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剪紙的課件

發(fā)布時(shí)間:2023-09-12

剪紙的課件四篇。

剪紙課件。

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件,每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。老師在寫了教案課件后,也能讓老師很好去總結(jié)和反思。您是否了解“剪紙的課件”讓我們一起來(lái)了解,供您在工作和學(xué)習(xí)中參考切勿轉(zhuǎn)載或抄襲他人作品!

剪紙的課件 篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)運(yùn)用對(duì)折法、連續(xù)折減法、三角折減法、五角折減法等基本技法,使用剪刀、刻刀等工具剪出對(duì)稱圖案、連續(xù)圖案,并嘗試設(shè)計(jì)圖案、創(chuàng)作剪紙作品,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)**剪紙作品的制作過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生感知事物、自主**的能力,并在小組合作研究中提高觀察能力、協(xié)作能力和交往能力。

情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):通過(guò)了解剪紙的歷史和淵源,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。通過(guò)剪紙作品的創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和熱愛(ài)生活的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)剪紙的基本技能和技巧。

難點(diǎn):能剪出對(duì)稱的圖案和連續(xù)的圖案,并嘗試設(shè)計(jì)圖案。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

師:同學(xué)們,看!這是一些彩紙?,F(xiàn)在我要用它們來(lái)變魔術(shù)!

老師:仔細(xì)看看它們會(huì)是什么樣子。小彩紙,方正挺拔,用它剪紙更有威望。南京用它做文章,北京用它畫龍鳳。小紙片掉到我手里,我拿著它剪圖案,剪你想要的,小花在我手里。

你看到了什么?

老師:剛才這些花是怎么做的?

師:是呀!一把剪刀和一張紙創(chuàng)造了中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)剪紙,也稱為窗飾。剪紙是一種生活藝術(shù),在生活中,你見(jiàn)過(guò)剪紙嗎?

生;見(jiàn)過(guò)

師:在哪見(jiàn)過(guò)?什么樣子的?

婚禮,過(guò)年,民俗博物館,燈籠,皮影戲

師:大紅喜字給婚禮帶去了吉祥,節(jié)日里剪紙必不可少,它是民俗中的瑰寶,大紅燈籠有了剪紙,太漂亮了,原來(lái)皮影是用剪紙做成的

學(xué)生們對(duì)剪紙也很了解!剪紙作品豐富多彩。 它們象征著好運(yùn),并受到人們的喜愛(ài)。(它的歷史悠久。讓我們來(lái)看看它。)

老師:看了這個(gè)**,你想說(shuō)什么?

生:師:那你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎?

學(xué)生:老師老師:讓我們開始一段快樂(lè)的剪紙之旅吧!【課件】【貼題目】

二、合作**,學(xué)習(xí)技法

1、觀察蝴蝶外形

師:都說(shuō)花兒芬芳,蝴蝶自來(lái)。老師,我也喜歡剪紙。下課后我剪了些蝴蝶。【拿板】大家看,漂亮嗎?

生:漂亮

師:那你想不想動(dòng)手剪一只蝴蝶呀,想要剪好蝴蝶呀可不簡(jiǎn)單,我們要先來(lái)認(rèn)識(shí)它們?!菊n件】瞧,它們來(lái)了!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些蝴蝶的外形有什么共同特點(diǎn)?

學(xué)生:對(duì)稱的(像蝴蝶,對(duì)折后左右完全重疊的圖形是對(duì)稱的)翅膀(所有的翅膀頂部都很?。?/p>

蝴蝶的翅膀大小不一樣

(都有觸角)

師:同學(xué)們真會(huì)觀察!咱們呀用善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的外形特點(diǎn)是:?現(xiàn)在我們觀察到了蝴蝶的形狀特征,

2、小組討論

那蝴蝶到底怎樣剪出來(lái)的呢?先請(qǐng)你大膽猜想一下

生1:用紙對(duì)折,然后畫

做兩張紙,對(duì)折,畫蝴蝶圖案,剪下來(lái)

老師:你的推測(cè)很合理。這是你的猜測(cè)

猜想給出來(lái)了,現(xiàn)在我們來(lái)**它的剪法,請(qǐng)聽要求,現(xiàn)在老師給每個(gè)組發(fā)一只剪好的蝴蝶作品,請(qǐng)你仔細(xì)觀察,在小組內(nèi)討論【課件】剪蝴蝶一共需要幾個(gè)步驟?每一步的具體方法是什么?聽清楚了嗎?

開始討論吧?。?分鐘 )

3、匯報(bào)交流

師:討論好了嗎?【課件】討論的結(jié)果是怎樣的?,哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

步驟技法

生::2人說(shuō)

師:同學(xué)們會(huì)合作,會(huì)動(dòng)腦,這么快就發(fā)現(xiàn)了剪蝴蝶的步驟。[課件]哦,對(duì)折。換成一個(gè)詞,也就是折疊。注意兩邊對(duì)齊。接著要干什么?

(讓生接著說(shuō))

生:畫圖案

師:是呀!這幅畫決定了你剪的蝴蝶是否美麗?【手舉起對(duì)折紙】

有折痕的那一面是打不開的那一面

老師:在有折痕的一邊畫。同時(shí),注意紙張的背面?!敬蠹埮e起了,畫好的】因?yàn)楹菍?duì)稱的,所以我們只需要畫它身體的一半就可以了,(同學(xué)們要想讓蝴蝶栩栩如生,我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要特別注意什么?

我們可以用上一些剪紙符號(hào),比如)同學(xué)們,畫的時(shí)候要注意,蝴蝶的兩對(duì)翅膀要有變化,觸角要畫的細(xì)細(xì)的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,這樣的蝴蝶才生動(dòng)。畫好了之后呢?

找到位置后,我們就畫出它的輪廓。首先,我們要畫出它細(xì)長(zhǎng)的觸角,然后畫一對(duì)翅膀,上面是大尺寸的,下面是小翅膀。為了在上面畫一個(gè)美麗的圖案,我們可以使用各種剪紙符號(hào)。

水滴以及各種幾何圖案均可用于繪畫。畫好了之后呢?

學(xué)生:剪課件不容易。這是最重要的一步。請(qǐng)看老師的操作。切割蝴蝶時(shí)我們需要使用哪些工具?

生:剪刀

師:剪的時(shí)候,【拿半成品】

一手拿紙,一手拿剪刀,沿著畫好的輪廓剪

注意,要把邊剪得圓滑

當(dāng)你遇到一個(gè)角落時(shí),你通常會(huì)把紙轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),剪刀的方向保持不變。

看,觸角又細(xì)又長(zhǎng)。 在這里切割時(shí)要小心,

關(guān)于用刻刀的部分全部刪掉,(剪完了外部輪廓,里面這些小的剪紙符號(hào),我們也可以用對(duì)稱的方法把它剪出來(lái)) 這個(gè)地方還要不要?

師:接著呢?

生:展開

老師:展開,關(guān)閉投影???,一只蝴蝶會(huì)被切開。你能看清楚嗎?。

老師:(又回到**)好了,同學(xué)們,讓我們?cè)僬務(wù)劶艉牟襟E吧?

生:折畫剪展

老師:為了讓大家記住得更好,老師說(shuō)了把蝴蝶剪成兒歌的步驟。讓我們一起讀。首先將方形紙對(duì)折,然后在折疊的一側(cè)畫一張蝴蝶。小剪刀小心翼翼地剪下,展開美麗的蝴蝶。

師:現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)剪蝴蝶的步驟已經(jīng)非常熟悉了,【點(diǎn)課件】下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴦?dòng)手剪一只屬于你自己的蝴蝶作品。注意安全,把紙屑放到垃圾桶里。開始動(dòng)手吧!

生:開始剪

老師:剪完的學(xué)生會(huì)把作品貼在展示板上,看誰(shuí)的蝴蝶先飛到花上。

4、展示評(píng)比

老師:好的,請(qǐng)放下工具,看看這些美麗的蝴蝶。你最喜歡哪一個(gè)?說(shuō)一說(shuō),你喜歡它的理由。評(píng)價(jià)(請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前來(lái)指一指)

生:1、邊緣光滑,對(duì)稱,觸角

說(shuō)缺點(diǎn)的

老師:你的評(píng)估已經(jīng)到位了。謝謝你的精彩評(píng)論。誰(shuí)剪的?你接受他的意見(jiàn)嗎?真是虛心接受孩子,雖然有小錯(cuò)誤,但給大家提了個(gè)醒,也謝謝你!

師:看!你們真不簡(jiǎn)單!一會(huì)兒的功夫剪出這么多漂亮的蝴蝶,真是心靈手巧!看,它們?cè)诨▍仓刑瑁?/p>

同學(xué)們,剛才我們剪蝴蝶是將(生:一張紙對(duì)折之后剪出來(lái)的),這就是剪紙技法中的對(duì)折法【貼kt板】。看,這些都是用對(duì)折法剪出來(lái)的復(fù)雜的蝴蝶作品,學(xué)會(huì)了對(duì)折法,我們不僅可以剪蝴蝶,所有對(duì)稱的圖形,我們就都可以剪出來(lái)了。

比如【點(diǎn)課件兔子、花兒】

5、連續(xù)折剪法

老師:我們可以一次剪出一兩個(gè)圖案,對(duì)折。那么在剪紙技法中,有沒(méi)有一種技法,可以一次剪出多個(gè)圖案呢?看,這是幾只蝴蝶?

生:一只(打開蝴蝶變成4只)

師::哎?這個(gè)蝴蝶作品和我們把蝴蝶對(duì)折剪下來(lái)的蝴蝶有什么區(qū)別?

生:師:對(duì),這是同一水平連續(xù)的圖案刪除

討論技法

老師:像這樣,你一次可以剪出不止一種圖案,這叫做連續(xù)折紙?!军c(diǎn)課件】

【貼kt板】下面聽清楚老師的要求,在每個(gè)小組的工具箱內(nèi)有一個(gè)信封,在信封里有一副,用連續(xù)折紙法剪出來(lái)的蝴蝶作品,這樣的作品是怎樣剪出來(lái)的呢,我們來(lái)看一段**??辞宄藛??請(qǐng)現(xiàn)在就試試。時(shí)間是60秒,

師:我看到有的同學(xué)剪好了。你看,向他這樣刪掉作業(yè)的學(xué)生,請(qǐng)舉手。這么多

老師:同學(xué)們,看這個(gè)作品,有這樣的情況。誰(shuí)知道原因?

學(xué)生:老師:善于分析錯(cuò)誤。下次我會(huì)做得更好!

6.小總結(jié)

師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了剪紙技法中的對(duì)折法和連續(xù)折剪法(手指黑板)。

三:創(chuàng)意剪紙

1.動(dòng)手實(shí)踐

師:學(xué)習(xí)了這些剪紙技法,(指黑板),我們就可以剪出更多有創(chuàng)意的作品了。下面我們就進(jìn)行創(chuàng)意剪紙。在創(chuàng)意監(jiān)督中,你可以添加這些連續(xù)的折紙,比如“點(diǎn)課件”。誰(shuí)來(lái)讀這些要求?

生:讀要求

老師:那就在小組里自由討論你們小組的創(chuàng)作主題,注意分工,開始討論。

生:討論中

師:討論好了嗎?

