永遇樂課件(范文11篇)

永遇樂課件。

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。啃【幪匾鉃榇蠹沂占砹恕坝烙鰳氛n件(范文11篇)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

永遇樂課件 篇1

學(xué)習(xí)目的：

1、誦讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對文章的理解;

2、體會辛詞用典特色;

3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強(qiáng)烈的愛國主義情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思;

學(xué)習(xí)時數(shù)：

一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》

檢查背誦默寫

(2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。隨機(jī)檢查幾人背誦。)

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂 京口北固亭懷古》。

三、解題，介紹作者，了解背景

1、解題：

永遇樂：詞牌;京口北固亭：登臨地點(diǎn);懷古：詞的內(nèi)容。

2、介紹作者：

為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請同學(xué)讀一讀：

辛棄疾，字幼安，號稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛國名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報國、恢復(fù)失地的大志。21歲時，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營，活抓叛徒。由于他堅持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時逝于江西。

辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。人稱“人中之杰，詞中之龍”。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長短句》。

3、了解背景：

寫這首詞的時候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來被當(dāng)時執(zhí)掌大權(quán)的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，一面派遣人到金國偵察形勢虛實(shí)，一面準(zhǔn)備招募沿邊士兵訓(xùn)練。這時離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚(yáng)州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時期的戰(zhàn)斗生活時，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。

四、朗讀課文、正音正句。

(當(dāng)時韓侂胄當(dāng)權(quán)，他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。)

1、學(xué)生自由朗讀

(請同學(xué)們自由地讀一下這首詞，注意：

讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學(xué)生朗讀全詞，教師巡視指導(dǎo)﹚)

2、點(diǎn)名學(xué)生朗讀。

(這是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。結(jié)合時代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。)

3、學(xué)生齊讀

五、研習(xí)課文，品味用典。

此情此景之下作者是如何表達(dá)自己情感的?

用典。

(介紹用典的概念和特點(diǎn)。用典是借用歷史故事來表達(dá)作者的情感，借古人來抒發(fā)自己的情懷。

方法：1、弄清典故的意思(沒學(xué)過的會有注釋。)

2、理解用典的意圖。(表達(dá)作者的情感))

(一)研習(xí)上闋：

1、師讀上片，指名同學(xué)用自己的話說說上闋四句話的意思。然后提問：

詩人登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景、想到了什么人?

(千古江山、 舞榭歌臺; 斜陽草樹、尋常巷陌。)

2、上片寫了孫權(quán)和劉裕兩個人，這兩個人的共同點(diǎn)是什么?

明確：孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權(quán)。“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。江山本應(yīng)代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒有孫權(quán)這樣的英雄了。

“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達(dá)自己抗敵救國的心情。

共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。

3、找出最能表現(xiàn)作者對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說作者對他們充滿什么感情?寄托了怎樣的情懷?

明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往。

釋詞：風(fēng)流：才略建樹、英雄遺風(fēng)。

表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無能，屈辱求和。

4、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么?

明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。

5.兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢?請同學(xué)們想想用這二個人的典故，還蘊(yùn)含了什么意思?

偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實(shí)于不顧，依舊飲酒作樂，天天歌舞，夜夜笙歌：當(dāng)時一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州?！币呀?jīng)國破家亡了，他們竟不思復(fù)國還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比!———諷刺宋室昏聵。

6、上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無能，表達(dá)自己抗敵救國的愛國情懷。

7、同學(xué)可能會忘記還有一典故?！靶标柌輼洌瑢こＯ锬啊闭Z出于哪里?有何作用?

明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》

作用：當(dāng)時的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當(dāng)局的無能。

8.學(xué)生齊讀上片(指導(dǎo)背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。)

(二)研習(xí)下闋：

1、學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。

同學(xué)交流、討論后回答。

2、分析研究用劉義隆典故。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

①請同學(xué)用自己的話概括說說這個典故。

釋詞：北顧：回頭北望(追兵)。

②為什么會想到劉義隆這個典故?(結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解)

——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。

3、分析研討用佛貍祠典故。

四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!

①寫的是什么?

釋詞：可堪：那堪、怎堪。

追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感!而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。

“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時，在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?，很是熱鬧。

②看到佛貍祠的一幕景象，作者當(dāng)時是什么心情?

大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國恨!

作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!

4、分析研討用廉頗典?！網(wǎng)WW.Zy185.CoM 范文資源網(wǎng)】

憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?

(1)、朝廷無能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時此刻站在北固亭的作者想到了誰?

廉頗。

師補(bǔ)充典故：廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強(qiáng)秦，使趙國強(qiáng)盛起來。他在趙國使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用?！钡Y(jié)果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯;然與臣坐頃之，三遺矢矣?！?一飯三遺矢)。于是趙王以為他老了，便不再起用。

明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

(2)、有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。

明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛國者，但是，報國無門;他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地!同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?

他的悲憤其實(shí)是那個時代的悲憤，前有精忠報國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門壯志難酬之憤!

5、下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。

6、齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。)

(三)、總結(jié)全詞

這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，對孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓;對劉義隆的諷刺，就是對韓佗胄草率冒進(jìn)的警告;對佛貍祠下的感嘆，就是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個報國無門者、一個大英雄泣血的內(nèi)心獨(dú)白!這是一首懷古之作，更是一首傷今之作!

板書：借古諷今、 懷古傷今

(四)、朗讀全詞，完成背誦。

(五)問題研討：

這首詞的特點(diǎn)是多用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”(掉：擺動，搖動。譏諷人愛引用古書詞句，賣弄才學(xué)。現(xiàn)在常常稱那些說話好引經(jīng)據(jù)典、賣弄學(xué)問的人為“掉書袋”。)的毛病，你認(rèn)為如何?

1、明確用典：

所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。

2、運(yùn)用典故的作用：

(1)、使作品簡潔含蓄，余韻盎然。(用典對語言的作用：減少語辭之繁累充實(shí)內(nèi)容、美化詞句)

(2)、與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強(qiáng)作品的說服力和感染力。(使立論有根據(jù);方便于比況和寄意)

3、明確：

綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡(luò)清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，是“京口懷古”這個題目應(yīng)有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強(qiáng)了作品的說服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長處!

六、知識拓展：

同學(xué)們，如果我們有機(jī)會到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀(jì)念祠,還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯(lián)，現(xiàn)在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫的，

齊讀一下：

鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去 美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛

有沒有同學(xué)能夠說出這副對聯(lián)的大概意思? (注意：“黍”讀shǔ)

明確：上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放?！拌F板銅琶”一詞,本是前人評價蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負(fù)。

板書：詞風(fēng)豪放 愛國情懷

今天我們學(xué)習(xí)的這篇《永遇樂·京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。

七、總結(jié)、師生同背全文。

同學(xué)們，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫了他的愛國情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯!這首詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國主義感情是南宋這一時代的最強(qiáng)音，它令我們自然地想起同時代著名愛國詩人陸游晚年的《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》(讓學(xué)生背誦這兩首詩)，這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點(diǎn)之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。

讓我們一起背誦全文，把我們的愛國熱情熔鑄到詞的背誦中，放開胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛國激情!(師生同背全詞結(jié)束)

八、布置作業(yè)

1、默寫《永遇樂 京口北固亭懷古》。

2、結(jié)合對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)。

附：板書設(shè)計

永遇樂·京口北固亭懷古

南宋 辛棄疾

孫權(quán)、劉裕——向往、期望、譏刺

借古抒懷 劉義隆——告誡、主張 詞風(fēng)豪放

用典言志 佛貍祠——悲哀、憂慮、不滿 愛國情懷

廉頗——壯志、難酬

永遇樂課件 篇2

設(shè)計指導(dǎo)思想

《永遇樂·京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點(diǎn)之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在著理解上的困難，因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；

2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；渴望建功立業(yè)的情懷。

3、通過蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、探討用典的意義；2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

