阿里山課件

阿里山課件。

我非常榮幸能和大家共享一篇網(wǎng)絡上引人入勝的“阿里山課件”文章，期望您在閱讀這篇文章的時候心情愉快。每位剛步入教師隊伍的老師都要把教案課件準備好，用于上課。每位老師都需花心思去策劃教案課件。教案是我們關(guān)注學生創(chuàng)新與實踐的關(guān)鍵路徑。

阿里山課件(篇1)

在福建武夷山頂上，有一塊很高很大的巖石，叫望女石。在臺灣阿里山中，有一棵很高的紅檜樹，叫思母樹。關(guān)于它們，有這樣一個美麗的傳說。

在很久以前，東南沿海高大的武夷山，是和臺灣的阿里山緊緊連在一起的。那時山上山下，一年四季樹木長青，漫山遍野的果樹上掛滿了各種果子，果樹下是一叢叢盛開的鮮花。山間，還有一條條瀑布和無數(shù)的小溪，山下是一片肥沃的土地。這里的人民過著安樂的幸福生活，到處響著笑語、歌聲。

可是有一年，不知從什么地方來了一個妖（yāo）魔，占據(jù)了整個大山。這個妖魔到底是什么樣，誰也說不上。只是聽說它的身子趴在山頂上，頭可以伸到東海里去喝水；它打一個噴嚏（t），周圍很大的一片地方就要下一場大雨。

自從妖魔來到以后，山上的樹木枯死了，鮮花凋（diāo）謝了，山間的瀑布斷水了，小溪干涸（h）了，肥沃的土地干裂得張開了嘴巴。

這個妖魔脾氣特別狂暴，它一發(fā)起脾氣來，天上黑云翻滾，狂風怒號，飛沙走石，無數(shù)的房屋被砸壞，許多人和牲畜被砸死砸傷，連在東海上打魚的漁船也有不少被打翻。

人們受盡了妖魔的禍害，實在恨透了它。山村里有幾個勇敢的年輕人，自動拿起弓箭、大刀、長矛（mo），上山去找妖魔報仇。可是一去再也沒有回來。從此，很多人拖兒帶女，離開了世世代代生活的故鄉(xiāng)，到別處逃生云了，整個山區(qū)顯得十分荒涼。

在大山的西麓（l），有一間用青石砌成的小屋，里面住著母女二人。母親叫花霞，是個勤勞善良的婦女；女兒叫花珊（shān），十九歲，是個美麗、聰明而又勇敢的姑娘?；ㄉ汗媚锟吹饺嗣癖谎ШΦ貌荒苌钕氯ィ睦锵竦陡钜粯拥碾y過。因此，她下決心要除掉這個妖魔。

聰明的姑娘心里明白，要消滅這樣的敵人，沒有很高的武藝，單憑勇敢是不行的。于是，她開始苦練各種本領(lǐng)。

她先在村頭的一塊大巖石下練習射箭，每天迎著朝霞離開家門，頂著滿天的星星才回到家中。她練啊練啊，手臂練痛了，練腫了，手上起了一顆顆血泡，血泡消下去后，又結(jié)起一層厚厚的老繭，強勁的弓，也不知道拉斷了多少把。她一連練了九九八十一天，終于練出一手高超的射箭本領(lǐng)。她的箭射得又準又狠：要說準，天上高高飛行的雁群，她要射哪一只，就能弓響雁落；要說狠，箭頭能從石頭的另一邊鉆出來。

緊接著她又練習使用大刀的武藝，又是一連九九八十一天，練成了一手好刀法。村頭有一棵兩臂合抱粗的大樹，她一刀砍去，就斷成了兩截。

一天晚上，花珊姑娘告別媽媽，要上山去斬除妖魔了。媽媽含著熱淚，緊緊地拉著她的手，說：女兒啊，你去為民除害，媽不攔你，可是要千萬當心?。∧愠袅搜?，就趕快回家，以免媽媽掛念。

