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兵馬俑課件十二篇

發(fā)布時(shí)間:2023-09-12

兵馬俑課件。

幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了有關(guān)“兵馬俑課件”的一些最新消息和動(dòng)態(tài),希望您能夠?qū)⑦@篇文章分享給您的朋友們一起提高自己。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件,認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。制定教案是認(rèn)真?zhèn)湔n的必要手段之一。

兵馬俑課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8?jìng)€(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視聽沖擊,在歷史情境中xxxx

1、教師渲染:

同學(xué)們,上節(jié)課我們讀熟了課文,知道了秦兵馬俑是舉世無(wú)雙、并享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,這節(jié)課讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這素有“中華第一帝,世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風(fēng)采吧!

2、播放《秦兵馬俑》紀(jì)錄片,并配合紀(jì)錄片中的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

(點(diǎn)評(píng):在學(xué)生讀熟課文、了解兵馬俑特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,具有厚重歷史色彩的畫面和音樂(lè),以及教師深情并茂的范讀,立即將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑,親耳聆聽著作者對(duì)祖國(guó)歷史文化藝術(shù)的真情贊美,學(xué)生豈能不砰然心動(dòng)?對(duì)兵馬俑藝術(shù)的欽佩和熱愛(ài)已悄然發(fā)芽、滋長(zhǎng)?。?/p>

二、品詞析句,在文本語(yǔ)言中動(dòng)情

過(guò)渡:看著這真實(shí)的歷史畫面,聽著這渾厚古雅的音樂(lè),我們一定已心潮起伏!讓我們走進(jìn)課文,感悟課文語(yǔ)言,感受課文中所涌動(dòng)的那一份對(duì)祖國(guó)歷史文化藝術(shù),對(duì)中華民族無(wú)窮智慧的熾熱情懷吧!

1、引導(dǎo)感悟課文第二自然段:

⑴ 自由讀這一自然段。

⑵ 同桌討論:

這一自然段是如何讓我們感覺(jué)秦兵馬俑規(guī)模宏大的?

(點(diǎn)評(píng):討論的過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性,深入感悟文本語(yǔ)言的過(guò)程,學(xué)生在討論的過(guò)程中,領(lǐng)悟了文章的寫作方法,在對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟中激起對(duì)秦兵馬俑的驚嘆之情。)

⑶ 再讀這一自然段,劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

① “已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積達(dá)19120平方米,足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。”

教師相機(jī)導(dǎo)讀:

見(jiàn)過(guò)我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎?足有50多個(gè)籃球場(chǎng)該有多大,做成這么大規(guī)模的兵馬俑,多么不易!

② “站在高處鳥瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?!?/p>

教師相機(jī)導(dǎo)讀:

秦始皇是什么人?秦始皇統(tǒng)一了六國(guó),建立了秦皇朝,他統(tǒng)帥的大軍該有多么龐大呀!做成這么巨大陣容的兵馬俑,又談何容易?

(點(diǎn)評(píng):通過(guò)打比方和想像表現(xiàn)兵馬俑、表達(dá)情感,是本篇課文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn),也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、回憶歷史人物的方法,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主悟讀,在讀中重點(diǎn)感悟這兩種寫作方法在語(yǔ)言、情感表達(dá)方面的作用,也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。)

2、引導(dǎo)感悟課文第4~8自然段:

⑴ 設(shè)疑引讀:

① 師:秦兵馬俑不但規(guī)模宏大,而且──(生接“類型眾多,個(gè)性鮮明”)

請(qǐng)自由讀一讀課文的第4~8自然段,老師因?yàn)檎n文當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)而在為兵馬俑?jìng)兏械轿?!找找看,是哪個(gè)詞語(yǔ)?

兵馬俑課件 篇2

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和多音字“乘”,積累四字詞語(yǔ)。

2.通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,并能通過(guò)用熟悉的事物來(lái)代替抽象的數(shù)字。

3.通過(guò)對(duì)規(guī)模宏大的體會(huì),初步形成民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):品讀課文,體會(huì)兵馬俑的宏大,了解過(guò)度段的作用。

難點(diǎn):抽象數(shù)字具體化的運(yùn)用,幫助學(xué)生展開想象。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件,西安的相關(guān)資料,古典音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.課件出示西安的圖片,師介紹:西安,古時(shí)稱為長(zhǎng)安,是中國(guó)最著名的七大古都之一。作為中國(guó)十多個(gè)王朝的國(guó)都,是展示中國(guó)歷史的舞臺(tái)。1974年3月,沉睡在西安臨潼地下兩千多年的秦兵馬俑破土而出,整個(gè)世界震驚了。(出示傭圖)

2.理解題意,設(shè)疑,學(xué)生介紹相關(guān)資料。

3.小結(jié):秦兵馬俑的破土而出,在海內(nèi)外引起了極大的轟動(dòng),秦傭館建館20多年來(lái),先后有9000多萬(wàn)人次的海內(nèi)外人士參觀。100多位外國(guó)元首前往西安參觀。被世人稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑到底有什么神秘之處,吸引了一批有一批的游人?讓我們一起走進(jìn)秦兵馬俑(板書:秦兵馬俑)

二、初讀課文,整體感知

1.帶著問(wèn)題讀一讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字詞,讀準(zhǔn)字音,注意字形,理解詞義。如:

魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。

舉世無(wú)雙:人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。

所向披靡:所向,指風(fēng)所吹到的地方;披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)漬散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

若有所思:好像在思考著什么似的。

惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

3.朗讀課文,交流、解決問(wèn)題。秦兵馬俑是怎樣的?它有哪些特點(diǎn)?

板書:規(guī)模宏大(2)類型眾多(4-7)個(gè)性鮮明(8)

4.作者是用什么話把這三個(gè)特點(diǎn)連接起來(lái)的?(引出過(guò)度段)

三、再讀課文,體會(huì)規(guī)模宏大。

1.師:這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)它的規(guī)模宏大。請(qǐng)大家默讀第二自然段。思考:你是從哪些地方體會(huì)到它的規(guī)模宏大的?

2.生交流,師總結(jié)

(1)傭坑面積大:20000平方米有多大?你們能想象嗎?作者用我們足球場(chǎng)來(lái)描寫,使我們能夠體會(huì)到它的大。你們猜猜,大概有多少個(gè)教室這么大?朗讀體會(huì)。

(2)兵馬數(shù)量多:8000個(gè)是多少?同學(xué)們,我們二區(qū)師生約有1000人,是多少倍?驚訝讀一讀。

(3)軍隊(duì)氣勢(shì)壯觀看錄像談感受,引讀“一行行”一句。

把自己想象成兵馬俑,師生合作讀。(同學(xué)們,讓我們用想象把教師擴(kuò)大成一號(hào)傭坑,那么我們就是這一行行,一列列的兵馬俑。我們一組一組來(lái)讀這句話,看看哪組兵馬俑最有氣勢(shì)、最整齊?)

3.有感情地朗讀課文第2自然段。

4.引讀第9自然段:從同學(xué)們的朗讀中,我聽出了秦兵馬俑雄兵百萬(wàn),戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)。難怪作者在讀9自然段中說(shuō)…齊讀。

5.師總結(jié)

四、指導(dǎo)書寫

五、布置作業(yè)

1.描臨寫生字、詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

兵馬俑課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

2、憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值,感受它的“惟妙惟肖”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明?!边@句話在文章中的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、師導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一、二段

1、音樂(lè)起──上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了19課──(生齊讀):

秦兵馬俑。

2、師:舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。1974年春天,在西安以東30千米的臨潼,當(dāng)西楊村的農(nóng)民清理那厚厚的沙土層的時(shí)候,威武的俑陣破土而出、重見(jiàn)天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢(shì)吧!