第12組:哪個(gè)小組想談?wù)勀愕闹黝}和分工:讓我們開始你的創(chuàng)意剪紙吧!

s: 我們小姐的主題是分工。

老師:哇!分工明確,一絲不茍。老師對(duì)你很好

小組的工作很忙!其他小組討論過(guò)了嗎?

生:好了!

師:動(dòng)手吧

【點(diǎn)**】(5分鐘

2.展示評(píng)價(jià)

老師:老師發(fā)現(xiàn)小組的大部分作品都已經(jīng)完成了。現(xiàn)在請(qǐng)從每個(gè)小組中選出一名代表,介紹和展示你們小組的作品。好了,1、2、3、4組上臺(tái)。

好,咱們就來(lái)一起欣賞大家的作品。【點(diǎn)課件,背景】評(píng)價(jià)

下面,由請(qǐng)第一小組,

我們小組的主題是什么,

組:七色花

師評(píng):許愿???

師:一小組的作品,大家覺(jué)得怎么樣師:你量喜哪個(gè)小組的作品

?生:(從體,單個(gè)都行)

二組:小兔子拔蘿ト

老師點(diǎn)評(píng):真是一群動(dòng)物朋友!

三組:小蝌蚪找媽媽

師評(píng):四組:放風(fēng)箏

教師評(píng)價(jià):教師:評(píng)價(jià)總合評(píng)價(jià):1組,2組,3組,4組

介紹完一個(gè)小組后,把其中一個(gè)作品放回去。

同學(xué)們,這么短的時(shí)間,看到你們剪出這么多美麗的作品,(指著展板)還把剪紙賦予了生命力,老師心里真高興!你們看到自己作品,有什么感受?

生:越來(lái)越喜歡剪紙了、感到很快樂(lè)、我很喜歡我們組的作品、覺(jué)得剪紙,……(長(zhǎng)一點(diǎn)話刪除

四.傳承經(jīng)典、弘揚(yáng)文化

1.寓意欣賞

老師:同學(xué)們,千百年來(lái),剪紙一直深受人們的喜愛(ài)。但不僅因?yàn)樗麄兙赖膱D案,更重要的是,剪紙也有很好的寓意。

正所謂:“有圖必有意,有意必吉祥”。教師學(xué)校剪紙興趣小組的學(xué)生也用自己的剪紙作品來(lái)表達(dá)自己的美好祝愿。

我們一起看一看它們的作品。

2.欣賞

老師:一把剪刀和一張紙可以展示千變?nèi)f化的東西。它確實(shí)是一個(gè)文化寶庫(kù)。2009年10月2日,剪紙也被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性名錄。

老師:從那時(shí)起,剪紙成了世界人民的共同財(cái)富。看,我們國(guó)家把這件作品作為國(guó)家禮物送給外國(guó)朋友。

值得一提的是,這部作品是一位五年制學(xué)生寫的。“剪紙雖小,意義非凡?!菊n件】它傳將和平、友愛(ài)灑向世界。

【課件】

通過(guò)這次剪紙,我們發(fā)現(xiàn)我們年輕一代已經(jīng)把剪紙的精髓傳承了下來(lái)。從今天起,讓我們也肩負(fù)起剪紙文化的使命,用對(duì)美的追求,讓我們一起閱讀,繼承中國(guó)藝術(shù)的精髓,弘揚(yáng)民族文化

3.結(jié)束

師:課下,請(qǐng)你用學(xué)到的剪紙技法,剪出更多的創(chuàng)意作品,繼續(xù)你的快樂(lè)剪紙之旅,這節(jié)課我們就上到這里,下課。

收拾桌面、打掃干凈!

剪紙的課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1學(xué)習(xí)如何剪和粘貼釘子制造風(fēng)車。

2在用自制風(fēng)車布置教室的過(guò)程中,體會(huì)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)如何剪和粘貼釘子制造風(fēng)車。

活動(dòng)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)如何剪和粘貼釘子制造風(fēng)車。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

風(fēng)車示例粘貼、剪刀方紙、紙棒、兒童手圖釘、教學(xué)掛圖60-30。

活動(dòng)過(guò)程:

1、 老師們玩風(fēng)車來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣。

教師:小朋友們看看老師在玩什么呢?(風(fēng)車)你們玩過(guò)嗎?風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)是什么樣子的?引導(dǎo)幼兒回答

老師總結(jié):今天老師在玩風(fēng)車,很多孩子都玩過(guò),早上人少的是候,孩子也會(huì)玩風(fēng)車。風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)特別的快,有風(fēng)、好玩極了。

2、 展示操作材料,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何制作風(fēng)車。

1引導(dǎo)孩子們了解操作材料,猜測(cè)風(fēng)車的生產(chǎn)方法。

教師:你們知道風(fēng)車是怎么做的嗎?請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)

2、幼兒自由說(shuō)說(shuō)風(fēng)車的制作方法。

教師總結(jié):教師根據(jù)孩子的回答進(jìn)行的總結(jié)。

三。剛才孩子們說(shuō)了很多造風(fēng)車的方法?,F(xiàn)在老師讓孩子們看看我們需要用什么材料制造風(fēng)車?

老師總結(jié):制造風(fēng)車需要漿糊、方紙和剪刀

三、引導(dǎo)幼兒看掛圖,學(xué)習(xí)風(fēng)車的制作方法。

1你在**里看到了什么?你能理解它的意思嗎?你覺(jué)得它告訴我們什么?

教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行小結(jié):圖上有風(fēng)車,這條線表示用剪刀沿著線剪,并且提示我們剪到中間就不能剪了。

2、剪的時(shí)候要注意什么?從什么位置開始剪?教師小結(jié):剪的時(shí)候要注意不要把整條線剪斷,只要剪一半就行,從角落里開始剪。

3、剪好后怎么樣折疊出風(fēng)車呢?還應(yīng)該怎么做?

教師小結(jié):小朋友剪好后把兩片葉子中的一片往中間折疊,這樣風(fēng)車的上半部就做好了,下半部,我們拿好廣告紙卷成一個(gè)小棒子,然后用圖釘把風(fēng)車釘上去,這樣風(fēng)車就做好了。

三、鼓勵(lì)幼兒制作風(fēng)車。

風(fēng)車的顏色和形狀是不同的!制造風(fēng)車時(shí)如何節(jié)約各種材料?如何注意安全。

4、 展示兒童風(fēng)車,引導(dǎo)同齡人互相欣賞,玩風(fēng)車。

你用你的風(fēng)車做什么?當(dāng)你在制造風(fēng)車時(shí)遇到困難時(shí)你會(huì)怎么做?請(qǐng)帶著風(fēng)車在陽(yáng)臺(tái)上玩。

剪紙的課件 篇3

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

1.激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生欣賞幾幅學(xué)生的剪紙作品,你有何感想?是不是很好,我相信你在這門課上一定會(huì)很棒,對(duì)吧?

2.出示情境圖。

1)我剪鯉魚用了這張紙的,“蝴蝶剪紙”用了這張紙的,

2)通過(guò)信息復(fù)習(xí)單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。

3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題

(1)“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量和“蝴蝶剪紙”的作品一共占了這張紙的幾分之幾?

(2)“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量比“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量多用了這張紙幾分之幾?

2、 配合**學(xué)習(xí)新知識(shí),學(xué)習(xí)分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法,初步了解最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)

(一) 獨(dú)立思考自主**

1、出示一個(gè)完整的問(wèn)題

剪鯉魚用了這張紙的,“蝴蝶剪紙”用了這張紙的,

“鯉魚剪紙”的作品數(shù)量和“蝴蝶剪紙”的作品一共用了這張紙的幾分之幾?

2、怎樣列式?為什么用加法?加法的意義有什么特點(diǎn)?(同分母的分?jǐn)?shù)相加)你是怎樣想的?

(二)合作交流探索算法

1.應(yīng)該怎樣計(jì)算?

(1) 先獨(dú)立思考,然后小組交流。想想看。有別的辦法嗎?

(2) 我想不出任何辦法。你可以看看老師給你準(zhǔn)備的信封。(信封中裝有和的直觀圖)

2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)整理出(不一定要小結(jié)出具體是什么法,可視情況而定):

方法一:用畫圖的方法直觀得出小結(jié):利用分?jǐn)?shù)的意**釋

方法二:一加三等于四,即:分?jǐn)?shù)合成法。

方法三:=0.125,=0.375,0.125+0.375=0.5,即總結(jié):轉(zhuǎn)換法。

方法4:+==在上述方法的基礎(chǔ)上,觀察到分子被加上,分母保持不變。

三。讓學(xué)生討論他們喜歡哪種方法以及為什么?

學(xué)生:比如計(jì)算+,可以得出圖形法直觀明了,但分母大的時(shí)候比較麻煩;分?jǐn)?shù)組成法要用文字?jǐn)⑹?,也比較麻煩;轉(zhuǎn)化法不能適用于任意的分?jǐn)?shù)。

只有第四種方法簡(jiǎn)單、適用、易于操作。因此,揭示了具有相同分母的分?jǐn)?shù)的加法則。】

4.規(guī)范計(jì)算過(guò)程。+===哪一個(gè)比剛得到的計(jì)算結(jié)果更簡(jiǎn)潔?借助直觀圖,學(xué)生感受到就是,體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡(jiǎn)約性。

5.總結(jié)法則。

同分母分?jǐn)?shù)加法是怎么計(jì)算?你能用你自己的話總結(jié)一下用相同分母加分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎?加入相同的分母分?jǐn)?shù),分母不變,分子被加入。

6閉上眼睛好好想想。計(jì)算方法是什么? 計(jì)算結(jié)果要注意些什么?

計(jì)算結(jié)果能化簡(jiǎn)的,要化成最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

7.同桌互相出題考對(duì)方。誰(shuí)能想出幾個(gè)類似的問(wèn)題來(lái)測(cè)試你的同學(xué)?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程和想法。

8.最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

(1) 像這樣,分子和分母只有一個(gè)公因數(shù)為1的分?jǐn)?shù),稱為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

(2)結(jié)合實(shí)例鞏固認(rèn)識(shí)。

說(shuō)出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

判斷:、是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎?

三、鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用

1第一級(jí):必答問(wèn)題(由每組代表計(jì)算)。

2.第二關(guān):搶答題。

(1) 分母為8的所有最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)都是

(2)和都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),對(duì)嗎?

3.第三關(guān):智力陷阱。

張玲和陳靜都喜歡課外閱讀。張玲一天看了《皮皮魯和魯西西外傳》的,陳靜一天看了《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》的。兩人一天共看完了+==1(本)。你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?

四、回顧反思總結(jié)提升

談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?