1、預(yù)習(xí)課文 ，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。

風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。

氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。

草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）

3、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

4、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？

（此設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為導(dǎo)入新課作了很好的過渡）

明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂·京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？

（設(shè)計說明：由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。）

三、作者與寫作背景。

1.請同學(xué)說說有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）

2.課件投影，作者與寫作背景。

辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人

辛棄疾的始祖辛維葉，在唐曾任大理寺評事，由隴西狄道遷濟(jì)南，故世為濟(jì)南人。高祖辛師古，曾任儒林郎。曾祖辛寂，曾任賓州司戶參軍。祖父辛贊，因累于族眾，靖康之變時未能隨宋室南渡，仕于金，先后為譙縣、開封等地守令。辛棄疾父辛文郁早卒，他自幼隨祖父辛贊生活。

辛棄疾在文學(xué)上與蘇軾齊名，號稱“蘇辛”，與李清照（字易安）并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“自辛稼軒前，用一語如此者，必且掩口。及稼軒，橫豎爛熳，乃如禪宗棒喝，頭頭皆是；又如悲笳萬鼓，平生不平事并巵酒，但覺賓主酣暢，談不暇顧。詞至此亦足矣?！?/p>

在詞人中，辛棄疾算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

（設(shè)計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊(yùn)含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負(fù)。）

永遇樂:詞牌名。有平韻、仄韻兩體,仄韻始于柳永。又名《消息》。

3.詞牌釋義：〔題考〕毛氏【填詞名解】云：“永遇樂歇拍調(diào)也。唐 杜秘書工小詞，鄰家有小女名酥香，凡才人歌曲悉能吟諷，尤喜杜詞，遂成逾墻之好。后為仆所訴，杜竟流河朔。臨行，述［永遇樂］詞決別，女持紙三唱而死。第未知此調(diào)，創(chuàng)自杜與否?！彼适虏豢煽迹淮蟮謩?chuàng)自唐之中葉。萬氏【詞律】引晁無咎【消息】注云：“自過腔，即越調(diào)［永遇樂］?！笔谴嗽~又為越調(diào)也。

〔作法〕本調(diào)一百零四字。首、次為四字對句，不用韻，“清”“山”二字均可仄。第三句為平仄平仄，起仄韻。第四五句亦為四字對句，第一字平仄不拘。第六句五字協(xié)韻，與［解語花］第三句同，惟第四字可拗作仄，此其異耳。第七八句又屬四字兩句，但不需對偶，而兩句第一句及下句第三字，平仄均可通用。第九句六字，協(xié)韻，第一字可平。第十句七字，上三字豆，第一字可仄。（此豆有作仄平平或平平平者，均非宜）結(jié)句六字，第一字可平，第二字不能作仄。（趙師俠作“緩步閬風(fēng)仙苑”，不足法）后闋起二句，與前闋第七八句同。第三句六字協(xié)。第四句至第十句，均與前第四句至第十句同。結(jié)句四字作仄平仄仄，上一下三，定格也。

詞牌子

* (仄)仄平平，(仄)平(平)仄，(平)(仄)平仄。(仄)仄平平，(平)平(仄)仄，(仄)仄平

平仄。(平)平(平)仄，(平)平(平)仄，(仄)仄仄平平仄。(仄)平(平)，平平(仄)仄，

(仄)(平)仄(仄)平仄。 * (平)平(仄)仄，(平)平平仄，仄仄(平)平(仄)仄。(仄)仄

平平，(平)平(仄)仄，(仄)仄平平仄。(平)平(仄)仄，(平)平(仄)仄，仄仄(平)平(仄)

仄。(平)平仄、平平仄仄，仄平仄仄。

說明：又名《消息》，雙調(diào)一百零四字，二十二句，首起兩句，第四、五、七、八句均為四字對，前后闋各四仄韻，上去通押。

四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。

（此設(shè)計讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）

五、研習(xí)課文，探討用典的意義和作用。

（一）課件投影，明確用典。

所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當(dāng)十。

（此設(shè)計讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全詞用了哪幾個典故？你認(rèn)為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）

明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。

（此設(shè)計是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

1.分析研討用孫權(quán)、劉義隆典。

①說說這兩個人的共同點(diǎn)？（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）

②找出最能表現(xiàn)詞人對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？（明確：“覓” 、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。）

③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復(fù)中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊(yùn)含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）

2.分析研討用劉義隆典。

①請同學(xué)用自己的話概括說說這個典故。

②用典的用意何在？（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）

3.分析研討用佛貍祠典。

①“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”寫的是什么？（明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）

②作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？（明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。）

4.分析研討用廉頗典。

有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發(fā)空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）

5.小結(jié)。

辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來借古諷今，用典來抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無縫。

六、把握詞人情感，指導(dǎo)誦讀。

1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。

2.誦讀時必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。

（此設(shè)計是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng)，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學(xué)目標(biāo)。）

七、《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

1.相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”； 意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。

2.不同點(diǎn)：①《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂?京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。②議論涉及的問題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

（此設(shè)計是讓學(xué)生通過了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異，并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。）

八、板書設(shè)計。

（二）

仰慕英雄 慨嘆難覓

孫權(quán)、劉裕 報國抱負(fù) 諷刺朝廷

劉義隆 借古諷今 批評告誡 豪邁激越

佛貍祠 今昔對照 隱憂憤懣 深沉悲壯

明確烈士暮年壯心不已之志

廉 頗

抒報國無門壯志難酬之憤

永遇樂課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：掌握辛棄疾的經(jīng)歷。

2、能力目標(biāo)：能夠分析懷古詩，能夠有感情的'朗讀詩詞。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠分析懷古詩，能夠有感情的朗讀詩詞。

課時安排：一課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

中國自古以來文武分途，上馬能領(lǐng)兵，下馬能賦詩的文武兼?zhèn)渲挪⒉欢嘁?。宋朝初期，宋太祖?yōu)容文人，立誓碑不殺文人，故有宋一代，文學(xué)大昌。然文盛武衰，故文武兼?zhèn)湔擢q稀。稼軒以文為詞，開創(chuàng)一代之風(fēng)；上馬擒賊，勇居三軍之首。不僅為有宋一代之麟鳳，在整個中國歷史中也光掩眾星。今天我們一起來學(xué)習(xí)辛棄疾的《永遇樂。京口北固亭懷古》。

二、范讀，感受作品風(fēng)格

1、師范讀（配樂朗誦）；

2、學(xué)生集體朗讀；

3、抽取一兩個學(xué)生代表來朗讀。

三、自讀，找出詞中所懷之人，所懷之事。

師：同學(xué)們，《永遇樂。京口北固亭懷古》這是一首什么詩？

生：懷古詩

師：必修三我們在講《詠懷古跡》時給大家歸納了懷古詩的三種類型，還記得嗎？

生：懷人傷己、懷古傷今、理性反思

師：不錯，請同學(xué)們看ppt，我們不難發(fā)現(xiàn)，不管屬于哪一種類型，都需要找出人物和事件。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合課下的注釋把人物和事件一一找出來。

ppt展示：

1、懷人傷己（同病相憐型或?qū)Ρ仁湫停?/p>

所懷之人的經(jīng)歷（事跡）和自己作對比

2、懷古傷今（古勝今衰或物是人非）

所懷之事和現(xiàn)在作對比

所懷之地和現(xiàn)在作對比

3、理性反思（歷史教訓(xùn)啟迪后人）

所懷之事給自己和后人的啟發(fā)

師：首先老師給大家示范一下。比如第一句：千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。這一句話寫了誰？

生：孫權(quán)。

師：寫了孫權(quán)的什么事情？大家可以結(jié)合歷史和對孫權(quán)的了解來談。

生：孫權(quán)擊敗曹操。

師：舞榭歌臺，這個時候可以演出歌舞，說明當(dāng)時是比較太平的，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，風(fēng)流指的是英雄業(yè)績，最終都敵不過時間，會被歷史沖淡。所以寫孫權(quán)主要是寫他擊敗曹操，建太平偉業(yè)。接下來請同學(xué)們分析后面的人物和事件，大家可以小組討論一下。

