2023小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件(分享十三篇)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件。

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案是教學(xué)成功的關(guān)鍵，如何寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案？欄目小編為大家整理的“小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件”將會(huì)讓您深入思考，希望您獲得了此文所能帶給您的知識(shí)！

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇1】

全冊(cè)教材安排

本冊(cè)教材共安排11個(gè)單元。

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊(cè)教材的主要內(nèi)容，共安排7個(gè)單元，分成五部分。第一部分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，有三個(gè)單元：第三單元公倍數(shù)和公因數(shù)，第四單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和第六單元分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。第二部分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，是第八單元分?jǐn)?shù)加法和減法。第三部分式與方程，是第一單元的方程；第四部分探索規(guī)律，是第五單元的找規(guī)律。第五部分是第九單元解決問(wèn)題的策略。

數(shù)的認(rèn)識(shí)中，公倍數(shù)和公因數(shù)研究?jī)蓚€(gè)自然數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。這一單元的要求與大綱的要求比做了調(diào)整。第四單元和第六單元是有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生在三年級(jí)（上冊(cè)）和（下冊(cè)）已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)把一個(gè)物體或一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)是分?jǐn)?shù)。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)了小數(shù)。這兩個(gè)單元將揭示分?jǐn)?shù)的意義，研究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。公倍數(shù)和公因數(shù)的知識(shí)是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和約分的基礎(chǔ)，因此教材在第三單元先教學(xué)公倍數(shù)和公因數(shù)。

數(shù)的運(yùn)算中，學(xué)生在第一學(xué)段結(jié)合分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算分母小于10的同分母分?jǐn)?shù)加減法，本冊(cè)教材在揭示分?jǐn)?shù)的意義后教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)生在探索異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的過(guò)程中，能加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，計(jì)算的過(guò)程又是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的運(yùn)用。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)，能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的運(yùn)算順序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)加法中，發(fā)展遷移能力。由于方程的教學(xué)安排在第一單元，在分?jǐn)?shù)加法和減法單元中，也相機(jī)安排一些含有分?jǐn)?shù)的方程。

第五單元的找規(guī)律教學(xué)簡(jiǎn)單圖形平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。由于學(xué)生對(duì)圖形平移已有初步體驗(yàn)，也具有一定的探索規(guī)律的能力，因此安排這一內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)?，能逐步提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

第九單元解決問(wèn)題的策略是在用列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用倒推（還原）的策略分析數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的逆向思維是有價(jià)值的。同時(shí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用策略分析問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

空間與圖形領(lǐng)域安排2個(gè)單元，一個(gè)單元是圖形的認(rèn)識(shí)，即第十單元的圓；一個(gè)單元是圖形與位置，即第二單元的確定位置。對(duì)平面上常見(jiàn)的直線(xiàn)圖形的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)圖形的認(rèn)識(shí)，這也是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。本冊(cè)教材的確定位置主要教學(xué)在具體情境中用數(shù)對(duì)表示位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。在二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了用類(lèi)似第幾排第幾個(gè)的方式確定具體情境中的位置，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)圖形與坐標(biāo)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域安排1個(gè)單元，是第七單元的統(tǒng)計(jì)。教學(xué)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)表示數(shù)據(jù)方式的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要，有效地表示數(shù)據(jù)的能力。

最后1個(gè)單元安排整理與復(fù)習(xí)。

實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容在本冊(cè)教材中同樣作了富有創(chuàng)意的嘗試，共安排四次。數(shù)字與信息進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，并會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，進(jìn)行交流；球的反彈高度結(jié)合分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，研究球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾，各中不同球的反彈高度是否相同。奇妙的圖形密鋪?zhàn)寣W(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、欣賞與設(shè)計(jì)的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)圖形能否密鋪、怎樣密鋪。畫(huà)出美麗的圖案則結(jié)合圓的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)圓的方法畫(huà)出美麗的圖案。這些實(shí)踐與綜合應(yīng)用有助于學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第38-40頁(yè)體積和體積單位。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生感悟體積的空間觀(guān)念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會(huì)用體積單位來(lái)描述物體的大小；能合理估計(jì)物體的體積的大小。

2、通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過(guò)程，體驗(yàn)和感悟空間觀(guān)念。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：形成體積的概念和掌握常用的體積單位。

教學(xué)難點(diǎn)：形成體積概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：同學(xué)們，在我們的生活中，有很多看似平常的事物，如果我們細(xì)心去觀(guān)察和思考，總能發(fā)現(xiàn)一些不尋常的知識(shí)，這節(jié)課你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹑ビ^(guān)察和思考？

一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀(guān)察一下自己的抽屜，說(shuō)一說(shuō)你們抽屜里有些什么？

師：估計(jì)一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？

師：為什么你們的抽屜還能放東西，說(shuō)明什么？你能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)觀(guān)察和思考，讓學(xué)生體驗(yàn)抽屜里有空間。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象?！?/p>

師：抽屜沒(méi)塞滿(mǎn)說(shuō)明抽屜還有空間，如果東西放滿(mǎn)了，也就沒(méi)有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說(shuō)明什么？

師：在你們的抽屜里再放一個(gè)書(shū)包或一些書(shū)，能讓你的抽屜變得滿(mǎn)滿(mǎn)的，也就是說(shuō)書(shū)包能占抽屜的空間。發(fā)揮你們的想象，你們抽屜的那點(diǎn)兒空地或者說(shuō)空間能放哪些物品？

師：書(shū)包可以把抽屜的空間占了，幾十本書(shū)也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的空間占了。說(shuō)明什么？

物體都會(huì)占空間，大家舉例說(shuō)一說(shuō)物體占空間的現(xiàn)象。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流和想象，讓學(xué)生理解物體是可以把空間給占了的，也就是說(shuō)物體是要占一定的空間的?！?/p>

師：物體都會(huì)占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？

師：物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積。

教師板書(shū)：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

〔設(shè)計(jì)意圖：由空間到物體要占空間，再由物體要占空間到每一樣物體所占空間多少的不一樣，引出物體的體積概念，步步相扣，層層推理，較好地處理好了體積概念的抽象。以學(xué)生天天相見(jiàn)，日日接觸的抽屜、書(shū)包為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生學(xué)習(xí)親切，又好奇。熟而不能再熟的身邊事物也有值得討論和學(xué)習(xí)的問(wèn)題，自然這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生最愿接受學(xué)習(xí)方式，也最易讓學(xué)生理解和體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。〕

二、找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的問(wèn)題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。

師：物體占空間多，那個(gè)物體的體積就大，物體占空間少，那個(gè)物體的體積就小。

師：拿出你們的書(shū)包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺(jué)一下自己書(shū)包或新華字典體積的大小。

師：想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書(shū)包或字典有多大嗎？試一試。

學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺(tái)上比劃著告訴大家自己的書(shū)包或字典的大小。

師：你們知道他們的書(shū)包有多大了嗎？

師：誰(shuí)能用打電話(huà)的形式告訴我，他們的書(shū)包有多大？

師：想出辦法來(lái)了嗎？其實(shí)我們不是沒(méi)有辦法，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第39面，看一看書(shū)，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲。

