江上漁者教案匯集七篇

江上漁者教案。

教案就如老師上課前的戰(zhàn)斗藍(lán)圖，為每一位教師都需精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃。一個高質(zhì)量的教案課件是確保課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，如何才能撰寫出優(yōu)秀的教案課件呢？本文將從各個角度深入研究和解析“江上漁者教案”，希望能為您提供一些寶貴的參考，感謝閱讀并期待能給你帶來一些啟示！

江上漁者教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1學(xué)會“者、宋”等8個字，會認(rèn)“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。知道詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，知道文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是要在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體驗(yàn)詩人創(chuàng)作的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件

課時計(jì)劃：

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1學(xué)會“者、宋”等8個字，會認(rèn)“范、仲”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

2正確地朗讀課文。

學(xué)習(xí)過程：

一圖畫導(dǎo)入，激起共鳴。

1多媒體出示圖畫(波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏)。學(xué)生觀察圖畫，說說看到了什么?

2這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么?(生議)

3宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達(dá)了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧!

二初讀課文，自主識字。

1自己讀課文，勾畫生字。

2借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

4指名認(rèn)讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

5學(xué)生練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

6學(xué)生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么?還有那些地方不太明白?

三書寫生字。

1出示生字“者、宋、酒、南”，學(xué)生觀察。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“酒”注意第九筆是什么?。

2學(xué)生練習(xí)描紅，教師個別輔導(dǎo)。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會“味、鮮、危、險(xiǎn)、舟“5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

3、體會詩人的創(chuàng)作情感。

學(xué)習(xí)過程：

一復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2指名讀《江上漁者》這首古詩。

3質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么?還有什么不知道的?

4下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧!

二讀懂文章內(nèi)容，朗讀課文。

1自由讀全文，思考：文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩句的意思

2學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。

3四人小組交流、討論。

江山往來者，但愛艫魚美?！熬茦抢镒鴿M了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮?！?/p>

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風(fēng)浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險(xiǎn)啊!”

4由此范仲淹想到什么，你想到什么?

5帶著自己的體會練習(xí)吟誦古詩《江上漁者》。

6練習(xí)背誦古詩。

三從課文中，你還讀懂了什么?

1漁民捕魚的艱辛和危險(xiǎn)。

2詩人對捕魚的人的同情。

四練習(xí)書寫。

1出示生字“客、濤、洶、君”，學(xué)生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么?

2重點(diǎn)指導(dǎo)：“濤”的筆順

3學(xué)生練習(xí)描紅，寫字，教師個別輔導(dǎo)。

4作業(yè)練習(xí)。

(一)抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

(二)找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么?在仿寫一個比喻句。

(三)用下面的詞語寫句子。

一會兒……一會兒……

一邊……一邊……

江上漁者教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。(學(xué)生背誦)教師出示古詩：《憫農(nóng)》(鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江上漁者》(板書課題)。

2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思?

學(xué)生：江上打魚的人。(教師引導(dǎo)：你是怎么知道的?)學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風(fēng)波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

(教師引導(dǎo)性的評價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?……)

2、自由朗讀

請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚(yáng)他，好嗎!)

學(xué)生朗讀，評價(jià)。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

(2)學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

(3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊!

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學(xué)生猜測。

是不是和大家的猜測一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。)

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么?又看到了什么?學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

這其實(shí)就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。(多媒體出示)

從這里你感受到了什么?學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀

如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說?學(xué)生交流

讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。(學(xué)生齊讀)

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險(xiǎn)。

a、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么?你們又仿佛聽到了什么?

學(xué)生交流：(出示詩句)

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。)

看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么?學(xué)生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

b、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么?