（5分鐘后）

生1：斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。這幾句寫的人物是劉裕，根據(jù)課下注釋，劉裕雖然住在一般的巷陌和斜陽下的草樹里，但是卻北伐成功，建立了劉宋政權(quán)，是個英雄。

師：分析得非常好，大家給他掌聲。還有沒有同學(xué)起來分析？

生2、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。寫的是宋文帝，作戰(zhàn)不做充分的準(zhǔn)備，因而戰(zhàn)敗了，倉皇而逃。

師：很好。請問草草和贏得是什么意思？

生2、草率；落得。導(dǎo)學(xué)案上面有。

師：看來真的是有備無患啊，希望大家也能夠向他學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作。

生3：可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。說的是拓跋燾打敗宋文帝，建立了佛貍祠，人們在那里迎神賽社。忘記了過去。

師：對，其實(shí)佛貍祠是戰(zhàn)敗的象征，對于南宋百姓來說其實(shí)更是一種恥辱，可是人們都忘卻了歷史，辛棄疾對此表示擔(dān)憂。

生4：憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？說的是廉頗，廉頗一飯斗米，肉十斤，還能夠上戰(zhàn)場殺敵，表示還可以被重用，表達(dá)了作者也希望自己能被重用。

師：是的，他依然老當(dāng)益壯，不忘報國。

師：現(xiàn)在我們把人物和事件找出來了，請同學(xué)們把剛才的信息和自己或者是現(xiàn)在的情況作對比。請問大家對辛棄疾和南宋王朝了解嗎？

生：不了解。

師：好，那就由老師給你們介紹一下。辛棄疾出生在金人統(tǒng)治下的濟(jì)南，宋高宗時期，金主完顏亮大舉南下侵宋，辛棄疾加入農(nóng)名起義軍耿京的隊伍。后代表耿京與南宋王朝聯(lián)系，在軍事上配合行動，共同抗金。后耿京被叛徒張國安殺害，辛棄疾直驅(qū)金人軍營，捉住張國安，后投奔南宋政權(quán)，南歸后一直主張抗戰(zhàn)，為孝宗獻(xiàn)上《美芹十論》，闡明自己的抗戰(zhàn)主張和具體措施，但南宋政權(quán)一直被主和派把持，辛棄疾在二十年仕途中不斷受到打擊排擠，不委予重任，晚年被彈劾削職，退隱官場，含憤而逝。

生：信息太多了，記不住。

師：那就把信息概括一下：辛棄疾長于北方，少經(jīng)戰(zhàn)亂，有燕趙之氣；曾單騎闖敵營，擒叛徒，有班超之風(fēng)；曾獻(xiàn)《美芹十論》，有恢復(fù)之志；也曾求田問舍，有歸隱之心；綜其一生，詞壇飛將，四字足以。而南宋王朝力主求和，風(fēng)雨飄搖中存在。

四、品讀，說出所懷之人，所懷之事的用意。

師：請同學(xué)們再次閱讀這首詞，想想作者為什么要寫這些人，這些事？和自己或者現(xiàn)在的南宋王朝對比一下。

生：作者渴望像孫權(quán)、劉裕那樣建功立業(yè)，也希望南宋皇帝能夠北伐，但是作戰(zhàn)不能草率，否則就會像劉義隆那樣倉皇而逃。寫佛貍祠希望百姓不要忘記恥辱，寫廉頗是希望自己也能夠得到一個上戰(zhàn)場的機(jī)會。

師：說得很全面，很準(zhǔn)確。大家都懂了嗎？

生：明白。

師：那現(xiàn)在請同學(xué)們來說一下這首詞的主旨。

生：壯志難酬、渴望北伐

師：關(guān)鍵詞抓住了。登上北固亭，面對大好河山，想到祖國北方淪陷敵人之手，于是懷古傷今，懷人傷己，表達(dá)抗金救國、恢復(fù)中原的熱切愿望，主張抗敵要準(zhǔn)備周全，切勿草率，表現(xiàn)對南宋統(tǒng)治者茍且偷安，偏安一隅，不圖恢復(fù)，不善用人的憤懣之情。

五、賞讀，談?wù)劚臼自~最大的特點(diǎn)

師：請同學(xué)們談?wù)勥@首詞最大的特點(diǎn)

生：用典

師：對。用典就是文中引用的古代故事和有來歷出處的詞語。用典的作用是什么？我們在講李商隱詩兩首講過的。

生：1、含蓄地表達(dá)自己的情感和主張；

2、增加詩詞的可讀性，豐富詩詞內(nèi)容

3、使其文辭典雅，增強(qiáng)文采

六、談?wù)勀銓π翖壖驳恼J(rèn)識

作品展示：稼軒是一個用血與淚在抒寫自己情感的英雄。“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”，永不屈服，力主抗金的形象被定格在我的腦海里；耿京死后，渡江南來，可是南宋統(tǒng)治者力主求和，打擊排擠他，他于是自嘲道：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。原來自己的姓氏和他的境遇是這般的契合。到了晚年，他寫下豪邁悲壯的《京口北固亭懷古》，一聲廉頗老矣，尚能飯否？喊出了自己老而彌堅、報國無門的憤懣，喊出了南宋王朝的茍且偷安。辛棄疾是孱弱的南宋王朝的一根脊梁！

七、拓展閱讀，作品推薦

1、青玉案（東風(fēng)夜放花千樹）

2、摸魚兒（更能消幾番風(fēng)雨）

3、丑奴兒（少年不識愁滋味）

4、南鄉(xiāng)子（何處望神州）

5、《美芹十論》

課后反思：

這堂課的課堂容量很大，由于辛棄疾的詞比較難，而又要在一節(jié)課內(nèi)完成，所以我選擇的方式是以教師講解為主。出現(xiàn)的問題是每個環(huán)節(jié)都比較趕時間，還有就是叫同學(xué)們寫一段關(guān)于辛棄疾的話，這個時間不夠用。應(yīng)該給學(xué)生留幾分種去朗讀，去消化。

永遇樂課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。

2、以讀代析，在朗讀中體味《永遇樂·京口北固亭懷古》的感受詞人愛國主義情懷和悲涼意境。

3、深刻體會《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。

能力目標(biāo)

1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。

3、通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、在朗讀中品味這首詞的意境。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》

常言說書讀百遍，其意自見， “誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請同學(xué)們齊讀一遍。

二、整體感知

1、學(xué)生齊聲讀一遍。

2、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時進(jìn)行糾正?？赡艽嬖诘腻e誤：

（1）、佛（bì誤讀為fú）貍祠下。

（2）、封/狼居胥，誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名，封是動詞，封山，是在山上筑土為壇以祭山神，紀(jì)念勝利。

3、教師范讀一遍。

三、課文研讀

學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。（用典很多）找典故。

1、作者為什么要用這么多的典故呢？

我們來看標(biāo)題：《永遇樂·京口北固亭懷古》?！坝烙鰳贰笔窃~牌名，“京口北固亭懷古”才是題目，大家知道，詞往往用它開頭的第一句話作題目?？搭}目《京口北固亭懷古》，作者在什么地點(diǎn)做些什么？京口北固亭，懷古

2、學(xué)生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋，看作者都懷想了哪些古（典故）？

為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故，我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個典故”，而是把它細(xì)化成以下幾個小問題，由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。

1、有幾個典故？

2、在文中分別是哪一句話？

3、它們分別與誰有關(guān)？

4、請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故！

3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個典故，它們分別是：

明確：

1、英雄無覓孫仲謀處（孫權(quán)）（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）

2、寄奴曾?。▌⒃＃▌⒃１狈ナ罩性瑲鈩萑缁ⅲ?/p>

3、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（劉義?。▌⒘x隆北伐，因草率而敗北）

4、佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（拓拔燾）（拓拔燾擊敗宋文帝）

5、廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗）（廉頗雖老仍不忘國）

永遇樂課件 篇5

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

2、能夠感詞人所感，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

教學(xué)方法：

1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、預(yù)設(shè)情境法，播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)意境美的魅力。

