，而每一個人都要有發(fā)現新鮮事的勇氣和一顆好奇與探索的心。
“小王子”是一位驢友，他是一位外星人，從一顆星球飛到另一顆星球，他渴望離開他的小行星去發(fā)現，去探索。
在旅途中，他經過了六顆小行星，遇到了傲慢的國王；遇到了無所事事的酒鬼；遇到了忙得不可開交的生意人；我遇到了一個討厭這個行業(yè)但卻全心投入的點燈人：我遇到了固執(zhí)的地理學家。這些人每個都不相似，但都是一種被世俗磨掉突兀棱角的“正常人”，他們都過著十分庸常的生活，這種生活無聊乏味。
“小王子”想拼命掙脫，活的精彩，本以為飛離了自己的星球就可以擺脫，其實不然，書中其他主人公都仍存在這種平乏的生活理念，就拿點燈人來說，他的行星一晝夜只有一分鐘所以他一分鐘就要點一次燈，他的生命就浪費在這一開一關上了，這樣的生活難道不是平庸的嗎？在生活中，我們不能機械地生活，
加繆說：“有時候人們需要過一段背井離鄉(xiāng)的日子”，“小王子”通過旅行讓自己見世面，增長知識，在這段時間里，他擺脫了平常生活一反日常生活中固定機械的模式，生活慢慢變得不同，同時也變得精彩。
人生只有一次，平平淡淡是一生，絢麗精彩也是一生。有人會選擇淡定，但淺水中沒有大魚，**來支付收獲費？要想活的精彩必須要努力去探索，去發(fā)現。
讀了《小王子》讓我知道了如何活的精彩，讓我對生活充滿了信心，這讓我一生受益，它無時不刻的提醒著我人生不要平平坦坦，要絢麗精彩！
“人生自信二百年，會當擊水三千里”，毛主席這句話就是想告訴我們，人生需要乘風破浪，人生有時必須要具備一種勇敢向上的精神，像“小王子”一樣活出人生的精彩。
我們經常抱怨：“我們班的‘淘氣鬼’每天都被批評，但他就是改不了。相關研究表明，通過一直堅持相同的刺激，很容易產生一種“不敏感”，然后就感覺不到它是一種刺激。
調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風；如果教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，彤彤小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用"彤彤太不講禮貌，經常搶別人的玩具"來批評他，還不如說："慧慧真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結同伴玩，我們相信彤彤也能和慧慧一樣。
“剛聽了這些話，他就覺得老師還是相信自己的，他會有意識地抑制搶劫同伴玩具的行為。
頑皮孩子的叛逆心理特別強烈。當他們做錯事時，如果老師只是一味地責罵他們，效果只能適得其反。這就像母親對哭鬧的孩子歇斯底里地大喊大叫，只會讓孩子哭的越來越大聲。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的"預期"結果相反，教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。事實證明，被**排斥的孩子往往會自暴自棄，形成自卑或叛逆心理。比如，有些調皮兒童，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。
因此，對于調皮的孩子，老師不應該吝嗇自己的語言和表達，而應該通過多種形式，向他們表達我們的愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話，幾句友好的撫摸，他們也會覺得“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”。
雖然孩子還小，但他們的自尊心很強，特別是淘氣的孩子。教師要堅持“二合一”的觀點，努力找出閃光點，鼓勵自己的進步。
寒假閱讀了數學特級教師張興華老師主編的《走進兒童的數學學習》，使我懂得一名好的教師不僅要讓學生有創(chuàng)新思維，教師自己也要有創(chuàng)新思維，不斷探索新的教學方式方法，讓自己教得輕松，學生學得愉快。
《走進兒童的數學學習》全書既獨立成章努力呈現著小學數學教學心理學的理論框架，又把教學心理學的理論與小學數學教學實踐結合起來。合作交流中的探究和自主探究中的合作是學習數學的重要途徑。所謂自主合作探究學習，是一種以教師小組合作為基礎的學生間的合作學習方式。這是一種教學策略。