花珊姑娘也含著熱淚，說：媽媽放心，我斬除了妖魔，馬上就回來，永遠和媽媽生活在一起。

花珊姑娘在媽媽千叮嚀萬囑咐下，依依不舍地離開了家門，背著弓箭、大刀，上山去了。

這天晚上，烏云遮住了星星，花珊姑娘緊握弓箭，搜索著慢慢向山上走去。突然她發(fā)現(xiàn)不遠的山頂上，有兩道燈籠般的綠光，由小到大，由遠到近，漸漸向她靠來。兩道綠光的后面，是一個龐然大物在慢慢移動。

花珊姑娘斷定這就是妖魔，兩道綠光是它的眼睛射出來的，于是搭上利箭，拉滿弓弦，用盡力氣，朝綠光嗖（sōu）--嗖射去。兩道綠光頓時不見。妖魔被射瞎了眼睛，痛得直翻滾。花珊姑娘敏捷地跳到妖魔身上，掄起大刀，朝妖魔的脖子使勁砍去，一刀，二刀，三刀，一刀比一刀有勁，直砍得妖魔亂蹦亂跳。漸漸地，她覺得妖魔在向地下陷去。不一會兒，只聽一聲山崩地裂的巨響，高大的武夷山斷裂為兩半，中間出來一條很深很深的鴻（hng）溝，妖魔轟的一聲，沉到鴻溝里去了。就在這一剎那間，花珊姑娘一個健步躍到了武夷山的東麓。這時，奔騰的東海之水涌進了鴻溝，形成了現(xiàn)在的臺灣海峽。那斷裂的武夷山西麓，就是現(xiàn)在的武夷山，那斷裂的東麓，就是現(xiàn)在臺灣的阿里山。

東西山麓的樹木、鮮花、瀑布、山溪、良田又蘇醒了，人民重新過上了安樂幸福的生活?？墒遣龥坝康臇|海水，卻把花珊姑娘和媽媽隔開了。

媽媽爬上高大的武夷山頂，隔海眺望女兒。每天盼啊盼啊，盼望女兒早一天回到母親的身邊。她每天呼喚著女兒的名字。據(jù)說那呼嘯的海濤，就是媽媽呼喚女兒的聲音。

然而，一天天過去了，女兒還是沒有回來。媽媽漸漸地變成了一塊巨大的巖石，高高地立在武夷山頂上。

女兒被隔到山的東麓，也時時想念著母親。她站在阿里山頂上，望啊望啊，可是大海隔斷了她的視線，望不到媽媽。于是，她變成了一棵紅檜樹，每天、每月、每年，都在不停地向上長著。至今，已經(jīng)長到五十多米高了，成了很高很高的樹木，現(xiàn)在還在不停地長著。因此，它被叫做阿里神木的思母樹。據(jù)說，日月潭水就是女兒想念母親流下的眼淚哩！

阿里山課件(篇2)

學習目標：

1、欣賞阿里山如詩如畫的美景，學習本文“融情于景”的寫法。

2、品味富有音樂美的語言。

教學設想：

1、學生自主、合作、探究學習相結(jié)合，教師引導、點撥。

2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎上品味。

3、借助多媒體，使學生身臨其境。

課前播放歌曲《高山青》，多媒體滾動阿里山的風景圖片。營造學習氛圍，讓學生感受阿里山如詩如畫的美景。

剛才我們欣賞的這首歌曲《高山青》，是大陸地區(qū)流傳及廣的`一首臺灣民歌，歌名中的山就是圖片中所展示的臺灣著名風景名勝阿里山。對于期盼祖國統(tǒng)一的我們來說，風景如畫的阿里山令我們神往。但由于種種政治原因，想要親身感受阿里山的魅力不是很現(xiàn)實。但是沒有關(guān)系，今天我們就借助當代著名作家、美學家吳功正的文字在想象中游覽阿里山，去感受阿里山的魅力。

阿里山位于我國臺灣省嘉義縣東北，是大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座山的總稱，主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山（高3997米）。阿里山風景區(qū)面積約有175公頃，阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。（多媒體展示森林、云海和日出的圖片）

阿里山是臺灣著名的天然森林公園，出產(chǎn)世界罕見的高級建筑木材；又由于山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上樹木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

三、整體感知課文。

1、從題目“紀行”這兩個字引出本文的文體：游記。作者按照時間的順序把自己瀏覽阿里山的行蹤交待得很清楚。讓學生快速瀏覽課文，找出表示作者行蹤的短語或者句子。閱讀時讓學生注意以下字詞的正確讀音：