教學(xué)時數(shù)：1課時

課前準(zhǔn)備：

一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片

二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

三、熟讀課文

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境。

播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》：

“滾滾長江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉(zhuǎn)頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽紅 / 白發(fā)漁樵江楮上 / 慣看秋月春風(fēng) / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中”

聽完歌曲，品讀蘇詞。

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，完成：

（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；

（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。

2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀

3、學(xué)生齊讀

4、小組討論，交流自學(xué)所得

（1）說說你對這首詞的感受

（2）提出你不能理解的詞句

5、教師小結(jié)

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

三、賞析上闋

1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？

2、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境

滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。

過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。

（1）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下表，作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？（2）學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：

“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？

灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

教師：

4、總結(jié)全文

內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情

基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。

四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）

1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異

（1）投影顯示《雨霖鈴》

（2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：

婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘月”；

豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。

2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。（這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）

永遇樂課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：通過文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；

2、過程與方法：進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；

3、情感態(tài)度與價值：感知作者寫作此篇作品的心情，體會并學(xué)習(xí)他強(qiáng)烈的愛國主義情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、探討用典的意義；

2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。

【教學(xué)用具】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

中國是一個詩的國度，這里有數(shù)不清的傳世佳作，也有許多偉大的詩人。我們在高一上學(xué)期的時候?qū)W習(xí)了詩歌鑒賞，進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)有了很好的知識積累。今天，我們又將在這瑰麗的詩的世界里摘取另一朵奇葩------宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個“慷慨縱橫，又不可一世之概”的杰出詞人------辛棄疾。

二、作者與寫作背景。

請同學(xué)說說有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。

（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）

辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人，著有《稼軒長短句》。辛棄疾在詞人中，算是個英雄。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

（設(shè)計說明：了解作者和寫作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊(yùn)含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負(fù)。）

三、朗讀，疏通文字。

1、學(xué)生讀2、教師糾正讀音、斷句3、齊讀

（此設(shè)計讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）

四、解題

永遇樂，詞牌名，雙調(diào)，104字。

京口北固亭，登臨地點(diǎn)。

懷古，所寫內(nèi)容。

五、鑒賞詞作，探討用典的意義和作用。

（一）課件投影，明確用典。

所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫?，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當(dāng)十。

（此設(shè)計讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全詞用了哪幾個典故？你認(rèn)為每一個典故的用意是什么？

（對照注釋、材料分組討論）

明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。

（此設(shè)計是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

1.分析研討用孫權(quán)、劉裕典。

①說說這兩個人的共同點(diǎn)？

（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。）

②找出最能表現(xiàn)詞人對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。）

③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復(fù)中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊(yùn)含了什么意思？

（明確：諷刺宋室昏聵。）

2.分析研討用劉義隆典。

①請同學(xué)用自己的話概括說說這個典故。

②用典的用意何在？

（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）

3.分析研討用佛貍祠典。

①“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”寫的是什么？

（明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）

②作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？

（明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。）

4.分析研討用廉頗典。

有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。

（學(xué)生討論，只要言之有理即可）

六，課堂小結(jié)

辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來借古諷今，用典來抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無縫。

七、布置作業(yè)(或當(dāng)堂拓展閱讀）

賞析《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》

何處望神州？ 年少萬兜鍪，

滿眼風(fēng)光北固樓。 坐斷東南戰(zhàn)未休。

千古興亡多少事？ 天下英雄誰敵手？

悠悠， 曹劉。

不盡長江滾滾流。 生子當(dāng)如孫仲謀。

附板書設(shè)計：

懷古諷今

孫仲謀------景仰之情

劉裕------贊嘆之情

劉義隆------警告當(dāng)局

佛貍------怒斥偏安

廉頗------壯志未已

永遇樂課件 篇7

配樂朗誦（女音）。

2、用典賞析。

詞中用典雖多，卻貼切恰當(dāng)，非但沒有妨害思想感情的表達(dá)，而且以少勝多，表現(xiàn)了非常豐富的內(nèi)容和思想。正如《詞綜》所說，由于這首詞用典恰切，感慨深邃，“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不遏；廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲；謂此詞用人名多者，尚是不解詞味！”

3、對比賞析。

以古代英雄業(yè)績與可悲的現(xiàn)實(shí)相比，用以針砭南宋的萎靡不振；用劉裕的“氣吞萬里如虎”與其子劉義隆的“贏得倉皇北顧”相比，這是以歷英主與庸才之比，用提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法；用四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”相比，這是抒發(fā)憂國憂民的感慨，感嘆由于統(tǒng)治者的長期“和戎”媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了；用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問與自己的冷落處境相比，用以抒發(fā)報國無門的憤懣。通過這些交互重疊的對比，使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動。

六、五讀全詞，整合中心，體會作者的思想感情。

這首詞通過懷古，表現(xiàn)了詞人抗金求國，恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不進(jìn)用人才的憤懣。

七、誦讀全詞。

八、練習(xí)。

鑒賞辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·京口北固亭有懷》。

永遇樂課件 篇8

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任"掌書記"職務(wù)。在起義軍的幾個月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個叛徒；另一件是，親率50騎兵，直闖駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅持主戰(zhàn)，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)！司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用。當(dāng)時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，可他的意見不能被韓姹胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

三、再讀全詞，結(jié)合注解疏通詞句。

1、所有學(xué)生齊誦全詞。

2、教師示范，用自己的語言口述詞的上片各句的句意。

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。（千百年來江山如故可是無處尋找英雄孫仲謀那樣的人物了）舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（歌舞的樓臺，連同那英雄的業(yè)績都被雨打風(fēng)吹成了過去）斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。（斜陽照著草叢樹木和普通的街道，人們說寄奴曾在這里住過）想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。（兵強(qiáng)馬壯，猶如猛虎）

3、學(xué)生訓(xùn)練，口述詞的下片各句的句意。

4、教師訂正。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（劉義隆在元嘉年間草率出師北伐，想要建立象古人那樣的功績，只落得自己北顧。北望敵軍而倉皇失措。）四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。（還記得四十三年前，遙望中原揚(yáng)州路上的戰(zhàn)火。）可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!（哪堪回首，如今佛貍祠下是一片神鴉搶食的咚咚的聲音）憑誰問:廉頗老矣，尚能飯否?

（現(xiàn)在憑誰去問，廉頗老了，飯量還好嗎）

四、三讀全詞，分析作品的景物人情。

1、指出一學(xué)生讀全詞。

2、找出詞中涉及的人物及作者的用意。

--孫權(quán)：“江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人們綿綿不斷的今古興亡之思:物換星移，滄桑屢變，神州大地上幾番分合，幾番易主。在這幅歷史畫軸面前不禁從江山聯(lián)想到人事，于是引出與京口有關(guān)的第一個典故:孫權(quán)。他曾多次于此拒強(qiáng)敵于江北，但這樣的英雄現(xiàn)在卻不復(fù)存在了，就是連昔日的繁華與功業(yè)也都被歲月的風(fēng)雨消磨殆盡。這決不僅是對孫權(quán)一個人的評價問題，它已成為抗戰(zhàn)派與投降派斗爭的焦點(diǎn)之一。所以在此引用孫權(quán)之典，不但是即景生情，而且是對南宋政權(quán)茍且偷生，偏安江左的極大不滿，是對長期以來投降主和派的強(qiáng)烈譴責(zé)。