在教學過程中，教師根據學生的具體實際和課程的學習任務把班級的同學劃分成若干組，小組的成員通過師生、生生合作進行自學、討論、交流和操作、探索、研究等活動形式，獲得知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習，它具有較強的操作性和可實施性。它對提高學生的學習成績，降低學習難度，促進學生良好的非認知素質的發(fā)展具有重要作用。在互動學習中，我們可以再造數學，讓數學課堂學習煥發(fā)出創(chuàng)造的生命活力。
通過對平時教學中遇到的一些實際問題的思考，我認識到了合作學習的重要性、趣味性和有效性。自主式合作探究學習作為集體教育的一種補充，可以激發(fā)、補充、吸收、促進和提高不同層次的學生。這種學習方式總是處于動態(tài)的狀態(tài)，不僅有利于不同層次學生的發(fā)展，也有利于拔尖人才的培養(yǎng)。它是提高課堂教學效率和質量，完成數學課程標準要求的有效途徑。
著名數學家波利亞認為，學習任何知識最好的方法就是自己去發(fā)現，所以我們應該讓學生學會發(fā)現，學會探索，學會合作。合作學習要有針對性，及時開展，學生要積極參與，才能取得實效。
在時機選擇上重點把握兩個方面：一方面，教師要結合教材精選內容來創(chuàng)設合作學習的機會，激發(fā)學生合作交流的興趣，提高學習質量。例如，教材中的所有實踐活動、各種平面和三維集合圖形周長、面積、體集計算公式的推導、簡單統(tǒng)計等內容都是合作學習的好內容。要深入挖掘教材，讓學生有合作的內容和創(chuàng)新的機會。
另一方面，教師要抓住合作學習的時機，體現合作學習的意義。讓學生都參與到課堂教學中，讓學生成為學習的主體，真正理解。為了培養(yǎng)學生自主合作、探究的學習方法，教師應精心設計教學環(huán)節(jié)，點燃學生求知之火。
師生要真情交融，知識火花碰撞，才能達到預期的教學效果。
我將把這種方法運用到書本教學中，把它作為下學期的教學目標，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。
作為一名教師，我們的教育應該建立在我們所教的基礎上，?！耙虿攀┙獭笔且环N全新的教育思想，以“識別兒童的智能強項領域”為前提，以“培育兒童的智能強項”為手段，深度開發(fā)人的潛能，是“因材施教”教育思想的繼承和發(fā)展。例如，在我們的教學中，孩子們的知識水平、認知能力、實踐能力等都有很大的差異，這時我們該怎么辦？
有可行的方法、均衡分組、問題設計難度分層、任務分層、小組互助等教學措施。這樣可以充分調動孩子學***性，最大發(fā)揮孩子潛能，讓孩子嘗試成功的喜悅，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
總之，讀完孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書，我受益頗深。兒童的敏感期是稍縱即逝的，雖然可以彌補，但是那個令人心動的瞬間卻永遠過去了，而且即使捕捉到了不能像物品一樣握在手里擺弄，還要給予兒童準確的理解，并且在理解的基礎上提供及時的幫助。作為老師，我們也可以得到成長！
《和教師的談話》是前蘇聯(lián)心理學家，教育科學博士列.符.贊科夫（1901-1977）的著作。在本書中，作者將其多年實驗研究總結的教學法與教育思想，采用談話的形式，十分新穎。讀完這本書后，給人的總體感覺就像這本書名一樣，像一個普通的教育工作者在和我們交談，交談對學校教學的感悟。輕松通俗的話語給我們留下的教學論思想卻是深刻的。
一、贊科夫主張通過系統(tǒng)基礎知識、技能和技巧的教學來大力促進兒童的“一般發(fā)展”
贊科夫認為，引導兒童盡早掌握理論知識對兒童的發(fā)展起著指導作用。兒童每掌握一個初級的科學要領和原理及其邏輯聯(lián)系，心智中就好像“點亮一盞燈，照亮一大片”，由此促進兒童聞一知十，舉一反三的能力的發(fā)展；并使得知識的掌握真正成為基本技能、技巧訓練的基礎，使得系統(tǒng)知識的學習融會貫通，在頭腦中形成合乎邏輯的結構。
二、贊科夫主張教學要引導兒童“個一性一自然的成長”，也就是引導個一性一自一由發(fā)展
三、贊科夫始終把發(fā)展看做是兒童心理特一性一內部必然的自身運動，因而他的教學論滲透著兒童是學習的“主體”這一指導思想
