盤古開天地教案4篇

盤古開天地教案。

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課，每個老師都需要細心籌備教案課件。寫好教案課件，可以防止老師忽略重點內(nèi)容。如果你對“盤古開天地教案”感到好奇請閱讀下面為你準備的資料，熱烈歡迎您能來到這里盡情閱讀我們的網(wǎng)頁內(nèi)容！

盤古開天地教案 篇1

【文本解讀】

《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。

【教學目標】

1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創(chuàng)、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。

2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。

【教學預設】

一、課前學——牽手神話的魅力

設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫。

二、課中學——探究神話的奧秘

（一）學前檢測，人人過關

1、課文朗讀檢測。

①同學們，在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？

②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。

2、字詞讀寫檢測。

①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？

同學們，你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

②同學們，學生字時，要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字形結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。

（二）直入重點，感受夸張

1、獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

2、小組合作學習：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學分享。

3、研讀第四自然段。

①有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

②盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

③同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

（出示投影）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；

他的（），變成了（）的（）。

請同學們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。

④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）

4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

（三）想象畫面，講講故事

1、同學們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

3、班級展示，評選優(yōu)秀神話王。

三、課后學——延伸神話的神韻

引語：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。

盤古開天地教案 篇2

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進了小學生的課堂——《盤古開天地》。

一、說教材

1?！侗P古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

二、教學目標

（1）認識13個生字。會寫8個生字。能正確運用表示顏色的詞。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

三、重點難點

教學重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。

教學難點：在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

四、教學方法

根據(jù)以上的教學目標以及新課程標準針對三年級學生進行語文學習的基本要求，我將采用以下幾種教學方法；

1。情境教學法

2。多樣朗讀法

3。拓展想象法

根據(jù)以上目標，結(jié)合學生已有的語言知識和學習經(jīng)驗的積累，我將本節(jié)課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內(nèi)容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據(jù)此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

（1）讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。學生可以先借助拼音認識生字，因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后根據(jù)學生質(zhì)疑的問題“盤古為什么要開天地”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

（2）讀懂。學生在回答“盤古為什么開天地”這個問題時，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過的，抓住”黑洞洞”。讓學生理解為什么黑洞洞的，說一說自己的感受并結(jié)合感受讀這一段。

（3）讀好。重點放在二至四段中，學生質(zhì)疑“盤古開天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過評價讀，展示讀，創(chuàng)設情境讀等形式，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點，通過聯(lián)系上文，引導學生體會“豐富又美麗”的意思。我再鼓勵激發(fā)，讓學生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第一段中出現(xiàn)的表示顏色的詞，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，并說一說你還知道哪些這樣的詞，同時找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說說為什么喜歡，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考。

五、教學過程

（一）導入新課

圖片導入，板題讀題。

（二）檢查預習

1。檢查字詞（強調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2。檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？

（三）感知書寫

1。生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖

宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

2．師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎么？

前？

后？

3。學習“盤古創(chuàng)造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學生不明白的字詞可查工具書。

（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

4。學習“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導朗讀。

小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地

指導朗讀并體會盤古的獻身精神。

（4）朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。

盤古開天地教案 篇3

教學目標

1熟讀課文，深入理解課文內(nèi)容，

2通過有感情的朗讀來體會盤古自我犧牲，無私奉獻的精神。

教學重難點

通過有感情的朗讀來體會盤古自我犧牲，無私奉獻的精神。

教學過程

一、直接導入，直奔中心

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在這一片混沌之中，出現(xiàn)了一個巨人——————盤古（投影圖片）。今天我們繼續(xù)來學習這個神話故事？？（投影，讀題）

2、請打開課本讀讀這個故事，并從文中找出一句話來概括課文講了一件什么事，把它用“？”劃出來。（生自由讀文）

生：反饋，投影（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

3、這句話概括了整篇文章的主要內(nèi)容，我們叫它中心句，我們一起來讀。

（生：齊讀）

4、理解創(chuàng)造的大意

（板書：創(chuàng)造）你們知道“創(chuàng)“為什么是立刀旁嗎？“造“為什么是走之底？

二走進文本，對話交流

（一）品讀“掄”“劈”部分

1、（過渡）盤古是怎么開始他的創(chuàng)造之路的呢？我們一起在課文里找找答案。

（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十萬八千年的巨人盤古忽然醒了，他看見周圍一片漆黑，就怎么做？認真讀第二自然段，用你喜歡的符號把它畫出來。

（投影，指名讀）

（2）、讀了這句話，你有什么感受？（生談感受）

（3）各種形式指導讀

①這個“掄”字多用勁?。。ò鍟鴴喔团е@種力量大家再自由讀讀這句話。

②哪位同學能加上動作來讀讀這個句子？（投影句子，指名一兩個同學讀）

③若讀不好，聽老師范讀，再指名讀

（4）在這一刻，盤古會怎樣想？

（生談感受后，全班邊做動作邊讀）

2、隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西？？（生）緩緩上升，變成了天；重而濁的東西？？（生）慢慢下降，變成了地。（投影句子）

（1）讀這句話你有什么發(fā)現(xiàn)？請用筆圈一圈。

（引導學生找出4對反義詞和一對近義詞，并談談從中體會到什么）

（2）是呀，盤古開天地真艱難（投影）！我們一起再把這個句子讀讀，感受一下盤古開天地的艱難。請女同學讀前半句，男同學讀后半句。

（二）品讀”頂””蹬”部分

1、（過渡） 盡管這么難，盤古一點也不怕。天地分開以后，盤古怕他們還會合上，就怎么做？

（投影圖文，指名讀，相機板書：頂天蹬地）

2、指導朗讀體會

（1）想不想當一當神話中的盤古？現(xiàn)在，你們就是盤古了，來，伸出你們的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古呀，你可要使勁哦。請讀

（生齊讀）

你們的動作要做好，堅持住，稍有分心，天地會再閉合，世界將永遠暗無天日。請再讀。

（生再讀）

（2）這樣頂天蹬地，感覺怎樣？

（3）此時的你心里會想些什么呢？

3、但這些困難都動搖不了盤古心中堅定的信念。一萬年過去了，盤古怎么做？

（生讀：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

十萬年過去了……一百萬年過去了……盤古還是怎么做？

（生讀：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

4、用引讀的方式體會天地漸漸變化：

師讀：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。一百天過去了，天升高？？地下沉？？盤古也隨著長高？？，一千天過去了，天升高？？（“？？”部分讓學生補充）

（三）品讀”變化”部分

1，讀中感悟“美”

（過渡） 這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的身體變成了什么呢？請同桌一起用心讀讀第四自然段。（投影內(nèi)容）

（生同桌讀）

2、老師想問大家，這段話是圍繞哪一句話來寫的？

3、讀完了這一自然段，你覺得這些變化怎么樣？

4、是呀，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀一讀，大家閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。

（師范讀）

5、你仿佛看到了什么？

（生匯報想象的畫面）

6、你們的回答，讓我明白到盤古把他的身體化作了宇宙萬物。

讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出現(xiàn)畫面，而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。能不能用這種方法把你喜歡的那句話讀給同桌聽。