靜謐mǐ 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng

2、讓學生找出表示作者行蹤的短語或者句子。

明確：“從臺北機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進山”

“經(jīng)過三個多小時的運行，到了阿里山站”

“從火車站到神木，尚有一段路程”

“峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，出現(xiàn)一泓水潭”

“山間的曲徑幽路”

“在樹身之間穿行了一陣，我們終于看到了神木”

下山的路上”

3、由作者的行蹤引出游記“移步換景”的寫作方法。不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。

1、找一找：

作者在文中描寫了阿里山的哪些景物？并試著給這些景點命名。

（提示：可采用“形容詞+景點名稱”的形式給每個景點命名，即：“××的××”的形式。）

2、師生互動，出示板書，多媒體顯示。

3、、欣賞美如畫的阿里山風景。

讓學生品讀自己最喜歡的一處景點。談談讀后的感受，說說喜歡的理由。

師生互動，老師對學生的品析加以評價，并做適當?shù)难a充說明。

4、作者把“情”寓于阿里山的風景中，引出“融情于景”的寫法。這種“情”表現(xiàn)在課文的語言上，本文的語言富有音樂美。

讓請從文中找出幾例品讀，并作簡要分析。

（提示：（1）、修辭美：本文運用了對偶、比喻、排比、引用等多種修辭，使文章的語言生動活潑；

（2）、節(jié)奏美：交錯運用整句和散句，大量運用疊詞，形成了輕松、舒展、迂回、鮮明的節(jié)奏；

體會神木豐富而深邃的文化內(nèi)涵？

1、師生互動。

2、老師指導：由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受有風風雨雨，“沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹中巨子的。”神木拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵，它仍是阿里山的標志、靈魂。神木昂揚向上，生機勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖然歷經(jīng)磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強族之林。

仿句：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？”

例如：不到泰山，何以能說到了泰安？不到玉皇頂，何以能說到了泰山？

“假如你是一名導游，準備帶領(lǐng)游客游覽風景如畫的阿里山，你該怎樣向游客介紹游覽的行程？請就此設計一篇導游詞。”

阿里山課件(篇3)

這是一個簡單的民間傳說，我把教學重點定在復述故事，體會故事中豐富的情感和感知人物形象上。針對這個故事內(nèi)容淺顯，語言通俗的特點，我只在把握課文主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，下了些功夫，在這個基礎上，學生再讀課文，然后把主要的`故事情節(jié)用自己的話進行復述。在進行復述時，我引導他們對主要的故事情節(jié)進行想像、補充，如，花珊學藝、花珊與媽媽道別、花珊與妖怪搏斗等情節(jié)，課文都寫得很簡單。讓學生在充分讀課文的基礎上對這些內(nèi)容進行擴充，經(jīng)過這樣的再創(chuàng)作，對語言進行內(nèi)化，也使人物形象在學生心里更豐滿。

但是學習課文第三部分我感覺到有點為難：體會兩岸人民企盼統(tǒng)一的情感是要了解時代背景的。這說來話長的民族歷史，怎樣讓學生有個大概的印象?又怎樣讓學生把這個故事與作者寄與的這種強烈的愿望相聯(lián)系?我找不到一個對接點，最后還是我自己把個內(nèi)容端出來了。

阿里山課件(篇4)

??? 本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，7月初，他應一些臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。

了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。

1、按游蹤順序，移步換景的寫法；

課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。

一、導入?? 品評《高山青》的意境，引出“阿里山”，導入本課。

二、教師范讀課文，要求學生聽準字音，初步感知阿里山的美景。多媒體＜高山青＞

教師故意讀錯“檜”字。（如此美文，本不該讀錯，但為了引起同學注意字詞，忍痛為之，且選擇了文末的學生易讀錯且又便于發(fā)現(xiàn)錯誤的詞。）

四、理清思路。

教師提示方法：從文題看是“紀行”， 可以找出作者的“行蹤”。

作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂――神木。

學生跳讀全文，找作者“行蹤”，然后回答。

五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。

六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。

1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；

2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。

七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。

這一句用????????? （的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了

第三板塊? 仿寫練習?? .總結(jié)升華

阿里山課件(篇5)