板書設(shè)計(jì)同分母分?jǐn)?shù)加減法:

分母不變,分子相加減。

我剪鯉魚用了這張紙的, 像、、、、……這樣,分子和分母只“蝴蝶剪紙”用了這張紙的, 有公因數(shù)1的分?jǐn)?shù),叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

兩種作品一共用了這張紙的幾分之幾?+==

剪紙的課件 篇4

《快樂(lè)剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目標(biāo):

1欣賞剪紙作品,了解剪紙是中國(guó)特有的民間藝術(shù),感受剪紙的色彩美、圖案美、對(duì)稱美。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),掌握剪紙的基本方法(三角折剪法和四角折剪法),體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣。

三。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作能力和認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1教師準(zhǔn)備:課件及剪紙對(duì)象、剪紙圖案。

2學(xué)生準(zhǔn)備:彩紙、剪刀、膠水、鉛筆、橡膠等。

三、活動(dòng)過(guò)程:

課前活動(dòng):

**歌曲《剪紙歌》

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

課前老師的歌叫什么名字?你什么時(shí)候在**見(jiàn)過(guò)剪紙?見(jiàn)過(guò)什么樣子的剪紙?今天,我們就一起快樂(lè)剪紙(課題出示)。

1詳細(xì)介紹了剪紙及其一般分類。

2、剪紙的歷史悠久,心靈手巧的勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的發(fā)展中創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作品,看老師搜集了一些窗花的**,我們一起來(lái)欣賞一下(課件出示各種美麗的剪紙)。

(二)學(xué)習(xí)與**

1、師:看到這些美麗的剪紙你有什么想法?,這節(jié)課我們就來(lái)剪一剪,

剪之前我們先來(lái)**一下剪法。

老師在每組的桌上放了三組剪紙。 請(qǐng)把它們拿出來(lái)觀察。 你發(fā)現(xiàn)了什么?

(不同的折疊和切割方法,不同的圖案會(huì)產(chǎn)生不同的效果)

如何剪出美麗的剪紙?請(qǐng)看**(三角折剪法的步驟)。

如果我們想剪漂亮的剪紙,我們應(yīng)該先做什么?然后呢?孩子總結(jié)步驟,教師板書。

板書步驟:折畫剪展

2知道了這個(gè)方法,我們一定想試試。我們先試試吧。讓我們看看老師的溫馨提示

1、使用剪刀注意安全

2、使用完的廢紙請(qǐng)放進(jìn)垃圾桶

學(xué)生動(dòng)手操作。

三。有的學(xué)生完成了,有的沒(méi)有完成,沒(méi)有完成的學(xué)生一定遇到了問(wèn)題。在剛才剪的過(guò)程中你覺(jué)得哪個(gè)步驟有難度?面我們一起來(lái)來(lái)解決這些難題。

剛才大家見(jiàn)得大都三瓣的花,用的是三角折剪法。同學(xué)們一定要仔細(xì)看,認(rèn)真聽。再給孩子一些時(shí)間,完成作品。

(三):實(shí)踐與體驗(yàn)

這是三角形折疊剪切法的基本步驟。四角折疊法是怎么做到的?我們來(lái)個(gè)小比賽吧。老師展示折疊方法的示意圖,看學(xué)生能否通過(guò)看**來(lái)完成折疊。準(zhǔn)備好了嗎?

開始!同學(xué)們真棒!花了這么短的時(shí)間才完成?,F(xiàn)在讓我們展開我們的想象力,設(shè)計(jì)出最美的剪紙和裝飾小組的面板。

(四):展示交流,評(píng)價(jià)激勵(lì)

同學(xué)們的作品都完成了,請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)展示一下自己小組的作品.

你覺(jué)得哪一組比較好?

(五):拓展創(chuàng)新,升華感情

小結(jié):同學(xué)們,我們中國(guó)的剪紙藝術(shù),就像一棵常春藤。(點(diǎn)擊課件**顯示)它已經(jīng)從我們的生活變成了我們的衣服。

從中國(guó)走向了世界,2009年10月,在聯(lián)合國(guó)教科文組織的會(huì)議上中國(guó)剪紙入選人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。我們今天所知道的是剪紙藝術(shù)的縮影。讓我們一起把古老的民間藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大!

(6)課后踐行

1.設(shè)計(jì)帶有三角形或四個(gè)角的剪紙作品來(lái)裝飾教室。

2、探索五角折剪法。

3、探索發(fā)現(xiàn)身邊的民間藝術(shù)。

好,這節(jié)課就到這里,下課

剪紙的課件 篇5

大班美術(shù)活動(dòng)教案:剪紙教案(附教學(xué)反思)

大班藝術(shù)活動(dòng)剪紙教學(xué)計(jì)劃(帶教學(xué)反思)主要包括活動(dòng)意圖,活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,活動(dòng)反思等內(nèi)容,了解中國(guó)剪紙對(duì)稱的特點(diǎn).最初嘗試剪紙,提高空間想象力,激發(fā)剪紙藝術(shù)的興趣,體驗(yàn)中國(guó)民間藝術(shù)的樂(lè)趣,增加對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的興趣和熱愛(ài).適合幼兒園教師參加大型藝術(shù)活動(dòng)課程.

我們來(lái)看看剪紙教學(xué)計(jì)劃

剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù).它歷史悠久,深受群眾喜愛(ài).為了讓孩子們了解剪紙的藝術(shù)美,弘揚(yáng)我國(guó)的民族民間藝術(shù)傳統(tǒng),增強(qiáng)幼兒的民族自豪感,開展了這項(xiàng)活動(dòng)《有趣的剪紙》.

培養(yǎng)孩子對(duì)剪紙的興趣,鍛煉孩子的靈活性和協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)孩子的耐心和關(guān)懷,提高孩子的動(dòng)手能力,培養(yǎng)孩子對(duì)剪紙民間藝術(shù)的理解和理解,了解民俗風(fēng)情.

活動(dòng)目標(biāo):

1了解中國(guó)剪紙的對(duì)稱性特征。首先,嘗試剪紙來(lái)提高空間想象力,激發(fā)人們對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣

2體驗(yàn)中國(guó)民間藝術(shù)的樂(lè)趣,增加您對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)

體驗(yàn)切割工作的成功與快樂(lè)

4培養(yǎng)孩子獨(dú)立操作的能力

5培養(yǎng)孩子的技能和藝術(shù)氣質(zhì)

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.成品窗花.

2,剪刀,彩色紙,勾線筆.

活動(dòng)程序:

首先,欣賞和討論.

今天,我的老師要介紹一種中國(guó)民間藝術(shù)。我知道是什么嗎?你看到了嗎?

老師:這是我們的中國(guó)剪紙藝術(shù).我手里拿著一個(gè)窗格柵.窗花是中國(guó)獨(dú)特的民間藝術(shù)品.人們總是在新年期間或在遇到節(jié)日的時(shí)候在窗戶上剪下窗戶貼紙.

這個(gè)窗戶格柵有什么特別之處?有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)它的秘密?

師:原來(lái)的地方在左右兩邊是一樣的.有些地方與頂部和底部相同.然后我們?cè)谧髠?cè)和右側(cè)稱為左右對(duì)稱的相同模式.然后,上下相同的圖案稱為上下對(duì)稱.

3.如何切割對(duì)稱圖案?誰(shuí)在談?wù)撍?/p>

二,老師示范

1.演示紙切割步驟

老師:將紙張折成兩半并將其折疊成兩半.在三角形的每一邊畫一個(gè)不同的形狀,沿著輪廓切割,最后打開,美麗的窗口完成.

三,兒童的操作

當(dāng)孩子在操作時(shí),有必要注意孩子不要切斷中心線.對(duì)于具有較強(qiáng)能力的孩子,他們可以被提升,鼓勵(lì)多種折疊方法,并切出不同的模式.

第四,表示贊賞

把孩子們的作品貼在窗戶上,一起欣賞

活動(dòng)延期:

1在手工藝區(qū)提供彩紙和剪刀,鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)嘗試不同的折疊方法,剪下不同對(duì)稱的漂亮的窗花

2進(jìn)一步研究對(duì)稱剪紙方法激發(fā)中國(guó)傳統(tǒng)剪紙活動(dòng)的興趣

活動(dòng)反映:

幼兒通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)成功的經(jīng)歷和樂(lè)趣.活動(dòng)氛圍活躍,兒童參與度高,教學(xué)效果顯著.充分發(fā)揮了剪紙教學(xué)的獨(dú)特魅力,激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣,使兒童了解中國(guó)民間藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的獨(dú)**值.

該活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的教學(xué)思想.在評(píng)估過(guò)程中,相互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性的積極性,這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有很大的幫助.鼓勵(lì)每個(gè)孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興趣和能力.

讓孩子們了解中國(guó)民俗文化的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)和尊重.同時(shí),我們將繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化,開展教育.

剪紙的課件 篇6

1感受端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗——?jiǎng)濤堉邸?/p>

2.使用組合式彩色剪紙的方法,將各種零件切開,然后粘貼到劃船龍舟中。

三。鍛煉孩子的耐心、細(xì)致,以及創(chuàng)造美的能力。

1、交代上課內(nèi)容,小朋友現(xiàn)在是5月底了,馬上我們就要迎來(lái)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,你們想一想是什么節(jié)日?要吃粽子的?對(duì)了是端午節(jié),其實(shí)在端午節(jié)還有一個(gè)很重要的活動(dòng)就是劃龍舟,你們見(jiàn)過(guò)劃龍舟嗎?

請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。并請(qǐng)幼兒**劃龍舟的**。

2告訴孩子們,今天我們要?jiǎng)濤堉?。孩子們的第一反?yīng)一定是很難。沒(méi)關(guān)系。讓我們把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化吧!

給孩子們一個(gè)龍的**來(lái)了解龍的結(jié)構(gòu)特征,尤其是龍頭,這是最復(fù)雜和最難表達(dá)的部分。在了解分析后,我們把龍頭分為幾個(gè)部分: 形的頭、 形的嘴、 形的龍角,然后再加上牙齒、眼睛、鬃毛,這樣龍頭就組合成了。

老師在黑板上一步一步地畫水龍頭,讓孩子們了解水龍頭的結(jié)構(gòu)。

三。示范:剪掉:頭,嘴,角,鼻子,牙齒,胡須,鬃毛。這些部分用不同顏色的紙切割,然后組合粘貼出水龍頭。

4要求孩子剪:老師巡邏指導(dǎo),鼓勵(lì)孩子大膽剪,可以和老師不同,創(chuàng)新。

5、請(qǐng)幼兒把剪好的部件組合粘貼好,成為一個(gè)龍頭,龍頭貼在畫面的前方。

第二課時(shí):

6、老師示范剪出龍身:龍身分段來(lái)做,每段都是一個(gè)長(zhǎng)方形,要鏤空剪出龍鱗,上下身貼上鬃毛,如此幾段連接粘貼好,長(zhǎng)長(zhǎng)的龍身就出現(xiàn)了。龍尾和龍身是一樣的,但形狀不同。尾巴是三角形的。

把這些部分放在一起,粘在一起,龍舟就成形了。然后是劃龍舟的人,人物由頭、雙臂、上身組成,再加上船槳,如此組合成奮力擊槳的人,同樣的人物多做幾個(gè),一組劃船的團(tuán)隊(duì)就出現(xiàn)了。

7、請(qǐng)幼兒制作,老師巡回指導(dǎo)。主要部分剪貼后,鼓勵(lì)孩子們隨意添加一些東西來(lái)豐富畫面,如水波漣漪、天空中的太陽(yáng)、鳥、云等。

剪紙的課件 篇7

剪紙蝴蝶

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解有關(guān)蝴蝶的知識(shí)以及學(xué)習(xí)如何剪蝴蝶。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、合作能力及創(chuàng)新能力。3.熱愛(ài)自然,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,關(guān)心生活?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師:背景板 剪刀 彩紙 學(xué)生:剪刀 彩紙 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):學(xué)生掌握剪紙蝴蝶的方法。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用多種手法表現(xiàn)蝴蝶?!窘虒W(xué)流程】

一、初步感知

1.春天來(lái)了,天氣變暖和了,大家都到野外踏青賞景。今天,老師給大家?guī)?lái)了一幅春天的圖畫,大家請(qǐng)看,有綠綠的草地,鮮艷的花朵,很美,但總感覺(jué)少了什么?大家一起來(lái)幫老師想一想少了什么。(生:飛舞的蝴蝶)

2.播放課件。美麗的蝴蝶在花叢中飛舞,真美啊!