培養(yǎng)兒童內在的學習誘因，有賴于改造舊的教學路子。這方面贊科夫提出了許多有益的見解。與此同時，他還強調要教會學生自己“理解學習過程”，實質上就是要教學生學會學習方法和思考方法；要研究兒童的“各種各樣的思維形式”，據以引導他們學會開動腦筋，成為積極學習的`主人，從而也才能充分體現出教師的創(chuàng)造一性一勞動和主導作用。
贊科夫的教學論是一個劃時代的創(chuàng)新，但其中許多基本論點的提出，又不完全是出自他個人或他的學派所獨創(chuàng)，而是有其歷史淵源的。如果我們查閱教育思想史，考查一下諸如研究兒童的發(fā)展，確認理論一性一知識對發(fā)展的指導作用，主張個一性一的“自然的成長”，以及教學過程中教師的創(chuàng)造一性一勞動與兒童的主體作用等等觀點，可以發(fā)現，有的是傳統(tǒng)教學論已經提出過的問題，有的是實用主義教學論曾經片面強調過的問題；但就其整個體系而言，又絕不是舊話重提，而是一個重大發(fā)展。他的新體系反映了五十年代和以后在國際上興起的具有共同一性一的教育思潮，反映了國際上教學論施行根本改革實驗的創(chuàng)造一性一成果，從而才構成新穎的立論。
當前，教學論和課程論仍只是處在發(fā)展中的獨立學科，無論在一國之內或國際之間，學術研究上都呈現出學派林立、百家爭議的熱烈紛雜的局面；人們不應該獨尊一家。即或在蘇聯(lián)國內，對贊科夫的新體系迄今也仍然多有異議。這種事實說明，不宜把贊科夫的教學論看成全然不可移易的東西。我認為，在教育理論上可比較的學科和可比較的部分，應打開眼界，重視研究外國，才有利于加快我國教育理論建設。
雖然書中有些問題的提出在今天已不再新鮮，但我想凡是符合教育教學規(guī)律的思想觀念是永遠不會落后的。作為一名教師，應該多讀書，多吸取經驗，多實踐，才能與時俱進。一句話：走自己創(chuàng)新之路。
閱讀后也可以稱之為閱讀筆記，是一種常見的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。簡單說就是看完書后的感觸。下面是兒童文學的讀后感，請參考！
《兒童文學》讀后感1我在《兒童文學》上看到了一篇文章__長著翅膀的鞋子,給我的感悟很大。
一個女孩子非常喜歡畫畫,但因為家庭貧困,只好在鞋匠那里打下手,不得不暫時擱置了自己的夢想。但是她還是在有事無事時,在鞋底畫畫。直到師傅發(fā)現,十分惱火。
麻煩終于來了。一位客人走到門口。他歇斯底里地要求清理所有的畫，但拒絕付款。小女孩痛哭起來。她認為她的理想不會給別人帶來麻煩。后來，另一位客人拿著他的鞋子來找我。他是個美術老師。他從鞋底看出了她繪畫的才能，讓她免費上學。
她不負重望,成為沙特阿拉伯首屈一指的藝術大家。
為什么那個女孩能成功？我想是因為她的堅持。她堅持說，即使條件艱苦，她也不會放棄。她的理想是展翅飛翔。如果她不堅持，不努力，將來怎么會有這樣的成就呢？
每個人都有自己的理想。有些人成功，有些人失敗。有了一個夢想,就有了一個方向。當然,在人生中,我們一定有許多夢想。
比如我,曾經想當賣面條的(那時人家還小,喜歡吃面條),當服務員,當空姐......當然在通往理想之路上,會遇到許多挫折,當別人勸你放棄自己的夢時,千萬不要輕易放棄。
我現在的夢想是當牧民。又一次,我對別人說的時候,他們都笑話我的夢想太平凡,勸我最好換一個夢想,說干活太累了。我想,的確是啊。
但仔細想想，牧民累了，就可以在草原上自由活動，可以養(yǎng)很多動物。我的心就像兩個小人物。我不知道該怎么辦。我去問我媽媽，她說：
你都長這么大了,應該自己考慮。無論你做什么都不像你想的那么容易，但是如果你選擇了一個目標，你應該努力堅持下去。我想，我喜歡自由的生活，我堅持我的夢想。
既然我們每個人都有理想，我們就應該朝著自己的理想前進。只要我們努力，我們就會成功。比如，斷了胳膊的劉偉，靠自己的一點點努力。我能做別人能做的，我能做別人不能做的。這種頑強的信念,最終實現了自己的夢想。
蘇格拉底問他的學生：鞋能飛嗎？學生們搖搖頭。只有一個學生站起來說：“當然，只要我們給它插上一對漂亮的翅膀?！薄?/p>
是的,夢想,需要一雙翅膀。
《兒童文學》讀后感2我認真并高興地欣賞完日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》一書。每次合上書，我都會閉上眼睛，享受著深呼吸，品嘗著書中的墨香，回憶起我的童年，仿佛我經歷了一個童話般的童年，溫馨而快樂。同時回味著書里一個個難忘又好笑的鏡頭??
