《涼州詞》說課稿(通用5篇)

涼州說課稿。

根據(jù)您的需要幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了“《涼州詞》說課稿”的相關(guān)資料，建議您將本網(wǎng)頁收藏以便后續(xù)查看。課堂是教師的安身立命之本，對(duì)每位老師來說，寫好教授科目的教案是天經(jīng)地義的事情。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。

《涼州詞》說課稿 篇1

北師大版六年級(jí)上冊(cè)《涼州詞》語文說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容概述

《涼州詞》是鄂教版六年級(jí)上冊(cè)第五首古詩(shī)。《涼州詞》是一首邊塞詩(shī)，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方體的情景，詩(shī)歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，無常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生積累好詞佳句，理解重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果；二是通過誦讀古詩(shī)體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦；三是提高閱讀及理解古詩(shī)的能力。授課時(shí)間：40分鐘。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)六個(gè)會(huì)寫的字，有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

2.能力目標(biāo)：理解古詩(shī)大概內(nèi)容，體會(huì)使人表達(dá)的情感。3.情感目標(biāo)：通過讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士誓死如歸的豪情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

雖然小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生學(xué)了不少古詩(shī)，但這只是學(xué)生接觸的邊塞詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法不是難點(diǎn)，只要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課上適時(shí)點(diǎn)撥即可。在本組教材背景下，讓學(xué)生品讀悟詩(shī)情，想象感受邊塞詩(shī)的藝術(shù)魅力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，和學(xué)生的學(xué)情，我采取了以讀代講法，情境感悟法，和點(diǎn)撥引導(dǎo)法本課教學(xué)立足于語言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟戰(zhàn)士們用于為國(guó)捐軀視死如歸的英雄氣概，教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)該平等對(duì)話，有效教學(xué)因此我采用自讀自悟，滲透讀，思，議，悟等學(xué)法。

《涼州詞》說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀并背誦課文

2.通過讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)過程：

一、音畫導(dǎo)入：

1.師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。

2.生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

3.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

（2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思。

（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3.匯報(bào)

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說說這首詩(shī)的主要意思（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩(shī)情

針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1.想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3.說一說：酒有哪些作用？

4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5.問：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？

6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）

7.面對(duì)此情景，你有什么感受？

8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來。

9.配樂賽讀、齊讀。

10.背誦

四、作業(yè)

1。有感情地朗讀并背誦課文

2。把你喜歡的詩(shī)句抄寫下來（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）3、積累其他的邊塞詩(shī)。

《涼州詞》說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字及文中3個(gè)注音字，學(xué)寫4個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。

3、感悟古詩(shī)的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受古詩(shī)的意境。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩(shī)？背一背。

2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：

1、出示第二首古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。

2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯(cuò)互評(píng)。

3、質(zhì)疑問難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？

點(diǎn)撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān)

4、誰能用自己的話說說古詩(shī)的大意？

5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。

簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。

這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。

7、組織背誦。

三、學(xué)習(xí)寫字：

1、出示要寫的3個(gè)字。提出好的寫字建議。

2、練習(xí)寫字。

3、互相評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

請(qǐng)收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)，激趣。

1、背誦《涼州詞》。

2、今天我們來學(xué)習(xí)一首宋代朱熹的古詩(shī)《春日》。

板書詩(shī)題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》：

1、出示全詩(shī)。指名試著讀一讀。

2、放錄音，生認(rèn)真聽。

3、自學(xué)古詩(shī)中的生字。

4、小組內(nèi)互讀互聽。

5、逐句簡(jiǎn)析詩(shī)意。

等閑—隨便

注意：風(fēng)和日麗時(shí)，到泗水邊游賞，一望無際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見春風(fēng)的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。

6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。

7、按節(jié)奏朗讀古詩(shī)，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦。

三、練習(xí)寫“閑”字。

四、請(qǐng)同學(xué)們課后積累描寫春天的古詩(shī)。

五、作業(yè)：

1、背誦《春日》

2、完成課后習(xí)題2

《涼州詞》說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能用自己的話說出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。《涼州詞》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

課前訓(xùn)練：背誦古詩(shī)

俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。一首好詩(shī)，往往蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開記憶的大門，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。

學(xué)生自由背古詩(shī)。

師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書氣自華”的。

一、導(dǎo)入新課。

1、介紹黃河的相關(guān)資料。

李白詩(shī)云：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！保ɑ脽羝瑢?dǎo)入）你明白這句話的意思嗎？正如詩(shī)人所說，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個(gè)省區(qū)，最后注入渤海。它的流程長(zhǎng)約5500千米，流域面積達(dá)75萬平方千米。它奔騰不息，無私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，因此人們稱它為“母親河”。古往今來，有許多文人墨客都寫下壯麗的詩(shī)篇來贊美它，這節(jié)課讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)黃河，去聆聽黃河岸邊的故事。

2、引出課題。

有一位詩(shī)人，他對(duì)黃河情有獨(dú)鐘，留下來的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著名詩(shī)人王之渙，今天我們就來學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》（板書課題）

二、初讀古詩(shī)。

1、解釋題目。

涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂曲名。這種詩(shī)多寫邊塞軍旅生活的事情。

2、自讀古詩(shī)。

下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。學(xué)生自讀。

3、指名朗讀。出示幻燈片古詩(shī)。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

三、感悟詩(shī)意

（一）整體感知。

師：“書讀百遍，其義自見?！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，邊讀邊想，此時(shí)此刻，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？看著這幅畫面，你又想到了些什么呢？

（二）品讀詩(shī)句。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩行。

（1）是啊，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，是這首詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩(shī)所表現(xiàn)出來的場(chǎng)景。（出示詩(shī)句）

（2）讀一讀這兩行詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（3）可見黃河的源頭之遠(yuǎn)，流程之長(zhǎng)，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）

（4）對(duì)于這條養(yǎng)育了我們無數(shù)華夏兒女的母親河，還有不少詩(shī)人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！薄?。劉禹錫《浪淘沙》“白花原頭望京師，黃河水流無盡時(shí)”——唐。王昌齡《旅望》“千里萬里春草色，黃河?xùn)|流流不息?！薄啤Ｍ蹙S）引讀：XXX曾這樣說……；在XXX眼中，讀。

（5）在王之渙眼中，“黃河遠(yuǎn)上白云間”，接著詩(shī)人將目光從遠(yuǎn)處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”?！柏稹笔枪糯拈L(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺，“萬仞”呢？。用一個(gè)詞語描述。（幻燈片）

（6）詩(shī)中的“一片城”相對(duì)于“萬仞山”而言，（邊板邊說）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進(jìn)行對(duì)比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個(gè)片字寫出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門關(guān)在古代是沒有居民的，只有守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士。古人作詩(shī)時(shí)，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”。“長(zhǎng)安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”這樣的名句。

（7）回讀詩(shī)句：那奔騰不息的黃河水遠(yuǎn)遠(yuǎn)的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩(shī)。

過渡：“萬仞山”之中的“玉門關(guān)”是孤獨(dú)的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門關(guān)這座城是孤獨(dú)的嗎？還有誰？

2、品讀后兩行。

（1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨(dú)呢？（出示詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！保?/p>

（2）一個(gè)“怨”字，表達(dá)了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰在埋怨？埋怨什么？（板書）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習(xí)慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會(huì)發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時(shí)此刻他們吹奏出來的是一種什么樣的曲調(diào)？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉(xiāng)的離愁。）

關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩(shī)仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?！?。李白《塞下曲》）用一個(gè)字說說邊塞的氣候特點(diǎn)，兩個(gè)字，三個(gè)字，一句話。

（3）在這茫茫戈壁，孤獨(dú)的戰(zhàn)士們?cè)诘劝。伟?，盼望充滿生機(jī)的春天的到來，除此之外，這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士，還在盼望著什么？

（4）他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看一段資料：（課件）出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

你能明白這段話的大致意思嗎？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。為什么不能讓他們?cè)缛张c親人團(tuán)聚呢？把這種埋怨的心情讀出來。

②譴責(zé)和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責(zé)與憤恨。讀出你的憤恨。

③埋怨朝廷有用嗎？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無濟(jì)于事，所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――

師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。[正能量句子 WWW.277433.cOm]

