阿房宮賦課件

2. 歸納文言虛詞“焉、而、夫”的義項(xiàng)。

3.了解借古諷今的`風(fēng)格。

，春光融融； ，風(fēng)雨凄凄。

明星熒熒， ，焚椒蘭也。

四海一 直走咸陽(yáng) 不霽何虹 盤(pán)盤(pán)焉 廊腰縵回 雷霆乍驚 杳不知其所之也

1.（補(bǔ)充）秦愛(ài)紛奢（豪華） 直欄橫檻（欄桿）后人哀之而不鑒之（名詞意動(dòng)，以之為鑒） 可憐（可惜）

2.學(xué)生口譯，及時(shí)加以糾正。

3.簡(jiǎn)析內(nèi)容：

第三自然段，由上文的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入議論，顯示出作者作這篇賦的本意。先以“嗟乎”發(fā)出感嘆，對(duì)比人心事理，進(jìn)而質(zhì)問(wèn)。接著用六組“使………多于”的比喻句排比，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。經(jīng)過(guò)重重鋪墊，筆鋒一轉(zhuǎn)，讓“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量，結(jié)果阿房宮成了一片焦土。

第四自然段，總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。作者連續(xù)感嘆，情不自禁。開(kāi)頭提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟乎”以下申述論據(jù)，指出愛(ài)國(guó)和長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后，提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長(zhǎng)。

4.借古諷今風(fēng)格。

借評(píng)歷史來(lái)向皇帝進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)?！哆^(guò)秦論》希望漢文帝能以仁義治天下，本文希望唐敬宗不要為自己享樂(lè)而勞民傷財(cái)。因?yàn)樗麄兪菍?duì)皇帝的忠告，所以說(shuō)得很婉轉(zhuǎn)。

四、 熟讀成誦，做課后練習(xí)二、三題。

阿房宮賦課件 篇5

知識(shí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。

2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。

能力目標(biāo):

以讀促寫(xiě)，通過(guò)單項(xiàng)訓(xùn)練提高議論文寫(xiě)作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解劉邦在逆境中沉著冷靜的性格，吸取項(xiàng)羽在大是大非問(wèn)題上不夠理智的教訓(xùn)。

1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。

我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門(mén)宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫(xiě)的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

多媒體顯示：

1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

3、提交問(wèn)題，共同討論解決。

（學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。）

8、天之亡我，我何渡為！

“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。

1、項(xiàng)王軍壁垓下（???????????）??????岸土赤而壁立（???????????）

2、自為詩(shī)曰????（???????????）??????為諸君潰圍??（???????????）

赤泉侯為騎將?（???????????）?????吾為若德????（???????????）

3、虞兮虞兮奈若何?（???????????）???吾為若德??????（???????????）

4、亦足王也?????（???????????）?????縱江東父兄憐而王我?（???????????）

5、是時(shí)，赤泉侯為騎將?（???????????）?于是項(xiàng)王乃上馬騎????（???????????）

6、令騎將灌嬰以五千騎追之?（?????）????以無(wú)厚入有間（???????????）

7、籍獨(dú)不愧于心乎（???????????）???????然今卒困于此（???????????）

8、天之亡我?（???????????）??????漢軍乃覺(jué)之（???????????）

9、乃有二十八騎（???????????）???問(wèn)今是何世，乃不知有漢（???????????）

1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌（???????????）????2、力拔山兮氣蓋世（???????????）

3、直夜?jié)铣觯???????????）??????????4、常幸從（???????????）

5、然今卒困于此（???????????）??????????6、期山東為三處（???????????）

7、騅不逝兮可奈何（???????????）????????8、騎能屬者百余人耳（???????????）

9、地方千里（???????????）??????????????10、平明，漢軍乃覺(jué)之（???????????）

三、找出并解釋下列句中詞類(lèi)活用的詞。

1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也???????????2、左，乃陷大澤中

3、然今卒困于此?????????????????????4、騎能屬者百余人耳

1、騅不逝兮可奈何??????????????????2、天之亡我，我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

3、天之亡我，我何渡為？

4、吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶(hù)，吾為若德。

1、?復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞。（驚--起--飲--歌--泣）

1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說(shuō)的話(huà)占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。（輝煌的過(guò)去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

三次行動(dòng)：

1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？（說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

第三次：項(xiàng)羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話(huà)，有什么作用嗎？

（說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

1、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？（亭長(zhǎng)的話(huà)使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。）

東城快戰(zhàn) 勇猛、自負(fù) 天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂” 動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面

烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比

1、要有理有據(jù)；

2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；

4、點(diǎn)評(píng)事例；

示例一：

（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買(mǎi)。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

示例三：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的`尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