(視頻展示)

3、看到這里,你一定想知道作者是怎樣描述這一場(chǎng)景的呢?速讀課文,找到有關(guān)語(yǔ)句。

4、出示第二節(jié)。

5、從這段話中,你感受到了什么呢?

二、學(xué)習(xí)第二段

1、師:秦兵馬俑不但規(guī)模宏大,而且──(生接“類型眾多,個(gè)性鮮明”)快速閱讀課文的3~8小節(jié),找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

2、讀中感悟:

一讀:默讀第4~9節(jié),圈出文中都寫了哪些類型的俑?

(指名答)

二讀:作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢?自由讀第4~9節(jié),你最感興趣的部分可以多讀幾遍,通過(guò)抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ),記住各種俑的特點(diǎn)。

3、出示兩幅圖,通過(guò)讀課文,你能猜出它們各自是什么俑嗎?并說(shuō)說(shuō)你的理由。

4、指名答:

你猜是什么俑?為什么?能用書上的語(yǔ)言來(lái)回答嗎?

將軍俑:

“神態(tài)自若”的意思是什么?大敵當(dāng)前,將軍為何還能如此從容?(久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任)秦朝的軍隊(duì)有這樣的核心人物,一定是戰(zhàn)無(wú)不勝的!

武士俑:

“神態(tài)嚴(yán)峻”是什么樣子?聯(lián)系將軍俑的從容自若,那都是因?yàn)閷④娛窒掠羞@樣威武勇敢、軍紀(jì)嚴(yán)明的戰(zhàn)士!

5、文中還介紹了其他不同類型的俑,請(qǐng)你來(lái)讀一讀,和同桌談一談感受。

6、匯報(bào):

騎兵俑:勇猛善戰(zhàn);

馬俑:形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試(解釋)。

7、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點(diǎn),真是──

板書:

類型眾多、形象鮮明

引出過(guò)渡句──齊讀。

8、再走近些,細(xì)細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?!蹦阆朐鯓幼x這句話,為什么?

相機(jī)理解“藝術(shù)珍品”和“精美”。

學(xué)生默讀、思考后匯報(bào)。

師:看著這樣的圖片,你又想到了哪些神態(tài)呢?展開想像,寫一寫。

9、指名交流。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、讀最后一節(jié):

讀了這一小節(jié),你有什么感受?

2、師:不錯(cuò),秦兵馬俑的出土,震驚了海內(nèi)外,許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆,讓我們一起來(lái)看看。

(指名讀)

3、引導(dǎo)學(xué)生變角色傾吐:

⑴ 如果你是一名游客,欣賞了秦兵馬俑,會(huì)怎么說(shuō)?

⑵ 如果你是一名導(dǎo)游,你如何通過(guò)你簡(jiǎn)單地介紹吸引游客?

⑶ 如果你是一名文物工作者,你會(huì)用什么樣的話來(lái)勸大家保護(hù)秦兵馬俑?

⑷ 現(xiàn)在你是一名學(xué)生,作為祖國(guó)的希望,面對(duì)秦兵馬俑,你會(huì)怎么說(shuō)?

四、總結(jié)全文

五、作業(yè)

兵馬俑課件 篇4

教材分析:

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中和民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo):

1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線,力求讓學(xué)生以讀求悟,讀中見(jiàn)悟。

2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀期待視野。

3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

詞語(yǔ)解釋:

魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。

舉世無(wú)雙:人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。

所向披靡:所向,指風(fēng)吹到的地方;披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

若有所思:好像在思考著什么思的?

惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

自學(xué)提示:

課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),激發(fā)起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性,因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概,體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。

課文語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪,尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài),描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。

閱讀思考:

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑,這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的?

2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

3、課文那幾節(jié)來(lái)寫秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明?具體用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫各種類型的兵馬俑的?

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入,觀看錄像。

1、教師先充滿激情地導(dǎo)入:舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列,生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求:同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察,認(rèn)真思考,看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。

自評(píng):在播放錄像之前教師提要求,學(xué)生就能有目的地觀看錄像,這才能有的放矢,真正起到多媒體的作用,而不是為了放錄像而放錄像。

3、教師播放課件:秦兵馬俑規(guī)模宏大,學(xué)生觀看。[設(shè)計(jì)意圖:在揭示課題的同時(shí),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。]

自評(píng):根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中,

二、落實(shí)重點(diǎn),合作交流。

1、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文,找出文中描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句??梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流,能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中,來(lái)自他人的信息為自己所吸收,各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí),整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書交流,在書上圈圈畫畫。再發(fā)表意見(jiàn),學(xué)生補(bǔ)充,更正。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀書,教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀,教師暫不評(píng)價(jià),而由學(xué)生評(píng)議。

自評(píng):心理學(xué)家認(rèn)為,延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,而過(guò)早的評(píng)價(jià),無(wú)論是肯定的還是否定的,都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性,學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生再讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。

4、學(xué)習(xí)類型眾多,個(gè)性鮮明這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多,個(gè)性鮮明,是課文精讀的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些類型的兵馬俑,他們有什么鮮明的個(gè)性?學(xué)生用筆劃出后,指導(dǎo)學(xué)生交流討論,然后引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)各種類型兵馬俑。學(xué)生感受到兵馬俑的不同類型各具特色,了解每一類兵馬俑都制作精湛,堪稱是精巧的工藝品。學(xué)生自由朗讀,挑選自己最喜歡的章節(jié)朗讀,再比一比誰(shuí)讀得好。[設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解課文的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生的喜好不同,將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同,各有各的可愛(ài)之處,學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同,教師尊重學(xué)生的個(gè)性,讓他們自主選擇,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生,讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。]

5、學(xué)習(xí)個(gè)性鮮明一段時(shí),由于第十節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美,條理清楚,描寫細(xì)致,栩栩如生的再現(xiàn)了兵馬俑的各異的神態(tài),所以可以把這一節(jié)全放手給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)小組合作,體會(huì)、表演、朗讀、感悟。讓學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作體會(huì)兵馬俑的神態(tài)各異,可以讀,可以演,可以說(shuō),可以畫,學(xué)習(xí)小組自由選擇,充分準(zhǔn)備,上臺(tái)匯報(bào)時(shí)以小組為單位,發(fā)揮小組的凝聚力,表現(xiàn)組員的聰明才智,用自己的方式表現(xiàn)兵馬俑的神態(tài)各異。[設(shè)計(jì)意圖:這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)揮,個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí),人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,發(fā)散學(xué)生思維,既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了預(yù)感,既豐富了課文內(nèi)容,有培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

6、學(xué)生匯報(bào)交流后,教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話,這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力,教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō),也可以由學(xué)生自己命題,學(xué)生可以自設(shè)話題,就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō),興趣是最好的老師,學(xué)生樂(lè)說(shuō),教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō),及時(shí)鼓勵(lì)贊賞,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,張揚(yáng)個(gè)性,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。

自評(píng):學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用,從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程,也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。