3.能不能抓真的蝴蝶來(lái)呢?(生:不能)為什么?(生:保護(hù)動(dòng)物)4.那怎么樣才能讓蝴蝶既能飛入我們的花叢中,又不去傷害它呢?(生:剪蝴蝶)

[設(shè)計(jì)意圖:我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生喜歡幫助老師的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這個(gè)“幫忙”的活動(dòng),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我播放課件讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)蝴蝶的體型美,色彩美,培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞事物,從多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。] 5.揭示課題:剪紙蝴蝶。

二、深化認(rèn)識(shí) 實(shí)踐提高

1.想一想,是不是需要畫出整只蝴蝶來(lái)剪呢?

[這樣設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生思考并得出蝴蝶最大的特定是對(duì)稱。讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)對(duì)折剪蝴蝶,在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。] 2.學(xué)生觀察,討論了解到的蝴蝶特征。

[這樣設(shè)計(jì),其目的是讓學(xué)生對(duì)蝴蝶有直接感性的認(rèn)識(shí)。在剪紙教學(xué)中形象思維是發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ),因而在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)讓學(xué)生觀察并組織討論,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,體會(huì)蝴蝶的體型美。] 3.抓住蝴蝶的重要組成部分進(jìn)行分析。

[人是有差異性的。學(xué)生的認(rèn)知不相同,因此其作品質(zhì)量也會(huì)出現(xiàn)差異。教師抓住蝴蝶的重要組成部分進(jìn)行分析,讓學(xué)生對(duì)蝴蝶有一個(gè)比較鮮明的印象,這樣學(xué)生能比較容易地畫出蝴蝶的外形。] 4.復(fù)習(xí)基本的裝飾紋樣,將其運(yùn)用到蝴蝶設(shè)計(jì)上。

[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖案是由單一的事物組成的,讓學(xué)生明白單一與重復(fù)的概念,感受到圖案的美麗,體會(huì)到組合是構(gòu)圖的靈魂。] 5.創(chuàng)作新作品。

(1)讓學(xué)生觀察蝴蝶的圖片。

[設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的觀察,加深學(xué)生對(duì)蝴蝶的記憶,增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察周圍事物,發(fā)現(xiàn)美的東西的習(xí)慣。](2)要求學(xué)生在自己的作品中點(diǎn)綴花紋。

[這樣設(shè)計(jì)是讓色彩斑斕的花紋又一次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,擴(kuò)展學(xué)生的想象力,發(fā)散學(xué)生創(chuàng)作思維,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。]

三、交流 展示 評(píng)價(jià)

1.要求學(xué)生用不同的方式對(duì)自己的作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。

[我認(rèn)為,在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生更多的展示空間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。剪紙教學(xué)要與其他學(xué)科聯(lián)系,讓學(xué)生自由發(fā)揮,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。]

四、課堂延伸

1.找不同的材料,用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

[設(shè)計(jì)意圖:注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,發(fā)散學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生敢于嘗試,敢于想象,利用鄉(xiāng)村特有的材料制作別具一格的作品,發(fā)展傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。]

五、課堂總結(jié)

今天這堂課,你學(xué)到了什么?你準(zhǔn)備將自己剛學(xué)會(huì)的剪蝴蝶運(yùn)用到哪去呢?

剪紙的課件 篇8

剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

____月____日

剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

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剪紙活動(dòng)簡(jiǎn)案

李秀娟剪紙小組活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃

授課時(shí)間:每周一下午課外活動(dòng)

教學(xué)對(duì)象:部分三年級(jí)學(xué)生(小組成員)

一、課程的提出:

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“處處是創(chuàng)造之地,時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。”教育的重要目的就是要發(fā)揮孩子身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限的創(chuàng)造潛能,要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。

作為美術(shù)學(xué)科其中一個(gè)門類——剪紙藝術(shù),是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù),其歷史悠久,已歷經(jīng)了幾千年,她獨(dú)特的藝術(shù)魅力經(jīng)久不衰,在民間藝術(shù)占有重要的地位。而且剪紙的材料非常的易找。一把剪刀、一把刀、幾張紙就能創(chuàng)造出非凡的藝術(shù)品。

二、課程目標(biāo)、意圖

1使學(xué)生掌握剪紙的相關(guān)知識(shí)和基本技能。了結(jié)合掌握陰陽(yáng)雕刻和陰陽(yáng)雕刻結(jié)合的剪紙知識(shí)和方法。

2通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),了解剪紙的悠久歷史。可剪三折、六折、五折、七十折窗花;能夠簡(jiǎn)單地對(duì)剪紙進(jìn)行色彩填充、配色、分色等,運(yùn)用一定的藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行色彩搭配,使作品具有一定的藝術(shù)美感;初步形成了一定的創(chuàng)作能力,了解了各種符號(hào)在剪紙裝飾中的作用。如月牙形、鋸齒形、圓孔、圓弧等,可以根據(jù)自然界觀察到的動(dòng)植物,通過(guò)想象和提煉,以剪紙的形式創(chuàng)作出來(lái);能靈活運(yùn)用表現(xiàn)形式,根據(jù)主題設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的剪紙圖案;具有一定的安裝能力,成品可自行設(shè)計(jì)和裝飾。

三。學(xué)校和教師不斷創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用剪紙的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。

4使學(xué)生受美的影響,提高審美能力、觀察能力和綜合能力。能夠欣賞作者在剪紙作品中的情感、思想和表達(dá);學(xué)生的耐心、關(guān)心、專注等優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)一步形成,并將這些優(yōu)良品質(zhì)傳遞到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中。

三、課程實(shí)施:

1、剪紙的基本技法的訓(xùn)練;注意學(xué)生的情緒,激發(fā)他們學(xué)習(xí)剪紙的興趣。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化和剪紙有積極的感情,才能保持學(xué)習(xí)動(dòng)力,取得成績(jī)。因此,在本課程實(shí)施過(guò)程中,我們將學(xué)生的情感放在第一位,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,建立良好的師生關(guān)系,不苛求學(xué)生創(chuàng)作的剪紙作品形似。

2專題研究:?jiǎn)螐埣艏垺?duì)稱剪紙、自由窗裝飾、花邊、裁剪、鑲嵌等。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一,在實(shí)施這門課程的過(guò)程中必須做到這一點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)剪刻技巧、學(xué)習(xí)剪紙創(chuàng)作的過(guò)程中,通過(guò)各種方法讓學(xué)生體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)方法,并通過(guò)評(píng)一評(píng)、查一查活動(dòng)讓學(xué)生懂得自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。

三。圍繞剪紙開展一系列活動(dòng),建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

(1) 收集剪紙的歷史背景資料,了解剪紙的歷史發(fā)展和藝術(shù)門類。

(2) 了解不同地方的剪紙?zhí)攸c(diǎn),收集相關(guān)民俗,了解不同地方的剪紙風(fēng)格。

(3) 利用網(wǎng)絡(luò)資源欣賞和評(píng)價(jià)剪紙藝術(shù),了解歷代藝術(shù)大師和代表作品的藝術(shù)鑒賞和評(píng)價(jià)。

(4) 展示學(xué)生的剪紙作品。每學(xué)期不少于1次。

將激勵(lì)制度貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程,讓學(xué)生知道“自已也是學(xué)校的小主人”,學(xué)校的環(huán)境美化也有他們的一份。引到學(xué)生參加各種校園宣傳美化活動(dòng),讓學(xué)生感受到應(yīng)用學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和滿足感。有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持高亢的勁頭。

同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生的作品在學(xué)校宣傳區(qū)和班級(jí)進(jìn)行展示。它還與社區(qū)合作,給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生不斷體會(huì)成功的快樂(lè)。

優(yōu)秀作品參加各類剪紙比賽,爭(zhēng)取獲得成績(jī),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)必要的競(jìng)爭(zhēng),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4該課程的實(shí)施需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)辦公室、教學(xué)部門、班主任和學(xué)科教師的大力支持。

剪紙小組活動(dòng)總結(jié)

2016-2017第一學(xué)期

這學(xué)期,組建了剪紙興趣小組,通過(guò)活動(dòng)提高了學(xué)生的繪畫能力,動(dòng)手操作能力和審美能力,為了今后能更好的開展美術(shù)興趣小組工作,及以后能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,有所提高,特將這一學(xué)期來(lái)的美術(shù)剪紙興趣小組活動(dòng)情況總結(jié)如下:

三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力不是很強(qiáng)。通過(guò)模仿繪畫,剪制,訓(xùn)練提高了學(xué)生在繪畫中的觀察能力和造型能力,同時(shí)通過(guò)欣賞和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健康良好的審美觀,提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

同時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本學(xué)期積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)思考、討論、對(duì)話、等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。給學(xué)生更多了解藝術(shù)作品的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生想象和比較。擺脫以往簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí),通過(guò)比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷,努力提高他們的審美趣味。

從簡(jiǎn)單技能、技能學(xué)習(xí)水平到藝術(shù)文化學(xué)習(xí)水平。在這學(xué)期的美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,讓學(xué)生了解,知道剪紙是我們偉大祖國(guó)民間藝術(shù)寶庫(kù)里一顆璀璨耀眼的明珠。使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)、樹立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與**性學(xué)習(xí)。

本學(xué)期將加強(qiáng)美術(shù)與其歷史,文學(xué)的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合**的能力,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。在一個(gè)學(xué)期的工作中,有些收獲,有些進(jìn)步。當(dāng)然,我的工作還存在一些問(wèn)題。 不足和改進(jìn):

興趣組學(xué)生的作品大多盲目模仿、抄襲,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。下學(xué)期力爭(zhēng)打破學(xué)生的一貫做法,開動(dòng)其腦筋,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,力求作品更加精益求精。 我期待著通過(guò)自身的努力拼搏,把工作完成的得更完美,在今后的工作中我會(huì)更加努力,讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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最新剪紙的課件(必備15篇)


古人云,工欲善其事,必先利其器。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?經(jīng)過(guò)收集,小編為您獻(xiàn)上最新剪紙的課件(必備15篇),大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡!