我認為沒有父母不愛孩子，沒有老師不愛學生。關鍵在于，你的愛是孩子們需要的嗎？在實施愛情的過程中，是不是同時扼殺了孩子們的清白？
《窗邊的小豆豆》能夠引起無數人共鳴，特別是在兒童教育的方式上，同樣也為我這位年輕的教師提供了深刻的啟示。
首先，純真是世界上最可愛、最善良的品質。童真也是最原始、最寶貴的美好品質。在渾濁社會里唯一隔離塵俗、喧囂，沉淀著最純潔、圣潔，透明干凈的亦是童真。
一個人可以放棄功名利祿，榮華富貴，但決不能輕易放棄曾經擁有過的“童真”。因為它蘊含著無價的善良、尊嚴、原則和人們最寶貴的情感。但很可惜，人們在追求成功，追求既定目標時，往往就不由自主地首先扔下“童真”，以為這都是阻礙自己成功的“包袱”。
人從一出生就開始與社會親密接觸，而社會千姿百態(tài)，包羅萬象，不能給予每個人百分百的“無污染”環(huán)境。小林宗作老師經常說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，具有優(yōu)良的品質。
在他成長的過程中，
會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)美的品質可能會受到損害。因此，我們應該及早發(fā)現這些優(yōu)良品質，讓它們發(fā)揚光大，培養(yǎng)孩子的豐富人格?！笨梢?，小林宗作老師一直在關心、關注孩子“優(yōu)良品質”的培養(yǎng)，一直在呵護著“童真”的教育，一直在營造一個充滿歡樂、童真的校園。
通過欣賞《窗邊的小豆豆》，我們有如沐浴在童話里。我認為，人長大了，尚且保留童真，是個性化的需要，更是人性化的需要。
其次，小豆豆在一年級因為淘氣被原學校退學后，來到 “巴學園”的小學。因為小林校長的愛護與引導，小豆豆可以做一切自己想做的事情，隨心所欲地實踐著她天真的腦袋里一切天馬行空的想象力。
所有讀過這本書的孩子都不羨慕小豆豆。很多像我們這樣的成年人是一樣的。當他們長大后，回首那些看似荒唐的童年事件，只是一生的幸福?？上?，這種快樂在我們這群大人的呵斥聲中變得太短暫。
書中的小豆豆從小就感受到了真摯的愛。當她從其他學校退學后第一次來到巴校公園時，她在校長面前打開了一個對話盒，一次聊了四個小時！最后，小林先生撫摸著她的頭，說道：
“好，就這樣吧！你就是這個學校的學生啦。”書上寫道：
“這個時候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因為，從小豆豆出生以后直到現在，還從來
沒有一個人這么長時間地聽她說話呢。而且，這么長的時間里，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來，專注地聽著??”