三、整體把握,總結(jié)全文。

學(xué)完了,可以安排這樣的環(huán)節(jié),假設(shè)學(xué)生是西安臨潼人,要?dú)g迎國(guó)內(nèi)外的游客參觀兵馬俑,作為導(dǎo)游怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞呢?讓學(xué)生抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō),如規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并注意到導(dǎo)游先生或?qū)в涡〗愕纳矸荩⒁庹Z(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景,從課堂上的學(xué)生到導(dǎo)游的身份的轉(zhuǎn)換,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的思維和想象力。]

自評(píng):學(xué)生自編自演,利用課本資源,突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性,讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、布置任務(wù),課外延伸

布置這樣的任務(wù),請(qǐng)學(xué)生或上網(wǎng),或上圖書館,或?qū)嵉夭稍L,查找兵馬俑的有關(guān)資料,準(zhǔn)備下一節(jié)課的新聞發(fā)布會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是教師充分利用徐州漢文化的資源,讓學(xué)生走出課堂,走上社會(huì),在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使用使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。]

[自評(píng):蘇霍姆林斯基說(shuō):在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子,通過(guò)這一課的設(shè)計(jì),我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),作學(xué)習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。]

兵馬俑課件 篇5

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中展開想象的翅膀。我的教學(xué)設(shè)計(jì)憑借文本的語(yǔ)言文字,力求和學(xué)生一起穿透語(yǔ)言文字的表象,學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法,插上想象的翅膀,感悟作者的心聲,促使感情與智慧在閱讀探究中交融共生。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。

(2)能正確、有感情地讀課文

(3)聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

2、過(guò)程與方法

(1)體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說(shuō)明事物的方法。

(2)在多層次閱讀中穿插課件,體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

在領(lǐng)略秦兵馬俑風(fēng)采的過(guò)程中,感受中華民族悠久燦爛的民族文化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受語(yǔ)言文字的魅力,從中了解兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)是重點(diǎn)。把對(duì)兵馬俑神態(tài)的想象用語(yǔ)言清楚表達(dá)是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

(1)兵馬俑課外資料

(2)兵馬俑視頻片段

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

【設(shè)計(jì)意圖】

文章題目凝聚著文章的主要內(nèi)容,對(duì)課文題目的理解有助于深入文本有目的性的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生地處中原,與西安兵馬俑存在地理和時(shí)間的差異,所以理解課題及資料尤顯重要。

1、釋題:《秦兵馬俑》

秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶人;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的陶制兵馬。

2、發(fā)放閱讀關(guān)于兵馬俑的資料。

公元前221年,是中國(guó)歷史上的重要時(shí)刻,這一年,秦國(guó)吞并了其他六個(gè)諸侯國(guó)后,第一次完成了對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國(guó)后,秦始皇統(tǒng)一了貨幣,統(tǒng)一了文字,統(tǒng)一了法律,統(tǒng)一了度量衡,對(duì)以后的中國(guó)影響深遠(yuǎn)。

秦始皇從13歲登上王位,就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載,當(dāng)時(shí)從全國(guó)各地來(lái)的藝術(shù)家和數(shù)以千計(jì)的工匠、軍官,大約70萬(wàn)人為秦始皇修阿房宮和陵墓,一直修了37年。

曾經(jīng)主宰一切的秦始皇,也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游,在統(tǒng)一中國(guó)后的十年里,五次遠(yuǎn)途出巡,大部分時(shí)間都在車轱轆上度過(guò)。公元前210年,秦始皇死在路上,只有49歲。入土?xí)r,為了防止泄密,數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號(hào)為皇帝,而皇帝都稱自己為“朕”,皇帝用的大印,專稱為“璽”,皇帝下的命令,則叫“詔”。這些,相信同學(xué)們?cè)谠S多的電影、電視作品已有所了解吧!

1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。

你如果有興趣的話,還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國(guó)》和中國(guó)地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國(guó)游》,也可以翻看我們提供的圖片資料。

3、學(xué)生展示交流自己搜集到的兵馬俑資料。

二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。

【設(shè)計(jì)意圖】

對(duì)課文整體的把握來(lái)自通讀課文,它與兵馬俑閱讀材料緊密銜接,是學(xué)生愈來(lái)愈深入了解兵馬俑的全面情況,有助于感情的階梯性升華,為學(xué)習(xí)文本奠定好了基礎(chǔ)。

1、介紹讀書方法

師:同學(xué)們,我讀文章時(shí),向來(lái)不動(dòng)筆墨不讀書。邊讀邊想,有了感受寫在當(dāng)頁(yè)空白處,碰到不懂的地方畫出來(lái)找人請(qǐng)教。你們覺(jué)得我的方法怎么樣呀?

2、自由讀課文。

3、思考討論:秦兵馬給你的印象是什么?

三、檢查、交流:

【設(shè)計(jì)意圖】

及時(shí)的收集反饋意見(jiàn)可以準(zhǔn)確的了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)視野和理解水平,交流的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程,讀寫思的訓(xùn)練更是師生情感逐漸走向統(tǒng)一的過(guò)程。

1、認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)。

( 1 )自由朗讀課文,畫出生字、新詞。

( 2 )出示生字卡片采用開火車、找朋友等方法學(xué)習(xí)生字。

( 3 )利用工具書和交流討論理解下列詞語(yǔ)的意思:

享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。

舉世無(wú)雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

若有所思:若:好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

絕無(wú)僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

( 4 )朗讀詞語(yǔ)。(課件一)

享譽(yù)世界舉世無(wú)雙南征北戰(zhàn)所向披靡昂首挺胸身材魁梧

若有所思惟妙惟肖躍躍欲試久經(jīng)沙場(chǎng)絕無(wú)僅有

2、指名朗讀課文,說(shuō)每一自然段講什么意思。

(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。

(4)寫將軍姿態(tài)。

(5)寫武士姿態(tài)。

(6)寫騎兵俑姿態(tài)。

(7)寫馬俑姿態(tài)。

(8)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品

(9)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

四、指導(dǎo)寫字:

【設(shè)計(jì)意圖】

規(guī)范的寫好字,寫好規(guī)范的字,應(yīng)該一直是我們對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文是我們當(dāng)前急需落實(shí)的新課標(biāo)精神。

1、教師示范寫生字。

2、學(xué)生課堂描紅,教師巡回指導(dǎo)。

五、作業(yè):

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、嘗試能流利的朗讀課文。

第二課時(shí)

(一)聽話導(dǎo)入課題共享視頻資料。

【設(shè)計(jì)意圖】

進(jìn)行邊聽邊思考訓(xùn)練,力求聽明白,聽準(zhǔn)確。讓學(xué)生隨著教師語(yǔ)言的進(jìn)展,思索各語(yǔ)句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,掌握發(fā)言內(nèi)容的重點(diǎn),抓住關(guān)鍵之所在。

1、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入:同學(xué)們,楊老師說(shuō)一句話,看誰(shuí)聽的認(rèn)真,并能準(zhǔn)確的復(fù)述下來(lái)。

“它在我國(guó)西安的臨潼出土,它舉世無(wú)雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物?!?/p>

指名復(fù)述后師生交流:你聽懂了什么?你對(duì)這句話想提出點(diǎn)修改意見(jiàn)嗎?(把第一個(gè)“它”改為秦兵馬俑就合適了。)

2、教師板書課題:秦兵馬俑

3、教師出示影像資料,師生交流觀后感受。

(課件2)——兵馬俑視頻

(二)激趣初讀課文整體感知內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】

在閱讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,自由探索語(yǔ)言文字,激起個(gè)性化獨(dú)特感悟,使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的'情感世界,不僅有利于解決字詞問(wèn)題,還促使學(xué)生主動(dòng)的探究文章表達(dá)的內(nèi)容,有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

師:兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡,是我們每一個(gè)炎黃子孫的驕傲,我聽說(shuō),秦始皇陵博物館將要聘請(qǐng)優(yōu)秀的小解說(shuō)員,你有興趣參加嗎?但是不了解兵馬俑的有關(guān)材料,是無(wú)法勝任這一項(xiàng)光榮任務(wù)的。假若有游客問(wèn)你:兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?你怎么回答?今天楊老師就和大家一起走進(jìn)課文,去了解秦兵馬俑!