學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間;看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時有可能翻沉……

農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵?shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖?讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話。

教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。

學(xué)生寫，交流。

5、朗讀升華情感。

教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來背誦古詩《江上漁者》。

學(xué)生：讀課文。

江上漁者教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。

3.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。

難點(diǎn)：

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

2.師出示“魚”)誰來讀讀這個字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個字誰認(rèn)識？(指名讀)這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)

3.作者簡介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。

二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

漁者：捕魚的人。

但：只是。

愛：喜歡。

鱸魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。

君：你。

一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

出沒：忽隱忽現(xiàn)。

風(fēng)波：波浪。

三、再讀詩歌，整體感知。

1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？

2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)

3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的關(guān)注與同情。)

四、品讀感悟，體會情感。

1.學(xué)習(xí)前兩句。

出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。

師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚?？粗鴪D，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)

這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？

2.學(xué)習(xí)后兩句。

出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

師讀詩句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？

(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風(fēng)浪卷走的小木片……)

出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！

(可以填上：真危險(xiǎn)??；真辛苦??；真不容易啊；真艱難啊)

教師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應(yīng)該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動成果。

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境，更好地理解本詩。

江上漁者

江上往來人，南來北往

但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

君看一葉舟，波濤洶涌

出沒風(fēng)波里。謀生艱辛

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會勞動人民勞動成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。

江上漁者教案 篇4

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。[課件之家 WWW.Gsm600.cOM]

2、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。

2、今天我們將跟隨著大詩人--范仲淹，繼續(xù)了解江上漁者的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么？

二、自主體驗(yàn)，感悟詩文

1、指名讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風(fēng)景。他看到了什么，聽到了什么呢？

(引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，勾畫有關(guān)句子。)

2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學(xué)生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)

3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第2自然段第1句有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊--引學(xué)生接著讀一邊飲酒--邊觀賞風(fēng)景。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景，

他聽到了什么？(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

4、指導(dǎo)讀酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么？(可以鼓勵學(xué)生朗讀或表演，體會坐滿不住地稱贊等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當(dāng)時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)

誰想讀？(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢？到底好在哪里？

(1)學(xué)生討論，教師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了？(學(xué)生邊回答．教師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來？到哪里

去？體會南來北往這個詞，從而理解往來人的意思。)

(3)讓回答、體會得好的學(xué)生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀？

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，還不住地稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來．向江面望去。他看見了什么？(指名學(xué)生讀課文這一句．相機(jī)運(yùn)用評價(jià)和合作指導(dǎo)讀出捕魚危險(xiǎn)的情景。)

8、江面上風(fēng)浪這么大，如果不小心就有可能出危險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果，引導(dǎo)他們體會漁民的艱辛和危險(xiǎn)。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險(xiǎn)。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險(xiǎn)，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學(xué)生反饋。只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學(xué)生讀這一句：

說說為什么要這樣讀？評價(jià)學(xué)生：在江上捕魚真危險(xiǎn)啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學(xué)來評價(jià)他讀得好不好，好在哪里？不足在哪里？可以給小伙伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

(1)點(diǎn)擊君，讓學(xué)生思考：為什么用君而不用你？然后再現(xiàn)畫面，學(xué)生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景．和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法？

(鼓勵學(xué)生自讀自悟)

(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。

14、教學(xué)至此，高潮出現(xiàn)。

這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險(xiǎn)．隨時都會有翻沉的危險(xiǎn)，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚......這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩--《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

3、把自己不會寫的字在小組提出來．如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學(xué)。教師巡視指導(dǎo)．及時評價(jià)好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客)；自編兒歌；字形想象等。

4、教師挑選幾個重點(diǎn)字在全班交流。

5、教師范寫要注意的關(guān)鍵字。

6、播放舒緩的音樂：學(xué)生練習(xí)寫字。并提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：酒：左窄右寬，右邊的酉壓著豎中線寫。站：左邊的立橫變提。君：中間一橫要出頭等。

四、拓展學(xué)習(xí)，開拓眼界

1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經(jīng)歷吧，再讀課文。

2、范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實(shí)我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學(xué)會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加入自己的情感和體驗(yàn)，你也能寫出好的文學(xué)作品。

3、出示課件：

范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。

板書設(shè)計(jì)

江上：往來人但愛鱸魚美

（吃魚者）（鮮美）

漁民生活

苦難艱辛

江中：一葉舟出沒風(fēng)波里

（打魚人）

教學(xué)反思

目前，新課程改革非常強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，提高兒童文化品位和審美情趣，要求教學(xué)應(yīng)注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感。兒童學(xué)習(xí)古詩文，可以全面提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