〔設(shè)計(jì)意圖：其一、問(wèn)題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問(wèn)題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了體積概念后，用直觀(guān)形式來(lái)描述物體體積應(yīng)該說(shuō)是不成問(wèn)題的，用手勢(shì)比劃一個(gè)物體的大小，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，而用電話(huà)的形式來(lái)告訴老師物體的體積，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是體積單位，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生完不成用電話(huà)的形式告訴別人物體的體積，也因?yàn)樾枰瑢W(xué)生的探究欲也越強(qiáng)，此時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問(wèn)題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材和同伴合作交流，讓學(xué)生從書(shū)中找到解決問(wèn)題的方法。引出大家對(duì)立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)?！?/p>

師：在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書(shū)上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)。

觀(guān)察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢(shì)比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由活動(dòng)，探索和體驗(yàn)1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。

全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。

師：1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方厘米？

師：1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方分米？

師：1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢(shì)比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方米？

師：1立方米，大家比劃起來(lái)有一定的困難，我們可以一起來(lái)做。我這兒有三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個(gè)墻角共同來(lái)做一個(gè)1立方米的空間。

師：1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？

師：大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，1立方米的空間還真不小，整整一個(gè)小組11人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)一個(gè)新的概念的接受和形成需要不斷地體驗(yàn)和強(qiáng)化，而操作性的體驗(yàn)強(qiáng)化可以提高學(xué)生形成新概念的效果。對(duì)像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識(shí)雖然不需要學(xué)生的探究和討論，但采用學(xué)生愿意接受的活動(dòng)方式（如讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、估一估、比劃比劃等）去解讀知識(shí)和理解概念，體驗(yàn)概念是必要的?！?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？哪些知識(shí)你覺(jué)得很重要？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問(wèn)題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識(shí)？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么？

〔設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)應(yīng)該引起教師的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過(guò)程，還應(yīng)關(guān)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的回顧和反思，這一環(huán)節(jié)缺失的課是不完整的課。反思整理讓學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)，感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在學(xué)習(xí)反思中，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?！?/p>

四、啟發(fā)課后觀(guān)察操作，深化鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

師：今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識(shí)，我也很高興。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀(guān)察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來(lái)描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等。

師：課后，同學(xué)們也可以做一個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體和一個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會(huì)比課堂上更認(rèn)真，更投入，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。

〔設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)中去預(yù)設(shè)，在實(shí)踐中去嘗試?！?/p>

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)立方體的特征及其各部分名稱(chēng)。

2、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握立方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，但生活中有一些特殊的長(zhǎng)方體（實(shí)物出示），我們把這類(lèi)長(zhǎng)方體叫做正方體，也叫立方體。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)立方體.（板書(shū)）

2、認(rèn)識(shí)立方體的特征：

（屏幕演示）把長(zhǎng)方體的高和寬延伸，得到一個(gè)長(zhǎng)寬高都相等的長(zhǎng)方體。長(zhǎng)寬高都相等的長(zhǎng)方體我們叫它正方體。（也叫做立方體）（板書(shū)）

請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察自己的正方體，然后也從面、棱、頂點(diǎn)三方面來(lái)研究正方體的特征。

提問(wèn)：

(1)正方形有幾個(gè)面？每個(gè)面都是什么圖形？每個(gè)面面積大小怎樣？

(2)正方形有幾條棱？每條棱長(zhǎng)度怎樣？

(3)正方形有幾個(gè)頂點(diǎn)？

（板書(shū)：正方體每個(gè)面都是面積相等的正方形，每條棱長(zhǎng)度相等）

問(wèn)：正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系？

師：我們用這樣的圖來(lái)表示正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系。

（屏幕顯示）

3、小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

4、板書(shū)設(shè)計(jì)：

正方體(立方體)

面：6個(gè)面每個(gè)都是面積相等的正方形

棱：12條棱每條棱長(zhǎng)度相等

頂點(diǎn)：8個(gè)頂點(diǎn)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握三步計(jì)算應(yīng)用題的分析方法，能用綜合算式解答三步計(jì)算應(yīng)用題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

一、明確本堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求。

二、應(yīng)用題練習(xí)：

（一）對(duì)比練習(xí)。

1、青年突擊隊(duì)搶修一段長(zhǎng)720米的海塘，原計(jì)劃8天完成，實(shí)際每天比計(jì)劃多修30米。實(shí)際用了多少天？

2、青年突擊隊(duì)搶修一段長(zhǎng)720米的海塘，原計(jì)劃8天完成，實(shí)際只用了6天。實(shí)際平均每天比計(jì)劃多修多少米？

（1）學(xué)生試做。

（2）說(shuō)出每個(gè)算式表示的意義。

（3）比較兩個(gè)小題的異同。

1、建筑工地需要一批水泥，先用拖拉機(jī)運(yùn)了16次，每次運(yùn)1.5噸，剩下的改用卡車(chē)運(yùn)，每次運(yùn)5噸，運(yùn)了6次正好運(yùn)完。建筑工地需要水泥多少?lài)崳?/p>

2、建筑工地需要54噸水泥，先用拖拉機(jī)運(yùn)了16次，每次運(yùn)1.5噸，剩下的改用卡車(chē)運(yùn)，每次運(yùn)5噸卡車(chē)再運(yùn)幾次才運(yùn)完？

（1）指名板演，余生獨(dú)立完成。

（2）抽生分析數(shù)量關(guān)系。

（4）校對(duì)，糾錯(cuò)。

3、新華鎮(zhèn)電器廠(chǎng)今年上半年生產(chǎn)電吹風(fēng)15萬(wàn)只，已知第一季度平均每月生產(chǎn)2.4萬(wàn)只。第二季度平均每月生產(chǎn)多少萬(wàn)只？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）相互交流解題的方法和步驟。

（3）討論：

三、課堂小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

四、課堂作業(yè)：《作業(yè)本》

學(xué)有余力的同學(xué)加做課本的思考題

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第57～59頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)操作、演示，進(jìn)一步理解等式的性式，并能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，在解方程的過(guò)程中，初步理解方程的解與解方程。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷從具體抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，滲透代數(shù)化思想，并通過(guò)驗(yàn)算，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、在觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)用等式的的性質(zhì)解方程。

難點(diǎn)：理解算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們一起玩過(guò)的天平游戲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么知識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生回憶等式的性質(zhì)即天平平衡原理)。同學(xué)們?cè)谟螒蛑械氖斋@可真不少，還想不想玩游戲?(想)好，現(xiàn)在我們就一起玩?zhèn)€猜球游戲：

師出示一個(gè)不透明的乒乓球盒，讓學(xué)生猜里面有幾個(gè)球?(學(xué)生可以任意猜)

師：盒子里面有幾個(gè)球，1個(gè)?2個(gè)?.......你能準(zhǔn)確說(shuō)出盒子里有幾個(gè)嗎?

生：不能!