1、讀——讀出自己的感受

師:我們學(xué)語(yǔ)文,就是要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。請(qǐng)大家自由讀課文,不明白的句子和自己喜歡的句子要多讀幾遍。(自由朗讀課文。)

2、說(shuō)——說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)

師:課堂上最美的是瑯瑯書聲,讀完之后,你最欣賞哪些語(yǔ)言?

教師聽取學(xué)生與文本對(duì)話后的收獲。(評(píng)價(jià)語(yǔ):你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,采擷到了一顆顆耀眼的明珠。)

3、談——談出自己的感悟

師:讀同樣一篇文章,不同的讀者感受到的東西是不一樣的,你現(xiàn)在對(duì)兵馬俑有什么樣的認(rèn)識(shí)?

師生交流與文本對(duì)話后的心得,引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。

(三)指導(dǎo)細(xì)讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】

以讀為切入點(diǎn),讓孩子們走到課文情景中去;依托過(guò)渡段的學(xué)習(xí),了解作者依次介紹了兵馬俑的哪些內(nèi)容。

師:你們真會(huì)讀書,知道一邊讀一邊思考,明白了這么多內(nèi)容。楊老師想聽一聽大家是否具備解說(shuō)所必須的朗讀水平,我有個(gè)建議:用心讀,用情讀,才能把課文讀好。我請(qǐng)9位同學(xué)逐段讀一下課文,誰(shuí)愿意抓住機(jī)會(huì)展示?

1、生逐段讀課文。

2、師生交流:在這一輪朗讀中,誰(shuí)讀的最少?對(duì)自己讀的內(nèi)容有什么感受?為什么?由此引出過(guò)渡段:“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明?!?/p>

教師點(diǎn)撥:交流賞析過(guò)渡段及承上啟下的作用。(當(dāng)兩個(gè)層次的意思相隔很遠(yuǎn),有著很大的轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí),就應(yīng)該用過(guò)渡段。 )

板書:規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

教師總結(jié):過(guò)渡段雖然是一小段,但作用巨大。它像一根扁擔(dān),挑起了前后沉重的貨物;它像一座橋,連接了小河的兩岸。我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)使用。

(四)精讀文章內(nèi)容,感受秦俑特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

抓住描寫兵馬俑特點(diǎn)的句子反復(fù)誦讀,讀思結(jié)合,可以讓學(xué)生在讀中了解作者描寫兵馬俑的方法技巧,嘗試著走進(jìn)文本的情感世界,達(dá)到感情朗讀課文。

師:通過(guò)了解過(guò)渡段,兵馬俑的特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在我們面前,你對(duì)哪一部分感興趣,就把它讀懂,注意思考哪些語(yǔ)言把兵馬俑說(shuō)清楚了。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言確定學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”和“類型眾多,個(gè)性鮮明”的順序。

1、研習(xí)“規(guī)模宏大”部分

(1)指名讀課文。

(2)討論:a本段從哪些方面反映了兵馬俑規(guī)模宏大?(俑坑面積大、兵馬俑數(shù)量多、陣容巨大、氣勢(shì)恢宏等) b作者是怎么寫具體、清楚的?(運(yùn)用列數(shù)字、舉例子等方法)

2、研習(xí)“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分

師:從遠(yuǎn)處看,兵馬俑宏偉的氣勢(shì)令人震驚,走近它們仔細(xì)觀察,它們鮮明的個(gè)性更會(huì)令你贊嘆不已。

(1)快速瀏覽課文有關(guān)內(nèi)容,讀一讀自己感興趣的兵馬俑類型。

播放(課件3——6)——兵馬俑類型

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面,感情朗讀各段。

(3)揣摩作者的寫作方法。

出示(課件7) ——悟?qū)懽鞣椒?/p>

有的頷首低眉,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯炯,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,好像在聽候號(hào)角,待命出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

a嘗試感情朗讀。

教師引導(dǎo)語(yǔ):感情朗讀具有神奇的力量,讀的深情和投入,讀出表情,兵馬俑也會(huì)被你喚醒。相信嗎?我們?cè)囈辉?(自由朗讀)

b根據(jù)不同顏色文字的提示,理解句子的寫作特點(diǎn)。(“有的……有的……有的……有的……”是紅色; “好像……好像……好像……好像……”是藍(lán)色)

c師生交流學(xué)習(xí)心得。

d想象寫話練習(xí)

出示(課件8)——兵馬俑神態(tài)

師:兵馬俑雖然類型眾多,卻是千人千面,面部的神態(tài)沒(méi)有哪兩個(gè)是相同的。仔細(xì)觀察兵馬俑面部表情,展開我們想象的翅膀,仿照作者的寫作方法,把省略號(hào)改寫成一段文字。

學(xué)生寫話,反饋,展示。

教師評(píng)價(jià):我們用流暢的語(yǔ)言、豐富的想象給兵馬俑注入了新鮮的血液,使兵馬俑的類型更多、個(gè)性也更加鮮明,現(xiàn)在我們一起想一想,我們窮盡兵馬俑的所有神態(tài)了嗎?

師生交流(當(dāng)然沒(méi)有!我們只能遺憾的和作者一樣,在后面加一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)了。)

教師總結(jié):同學(xué)們,你們的生動(dòng)形象的解說(shuō),仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨(dú)具匠心的選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用想象的表達(dá)方式,才讓我們讀懂了“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明。”

(五)課外知識(shí)拓展,自主探究學(xué)習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】

課內(nèi)知識(shí)回顧,旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心的能力。為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和攝取信息的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,我提供了兵馬俑課外資料,激活學(xué)生深層思維,落實(shí)人文教育。

1、課內(nèi)知識(shí)回顧(引用重點(diǎn)語(yǔ)句)

師:同學(xué)們,現(xiàn)在假如讓你面對(duì)全世界慕名而來(lái)的游客客觀評(píng)價(jià)兵馬俑的話,你想引用課文的哪一句話?板書:(舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有)

教師評(píng)價(jià)發(fā)言,規(guī)范語(yǔ)言。

2、課外知識(shí)拓展(提煉預(yù)習(xí)資料)

師:現(xiàn)在,你用自己的話給“兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?”一個(gè)答案,你準(zhǔn)備怎樣講解?

學(xué)生介紹,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

3、兵馬俑深層意義的思考

出示(課件9)——兵馬俑視頻

師生交流觀后感受。

4、教師總結(jié)全文

今天,楊老師不但了解了秦兵馬俑的很多知識(shí),還認(rèn)識(shí)了這么多小講解員,今天的課堂因你們而精彩,兵馬俑是世界的奇跡,相信你們也定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的奇跡!