四、拓展延伸。

1、回讀全詩(shī)。

這首詩(shī)，詩(shī)人借助茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰(zhàn)士無窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！（幻燈片）雖然朝廷沒有派人來慰問他們，雖然他們回家遙遙無期，但他們卻依然堅(jiān)守著自己的崗位，這是何等不易??！再讀。

2、兩地話親情。

師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士愴然淚下。

也許他上有老母，下有妻兒，遠(yuǎn)方還有情同手足的朋友，他會(huì)對(duì)他們說些什么呢？

遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他們又想對(duì)他說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫下來。

五、總結(jié)升華。

連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭給人們帶來了無窮的傷害，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們?nèi)w起立一起深情誦讀《涼州詞》。

作業(yè)：（幻燈片）

1、利用本課運(yùn)用的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：初讀想象意境——抓字眼理解詩(shī)意——誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩(shī)。

2、談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩(shī)詞名句也有很多，請(qǐng)同學(xué)們搜集、整理、背誦。

板書設(shè)計(jì)：

《涼州詞》說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。

2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。

3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對(duì)這首古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調(diào))。

教學(xué)過程

一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問么?

預(yù)設(shè)：生提問：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問題.)

1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。

2詞呢?唱詞。

3釋題：(可以先請(qǐng)學(xué)生說)預(yù)設(shè)：其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?

預(yù)設(shè)：(1)可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說，

(2如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料，師介紹。

師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。

過渡：想讀讀這位人稱小官員，大詩(shī)人的作品么?

(二)初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：

1自由讀(至少兩遍)。

2指名讀，聽后評(píng)讀。(老師或?qū)W生評(píng))

過渡：如果說初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。

(三)感悟詩(shī)句前兩句

1輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。

2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。

3指名讀。(要求說感受，讀出感受。)

4師或生聽后評(píng)議。

學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。

若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)解決遠(yuǎn)上的意思。老師用手勢(shì)和眼神帶。(自下而上)

(2)聽音樂，師：提到黃河用什么詞語可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大)

(3)誰帶著你的想象再來讀，其他同學(xué)閉眼聽想象畫面。

(4)聽后評(píng)讀。

(5)你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)

(6)想象畫面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽后說說他哪讀的'好?

若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)談自讀后的感覺。(孤)孤什么意思?師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。

(2)你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。

(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問)：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫一片而不是一座呢?

預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。

b師引導(dǎo)。進(jìn)情境詩(shī)人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來，遠(yuǎn)望，不覺詠出個(gè)人接讀第二句。

c如果讀不出片(單薄，小，)的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺。寫片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險(xiǎn)的感覺)

4師：想看看這片城么?(課件)

5配樂《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說說。(指名說，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú))

6小結(jié)：前兩句詩(shī)，如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢(shì)磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個(gè)字壯(板書壯)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個(gè)字概括：悲，(板書悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!

7自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺。

8個(gè)人展示讀。(師再評(píng)：我聽出你在突出一和萬，對(duì)比讀中，反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!

過渡：如果說前兩句是畫意，那么后面的詩(shī)情又是什么呢?

(四)學(xué)習(xí)三、四句。

1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問題么?(預(yù)設(shè)：誰怨誰?何須怨又是什么意思?)

2解疑。出示ppt

(1)何須什么意思?

(2)何須怨呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。

(3)看著大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著說詩(shī)句大意。追問：為什么不必怨呢?(怨也沒用，無可奈何的感受。)[

(4)試著讀出這種感受。

(5)指名讀。

(6)師生評(píng)讀。(師隨機(jī)評(píng)：我還聽出了你的怨憤之情。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)

3師：然而，一個(gè)何須怨，道出了將士心聲保家為國(guó)，(板書：保家為國(guó))，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評(píng)。

4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評(píng)議他哪讀的好?展示個(gè)人讀大家評(píng)議。

5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。

古詩(shī)是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)

(五)課外拓展：師過渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩(shī)，但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。

1自由讀，找感受。

2小組交流感受或讀出感受。

3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng)，或者老師評(píng)議。

4試著比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目，作者，詩(shī)表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩(shī)...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。

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