（生同桌練讀）

7、生匯報讀，教師適時指導個人讀，小組讀，齊讀。

我們再一起把這一部分讀讀，感受一下這些變化的神奇。請男同學讀一句，女同學讀一句。（男女分讀）

這是一個多美的世界，讓我們把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。老師讀盤古身體的部分，你們來讀其他部分。注意讀出巨大的神奇的變化。（投影，師生接讀）

8、你能用自己的話把這一部分的內(nèi)容復述一遍嗎？

（指名復述）

2，想象中感悟“美”

（1）盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想盤古的身體還會變成什么？然后告訴你的同桌。（或：然后動手把它寫在課本空白處。）

（2）找一些同學來說說。注意你說的時候也要讓人感到很神奇，所以要注意說話的語氣。

（3）大家說了那么多的變化，課文有沒有講到，它用了什么來表示？

（4）如果把大家說的都加到了書上，這個省略號可以去掉了嗎？為什么？

（四）指導體會盤古的獻身精神

（1）原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙?，F(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙了嗎？

（2）孩子們，此時此刻，你有什么話要對我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古說嗎？

是呀，盤古把自己的整個身體都奉獻了出去（相機板書：勇于獻身）。

（3）他創(chuàng)造了這么美麗的世界，來，讓我們懷著敬佩的感情再來贊贊他。

（投影中心句，齊讀）

三拓展延伸

1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀，比如？？（投影其他神話故事圖片）

2，這里還有一些同學們從家里帶來的神話故事書，老師把它們放到圖書角，大家利用課余時間分享一下吧！

四作業(yè)：請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

板書： 18，盤古開天地

掄斧猛劈

創(chuàng)造 { }勇于獻身

頂天蹬地

盤古開天地教案 篇4

教學目標：

1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3.了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

教學難點：

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學準備：

多媒體課件、課本教材、生字卡片

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1.關于神話故事。

2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

3.播放盤古開天地動畫.

4.揭題：盤古開天地。

二、初讀感知

1.識記生字。

（1）、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。

（2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、指導寫字

（1）、學生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 （3）、成果展示，師生評議。

3、讀通課文。

（1）、自由練讀課文。

（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。

4、感知文意：這篇課文主要講了什么？

5、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。” 這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）

6、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？

三、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？

3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。

拓展閱讀

學生讀2-3篇閱讀材料。

隨堂寫話

請用本課生字寫一段話。

第二課時

一、復習鞏固

①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、研讀2—4自然段

板塊一：理清脈絡,感知“創(chuàng)造宇宙”之路

1、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙？請同學們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？

出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。

2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）

板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

（1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）找出句中反義詞：清—濁

輕—重

上升—下降

天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？

（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？

（6）指導有感情地朗讀。

板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? （漫長、艱辛）

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。

4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？

5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。

四季的風

飄動的云

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________ ，變成了（）的（）。

8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)

三、回讀全文，練習復述。

1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!

（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

2、同學們，你最佩服盤古的什么？

3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學聽嗎？

5、同桌互說，指名說。

四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學們，你還讀過哪些神話故事？

2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

4、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

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[收藏]盤古開天地教學教案精選

不為明天做好準備的人是沒有未來的，教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。這份教案要求取材內(nèi)容合理，切合課程宗旨。您知道教案怎樣才能寫得生動有趣嗎？或許你需要"盤古開天地教學教案"這樣的內(nèi)容,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

盤古開天地教學教案(篇1)

課時目標：

1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。

教學過程

一、談話導入 ：

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，結(jié)合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價?；卮饐栴}要注意表達完整。

生1：

生2：

師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

生：

師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。

師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。

出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）

師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？

生：偉大

師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。

生：因為………………? 所以…………………… ?

二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2——5自然段）

? 過渡語

? 師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

、盤古——神力、勇敢（詳處理）

……? 他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）

1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？

2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。

…… 勇敢、有力量（面對恐懼的環(huán)境居然能開天，這真的是了不得呀）

3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈

A、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。

4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——

5、說說你的依據(jù)在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是——神力

……? 干啥？……? 盤古用這種神力能開天

6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀

4、斧頭----神器（略處理）推測+評價

1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）

2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書

? A、它能劈開天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比，依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀

3、同學們發(fā)現(xiàn)這個神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣，抽生說。——評價

4、我們一起來體會下面這個神話片段

這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的如同學們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說你們了不起了吧。

3、4段感受人物形象——靈活處理

……? 1、盤古怕它們還會和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。（ppt4）——略處理

師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？

預設生1：智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神——板書

……? 2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）——略處理

師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。

師：抽一生。

預習生1：有恒心、毅力——板書

師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。

生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

體會化身萬物的神奇，世界的美好

盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）

1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？——無私奉獻

3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化——神奇

4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了——，聽到了——，感覺到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說——讀，一兩處即可。

預設1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

預設2、太陽——世界有了溫暖和光明

預設3、月亮——皎潔的月光

預設4、花草樹木——鳥語花香，綠草茵茵

8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。

9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎？從哪看出來的？

師：文中省略號

他的-------變成了-----------

感受文本特點

1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。

2、交流匯報，三處左右，簡單評價。

有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

四、創(chuàng)編神話

1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。

2、學生分享。

3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。

很久很久以前......

五、作業(yè)

1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

結(jié)合課文插圖。

2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。

板書：

…… ……

神話（神話短片）……? ——神奇（第五段）

盤古（第2——5段） ——神力

斧頭………………? ——神器

盤古開天地教學教案(篇2)

以品悟語言文字為主軸，以激活學生想象力為教學策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導學生體會盤古樂于獻身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養(yǎng)學生較強的口頭表達能力。

1、學習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)孩子讀神話的樂趣。

2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復述神話故事。

師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學生初步感受神話的魅力。

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。

2、師板書課題，生齊讀課題。

(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學生的注意力，使學生學得積極主動。)

1、輕聲自由讀課文，讀準文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內(nèi)容。

2、采用多種形式認讀生字詞并正音。

3、理解重點詞“創(chuàng)造”的意思，并指導學生寫該詞。

4、探究問題：

(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?

(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?

(3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?

(初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導學生提簡單的問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。)

1、細讀第一自然段。

(1)獨立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學生找出相應的語句。

(2)理解“混沌”，感受荒涼。

①讀相關句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學生閉眼想象“混沌一片”的世界)

2、細讀第二至第四自然段。

(1)理清脈絡整體感知

①請學生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤古開天地干了哪些事?

出示填空題：盤古先( )，再( )，然后( )。

②師點撥，歸納出三個小標題。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)

(2)品悟語句感悟其義

①默讀第二小節(jié)，畫出描寫盤古開天辟地的動詞。

②學習重點句子。

◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導：從中你體會到了什么?

b、讓學生用朗讀來表現(xiàn)盤古開天辟地的勇氣與決心。

◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。

b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。

c、指導有感情地朗讀句子。

(3)設境體驗 感受其苦

①默讀第三小節(jié)，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的?