分析示例三所存在的問(wèn)題：點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀點(diǎn)。

修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。

歸納總結(jié)出司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)--

投影《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字：

太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

（參考譯文：太史公說(shuō)：我聽(tīng)周生說(shuō)舜的眼睛可能是兩個(gè)瞳人兒。又聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)羽也是兩個(gè)瞳人兒。項(xiàng)羽難道是舜的后代嗎？不然他的發(fā)跡怎么那么突然?。∏爻阍懔怂恼?，陳涉首先發(fā)難，各路豪杰蜂擁而起，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，數(shù)也數(shù)不清。然而項(xiàng)羽并非有些許權(quán)柄可以憑藉，他趁秦末大亂之勢(shì)興起于民間，只三年的時(shí)間，就率領(lǐng)原戰(zhàn)國(guó)時(shí)的齊、趙、韓、魏、燕五國(guó)諸侯滅掉了秦朝，劃分天下土地，封王封侯，政令全都由項(xiàng)羽發(fā)出，自號(hào)為“霸王”，他的勢(shì)位雖然沒(méi)能保持長(zhǎng)久，但近古以來(lái)象這樣的人還不曾有過(guò)。至于項(xiàng)羽舍棄關(guān)中之地，思念楚國(guó)建都彭城，放逐義帝，自立為王，而又埋怨諸侯背叛自己，想成大事可就難了。他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個(gè)人的聰明，卻不肯師法古人，認(rèn)為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結(jié)果五年之間終于丟了國(guó)家，身死東城，仍不覺(jué)悟，也不自責(zé)，實(shí)在是太錯(cuò)誤了。而他竟然拿“上天要滅亡我，不是用兵的過(guò)錯(cuò)”這句話(huà)來(lái)自我解脫，難道不荒謬嗎？）

阿房宮賦課件 篇6

1.掌握常用文言詞語(yǔ)的含義和用法。

2. 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。

3.了解賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)為議蓄勢(shì)、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

2.學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫(xiě)作之中，增加習(xí)作的文采。

1.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。

2.正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿(mǎn)，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu)患意識(shí)。

1.結(jié)合寫(xiě)作背景，梳理文章內(nèi)容。

2.結(jié)合賦體“鋪采の摹鋇奶氐悖學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

1.學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。

孟子曾說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也?！避髯诱f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟。”這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國(guó)富民強(qiáng)必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國(guó)的事實(shí)，在后代的著作中多有論及。

在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節(jié)課，我們就來(lái)解讀這篇賦。

杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。

文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚?；鼐┖?，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱(chēng)其有“王佐之才”。

文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。

阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前2），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。杜牧此文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），自稱(chēng)有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。

“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對(duì)偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱(chēng)為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(zhǎng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱(chēng)“文賦”。（三）指導(dǎo)自讀課文1、2兩段。

具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書(shū)仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；第二遍，借助教師提供的內(nèi)容提綱仔細(xì)自讀，著重點(diǎn)是弄清兩段各自的內(nèi)容層次，讀完后，教師指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第一題；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀，著重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律，讀完后，指導(dǎo)學(xué)生回答“思考和練習(xí)”第三題。

5.關(guān)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句的點(diǎn)撥。

①重點(diǎn)詞語(yǔ)。

明確：“廊腰縵回”――“縵”的本義是沒(méi)有文來(lái)的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“索繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠(yuǎn)視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申。

“回”，注釋為曲折。按“回”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的實(shí)詞，它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”（“回車(chē)叱牛牽向北”），引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回轉(zhuǎn)、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”），等等，要仔細(xì)分辨。

“鉤心斗角”――課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語(yǔ)的意思有別。在文言中也常用來(lái)指寫(xiě)作中的巧思，如：“近時(shí)詩(shī)家詠物，鉤心斗角，有突過(guò)前人者”。

“矗不知其幾千萬(wàn)落”――“落”，注釋為“座”、“所”是由“院落”義引申為建筑單位的量詞。

“妃嬪媵嬙”――“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低于“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”并列，是用來(lái)足成四音節(jié)詞語(yǔ)。

“輦來(lái)于秦”――“輦（niǎn）”，本義是手挽的車(chē)，秦、漢后特指君后所乘的車(chē)，這里用作動(dòng)詞。

“盡態(tài)極妍”――這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。

按“盡”，《文言常用實(shí)詞表》列為本課應(yīng)掌握的實(shí)詞，本義是“空、沒(méi)有了”（擔(dān)中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”（林盡水源）、“死”（轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡），等等，要仔細(xì)分辨。

這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語(yǔ)言，希望同學(xué)們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運(yùn)用，只有如此，文章才有望增華。

阿房宮賦課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

2．掌握一、愛(ài)、取、族等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫(xiě)作特色。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋?zhuān)私獗疚淖髡呓韫胖S今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

以史為鑒，可以知興衰，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。針對(duì)漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。

二、整體感知

1．教師范讀、正音。

2．學(xué)生大聲地自讀。

3．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對(duì)照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。