剪紙的課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容:

本課以蝴蝶優(yōu)美的造形,組成二方連續(xù)紋樣,借助感性教育,讓學(xué)生感受到大自然的美,感悟到美術(shù)與自然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,讓自然走進(jìn)課堂,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,讓學(xué)生的想象打破時(shí)間和空間的界限,并了解到我國(guó)各族剪紙藝術(shù)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與個(gè)性發(fā)展,開發(fā)學(xué)生的抽象思維。

學(xué)情分析:

六年級(jí)的學(xué)生雖然好奇心比較強(qiáng),也比較活潑,但在勞技課堂上,學(xué)生對(duì)平淡乏味的理論課、欣賞課、自由繪畫等還是產(chǎn)生厭倦情緒,學(xué)生的繪畫能力很難得到充分發(fā)揮??墒菍W(xué)生對(duì)有趣的手工課卻愛(ài)不釋手,教師應(yīng)將繪畫的理論滲透在生動(dòng)的手工課中,把深?yuàn)W的理論借助有趣的游戲傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得新的知識(shí)并激發(fā)起學(xué)習(xí)手工的興趣。這節(jié)課,要學(xué)生剪紙蝴蝶,蝴蝶是美的化身,教師要從

蝴蝶身上打開學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的想象空間,使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)蝴蝶的知識(shí)與不同民族的剪紙藝術(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、合作能力及創(chuàng)新能力。

3、熱愛(ài)自然,關(guān)心別人,關(guān)心生活。

教 具:

教師:一個(gè)禮物盒 一只蝴蝶標(biāo)本 剪刀 彩紙

學(xué)生:剪刀 彩紙

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)生掌握剪紙蝴蝶的方法。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用多種手法表現(xiàn)蝴蝶。

教學(xué)過(guò)程:

一、初步感知

1、教師出示禮物盒,讓學(xué)生猜是什么禮物。

2、教師出示蝴蝶標(biāo)本,提問(wèn)學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識(shí)。

3、讓學(xué)生說(shuō)出蝴蝶的生活習(xí)性與對(duì)自然界的貢獻(xiàn)。

4、提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有畫過(guò)蝴蝶,除了畫以外還有別的方法展示蝴蝶嗎?

5、揭示課題:剪紙蝴蝶

二、深化認(rèn)識(shí) 實(shí)踐提高

1、學(xué)生觀察,討論了解到的蝴蝶特征。

2、讓學(xué)生試剪紙蝴蝶。

3、抓住典型分析方法。

4、要求學(xué)生剪出二方連續(xù),并說(shuō)出其方法與步驟。

5、創(chuàng)作新作品。

(1)讓學(xué)生觀察蝴蝶的圖片。

(2)讓學(xué)生把自己的作品與圖片上的蝴蝶進(jìn)行比較。

(3)要求學(xué)生在自己的作品中點(diǎn)綴花紋。

三、交流 展示 評(píng)價(jià)

1、要求學(xué)生用不同的方式對(duì)自己的作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。

2、創(chuàng)設(shè)游戲進(jìn)行交流。

四、課堂延伸

1、找不同的材料,用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

剪紙的課件 篇2

一、指導(dǎo)思想:

剪紙是一種民間藝術(shù),它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、審美能力有很大的作用。通過(guò)剪紙作品的學(xué)習(xí)欣賞,嘗試剪紙工具、材料與制作過(guò)程,塑造體驗(yàn)剪紙學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、方法,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力,藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間傳統(tǒng)工藝的熱情。

二、教學(xué)剪紙的意義

剪紙,是我國(guó)廣為流傳的民間藝術(shù)形式。孩子們對(duì)此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀,就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài),隨心所欲地表達(dá)內(nèi)心世界的美感。孩子們以剪刀代替筆,把自己所見(jiàn)的、所想的剪出來(lái)。寥寥數(shù)筆,用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物等躍然紙上,形象惟妙惟肖,栩栩如生,令人如醉如癡。

剪紙可以通過(guò)手部肌肉的鍛煉,增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、靈敏性,使孩子們變得心靈手巧。剪紙可以培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力,讓學(xué)生有一種成就感,讓學(xué)生精心做好每一件事情。

三、活動(dòng)結(jié)構(gòu)

1、活動(dòng)內(nèi)容為欣賞剪紙作品;

2、認(rèn)識(shí)剪紙工具紙、剪刀,學(xué)習(xí)剪刀的正確使用方法;

3、剪各種簡(jiǎn)單圖形和貼畫,包括水果、蔬菜、日常生活用品、人物、動(dòng)物等;

4、活動(dòng)以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為主,在生活中選取題材,圖文并茂,體現(xiàn)指導(dǎo)性、綜合性、開放性和趣味性。

四、實(shí)施建議

1、采取領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定、上網(wǎng)查閱資料、請(qǐng)民間藝人等途徑對(duì)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。同時(shí)利用教材作為載體,真正實(shí)現(xiàn)剪紙?zhí)厣珜W(xué)校的規(guī)范化和普及化,一步一個(gè)腳印把特色辦好。

2、剪紙藝術(shù)是中華民族燦爛奪目的民族藝術(shù)瑰寶,如何使剪紙藝術(shù)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)一步深化,與各學(xué)科整合,體現(xiàn)出教學(xué)的多元化,教師的一專多能,這需要長(zhǎng)期努力和探索。

3、剪紙活動(dòng)作為素質(zhì)教育活動(dòng)的載體,如何更好地推陳出新,讓剪紙走出學(xué)校,延伸到校外、家庭、社區(qū),體現(xiàn)教育的實(shí)踐性、實(shí)效性、可行性,這是我們今后著力要考慮的問(wèn)題。

4、剪紙活動(dòng)的開展,是我們學(xué)校弘揚(yáng)民族文化的一個(gè)重要內(nèi)容,把剪紙藝術(shù)同其他課程緊密結(jié)合,發(fā)揮出剪紙藝術(shù)對(duì)其它學(xué)科在構(gòu)建校園文化,提升民族精神的滲透作用,讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得開心,學(xué)有所獲。

五、教學(xué)時(shí)間安排:課外活動(dòng)

第1周:第一課:了解美麗的剪紙藝術(shù)

第2周:第二課:上下對(duì)稱剪法

第3周:第三課:中心對(duì)稱剪法

第4周:第四課:蝴蝶對(duì)稱剪紙步

第5周:第五課:三角折疊剪法

第6周:第六課:四角折疊剪法

第7周:第七課:五角折疊剪法

第8周:第八課:六角和八角折疊剪法

第9周:第九課:福字的剪法

第10周:第十課:壽字的剪法

第11周:第十一課:如意和古錢的剪法

第12周:第十二課迎春花的剪法

第一課

了解中國(guó)民間剪紙藝術(shù)

在民間,逢年過(guò)節(jié)或者喜慶的日子,人們剪出各種象征吉祥喜慶的剪紙,裝飾在門窗、居室或者在嫁奩彩禮、祝壽禮物上,以增加祥瑞吉慶氣氛。剪紙制作簡(jiǎn)單易學(xué),只需要一把剪刀或者刻刀和幾張彩色紙,按照剪紙藝術(shù)的規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行剪刻,便可制出許多可愛(ài)有趣的動(dòng)物、花鳥、魚蟲、人物等剪紙形象。

剪紙藝術(shù)雖是根植于民間,但其文化底蘊(yùn)是相當(dāng)深廣的。要學(xué)習(xí)它、掌握它,需要具備多方面素質(zhì),諸如要有敏感的審美情趣,了解一定的繪畫知識(shí),懂得藝術(shù)造型構(gòu)圖原理,并有嫻熟的操作刀法等。

一、簡(jiǎn)直基本流程

1、臨摹

初學(xué)剪紙可先從臨摹開始。選一幅你喜歡的剪紙,細(xì)心觀察,用鉛筆臨摹下來(lái),或者復(fù)印下來(lái)進(jìn)行剪刻,這是初學(xué)剪紙效果最好、最便捷的方法。

2、起稿

首先要確立主題,再根據(jù)剪紙的特點(diǎn),從構(gòu)圖、造型、黑白關(guān)系、和裝飾紋樣等全面考慮,構(gòu)思好再落筆,修改定稿后,再勾勒線條。這樣才能看出疏密關(guān)系、黑白關(guān)系、線條粗細(xì)、人物景物比例關(guān)系的基本效果。

構(gòu)思確定后,起稿布局,對(duì)畫面進(jìn)行具體的描繪,畫出黑白效果。修改部分可用白粉。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),稿子越細(xì),刻起來(lái)越省事。若刻對(duì)稱的稿子,畫一半即可。

3、剪、刻

如用刀子刻.須將畫面和紙用訂書機(jī)訂好,將四角固定在蠟盤上,為了保證形象的準(zhǔn)確,人物先刻五官部分,花鳥先刻細(xì)部或緊要處,再由中心慢慢向四周刻,刀的順序如同寫字一樣由上到下,由左到右,由小到大,由細(xì)到粗,由局部到整體。盡量避免重復(fù)刀,不要的部位必須刻斷,不能用手來(lái)撕,否則,剪紙會(huì)帶毛邊而影響美觀。

把畫好或者復(fù)印好的稿樣放在幾張紅紙或者色紙上,四周用釘書記訂牢后,就可以剪刻了。剪刻的順序,最好是從細(xì)小的、難以剪刻的地方入手,一般也可以先內(nèi)后外,先上后下,先左后右,先細(xì)后粗。剪刻人物時(shí),要先從臉部五官開始。

4、揭離

剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開,電光紙、絨面紙,因紙面光滑,比較容易揭開,單宣紙和粉連紙,因紙質(zhì)輕薄,又經(jīng)悶潮和上色,容易互相粘連,較難揭開,所以在揭離之前,必須先將刻好的紙板輕輕揉動(dòng),使紙張互相脫離,然后先將第一張紙角輕輕揭起,一邊揭一邊用嘴吹,幫助揭開。

5、粘貼 揭離完畢后還需把成品粘貼起來(lái),便于保存。方法有兩種,第一是把剪紙平放在托紙上,用毛筆或細(xì)木條蘸漿糊由里向外一點(diǎn)點(diǎn)粘住,這種方法不能使剪紙全部粘平,速度也比較慢,優(yōu)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)便;第二是把剪紙反過(guò)來(lái)平放在紙上,然后用排筆蘸調(diào)稀了的漿糊,輕輕地平刷在要托的紙上,注意不要把紙刷皺起來(lái),刷子上的漿糊一定要少,然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的背面,用手輕輕壓平,使剪紙全部平粘在托紙上。輕輕揭起晾干夾平保存。粘劑除漿糊外,白乳膠也可以。

6、成品修改 在剪刻時(shí)有時(shí)會(huì)走刀剪壞,特別是刻紙。如果屬大面積刻壞,就不易修好,如小面積刻壞,可把局部刻去,補(bǔ)上一塊重新刻。彩色剪紙染錯(cuò)了是不能覆蓋的,所以也只好將染壞部位刻去,重新補(bǔ)上一塊再染。修改時(shí)一定要做到心中有數(shù)后再下刀。