師引導(dǎo)學(xué)生可以用字母X來(lái)表示球的個(gè)數(shù)。

師：要想準(zhǔn)確知道有幾個(gè)球，再給同學(xué)們一些信息。(師課件出示天平左邊一個(gè)不透明盒子和3個(gè)球，右邊透明盒子里有9個(gè)球，天平平衡)

設(shè)問(wèn)：能用一個(gè)方程來(lái)表示嗎?(板書(shū)X+3=9)

師：現(xiàn)在你知道X的值是多少嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)回味上節(jié)課的天平游戲旨在對(duì)等式的性質(zhì)即天平平衡原理作必要的知識(shí)回顧，同時(shí)自然而然的引出猜球游戲，并在游戲中生疑，層層設(shè)問(wèn)，步步為營(yíng)，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去

二、探索交流，解決問(wèn)題。

(一)探究利用等式的性質(zhì)解方程

1 、獨(dú)立思考：盒子里有幾個(gè)球?也就是X所表示的數(shù)值是多少?(由于數(shù)據(jù)較小，學(xué)生能夠獨(dú)立思考出結(jié)果)

2、小組內(nèi)交流;你是怎樣想的?

(這里給與學(xué)生一定的思考和交流的時(shí)間，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程)。

3、全班交流：X的值是多少?你是怎樣想的?

學(xué)生可能有以下幾種想法：

(1)利用加減法的關(guān)系：9-3=6。

(2)想6+3=9，所以X=6。

(3)把9分成6+3，想X+3=6+3，所以X=6。

(4)在方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，就得到X=6

師：同學(xué)們的想法真不少。我們看前三個(gè)同學(xué)都是利用加減法的關(guān)系或數(shù)的分成想出了答案。第四個(gè)同學(xué)的想法有什么不同?他的想法對(duì)嗎?我們可以來(lái)驗(yàn)證一下。

4、操作驗(yàn)證：師拿出課件演示中的天平實(shí)物(天平左邊一個(gè)不透明盒子和3個(gè)球，右邊透明盒子里有9個(gè)球，天平平衡。注意兩個(gè)盒子的質(zhì)量相等)

師問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試一試?想想左右兩邊同時(shí)拿去三個(gè)乒乓球天平會(huì)怎么樣?(學(xué)生拭目以待，躍躍欲試)

學(xué)生操作演示，天平平衡。

(設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)操作演示使學(xué)生進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，初步體會(huì)到可以用等式的性質(zhì)解方程)

(二)指導(dǎo)解方程的書(shū)寫(xiě)格式

師：通過(guò)操作我們發(fā)現(xiàn)他的想法是對(duì)的!以后我們就用等式的性質(zhì)來(lái)求方程中未知數(shù)的值。這個(gè)演算過(guò)程如何書(shū)寫(xiě)呢?

讓學(xué)生先同桌交流發(fā)表自己的看法，然后師邊示范邊強(qiáng)調(diào)：首先在方程的第二行起寫(xiě)一個(gè)“解”字，利用等式的性質(zhì)兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，為了美觀(guān)注意每步等號(hào)要對(duì)齊。

師板書(shū)如下：

X+3=9

解：x+3-3=9-3

x=6

重點(diǎn)問(wèn)：左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢?

學(xué)生紛紛說(shuō)出想法。

師結(jié)：方程兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說(shuō)得實(shí)際一點(diǎn)就是通過(guò)等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。

師：我們要想知道算的對(duì)不對(duì)，不能每次都用天平來(lái)驗(yàn)證吧，尤其是遇到較大的數(shù)。(學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同)

師：那怎麼辦呢?

生：可以驗(yàn)算!

師：怎么驗(yàn)算?

學(xué)生可以交流，根據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)驗(yàn)算方法：

驗(yàn)算：方程的左邊=X+3

=6+3

=9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。

(三)揭示方程的解和解方程兩個(gè)概念。

師：像上面X=6這樣使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。而求方程的解的過(guò)程叫做解方程。

同時(shí)課件出示兩個(gè)概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)概念有什么不同?

師明確：方程的解是一個(gè)具體的數(shù)值，而解方程是一個(gè)過(guò)程，解方程的目的就是求方程的解。

(設(shè)計(jì)意圖：這里根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)銜接，將教材稍作處理先教學(xué)方程的解法，再揭示方程的解和解方程兩個(gè)概念，使整個(gè)教學(xué)流程順暢自然，水到渠成，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。)

(四)獨(dú)立嘗試解方程(例2)

師：同學(xué)們已掌握了解方程的方法，看這個(gè)方程你會(huì)解嗎?

課件出示信息圖，讓學(xué)生看圖列出方程3X=18，

師拋出問(wèn)題：這個(gè)方程如何解呢?要根據(jù)方程的哪個(gè)性質(zhì)來(lái)解?

師：誰(shuí)愿意來(lái)板演?(其他學(xué)生練習(xí)本上做)

教師針對(duì)學(xué)生做題情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：根據(jù)“方程的兩邊同時(shí)除以一個(gè)不等于0的數(shù)，左右兩邊仍然相等”來(lái)解方程。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)老師拋出問(wèn)題后就放手給學(xué)生做，給學(xué)生提供獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)獨(dú)立解方程的全過(guò)程，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。)

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1、慧眼識(shí)珠 從后面括號(hào)中找哪個(gè)是x的值是方程的解?

(1)x+32=76 (x=44, x=108)

(2)12-x=4 (x=16, x=8)

2、看圖列方程并解答(做一做

3.我是解題小冠軍(63頁(yè)第五題)

四、回顧整理，反思提升。

今天你有哪些收獲?你學(xué)會(huì)了什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

解方程

例1 X+3=9 例2 3x=18

解：x+3-3=9-3 解：3x÷3=18÷3

x=6 x=6

驗(yàn)算：方程的左邊=X+3 驗(yàn)算：方程的左邊= 3x

=6+3 =3×6

=9 =18

=方程的右邊 =方程的右邊

所以，X=6是方程的解。 所以，X=183

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第3~4頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．初步認(rèn)識(shí)立體圖形，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

2.通過(guò)觀(guān)察、想像、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)立體圖形和長(zhǎng)方體

1.談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多物體的形狀。你能說(shuō)一說(shuō)國(guó)旗、手帕、紅領(lǐng)巾各是什么形狀的嗎？

小結(jié)：長(zhǎng)方形、正方形、三角形等都是平面圖形。

談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀(guān)察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎（媒體顯示）

2.指出：像辦公桌上這些物體的形狀畫(huà)出來(lái)都是立體圖形。其中投影片盒子、書(shū)的形狀是長(zhǎng)方體。你還能說(shuō)一些長(zhǎng)方體形狀的物體嗎？

3.引導(dǎo)：下面這兩個(gè)圖形是長(zhǎng)方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長(zhǎng)方體形狀的物體。

二、探究長(zhǎng)方體特征

1.討論長(zhǎng)方體的面。

提問(wèn)：長(zhǎng)方體是由什么圍成的？

說(shuō)明：長(zhǎng)方體是由6個(gè)面圍成的，這是長(zhǎng)方體區(qū)別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個(gè)特征很快從立體圖形中分辨出長(zhǎng)方體。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的棱和頂點(diǎn)。

說(shuō)明：在長(zhǎng)方體中，兩個(gè)面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。用手摸一摸長(zhǎng)方體的棱和頂點(diǎn)。

3.研究面、棱、頂點(diǎn)的特征。

提問(wèn)：大家己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。一個(gè)長(zhǎng)方體，它的面、棱、頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位想辦法繼續(xù)展開(kāi)研究，并把發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)整理成一份材料，準(zhǔn)備交流。