我國的古詩文從表現(xiàn)形式和表達(dá)內(nèi)容上都有其獨(dú)特的寫作特點(diǎn)和深厚的歷史背景，兒童通過學(xué)古詩文，既可受到文化的熏陶感染，又可以從情感上、思想上得到美的體驗(yàn)。使其終生受益。本文的教學(xué)正是讓孩子們通過這個小故事，來理解古詩含義，了解寫作背景，深入體會詩人的思想感情，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。

江上漁者教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會寫8個生字，會認(rèn)7個生字，認(rèn)識多音字“沒”。

2、能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、理解課文內(nèi)容。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用課文幫助理解詩意。 讀出自己的獨(dú)特感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛。 通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：板書“魚”，誰來讀讀這個字，（指名讀），大家都知道這就是我們平常吃的魚。（加上三點(diǎn)水旁）這個字誰認(rèn)識？（指名讀）這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚，也就是打魚）那漁者就是——指名生答（打漁的人），那江上漁者就是——生答（江上打漁的人）。

今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。

二、初讀課文，了解范仲淹

1、師：請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。 師：生字大家都預(yù)習(xí)了，再讀讀，讀完后，同桌互查生字讀音。 師開火車檢查生字讀音，字讀得好，詞會讀嗎？指名讀重點(diǎn)詞 語。

2、師：請生默讀課文，想想從中知道了什么。 你們知道的可真多，那對于文中提到的大詩人——范仲淹你們

了解多少呢？師隨機(jī)介紹范仲淹。

三、再讀課文，談?wù)劯惺?/strong>

1、師：讓我們一起來讀讀第一自然段吧！生齊讀第一自然段。 師述：范仲淹喜歡到各地去游覽，一天，他來到江邊的一個酒樓，一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。此時他看到了什么？又想到了什么呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？將有關(guān)句子勾畫下來。

2、指名反饋，師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子。誰再來讀讀這句話？你從中感受到什么？

生（1）：我覺得酒樓里的人很多。我是從南來北往這個詞體會到的。師隨機(jī)理解“南來北往”。我們都是酒樓里的客人，客人們，你們都來自哪里呀？又要到哪去呀？像這樣來自不同的地方，又又要去到不同的地方，我們便稱之為“南來北往”，指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。

生（2）：我覺得鱸魚很好吃。我是從不住的稱贊體會到的。師隨機(jī)指導(dǎo)：客人們都會怎樣稱贊呢？指名生反饋。再指名讀此句。

3、就在客人們在不住的稱贊鱸魚的肉嫩，味鮮，味美。（板書：客人）這時范仲淹又看到了誰呢？指名生答（板書：漁者），他看見漁者在江面上怎樣打漁呢？誰來把找到的句子讀一讀。指名生反饋，師隨機(jī)出示這兩句話。

4、師：怎樣的波濤被稱作洶涌呀？生述，師畫簡筆畫，指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌”。

5、師：在這洶涌的波濤中有一片樹葉隨風(fēng)起伏，（出示“一葉小舟”圖片）這是一片樹葉嗎？那作者為什么稱他為一片樹葉呢？（生體會：洶涌的波濤力大無窮，小舟輕飄飄，又渺小）指導(dǎo)讀好詞句。

6、師：小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢？指名生上臺邊聽師述邊在簡筆畫上演示“一會兒一會兒”師隨機(jī)問：這是（浪尖），在浪尖上的小船是怎樣的？生演示師述：船頭朝上，船尾朝下，很危險(xiǎn)，有翻船的可能。這是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎樣的？生演示師述：船頭朝下，船尾朝上，更危險(xiǎn)，更有翻船的可能。誰來讀讀這句話？請你一定要把漁民冒著生命的危險(xiǎn)在洶涌的波濤中作斗爭的情景展現(xiàn)在大家面前，指導(dǎo)讀好這句。

7、既然打鱸魚這么危險(xiǎn)，漁民們?yōu)槭裁催€要還要冒著生命的危險(xiǎn)去打漁呢？體會生活艱辛。

8、江邊是不住的稱贊鱸魚肉嫩味鮮的客人們，江面上是正在冒著生命危險(xiǎn)打漁的漁者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大詩人范仲淹和你們想的一樣，一起來看看他是怎么想的吧！指名讀，師引讀：范仲淹想——