7、復(fù)制——薰樣——曬樣復(fù)制的方法有兩種,一是將剪紙樣放在白紙上,一起平放在水中,待水浸透紙面,而又不含水珠時(shí),將刻紙和白紙同時(shí)拉出水面,貼在木版上,然后將紙朝下放在油燈上蒸,但不要離燈頭太近以免燒焦。如果需要多量制作,可采取曬藍(lán)圖的方法:把原槁和刷好一層藥液(赤血鹽和水的溶液)的白紙,粘合在一起,用兩塊玻璃夾緊,放在陽(yáng)光下曬3一4個(gè)小時(shí),待顯影后用清水洗凈紙上的藥液,即可復(fù)制。

二、剪紙的構(gòu)圖

剪紙的構(gòu)圖是平視構(gòu)圖,這種構(gòu)圖在民間剪紙中大量存在。

構(gòu)圖要飽滿,裝飾性要強(qiáng),要把表現(xiàn)的主要形象放在中心位置上,周邊裝飾一些與主題有關(guān)的襯景,更好的襯托出主題。

三、剪紙的造型

剪紙的造型要概括簡(jiǎn)練,夸張變形。要善于抓住對(duì)象的主要特征,加以概括和夸張,力求比原物更美。經(jīng)過(guò)夸張變形的人物、動(dòng)物和花卉,其特征更突出更集中,也更有裝飾性。

四、剪刻

先把紙張裁好,放在畫稿下面,用紙捻、釘書器或針線釘起來(lái)。初學(xué)刻時(shí)可先由少到多,等技巧熟練后再逐漸增加張數(shù),紙層過(guò)厚,在剪刻時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)剪不動(dòng)、刻不透、容易斷線條與走樣的現(xiàn)象,剪時(shí)把紙捏緊,拿平。若用油泥盤刻,就用圖釘把稿釘住即可,細(xì)的部分可以用刀切,稍大的部分用刀劃,再大的部分用剪刀剪??痰兑终?,刀口稍向后下方低一點(diǎn),方向是從左到右,從上到下,和寫字一樣。刀尖深入紙內(nèi),不要左右擺動(dòng),行刀要實(shí),不要重復(fù)。剪刻要恰到好處,不要的部分,一定要剪斷、刻掉。不要用手往下撕。 如果把需要留下的部分剪掉了,可以將其保存起來(lái),等剪完后再粘到原來(lái)的部位,剪刻時(shí)不能邊刻邊看,這樣會(huì)使畫稿與下面的紙張脫節(jié)走樣。剪刻完后,發(fā)現(xiàn)有毛邊、連角和漏刻的地方,還可以再進(jìn)行修整。 刻制剪、刻紙的順序,要從里向外發(fā)展,最后清理邊部。先刻掉小的空隙,留下大的塊,以支撐全畫面,即由小到大,由細(xì)到粗,由局部到整體,不應(yīng)相反。既或是刻極細(xì)的線條也要行雙刀,然后把刻掉的紙線剔除??梯^大型的作品時(shí),不要刻完一半再刻一半,最好先把全畫面的細(xì)部刻完,然后再按順序進(jìn)行。為了避免已刻好的細(xì)部線條在轉(zhuǎn)動(dòng)紙時(shí)被拉損,可用紙把暫時(shí)不進(jìn)行的刻好部分上下兩面貼起來(lái)。全部刻完再把貼的紙層揭掉,進(jìn)行一次全面修整。

五、剪紙的裝飾紋樣

常用的有鋸齒紋月、牙紋、云紋、水紋。和花朵紋等。齒紋月和牙紋是剪紙的重要裝飾紋樣,她廣泛應(yīng)用在人物、動(dòng)物、花鳥、魚蟲和器皿上;云紋和水紋多在配景或者以景為主的剪紙中出現(xiàn);花朵紋是一種圖案式的花頭,可用于服飾、環(huán)境的點(diǎn)綴和器皿圖案上。

六、剪紙的表現(xiàn)方法

剪紙有單色剪紙和彩色剪紙。最常用的是單色剪紙,是采用紅紙、黑紙或者其它色紙剪刻出來(lái)的。它黑白分明,對(duì)比強(qiáng)烈,是一種明快、樸素大方 的表現(xiàn)式樣。彩色剪紙有分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、填色剪紙、補(bǔ)色剪紙等。

第二課 折一折,剪一剪,對(duì)折剪出有趣的圖形

一、教材分析

這課的教學(xué)目的讓學(xué)生了解對(duì)稱圖形,感受對(duì)稱美感,所以課文為“折一折、剪一剪,對(duì)折剪出有趣的圖形,拼一拼,擺一擺,拼擺組成奇妙的畫面。在自然界里,在日常生活中,有許許多多的物體都是對(duì)稱的。例如,植物的葉就是對(duì)稱生長(zhǎng)的;昆蟲的觸角、眼、足,鳥的翅膀,魚的胸鰭、腹鰭,哺乳動(dòng)物的眼、耳、足等,也都是對(duì)稱生長(zhǎng)的;還有家中的物品等,也往往是對(duì)稱的。指導(dǎo)低年級(jí)兒童了解什么是對(duì)稱,有利于培養(yǎng)他們的審美能力,提高他們的審美素質(zhì)。

剪紙的形式很多,最常見(jiàn)的是對(duì)稱剪紙,簡(jiǎn)單易學(xué)。其造型簡(jiǎn)練,夸張適當(dāng),變形有趣。學(xué)生們不僅喜歡,而且還愛(ài)剪。它能美化我們的環(huán)境,豐富我們的生活,還可以當(dāng)禮物送人。

二、教學(xué)思路

本課可以分為“導(dǎo)入—?jiǎng)?chuàng)作—組合”三個(gè)部分。先是指導(dǎo)兒童觀察日常生活中常見(jiàn)的物品(如衣服、花瓶)和小動(dòng)物(如蜻蜓、螃蟹、蝦),使他們認(rèn)識(shí)這些物體的造型特點(diǎn),即對(duì)稱。從而使兒童得到關(guān)于對(duì)稱的感性認(rèn)識(shí);再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)折剪的基本技法。所以導(dǎo)語(yǔ)的第一句是:“折一折,剪一剪,對(duì)折剪出有趣的圖形”。進(jìn)一步,可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進(jìn)行組合,拼擺成更豐富有趣的作品。所以導(dǎo)語(yǔ)的第二句是:“拼一拼,擺一擺,拼擺組成奇妙的畫面”。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片欣賞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.認(rèn)識(shí)對(duì)稱形

(1)出示花瓶實(shí)物

同學(xué)們,你們仔細(xì)看看花瓶的造型有什么特點(diǎn)?左右兩邊的樣子相同嗎?(花瓶?jī)蛇叞ā岸洹钡男螤睢⒋笮《枷嗤?(2)出示對(duì)折剪的圖形 同學(xué)們,這件衣服左右兩邊的樣子相同嗎?(衣身、衣袖的樣子、大小完全一樣)用同樣的方法了解蜻蜓、螃蟹、蝦等圖形。你發(fā)現(xiàn)這些圖形都有什么共同特點(diǎn)呢?可以用什么方法來(lái)制作?

教師總結(jié):物體如果從中間折起來(lái),左右兩邊能完全重合,甚至顏色、斑點(diǎn)、花紋等都完全一樣,這樣的物體或圖形,我們就可以用對(duì)折剪的方法來(lái)制作。這些對(duì)稱的物體結(jié)構(gòu)完美,造型好看。 出示課題《對(duì)折剪紙》

2.說(shuō)說(shuō)生活中可以對(duì)折剪的物體

請(qǐng)同學(xué)們找一找,在我們的身邊,你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體,它們的哪些部分是一樣的?

(二)實(shí)踐探究,學(xué)習(xí)技法

1.同學(xué)們找到了許多可以用對(duì)折剪的方法剪出的圖形,請(qǐng)同學(xué)們先試著剪出蘋果造型,注意只要剪出外形就可以了。比一比誰(shuí)最快剪好。

2.同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,都懂得先將紙張對(duì)折,然后剪出半個(gè)圖形后,將紙打開會(huì)出現(xiàn)有趣的圖案。再試試,你還能用對(duì)折剪紙的方法剪出什么圖案,并將剪好的圖案貼在紙上。 3.技法指導(dǎo)

許多同學(xué)們運(yùn)用對(duì)折剪紙的方法剪出漂亮的圖案,但有些同學(xué)剪得不夠好,我們一起來(lái)找找原因。如,將紙張對(duì)折后,對(duì)稱線位置拿反了,結(jié)果剪成兩半;對(duì)折后,紋樣畫得過(guò)小,剪壞了;對(duì)折后剪紋樣時(shí),紙張沒(méi)有捏緊,剪的圖形不夠?qū)ΨQ;

(三)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

用各色彩紙運(yùn)用對(duì)折剪紙的方法剪出有趣的圖形,還可以試一試,重復(fù)剪出多個(gè)對(duì)折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。

(四)展示與評(píng)價(jià)

每個(gè)小組選出自己認(rèn)為滿意的一件作業(yè),進(jìn)行展示交流。

(五)收拾與整理

引導(dǎo)學(xué)生收拾好工具和材料,保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)建議

1.能否獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一個(gè)對(duì)折剪紙的造型。 2.作品設(shè)計(jì)是否新穎獨(dú)特。

剪紙的課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知建筑圖形結(jié)構(gòu)及變化的美,獲得簡(jiǎn)單的空間位置的審美體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)欣賞建筑美的愉悅,有驚奇、欣喜、自豪的情感體驗(yàn)。

3、能用相關(guān)詞語(yǔ)描述對(duì)建筑形體結(jié)構(gòu)及空間方位感知和聯(lián)想的結(jié)果。 活動(dòng)準(zhǔn)備

材料:幼兒與家長(zhǎng)共同搜集反映城市建筑風(fēng)景的圖片、掛歷等(有三角形、正方形、長(zhǎng)方 形、菱形、橢圓形,等圖形及其變形組成的畫面);教師準(zhǔn)備反映城市建筑景觀和風(fēng)光的圖片;

活動(dòng)過(guò)程

—、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑

1、教師:我們生活的世界是由許多城市和鄉(xiāng)村組成的。你知道我們生活的城市叫什么名字嗎?

看一看我們城市建筑的照片。

2、提問(wèn):遠(yuǎn)遠(yuǎn)看,我們的城市建筑是什么樣子的?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑圖形。提問(wèn):這些房子像哪些形狀組合在一起的?它和我們平??吹降膱D形有什么不一樣?

3、提問(wèn):看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑你想說(shuō)什么?想做什么?

二、近在眼前的城市建筑。

1、教師:再看看我們周圍的城市建筑樣子。(展示城市建筑近景圖片) 提問(wèn):近看我們的城市建筑是什么樣子?這些房子像哪些形狀組成的?它和平常我們看到的圖形又有什么不一樣?

2、你看到近在眼前的城市建筑又想說(shuō)什么?想做什么?

三、討論:城市建筑的形狀。

1、提問(wèn):我們看到的城市建筑都好像是由一個(gè)個(gè)不同的形狀組成的畫,你還知道哪些城市的建筑也是這樣的呢?