組織學(xué)生交流。重點(diǎn)交流研究的成果和研究的方法。

面：相對(duì)的面完全相同。（觀(guān)察、比較、測(cè)量）

棱：12條，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。（數(shù)、觀(guān)察、比較、測(cè)量、推理）

頂點(diǎn)：8個(gè)。（數(shù)）

4.概括長(zhǎng)方體的特征。

5.再次抽象長(zhǎng)方體。

談話(huà)：同一個(gè)長(zhǎng)方體，看的角度不同，看到的情形也不一樣。你們從不同的角度看一下手中的長(zhǎng)方體紙盒，看一看是不是這樣。有三個(gè)小動(dòng)物也從不同的位置看一個(gè)長(zhǎng)方體，你能分辨出下面的三種情形分別是誰(shuí)看到的嗎？它們中間誰(shuí)最能確定這是一個(gè)長(zhǎng)方體？

說(shuō)明：我們畫(huà)長(zhǎng)方體通常畫(huà)出三個(gè)面，把看不見(jiàn)的幾條棱用虛線(xiàn)表示出來(lái)。（媒體顯示）

6.應(yīng)用特征判斷哪幾個(gè)圖形是長(zhǎng)方體。

三、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高

1.提問(wèn)：同學(xué)們，我們教室的形狀是長(zhǎng)方體嗎？怎樣才能描述教室的大小呢？你能估計(jì)它大約有多長(zhǎng)、多寬、多高嗎？

提問(wèn)：（媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體）你能

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二章《因數(shù)和倍數(shù)》第1節(jié)例1(教材第13頁(yè))及練習(xí)二的第2題，第四題的前部分。

教材分析：

本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了因數(shù)和倍數(shù)兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用乘法算式及除法中的整除自主嘗試、探究“求一個(gè)數(shù)的因數(shù)”的方法。同時(shí)，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。另外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用集合的形式表示一個(gè)數(shù)的因數(shù)，一方面給學(xué)生滲透集合思想，更重要的是為后面教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)做準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1、應(yīng)用嘗試教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試探究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點(diǎn)，并能熟練找全一個(gè)數(shù)的因數(shù);

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)別到全體、從具體到一般的抽象歸納的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法熟練找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、小黑板、卡片

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

運(yùn)用嘗試教學(xué)法，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)例1，自主嘗試、探究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法方法，并能運(yùn)用所獲得的方法、經(jīng)驗(yàn)找全一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，前面學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的概念，老師很想考考你們學(xué)得怎么樣，可以嗎?

生：(預(yù)設(shè))可以!

師：出示小黑板。

1、利用因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系說(shuō)一說(shuō)下面各組數(shù)的相互關(guān)系。

21和72×7=1430÷6=5

2、判斷。

(1)12是倍數(shù)，2是因數(shù)。 ( )

(2)1是14的因數(shù)，14是1的倍數(shù)。 ( )

(3)因?yàn)?×0.5=3，所以，6和0.5是3的因數(shù)，3是6和0.5的倍數(shù)。( )

教師根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)激勵(lì)，同時(shí)進(jìn)入新課教學(xué)：……

二、新課教學(xué)

過(guò)程一：嘗試訓(xùn)練。

(一)出示問(wèn)題

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)新問(wèn)題，想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q，行嗎?

生：行!(預(yù)設(shè))

嘗試題：14的因數(shù)有哪幾個(gè)?

(二)學(xué)生解決問(wèn)題，教師巡視并根據(jù)實(shí)際適時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生。

(三)信息反饋。

板書(shū)：

1×14

142×7

14÷2

14的因數(shù)有：1，2，7，14

過(guò)程二：自學(xué)課本(P13例1)。

(一)學(xué)生自學(xué)例1。

教師提出自學(xué)要求(投影)：

1、18有哪些因數(shù)?

2、文中的小朋友是怎樣找出18的因數(shù)的?他們找完了嗎?如果沒(méi)有，請(qǐng)幫助他們完成。

3、你還有別的找法嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉?，并用自己喜歡的方式寫(xiě)出18所有的因數(shù)。

(二)信息反饋

1、反饋?zhàn)詫W(xué)要求情況;

板書(shū)：

1×18

18 2×9

3×6

18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。

還可以這樣表示： 18的因數(shù)

2、知識(shí)對(duì)比，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師：同學(xué)們，根據(jù)求14和18的因數(shù)時(shí)獲得的體驗(yàn)，再思考下面問(wèn)題：

投影出示問(wèn)題：

思考一：你用什么方法找出?

(2)學(xué)生思考，教師適時(shí)引導(dǎo)。

(3)同桌交流思考結(jié)果。

(4)師生互動(dòng)?？偨Y(jié)方法、點(diǎn)出課題。

求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法：用乘法計(jì)算或除法計(jì)算(整除)

過(guò)程三：嘗試練習(xí)

(一)用小黑板出示練習(xí)題

1、找出30的因數(shù)有哪些?36的因數(shù)有哪些?

2、結(jié)合14、18、30、36的因數(shù)個(gè)數(shù)，請(qǐng)你談?wù)勔粋€(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)?〖提示：一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是()，的因數(shù)是()?！?/p>

(二)信息反饋：師生互動(dòng)總結(jié)特點(diǎn)。

板書(shū)：

一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。它的最小因數(shù)是1，的因數(shù)是它本身。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)二第2題和第4題前半部分。

四、課堂延伸

猜一猜：(卡片)只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)是誰(shuí)?

五、課堂小結(jié)

師：今天你學(xué)會(huì)了求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法嗎?你知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)嗎?

生：……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法

1×14

14 2×7 方法：用乘法計(jì)算或除法計(jì)算(整除)

14÷2

14的因數(shù)有：1，2，7，14

1×18

18 2×9

3×6

18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18 特點(diǎn)：一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

還可以表示為：

它的最小因數(shù)是1，的因數(shù)是它本身。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)合數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神,充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。

3.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)過(guò)程:

活動(dòng)一:以新聞引入

活動(dòng)目的:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望.

活動(dòng)過(guò)程:

剛才大家提起歌德巴赫猜想，賈老師也很感興趣,而且一直在搜集這方面材料,點(diǎn)擊課件,很巧前一段有這樣的報(bào)道-----小時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)有人把歌德巴赫猜想比做數(shù)學(xué)王冠上的明珠，點(diǎn)擊課件，今天競(jìng)有人懸賞100萬(wàn)美元求征歌德巴赫猜想之解,歌德巴赫猜想到底是什麼呀？有興趣看看嗎？點(diǎn)擊課件

出示：大于4的偶數(shù)總能寫(xiě)成兩個(gè)奇素?cái)?shù)之和。

師:誰(shuí)來(lái)讀一下.著名的哥德巴赫猜想.生讀.