孩子的世界是那么的空靈，那么的純凈，如果我們自己不能夠保護孩子的世界，讓孩子擁有幸福的童年，擁有幸福的每一堂課，擁有幸福的每一天。不真正躬身乃至蹲下來和孩子們交流，孩子們的幸福人生又從何做起呢？做為一名教師，讀完此書使我體會頗深。
我們需要反思并學***西還很多。我們應倡導：尊重孩子，理解孩子，對孩子的關愛、對孩子的認可。
“你是最棒的”、“你是個好孩子”應是我們經常和孩子們說起的。我想這也正是黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》的精髓所在吧！希望我們身邊的每個孩子都能得到家長及老師細心地呵護，能像小豆豆在“巴學園”里一樣快樂地成長著、成功著！
很久以前就對孩子的領域有關注，前幾個月又遇到一個有依附障礙的孩子，使我又一次來學習怎樣能更好的陪伴小孩子。有幸就借到了《擁抱哭泣的兒童》這本書。這本書讓我想起了另一本《當愛還未夠》，都是有關收養(yǎng)兒童和兒童情感缺失的很好的教科書。
能夠擴展對兒童情感、心理的認識和理解。
《擁抱》這本書又一次提醒我看見孩子的需要是多么的簡單又脆弱。每一點滿足感和互動都能避免孩子的負面情緒，使孩子的大腦網絡得以建立。書中特別強調孩子的原初照顧者的重要性，一旦孩子與原初照顧者失去連接，對小孩來說就是很大的傷害，不但破壞了依戀關系，還會造成很多情緒問題和心理問題。
但看看當前的社會現實，有多少留守兒童正生活在這樣的危機中。人們似乎認為，只要孩子們有飯、有衣、有學，就不會有問題。年輕父母將小小的孩子丟給年邁的祖父母甚至保姆就出去拼天下。
但是對孩子來說也許就是拋棄，會沒有安全感、沒有信任感，會覺得羞恥，最終會導致不知道該怎樣處理情緒。很多成年人的壞脾氣會導致很多家庭問題，在工作中很難與同事相處，這在很大程度上與他們年輕時的環(huán)境有關。真心希望有更多的人都能關注到這個領域。
減少更多的破碎心靈，建造安全環(huán)境。
這本書里講到一個恨重要的原理是——用進廢退原理。即使孩子們在年幼時遇到這樣或那樣令人不滿意的生活環(huán)境，錯過許多經歷，父母仍然抱有希望。家長要為孩子提供健康的環(huán)境和愛心，幫助他們建立健康的依戀關系，不要讓他們重新審視能建立不良自我防衛(wèi)機制的環(huán)境。
通過在5歲和12歲時使用兩個重要的大腦修剪過程，我們可以干預兒童的不良行為。
書中也告訴我們要怎樣來對待在情緒中的孩子。通常我們遇到的孩子總是不聽話，哭鬧**，感到很累，不知道怎么處理。我們必須對他們大喊大叫，毆打他們，或者把他們關起來，問題馬上就會解決。但這樣做事錯誤的，因為這是為了我們自己的需要，但我們孩子的需要沒有被注意到。
父母需要多想一想孩子為什么要有這樣的行為。我需要給孩子多一些關注嗎？或者這個環(huán)境讓孩子不安嗎？
孩子是在表達怎樣的情緒呢？這種時候把孩子帶在身邊的無距離管教法是最好的選擇。
我也學到了重要的一點——父母應該能夠運用自己的力量。不是你給孩子的自由越多越好。這是適當的紀律。它會讓他們知道他們的父母很堅強，也會給他們更多的安全感。這也許就是祖父母帶孩子的弊病，愛心過剩嚴厲不足。
最后，這本書強調了父母應該傳達給孩子的三個信息：
你是個好孩子；我永遠愛你；對父母來說，沒有什么問題是解決不了的。
這三個信息對孩子來說非常重要吧！——無論你做了什么，我（父母）還認為你仍是好孩子，只是在這事上做的不合適；我（父母）永遠愛你，不是因為你做的好、你乖，而是我無條件愛你；沒有父母解決不了的問題，這樣孩子就可以做自己了。
想起一個朋友是在媽媽的淚水里長大，從小成為一個小大人，要幫助媽媽分擔憂愁。在成年以后卻長期處在抑郁里，我想就是因為父母剝奪了她當孩子的權利。
我還想起了另一個朋友，他在孩子很小的時候就把孩子交給老人工作。等到孩子7歲上學，你才會覺得需要和孩子呆在一起照顧她。我真的應該學這本書，知道我是怎么丟了西瓜，撿了芝麻的。
當父母不容易，真的要裝備好自己再做父母
當你無意中問孩子你最喜歡做什么時，很多孩子會回答說他們最喜歡畫畫?？磥恚⒆訉Ξ嫯嬍乔橛歇氱?。孩子們的繪畫也是他們的需要。對他們來說，繪畫可以通過圖畫來表現自己的感受和體驗，是一種樂趣和創(chuàng)造。
讀了《給教師的建議》第37條后，我也更堅定地相信培養(yǎng)兒童對圖畫的愛好，就是培養(yǎng)兒童豐富的想象力、創(chuàng)造力及動手能力，也是發(fā)展兒童智力的一個重要途徑。