②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導學生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。

(4)想象遷移領略其奇

①盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?

②讀第四自然段相關詞語并積累。

四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

③師生合作讀。(出示課件)

4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。

出示：( )變成了( )的( )。

5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個——的過程。

(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學生的心中。)

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片，課后也去讀一讀這些神話故事。

2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。

(讓學生復述課文，經(jīng)歷一個完整科學的語言習得訓練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強課堂教學的實效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)

盤古開天地教學教案(篇3)

教學目標

1、 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點難點

重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復述故事。

難點：培養(yǎng)想象能力。

教學建議

搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

教學過程

第一課時

步驟設計

教學互動設計

設計意圖

導入課文

1、 你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？

2、 揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

3、 讓學生根據(jù)課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

提問導入。

引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

初讀感知

1、 讀通課文，識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b．同桌互相認讀生字，交流記字方法。

c．教師相機指導：那些是已經(jīng)認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

ｃ．理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

從課文中學會寫文文章的方法

指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

由于下節(jié)課要復述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時

研讀課文

１、感情朗讀。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

不動筆墨不讀書，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復述故事

① 想想課文每段講了什么？

教師提示：復述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。

②小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

通過復述故事，掌握課文內(nèi)容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

以讀引讀

盤古開天地教學教案(篇4)

教學過程：

一、談話導入，引出課題。

師：同學們，很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年。這天，他突然醒來，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地

隨機板書：盤古開天地 齊讀課題

二、初讀課文，理清脈絡。

（1）師：盤古是怎樣開天地的呢？請同學們帶著這個問題自由朗讀課文。

（2）誰能用課文中的話來說說盤古是怎樣開天地的？生隨機回答，師根據(jù)學生的表現(xiàn)鼓勵表揚或舉卡片正音。

（3）檢查生字的朗讀。師：剛才的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學都讀得好棒，真了不起。現(xiàn)在它們一塊兒出現(xiàn)，肯定難不倒你們。誰來試一試？

混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、祖宗

三、走進文本、對話交流

師：你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個自然段找到的?。吭瓉碚n文的2、3、4自然段是一個部分，都在講盤古是怎樣開天地的。讓我們乘坐時空隧道，來到遠古時代，看看盤古是怎樣開天地的吧！

（1）研讀第二自然段

① （出示第二自然段）請一生讀，其他同學仔細聽，把盤古所做的事用“——”劃出來，把天和地的變化用“~~~~”劃出來

② 匯報交流并板書

盤古所做的事（他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

板書：掄斧猛劈 讀！掄是怎樣的一個動作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀 師：帶著這種感覺把句子讀一讀。

③ 盤古掄斧猛劈后天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）

板書：漸漸分開 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降

這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。

近義詞 緩緩——慢慢——漸漸

師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞，可見天地分開是多么不容易的事呀誰能把它讀好嗎？（指導：慢一點，很費勁地讀）

反義詞 輕——重 清——濁

（2）研讀第三段自然段

① 師：天地是分開了，可盤古并未停息。他還要做些什么，天地將會發(fā)生哪些變化？請同學們自由朗讀第三自然段找一找。

② 頭頂著天，用腳使勁蹬著地。板書：頂天蹬地 師：同學們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫面上看出了什么？（結(jié)合課文的插圖談一談，從盤古的神情、動作等）

③ 盤古真辛苦，誰來幫他頂一會兒天？試試看。（請幾個學生上臺） 學生做動作，現(xiàn)在你就是盤古了，用勁、加油。頂開天、蹬開地，感覺什么樣？ 累；吃力；頭、手很酸。

再來讀讀這句話。

師：同學們，你們讀的真有感情，把我都感動了！盤古就是這樣懷著堅定的信念，一直頭頂著天，用腳使勁蹬著地。所以一萬年過去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

十萬年，五十萬年，一百萬年過去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

④ 這時天和地又是怎么變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高）

⑤ 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們再來讀讀2、3自然段，回味一下盤古艱辛的過程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的地方，你們接上。

（3）研讀第四自然段

①課件出示畫面，師配樂范讀。

②學生自由讀 師：這么美麗的宇宙是盤古的什么變的，請你自由朗讀，用課文中的語言回答我。 師：你的朗讀仿佛讓我感覺到盤古……

③配樂齊讀 師：讓我們一起來讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。

四、小結(jié)課文，升華情感。

師：學到這里，你有什么話想跟盤古說的？

師：同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但我相信他那英勇、頑強、無私奉獻的精神將永遠留在我們的心中。

盤古開天地教學教案(篇5)

教材分析：

《盤古開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛祖國燦爛傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

學情分析：

三年級學生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學字詞、讀通課文并借助字典等學習工具了解一些詞語的含義。但年齡特點決定他們在讀書時往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注，無法深刻體會盤古的獻身精神，復述課文更是有一定的困難。因此，教學中主要采用聯(lián)系生活實際、想象畫面等方式，讓同學們關注本課在語言表達方面的特點，在品讀文字的同時體會盤古的獻身精神。通過板書及畫面提示幫助同學們復述課文，有效突破難點。

教學目標：

1.100%的同學能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。95%的同學能聯(lián)系上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。

2.95%的同學能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會用詞的準確；背誦第2自然段最后一個句子，體會反義詞和同義詞在表達上的作用。（重點）

3．90%的同學能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句。（重點）

4.85%的同學能在關鍵詞語的提示下用自己的話復述課文，體會盤古的獻身精神，對神話充滿興趣。（難點）

評價設計：

1.通過教學環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導入，檢查預習”檢測目標1知識目標的達成。

2.通過教學環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測目標2的達成。

3.通過教學環(huán)節(jié)“品神話——走進文本，對話交流”檢測目標2、3的達成。

4.通過教學環(huán)節(jié)“講神話——綜合訓練，拓展升華”檢查目標4的達成。

預習提綱：

1.我會品讀

我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。

2.我會積累

我會正確讀寫下列詞語，還能通過聯(lián)系上下文或查字典理解加點詞語的意思呢！

黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤 一丈 緩慢 遼闊

3.我會思考

（1）讀第四、五自然段，我會把下面的提綱填寫完整。

氣息——風和云 聲音——

巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇

變 化 肌膚—— 血液—— 創(chuàng)造

汗毛—— 汗水——

（2）我會用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，并作批注。

4.我會質(zhì)疑

學貴有疑，本課中我還有這些疑問：

5.我會查閱

我會查找自己喜歡的神話故事。

教學準備：

學生學習準備：利用自主學習單預習課文

教師教學準備：制作多媒體課件

教學過程：

啟發(fā)談話，導入新課，引發(fā)閱讀期待

1.激趣導入

聽說咱們班的同學特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲。注意認真聽，根據(jù)我的提示，猜猜他們是誰？