教學目的：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富，學會復述課文。

3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神。

教學重難點：

1. 學會復述課文，感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富。

2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程，感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神。

課件出示圖片武夷山，介紹：武夷山風景優(yōu)美，位于我國的福建省，真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。在《阿里山的姑娘》的歌聲中介紹：阿里山在我國的臺灣，真是人間天堂，美不勝收。

師：讓我們聽著優(yōu)美的音樂，帶上美好的心情，走進課文——武夷山和阿里山的傳說。學生齊讀課題。

師：傳說是多么令人向往，多么神秘，帶著這樣的感受再來讀讀課題。學生再次齊讀課題。

1、師：武夷山和阿里山到底有著怎樣神奇的傳說呢?讓我們趕緊打開書，去讀讀吧!教師口述要求：把課文讀正確，讀流利。讀好以后，思考：這個傳說都講了些什么?

2、檢查讀書情況。

3、請學生講講課文的主要內(nèi)容。

師：花珊為了拯救人們苦練本領(lǐng)，并且除掉了妖怪，讓我們感動，也特別佩服。請同學們默讀課文3-5自然段，走進文章的字里行間，哪些詞或句子帶給你這樣的感受，就劃一劃，圈一圈，還可以在旁邊寫寫你自己的感受。

1、學生潛心會文。

2、交流，順勢而導。主要為三處。

3、文本呈現(xiàn)：

花珊看到人們被妖怪害得生活不下去，心里很難過。她決心除掉妖怪。于是，她開始苦練本領(lǐng)。經(jīng)過九九八十一天，終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法。

A、學生談感受。師：花珊心里難過，她會想些什么呢?請你結(jié)合1、2自然段來說說。學生交流。

師：是呀，如此美好的家園，被妖怪攪的烏煙瘴氣，民不聊生。

生讀：那時滿山遍野的果樹上掛滿了果子，山下是肥沃的土地。那里的人們過著幸福的生活。

師：現(xiàn)在妖怪占據(jù)了整個大山。從此--- 生讀：山上的數(shù)木死了，小溪沒水了，肥沃的土地也干裂了。人們只好拖兒到女，離開了世代生活的故鄉(xiāng)。

這一切怎不讓花珊難過，怎能不讓她下定決心?帶著這份決心來讀讀前面兩句。

B、本領(lǐng)不是一朝一夕就練成的，你從哪里體會到練就本領(lǐng)很不容易?

“九九八十一天”體會時間的長久。

“終于”體會到是經(jīng)歷種.種磨難的。

C、師：那么在花珊苦練本領(lǐng)時，她都會經(jīng)歷哪些常人所無法想象的痛苦或困難?(預設：她的手被磨出血泡，她忍著劇痛繼續(xù)練。一天下來她的手臂又酸又麻，抬也抬不起來。她有可能會中暑……)

師：就是這樣日夜不停，歷盡磨難只為練好本領(lǐng)，拯救人們。練讀后兩句。

4、學生談到第4自然段，談感受。師生分角色讀。

5、第5自然段，讓學生自己來說說感受。

“姑娘緊握弓箭，向山上走去。”體會決心大。

“直射妖怪的眼睛”體會她的機智勇敢。……

1、師：花珊除掉了要妖怪，原本可以和母親永遠生活在一起，可是意外發(fā)生了。武夷山和阿里山分成了兩半，海水把媽媽和女兒隔開了。

此時《神秘園》悲傷的音樂緩緩奏起，教師娓娓講述：媽媽爬上高高的武夷山頂，盼望女兒能早一天回到自己的身邊。然而，一天天過去了，女兒沒有回來。媽媽漸漸變成了一塊巨大的巖石，高高地立在武夷山上。

2、師：媽媽想著女兒，念著女兒，日夜盼望著女兒，海峽對面的女兒呢?她思念媽媽嗎?學生齊讀第8自然段。(女兒被隔到海的東面，也時時想念著母親?！瓝?jù)說，日月潭水就是女兒思念母親留下的眼淚!)