4，完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。

三、學(xué)習(xí)第一段

1．提問(wèn)課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。

2．找一學(xué)生讀第一段。

3．學(xué)生齊讀。

4．學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。

（1）需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：

六王畢：完了、結(jié)束

北構(gòu)而西折：動(dòng)詞，架木做屋

不霽何虹雨止初晴

（2）特殊用法

四海一一數(shù)動(dòng)統(tǒng)一

驪山北構(gòu)而西折北、西名狀向北、向西驪山名狀從驪山

未云何龍?jiān)泼麆?dòng)出現(xiàn)云彩龍名動(dòng)出現(xiàn)龍

未霽何虹虹名動(dòng)出現(xiàn)虹

歌臺(tái)暖響響動(dòng)名歌聲

5．段意理解。

本斷可分四層：

第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境。兀出雖是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂(lè)，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮出。

第二層：覆壓流入宮墻?？鋸埵址?，總寫(xiě)阿房宮的宏偉規(guī)模。覆壓言其廣，隔離言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢(shì)、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。

第三層：五步不知西東。以大量的對(duì)偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀。五步十步，寫(xiě)出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線(xiàn)美；鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美。盤(pán)盤(pán)焉、囷囷焉，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回。矗不知其幾千萬(wàn)落，擲筆長(zhǎng)嘆，言非筆墨所能盡言。

第四層：本段最后部分。

從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，歌臺(tái)暖響等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無(wú)限悲戚。日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊，重在寫(xiě)人之感受，親疏各別，冷暖不均。

6．小結(jié)賦的特點(diǎn)。

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是鋪采摘文，體物寫(xiě)志。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫(xiě)，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。

7．學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段。

第二課時(shí)

一、研讀第二段

1．學(xué)生讀。

2．學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師指點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）補(bǔ)充注釋。

a．綠云擾擾：綠云，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密；擾擾，紛亂蓬松的樣子。

b．燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英。

這里用互文修辭格：本應(yīng)合在一塊兒說(shuō)的詞，因?qū)ε肌⒀喉嵒蜃謹(jǐn)?shù)的限制，臨時(shí)拆開(kāi)來(lái)使用，理解時(shí)又應(yīng)合在一塊兒?？勺g為燕、趙、齊、楚、韓、魏六國(guó)之統(tǒng)治者有無(wú)數(shù)的金玉珍寶。

（2）重點(diǎn)掌握的詞。

a．杳不知其所之也杳，深遠(yuǎn)；之，動(dòng)詞，去。

b．盡態(tài)極妍妍，美麗。

c．縵立縵通曼，久。

d．邐迤連綿詞，接連不斷的樣子。

（3）特殊用法。

a．輦采于秦輦，名狀，乘輦。

b．燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英

收藏經(jīng)營(yíng)，動(dòng)名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營(yíng)的金玉珍寶。

c．鼎鐺玉石，金塊珠礫：鼎玉金珠，名狀鐺石塊礫，名動(dòng)

（4）段意理解。

a．過(guò)渡：在第段中，作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對(duì)宮人、宮藏的描繪。

b．寫(xiě)宮人：妃嬪媵嬙三十六年。

分別從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運(yùn)幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫(xiě)宮女之多，妃嬪彩娥，濟(jì)濟(jì)各殿，也見(jiàn)出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們盡態(tài)極妍的目的是望幸，可是卻有不得見(jiàn)者三十六年!望幸與不得見(jiàn)，充滿(mǎn)了對(duì)孤寂痛苦的宮女的同情，更有對(duì)暴君的揭露。

c．寫(xiě)宮藏：本段余下的部分。

收藏經(jīng)營(yíng)精英及剽掠這些詞寫(xiě)出秦人掠奪之甚。鼎鐺玉石，金塊珠礫八個(gè)字有四組對(duì)比，六國(guó)的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露亦不甚惜，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。

二、研讀第三段

學(xué)生讀、背第三段

1．學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。

（1）補(bǔ)充注釋

a．紛奢：繁華奢侈b．直欄橫檻檻：欄桿

（2）重點(diǎn)實(shí)詞

a．函谷舉舉：被攻取

b．可憐焦土可憐：可惜

2．段意理解

這一段由上文的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入議論。

（1）第一層：嗟乎至用之如泥沙。

以常理和反問(wèn)斥秦統(tǒng)治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無(wú)度的罪行。

（2）第二層：使負(fù)棟之柱至不敢言而敢怒。

擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運(yùn)用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫(xiě)，繪出秦始皇勞民傷財(cái)?shù)拟鹉矿@心的圖畫(huà)。接下去順勢(shì)寫(xiě)出人民不敢言而敢怒的局面。民怨積深，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。農(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。

（3）第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的反抗從怒到叫舉炬，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢(shì)，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑?？蓱z焦土與上面的壯麗描繪形成鮮明對(duì)比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研讀第四段zqmbj.cn

1．學(xué)生齊讀。

2．理解內(nèi)容。

歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)鑒字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。

3．學(xué)生反復(fù)讀、背第3、4兩段。

四、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第五題

阿房宮賦課件 篇8

一、教材分析

語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“。《阿房宮賦》為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