降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒（孫悟空）

心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 （神筆馬良）

聰明活潑 三頭六臂 腳踏風火輪 手拿乾坤圈（哪吒）

嗯，大家會聽還會動腦筋，確實聰明?。ㄕn件出示剛才交流的人物）

他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點，今天咱們也來學習這樣一個神話故事——盤古開天地

2.板書課題

伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。

初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

1.自由讀課文，思考主要內(nèi)容。

通過預習，認為已經(jīng)把課文讀通讀透的同學請舉手?？磥砦覀儼嗟耐瑢W學習習慣很好。下面，讓我們再去讀讀課文，在讀準字音、讀通句子的基礎上，想想課文主要寫了一件什么事。（學生讀書）

2.認讀生詞，相機正音。

師：我們來展示一下自學情況。先來看看，這些詞語你會讀嗎？（投影出示，指名讀正音）

混沌 滋潤 血液 清濁

掄斧 猛劈 倒下 創(chuàng)造

（1）第一組，誰會讀？仔細看這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么特點？（三點水）

師：很會觀察，三點水旁的字大都和水有關。

師：混沌（連成一片，看不清）字典里也有兩種解釋。聯(lián)系課文內(nèi)容，應選擇第幾種？

混沌

1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團的景象。

2.形容無知無識的樣子。

小結(jié)：學生字呀，要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。

第二組，誰接著讀？這些是——動作?！暗埂笔且粋€多音字，你讀的很準。老師課前查了字典，發(fā)現(xiàn)不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀？（課件3）

dǎo ---豎立的東西躺下來。

dào 1.位置上下前后翻轉(zhuǎn)。

2.把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來。

3.向后，往后退。

根據(jù)意思，猜猜這些詞語怎么讀？同桌先討論討論。

倒車 倒水 摔倒 倒立

師：真不簡單，字典可是我們學習的好幫手，我們都要學會使用它。拿出本子，把你認為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。（學生練習書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放松，腰挺直。）

3.歸納課文主要內(nèi)容。

古人說，讀書有一種很厲害的本領就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領叫概括?！侗P古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內(nèi)容？請默讀課文，快速找出來。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

對呀，就是這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

也有人說，讀書還有一種本領，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你會想到哪些問題？帶著問題讀書，反而收獲更多，你有問題嗎？

盤古開天地教學教案(篇6)

第一課時

教學目標：

1．認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.了解神話故事想象豐富的特點。

3.引導學生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。

教學重難點：

1.讀準字音，能正確書寫生字和詞語。

2.從偏旁、結(jié)構(gòu)精講課后易錯生字。

3.了解神話故事想象豐富的特點。

一、圖片導入

播放夸父逐日、女媧補天、嫦娥奔月的圖片（直接引導出神話故事的特點：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學習一篇神話故事——《盤古開天地》。

二、學習目標和自學提示

1、學生大聲朗讀課文，標注出課后生字和段落序號。

2、盤古為什么要開天地。

3.找出第二自然段中意思相反的詞。

三、教師精講

（一）自學檢測

1、這些字我會認：

猛緩丈逐肢肌遼血液宗

班內(nèi)抽查前三組組一號學生。

2、這些詞我會讀：

宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創(chuàng)造奔流不息

分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

3、這些字我會寫：

暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創(chuàng)造

學生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結(jié)構(gòu)和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。

（二）規(guī)范書寫

1、出示會寫生字，課件加拼音。

2、師范寫“降、遼、液、滋、潤、創(chuàng)”，強調(diào)易錯處和重點筆畫。

三、朗讀第一二自然段課文

1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。

2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（挑兩名同學上臺表演“掄”和“劈”）

3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）

4、指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）

四、布置作業(yè)

熟讀課文，下節(jié)課進行朗讀熟練程度的檢查。

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

2.重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點。

3.積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學重難點：

體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點，培養(yǎng)想象力。

一、成語填空導入

夸父（）、（）補天、（）奔月大家填的非常好，今天我們就來繼續(xù)學習《盤古開天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。

二、檢測上堂字詞課掌握情況

學生朗讀168頁詞語表，不再出示課件上的詞語

三、朗讀課文

挑五名同學朗讀課文，對其他同學作出規(guī)定：認真聽，找錯誤。

四、教師精講

1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪里看出來這段文字想象力最豐富的。

2.盤古身體的各個部位分別變成了什么？

盤古用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的哪些東西。教師展示表格，挑同學來填。全班看ppt齊讀一遍。

4.教師出示自己所寫的生硬的語言與原文對比，讓學生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特征想象，氣息是輕的—風和云；聲音-雷聲；雙眼——太陽和月亮……。

學生進行仿寫：（抓住事物的相似特征進行想象，在用上修飾語使句子更優(yōu)美。）

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

5.這段優(yōu)美的語句用上了我們所學的排比句。講解排比句（1）有三個以上意義相關或相近、結(jié)構(gòu)相同的句子并排在一起；（2）有“；”出現(xiàn)。

6.這段話這么美，我們一起來再讀幾遍吧（男女交叉讀）

四、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給同桌聽，比比誰講得最有趣，最生動。

聽齊老師評課

——教什么比怎么教重要

10月23日在xx小學聽了高老師講的《盤古開天地》，最大的收獲就是老師對“想象豐富（多而美）”的講解，通過展示自己所寫的生硬的話與課文中生動的語言作對比，讓學生直觀地感受到了運用想象帶來的美。

會后，齊老師組織我們參加培訓的青年教師進行評課，并沒有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語文教學‘教什么’與‘怎么教’哪個重要”。當時我愣了，因為從來沒有思考過這個問題，回想起來自己平時好像把時間都花在了如何安排教學流程即怎么教上面。齊老師告訴我們一節(jié)課思考教什么比怎么教重要，只有在確定好一堂課的內(nèi)容這一前提下再去安排授課流程才可能把課教好。我真是大受啟發(fā)，慶幸自己可以在語文的教學上少走些彎路。這次評課我收獲了很多：

1、一節(jié)課思考教什么比怎么教重要；

2.根據(jù)課后題來思考本節(jié)課要講的內(nèi)容；

3.一節(jié)課上設定一個目標即可；

4.復述是完整的敘述，想象力是一個片段；

5.關注學生，分析他們所需要的，了解學生能否達到自己設定的教學目標，合理調(diào)整。

在本周我們學校組織聽課時，我根據(jù)培訓所悟，結(jié)合課后題，對《秋天的雨》教學內(nèi)容大膽取舍，重點內(nèi)容放在第二自然段品讀想象豐富和語言的優(yōu)美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時感覺課堂時間夠用了，不再像以前一樣什么都想講在下課的時候又剩下些東西沒講。選定要教的內(nèi)容，設定一個教學目標，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來要跟老師們學習一篇課文教學內(nèi)容的取舍上，在吃透教材的基礎上拓展延伸，不僅僅教教材。

盤古開天地教學教案(篇7)

教學目標：

1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

電教準備：

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）

教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

教學難點：調(diào)動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

教學過程：

一、激情導入。

1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預習。

1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預習的成果。

出示詞語投影： 混沌 滋潤 血液

分別指名讀，達到音準、意會

2、大家有信心讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？

生答三點水時，師追問：表示和什么有關？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關鍵。

1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最后一自然段

2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：創(chuàng)造

我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學習新天地。

三、學習一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

讓我們一起來讀好這一句。

4、誰愿意接著讀？

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

5、師讀此句，生上臺做動作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導讀出緩慢感。

7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動起來，創(chuàng)造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說區(qū)別