2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由講述。

四、多形的城市建筑。

教師:小朋友知道的地方真多,老師也想去那些神奇的城市看看,你們?cè)敢夂臀?/p>

一起去嗎?(放城市建筑片,引導(dǎo)幼兒交流所見(jiàn)。)

五、我心中未來(lái)的城市建筑。

教師:工程師叔叔真了不起,把我們平時(shí)看到的'簡(jiǎn)單的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、

菱形、橢 圓形等稍微變了變,把它們組合成幢幢房子,讓我們的城市變得神秘奇妙了。你心中未來(lái)的城市建筑是什么樣的?請(qǐng)你把它們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)好嗎?看看誰(shuí)是最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

六、幼兒在操作卡第28頁(yè)上畫出自己心中未來(lái)的城市,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽想象,用不同的圖形來(lái)表現(xiàn)城市的建筑。

七、分享、交流?;顒?dòng)結(jié)束。

剪紙的課件 篇4

《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱,敘寫了姥姥心靈手巧,剪紙技藝精湛,圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事,表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。

20xx年11月3日我非常有幸聆聽了陳葉青老師執(zhí)教的《姥姥的剪紙》第二課時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,陳老師緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生,姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界。

片斷一:

師:“刁難”是什么意思?

生:故意為難別人。

師:文中的刁難是指——

生:一天,我用雙手死死捂住姥姥的雙眼,讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。

師:挑剔

生:在細(xì)節(jié)中過(guò)分的找毛病。

師:耍賴

生:使用無(wú)賴的手段、抵賴。

師:調(diào)皮蛋

生:頑皮

師:為什么文中用這些詞語(yǔ)?從中你感受到了什么?

生:反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟……

反思:對(duì)于以上四個(gè)詞語(yǔ)的理解,光理解詞語(yǔ)是浮于淺表的,陳老師并沒(méi)有停住,而是深入地引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)其表達(dá)的效果”。課文是“姥姥的剪紙“,作者著力描寫的主要對(duì)象自然是姥姥??勺髡邽槭裁匆ㄉ陷^多的筆墨,用上“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調(diào)皮蛋”等詞語(yǔ),來(lái)表現(xiàn)“我”的頑皮、淘氣甚至于近乎無(wú)賴呢?陳老師切入時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解這里運(yùn)用的是反襯手法,目的還是表現(xiàn)出姥姥的剪紙技藝,“我”的“刁難”、“挑剔”、“耍賴”,有力的證明我是個(gè)“調(diào)皮蛋”,而我越是調(diào)皮搗蛋,越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其高超的剪紙技藝,非同尋常,讓人覺(jué)得不可思議,令人由衷贊嘆。另外,“我”的“調(diào)皮蛋”形象地表現(xiàn)了“姥姥”的溫順、敦厚和慈祥。陳老師這樣的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì),既有助于學(xué)生.深入理解課文內(nèi)容,又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。顯然,教者的處理順利地完成了教學(xué)任務(wù),收到了預(yù)期的效果。

片斷二:

師:“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”結(jié)合你生活中的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。]

師:“熟能生巧”是什么意思?

生:熟練了就能產(chǎn)生巧辦法,從中找到竅門。

生:姥姥如此熟練,因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶簟?/p>

生;姥姥“數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪”

就是對(duì)“總剪”的具體說(shuō)明。

師;“準(zhǔn)頭”的意思?

生;心中有數(shù)

師:出示練習(xí)說(shuō)話:

熟能生巧,總,。

生:熟能生巧,總背,就能默出來(lái)了。

生;熟能生巧,總學(xué)習(xí),就能考上大學(xué)了。

……

反思:陳老師這樣的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)很好。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義,從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗(yàn)之談,做什么事都要有恒心,有毅力,勤練不止!姥姥為什么如此熟練,下面的“總剪”二字透露端倪,因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶簦M能不熟練?手都有準(zhǔn)頭了,因?yàn)榭偧?,再熟練不過(guò)了,日久天長(zhǎng),剪起來(lái)就心中有數(shù),從哪兒開始,到哪兒結(jié)束,要注意什么,剪起來(lái)才能得心應(yīng)手,豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),學(xué)生很容易明白。而在教學(xué)過(guò)程中,教者引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,我覺(jué)得學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo),讓學(xué)生列舉生活中的人和事,也像姥姥剪紙那樣,因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí),反復(fù)地實(shí)踐,達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步,從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意!

高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們要向陳老師學(xué)習(xí),就《姥姥的剪紙》這課,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生明白做什么事都要有恒心,有毅力,勤練不止的道理,同時(shí)為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

剪紙的課件 篇5

一、設(shè)計(jì)意圖

剪紙藝術(shù),在我國(guó)有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ),她體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣,具有鮮明的民間特色。而大班幼兒在使用剪刀上已有一定的技能,而且在學(xué)會(huì)了窗花剪紙后,更是對(duì)剪紙活動(dòng)情有獨(dú)鐘。就如那次,不經(jīng)意的幼兒園主題墻裝飾——我用的平行連續(xù)折剪的圖案點(diǎn)綴在四周,立馬又引起了孩子的興趣。面對(duì)他們的詢問(wèn)、討論與嘗試探索,于是我設(shè)計(jì)了這樣的剪紙活動(dòng):一來(lái)讓孩子們傳承中國(guó)的民族文化;二來(lái)讓孩子們掌握平行連續(xù)折剪的方法后去更好地表現(xiàn)美、創(chuàng)作美、欣賞美。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、在圖示的幫助下,嘗試進(jìn)行平行連續(xù)折剪。

2、樂(lè)于參與剪紙活動(dòng)、享受剪紙成功后的快樂(lè)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):大膽嘗試與表現(xiàn),對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣;能在平行連續(xù)對(duì)折后的紙上畫出漂亮的圖案,并進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

難點(diǎn):看圖示、平行連續(xù)折剪法的掌握。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備:泡沫展板、大頭針、剪紙的圖例一幅;各種圖案的剪紙一張、正方形長(zhǎng)方形的蠟光紙若干;剪刀、水彩筆(二種顏色)各一;一段柔和的音樂(lè),供幼兒操作(剪紙)時(shí)用;

學(xué)具準(zhǔn)備:剪刀、鉛筆、筆筒、塑料框每組各一、長(zhǎng)方形的蠟光紙若干;幼兒剪好的窗花貼在展板上。

空間準(zhǔn)備:幼兒坐成馬蹄形,后邊放四張桌子;

五、活動(dòng)過(guò)程

(一)導(dǎo)入部分(欣賞窗花):

師:小朋友看,今天老師帶來(lái)了什么?(漂亮的窗花)告訴你們,這些漂亮的窗花剪紙就是上次小朋友剪成的。誰(shuí)還記得這些窗花是用什么形狀的紙做成的?(正方形)正方形的紙是怎么變成窗花的?(先對(duì)折,再剪)

師:小朋友真棒!把剪窗花的方法記得牢牢的,來(lái)表?yè)P(yáng)一下自己!

(二)基本部分(平行連續(xù)折剪)

1、出示長(zhǎng)方形紙,引題

師:看,今天老師又帶來(lái)了什么(長(zhǎng)方形紙),老師要把它變成什么呢?(連續(xù)的小花圖案)師:你能不能把長(zhǎng)方形紙變成連著的小花呢?

師:別急,這個(gè)就是我們今天要學(xué)的新本領(lǐng)!老師這里有一張圖示幫助,能的呆會(huì)兒可以自己剪,不能的可以看著圖示剪。

師:誰(shuí)看懂了這張圖示?(請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō))一共有幾步?

師簡(jiǎn)單歸納:四步,一折二畫三剪四展開。

師提創(chuàng)作時(shí)的要求:六個(gè)小朋友一組,不要搬椅子。要求:1、用剪刀和鉛筆等工具的時(shí)候要小心;2、用完后要及時(shí)地把它放回筆筒;3、成功的小朋友把連著的圖案放到展板上來(lái)。

2、幼兒操作(第一次嘗試剪),師巡回觀察。

3、師穩(wěn)定紀(jì)律。后引導(dǎo)幼兒交流:剛才你成功了嗎?你是怎么做的?你怎么沒(méi)成功?

師:哎,真是奇怪,用了同樣的方法,有的會(huì)成功、有的會(huì)不成功,這到底是怎么一回事?(你知道為什么嗎?)

師:其實(shí)小朋友剛才在剪的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)了他們沒(méi)成功的秘室(老師來(lái)把它做給大家看一下)

師演繹孩子失敗的作品,通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn): “平行連續(xù)折剪”的操作要點(diǎn)(第一步,對(duì)折三次,第二步……)

師:原來(lái)成功的小朋友,是在畫與剪時(shí),有一點(diǎn)地方連著了?,F(xiàn)在你們明白了嗎?那好,你們?cè)偃ピ囈辉嚕晒Φ目砂阉旁谡拱迳蟻?lái)。

4、幼兒操作(第二次剪),師巡回觀察輔導(dǎo)

師:這次你們都成功了嗎?(真棒)(師適當(dāng)用語(yǔ)言鼓勵(lì)不成功的孩子:別急,下次剪時(shí)小心點(diǎn))

師:這種方法除了能讓我們剪連著的小花圖案,還能讓我們剪別的圖案嗎?

幼兒交流:小花、小葫蘆、小樹、小傘……

師:這次請(qǐng)你們?cè)偃ピ囈辉?,看能不能剪成別的連著的圖案??梢⒁猓合犬嫼孟胱龀傻膱D案,然后在畫與剪時(shí),要注意:邊上有一點(diǎn)地方留著,不要剪斷哦?。?/p>

5、幼兒操作(第三次剪:有創(chuàng)意地剪)

師:小朋友真的好棒,都剪成了與老師不一樣的連著圖案。老師最喜歡這個(gè),是誰(shuí)做的?是什么呀?

師:你最喜歡哪一個(gè)?下次你去跟他學(xué)一學(xué)。

師:用剛才的方法除了能剪出這種圖案,還能剪出更多漂亮的圖案呢?。ㄎ覀円黄饋?lái)看一看)

(三)結(jié)束部分(出示欣賞圖,引起質(zhì)疑)

出示,師:看了這些圖案,你感覺(jué)怎么樣?(開心、還想剪、)

師:是呀,這些圖案都是用一折二畫三剪四展開的方法做成的,這種方法也叫平行連續(xù)折剪法。用平行連續(xù)折剪法剪成的連著圖案也是我們中國(guó)剪紙藝術(shù)中的一種,它能給帶來(lái)美,愉悅我們的心情,小朋友可要把這個(gè)剪紙的方法教給其他的小朋友哦!哎,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),剛才我們剪成的是連著四個(gè)的圖案,這里有的是連著六個(gè)、八個(gè)的,這到底是怎么一回事呢?幼兒交流:折得多就多,折得少就少。

師:是不是這樣呢?那怎么折會(huì)成三個(gè)、成五個(gè)呢?老師把蠟光紙送你們,然后我們帶著圖示,回教室繼續(xù)探索好嗎?