3、師：花珊想念著母親，她望啊望啊，念啊念啊，往事一幕一幕在她的眼前閃現(xiàn)。拿起筆，寫下那美好的一幕一幕。

交流。

師：她怎能不思念親愛的媽媽呀!帶著這份情，再來讀讀第8自然段。(女兒被隔到海的東面，也時時想念著母親。……據(jù)說，日月潭水就是女兒思念母親留下的眼淚!)

1、師：這個傳說多么神奇，有趣，你可以講給家人或小伙伴聽。你先聽老師講一段，你看看講的時候要注意什么。

教師示范講第一自然段，學生明白講述的時候要注意神態(tài)，可以適當?shù)丶右允謩荨?/p>

2、學生自己組內(nèi)試講，有困難的學生可以選擇一兩個自然段。

師：今天學習的《武夷山和阿里山的傳說》只是中國民間傳說中的一個。中國民間傳說言語通俗，是勞動人們智慧的結(jié)晶。老師向你們推薦一本書——《中國民間神話和傳說》，讀了這些神話和傳說，你就會明白什么是真善美。

1、把這個傳說講給家人或小伙伴聽一聽。

2、讀一讀《中國民間神話和傳說》。

阿里山課件(篇6)

教學目標：

1、認識姊、詭、匿、愕4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解阿里山云霧的特點，激發(fā)學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

4、通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。

教學重難點：

1、了解阿里山的云霧在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。

2、理解課文最后一句給人留下了莫名的驚愕與喜悅。

教學過程：

一、導入新課

1、導語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景。今天我們就到我國的臺灣省去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀，自學感知

1、要求：

（1）讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

（3）在自學過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。

2、反饋交流

三、研讀，直奔重點

1、用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、全班交流。

共同討論總結(jié)如下：

四、深究，質(zhì)疑解疑

1、學到這兒，你還有什么疑問嗎？

重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生莫名的驚愕與喜悅？

2、有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。

五、總結(jié)全文

1、作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）

2、這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？

3、再次有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸

自主選擇以下作業(yè)中的一項，認真完成：

1、根據(jù)阿里山云霧的特點，完成一幅文配畫，可以加上自己的想象。

2、寫一篇贊美自然景觀的習作，可以依照本文的寫法。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、你還知道臺灣的哪些風景名勝，同學之間互相交流。

附：板書設計

阿里山課件(篇7)

教學目標：

1、 欣賞如畫的阿里山風光。

2、 學會移步換景、融情于景的寫作方法。

3、 品讀富于音樂美和情韻美的語言。

阿里山國家森林游樂區(qū)位于嘉義市東方75公里，地處海拔公尺以上，東臨玉山山脈與玉山國家公園相鄰，四周高山環(huán)列，氣候涼爽，平均氣溫為攝氏10.6度，夏季平均14.3度，冬季平均氣溫6.4度。阿里山國家森林游樂區(qū)全部屬于國有林班地，總計面積高達1400公頃。

阿里山在臺灣省臺中市嘉義縣東北，屬于玉山山脈的支脈，地跨南投、嘉義二縣，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。

阿里山的鐵路可與“阿里四景”（日出、云海、晚霞、森林）合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見?；疖噺纳侥_登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的`紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發(fā)出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。

阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。

2、 寫作背景：

本文是作者吳功正7月初寫的，當時，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。臺灣學者為他接風洗塵后就陪伴他游覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想應該把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫了《阿里山紀行》，發(fā)表于是1912月4日的《報紙》，編入教材時作者做了修改。

風靡（ ） 咣（ ）當 秘（ ）魯 隧（ ）道 山嵐（ ） 迂（ ）曲 鱉（ ）幢（ ） 紅檜（ ） 雄踞（ ）

2、 本文是一篇游記，游記大都以作者的行蹤為線索謀篇成文。快速瀏覽課文找出表作者行蹤的短語或句子。（在文中畫出）

（寫作方法總結(jié)：這種不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來的寫作方法叫做“移步換景”法，一般游記都采用這種方法。）