(六)提示探索內(nèi)容,鼓勵(lì)課外探究

【設(shè)計(jì)意圖】

每個(gè)人可以通過(guò)各種渠道獲取信息,這種能力的培養(yǎng)要在自學(xué)中得以體現(xiàn)。羅列兵馬俑的謎團(tuán),激起他們自主探究的興趣,借以豐富視野,培養(yǎng)涉獵科學(xué)的興趣。

(課件10)——課外作業(yè)

考古界對(duì)秦兵馬俑雖然已經(jīng)取得了重大發(fā)現(xiàn),但還存在著許許多多的謎團(tuán),如主題之謎、將軍之謎、面東之謎、被焚之謎、硅酸銅鋇之謎等等。有興趣的同學(xué)課后去圖書館或者登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站,作更深入研究。

板書設(shè)計(jì)

規(guī)模宏大

秦兵馬俑類型眾多舉世無(wú)雙

神態(tài)各異

兵馬俑課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確識(shí)記“吏、戈”等字形,讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。

2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法,了解常用的基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序,并體會(huì)過(guò)渡句在文中的作用。

3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,產(chǎn)生民族自豪感。

【參考話題】

積累文中的四字詞語(yǔ),盡可能地運(yùn)用文本的語(yǔ)句,融入自己的感受,選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、前置性作業(yè):

1.我來(lái)學(xué)習(xí)七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò)。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料:秦兵馬俑。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)揭題

1.師:同學(xué)們,聽說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢?

(學(xué)生回答,如果學(xué)生不能回答,教師提示。)

師:世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛(ài)琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣?,F(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。

2.教師展示兵馬俑圖片。

師:同學(xué)們,2200多年前,秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯,耗時(shí)38年,修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國(guó)的皇帝,他在西安以東30千米的臨潼,留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。(板書課題:秦兵馬俑:)如今已成為我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天,讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國(guó)看一看吧,讀題:秦兵馬俑

3.知道“俑”是什么意思嗎?

4.“秦”指秦代,秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

(二)初步感知秦兵馬俑形象

1.通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解?那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下 (可以是收集的資料,可以是書上的介紹。)

2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎?

3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀。(出示詞語(yǔ))

舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡

身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴(yán)峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(zhǎng)靴 目光炯炯

躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖 絕無(wú)僅有

[理解“吏”;理解“乘”;理解“靡”;*讀準(zhǔn)“魁梧”。]

(三)整體感知課文

1.快速默讀課文課文,想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著來(lái)填一填下面的句式。

秦兵馬俑不僅 ,而且 , 。所以它是 的珍貴歷史文物。(用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生多種方法。)秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

大家用了這么多贊譽(yù)之詞來(lái)介紹秦兵馬俑,難怪它吸引了全世界的目光,站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆:(師誦讀)

*1976年5月,時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國(guó)政府首腦, 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,民族的驕傲” “中國(guó)這一偉大的歷史文物,昭示著中國(guó)偉大的未來(lái)?!?/p>

*1979年,前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國(guó)?!?/p>

*英國(guó)女王伊麗莎白二世驚嘆:“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好!”

*美國(guó)總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨:“真希望到這里來(lái)當(dāng)館長(zhǎng)?!?/p>

2.抓中心句,感知課文結(jié)構(gòu)。

本文的作者是這樣評(píng)價(jià)兵馬俑的:兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明。

在文中劃出這句句子,想想這是一句什么句,在文中起什么作用?

聯(lián)系上下文看看,課文哪一部分寫了規(guī)模宏大?(2),哪一部分寫了類型眾多、個(gè)性鮮明?(3-9)

小結(jié):像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次,并且概括課文主要內(nèi)容。

(四)感受規(guī)模宏大

1.同學(xué)們,秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段,找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。

2.小組匯報(bào)

A、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。(課件出示第二自然段)

3.讓我們走進(jìn)拱形大廳,從高處去欣賞他們。(出示課件):現(xiàn)在你想說(shuō)什么?是啊,我們都為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

( 齊讀) 走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

(1)這是什么句?(雙重否定句)

(2)換一種說(shuō)法:

走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?

(3)師描述:你聽,在震天的鐵蹄聲,八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進(jìn)。他們保持隊(duì)形,凝為一體,在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國(guó),縱橫天下的威武之師,這是一支曾經(jīng)所向披靡,戰(zhàn)無(wú)不勝的王者之師!

指導(dǎo)朗讀:(齊讀)站在高處鳥瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

B、交流寫法

師:作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”?

學(xué)生:列數(shù)字、作比較、舉例子

小結(jié):作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大,為了讓我們更準(zhǔn)確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積,用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。

4.能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?

學(xué)生齊讀,讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大,氣勢(shì)恢宏。

5.小結(jié):同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán),是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢宏的雄壯之師,是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師。是他們,在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。下節(jié)課,我們將和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去傾聽他們的心聲。

(五)作業(yè)

1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫法,圍繞一個(gè)意思寫一段話,最好也能用上不同的說(shuō)明方法。

兵馬俑課件 篇7

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的8?jìng)€(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

1、重點(diǎn):

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn):

在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

1課時(shí)。

1、這篇課文主要講了什么?

2、學(xué)生自認(rèn)生字,相互交流:

從讀音上看:瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

1、閱讀提示:

⑴ 秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點(diǎn)呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們,讀一讀課文就能明白的。

⑵ 文章分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的?每個(gè)部分講的什么?各個(gè)部分是用哪句話連接起來(lái)的?

⑶ 文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫?重點(diǎn)讀一讀。

2、學(xué)生回答,討論。

1、第二自然段:

具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢?

⑴ 數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀,體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

⑵ 單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

⑶ 兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛,體會(huì)到規(guī)模宏大。

2、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?

學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ),體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn):

將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸,站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場(chǎng) 肩負(fù)重任 沉毅多謀

武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽

騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn) 堅(jiān)毅頑強(qiáng)

馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚(yáng)

3、第三至第八自然段,會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?!睆亩?,由衷地?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪!

4、第八自然段:

⑴ 橫線的句子是這部分的中心句:

它既對(duì)上文作了小結(jié),又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引?!皹O為”放在“精美”的前面,更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙,絕無(wú)僅有的地位。

⑵ “端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量:

這些兵馬俑乍一看,似乎一樣,但只有精心端詳時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

⑶ 加底紋的部分,具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài):

作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法,生動(dòng)形象地加以細(xì)描,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用這樣的表達(dá)方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

⑷ “……”省去了什么呢?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。

緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息,使學(xué)生在交流中增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。課堂只是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的一小塊陣地,更廣闊的是學(xué)生的社會(huì)生活。通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到延伸整合,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升。

兵馬俑課件 篇8

一、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、師:古人說(shuō)學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。今天,我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課,學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率,老師建議大家圍繞課題、課題前的導(dǎo)讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請(qǐng)大家再一次朗讀課文,準(zhǔn)備提出自己的疑問(wèn)。

2、學(xué)生質(zhì)疑,老師簡(jiǎn)要在黑板邊板書,如:

秦兵馬俑在哪里?是什么樣的?為什么被稱為世界第八奇跡?是怎么制成的?是怎么被發(fā)現(xiàn)的?兵馬俑有哪些特點(diǎn)?課文是怎樣描述秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的?

3、師生梳理問(wèn)題,將問(wèn)題分作三大類:閱讀課文解決類,查閱資料解決類,正在探索研究類。簡(jiǎn)單的枝節(jié)性問(wèn)題當(dāng)即解決,師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題:秦兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?