師：就這樣一句話(huà)呀。你讀懂了嗎？你讀懂什麼啦？

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第9冊(cè)教材第109＿111頁(yè)例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解步測(cè)方法，學(xué)會(huì)步測(cè)的計(jì)算，初步學(xué)會(huì)通過(guò)步測(cè)計(jì)算求兩地的距離。

2、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量的基本技能。

教學(xué)準(zhǔn)備：量出一段30米的距離，準(zhǔn)備步測(cè)。電教課件。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：計(jì)算步長(zhǎng)的方法，步測(cè)計(jì)算距離。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題。

1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？

學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

2、如果不用任何測(cè)量工具來(lái)測(cè)量這段距離，可以有什么辦法來(lái)知道？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師提出步測(cè)

3、板書(shū)課題：步測(cè)。

4、解釋步測(cè)的意義。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是步測(cè)，然后教師再解釋。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（下冊(cè)）第86~87頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀(guān)察生活中的密鋪現(xiàn)象，使學(xué)生了解什么是圖形的密鋪。

2．使學(xué)生通過(guò)鋪一鋪、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，探索哪些平面圖形可以密鋪，在操作的過(guò)程中感受密鋪的特點(diǎn)。

3．在設(shè)計(jì)密鋪圖案的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到圖形之間的轉(zhuǎn)換，充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，從教科書(shū)第121頁(yè)剪下的圖形，七巧板，方格紙，各種圖形的磁鐵教具，水彩筆。

教學(xué)過(guò)程

一、觀(guān)察與理解

談話(huà)：最近老師拍攝了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察。

課件出示:

提問(wèn)：這些圖片分別是由哪些圖形拼成的？是怎樣拼成的？

學(xué)生觀(guān)察后，組織交流。（如果學(xué)生能說(shuō)出沒(méi)有空隙，教師給予肯定，并板書(shū)：沒(méi)有空隙；如果學(xué)生不能說(shuō)出沒(méi)有空隙，教師告訴學(xué)生并板書(shū)。）

課件繼續(xù)出示圖片：

談話(huà)：上面的三幅圖都可以看作密鋪嗎？為什么？（第一幅圖是密鋪，因?yàn)槊總€(gè)三角形之間既沒(méi)有空隙，也沒(méi)有重疊；第二、三幅圖不是密鋪，因?yàn)榈诙鶊D圖形之間有空隙，第三幅圖圖形之間重疊了。）

小結(jié)：（指密鋪的圖形）像這樣的，無(wú)論什么形狀的平面圖形，如果能既沒(méi)有空隙，又不重疊的鋪在一個(gè)平面上，這種鋪法就叫做密鋪。（揭示課題）

[評(píng)析：先通過(guò)實(shí)物拼圖使學(xué)生初步感受圖形的密鋪，再提供三個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和交流，認(rèn)識(shí)密鋪圖形的含義既無(wú)空隙，又不重疊地鋪在一個(gè)平面上，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知規(guī)律。]

二、操作與探索

1．一種平面圖形的密鋪。

談話(huà)：學(xué)校要在教室的地面鋪地磚，現(xiàn)在有如下形狀的地磚（出示平行四邊形、梯形、正三角形、圓、正五邊形等圖形），如果讓你選擇，你想選擇哪種？

學(xué)生自由選擇。

談話(huà)：猜猜看，你選擇的圖形能密鋪嗎？

提問(wèn)：用什么方法驗(yàn)證你的猜測(cè)呢？（用紙片代替地磚鋪一鋪）

談話(huà)：這確實(shí)是一個(gè)好方法。我們按這個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們按下面的要求動(dòng)手鋪一鋪。

課件出示活動(dòng)要求：

（1）小組合作，每人選擇一種圖形鋪一鋪。

（2）想一想鋪的過(guò)程中要注意什么？

（3）將鋪的結(jié)果在小組里交流。

學(xué)生操作，在小組里交流驗(yàn)證結(jié)果，教師參與學(xué)生活動(dòng)，并選擇一些學(xué)生作品貼在黑板上。

提問(wèn)：哪些圖形能密鋪？哪些圖形不能密鋪？你是怎么鋪的？

小結(jié)：梯形、正三角形、平行四邊形能密鋪；圓、正五邊形不能密鋪。為什么圓和正五邊形不能密鋪呢？這個(gè)內(nèi)容以后將會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可以課后去查資料，自主探究。

[評(píng)析：讓學(xué)生選擇一種圖形進(jìn)行密鋪操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形密鋪的特點(diǎn)。同時(shí)提出為什么圓與正五邊形不能密鋪的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生課后查資料去進(jìn)一步研究，給學(xué)生留下了自主探索的空間。]

2．兩種平面圖形的密鋪。

啟發(fā)：怎樣才能將圓或正五邊形進(jìn)行密鋪呢？（用其他形狀的圖形填滿(mǎn)鋪的空隙就行了）

提問(wèn)：如果用圓、正五邊形與另一個(gè)平面圖形來(lái)密鋪，你會(huì)選擇下面哪個(gè)圖形？

操作：請(qǐng)同學(xué)按自己的想法試一試，如果你選擇的圖形不能與圓、正五邊密鋪，可以再用其他的圖形拼一拼。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

反饋后，把學(xué)生拼出的圖形展示在黑板上。

提問(wèn)：為什么圓和另外的三個(gè)圖形不能密鋪？（因?yàn)閳A的邊線(xiàn)是曲線(xiàn)，另外三個(gè)圖形的邊線(xiàn)是直線(xiàn)，所以不能密鋪）

再問(wèn)：你是怎樣想到用這個(gè)平行四邊形和正五邊形在一起密鋪的？（先用正五邊形鋪，再看空出的圖形是什么樣子。）

[評(píng)析：在一種圖形不能密鋪的情況下，提出兩種圖形密鋪的問(wèn)題，為學(xué)生探究正五邊形與圓怎樣就能密鋪的問(wèn)題提供了新的路徑，學(xué)生在思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)一步感受了圖形密鋪的特點(diǎn)，發(fā)展了空間觀(guān)念。]

出示七巧板中的兩種圖形密鋪的圖案。

提問(wèn)：你能像這樣用七巧板中的任意兩種圖形進(jìn)行密鋪嗎？

學(xué)生分小組活動(dòng)，嘗試用七巧板中的兩種圖形進(jìn)行密鋪。

教師參與學(xué)生活動(dòng)，并與學(xué)生交流。

組織反饋，展示學(xué)生作品，共同評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)作與欣賞

1．設(shè)計(jì)密鋪圖案。

談話(huà)：同學(xué)們能用兩種不同的圖形進(jìn)行密鋪，真了不起！在生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到兩種或兩種以上的圖形進(jìn)行的密鋪（課件出示）。

學(xué)生欣賞并說(shuō)說(shuō)每幅作品是由哪些圖形密鋪而成的。

談話(huà)：看了這么多美麗的圖片，你想不想也來(lái)設(shè)計(jì)一幅作品呢？我們一起來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，先確定用什么圖形密鋪，再把你設(shè)計(jì)的圖案畫(huà)在方格紙上，并涂上不同的顏色。

教師巡視，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

在黑板上展示學(xué)生的作品。

提問(wèn)：你覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的作品怎么樣？

[評(píng)析：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用圖形密鋪的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)圖形密鋪的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間想象力。學(xué)生在這一過(guò)程中，獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。]

2．欣賞埃舍爾創(chuàng)造的密鋪圖案。

課件播放介紹埃舍爾主要成就的短片。（具體內(nèi)容略）

談話(huà)：同學(xué)們，埃舍爾創(chuàng)造的這些密鋪圖案美嗎？只要充分發(fā)揮想象，相信同學(xué)們也一定能創(chuàng)造出更美麗的密鋪圖案。