9、詩人是這么想的，也是這么寫的，于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫下了這首《江上漁者》。師出示古詩，配樂朗讀全詩。短短幾句詩就將范仲淹所看到的情景展現(xiàn)在大家面前，大家也想讀讀嗎？學(xué)生自由試讀，指名讀，生結(jié)合上文談?wù)劼牶蟮母惺?，再談感受的過程中，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“但愛”，“出沒”的意思，并知道“君”指誰。指導(dǎo)讀詩。

10、讓我們像他們這樣一起來讀讀這首詩吧！生配樂齊讀古詩。能背的同學(xué)可以試著背一背。

四、學(xué)習(xí)生字

你認(rèn)為生字中哪個字最難寫，指名生答。 觀察這個字怎么記？怎么寫才好看？關(guān)鍵筆畫的位置。師范寫，生仿寫。

板書設(shè)計(jì)：

客人 文中相應(yīng)的句子 江上往來人

但愛鱸魚美

漁者 文中相應(yīng)的句子

君看一葉舟 簡筆畫 出沒風(fēng)波里

成功之處：

重難點(diǎn)突破較為成功。我用最生動，直觀的方法教會學(xué)生理解何為浪尖，何為浪谷，然后，又充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己體會一下，你站在船上，一會被卷上浪尖，一會被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學(xué)習(xí)方法突破了重難點(diǎn)，所以到文章的最后，要理解漁民捕魚的艱辛就水到渠成了。另外，在學(xué)完整篇課文后，再來學(xué)古詩，這一教學(xué)理念經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)的確很適合文包詩這樣的課文。因?yàn)?，學(xué)生對整篇課文了解后，也就是理解了整首詩的意思，再回過頭來學(xué)詩，只用文詩對照就能逐句理解詩意了。

不足之處：

1、三年級的孩子在語文課堂上，必須保證5——10分鐘的識字寫字時間，這點(diǎn)很重要，哪怕課文沒有理解，哪怕文章沒有讀出感情，只要時間到了，就得停下教授課文，進(jìn)行識字寫字的教學(xué)。而在我的這節(jié)課上，這一點(diǎn)做得還不夠。

2、句子是表達(dá)一個意思的最小單位，在讀書的過程中，不能把一句話給分開，進(jìn)行分角色來讀。這樣，對學(xué)生在理解句意上會造成一些影響。 既然知道癥結(jié)所在，在今后的教學(xué)中，我會取其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)再上一個臺階。 自己選一個字用同樣的方法學(xué)習(xí)。

江上漁者教案 篇6

設(shè)計(jì)理念

《江上漁者》是一篇關(guān)于古詩創(chuàng)作的小故事，根據(jù)《江上漁者》的詩意及當(dāng)時的時代背景創(chuàng)作而成。宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風(fēng)景的時候，看到風(fēng)浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險(xiǎn)，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。范仲淹想從自己以上的描述，讓那些但愛鱸魚美的人得到啟發(fā)、受到教育。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓低年級學(xué)生能夠借助對現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)理解古詩文，在有限的課堂中盡情體味古詩的韻律美、領(lǐng)略詩文的意境美、體驗(yàn)情感美、領(lǐng)悟哲理美，從而受到詩人同情勞動人民情感的感染，激發(fā)熱愛勞動人民的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，舒緩音樂。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，游戲識字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題。

2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字詞和會認(rèn)字詞。

2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

3、全班認(rèn)讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么？

三、學(xué)寫生字

1、出示生字寶寶，認(rèn)讀生字。

2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學(xué)們注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅。

江上漁者教案 篇7

設(shè)計(jì)理念

《江上漁者》是一篇關(guān)于古詩創(chuàng)作的小故事，根據(jù)《江上漁者》的詩意及當(dāng)時的時代背景創(chuàng)作而成。宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風(fēng)景的時候，看到風(fēng)浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險(xiǎn)，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。范仲淹想從自己以上的描述，讓那些但愛鱸魚美的人得到啟發(fā)、受到教育。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓低年級學(xué)生能夠借助對現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)理解古詩文，在有限的課堂中盡情體味古詩的韻律美、領(lǐng)略詩文的意境美、體驗(yàn)情感美、領(lǐng)悟哲理美，從而受到詩人同情勞動人民情感的感染，激發(fā)熱愛勞動人民的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，舒緩音樂。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，游戲識字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題。