--劉裕：繁華已逝，蕭條滿目，于是引出了與京口有關(guān)的第二個典故:劉裕。人們傳頌著那斜陽照射的草樹之間，那平常的巷陌之內(nèi)，就是劉裕當(dāng)年生活過的地方。雖然荒涼，但它畢竟孕育過這樣的英雄，這是對英雄的向往，這是民族的驕傲；劉裕雖然偉大，他生活戰(zhàn)斗過的地方而今變得如此荒涼，這又是對英雄的哀嘆，對不肖子孫的譴責(zé)。“萬里”指被敵人占據(jù)的中原地區(qū)。孫權(quán)曾在京口建都，劉裕曾在京口住過，兩次從京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大業(yè)。作者登臨北固亭，自然要想到他們，借古諷今。作者借贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕，諷刺南宋主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。

--劉義?。哼@里引用第三個典故:劉義隆。劉義隆是劉裕的不肖之子，好大喜功，冒險北伐，結(jié)果大敗，北魏軍一直追到長江邊，幾乎遭到覆滅的危險。劉義隆只落得倉皇北顧，“北顧涕交流”。這是多么慘痛的教訓(xùn)啊!“贏得”二字沉痛萬分，悲憤之至。這三句暗指南宋近事，隆興元年(1163年)宋孝宗用張浚北伐，在符離集遭到大敗。作者希望*接受歷史教訓(xùn)，不要輕舉妄動。引用這一典故有力地證明了辛棄疾在北伐中有正確的戰(zhàn)略思想及講求實(shí)際，他力主用兵又決不茍同韓姹胄之冒進(jìn)。

--拓拔燾：從拓拔燾的入侵自然想起了金兵的入侵，詞從懷古轉(zhuǎn)到傷今。這一句指自己南歸已四十三年，四十三年過去了，當(dāng)時的慘象記憶猶新(指1162年金兵對南宋發(fā)動進(jìn)攻，占領(lǐng)了揚(yáng)州一帶地區(qū)，“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！?這種辛酸的場面時刻縈繞在作者心頭。如今登上北固亭面對揚(yáng)州路，想起劉義隆的歷史教訓(xùn)，自然又涌上心頭，作者將它寫出來也是為了警告統(tǒng)治者切莫重蹈復(fù)轍。這里使用第四個典故:拓拔燾。作者寫下一個令人痛心疾首的情景:佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞卻早已忘掉這一點(diǎn)，在那里歡天喜地地祭社。這是多么令人怵目驚心的不協(xié)調(diào)，在這“喜慶”之中包含了多少麻木與恥辱。作者寫此情景在于從反面激勵人們只有收復(fù)失地，光復(fù)祖廟，才能使同胞免除災(zāi)難，同時也是指責(zé)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘了收復(fù)失地。

--廉頗：這里使用第五個典故:廉頗。但作者一片復(fù)國的熱情誰能理解呢!他雖身居抗戰(zhàn)前線卻并未受到重用，政敵在時刻窺探著任何可利用的機(jī)會迫害他，所以他不禁想起了廉頗。辛棄疾雄心一似廉頗，但在更為激烈的政治斗爭中，在更為腐敗的政局中比廉頗還不得意，竟連人過問都沒有?！皯{誰問”三字包含著屈原式的“荃不察余之中情”的悲憤與感慨。懷念廉頗，正說明壯志未酬，但朝庭不重用，又有什么辦法呢?

五、四讀全詞，分析主要的表現(xiàn)手法。

1、

永遇樂課件 篇9

《永遇樂·京口北固亭懷古》是南宋詞人辛棄疾創(chuàng)作的詞。該詞表示出作者報效國家的強(qiáng)烈愿望和對宋室不能進(jìn)用人才的慨嘆。以下是小編整理的永遇樂京口北固亭懷古人教版高一下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古喻今的寫作特點(diǎn);了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

2、提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

提高賞析能力，了解豪放派宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)

教學(xué)方法：誦讀 討論

教學(xué)課時：2

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在我國這一詩的國度里，宋詞是繼唐詩之后又一塊璀璨奪目、競放異彩的瑰寶。同學(xué)們知道宋詞有豪放和婉約兩派，豪放派的開創(chuàng)者為北宋的蘇軾，那么到了南宋是誰再舉豪放之旗呢?對，是辛棄疾。辛棄疾的詞， \\' 慷慨縱橫，有不可一世之概 \\' 。今天，我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾豪放詞風(fēng)的代表作《永遇樂?京口北固亭懷古》。

二、簡要介紹寫作背景和辛棄疾。

南宋是我國歷史上一個特殊時期，這是一個充滿悲情的時代，是一個讓英雄人物既流血又流淚的時代，也是我國歷史上一個愛國英雄輩出的時代，如眾所周知的岳飛、文天祥等，其中還有這樣一位抗金的英雄。他出生在金國統(tǒng)治的北方，山東濟(jì)南人。他21歲的時候金國統(tǒng)治的北方漢族人民發(fā)起了抗金起義，他也集合了兩千人響應(yīng)，之后帶領(lǐng)著部隊投奔了南宋。這個人，就是今天我們要講的這首《永遇樂?京口北固亭懷古》的作者——辛棄疾。

但是投奔南宋后辛棄疾并沒有得到統(tǒng)治者的重用。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報國的岳飛，自然對于辛棄疾這樣的人，按照現(xiàn)在的說法是“從敵占區(qū)投奔過來的武將”更不會重視，讓他擔(dān)任一些無關(guān)輕重的小官。宋高宗死后辛棄疾的軍事才能才得到了重用，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于各地，戰(zhàn)功卓著。但是辛棄疾因?yàn)闉槿擞行┳载?fù)，又不會拍馬奉承，因此遭到了很多人的嫉妒，五十多歲的時候就開始在江西隱居。

這篇《永遇樂?京口北固亭懷古》是作者66歲的時候做的。當(dāng)時一個很有權(quán)勢的大臣為了鞏固自己的權(quán)勢，決定北伐金國。為了籠絡(luò)人心，起用了一批主戰(zhàn)的老臣，辛棄疾也被任命為安撫使。但是之后，辛棄疾卻已看出了這位大臣并不是真的想收復(fù)失地，也并不是真的信任他，而只是利用他。因此辛棄疾對于北伐完全失去了信心。這首詞就是作者對于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá)。

辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名詞人。

三、學(xué)生初讀，了解大意：

問1：作者登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景物?

(千古江山，舞榭歌臺，斜陽草樹，尋常巷陌。)

問2：由這些景物作者想到了哪些歷史人物? 　(孫權(quán)、劉裕。)

所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫洌墒乖娢奈那殡h永，含蓄深刻。用典或仰慕古人;或以古人自況，感慨身世;或借古諷今等等。 言簡意賅，以一當(dāng)十。 全詞用了哪幾個典故?

明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。

四、帶領(lǐng)同學(xué)朗讀全文，正音正句。

注意：讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受作品豪放的詞風(fēng)及其愛國情懷。

教師正音、正句，注意“佛bì貍祠”以及“封狼居胥”的句讀。

五、賞析：

上片：

閱讀上片。讓同學(xué)分出層次，教師講析。

分兩層。

第一層，寫向四周遠(yuǎn)眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。

1、“千古江山，英雄無覓孫仲謀處” 大好江山永久地存在著，(但是)無處去找孫權(quán)那樣的英雄了。

(1)提問：辛棄疾開篇第一句，就寫的是“千古江山”，蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中也曾寫到：“千古風(fēng)流人物”——這兩種寫法有什么不同?體現(xiàn)了作者的什么思想?

明確：蘇軾的是“千古風(fēng)流人物”側(cè)重人物，而辛棄疾則寫的是千古江山，更注重于能夠掌握這片江山、保護(hù)這片江山的英雄。

(2)那么，究竟作者認(rèn)為誰是保衛(wèi)祖國大好河山的英雄呢?