三、研讀課文，品析語言。

1、阿里山的風景優(yōu)美如畫，你能讀出課文中描繪了哪些風景圖嗎？（可以自己找出或小組討論）

2、 這幾幅風景圖非常用美，讀一讀這些語句，看看語言美在哪里？

（溫馨提示：本文的語言具有音樂美、情韻美的特點，品讀語言，體會這種特點，可以從節(jié)奏、音節(jié)、修辭方法、用詞等多方面品析）

3、從美景中我們體會出作者什么樣的思想感情？

（寫作方法指導：把自己的感情寄托在景物之中，這種寫作的方法叫融情于景。）

師生小結(jié)：通過本節(jié)學習，我們?nèi)绾螌懗雒牢模瑧撟龅侥男?/p>

達標測試：

1、仿句練習：如果你是一棵大樹，就灑下了一片綠陰， ， ；， 。

2、吳功正寫出如此的美文，是他獨特體驗的凝聚和噴發(fā)。請你以“黃菊、紅葉、征雁、秋蟲”這四個詞語擴展成一段話，寫出你對秋的體驗。（50字左右）

阿里山課件(篇8)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點詞句,反復品讀,體會花珊為了拯救人們,犧牲了個人的幸福,不畏艱難勇敢為民除害的高尚品質(zhì)。

抓住重點詞句,反復品讀,體會花珊為了拯救人們,犧牲了個人的幸福,不畏艱難勇敢為民除害的高尚品質(zhì)。

一、正確讀寫以下詞語。

紅檜(guì)樹 奔騰 (téng) 高超(chāo) 斷裂(liè)

二、將課文讀通、讀順,即不加字,不掉字,不錯字。(一般至少朗讀三遍。)

三、運用查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合實際等方法理解不懂的詞語,找出還不理解的詞語。

四、盡量搜集以下資料,并歸納記錄。

1、武夷山的相關(guān)資料。

2、阿里山的相關(guān)資料。

六、你還有哪些不懂的問題,請記錄。

課前交流:

今天上課前,老師先跟大家聊聊好嗎?

同學們平時喜歡看電視或者看書嗎?

你最喜歡其中的哪個人物,為什么?

一、激情導入。

1、師導入出示課件 在福建武夷山頂上,有一塊很高很大的巖石,叫望女石。在臺灣阿里山中,有一棵很高的紅檜樹,叫思母樹?！苯裉?老師將和同學們一起走進《武夷山和阿里山的傳說》

二、檢查預習。

同學們回家都預習了嗎?

1、抽生到黑板前寫生字。其余的學生在課堂本上寫生字。

老師覺得武夷山幾個字特別難寫,誰能幫老師寫寫嗎?這篇文章寫了一個姑娘的故事,請寫出這個姑娘的名字。(花珊)請花珊后來變成了一棵紅檜樹。請你把紅檜樹幾個字寫在黑板上。(形成初步板書)

2、學生齊讀生字。

3、介紹本文是一則民間故事。

1、請同學們打開書本,認真地朗讀課文,一定要讀得正確流利,不添字,不少字。邊讀邊思考本文講了一件什么事?(出示課件)

2、請學生自己先說說,然后同桌交流,再全班交流:本文講了一件什么事?盡量指導學生說得簡單而準確。

3、同學們了解了本文講了一件……事(師小結(jié),并形成板書。)那花珊給你留下了什么樣的印象?(美麗、善良、勇敢……)

三、抓感動的句子,體會花珊的高尚品質(zhì)。

過渡:同學們說的真好,不過老師告訴大家一個秘密。想知道嗎?如果我們認真研究描寫花珊的句子,你會發(fā)現(xiàn)花珊遠遠不止美麗、善良、勇敢,她還有很多品質(zhì)藏在文字里面。你們想去探尋這些文字的秘密嗎?好,勾出描寫花珊的語句,反復有地讀一讀,想一想花珊是一個什么樣的姑娘,把你的想法批注在旁邊。(出示自學要求)

(一)學生自學、教師巡視了解學習情況并適當點撥。

(二)小組匯報,教師深入每組,了解學習情況,并作指導。

1、苦練本領(lǐng):學生交流并朗讀。教師根據(jù)指導情況,適當指導學生抓關(guān)鍵字詞感悟,適當指導朗讀。(終于九九八十一天)

(1)生匯報。

(2)寫話練習,感悟花珊練習的辛苦與堅持不懈。

從哪些詞語里可以看出花珊來的。

師追問:在練練習射箭和刀法的時,花珊一定遇到了不少困難,是吧?誰來說說花珊都可能遇到哪些困難呢?學生交流。

出示:遇到了哪些困難,怎么克服的?和周圍的伙伴交流交流,把你的想法寫出來。

(3)學生匯報。

(4)這個故事在選進教材的時候,進行了縮減,同學們,想不想看原滋原味的傳說中是怎么講花珊苦練本領(lǐng)的?