為什么孩子對畫畫如此喜愛？通過觀察和理解，我認為主要原因是繪畫不是孩子們的一種作業(yè)，而是作為一種游戲，它是一種輕松、快樂、輕松的活動。他們在繪畫過程中體驗繪畫的樂趣。并能通過畫畫把自己的某種情緒或對某種事物的感受表現出來。
同時畫畫也可以增強兒童的感知能力。因為繪畫是通過手、腦、眼的配合來表現一定的視覺效果，從中我們可以體驗到活動過程中的快樂。
如何培養(yǎng)兒童對畫畫的愛好呢？我想大家都知道，“興趣是最好的老師。”不管是**還是兒童，只要他對某一事物產生濃厚的興趣，他就會勇敢去做、去追求、去創(chuàng)造。
因此，興趣是創(chuàng)造的萌芽，是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如，在做“詩畫苑”時，學生特別感興趣，每次上課學生就會迫不及待地追問“老師，我畫座山行嗎？老師我能在這里畫只小兔子嗎？
”每次畫畫時學生都非常認真，他們往往會畫出一些他們認為相關的畫面。所以要培養(yǎng)兒童畫圖的愛好首先就是為他們創(chuàng)設良好的畫畫環(huán)境，激發(fā)畫畫的興趣。其次，培養(yǎng)他們畫畫的自信心。
對他們的繪畫，我們要優(yōu)先鼓勵和表揚，以激發(fā)他們的繪畫熱情。
培養(yǎng)兒童對圖畫的愛好不是一朝一日，而是需要在長期繪畫活動中經過不斷的探索、不斷的實踐，才能提高兒童畫畫水平，培養(yǎng)畫畫興趣。
第一章的兩個數學教學故事讓我們對什么是真正的教育有一種追求和**，這樣我們才能理解教育的真諦。
這兩個故事都讓我們看到了“課堂”的含義是極其寬泛的，它不應該僅僅被當做是幾十平方米當中發(fā)生的四十多分鐘的事件。課堂改革本身就是一個“課堂”概念的重構過程。如果我們仍然用傳統(tǒng)的眼光來審視和界定“課堂”，課堂的時空場域就會被窄化，我們所關注的問題就會受到很多限制。
模仿杜威先生的話：我們不僅要關注學校在當下的社會現實中的不完美狀態(tài)，而且更要關注它在未來的社會中可能達到的教完美的狀態(tài)。以此類推，我們不僅要關注現實和當前教學的不完善狀態(tài)，更要關注未來教學的完美狀態(tài)。
接下來的各章節(jié)分別就數學的價值、數學的理解、數學與生活、數學與合作學習、數學與**學習、數學與訓練、數學與思維、數學與綜合以及數學與文化各方面通過大量的案例進行了具體的診斷與分析，老師們可以參照這些深入細節(jié)、切入思維的診斷，來診斷自己的課堂，這為每天都在思考自己的課到底上得怎樣的我們提供了一個極有價值的坐標。
記得我以前上二年級中的“觀察物體”這一課，盡管我在每個教學環(huán)節(jié)上都做了精心設計，上下來的效果卻沒有預期的好。過后反復思考，總覺得學生對“從不同位置觀察同一事物，所得到的觀察結果是不一樣的”的體驗，感悟還不夠。因此，影響學生判斷不同觀察結果與不同觀察位置之間的對應關系。
于是，本學期上這節(jié)課時，我準備安排“課前談話”，談話過程如下：
小朋友，你們喜歡拍照嗎？那拍過照嗎？
誰愿意上來幫老師拍幾張照？
指名學生上來幫老師拍照。老師說他要求學生按要求拍照。
1、 正面**。當一個學生拍照時，說出其它學生的名字并告訴他們他站在老師的位置上？
2、 背面**。當一個學生拍照時，說出其它學生的名字并告訴他們他站在老師的位置上？
三。只拍了老師的左耳。當一個學生拍照時，說出其它學生的名字并告訴他們他站在老師的位置上？再叫拍照的學生指出拍到的是老師的哪只耳朵，老師驗證是否是左耳朵。
4只拍了老師的右耳。當一個學生拍照時，說出其它學生的名字并告訴他們他站在老師的位置上？老師的右耳是這個（指向右耳）。你在拍老師的耳朵嗎？（問拍照的學生）
小小“課前談話”在本堂課中能否發(fā)揮重大的作用，還有待于實踐。但只要我們愿意改變這種心態(tài)，精心設計，巧妙安排，我們的數學教學課堂一定會成為一個魅力無窮的課堂！當遇到一些數學課堂問題時，我們也可以發(fā)揮集體智慧，在數學小組中互相討論，及時診斷和開發(fā)好藥。
我想我們能不能研制出一種好藥并不重要。重要的是我們在數學課上不回避問題，而是努力解決它們。
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