（2）掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫(xiě)作特色。

3、德育目標(biāo)

通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋?zhuān)私獗疚淖髡呓韫胖S今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、作者 寫(xiě)作本文的背景和目的何在？本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

2、作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

難點(diǎn)：作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的？為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力？

四、學(xué)情分析

高一學(xué)生經(jīng) 過(guò)上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文，在本文的教學(xué)上，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師講解一些文中重要知 識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意。并讓學(xué)生感知文章的語(yǔ)言美，了解賦的特點(diǎn)。

五、教學(xué)方法

1、研讀法

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1、 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案；預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

2、 老師準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

七、 課時(shí)安排：

兩課時(shí)

八、 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一） 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

1、提示文中重要詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生到黑板上注音。

詞語(yǔ)： 驪山 縵回 囷囷 初霽 媵 嬙 剽掠 鼎鐺 儷迤 錙銖 欄檻

lì màn qūn jì yìngqiàng piāo chēng lǐyǐ zīzhū jiàn

2、請(qǐng)三位學(xué)生分別朗讀全文。

3、作者及背景：

杜牧(803~852)，字牧之，后人稱(chēng)之為 “杜樊川”。擅長(zhǎng)詩(shī)、賦、辭，其中詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大，人們將他和杜甫相比，稱(chēng)他為“ 小杜”；又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱(chēng)“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》 。

本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)已是晚唐，唐敬宗李湛年少即位，喜歡游獵，大興土木，不理朝政。杜牧寫(xiě)這篇文章意在借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，來(lái)總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史 教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。

（二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

導(dǎo)入：清代的圓明園是一座皇家園林，它輝煌壯麗，它可堪稱(chēng)是 “東方凡爾賽宮”，可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了，如果要我們描繪出昔日?qǐng)A明園的勝景來(lái)，恐怕是難上加難了。然而，在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著名詩(shī)人杜牧的《阿房宮賦》卻通過(guò)神奇的想象，運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，將昔日阿房宮宏偉的氣勢(shì)，精巧的樓閣宮殿……描繪的生動(dòng)傳神，讓人讀來(lái)歷歷在目。現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥

探究一：文言知識(shí)點(diǎn)。解釋句中知識(shí)點(diǎn)，并翻譯。

A 詞類(lèi)活用：

1、六王畢，四海一（“一”，數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一）

2、驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)（“北”“西”，名詞作狀語(yǔ)，向北，向西）

3、朝歌夜弦，為秦宮人（“朝”“夜”，名詞作狀語(yǔ)）

4、蜂房水渦 （ “蜂房”， “水渦”， 名詞作狀語(yǔ)，像蜂房，像水渦）

5、輦來(lái)于秦 （ “輦”，名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車(chē)）

6、后人哀之而不鑒之（“鑒”，意動(dòng)用法，以。.。.。.為鑒）

阿房宮賦課件 篇9

杜牧的《阿房宮賦》一出世，就引得士林驚嘆，爭(zhēng)相誦讀。杜牧秉承唐代古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)，使用散體筆調(diào)，把散文的筆法、句式引進(jìn)賦里，經(jīng)綸世務(wù)，針砭時(shí)弊，突破了六朝以來(lái)賦文日益駢儷化、聲律化、形式化的趨勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)古代賦體的新體式——散賦?！栋⒎繉m賦》文句奇偶錯(cuò)落，駢散互用，長(zhǎng)短結(jié)合，融敘述、描寫(xiě)、議論于一體，全文洋溢著史論的理性風(fēng)采，又煥發(fā)著詩(shī)畫(huà)靈動(dòng)的光芒。縱觀全文，以下三點(diǎn)作者獨(dú)具匠心，歷來(lái)被人們所景仰，所稱(chēng)道。

杜牧的《阿房宮賦》在藝術(shù)風(fēng)格上擺脫了纖細(xì)、綺靡的文風(fēng)，一掃六朝舊習(xí)，有著極大的獨(dú)創(chuàng)性;在意趣和識(shí)度上，一反千古謾?quán)禈s辱的悲嘆，站得高，看得遠(yuǎn)，借古諷今，寄意遙深，《四庫(kù)全書(shū)總目》評(píng)價(jià)他“縱橫奧衍，多切經(jīng)世之務(wù)”，是恰如其分的。

多情卻似總無(wú)情，

唯覺(jué)樽前笑不成。

蠟燭有心還惜別，

聚首如膠似漆作別卻象無(wú)情;

只覺(jué)得酒筵上要笑笑不出聲。

案頭蠟燭有心它還依依惜別;

1 多情句：意謂多情者滿(mǎn)腔情緒，一時(shí)無(wú)法表達(dá)，只能無(wú)言相對(duì)，倒象彼此無(wú)情。

這首詩(shī)是詩(shī)人杜牧在大和九年(835年)，由淮南節(jié)度使掌書(shū)記升任監(jiān)察御史，離揚(yáng)州奔赴長(zhǎng)安，與在揚(yáng)州結(jié)識(shí)的歌妓分別之作。