我們看下面“英雄無覓孫仲謀處”：找不到孫權(quán)這英雄了。很顯然，作者將孫權(quán)孫仲謀當(dāng)成了這樣的英雄。

孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在南京建立都城，并且能夠任用周瑜、黃蓋、魯肅等軍事家打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛(wèi)了家園。

辛棄疾以“英雄”一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了

(3)作者在此時提到孫仲謀，暗含了一種什么思想感情?

明確：孫權(quán)善于用人，而作者遇到了一個浪費(fèi)人才的皇帝

(4)“覓”字換成“見”字好不好?為什么?

(不好，“覓”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物孫仲謀的崇敬、仰慕與向往，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈，“見”字就沒有這種表達(dá)效果。)

(5)除了“覓”字之外，還有哪些詞表現(xiàn)了作者對孫權(quán)的贊揚(yáng)?

(英雄、風(fēng)流。)

(6)~~~~千百年來江山依然如故，可是像孫仲謀那樣的英雄再也沒地方去找了。

提問：想起了孫權(quán)，作者本是豪情萬丈，但這樣的英雄現(xiàn)在卻無處追尋了。但是，僅僅是英雄人物無處尋覓嗎?作者無處尋覓的還有什么?請用原文的話回答。

生答：舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。

2、舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。

(舞榭歌臺—繁華景象，風(fēng)流—英雄遺風(fēng))

此句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒有了。這兩句表達(dá)了對前人事業(yè)后繼無人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無能。

~~~當(dāng)年的歌舞樓臺，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時光流逝了。

第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。

1、~~夕陽斜照著衰草和枯樹，一條普通的街道，人們傳說南朝宋武帝劉裕曾在這里住過。

2、劉裕：宋的開國皇帝，原名劉道成，字德輿。他出身貧寒，父親早逝，幼年竟淪落到靠賣草鞋為生，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷。不過，劉裕少有大志，一心想做一番驚天動地的大業(yè)。

3、\\' 想當(dāng)年 \\' 三句：

~~~回想當(dāng)年劉裕手持長槍，身跨戰(zhàn)馬，統(tǒng)領(lǐng)精銳北伐大軍，那氣勢象猛虎一樣，要把盤據(jù)中原的敵人生吞掉。

頌揚(yáng)劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾曾在呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應(yīng)取道山東，但得不到認(rèn)可。在此辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還有希望碰到劉裕這樣的國君，那么他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用了。

4、提問：作者在此處提到，“舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”，又說“斜陽草樹”。兩相對比，說明了什么?

明確：說明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡，軍隊那么威猛、武器那么精良，掃平了北方，建立了劉宋。但是直到今天，他當(dāng)年豐功偉績也都如當(dāng)初的舞榭特臺都化作了破敗的荒園一樣隨著歷史的風(fēng)雨飄搖而去。

5、提問：作者對劉裕的懷想表達(dá)了一種什么樣的感情?

明確：向往英雄，盼望自己也能像劉裕一樣建功立業(yè)，對統(tǒng)治者表達(dá)了一種自我推薦，要收復(fù)失地的愿望。同時，也表達(dá)了一種“英雄不在”的感慨。

6、寫劉裕的，你認(rèn)為哪句話最能表達(dá)辛棄疾的感情? (金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。)

這句中的哪些詞用得最傳神?為什么? (金、鐵、吞，形象生動地寫出了劉裕當(dāng)年率軍北伐的雄姿：橫戈躍馬，馳騁沙場，如虎如貔，何其壯哉!)

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，印度著名詩人泰戈爾說過這樣一句話：天空不留下鳥的痕跡——

生：﹙齊聲﹚但我已飛過。

師：好，看來同學(xué)們對這句話很熟悉。其實(shí)，歷史的天空總要留下一些痕跡，供后人憑吊。你能舉例嗎?

生1：圓明園，讓我們永記恥辱。

生2：昭君墓，讓我們看到一個女子的不幸和偉大。

生3：杜甫草堂，讓我們看到一代詩圣憂國憂民的情懷。

生4：武候詞，讓我們看到諸葛亮鞠躬盡瘁的一生。

師：同學(xué)們都說的很好，咱們今天說歷史人物的事跡都是用散文形式，把剛才大家說的話放在一起就是一個排比句。

﹙學(xué)生笑﹚

師：詠史懷古詩，知道嗎?

生：知道。

師：其實(shí)，它跟你們剛才說過的這些句子很相似，只不過是講究韻律、平仄、水平更高罷了。

﹙學(xué)生笑﹚

師：好，你們都知道哪些詠史懷古類的詩?

生1：杜牧的《赤壁》。

生2：杜牧的《過華清宮》。

生3：杜甫的《詠懷古跡》。

生4：杜甫的《蜀相》。

生5：蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

師：很好，看來同學(xué)們知道的懷古詩還真不少。你們能說說懷古詩常用的方法嗎?

生1：一般是借寫歷史人物的事跡，抒發(fā)個人的感慨，如《蜀相》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。

生2：也有用歷史遺跡抨擊時政，抒發(fā)對王朝更潛的感慨，如《過華清宮》。

師：同學(xué)們說的都很好，其實(shí)懷古詩常采用的方法可以概括為：借古諷今，借古抒懷。

師：今天，我和同學(xué)們一起來鑒賞一首懷古詩，就是辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。

師：同學(xué)們對辛棄疾了解多少?

生1：他是南宋愛國詞人。

生2：他是歷城人，也就是山東濟(jì)南人。

生3：辛棄疾字幼安，號稼軒，他的詞大多收在《稼軒長短句》里。

生4：辛棄疾生活的南宋時代，金軍南下，山河飄零，朝廷茍安。

生5：辛棄疾一生都主張恢復(fù)中原，但卻壯志難酬。

師：為什么會這樣?

生6：大概是朝廷里投降派太多了。

師：還有一個因素，辛棄疾率一萬余抗金起義軍南歸，作為抗金起義的將領(lǐng)，朝廷對他肯定有所提防吧。

﹙學(xué)生點(diǎn)頭﹚

師：辛棄疾一生主張收復(fù)中原，卻壯志難酬，于是就把一腔忠烈之氣化為慷慨激昂的詞。你們學(xué)過他這樣的詞嗎?能背一下嗎?

生1：學(xué)過他的《破陣子》。

﹙學(xué)生背誦，卻不熟﹚

生2：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!”

師：好，背得很熟，豪放之氣表達(dá)得也很到位!這首詞夢里寫到的戰(zhàn)斗生活非常激烈豪邁，然而現(xiàn)實(shí)是怎樣的?

生：可憐白發(fā)生!

師：夢境與現(xiàn)實(shí)的落差越大，越能表現(xiàn)人物感情。

師：同學(xué)們了解《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞的寫作背景嗎?

生：這首詞寫于南宋高宗開禧元年，當(dāng)時辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。

師：對，當(dāng)時韓侂胄當(dāng)權(quán)。他想對金用兵來提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。

師：請同學(xué)們自由地讀一下這首詞，感受一下作者的情懷。

﹙學(xué)生朗讀全詞，教師巡視指導(dǎo)﹚

師：請一位同學(xué)朗讀一下這首詞。

﹙學(xué)生朗讀，聲音清脆柔婉﹚

師：你們覺得她讀的怎么樣?

生1：好，字正腔圓。

生2：我覺得她讀得太婉約了。

師：那，你覺得應(yīng)該怎樣讀?

生2：應(yīng)該讀得慷慨激昂一些，因?yàn)檫@是一首豪放詞。

﹙該生朗讀全詞，讀得慷慨激昂，贏得一片掌聲﹚

師：這位同學(xué)讀出了這篇作品的風(fēng)格。請同學(xué)們齊聲朗讀全詞。

﹙學(xué)生齊聲朗讀全詞﹚

師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這首詞用的典故比較多。

﹙學(xué)生點(diǎn)頭﹚

師：典故運(yùn)用得非常成功，達(dá)到了詞人以古喻今的目的，這也是這首詞在寫作上的一個特色。你能說說都用了哪些典故嗎?