2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字詞和會認(rèn)字詞。

2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

3、全班認(rèn)讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么？

三、學(xué)寫生字

1、出示生字寶寶，認(rèn)讀生字。

2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學(xué)們注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。

2、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實(shí)。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。

2、今天我們將跟隨著大詩人--范仲淹，繼續(xù)了解江上漁者的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什么？

二、自主體驗(yàn)，感悟詩文

1、指名讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風(fēng)景。他看到了什么，聽到了什么呢？

(引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，勾畫有關(guān)句子。)

2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學(xué)生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)

3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第2自然段第1句有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊--引學(xué)生接著讀一邊飲酒--邊觀賞風(fēng)景。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景，

他聽到了什么？(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

4、指導(dǎo)讀酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么？(可以鼓勵學(xué)生朗讀或表演，體會坐滿不住地稱贊等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當(dāng)時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)

誰想讀？(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢？到底好在哪里？

(1)學(xué)生討論，教師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什么了？(學(xué)生邊回答．教師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來？到哪里

去？體會南來北往這個詞，從而理解往來人的意思。)

(3)讓回答、體會得好的學(xué)生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀？

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，還不住地稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來．向江面望去。他看見了什么？(指名學(xué)生讀課文這一句．相機(jī)運(yùn)用評價(jià)和合作指導(dǎo)讀出捕魚危險(xiǎn)的情景。)

8、江面上風(fēng)浪這么大，如果不小心就有可能出危險(xiǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果，引導(dǎo)他們體會漁民的艱辛和危險(xiǎn)。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險(xiǎn)。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險(xiǎn)，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學(xué)生反饋。只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。

12、再請學(xué)生讀這一句：

說說為什么要這樣讀？評價(jià)學(xué)生：在江上捕魚真危險(xiǎn)啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學(xué)來評價(jià)他讀得好不好，好在哪里？不足在哪里？可以給小伙伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

(1)點(diǎn)擊君，讓學(xué)生思考：為什么用君而不用你？然后再現(xiàn)畫面，學(xué)生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景．和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法？

(鼓勵學(xué)生自讀自悟)

(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。

14、教學(xué)至此，高潮出現(xiàn)。

這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險(xiǎn)．隨時都會有翻沉的危險(xiǎn)，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚......這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩--《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記。

3、把自己不會寫的字在小組提出來．如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學(xué)。教師巡視指導(dǎo)．及時評價(jià)好的識字方法，如：比較識字(酒一漁、宋一客)；自編兒歌；字形想象等。

4、教師挑選幾個重點(diǎn)字在全班交流。

5、教師范寫要注意的關(guān)鍵字。

6、播放舒緩的音樂：學(xué)生練習(xí)寫字。并提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如：酒：左窄右寬，右邊的酉壓著豎中線寫。站：左邊的立橫變提。君：中間一橫要出頭等。

四、拓展學(xué)習(xí)，開拓眼界

1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經(jīng)歷吧，再讀課文。

2、范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想。其實(shí)我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學(xué)會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加入自己的情感和體驗(yàn)，你也能寫出好的文學(xué)作品。

3、出示課件：

范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學(xué)可以找來讀讀。

板書設(shè)計(jì)

江上：往來人但愛鱸魚美

（吃魚者）（鮮美）

漁民生活

苦難艱辛

江中：一葉舟出沒風(fēng)波里

（打魚人）

教學(xué)反思

目前，新課程改革非常強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，提高兒童文化品位和審美情趣，要求教學(xué)應(yīng)注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感。兒童學(xué)習(xí)古詩文，可以全面提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

我國的古詩文從表現(xiàn)形式和表達(dá)內(nèi)容上都有其獨(dú)特的寫作特點(diǎn)和深厚的歷史背景，兒童通過學(xué)古詩文，既可受到文化的熏陶感染，又可以從情感上、思想上得到美的體驗(yàn)。使其終生受益。本文的教學(xué)正是讓孩子們通過這個小故事，來理解古詩含義，了解寫作背景，深入體會詩人的思想感情，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。（設(shè)計(jì)人：張嫻）

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