這一首著重寫(xiě)惜別，描繪與她的筵席上難分難舍的情懷。首名寫(xiě)離筵之上壓抑無(wú)語(yǔ)，似乎冷淡無(wú)情;次句以“笑不成”點(diǎn)明原非無(wú)情，而是郁悒感傷，實(shí)乃多情，回應(yīng)首句。

齊、梁之間的江淹曾經(jīng)把離別的感情概括為“黯然銷(xiāo)魂”四字。但這種感情的表現(xiàn)，卻因人因事的不同而千差萬(wàn)別，這種感情本身，也不是“悲”、“愁”二字所能了得。杜牧此詩(shī)不用“悲”、“愁”等字，卻寫(xiě)得坦率、真摯，道出了離別時(shí)的真情實(shí)感。

詩(shī)人同所愛(ài)不忍分別，又不得不分別，感情是千頭萬(wàn)緒的?！岸嗲閰s似總無(wú)情”，明明多情，偏從“無(wú)情”著筆，著一“總”字，又加強(qiáng)了語(yǔ)氣，帶有濃厚的感情色彩。詩(shī)人愛(ài)得太深、太多情，以至使他覺(jué)得，無(wú)論用怎樣的方法，都不足以表現(xiàn)出內(nèi)心的多情。別筵上，凄然相對(duì)，象是彼此無(wú)情似的.。越是多情，越顯得無(wú)情，這種情人離別時(shí)最真切的感受，詩(shī)人把它寫(xiě)出來(lái)了?！拔ㄓX(jué)樽前笑不成”，要寫(xiě)離別的悲苦，他又從“笑”字入手。一個(gè)“唯”字表明，詩(shī)人是多么想面對(duì)情人，舉樽道別，強(qiáng)顏歡笑，使所愛(ài)歡欣!但因?yàn)楦袀x別，卻擠不出一絲笑容來(lái)。想笑是由于“多情”，“笑不成”是由于太多情，不忍離別而事與愿違。這種看似矛盾的情態(tài)描寫(xiě)，把詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)感受，說(shuō)得委婉盡致，極有情味。

題為“贈(zèng)別”，當(dāng)然是要表現(xiàn)人的惜別之情。然而詩(shī)人又撇開(kāi)自己，去寫(xiě)告別宴上那燃燒的蠟燭，借物抒情。詩(shī)人帶著極度感傷的心情去看周?chē)氖澜纾谑茄壑械囊磺幸簿投紟狭烁袀?。這就是劉勰所說(shuō)的：“屬采附聲，亦與心而徘徊”(《文心雕龍·物色》)?！跋灎T”本是有燭芯的，所以說(shuō)“蠟燭有心”;而在詩(shī)人的眼里燭芯卻變成了“惜別”之心，把蠟燭擬人化了。在詩(shī)人的眼里，它那徹夜流溢的燭淚，就是在為男女主人的離別而傷心了。“替人垂淚到天明”，“替人”二字，使意思更深一層?！暗教烀鳌庇贮c(diǎn)出了告別宴飲時(shí)間之長(zhǎng)，這也是詩(shī)人不忍分離的一種表現(xiàn)。

詩(shī)人用精煉流暢、清爽俊逸的語(yǔ)言，表達(dá)了悱惻纏綿的情思，風(fēng)流蘊(yùn)藉，意境深遠(yuǎn)，余韻不盡。就詩(shī)而論，表現(xiàn)的感情還是很深沉、很真摯的。杜牧為人剛直有節(jié)，敢論列大事，卻也不拘小節(jié)，好歌舞，風(fēng)情頗張，本詩(shī)亦可見(jiàn)此意。

阿房宮賦課件 篇10

一、檢查背誦

二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段

1.重點(diǎn)詞：

(1)秦愛(ài)紛奢：豪華

(2)直欄橫檻：欄桿

(3)可憐焦土：可憐，可惜;焦土：名——?jiǎng)?。變成焦土?/p>

(4)族：滅族

(5)后人哀之而不鑒之：鑒，動(dòng)——意動(dòng)，以……為鑒。

2.段落大意：

第3段：寫(xiě)秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國(guó)滅亡。

第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。

3.總結(jié)：

第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對(duì)秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再?lài)@的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。最后寫(xiě)民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。

第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。

三、借古諷今

本文的寫(xiě)作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來(lái)向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂(lè)而勞民傷財(cái)，最終落得亡秦的下場(chǎng)。

四、布置作業(yè)

1.背誦3、4段。

2.完成練習(xí)二、三、四。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

阿房宮賦

杜牧

阿房宮賦課件 篇11

杜牧的《阿房宮賦》曾得到'古來(lái)之賦，此為第一'的盛譽(yù)，長(zhǎng)期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者命意，具體感受賦體特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)突破?'讀文章--講字詞--譯文句'的傳統(tǒng)教學(xué)程式，抓住中心，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，針對(duì)本課教材集文言文與詩(shī)歌于一身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。