4、師生交流解決問(wèn)題的辦法與過(guò)程:邊讀課文邊勾劃、批注;查閱相關(guān)資料、圖片;先自己閱讀思考再小組討論,全班交流等。

二、自主探疑

1、自由朗讀課文,達(dá)到正確、流利朗讀,難讀詞句生生互教或請(qǐng)教老師,特別是文中的四字詞語(yǔ)與生字要讀正確。

2、學(xué)生獨(dú)立默讀思考、批注、查閱資料。

3、按合作小組討論交流:一人組織,依次發(fā)言,共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由??梢赃m當(dāng)作一點(diǎn)兒淺顯的記錄。

三、全班研疑。

在學(xué)生或小組代表匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,教師結(jié)合以下要點(diǎn)采用行之有效、豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受,相機(jī)滲透相關(guān)資料,指導(dǎo)有感情朗讀。

▲因?yàn)樗e世無(wú)雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

老師相機(jī)出示1978年前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言:世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中國(guó)。

▲因?yàn)榍乇R俑,在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

相機(jī)理解乘的含義,簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車馬。

▲因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明,在古今中外的雕塑史上絕無(wú)僅有。

這是引導(dǎo)理解感悟的重點(diǎn)。可以結(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中,從比照周圍事物中感受規(guī)模宏大。

感悟類型眾多,個(gè)性鮮明,可以把觀察圖片,朗讀課文,想像神態(tài)與動(dòng)作,照樣子模擬形象結(jié)合起來(lái),如兩人一組,一人讀句段,一人模擬神態(tài)與動(dòng)作,并在班上適當(dāng)展示與評(píng)議,在模擬表演與評(píng)議中形象地理解詞句,感悟課文。

四、暢談感受

教師扮演記者,走入學(xué)生--游客中,采訪游客,如可問(wèn):秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么?參觀了秦兵馬俑,你最想說(shuō)什么?有一批外國(guó)游客想到中國(guó)來(lái)參觀游玩,你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎?

五、小結(jié)收獲

1、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程與收獲,齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。激勵(lì)學(xué)生提出新的疑問(wèn),課后去探究。如果老師能提供思路有關(guān)資料,老師要適時(shí)提供給學(xué)生。

2、自主積累喜歡的詞句:有感情讀一讀,再抄一抄。

兵馬俑課件 篇9

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程,是他們主動(dòng)探究的過(guò)程。教學(xué)這篇課文,目的在于讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀感悟,注重情感體驗(yàn),積累文中有特色的語(yǔ)言。教學(xué)中再結(jié)合三幅插圖,一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖,一幅是鎧甲武士,另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片,既能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富學(xué)生的精神世界;又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

2、進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2、認(rèn)真朗讀課文,細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理、細(xì)致的描寫、生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程:

一、 導(dǎo)入:

1、學(xué)們記不記得三年級(jí)的時(shí)候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過(guò)什么?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。(出示課題)昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章,并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料?,F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下呢?

2、介紹得真好,從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價(jià)值怎樣?(十分的珍貴)

二、整體感知課文

秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢?讓我們一起去領(lǐng)略一下吧!請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?

(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明?!?/p>

(2) 這句話在文中是過(guò)渡段,起承上啟下的作用。

(3) 為什么?(課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點(diǎn))(板書)

(4) 全班朗讀這句話

三、學(xué)習(xí)課文第二段

1、出示自學(xué)要求:

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙匀欢沃姓乙徽覐哪男┚渥又锌梢泽w會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)

②這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù)。)

2、匯報(bào)自學(xué)情況

3、如此壯觀的氣勢(shì),大家一起去感受一下吧!讓我們一起把第二段朗讀一下。

四、學(xué)習(xí)課文4——7自然段

大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采, 兵馬俑有哪些類型?他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢?呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。

1、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)要求:

①找一找,兵馬俑有幾種類型

②讀一讀,圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)

③議一議,你喜歡哪一類兵馬俑,為什么?小組交流。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo),參與小組學(xué)習(xí)。

3、交流:

板書:將軍俑 神態(tài)自若

武士俑 整裝待發(fā)

騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺

馬俑 躍躍欲試

4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

五、學(xué)習(xí)第八自然段

過(guò)渡:每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)(朗讀第8自然段)

六、誰(shuí)愿意朗讀最后一段

1、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢?(第一段)

2、與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。

(舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。)

4、找出兩句中的一對(duì)近義詞。(舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有)

5、從這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出什么?(體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值)

6、領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面,又欣賞了這么鮮明的形象,大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感?(流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。)

七、總結(jié)課文YJs21.cOM

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

兵馬俑課件 篇10

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和多音字“乘”,積累四字詞語(yǔ)。

2、通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,并能通過(guò)用熟悉的事物來(lái)代替抽象的數(shù)字。

3、通過(guò)對(duì)規(guī)模宏大的體會(huì),初步形成民族自豪感。

重點(diǎn):品讀課文,體會(huì)兵馬俑的宏大,了解過(guò)度段的作用。

1、課件出示西安的圖片,師介紹:西安,古時(shí)稱為長(zhǎng)安,是中國(guó)最著名的七大古都之一。作為中國(guó)十多個(gè)王朝的國(guó)都,是展示中國(guó)歷史的舞臺(tái)。1974年3月,沉睡在西安臨潼地下兩千多年的秦兵馬俑破土而出,整個(gè)世界震驚了。(出示傭圖)

2、理解題意,設(shè)疑,學(xué)生介紹相關(guān)資料。

3、小結(jié):秦兵馬俑的破土而出,在海內(nèi)外引起了極大的轟動(dòng),秦傭館建館20多年來(lái),先后有9000多萬(wàn)人次的海內(nèi)外人士參觀。100多位外國(guó)元首前往西安參觀。被世人稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑到底有什么神秘之處,吸引了一批有一批的游人?讓我們一起走進(jìn)秦兵馬俑(板書:秦兵馬俑)

1、帶著問(wèn)題讀一讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查生字詞,讀準(zhǔn)字音,注意字形,理解詞義。如:

所向披靡:所向,指風(fēng)所吹到的地方;披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)漬散或一切障礙皆被清除。

3、朗讀課文,交流、解決問(wèn)題。秦兵馬俑是怎樣的?它有哪些特點(diǎn)?

三、再讀課文,體會(huì)規(guī)模宏大。

1、師:這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)它的規(guī)模宏大。請(qǐng)大家默讀第二自然段。思考:你是從哪些地方體會(huì)到它的規(guī)模宏大的?

(1)傭坑面積大:0平方米有多大?你們能想象嗎?作者用我們足球場(chǎng)來(lái)描寫,使我們能夠體會(huì)到它的大。你們猜猜,大概有多少個(gè)教室這么大?朗讀體會(huì)。

(2)兵馬數(shù)量多:?8000個(gè)是多少?同學(xué)們,我們二區(qū)師生約有1000人,是多少倍?驚訝讀一讀。

(3)、軍隊(duì)氣勢(shì)壯???觀看錄像談感受,引讀“一行行”一句。

把自己想象成兵馬俑,師生合作讀。(同學(xué)們,讓我們用想象把教師擴(kuò)大成一號(hào)傭坑,那么我們就是這一行行,一列列的兵馬俑。我們一組一組來(lái)讀這句話,看看哪組兵馬俑最有氣勢(shì)、最整齊?)