師板書：輕 清 上升

重 濁 下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導：輕比羽毛還輕 清澈如泉水

指導：重比泰山還重 渾濁如濃墨

師相機總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天 地

通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開可真不容易??！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€天空?。≌堅儆昧Φ胖?，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間?。≌l有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆?。喉懥?。大陽：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

請用你的理由說服我。

8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個性化體驗讀最后一自然段

1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。

1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：抬頭看天，

白云朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機，

我知道這是盤古的（ ）。

2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

相機評價：優(yōu)美，神奇等。

九、升華總結(jié)

1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好？

2、遠古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學習新天地，是嗎？下課。

盤古開天地教學教案(篇8)

《盤古開天地》是三年級上冊第五單元的第二篇課文。這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字敘述具體生動。課文的脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本單元的學習，要對學生進行“中華傳統(tǒng)文化”的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。

三年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。學生在課外閱讀中涉獵過如《大禹治水》、《精衛(wèi)填海》以及中外有關創(chuàng)世紀的神話故事，則比較容易讀懂這篇課文；神話傳說故事也是很吸引學生的，因而在學習過程中，學生的閱讀興趣是可以被激發(fā)的。

1、認識10個生字，讀準“混沌、肌膚、四肢、滋潤、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，理解字詞在語言環(huán)境中的意思。

讀懂課文內(nèi)容，理解字詞在語言環(huán)境中的意思。

談話導入，揭示課題→識字教學→初讀課文

一、談話導入，揭示課題

1.在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？

2.你知道什么是神話嗎？

3.這節(jié)課，我們就一起來學習盤古開天地的故事，伸手，和老師一起寫課題。

4.誰來讀課題？齊讀課題。

二、識字教學

1.請大家打開書第71頁，請同學們自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子可以多讀幾遍。讀完后請標上自然段的序號。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.相信這些詞語你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開、渾濁、蹬地

4.再來看看這些詞語：黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、創(chuàng)造，自己讀一讀，你有什么好辦法記住它們。

5.指導寫字。

三、初讀課文

1.把這些字詞送入到課文中，相信你們會讀得更好。邊讀邊想，課文講了一個什么故事？能不能用課文中的一句話來概括？

2.想一想，圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想提什么問題？

3.請大家默讀第1自然段，思考：盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？

4. “混沌”是什么意思？

5.誰能讀一讀，讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。

6.那誰能用一個四字詞語概括這段話的意思？（昏天黑地）

7.在盤古沒有睡醒之前，這里昏天黑地，有一天，盤古醒了，改變了這個世界，讓世界發(fā)生了巨大的變化。盤古到底是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的？創(chuàng)造后，宇宙是什么樣子的？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學習。

神話

最新關于盤古開天地教案集錦5篇

教師必須時刻充電，才能永恒的釋放所需能量。在教書育人前，老師一定要準備一份教案。編寫教案對教師來說是一個研究教學大綱、教材、教學內(nèi)容、學生及教法等因素的綜合過程。各位老師都準備好自己的教案了嗎？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你精心整理的“關于盤古開天地教案”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

關于盤古開天地教案 篇1

一、說教材

（一）教材分析

《盤古開天地》是語文人教版版三年級上冊第五單元的一篇課文。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，本單元收錄的每篇課文都在讓我們感受中國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，盤古開天辟地并化作萬物最后創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文處處充滿了神奇的想像，更是從神話故事的角度，讓我們感受到了中華傳統(tǒng)文化魅力所在，體會到盤古開天辟地的獻身精神。

（二）教學目標

我根據(jù)《語文課程標準》和這個年齡段孩子的特點（想象力豐富、喜歡讀故事等）特確定以下教學目標：

1、知識與能力目標

（1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標

通過創(chuàng)設情境，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復述課文。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

認真體會盤古的獻身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（三）教學重難點

由于本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化?！币虼耍菊n的教學重點我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，體會盤古無私奉獻的精神。

根據(jù)《語文課程標準》知道三年級的學生要體會不同標點符號的不同用法，因此，本課的難點我確定為：掌握文中出現(xiàn)的分號，省略號的用法及作用。

二、說學情

三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學生活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。因此，通過《盤古開天地》這篇課文，要讓學生深刻感受到盤古無私奉獻的偉大，還要讓學生用自己的話把課文敘述出來。

三、說教學方法

本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、多樣朗讀法、拓展想象法”等教學方法來進行授課。

四、說教學過程

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學過程我分以下六個環(huán)節(jié)來進行：

（一）動畫激趣，走進神話

（二）初讀感知，提煉中心

（三）圍繞中心，自讀自悟

（四）細讀品味，感悟精神

（五）綜合訓練，拓展升華

（六）作業(yè)設計

（一）動畫激趣，走進神話 上課之前播放圖片（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，引入課題（今天我們就要再來學習一篇神話故事——盤古開天地，并板書課題）使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

當學生帶著濃厚的興趣準備進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、遇見不認識的字直接查字典。

3、找出全文的中心句。讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

（四）細讀品味，感悟精神

這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。第一步：體會“開天劈地”的艱難。這里我要通過朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過有感情朗讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到情感讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

這部分的教學，我首先讓學生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。

第三步：體會“化作萬物”的無私。我將根據(jù)學生喜歡的句子（幻燈出示），讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這些句子的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。在這一段中出現(xiàn)了分號和省略號，邊讀邊讓學生體會兩種標點符號的用法和作用。

（五）綜合訓練，拓展升華

為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個訓練項目。

1、想象創(chuàng)編

學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的仿寫練習，讓學生模仿課文句式想象寫出：盤古的（）變成了（）的（）。這樣通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學生的語言。

2、練習復述

復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中段學習訓練重點。我是這樣設計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，幻燈片出示與課文相符的圖片，再利用板書和教師的適當點撥，使學生順利地學會復述課文。

3、激情說話

為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據(jù)課件提示“我想對盤古說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

（六）作業(yè)設計

1、放學后，把我們今天學的這個故事講給父母聽。

五、說板書（略）

關于盤古開天地教案 篇2

說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、板書設計及其依據(jù)面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。

一、說教材

《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。

本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生體會盤古的無私奉獻精神。

二、說教法與學法

（一）設計理念

《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以感情朗讀，情景感悟為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點詞句段，在師生對話中領悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。

（二）教法、學法指導

根據(jù)語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

三、說教學過程

（一）導入課題，激發(fā)興趣

導入新課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學生想讀故事的強烈愿望，并引導學生去讀。

（二）以讀貫穿始終，感悟課文

在學習課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內(nèi)容及盤古的無私奉獻精神。

（三）創(chuàng)設情境進行教學

在本課的教學中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學。課前導入時，出示圖片，動畫錄像創(chuàng)設情境，激起學生的學習興趣和對課文的探知欲。在學習盤古開天地的自然段時，以表演體會情境，通過動作表演，學生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大。當學到盤古身體變化的這個自然段時，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學生感受到世間萬物的美好，從而體會盤古的無私奉獻精神。