出示:她先在村頭的一塊大巖石下練習射箭,每天迎著朝霞離開家門,頂著滿天的星星才回到家中。她練啊練啊,手臂練痛了,練腫了,手上起了一顆顆血泡,血泡消下去后,又結(jié)起一層厚厚的老繭,強勁的弓,也不知道拉斷了多少把。她一連練了九九八十一天,終于練出一手高超的射箭本領(lǐng)。她的箭射得又準又狠:要說準,天上高高飛行的雁群,她要射哪一只,就能弓響雁落;要說狠,箭頭能從石頭的另一邊鉆出來。

緊接著她又練習使用大刀的武藝,又是一連九九八十一天,練成了一手好刀法。村頭有一棵兩臂合抱粗的大樹,她一刀砍去,就斷成了兩截。

預設:花珊舍不得母親,母親也舍不得花珊?；ㄉ汉湍赣H的感情深厚。

師:對啊,花珊跟我們一樣愛著母親,媽媽跟我們的媽媽一樣愛著自己的孩子,但他們?yōu)槭裁匆珠_呢?

這就是--花珊這種舍己為人的品質(zhì),怎能不讓人敬佩呢?

(1)學生匯報。

(2)小結(jié):是啊,這對母女為了大家的幸福,犧牲了自己的幸福分隔兩地,飽受思念之苦。母親在大陸的武夷山望女歸,花珊在臺灣的阿里山思母親,這不正像祖**親期盼這臺灣寶島早日回歸祖國的懷抱嗎?

師:媽媽對女兒的愛如大海般深沉,女兒對媽媽的愛比山還高。為了人們的幸福,為了人們都能享受家庭的溫暖,家庭的愛,她們卻將個人的愛藏在心底,將對人們的愛放在了首位。這偉大的愛深深地打動了我們。同學們,讓我們一起再來讀一讀這一段。(課件出示兩部分內(nèi)容)(學生先練讀,再分角色朗讀。)

4、勇除妖怪:學生交流并朗讀。教師根據(jù)學生回答情況,適當指導學生抓住關(guān)鍵詞語,體會花珊武藝高強,勇敢。(出示文字前朗誦一次,出示文字后小組內(nèi)練讀一次,抽幾組學生朗讀,全班朗讀一次)

剛才,同學們通過反復朗讀感動的句子,談了自己的感悟?，F(xiàn)在,花珊在你心目中是一個什么樣的人呢?請小組討論橫線上可以哪些詞語,看哪個小組填得又多又準確!(花珊,你真是一個 姑娘)

1、小組填。

1、總結(jié):這一節(jié)課,我們對花珊的認識,由開始的美麗、勇敢、善良……到后來的堅持不懈、舍己為人……我們對花珊的認識,逐步深入。這是因為什么呢?

今天同學們表現(xiàn)非常不錯,老師將沒有縮減過《武夷山和阿里山的傳說》全文獎勵給咱們四二班,同學們有空的時候可以找來讀一讀。

四大民間故事:《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》(課件出示)

本文是選讀課文,主要講山里來了一個妖怪,打破人們的幸福生活?；ㄉ簺Q心除掉妖怪,她勤練本領(lǐng),含淚告別母親,勇敢地除掉了妖怪,因為武夷山斷裂為兩部分,花珊和媽媽分別,唯有在武夷山和阿里山上互相遙望,最后媽媽變成了石頭,花珊變成了思母樹。

因本文是選讀課文,亦是一篇新課文,教學用書上沒有相關(guān)的資料,網(wǎng)上資料較少。我品讀語言文字,反復思考,獨立完成了本文的教學設計。

私自認為本文教學,具有如下特色:

一、教學結(jié)構(gòu)簡單,體現(xiàn)了簡簡單單教語文的理念。

1、檢查學生對生字的預習情況。

2、歸納能力是語文學習最基本最重要的能力之一。因此本次教學的一個重點設置為用簡練而清楚的語言,歸納本文主要講了一件什么事情。

3、語言是語文教學的根本。我們教學中應牢牢抓住語言文字這一語文的命脈。因此教學中,我引領(lǐng)抓住文章中描寫花珊的語句,體會花珊的高尚品質(zhì)。

二、教學樸實、落實,是一堂真正的家常課。

除了課始的情境引入,整堂課沒有情境引入,沒有多余設計。教學中,充分體現(xiàn)了先學后教,培養(yǎng)學生自學能力、交流能力這一綦江課改的核心要求。自認為通過本文的教學,學生的能力得到了一定的提升。

采取抽一名學生到黑板前補充課題,接著追問本文的主人翁,以及后來變成了什么樹,讓該生把答案寫在黑板上,其余學生課堂本上寫這一設計,不露痕跡地檢查了學生的預習情況。

歸納文本講了一件什么事和抓重點句子體會花珊的品質(zhì)時,我均讓學生自己先嘗試完成,然后再或二人小組交流,或四人小組交流,再全班分享。在分享過程中,當發(fā)現(xiàn)學生理解不到位的時,設置了一定的梯度。比如:理解“妖怪被射中了眼睛,痛得直打滾?；ㄉ禾窖稚砩?舉起大刀,朝它的脖子使勁砍去的時候,直砍得妖怪亂蹦亂跳?！钡木渥訒r,我先追問學生兩個直能換成什么詞語,一連幾個學生都無法回答上時,減低了難度,出示直的意思讓學生選擇。

本文文字淺顯,但細節(jié)描寫卻十分精彩。平時的教學中,我發(fā)現(xiàn)許多的孩子閱讀不仔細,閱讀時往往流于表面。因此在教學本文時,初讀課文后,請孩子們說說你覺得花珊是個什么樣的人?從孩子們的回答看,他們對花珊有了初步的認識。但是,因深究課文中的細節(jié),對花珊的認識也僅停在美麗、勇敢、善良上。因此,我對孩子們說,老師告訴你們一個秘密,如果我們仔細研讀描寫花珊的句子,你會發(fā)現(xiàn)花珊遠遠不只善良、美麗、聰明、勇敢,她還有很多品質(zhì)隱藏在文字中。接著,我引領(lǐng)這孩子們潛心閱讀,認真研究描寫花珊的語句。課末,再次讓學生說說花珊是個什么樣的人。孩子們發(fā)現(xiàn),原來花珊除了善良勇敢,還堅持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,膽大心細,舍己為人……此刻,孩子們猛然發(fā)現(xiàn),原來我們認真研讀句子后,對事物會有更多的認識。

遺憾與不足:

1、歸納本文主要講了一件什么事,學生沒有達到用簡練而清楚的語言歸納的要求。在這一點上,是由于我引導不到位,當發(fā)現(xiàn)學生無法用簡練的語言進行歸納,心中只想到教學進度,沒有俯下身,教給學生歸納的方法。我們八單元的發(fā)現(xiàn)中教給的方法--段意串聯(lián)法,引領(lǐng)學生進行歸納。比如,俯下身,讓學生用幾個簡單的詞語--苦練本領(lǐng)、淚別母親、勇除妖怪、變成檜樹,歸納每部分的內(nèi)容,然后再行歸納,那學生就有所提升。

2、因在教學設計沒有充分預設學生通過預習已經(jīng)能基本掌握文章的梗概,在教學中重復讓學生再讀課文浪費了寶貴了時間。以及,自己的語文基本功不扎實,把握課堂的能力不夠,課堂教學不緊湊等原因,造成沒有完成預定的教學任務--臨時放棄了欣賞沒有縮減前中精彩段落的設計,將想象花珊練本領(lǐng)的寫話練習變成了說話訓練。

[《武夷山和阿里山的傳說》教學設計和反思]

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《阿里山課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了阿里山課件專題，希望您能喜歡！