3、有感情地朗讀課文第2自然段。

4、引讀第9自然段:從同學(xué)們的朗讀中,我聽出了秦兵馬俑雄兵百萬(wàn),戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)。難怪作者在讀9自然段中說(shuō)…齊讀。

六、布置作業(yè)1、描臨寫生字、詞語(yǔ)。 2、朗讀課文。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用,并從字里行間去理解感悟秦兵馬俑這個(gè)特點(diǎn)。

2、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、導(dǎo)入?:舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。當(dāng)這支埋藏了近的地下軍隊(duì)從歷史的沉淀中重見(jiàn)光明展現(xiàn)于世人面前時(shí),引起了全世界的轟動(dòng)。人們無(wú)不為兵馬俑恢宏的氣勢(shì)所震撼,無(wú)不為兵馬俑精湛的制作工藝所折服。

2、復(fù)習(xí)填空:兵馬俑規(guī)模???????,已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積達(dá)???????平方米,足有???????足球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近???????????個(gè)。站在大廳高處鳥瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,??????,十分???????,排成了一個(gè)巨大的??????軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支?????????、???????的大軍。

站在巨大的兵馬俑坑前,威武雄壯的軍陣,仿佛正從煙塵滾滾中迎面而來(lái)。精銳的前鋒,排成?3列橫隊(duì),2?1?0?個(gè)武士俑,身穿戰(zhàn)袍,手持弓弩,背負(fù)箭囊。橫隊(duì)的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和戰(zhàn)車組成的40路縱隊(duì)。隊(duì)伍整肅,戰(zhàn)馬昂首嘶鳴,整個(gè)兵馬俑坑充滿了臨戰(zhàn)氣氛。(補(bǔ)充資料)

1、引讀:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。今天讓我們走近這些兵馬俑,細(xì)細(xì)地去欣賞他們不同的類型,感受他們鮮明的個(gè)性。

2、瀏覽第4到第9自然段,說(shuō)說(shuō)作者向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

3、快速交流,兵馬俑類型眾多,有……有……有……有……還有……還有……;

4、小組合作學(xué)習(xí):閱讀4-9自然段,邊讀邊想象各種俑的形象,然后選其中的一、兩種兵馬俑,結(jié)合課文及相關(guān)資料,以導(dǎo)游的形式,運(yùn)用先概述后具體描寫的方法向同桌或小組中的同學(xué)介紹兵馬俑的特點(diǎn)。

5、出示兵馬俑圖片,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)名稱。

6、以導(dǎo)游形式介紹兵馬俑特點(diǎn),通過(guò)朗讀感悟兵馬俑類型眾多,形象鮮明的特點(diǎn)。

A、課件出示將軍俑的圖,學(xué)生介紹(將軍俑主要特點(diǎn):威風(fēng)凜凜、久經(jīng)沙場(chǎng))

B、出示相應(yīng)文字,感情朗讀,抓住將軍的穿著、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)將軍的特點(diǎn)。

C、小結(jié);剛才我們通過(guò)介紹和朗讀,感悟到了將軍俑那威風(fēng)凜凜、久經(jīng)沙場(chǎng)的特點(diǎn),那么武士俑、騎兵俑等又有怎樣的個(gè)性特點(diǎn)呢?

從武士俑的神態(tài)動(dòng)作中,我們強(qiáng)烈地感受到了緊張的氣氛,他們個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā),這樣的軍隊(duì)一定是無(wú)往不勝。我們一起來(lái)讀讀,讀出武士俑的英勇無(wú)畏。(評(píng):聽了你們的朗讀,老師分明感到一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前)

(3)那么騎馬俑的個(gè)性又是怎樣的呢?(生交流,英勇善戰(zhàn),著裝統(tǒng)一,能騎善射)

師引續(xù):騎兵俑穿著統(tǒng)一,上身……,下身……,足蹬……,他們能騎善射,右手……,左手……,真是英勇善戰(zhàn)?。?/p>

(4)車兵俑又給你們留下了怎樣的印象。

A生交流、朗讀。

B師小結(jié):車兵俑分工明確,各司其職,馭手駕馭戰(zhàn)車,軍士保護(hù)馭手。

師:同學(xué)們,這哪里是馬俑,簡(jiǎn)直就是一匹匹活馬呀,怪不得美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)我國(guó)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō):“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳!”同學(xué)們,這就是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的魅力啊,來(lái),讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞這在古今中外雕塑史上絕無(wú)僅有的藝術(shù)吧!“馬俑與真馬一般大小……”

課件出示表格,師邊歸納邊相機(jī)課件顯示填表:

將軍俑威風(fēng)凜凜,久經(jīng)沙場(chǎng),儼然是一位高級(jí)將領(lǐng);武士俑威武勇猛,整裝待發(fā),隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn);騎兵俑著裝統(tǒng)一,能騎善射,隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺;車兵俑分工明確,各司其責(zé),軍士忠心耿耿護(hù)著馭手駕車;弓弩手箭術(shù)高超,神情專注,隨時(shí)準(zhǔn)備將箭射向敵人;馬俑躍躍欲試,栩栩如生,隨時(shí)都會(huì)撒開四蹄,馳騁疆場(chǎng)。

過(guò)渡:每一件兵馬俑都是歷史的真實(shí)寫照,站在兵馬俑前,我們仿佛來(lái)到了戰(zhàn)馬嘶鳴,戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng),我們的心為之震撼。讓我們?cè)僮呓?,仔?xì)端詳,聆聽他們的心聲。

2、作者是如何用生動(dòng)的筆墨來(lái)細(xì)致描述這些兵馬俑的神態(tài)的呢?

3、再讀讀課文,體會(huì)這些兵俑內(nèi)心情感。

4、從他們身上,我們看到了秦軍所向披靡的英姿,也感受到了軍士背后的血淚與辛酸。

省略號(hào)留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……讓我們提起手中的筆,表達(dá)他們的豪情,傾訴他們心聲吧!

1、正是這些個(gè)性鮮明、英勇無(wú)畏的秦兵組成了百萬(wàn)雄師,經(jīng)過(guò)十年征戰(zhàn),才使秦王一統(tǒng)天下。引讀:秦兵馬俑惟妙惟肖……生動(dòng)地……形象地……我們可以無(wú)比自豪地說(shuō)……正因?yàn)槿绱?,兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

2、從建館至今,參觀兵馬俑的中外游客已達(dá)8000多萬(wàn),有100多個(gè)國(guó)家元首參觀了兵馬俑,出示引讀新加坡總理李光耀的話:“這是世界的奇跡,民族的驕傲!”

3、放錄像。

4、此時(shí)此刻,面對(duì)著這世界注目的秦兵馬俑,你們有什么心里話想傾訴嗎?

5、秦兵馬俑是珍貴的歷史文物,它屬于中國(guó),也屬于世界,讓我們自覺(jué)保護(hù)她,自豪地夸夸她吧!(齊讀最后一節(jié))

五、作業(yè):

1、上網(wǎng)進(jìn)一步深入了解秦兵馬俑。

2、29屆奧運(yùn)會(huì)即將在北京召開,請(qǐng)?你為“秦兵馬俑”設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ),以吸引更多的中外朋友去參觀。

[秦兵馬俑 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

兵馬俑課件 篇11

一、揭題解題:

1、寫“兵馬俑”?(古代陪葬的偶像)我國(guó)古代其它朝代也有兵馬俑,我們今天學(xué)習(xí)的是秦兵馬俑,寫“秦”

3、有一個(gè)人這樣評(píng)價(jià):【投影】(指名讀)從此,“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞,知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎?【投影動(dòng)態(tài)】

4、法國(guó)總統(tǒng)都如此評(píng)價(jià),這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么,是怎樣介紹的,今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)。

吏:在文中組成什么詞?(軍吏)“吏”是在詞典上有兩個(gè)意思?