（四）從文本拓展到生活

在最后一個環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學生聯(lián)系實際說一說如何保護地球？在閱讀教學中，引導學生走出文本走進生活是課堂教學的需要。讓學生把課堂上學到的知識運用到生活，我們教學的真正目的就達到了。

關于盤古開天地教案 篇3

第一課時

教學目標：

1．認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2.了解神話故事想象豐富的特點。

3.引導學生讀懂前兩個自然段，找出反義詞。

教學重難點：

1.讀準字音，能正確書寫生字和詞語。

2.從偏旁、結(jié)構(gòu)精講課后易錯生字。

3.了解神話故事想象豐富的特點。

一、圖片導入

播放夸父逐日、女媧補天、嫦娥奔月的圖片（直接引導出神話故事的特點：想象的豐富性，形象性）。今天我們再來學習一篇神話故事——《盤古開天地》。

二、學習目標和自學提示

1、學生大聲朗讀課文，標注出課后生字和段落序號。

2、盤古為什么要開天地。

3.找出第二自然段中意思相反的詞。

三、教師精講

（一）自學檢測

1、這些字我會認：

猛緩丈逐肢肌遼血液宗

班內(nèi)抽查前三組組一號學生。

2、這些詞我會讀：

宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤創(chuàng)造奔流不息

分6行，每個小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

3、這些字我會寫：

暗降丈肌膚遼闊血液滋潤創(chuàng)造

學生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結(jié)構(gòu)和偏旁入手）你覺得哪些字不容易記住。

（二）規(guī)范書寫

1、出示會寫生字，課件加拼音。

2、師范寫“降、遼、液、滋、潤、創(chuàng)”，強調(diào)易錯處和重點筆畫。

三、朗讀第一二自然段課文

1、解決“盤古為什么要開天地”的問題。

2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。（挑兩名同學上臺表演“掄”和“劈”）

3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）

4、指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

5、用成語概括段意。（板書：開天辟地）

四、布置作業(yè)

熟讀課文，下節(jié)課進行朗讀熟練程度的檢查。

第二課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

2.重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點。

3.積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學重難點：

體驗神話故事想象豐富（多而美）的特點，培養(yǎng)想象力。

一、成語填空導入

夸父（）、（）補天、（）奔月大家填的非常好，今天我們就來繼續(xù)學習《盤古開天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。

二、檢測上堂字詞課掌握情況

學生朗讀168頁詞語表，不再出示課件上的詞語

三、朗讀課文

挑五名同學朗讀課文，對其他同學作出規(guī)定：認真聽，找錯誤。

四、教師精講

1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪里看出來這段文字想象力最豐富的。

2.盤古身體的各個部位分別變成了什么？

盤古用自己的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的哪些東西。教師展示表格，挑同學來填。全班看ppt齊讀一遍。

4.教師出示自己所寫的生硬的語言與原文對比，讓學生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特征想象，氣息是輕的—風和云；聲音-雷聲；雙眼——太陽和月亮……。

學生進行仿寫：（抓住事物的相似特征進行想象，在用上修飾語使句子更優(yōu)美。）

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

5.這段優(yōu)美的語句用上了我們所學的排比句。講解排比句（1）有三個以上意義相關或相近、結(jié)構(gòu)相同的句子并排在一起；（2）有“；”出現(xiàn)。

6.這段話這么美，我們一起來再讀幾遍吧（男女交叉讀）

四、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給同桌聽，比比誰講得最有趣，最生動。

聽齊老師評課

——教什么比怎么教重要

10月23日在xx小學聽了高老師講的《盤古開天地》，最大的收獲就是老師對“想象豐富（多而美）”的講解，通過展示自己所寫的生硬的話與課文中生動的語言作對比，讓學生直觀地感受到了運用想象帶來的美。

會后，齊老師組織我們參加培訓的青年教師進行評課，并沒有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語文教學‘教什么’與‘怎么教’哪個重要”。當時我愣了，因為從來沒有思考過這個問題，回想起來自己平時好像把時間都花在了如何安排教學流程即怎么教上面。齊老師告訴我們一節(jié)課思考教什么比怎么教重要，只有在確定好一堂課的內(nèi)容這一前提下再去安排授課流程才可能把課教好。我真是大受啟發(fā)，慶幸自己可以在語文的教學上少走些彎路。這次評課我收獲了很多：

1、一節(jié)課思考教什么比怎么教重要；

2.根據(jù)課后題來思考本節(jié)課要講的內(nèi)容；

3.一節(jié)課上設定一個目標即可；

4.復述是完整的敘述，想象力是一個片段；

5.關注學生，分析他們所需要的，了解學生能否達到自己設定的教學目標，合理調(diào)整。

在本周我們學校組織聽課時，我根據(jù)培訓所悟，結(jié)合課后題，對《秋天的雨》教學內(nèi)容大膽取舍，重點內(nèi)容放在第二自然段品讀想象豐富和語言的優(yōu)美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時感覺課堂時間夠用了，不再像以前一樣什么都想講在下課的時候又剩下些東西沒講。選定要教的內(nèi)容，設定一個教學目標，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來要跟老師們學習一篇課文教學內(nèi)容的取舍上，在吃透教材的基礎上拓展延伸，不僅僅教教材。

關于盤古開天地教案 篇4

一、激趣導入，引入課題：

同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側(cè)。

3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

3、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤 ”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

（2）引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。

2、學習第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現(xiàn)。）

（3）問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、?！?，有什么感覺？

（4）引導猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

3、學習第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真讀第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。

（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。

過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

6、指名復述，學生評選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。

六、作業(yè)：

請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

關于盤古開天地教案 篇5

學習目標:

1,知識:熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容.

2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個神話故事.

3,情感:體會盤古的奉獻精神;激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣.

教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力

學習難點:有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.