[評(píng)析：精美的短片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了奇妙的密鋪世界，學(xué)生隨著音樂(lè)的旋律，用心感受著圖形密鋪的神奇和美妙，陶冶了情操。]

四、回顧與總結(jié)

談話(huà)：同學(xué)們，今天我們一起研究了圖形的密鋪，你有什么收獲？

談話(huà)：在我們的生活中也有很多這樣美麗的圖案，大家在學(xué)習(xí)和生活中，要不斷地用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用智慧去創(chuàng)造美。

五、拓展與延伸

1．利用課余時(shí)間收集一些生活中用平面圖形密鋪的圖片。

2．設(shè)計(jì)出用兩種以上的平面圖形進(jìn)行密鋪的圖案，與同學(xué)交流。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第141一142頁(yè)。

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生在自行探討中總結(jié)概括長(zhǎng)方體的特征,形成長(zhǎng)方體的概念,掌握其特征。

2.借助具體的操作等活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維能力及空間觀(guān)念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.初步滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):長(zhǎng)方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生形成長(zhǎng)方體的空間觀(guān)念。

教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體紙盒、直尺、有關(guān)本課設(shè)計(jì)的課件。

學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體紙盒、直尺、影筆、學(xué)具袋三套(①六張硬紙板②橡皮泥、細(xì)木條③不規(guī)則的土豆塊、小刀)

教學(xué)設(shè)想:

本課是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對(duì)長(zhǎng)方體有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是深入研究立體幾何圖形的起始課。

在課堂設(shè)計(jì)上主要分以下三個(gè)層次,即(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形,是學(xué)生認(rèn)知的一次飛躍。如何構(gòu)建知識(shí),在引入前首先讓學(xué)生畫(huà)出學(xué)過(guò)的平面圖形,通過(guò)總述平面圖形的共同點(diǎn)(由線(xiàn)段圍成),為學(xué)生理解立體圖形是由面圍成的這一概念埋下了伏筆；然后出示常見(jiàn)立體實(shí)物圖,借助比較,初步感知立體圖形,從而導(dǎo)人新課。(2)探究新知,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本階段緊緊圍繞由直觀(guān)感知一一概括特征一一抽象圖形三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)。首先通過(guò)學(xué)生的：看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),量一量,涂一涂,議一議等具體學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)理解長(zhǎng)方體的各部分特征。其次借助圍一圍,做一做,想一想進(jìn)行理解長(zhǎng)方體的概念,初步建立長(zhǎng)方體的空間觀(guān)念。再次通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體立體圖形各部分的辨析,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。(3)練習(xí)鞏固,本課通過(guò)不同形式的練習(xí),既深化了知識(shí),又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力和空間觀(guān)念又得以培養(yǎng)。

在教學(xué)方法上探索小組成員間的合作學(xué)習(xí),力求體現(xiàn)以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境--操作探討交流一一總結(jié)應(yīng)用拓展為主線(xiàn)實(shí)施教學(xué)的新路子。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們已學(xué)過(guò)了哪些圖形請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

2.提問(wèn):這些圖形有什么共同特點(diǎn)(板書(shū):平面圖形)

[評(píng)析:通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出己學(xué)過(guò)的乎面圓形,利于學(xué)生體驗(yàn)平面圈形是由線(xiàn)段圍成的這一概念,為理解立體圈形的概念埋下伏筆。]

3.導(dǎo)人新課

①出示課本第141實(shí)物圖

②提問(wèn):這些物體的形狀還是平面圖形嗎為什么(板書(shū):立體圖形)

③談話(huà):在這些立體圖形中有一種物體的形狀是長(zhǎng)方體,誰(shuí)能指出哪種物體的形狀是長(zhǎng)方體

④舉例:在日常生活中你還見(jiàn)到哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體

⑤設(shè)問(wèn)導(dǎo)題:為什么說(shuō)這些物體的形狀是長(zhǎng)方體

長(zhǎng)方體究竟有什么特征呢今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)和研究。

板書(shū)課題長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

[評(píng)析:設(shè)疑導(dǎo)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)去研究,有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。]

二、探究新知

(一)教學(xué)長(zhǎng)方體的特征

1.整體觀(guān)察、初步感知,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

(1)學(xué)生觀(guān)察紙盒,用手摸紙盒,然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):長(zhǎng)方體面邊角

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助己有邊、角的知識(shí)區(qū)分所發(fā)現(xiàn)的邊、角與以往所學(xué)的不同,從而得出新的概念:棱、頂點(diǎn)。

(3)小組間同學(xué)互說(shuō)一下各自長(zhǎng)方體紙盒的面、棱、頂點(diǎn)。

[評(píng)析:借助學(xué)生的觀(guān)察、觸摸去發(fā)現(xiàn)新知,通過(guò)比較總結(jié)面、棱、頂點(diǎn)等概念,為研究長(zhǎng)方體各部分特征打下基礎(chǔ)。]

2.具體研究探討長(zhǎng)方體各部分特征

(1)面

①出示研究題:長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,每個(gè)面的形狀有什么特點(diǎn),面的大小怎樣

②小組間同學(xué)看、數(shù)、說(shuō)、議,然后小組匯報(bào)。

③教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù),用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)說(shuō)面的特征。

板書(shū):6個(gè)長(zhǎng)方形相對(duì)的面完全相同

④小組成員間互指各自的長(zhǎng)方體紙盒再說(shuō)一下面的特征。

(2)棱

①出示研究題:長(zhǎng)方體有多少條棱這些棱有什么特點(diǎn)可以分成幾組

②學(xué)生借助數(shù)、量、涂色等活動(dòng)自行探究棱的特征。然后小組匯報(bào)。

③教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的規(guī)律數(shù)棱的條數(shù),用規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)棱的特征。

板書(shū):棱12條相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等

④小組成員間指各自的長(zhǎng)方體紙盒互說(shuō)一下棱的特征。

(3)頂點(diǎn)

①什么是長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)特點(diǎn)

②小組匯報(bào)后師板書(shū):頂點(diǎn)8個(gè)

[評(píng)析:研究題的出示,使小組同學(xué)間的研究有一定的思維指向,學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一、量一量、涂一涂、議一議等學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)知識(shí),突出了學(xué)生的學(xué)；在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體各部分的探索活動(dòng)由無(wú)規(guī)律到按一定的順序;對(duì)各部分的認(rèn)識(shí)由不太清晰到形成清晰的概念,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。]

3.抽象概括總結(jié)特征

(1)通過(guò)以上的研究,誰(shuí)能說(shuō)一下長(zhǎng)方體有什么特征(小組討論)

(2)提供材料(六個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板)小組合作做長(zhǎng)方體紙盒(學(xué)具袋①)

做后提問(wèn):

根據(jù)做紙盒的過(guò)程和做成的紙盒,小組間互說(shuō)一下長(zhǎng)方體有什么特征(小組間成員再討論)

(3)媒體再展示長(zhǎng)方形紙盒的過(guò)程,然后閃動(dòng)面、棱、頂點(diǎn)(相對(duì)的三組面,相對(duì)的三組棱,8個(gè)棱點(diǎn))。i

(4)學(xué)生總結(jié)概括長(zhǎng)方體的概念及特征。

板書(shū):長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形。在一個(gè)長(zhǎng)方體中,相對(duì)的面完全相同,相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