1、官員的統(tǒng)稱;

2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應(yīng)選?在文中找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀,再做選擇,(指名)你為什么選2?理解的確應(yīng)當(dāng)聯(lián)系語(yǔ)境。意思1可以組成什么詞?

“戰(zhàn)車千乘”,是一千輛?還有個(gè)詞叫“千乘之國(guó)”,這是個(gè)什么樣的國(guó)家?(交流)秦國(guó)就是這樣的國(guó)家。讀出氣勢(shì)。(指名讀-齊讀)。

這些字雖然都是熟字,但容易讀錯(cuò),誰(shuí)來(lái)為大家提個(gè)醒。靡”

自讀課文,秦兵馬俑給你留下怎樣的印象?在書上勾畫勾畫【交流:投影、隨機(jī)鏈接】

第2段句子:

第3段:這樣的段我們不陌生。在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,在閱讀時(shí)能幫助我們?(分段、概括段意、主要內(nèi)容甚至中心思想)

對(duì)比兩句話:讀一讀這兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(提示:兩句之間的關(guān)系)

宏大的規(guī)模展現(xiàn)了恢弘的氣勢(shì),類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。

這就是文章兩大部分的內(nèi)容。現(xiàn)在,你最迫切想了解的是什么?

四、了解類型、體會(huì)個(gè)性:

1、瀏覽課文4-10節(jié),介紹了哪些兵馬俑?

2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個(gè)性呢。自己再讀讀書,你對(duì)哪種類型的印象最深?仔細(xì)讀讀。

B你對(duì)武士俑的什么印象深?(威風(fēng)凜凜、堅(jiān)定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統(tǒng)天下拼殺)你是從哪里感受到的.?(身高、體格/服飾/動(dòng)作/神情)

師渲染:兵臨城下,戰(zhàn)鼓擂動(dòng),武士們毫不畏懼,只待一聲令下,就會(huì)沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無(wú)畏、斗志昂揚(yáng)。

將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風(fēng)”,仔細(xì)觀察,有什么不同之處?

[其他俑]還有對(duì)其它類型的俑感興趣的嗎?(和同座交流、自讀)(略)

“膘肥而不臃腫,腿瘦而不單薄。”

連戰(zhàn)馬都是這樣機(jī)警敏銳、強(qiáng)壯善馳,足見(jiàn)秦王朝的強(qiáng)盛。

這些俑雖然身分服飾不同,動(dòng)作神態(tài)各異,但有一點(diǎn)是共通的,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(驍勇神武,忠貞為國(guó),民族魂相通,中華民族英雄的民族氣概。)

五、體悟?qū)懛ǎ?/strong>

1、再默讀這幾段文字,發(fā)現(xiàn)在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)?(細(xì)膩描寫中恰當(dāng)?shù)南胂螅?/p>

2、真會(huì)讀書,想象賦予了兵馬俑神韻和精神,更讓未能親眼見(jiàn)到的我們有了身臨其境的感覺(jué)。

知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎?每一個(gè)俑都是按真人雕塑的,如果有5000個(gè)武士俑,就是5000個(gè)真的武士。近8000兵馬俑,作者不可能把他們的樣子一一描繪,但把他們最傳神之處做了描寫,同樣注意在描寫中融入了恰當(dāng)而豐富的想象?!就队啊浚ㄕn件逐條上)齊讀――

師接讀:“走近它們的身旁,似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。”美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)參觀時(shí)曾摸著馬傭說(shuō):“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳!”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國(guó)古代制作工藝的高超和魅力所在嗎?

3、寫話:

……每一尊俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照,選擇一尊,像作者這樣,先描述它的神情,再進(jìn)行適當(dāng)想象。

正是這一個(gè)個(gè)形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣,讓我們一睹這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。

下節(jié)課我們將通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)一步領(lǐng)略兵馬俑宏大的規(guī)模,感受它恢弘的氣勢(shì)。

兵馬俑課件 篇12

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

3.想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

出示“秦始皇陵區(qū)遺跡平面示意圖”,介紹有關(guān)秦始皇陵及秦兵馬俑的資料。

1.出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)生自認(rèn)生字新詞,相互交流。

1.出示導(dǎo)讀提示:這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來(lái)的?

②“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明。”

2.哪些詞句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”呢?作者怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大?(學(xué)習(xí)第2自然段)

①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀,體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛,體會(huì)到規(guī)模宏大。

3.又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?(學(xué)習(xí)第4——8自然段)

②了解兵馬俑的個(gè)性特征:學(xué)生勾畫具體描寫各種兵馬俑的樣子、神態(tài)的詞語(yǔ),結(jié)合圖片,想象動(dòng)作,體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn),談?wù)勀愕母惺堋?/p>

③“……”省去了什么呢?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。

4.的確,秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

1.秦始皇正是依靠著“秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘”統(tǒng)一中國(guó)。

①介紹秦始皇。

②介紹秦始皇統(tǒng)一中國(guó)。

2.歷史見(jiàn)證:介紹兵馬俑坑的發(fā)掘,兵馬俑博物館的建設(shè)及對(duì)其評(píng)價(jià)。

3.彩繪銅車馬圖文介紹。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《兵馬俑課件十二篇》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了兵馬俑課件專題,希望您能喜歡!

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    2023-04-12 閱讀全文
  • 秦兵馬俑教案合集 一個(gè)好的教師,是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。教案體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路。設(shè)計(jì)教案時(shí)要避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。教案的主要內(nèi)容有哪些?為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“秦兵馬俑教案”,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!...
    2022-12-14 閱讀全文
  • 秦兵馬俑教案通用 在老師日常工作中,教案課件也是其中一種,不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案的具體實(shí)施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。根據(jù)您的要求,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了一些有用的內(nèi)容《秦兵馬俑教案》,如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔!...
    2023-04-16 閱讀全文
  • 兵馬俑文化話題作文 下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意為您準(zhǔn)備有關(guān)“兵馬俑文化話題作文”的內(nèi)容,我深信這是個(gè)難得的機(jī)會(huì),您肯定不會(huì)錯(cuò)過(guò)。寫好一篇作文是每個(gè)學(xué)生都要掌握的基本技能之一,通過(guò)寫作,我們不斷完善自己的思想和觀點(diǎn),思考和反思的過(guò)程也在其中。一篇好的作文需要長(zhǎng)時(shí)間的思考和反復(fù)的琢磨才能完成。...
    2023-07-30 閱讀全文

狼王老暴,今天和孩子們繼續(xù)讀《西頓野生動(dòng)物集》,孩子們很喜歡聽這本書,我也很喜歡,讀著讀著,仿佛看到了狼王老暴在游刃有余地對(duì)付著人類,它們平均一天一頭肥壯的牛,五年下來(lái)已經(jīng)殺死兩千頭牛。只在一個(gè)夜里老...

2020-12-01 閱讀全文

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2023-04-12 閱讀全文

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2022-12-14 閱讀全文

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2023-04-16 閱讀全文

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2023-07-30 閱讀全文