教學方法：

教學準備

學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

課時安排:兩課時

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待

(一)播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導入新課。

(二)板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

(一)初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

2.提名認讀生詞，相機正音。

3.引導學生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

4.指導學生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點詞創(chuàng)造的意思，指導書寫創(chuàng)造。

(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。

1.圍繞創(chuàng)造質(zhì)疑。

2.師生共同梳理、歸納問題。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決;對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

(一)解決盤古為什么要創(chuàng)造宇宙?的問題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

2.根據(jù)學生回答,相機理解混沌的意思。

學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

(二)解決盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?的問題。

1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

學情預設與教學策略：根據(jù)學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解掄的意思。

②比較拿提拎與掄的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

①調(diào)動學生生活積累，理解輕與清意思的不同。

②引導學生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

③交流學生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

a.通過清理解濁的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

c.結(jié)合句子，進一步理解混沌的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法

(2)引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地)

(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

(1)學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住飄動的云奔流不息的江河等詞語展開想象，感受美麗。

(4)拓展想象，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

②啟發(fā)想象，練習說話。

(出示句式)

盤古的()，變成了()的()。

學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

四、回歸整體，升化認識。

(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰創(chuàng)造的含義。

(二)朗讀、品味中心句。

(三)教師小結(jié)。

1.歸納本節(jié)課的學習方法。

2.激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。

(四)布置作業(yè)。

熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

第二課時

一、復習鞏固。

1、復習生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

二、復述故事。

1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

2.學生自由練習。

3.提名說，集體評議。

三、書寫生字。

1.指導學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

①指導易寫錯的字，如降。

②指導寫左右結(jié)構(gòu)的字，如液滋等。

2.練習書寫。

3.成果展示，師生評議。

4.積累詞語，豐富語言

①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如隆隆的雷聲飄動的云，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

四、布置作業(yè)

激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，準備參加故事大王的評選活動。

板書設計：

18盤古開天地

開天辟地

創(chuàng)造頂天立地

身化萬物

課后小結(jié)：

2020幼兒園大班教案《盤古開天辟地》及教學反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄?020幼兒園大班語言教案《盤古開天辟地》”。讓幼兒感受中國古典神話的美，引導幼兒安靜的傾聽故事，理解故事內(nèi)容，了解傳說中的天和地是怎么會分開的，知道神話的含義，從盤古開天辟故事中,感受中國人了不起。

活動目標：

1、引導幼兒安靜的傾聽故事，理解故事內(nèi)容，了解傳說中的天和地是怎么會分開的。

2、感受中國古典神話的美。

3、知道神話的含義，從盤古開天辟故事中,感受中國人了不起。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

活動準備：

《盤古開天辟地》圖畫本、多媒體課件。

活動過程：

一、激趣導入

關鍵提問：今天老師帶來一個神話故事，你們知道什么是神話故事嗎?

教師小結(jié)：神話故事是由人們從幻想和想象中編造出來的故事，不是真實的事情。

過渡語：什么叫開天辟地呢，盤古是怎樣開天辟地呢，我們一起來聽聽故事吧。

二、集體閱讀，播放課件

第一頁：你看到了什么？（雞蛋）

第二頁：雞蛋里出現(xiàn)了一個人，他是誰？（盤古）

第三頁：你發(fā)現(xiàn)盤古和之前的有什么變化？（盤古長的特別快，很快雞蛋就裝不下他了。）裝不下他了怎么辦啊？（幼兒猜測）

第四頁：我們來看看盤古發(fā)生了什么事情？（大雞蛋裂成了兩半。）

第五頁：盤古在干什么？（邊上還有一些連著的地方，被盤古用斧子劈開了。）

教師小結(jié)：盤古是一個力氣很大的人。

三、自主閱讀

第6——13頁

1、關鍵提問：他長的多高啊，盤古的頭上和腳下都有些什么呀?(頭頂天，腳著地)

2、你們看天變的怎么樣了？（越來越高），地也變的怎么樣了？（越來越厚了）。

3、盤古在干什么啊?盤古讓自己呼出的氣變成什么？(風和云彩)喊出的聲音變成了什么？（轟隆隆的雷聲）你們覺得天上除了風和云彩還有什么？（太陽和月亮）是盤古的什么變成的？還有哪些也是盤古變的？（高高的山脈）

4、大地上還出現(xiàn)了什么？（我們身上什么是可以變成江河的呢？血液變成了江河、土地是什么顏色的？皮膚變成了土地。因為盤古是一個很高大的人所以他的汗毛變成了樹和草，汗水變成了雨水）

四、完整欣賞

關鍵提問：你覺得盤古是一個怎樣的人？

教師小結(jié)：他是一個很偉大、很高大、強大，是一個有奉獻精神的人，他犧牲了自己把我們的大自然變的是如此的美麗。這是古代人們想象的神話故事，但是直到現(xiàn)在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄。）

（一）、談天說地：

1、說說天和地是怎么來的？

2、太陽、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來的呢？

小結(jié)：我們生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太陽、山脈等都是自然界的變化演變而成的。

（二）、故事欣賞：《盤古開天辟地》

1、幼兒完整傾聽故事。

提問：

1）盤古是誰？他原本住在哪里？

2）傳說很早時候，天和地是怎樣的？

3）后來天和地是怎樣分開的？

4）盤古分開天地以后又做了些什么？

活動結(jié)束：

這是古代人們想象的神話故事，但是直到現(xiàn)在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。

活動延伸：

關鍵提問：你知道地球有幾大洲幾大洋嗎？

教師小結(jié)：亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南極洲。北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。

活動反思：

《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。雖然內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字敘述具體而生動。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生想象力。一次活動，一次歷練，一次活動，一次成長。

幼兒百科：對于盤古傳說反映了中國遠古傳說的真實情況，教材論證說：“盤古創(chuàng)世的神話傳說雖不見于先秦文獻，但正如呂思勉所說：‘今世俗無不知有盤古氏’，‘蓋其說甚舊，故傳之甚廣’。由此推斷，由于遠古時期沒有文字，加之我們的祖先又有述而不作的傳統(tǒng)，因此，這一神話傳說，形諸文字雖晚，但其內(nèi)容的發(fā)生應在很早的遠古時期，是千百年來中華先民口耳相傳的結(jié)果。