(5)師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體紙盒,理解特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形

(6)師小結(jié)

[評(píng)析:在對(duì)長(zhǎng)方體的概念和特征的總結(jié)之前,教師有意識(shí)地設(shè)置讓學(xué)生做紙盒、媒體展示圈紙盒等情形,讓學(xué)生在具體的體驗(yàn)中對(duì)長(zhǎng)方體形成整體認(rèn)識(shí),既能突破學(xué)生認(rèn)識(shí)上的障礙,又利于學(xué)生歸納概括能力的培養(yǎng)。]

4.抽象圖形,再現(xiàn)表象

(1)閉上眼睛想一想長(zhǎng)方體的形狀是怎樣的

(2)按要求觀(guān)察長(zhǎng)方體紙盒。

①正視一個(gè)面②一條棱③一個(gè)頂點(diǎn)

在以上三種情況下各能看到幾個(gè)面

(3)隨意看,最多能看到幾個(gè)面看到的是哪幾個(gè)面

(4)媒體演示看到的三個(gè)面(前面、上面、一個(gè)側(cè)面)

師說(shuō)明為表示長(zhǎng)方體的各個(gè)面把上面和側(cè)面都畫(huà)成了什么圖形。實(shí)際上是什么圖形

(5)提問(wèn):哪幾個(gè)面沒(méi)看到(同位互說(shuō))看不到的三個(gè)面我們可以用虛線(xiàn)表示出來(lái)。(媒體分別展示出虛線(xiàn))并讓學(xué)生分別說(shuō)出表示的是哪個(gè)面

(6)看圖說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的特征(先指出圖形中的面、棱、頂點(diǎn),再說(shuō)特征)

[評(píng)析:借助學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體紙盒的觀(guān)察,抽象出長(zhǎng)方體透視圖,通過(guò)對(duì)透視圍的識(shí)認(rèn),進(jìn)一步明確特征,發(fā)展空間觀(guān)念。]

(二)教學(xué)例2

1.提供材料(學(xué)具袋②)(細(xì)木條若干根,其中有同樣長(zhǎng)的木條三組以上,橡皮泥等),小組合作做長(zhǎng)方體框架。

2.小組匯報(bào)做的過(guò)程,然后回答例2的兩個(gè)問(wèn)題。

3.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

(1)什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

(2)練習(xí):指出這個(gè)長(zhǎng)方體框架的長(zhǎng)、寬、高(以xx頂點(diǎn)為例,說(shuō)出在不同放置下的長(zhǎng)、寬、高。)

[評(píng)析:學(xué)生自選木條做長(zhǎng)方體框架,是學(xué)生建立清晰表象的再現(xiàn),既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、同學(xué)間的合作能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。通過(guò)對(duì)不同擺放位置下的長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的說(shuō)、指,加深了對(duì)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的理解。]

小結(jié):回想一下,本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)(同位互說(shuō)后,教師提生回答)。

三、練習(xí)鞏固

1.基本練習(xí):第144頁(yè)1題。

2.綜合練習(xí)

(1)說(shuō)出下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？

(2)以第一幅圖為例,回答下面的問(wèn)題。

①它的上面是什么形,長(zhǎng)和寬是多少

②它的后面是什么形,長(zhǎng)和寬是多少

③它的左側(cè)面是什么形,面積是多少

(3)如下圖,它表示的物體的形狀是不是長(zhǎng)方體？為什么

3.操作性練習(xí)

看哪個(gè)小組的同學(xué)能用學(xué)具袋③中的材料很快切出一個(gè)較為規(guī)則的長(zhǎng)方體形狀的土豆塊。

(材料:三個(gè)完整的不同大小的土豆:一個(gè)已切有兩個(gè)面的土豆塊;一個(gè)已切有五個(gè)面的土豆塊,其中有兩個(gè)面之間不是互相垂直的面。)

[評(píng)析:通過(guò)不同形式的練習(xí),既增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)興趣,同時(shí)又能把所學(xué)知識(shí)鞏固、應(yīng)用。特別是第3題,學(xué)生思維的敏捷性、批判性都能在不同程度上得以培養(yǎng),同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊。]

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇12】

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第59～60頁(yè)例1以及練習(xí)十第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的物體或圖形。

2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及逐步實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。

3．使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的物體或圖形。

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞感悟，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1．欣賞大自然中的變化規(guī)律。

2．提問(wèn)：欣賞完這組畫(huà)面，你有什么想說(shuō)的嗎？

3．揭示并板書(shū)課題。

二、觀(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列。

1．出示天安門(mén)廣場(chǎng)張燈結(jié)彩、彩旗飄揚(yáng)、花團(tuán)錦簇的畫(huà)面，并提取出三組物體。

2．出示教材例1主題圖。觀(guān)察這些物體的排列順序，同桌交流后再全班交流。

3．小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這三組物體都是按照一定的規(guī)律排列的。

三、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。

1．出示盆花小圖，并提出問(wèn)題：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色？

2．學(xué)生獨(dú)立思考后把想法寫(xiě)在作業(yè)本上。

3．小組交流各自的想法。

4．全班交流，重點(diǎn)研究計(jì)算的策略。

5．看書(shū)。

四、獨(dú)立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法。

1．出示試一試第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。

（2）指名匯報(bào)想法，重點(diǎn)引導(dǎo)為什么除以3？你是怎樣判斷的？為什么這樣判斷？

（3）重點(diǎn)比較：解決盆花問(wèn)題時(shí)大家用了三種不同的方法，而這兒為什么都不約而同的選擇用計(jì)算的方法呢？

（4）小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能根據(jù)不同的情況靈活的選擇算法了。

2．出示試一試第2題。

（1）同桌互提問(wèn)題，并把解決的方法和結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)本上。

（2）指名匯報(bào)。

（3）小結(jié)：我們要想迅速的判斷第幾面彩旗的顏色，只要看哪個(gè)數(shù)就行了？

五、多樣練習(xí)，加深對(duì)解題方法的理解。

1．按照規(guī)律算一算每組的第32個(gè)是什么？

2．?dāng)[棋子活動(dòng)。

3．動(dòng)態(tài)中的規(guī)律問(wèn)題：俄羅斯方塊游戲。

4．出示練習(xí)十第1題，介紹十二生肖并提出問(wèn)題。

六、全課總結(jié)，拓展延伸。

1．談?wù)勈斋@。

2．拓展延伸：打球游戲。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課件【篇13】

教學(xué)內(nèi)容 ：人教版五年級(jí)下冊(cè)第93至94頁(yè)例3、例4及有關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知分?jǐn)?shù)大小比較的意義，會(huì)比較同分母和同分子分?jǐn)?shù)的大小，并形成經(jīng)驗(yàn);能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，感知通分在比較異分母分?jǐn)?shù)大小中運(yùn)用，并掌握通分的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移類(lèi)推能力。

3 .培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通分的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn) ：確定公分母

教學(xué)用具：新授課課件

教學(xué)方法：小組合作 討論法

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問(wèn)題

(1)復(fù)習(xí)舊知

① 的分?jǐn)?shù)單位是()，它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位; 呢?

② 與 ，哪個(gè)大，為什么? 與 呢?