杜牧向來(lái)主張：'凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。'（《樊川文集答莊充書(shū)》），據(jù)之，本設(shè)計(jì)在學(xué)生對(duì)照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：（一）由比較分析引入第3、4段，體會(huì)作者命意；（二）誦讀第1、2段，具體感受賦體特點(diǎn)。本文是課內(nèi)自讀課文，教學(xué)全過(guò)程以學(xué)生為主體，強(qiáng)化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言知識(shí)，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入新課：

明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過(guò)詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染，其意境更加深遠(yuǎn)幽美。詩(shī)人還寫(xiě)過(guò)一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被人們稱(chēng)為'詩(shī)人之賦'的《阿房宮賦》（板書(shū)課題）

[說(shuō)明]聯(lián)系舊知導(dǎo)入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時(shí)，利用學(xué)生對(duì)舊知的興趣來(lái)形成學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，使知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的牽引。

啟發(fā)思考：作者為什么寫(xiě)這篇賦？（'自讀提示'中有：'寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》'）這是什么手法？--借古諷時(shí)。高中階段我們學(xué)過(guò)哪些運(yùn)用這種寫(xiě)法的課文？?學(xué)生討論，教師歸納。投影：

1．比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對(duì)秦亡原因的見(jiàn)解。

啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時(shí)，賈誼在《過(guò)秦論》中指出秦亡的原因是什么呢？

--'仁義不施而攻守之勢(shì)異也。'

同樣，杜牧對(duì)秦滅亡也作了深層思考，他提出的見(jiàn)解是--？

'滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。'

思考：為什么說(shuō)'滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也'呢？--'六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。'（蘇洵《六國(guó)論》）

那么為什么說(shuō)'族秦者，秦也，非天下也'呢？……我們一起學(xué)習(xí)第3段。

[說(shuō)明]高三學(xué)生肩負(fù)高考重任，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師考慮到'學(xué)'的需求，有目的地在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，以舊促新，溫故知新，以使學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三。

研習(xí)第三段：?學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)，邊理解，準(zhǔn)備翻譯。

學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。投影：

從這里，我們看到'多行不義必自斃'！這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，'鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失'（司馬光語(yǔ)）：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。（板書(shū)）

2．比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國(guó)論》末段（課堂練習(xí)，附后）下節(jié)課根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評(píng)析。

[說(shuō)明]通過(guò)檢測(cè)，了解真實(shí)的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實(shí)行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計(jì)劃，將更有利于學(xué)習(xí)；教者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計(jì)劃，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是改變教學(xué)策略，將更有利于提高教學(xué)效率，形成整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。

三、過(guò)渡：杜牧為文，固然主張'先意氣而后辭句'，但也十分重視辭彩的'華赫而莊整'，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為'如鳥(niǎo)隨鳳，魚(yú)隨龍，師眾隨湯武'。作者充分利用賦的特長(zhǎng)（'賦者，鋪也。鋪采?~文，體物寫(xiě)志也。'--《文心雕龍?jiān)徺x》），潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請(qǐng)看課文第1、2段。

1．?自讀：這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的哪幾個(gè)方面？（完成'思考和練習(xí)'一）

明確：宮貌--富麗堂皇，宮人（秦皇）--驕奢糜爛，宮藏--視若土石

[說(shuō)明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達(dá)到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能達(dá)到充分的`挖掘，使他們每一個(gè)人都能取得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

2．?齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音（配樂(lè)《漢宮秋月》）像。思考：這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（見(jiàn)'思考和練習(xí)'三）

學(xué)生討論，七嘴八舌地補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

[說(shuō)明]多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用，大大改善了人腦獲得知識(shí)信息的感官功能，提高了視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。

3．?跳讀：'六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。'……'戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。'……'秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。'

點(diǎn)撥：有六國(guó)之滅，才有秦阿房之興；而阿房之興，已隱含秦亡之因。可惜、可悲、可哀、可鑒。（板書(shū)）正如《古文觀止》中評(píng)論的：'前幅極寫(xiě)阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也。'

[說(shuō)明]跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生閱讀語(yǔ)段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。

模仿我們開(kāi)頭提到的杜牧詩(shī)《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩(shī)總結(jié)全文。

學(xué)生討論、爭(zhēng)鳴，教師點(diǎn)撥，投影：

[說(shuō)明]'掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技能'，這是高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語(yǔ)言表達(dá)考查的命題思路：重點(diǎn)考查高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實(shí)踐操作的語(yǔ)言表達(dá)技能。句式仿寫(xiě)是近年高考語(yǔ)言表達(dá)重點(diǎn)題型之一，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，符合高三學(xué)生群體需求，又巧妙地總結(jié)了全文，水到渠成，首尾呼應(yīng)。