幼兒園大班主題活動：聊聊《盤古開天辟地》

設計思路 大班學習活動“我是中國人”主題中有一個名為《盤古開天辟地》的故事，這樣一個帶有虛幻色彩的神話故事，會讓幼兒有什么樣的感受呢?文學藝術(shù)的美基于個體的充分感受，于是我將圖書《盤古開天辟地》投放到個別化學習活動的閱讀區(qū)中，靜觀幼兒的各種表現(xiàn)。 在這本書中，雖然每句話都配有相應的圖片，但較多的文字削弱了幼兒自主閱讀與理解畫面的可能，以及產(chǎn)生聯(lián)想的空間，不符合幼兒園大班上學期幼兒的閱讀經(jīng)驗。所以我根據(jù)故事的主要情節(jié)對書中的圖片、文字進行了刪減處理，以此幫助幼兒更好地進行自主閱讀與想象。 仔細分析教材后可以發(fā)現(xiàn)，其實這個故事由一個較為突出的元素——“變”貫穿其中，凸顯了故事的“神奇”色彩，而且變化的事物之間都有一定的聯(lián)系，每個想象都具有一定的合理性。待幼兒自主閱讀一星期后，我便組織了這次集體學習活動，想通過教學中高低結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，讓幼兒懂得如何從書中抓取他們所需要的信息，如何解讀圖片所傳達的信息，并試著從圖片入手，看看幼兒會怎樣利用這些圖片來演繹屬于他們自己的神話故事。讓他們通過看故事、聊故事、擺故事，逐步過渡到編故事，從而激發(fā)他們的學習內(nèi)驅(qū)力。 活動目標 1．嘗試對“盤古將自身變成大自然”的畫面內(nèi)容進行聯(lián)想，并理解其合理性，初步感受中國神話故事的神奇色彩。 2．愿意大膽并較清楚地表述自己的想法。 活動準備 1．經(jīng)驗準備：在個別化學習活動區(qū)的閱讀角投放圖書《盤古開天辟地》，讓幼兒自主地看看講講，對故事情節(jié)有基本了解。 2．材料準備：自制圖書《盤古開天辟地》、課件(教學PPT、視頻故事)、黑板、粉筆、幼兒排圖學具人手一套。 活動過程 一、說一說、聊一聊——交流自主閱讀的感受，引發(fā)興趣 1．回憶畫面內(nèi)容，聊聊自己閱讀后的感受。 ●教師配合PPT的出現(xiàn)，用情景化語言導入。如：“在很久以前有一位古人，他有一個特別的名字，他叫……還有一個關于他的故事，是……” ●“什么是開天辟地?” ●“這本書你們都看過嗎?說說你們的感受吧!” 2．幼兒嘗試用較完整的語言，表述自己看完圖書后的感受，教師歸納、梳理。 【設計意圖：此環(huán)節(jié)為交流分享環(huán)節(jié)，在輕松的談話氛圍中讓幼兒交流自主閱讀后各自的感受。通過生生互動、師生互動，讓幼兒了解書中更多的內(nèi)容。教師也可借此機會了解幼兒自主閱讀的習慣、能力與水平?！?教師鼓勵幼兒：看來你們對這個故事很感興趣，有的小朋友對于自己不理解的地方敢于大膽提問，非常好。 二、配一配、聊一聊——欣賞故事，了解想象的合理性 1．教師播放視頻《盤古開天辟地》，讓幼兒欣賞。 “我們一起來聽一聽這個故事，看看是不是和你心中的那個故事一樣?” 【設計意圖：播放故事視頻，可以讓幼兒與自己原先的理解進行對比，從而加深他們對故事的理解。】 2．幼兒再次閱讀圖書，以配對游戲呈現(xiàn)“神奇”。 (1)觀察操作材料，了解其作用。 “袋子里是什么?這些圖片是用來干什么的?” (2)嘗試用配對游戲呈現(xiàn)“神奇”。 “給你們這些圖片，你們會怎么擺?一起來試一試吧!” 幼兒玩“配對游戲”，教師觀察幼兒的操作情況。 【設計意圖：用“配對游戲”梳理“神奇”的變化，不僅能引導幼兒再次仔細觀察畫面，還能結(jié)合畫面表現(xiàn)故事內(nèi)容，嘗試建立其邏輯性。同時，也讓幼兒體驗操作給閱讀帶來的樂趣?！?3．通過交流分享，感受想象的合理性。 “玩了這個‘配對游戲’后，你們有什么新發(fā)現(xiàn)?” 4．教師也可將問題聚焦：“神奇在什么地方?為什么會這樣變?” 【設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要關注的是幼兒對畫面的完整理解。通過質(zhì)疑、解疑，讓幼兒感知這些神奇的事物之間有著一定聯(lián)系，聯(lián)想每次變化內(nèi)在豐富的合理性，為后續(xù)幼兒的合理想象奠定基礎。】 總結(jié)：原來盤古的“變”是很有道理的。 三、編一編、聊一聊——展開合理想象，嘗試續(xù)編故事 1．利用合理想象，嘗試續(xù)編故事。 (1)“假如你是盤古，你會把自己身體的哪一部分進行變化?變成什么?為什么?” (2)幼兒大膽想象、創(chuàng)編，并用較完整的語言表述自己的想法，教師用繪畫的方式進行記錄。 【設計意圖：這個創(chuàng)編環(huán)節(jié)是幼兒學以致用的一種體驗，只有當幼兒真正理解了兩個變化事物之間的合理關系后，他們的創(chuàng)編才變得有意義。這個環(huán)節(jié)不僅反映了幼兒創(chuàng)造、想象的能力，同時也體現(xiàn)了“趣”字?！?2．總結(jié)、表揚幼兒想象的豐富性，以鼓勵幼兒在區(qū)角游戲中進一步想象創(chuàng)造、表達表現(xiàn)。 延伸活動 讓幼兒在區(qū)角游戲中進一步想象與創(chuàng)造，并嘗試記錄，與同伴分享和交流。 反思 1．無字圖書，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣 活動一開始，幼兒自由表述了自己閱讀這本無字圖書后的點滴感受：有的幼兒覺得盤古是一個武功蓋世的人，因為他有著發(fā)達的肌肉；有的幼兒為太陽和月亮的同時出現(xiàn)大惑不解：有的幼兒發(fā)現(xiàn)盤古在不斷地變呀變，感覺有點兒神奇……一個個小小的發(fā)現(xiàn)、小小的疑問，正是無字圖書及自主閱讀帶給幼兒的樂趣與思索，引發(fā)了他們想要進一步了解故事的欲望。 2．配對游戲，凸顯幼兒不同的學習方式 在配對游戲中，幼兒各有各的玩法；有的幼兒根據(jù)剛聽到的故事內(nèi)容進行擺圖，有的幼兒邊翻書邊擺圖，有的幼兒遇到不明白之處再翻書，還有的幼兒完成游戲后再翻書，檢查游戲情況。這個環(huán)節(jié)充分凸顯了幼兒不同的學習方式。 3．圖片梳理，幫助幼兒理解“變”的合理性 游戲過后，盤古的變化便很清晰地呈現(xiàn)在了幼兒面前，他們說：盤古把身體變作山，是因為他身上的肌肉就像山脈一樣；盤古把腳蜷起來的樣子就像一座山；盤古把眼睛變作太陽和月亮，是因為它們都是圓圓的，而且它們都在上面，眼睛在我們臉的上方，太陽和月亮則高高地掛在天空中……由此可見，盤古的變是有一定道理的，而且變出的物體都和大自然有關。 4．續(xù)編故事，促進幼兒展開合理的想象 當幼兒了解了變化的秘密之后，他們也變身為“小盤古”，開始了屬于他們自己的創(chuàng)編之旅：他們把一顆顆牙齒變成了一顆顆星星；他們把硬硬的骨頭變成了硬硬的石頭；他們把一根根頭發(fā)變成了暴雨；他們把手變成了花兒，因為手掌像花朵，手臂像花軸…… 這個建立在理解基礎上的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，既不違背盤古“變”的精髓，又讓故事越編越有趣、越編越多樣，激發(fā)幼兒充分的合理想象。 5．自主教學，幼兒給我不斷成長的機會 自主教學激發(fā)了幼兒學習的主動性，他們在課堂上愿意積極開動腦筋，表達自己的想法。但如此開放的教學活動對我來說卻是個不小的挑戰(zhàn)，每個幼兒的興趣點不同、想法不一，課堂上會有各種可能出現(xiàn)，教師的預設遠遠囊括不了幼兒活躍的思維。所以，自主教學活動考驗的是教師教學的基本功。如何及時有效地推進幼兒思考、如何給予他們更多獲取知識和能力的方法，是我要不斷學習的。感謝幼兒給了我不斷成長的機會。

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