生1：孫權(quán)曾經(jīng)在京口建立吳都，并擊退曹操軍隊的南侵。

師：辛棄疾對孫權(quán)怎樣評價?

生2：從“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，可見他對孫權(quán)的評價很高。

師：孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏、拓宇開疆，與曹劉形成了三國鼎峙的局面，孫權(quán)確實(shí)是一個英雄。你們認(rèn)為“無覓”一詞表達(dá)作者怎樣的感情?

生1：英雄難覓，有點(diǎn)遺憾。

生2：我覺得作者是在慨嘆當(dāng)時南宋統(tǒng)治集團(tuán)無孫權(quán)那樣的英雄人物。

師：說得好，這就是以古諷今的手法。

師：還寫了什么典故?

生1：南宋武帝劉裕在京口起兵，最后建立政權(quán)。

師：詞中怎樣寫他北伐時的英雄氣概的?

生2：想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

師：很神氣，很有氣魄!

師：你怎樣理解“斜陽草樹，尋常巷陌”?

生1：這是劉裕起兵前的生活環(huán)境，這說明出身也很低微。

生2：出身低微并不妨礙他成就英雄業(yè)績。

生3：“英雄不論出身”，諸葛亮、劉備都是這樣的英雄。

生4：還有朱元璋。

生5：毛澤東。

﹙學(xué)生紛紛舉出自己認(rèn)為的英雄人物﹚

師：同學(xué)們理解得都很深刻，舉例也很好。咱們都是普通人，只要努力學(xué)習(xí)和工作，將來也可以成為英雄的，對嗎?

﹙學(xué)生笑、點(diǎn)頭﹚

師：如果再來讀詞的上片，你覺得應(yīng)該讀出什么樣的感情來?

生1：應(yīng)該讀出對孫權(quán)和劉裕的贊美。

生2：應(yīng)該讀出對他們英雄業(yè)績的向往。

生3：應(yīng)該讀出“英雄無覓”的遺憾。

師：好，那么咱們就齊聲朗誦全詞，讀出你認(rèn)為該讀出的感情。

﹙學(xué)生齊讀全詞，感情很充沛，也很豐富。﹚

師：讀得很好，我們在下片中繼續(xù)找典故。

生1：宋文帝劉義隆草率出師北伐，全軍敗還。

生2：作者借此事詠嘆近事，即宋孝宗隆興元年，張浚北伐，在符離兵敗的事。

師：運(yùn)用這一典故有什么用意?

生1：劉義隆兵敗的原因是“草率出師北伐”，根據(jù)當(dāng)時的時代背景來看也可以說是辛棄疾的一種擔(dān)憂。

生2：可能也是對南宋當(dāng)權(quán)者的一種警告。

師：是的，雖然辛棄疾在鎮(zhèn)江知府的任上，制作軍服，派遣間諜，搜集情報，招募壯丁并進(jìn)行訓(xùn)練，積極為伐金作準(zhǔn)備，可是韓侂胄一伙當(dāng)權(quán)者卻政治腐敗，奢靡淫樂，這怎不叫人擔(dān)憂呢?

師：還有更沉痛的事嗎?

生1：金主完顏亮南犯遭宋軍痛擊，宋卻主動與金議和，錯失恢復(fù)良機(jī)。

生2：拓跋燾建立的佛貍祠下，一片神鴉社鼓的景象。

師：同學(xué)們，能想得出辛棄疾寫下這些文字時的感受嗎?

生1：辛棄疾一生主張恢復(fù)，而南宋統(tǒng)治者卻懦弱茍安，錯失痛擊良機(jī)，他肯定非常遺憾，也非常憤慨。

生2：他收復(fù)中原的壯志難以實(shí)現(xiàn)，肯定非常痛苦。

生3：他看到中原百姓已忘記了異族入侵的恥辱，肯定非常痛心。

師：是啊，作為一個愛國詞人，辛棄疾很痛苦，也很無奈。

(學(xué)生臉上現(xiàn)出憤憤不平之氣)

師：辛棄疾認(rèn)為北伐的關(guān)鍵在于用人，他準(zhǔn)備以垂暮之年挑起這副重?fù)?dān)，然而事情并不像他想象的那樣，于是他就發(fā)出了感慨——

生：憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?

師：同學(xué)們看最后這一個典故。

﹙指名一位同學(xué)讀《史記·廉頗藺相如列傳》記載的“廉頗三遺矢”的故事﹚

師：你們談?wù)勛髡哂眠@一典故的目的。

生1：作者以廉頗自況，抒發(fā)了自己老當(dāng)益壯，仍不忘為國效力的耿耿忠心。

生2：廉頗之所以不被重用，主要是因?yàn)椤肮_”等小人暗中使壞。

師：廉頗個人的遭遇正反映了當(dāng)時趙國統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭，這和辛棄疾是不是很相似?

﹙生點(diǎn)頭﹚

生2：我覺得這一典故還抒發(fā)了辛棄疾壯志空懷，不被重用的憤慨。

師：辛棄疾曾經(jīng)寫過這樣的兩句詩“只將萬字平戎策，換得東家種地書”，可以說是寫盡他的滿腔悲憤與無奈。

師：同學(xué)們，我們來朗讀詞的下片，體會作者的復(fù)雜感情。

﹙學(xué)生齊讀一下，感情漸趨深沉﹚

師：辛棄疾之所以悲憤是因?yàn)樗麗蹏Ｄ敲?，怎樣才算一個愛國詩人?

生1：總是把國家利益放在首位。

生2：時時把國家、民族的命運(yùn)掛在心中。

師：陸游是嗎?

生：是?！耙龟@臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”，夢里都在為國殺敵!

師：岳飛是嗎?

生：是?！熬缚祼u，猶未雪;臣子恨，何時滅?待從頭，收拾舊山河。朝天闕!”，一腔復(fù)國之情!

師：只可惜，陸游和岳飛跟辛棄疾一樣空有一腔報國之志，卻無法實(shí)現(xiàn)，而他們都生活在南宋時期，這應(yīng)該是對南宋統(tǒng)治集團(tuán)的一個極大的諷刺吧。

《永遇樂·京口北固亭懷古》教學(xué)反思

因?yàn)檫@首詞用典較多，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了理解這些典故上，也變成了純粹的歷史故事的講解。通過這些典故，學(xué)生的確能夠理解作者的用意，體悟作者的情感。但是整堂課的敗筆有二：一是朗讀太少。應(yīng)該讓學(xué)生多讀，以各種方式讀，使學(xué)生更深入理解文本，更利于學(xué)生的背誦;二是典故之間沒有銜接。作者為什么由這個典故聯(lián)想到另一個典故?如果能處理好這個銜接，我覺得不僅使整首詞連貫了，作者的感情也更容易為學(xué)生所理解接受。

永遇樂課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、流利朗讀全詞。

2、學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》，整體感知，了解基本意思。

能力目標(biāo)：

理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古喻今的寫作特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

體會辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解全詞中引用的各種典故

2、作者的寫作背景

3、初步感知作者寫作此篇作品的心情

教學(xué)方法：

賞析法、合作探究法。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概?！边@種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。

二、作者簡介寫作背景：

辛棄疾（1140—1207）享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者。 與蘇軾齊名，并號稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“自辛稼軒前，用一語如此者，必且掩口。及稼軒，橫豎爛熳，乃如禪宗棒喝，頭頭皆是;又如悲笳萬鼓，平生不平事并巵酒，但覺賓主酣暢，談不暇顧。詞至此亦足矣?！?/p>

寫這首詞的時候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。這期間，1203年再次被當(dāng)時執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。

三、串講詞的大意。

四、分析詞的上片：

思考：

1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點(diǎn)是什么？（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）

2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。）

3、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？（寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。