[總評(píng)]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，首先要'減肥消腫'，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，積極思維，學(xué)會(huì)自讀。本設(shè)計(jì)結(jié)合教材特點(diǎn)，因材施教，從作者命意和賦體特點(diǎn)這一'神'一'形'兩方面創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)自讀的情境，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

附：比較閱讀：《阿房宮賦》末段與《六國(guó)論》末段，回答問(wèn)題。

(一)嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

(二)夫六國(guó)與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)。茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。

A．前一個(gè)是連詞，后兩個(gè)是介詞。

B．前兩個(gè)是介詞，后-個(gè)是連詞。

C．前兩個(gè)是連詞，后一個(gè)是介詞。

D．前一個(gè)是介詞，后兩個(gè)是連詞。

A．從而使得后來(lái)的人又哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

B．也會(huì)使他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

C．也會(huì)使后來(lái)的人再哀嘆他自己(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

D．從而使得他的后代人再哀嘆他(重蹈覆轍)的命運(yùn)。

A．是又處在六國(guó)的下面了。

B．這就更處在六國(guó)的下面了。

C．這就更比不上六國(guó)了。

D．是又比不上六國(guó)了。

A．①②均指秦朝的天下。

D．①②均指六國(guó)的天下。

C．①指六國(guó)的天下，②指宋朝的天下。

D．①指秦朝的天下，②指宋朝的天下。

5．第一段末用了四個(gè)'后人'，對(duì)它們的理解分析，正確的一項(xiàng)是（?）

秦人不暇自哀，而后人①哀之，后人②哀之而不復(fù)鑒之，亦使后人③而復(fù)哀后人④也。

A．①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。

B．①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。

C．①②④指秦以后的人，③指秦后人的后人。

D．①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。

6．兩段文字分別是兩篇借古諷時(shí)文章的結(jié)尾，其中均揭示了作者為文的主旨和目的。對(duì)此分析正確的一項(xiàng)是（?）

A．兩文均總結(jié)秦覆亡的教訓(xùn)，勸誡當(dāng)朝國(guó)君愛(ài)民興國(guó)。

B．兩文均總結(jié)六國(guó)覆亡的教訓(xùn)，勸誡當(dāng)朝國(guó)君不可賄賂求安，應(yīng)富國(guó)強(qiáng)兵。

C．前者總結(jié)秦、六國(guó)的覆亡教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者愛(ài)民，后者總結(jié)六國(guó)覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者不賄賂。

D．前者總結(jié)六國(guó)覆亡的教訓(xùn)，勸誡宋朝統(tǒng)治者愛(ài)民，后者總結(jié)秦朝覆亡的教訓(xùn)，勸誡唐朝統(tǒng)治者不賄賂。

阿房宮賦課件 篇12

阿房宮賦是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng)作的一篇賦體文章。通過(guò)對(duì)阿房宮興建及其毀滅的描寫(xiě)，總結(jié)秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，向表現(xiàn)出一個(gè)正直文人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、匡世濟(jì)俗的情懷。以下是小編整理的阿房宮賦蘇教版高一上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《阿房宮賦》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

(二)懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)為議論蓄勢(shì)、議論使描寫(xiě)增加了深度的寫(xiě)作特色。

(三)認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

【難點(diǎn)、重點(diǎn)解析】

(一)作者寫(xiě)作本文的背景和目的何在?

(二)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

(三)杜牧主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)?！彼麖?qiáng)調(diào)思想內(nèi)容的重要性，認(rèn)為形式要為內(nèi)容服務(wù)。這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?作者的用意是什么?

(四)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的?這樣描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心有什么作用?

(五)作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的?為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力?

(六)在第2段中“明星熒熒”等四句話(huà)用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)的好處在哪里?

《阿房宮賦》文言知識(shí)點(diǎn)整理

古今異義：

①直走咸陽(yáng)( 古義：跑，奔，趨向;今義：行 )

②各抱地勢(shì)，鉤心斗角(古義：宮室建筑的精巧 ;今義：指人各用心機(jī)，互相排擠)

③矗不知乎幾千萬(wàn)落( 古義：座，所;今義：下降，衰敗 )

④一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊( 古義：指天氣(雨雪陰睛)的意思;今義：指一個(gè)地區(qū)的氣象概況)

⑤ 燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)(古義：搜集保存;今義：籌劃、計(jì)劃或組織 )

⑥ 可憐焦土( 古義：可惜;今義：憐憫 )

三、詞類(lèi)活用：

1.六王畢，四海一(畢，被動(dòng)用法，被滅亡;一，數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一)

2.驪山北構(gòu)而西折(北、西，名詞作狀語(yǔ)，向北、向西)

3.長(zhǎng)橋臥波，未云何龍?(云、龍，名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)云，出現(xiàn)龍)

4.復(fù)道行空，不霽何虹?(虹，名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)彩虹)

5.輦來(lái)于秦(輦，名詞作狀語(yǔ)，坐輦車(chē))