③ 說(shuō)出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

6和8 8和9 9和27

并讓學(xué)生口答求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的一般情況和兩種特殊情況。

(2)導(dǎo)入新課

同學(xué)們 地球,由海洋和陸地組成

人類(lèi)自起源以來(lái)就居住在陸地上，與陸地發(fā)生著密切的聯(lián)系，而海洋又給人類(lèi)提供了許多豐富的資源,海洋連成一片包圍著陸地，陸地和海洋形成了人類(lèi)生存的優(yōu)美環(huán)境 。

(出示世界地圖)那你知道地球上是陸地多還是海洋多嗎?

(設(shè)計(jì)意圖;主要目的是凝聚學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)，靈活有效地為學(xué)習(xí)新知最好鋪墊。)

二、探索交流 解決問(wèn)題

1、分?jǐn)?shù)大小比較

(1)先讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行判斷，再出示條件：陸地面積占地球總面積的 ，海洋面積占地球總面積的 學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以與同伴合作尋找解決的策略。

⑵匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果

讓學(xué)生展示自己得出的結(jié)論

⑶討論與歸納

要比較海洋面積和陸地面積誰(shuí)大，就是要比較3/10 和7/10的大小 。如果把地球總面積看作單位“l(fā) ” ，把單位“l(fā)

”平均分成10份，陸地面積是這樣的3 份，海洋面積是這樣的7 份，所以海洋面積大于陸地面積。也可以這樣想： 是3 個(gè) ， 是7 個(gè) ，7 個(gè) 大于3 個(gè) ，所以

大于 。

(學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。所以例3實(shí)際上是在復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解決同分子分?jǐn)?shù)的大小比較問(wèn)題。)

(4)比較下列分?jǐn)?shù)的大小

①學(xué)生自主比較。

師提問(wèn)：以上各組分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)?

(讓學(xué)生通過(guò)一些特例，自行總結(jié)分母相同或分子相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法)

第一組分?jǐn)?shù)是同分母分?jǐn)?shù)，第二組分?jǐn)?shù)是同分子分?jǐn)?shù)

② 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己比較的結(jié)果及理由(重點(diǎn)講評(píng)判斷同分子分?jǐn)?shù)大小的理由)

以 與 為例;可以由分?jǐn)?shù)單位的大小推出：因?yàn)?大于 ，所以5個(gè) 大于5個(gè) 。也可以畫(huà)圖或折紙說(shuō)明，如圖：

③小結(jié)

分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的比較大;分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的比較大

2、探索通分的意義

(1)出示例4主題圖

豆類(lèi)食品含有較高的蛋白質(zhì)和脂肪，經(jīng)常食用有益于人類(lèi)健康，黃豆的蛋白質(zhì)含量大約是 ，蠶豆的蛋白質(zhì)含量大約是 ，黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量高。

(2)提問(wèn)： 和 這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?像這樣分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)，怎樣比較大小?

學(xué)生思考并回答

可能出現(xiàn)以下兩種思路：

①化成同分母分?jǐn)?shù)比較。

②化成同分子分?jǐn)?shù)比較。

師指出：這兩種思路，都能把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，都是可以的。今天，我們重點(diǎn)研究化成同分母分?jǐn)?shù)的方法。我們把幾個(gè)分?jǐn)?shù)的相同分母叫做公分母。

(3)提問(wèn)：用什么數(shù)做公分母?

怎樣把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)?學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試解答，然后在小組內(nèi)交流。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)解答過(guò)程。

① 先求出 和 的分母的最小公倍數(shù)是20，用20做公分母。

②

③提問(wèn)：根據(jù)是什么?(根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，要把 的分母變成20，就要乘4 ;要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子2也要乘4;要把 的分母變成20，就要乘5

，要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子1 也要乘5 。)

④指出：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。(板書(shū)課題：通分)

⑤提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)怎樣通分嗎?(學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納)

⑥小結(jié);通分時(shí)，先求出原來(lái)分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。

(4)提問(wèn)：為什么用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母?用其他較大的公倍數(shù)作公分母可以嗎?(用原來(lái)兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母，計(jì)算比較簡(jiǎn)單一些;如果用其他較大的公倍數(shù)作公分母，也是可以的，但計(jì)算比較復(fù)雜。)

(5)提問(wèn)：比較 和 的大小，還有什么方法?

讓學(xué)生自己嘗試，化成同分子的分?jǐn)?shù)再作比較。

(6) 約分與通分的異同，

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納

師小結(jié)：約分與通分，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們的聯(lián)系在于：都是依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，都要保持分?jǐn)?shù)的大小不變。它們的區(qū)別在于：約分可以只對(duì)一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行，而通分至少要對(duì)兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行;約分是對(duì)分子、分母同除以一個(gè)不等于0的數(shù)，而通分則對(duì)分子、分母同乘一個(gè)不等于0的數(shù);約分的結(jié)果是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，通分的結(jié)果是同分母分?jǐn)?shù)。

(7)先把下面每組中的分?jǐn)?shù)通分，再比較大小

(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要體現(xiàn)它的應(yīng)用性，因此在教學(xué)中我遵循教材的編排，將通分的教學(xué)置于異分母分?jǐn)?shù)大小比較的情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的比較方法：轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù);而且還通過(guò)異分母分?jǐn)?shù)的比較，探索出通分的一般方法：先找出兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)。在探索通分的方法之知，為了能讓學(xué)生的思維自主發(fā)揮，采用了先放后收的方法：先允許學(xué)生運(yùn)用多種方法比較兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生感受到同一個(gè)總是可以有多樣的方法解決，當(dāng)學(xué)生的思維達(dá)到一定的程度時(shí)，又將學(xué)生的思維收回來(lái)，重點(diǎn)研究轉(zhuǎn)化成同分母的方法，從而引出通分。在研究通分的方法時(shí)，采用了逐步建立概念的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷通分的方法的形成過(guò)程：在這一過(guò)程中通過(guò)幾組異分母分?jǐn)?shù)大小的比較，通過(guò)教師的不斷追問(wèn)：怎樣轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)?公分母是多少?學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步形成通分的方法，最后掌握通分的方法。)

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

課件出示：

1、比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

2、比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

你是怎么比較的，和同學(xué)交流一下。

(讓學(xué)生先觀(guān)察，怎樣求每組兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母，然后分別口答出公分母是多少?學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。)

3、把梨放進(jìn)相應(yīng)的框里。

(應(yīng)允許學(xué)生選用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。)

4、按從小到大的順序排列下列分?jǐn)?shù)

(適當(dāng)滲透健康教育：小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的階段，應(yīng)保證每天的睡眠時(shí)間。)

(設(shè)計(jì)意圖：鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找條件的分析問(wèn)題能力，加深了對(duì)通分的理解。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

四、回顧整理 反思提升

這節(jié)課你有什么收獲?

(1)先讓學(xué)生進(jìn)行歸納

(2)師總結(jié)：本節(jié)課我們研究了什么叫通分和通分的方法。注意通分時(shí)，要先觀(guān)察原分?jǐn)?shù)的分母，選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將異分母分?jǐn)?shù)化成和原分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還要掌握如何通過(guò)通分，比較分母、分子都不相同的分?jǐn)?shù)的大小，并能運(yùn)用比較大小來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。