五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。

1、第一層“元嘉草草”句。

“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。

2、凡詩文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。）

3、第二層?！八氖辍黄聒f社鼓！”是第二層，追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。

“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！

“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤苁菬狒[。

4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？

（作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。）

5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？

（明確：抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）

六、歸納全詩。

這首詩表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往，有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶;也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對韓侘胄的警告。

七、學(xué)生齊讀全詩。

八、布置作業(yè)。

完成課下練習(xí)。

板書設(shè)計：

永遇樂 京口北固亭懷古

孫權(quán)：英雄難覓

上闋 建功立業(yè)、令人仰慕

詠史抒懷

劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬

劉義隆：草草出師，倉皇北顧 警告當(dāng)朝

烽火揚(yáng)州路，神鴉社鼓 憤斥偏安 借古諷今

下闋

詩人： 廉頗老矣，尚能飯否 壯志未酬

永遇樂課件 篇11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解《永遇樂京口北固亭懷古》一詞中運(yùn)用典故，借古諷今的寫作特點(diǎn)。

2.體會辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：體會辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。

2.難點(diǎn)：典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果。

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1.知人論世，把握感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2.品讀課文，在了解典故的基礎(chǔ)上體會作者情感。

預(yù)習(xí)案

【知識梳理】

1、【作者與寫作背景】辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。其詞現(xiàn)存620余首。多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，與蘇軾同為豪放派的代表。合稱“蘇辛”。他的作品《永遇樂京口北固亭懷古》《水龍吟登建康賞心亭》《菩薩蠻書江西造書壁》等作品享有盛名。著有《稼軒長短句》。

寫作背景

這首詞是南宋著名文學(xué)家辛棄疾于公元1205年（宋寧宗開禧元年），66歲任鎮(zhèn)江知府時，登上京口北固亭后所寫的一首感懷詞。《永遇樂京口北固亭懷古》寫于宋寧宗開禧元年(1205),辛棄疾六十六歲時。當(dāng)時韓侂胄執(zhí)政,正積極籌劃北伐,閑置已久的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命擔(dān)任鎮(zhèn)江知府，戍守江防要地京口。從表面看來，朝廷對他似乎很重視，然而實(shí)際上只不過是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作為號召而已。辛棄疾到任后，一方面積極布置軍事進(jìn)攻的準(zhǔn)備工作；但另一方面，他又清楚地意識到政治斗爭的險惡，自身處境的孤危，深感很難有所作為。辛棄疾支持北伐抗金的決策，但是對獨(dú)攬朝政的韓侂胄輕敵冒進(jìn)的作法，又感到憂心忡忡，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，絕不能草率從事，否則難免重蹈覆轍，使北伐再次遭到失敗。辛棄疾的意見沒有引起南宋當(dāng)權(quán)者的重視。一次他來到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃，感慨萬千，于是寫下了這篇千古傳誦的杰作。

2、釋題：永遇樂，詞牌名。

京口北固亭，登臨地點(diǎn)。

懷古，大多是通過今昔對比，以古諷今。

3、用典，又稱“用事”、“援引”。是指引用古代的歷史故事或古人的言論或俗語、成語等，來印證自己的論點(diǎn)或抒發(fā)自己的思想感情的一種表現(xiàn)手法。用典的好處在于能用極精簡的語言表達(dá)豐富的意思。用典的好處，可使詩文情感雋永，含蓄深刻。用典表達(dá)對古人的仰慕之情；或以古人與自己對比，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，又使得文章富有文采。

例如，《錦瑟》引用了藍(lán)田玉煙、鮫人泣淚的典故，是為了表達(dá)一種迷惘凄清的心理處境。也為詩歌增添了文采。

詞中典故簡介：

1、典故一：孫權(quán)雄圖大略。

“千古江山，英雄無覓孫仲謀處，舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去?！贝司涫菓涯顚O權(quán)的。寫孫權(quán)的風(fēng)流余韻已經(jīng)不復(fù)存在?！拔栝扛枧_”是承平氣象。在群雄紛爭的時代，吳國能出現(xiàn)承氣象，是因?yàn)樗艽_保自己的國家不受外敵侵犯?！帮L(fēng)流”指孫權(quán)的雄才大略及其建樹，引申為孫權(quán)遺跡?！坝甏蝻L(fēng)吹”指歷史的風(fēng)雨，孫權(quán)到辛棄疾已將近千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已經(jīng)蕩然無存。

2、典故二：劉裕北伐壯舉。

“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。相當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎?！边@句是懷念劉裕的。俯瞰京口的街市，緬懷當(dāng)年劉裕，曾經(jīng)居住在那里，他出身貧寒，曾生活在荒僻的小巷，但他卻能討伐桓謙，平定叛亂?！跋氘?dāng)年”三句頌揚(yáng)劉裕，率領(lǐng)北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜?shù)呢S功偉績。先滅山東南燕，后滅陜西后秦，光復(fù)洛陽長安，煊赫一時

乾道元年，詞人呈給宋孝宗的《美芹十論》里，指出出兵北伐，應(yīng)取道山東，因?yàn)樯綎|之民勁勇，敵人守備簡略?！安坏蒙綎|，則河北不可取，不得河北，則中原不可復(fù)?！碑?dāng)時韓侂胄急于北伐，詞人建議不被采納。

3、典故三：劉義隆北伐殘敗。

“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧?！边@三句是寫劉義隆的?！霸尾莶荨本??！霸巍笔悄铣挝牡勰晏?。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意?！薄皞}皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時有“北顧涕交流”的詩句。

4、典故四：拓跋燾修建佛貍祠。

“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”。作者于宋高宗紹興三十二年，南歸，至寫這首詞時，恰好四十三年。南歸前，他正在烽火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗敵戰(zhàn)爭，因此這樣說。

“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)?！胺鹭偂北蔽禾涞弁匕蠣c的小名，他擊敗王玄漠后，追擊到瓜步山（江蘇南京境內(nèi)），在山上修建行宮，即后來的“佛貍祠”。神鴉社鼓，“神鴉”這里指在廟里吃祭品的烏鴉；社鼓（古時祭祀土神的日子）祭神所鳴奏的鼓樂。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會，很是熱鬧。

5、典故五：廉頗思為國用。

“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”，用了“廉頗思趙”的故事。廉頗是戰(zhàn)國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強(qiáng)秦，使趙國能強(qiáng)盛起來。他在趙國使者面前，"一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。"但結(jié)果趙使還報趙王說："廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。"（見《史記廉頗藺相如列傳》）于是趙王以為他老了，便不再起用。這里詞人以廉頗自比，這時詞人已經(jīng)64歲，但他仍希望為國效力，可惜韓侂胄不接納他的建緩進(jìn)議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，他很可能會像當(dāng)年趙國名將廉頗一樣，被執(zhí)政者棄置不用，他的猜想很快被證實(shí)，韓侂胄在北伐前夕以“用人不當(dāng)”為名，免去了他的官職。

【問題導(dǎo)學(xué)】

1、給下列劃橫線的字注音：

舞榭（）巷陌（）封狼居胥（）佛貍祠（）

2、解釋下列詩句中劃橫線的詞語

風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去：

氣吞萬里：

元嘉草草：

贏得倉皇北顧：

可堪回首：

3、在本詞中除了用典，還運(yùn)用什么表達(dá)技巧？

【預(yù)習(xí)自測】

默寫《永遇樂京口北固亭懷古》

探究案

一、有感情地朗讀全詞。

二、合作探究：

探究一：

這首詞最突出的寫作技巧是用典抒情，思考詞中用了哪些典故？作者借助這些典故表達(dá)了什么情懷？

探究二：

總結(jié)本詞的思想內(nèi)容。

三、課堂小結(jié)：

這首詞上闋緬懷，表達(dá)的決心；下闋寫歷史教訓(xùn)和自己的經(jīng)歷，表達(dá)的心愿。全詞借古諷今，長于用典，形成對比，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)時注意體會。

四、總結(jié)整理：

1.核心知識：

2.典型方法：

3.重點(diǎn)問題解決：　

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