6.朝歌夜弦(歌、弦，名詞作動(dòng)詞，吟唱、彈奏)

7.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英(收藏，經(jīng)營(yíng)，動(dòng)詞作名詞，指收藏的金銀珠寶，經(jīng)營(yíng)的金銀珠寶。精英，形容詞用作名詞，精品。)

8.后人哀之而不鑒之(鑒，意動(dòng)用法，以……為鑒)

9.廊腰縵回(腰，名詞作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣)

10.蜂房水渦(蜂房、水渦，名詞作狀語(yǔ)，像蜂房，像水渦)

11.族秦者秦也(族，名詞作動(dòng)詞，滅族)

四、一詞多義：

一： 1、 六王畢，四海一(統(tǒng)一)

2、 楚人一炬，可憐焦土(數(shù)詞，一把)

3、 黃鶴一去不復(fù)返(一旦)

4、 上食埃土，下飲黃泉，用心一也(專(zhuān)一)

愛(ài)： 1、 秦愛(ài)紛奢，人亦念其家(喜愛(ài))

2、 使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人(愛(ài)護(hù))

3、晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊(喜歡)

?。?1、 奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(奪取)

2、 青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(提取)

3、 留取丹心照汗青(著，助詞)

族： 1、 族秦者秦也，非天下也(滅族)

2、 士大夫之族，曰師曰弟子云者(類(lèi))

3、 山東豪俊，遂并起而亡秦族矣(家族)

焉： 1、盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦(盤(pán)旋著，屈曲著，……的樣子，助詞。)

2、或師焉，或不焉(句末語(yǔ)氣助詞。)

3、且焉置土石(何況往哪里放置土石? 哪里。)

4、積土成山，風(fēng)雨興焉(兼詞，“于之”：在這里)

而： 1、驪山北構(gòu)而西折(它從驪山向北建構(gòu)，再折向西面。)

2、不敢言而敢怒(不敢講話(huà)，卻敢在心里憤怒。)..

3、誰(shuí)得而族滅也(誰(shuí)能夠滅他們的族呢?)

4、授之書(shū)而習(xí)其句讀者(教他們讀書(shū)，幫助他們學(xué)習(xí)句讀的。)

五、 特殊句式：

1、判斷句：朝歌夜弦，為秦宮人

明星熒熒，開(kāi)妝鏡也

滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也

族秦者，秦也，非天下也

一人之心，千萬(wàn)人之心也

2、被動(dòng)句：六王畢

輸來(lái)其間

戍卒叫，函谷舉

3、倒裝句：

1)賓語(yǔ)前置：秦人不暇自哀(哀自)

2)定語(yǔ)后置：有不得見(jiàn)者三十六年(有三十六年不得見(jiàn)者)

釘頭磷磷(磷磷釘頭)

瓦縫參差 管弦嘔啞

3)狀語(yǔ)后置：使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫(于南畝之農(nóng)夫多)

架梁之椽，多于機(jī)上之工女

釘頭磷磷，多于在庾之粟粒

瓦縫參差，多于周身之帛縷

直欄橫檻，多于九土之城郭

管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)

4、省略句： (阿房宮)覆壓三百余里，隔離天日(主語(yǔ)省略)

五步(有)一樓，十步(有)一閣(謂語(yǔ)省略)

長(zhǎng)橋臥(于：在)波，未云何龍(介詞省略)

幾世幾年，剽掠(于：從)其人(介詞省略)

誰(shuí)得而族滅(秦國(guó))也(賓語(yǔ)省略)

《阿房宮賦》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)(每題4分，共20分)

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是 ()

A.突兀(wù)　 驪山(lì)

殆盡(dài) 廊腰縵回(màn)

B.珠礫(lì) 迤邐(lǐ)

漲膩(nì) 倚疊如山(dié)

C.摽掠(piào) 倉(cāng)庾(yǔ)

寶鼎(dǐnɡ) 勝負(fù)之?dāng)?shù)(shù)

D.極妍(yán) 媸(chī)

閑暇(xiá) 朝歌夜弦(xuán)

解析　A項(xiàng)中“驪”應(yīng)讀lí;C項(xiàng)中“摽”應(yīng)讀piāo;D項(xiàng)中“弦”應(yīng)讀“xián”。

答案　 B

2.下列各組句子中加點(diǎn)字的意義相同的一組是 ()

A.①燕、趙之君，始有遠(yuǎn)略②始速禍焉

B.①然后得一夕安寢②至于顛覆，理固宜然

C.①六王畢，四海一②楚人一炬，可憐焦土

D.①秦愛(ài)紛奢，人亦念其家②使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人

解析　B項(xiàng)，都解釋為“這樣”。A項(xiàng)，①開(kāi)始，②才;C項(xiàng)，①統(tǒng)一，②數(shù)詞;D項(xiàng)，①喜愛(ài)，②愛(ài)護(hù)。

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