剪紙的課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo):

1、從教師和同伴傳遞的信息中嘗試學(xué)習(xí)二方連續(xù)紋樣的折剪方法。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力。

3、感受創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)剪紙活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、二方連續(xù)紋樣的剪紙作品若干張。

2、長(zhǎng)方形白紙、彩色長(zhǎng)條紙每人2—3張,剪刀、水彩筆人手一份,紙簍每組一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程:

1、圓圈舞導(dǎo)入,引起幼兒興趣。

師:小朋友,今天徐老師來(lái)給你們上課,高興嗎?(高興)那我們聽著音樂(lè)來(lái)跳個(gè)圓圈舞吧。

師幼集體跳圓圈舞。

2、變魔術(shù),再次激發(fā)活動(dòng)興趣。

1)、師:小朋友,剛才我們跳的是什么舞呀?(圓圈舞)我們是怎樣變成圓圈的?(小朋友手拉手圍成了一個(gè)大圓圈)小朋友本領(lǐng)真大。徐老師也想來(lái)變個(gè)圓。

2)、出示白紙。師:瞧,這是什么?(長(zhǎng)方形紙)閉上眼睛,我要變魔術(shù)了??矗兂隽耸裁矗浚▓A形)幾個(gè)圓形?(1個(gè)圓形)好,再請(qǐng)小朋友閉上眼睛,又要變了。這次變出了幾個(gè)圓形?(四個(gè)圓)這四個(gè)圓怎么樣?(連在一起的)誰(shuí)來(lái)猜猜這四個(gè)連在一起的圓是怎樣變出來(lái)的?

3、引導(dǎo)幼兒探索四個(gè)連續(xù)圓的制作方法。

1)、幼兒討論。

2)、幼兒自由探索四個(gè)連續(xù)圓的制作方法

3)、根據(jù)幼兒的操作結(jié)果分析、討論正確的制作方法。

4)、幼兒再次操作。

4、教師小結(jié)二方連續(xù)紋樣的概念

師:今天我們 自己開動(dòng)腦筋,探索、嘗試,學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng),會(huì)剪二方連續(xù)紋樣了。象這種由一個(gè)基本的圖案(圓)向左右或上下兩個(gè)方向有規(guī)律地重復(fù)而組成的紋樣,叫二方連續(xù)紋樣。叫什么?(二方連續(xù)紋樣)。

5、設(shè)計(jì)并制作二方連續(xù)紋樣。

1)、電話鈴響,教師接到熊貓先生的電話。

師:熊貓先生打電話來(lái)說(shuō)它的服裝店明天開張,可還有一批衣服沒(méi)完成,因?yàn)闆](méi)有好看的圖案裝飾,他很著急,怎么辦呢?

師:我們用剛學(xué)的新本領(lǐng)來(lái)幫助它,剪一些二方連續(xù)紋樣裝飾在衣服上肯定很漂亮,好嗎?

2)、欣賞教師作品

師:可以設(shè)計(jì)一些什么紋樣呢?我們先來(lái)看一下。這是人物紋樣,這是動(dòng)植物紋樣,還有簡(jiǎn)單的幾何圖形紋樣。

師:看過(guò)這些,你想設(shè)計(jì)什么紋樣?

幼兒自由發(fā)表。

3)、幼兒制作二方連續(xù)紋樣。

6、作品展示,集體評(píng)價(jià)。

剪紙的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn):理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、人人都有姥姥,她們或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢?她給你最深的印象是什么?你和她的感情怎么樣?

2、有個(gè)叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情,他特地寫了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

3、亮標(biāo)。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,了解課文大意。

2、指讀課文,及時(shí)正音:擇、豬、爽為翹舌音,屯為前鼻音,爽為后鼻音。并糾正字形:豈上下結(jié)構(gòu),下面為己,不出頭。刁下面為提,不是撇。

3、再讀課文,給課文分段。

全文共13個(gè)自然段,可以分為四部分。

1-3自然段,講述了姥姥剪紙的技藝高超,深入人心。

4-6自然段,講述了姥姥在我的刁難下,盡展技藝。

7-12自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。

13-自然段,講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的我的掛念,姥姥的剪紙是我永遠(yuǎn)的回憶。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、指讀第一節(jié),左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙,說(shuō)明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢?

2、自由讀課文2-3小節(jié),思考上述問(wèn)題。

3、交流

A.技藝高超 普普通通翻來(lái)折去材料平常,方法簡(jiǎn)單,居然要什么有什么無(wú)所不能,從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆,下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。(指導(dǎo)朗讀,讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆)

B.姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng)。任誰(shuí)開口都行可見(jiàn)姥姥人緣極廣;撩起、擦擦手可見(jiàn)姥姥干脆利落,說(shuō)剪就剪;說(shuō)吧,派啥用場(chǎng)?往哪兒貼?可見(jiàn)姥姥的爽朗,剪紙有針對(duì)性,會(huì)剪的東西多,各有用處。接著干活可見(jiàn)姥姥的勤勞。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié):

作者的姥姥就是這樣普通的老人,因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??!

四、作業(yè)

1、抄寫生字組成的詞語(yǔ)。

2、劃去錯(cuò)誤讀音。

擇(ze zhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(sheng cheng)夏

薅(hao ru)草 機(jī)靈(ling ling) 數(shù)(shu shu)九寒冬

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料:我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)?

第二課時(shí)

一、亮標(biāo)

1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》,這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo):

a、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩小節(jié)。

b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

d、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

1、課文中說(shuō),姥姥的剪紙技藝深入人心,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎?好,現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望,欣賞一些精美的剪紙作品。

電腦展示。看了這些剪紙作品,你有什么話要說(shuō)?

2、是呀,姥姥心靈手巧,剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考一下。

3、自讀交流

A.一天,我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅'喜鵲登梅'便完成了。

死死地捂住、摸著剪說(shuō)明剪窗花難度之大,工夫不大說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練,完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。

B.嗬,梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔。

形象生動(dòng)說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖,無(wú)可挑剔是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病,說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示喜鵲登梅的剪紙,這就是姥姥剪的喜鵲登梅,我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣?它們的大小和位置安排如何?看到這里,我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情?

指導(dǎo)朗讀,讀出姥姥的技術(shù)高超,以及我的敬佩之情。(誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái))

4、我服了,可是還找借口,我怎么說(shuō)的,姥姥又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

5、出示我服了,可還耍賴:'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ' '你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

從這段對(duì)話中,你感受到了什么?

請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià),讀得真好,聽了她們的朗讀,慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

6、姥姥說(shuō),熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是?技巧,巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧,手很靈巧?

7、理解姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。

說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù),有分寸,有把握,也就是姥姥說(shuō)的有準(zhǔn)頭;說(shuō)剪刀好使,就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅l`巧,把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

8、熟的意思是?熟悉;姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)?為什么她會(huì)對(duì)喜鵲登枝最熟悉不過(guò)?她是怎么剪的呢?

數(shù)九寒冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。

這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多,剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道拳不離手,曲不離口,長(zhǎng)年累月地剪,使得姥姥對(duì)喜鵲登枝非常熟悉,所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法,剪得熟練。

9、對(duì)于熟能生巧的道理,你有這樣的體驗(yàn)嗎?(打毛衣、包餃子)

10、姥姥剪紙技藝高超,除了經(jīng)常練習(xí),熟能生巧,還有什么原因呢?

我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài),那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。

理解:身指身體,心指精神,入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖,姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙,眼神專注,對(duì)手中的活兒是一絲不茍,整個(gè)的身體和精都沉浸到了非??鞓?lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài)。

11、姥姥的專注令我著迷,那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。

理解悅耳之極,悅耳意思是動(dòng)聽到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲,為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽到了極點(diǎn)?手法嫻熟,如同行云流水,富有節(jié)奏、韻律。

這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句,表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受?

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

1、觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解?這句話的意思什么?(吸引)姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力,可以牢牢的吸引住我,抵擋得住游泳的誘惑!可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高??!

2、屋檐下,姥姥剪了幾幅圖樣給我,分別是什么內(nèi)容呢?它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié),思考一下。

3、討論交流

牛馱著兔子;牛和兔子一起啃食青草疼愛(ài)

4、作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥,姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者,屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文,表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。

5、指名分角色朗讀,評(píng)價(jià)。

6、開始,姥姥是用剪紙來(lái)拴住我的心,從那時(shí)候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛,姥姥的剪紙技藝多么高超啊!這些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛,無(wú)論形象怎么改變,都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花 從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀)

7.我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎?指讀,齊讀。評(píng)價(jià)。

8、本段文字語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,大家可以背下來(lái)嗎?

出示從那時(shí)候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛( )的兔子,( )的兔子,( )的兔子;( )的老牛,( )的老牛兔子總是在( ),老??偸窃冢?)。我擺弄著( )的窗花,對(duì)( )的兔子和( )的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背,再不用依靠來(lái)背。

四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情,我上學(xué)了,小學(xué),中學(xué),大學(xué),越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙,其中一幅是這樣的:

出示一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,連接它們的是一片開闊的草地。我知道,這是姥姥對(duì)我的期待。

我明白了姥姥對(duì)我有什么期待?

從這段話中,你體會(huì)到了什么?

2、是啊,無(wú)論我走多遠(yuǎn),都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛。

出示事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí),我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音,哪些景物?從本段話中,你感受到了什么?

3、誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情?指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得

4、小結(jié):頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚,勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們,剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝,更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛,寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀,它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情,宛如紐帶,拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙!我們的姥姥也同作者的姥姥一樣,勤勞善良,心靈手巧,她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥!

六、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、查詞典,并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文,并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

拓展題

1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話,可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng),進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù),也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2、在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后,作者心境肯定頗不寧?kù)o,眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者,該怎么給姥姥回信呢?試著寫寫。

板書:

廣結(jié)善緣,心靈手巧

姥姥的剪紙 ―――――――――――→ 我

←―――――――――――

親 情

剪紙的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)剪紙語(yǔ)言的審美特征,用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法并能注意運(yùn)用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點(diǎn)的剪紙作品。

過(guò)程與方法:激勵(lì)學(xué)生在探究剪紙語(yǔ)言特點(diǎn)的過(guò)程中,積極、主動(dòng)、靈活地使用剪紙技法制作作品。

教學(xué)重點(diǎn):

體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感,制作有自己想法的剪紙作品。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生對(duì)不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實(shí)際的使用。教具準(zhǔn)備:多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。

學(xué)具準(zhǔn)備:

全套剪紙工具、深色紙張。

一、導(dǎo)入

展示魚的剪紙作品,揭題:《魚的剪紙》。魚是人們司空見(jiàn)慣的水中動(dòng)物,形態(tài)多樣,學(xué)生的創(chuàng)作的興趣點(diǎn)比較廣,容易發(fā)揮想象觀察、欣賞感受、分析剪紙語(yǔ)言。

二、課題展開

L.民間剪紙作品欣賞2.現(xiàn)代兒童剪紙欣賞

在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的能力,體驗(yàn)民間剪紙的審美情趣,以及藝術(shù)風(fēng)格。在欣賞中使學(xué)生對(duì)同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)創(chuàng)作欲望。

通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)與觀察培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與歸納問(wèn)題的能力。

三、作品分析

民間剪紙和兒童剪紙的共通之處是:通過(guò)夸張、自由、多變、詼諧、自然的藝術(shù)形式來(lái)體現(xiàn)真、善、美。

1.欣賞美術(shù)品。

2.討論其他表現(xiàn)點(diǎn)的方法和材料。

充分運(yùn)用直觀的視覺(jué)形象,提高學(xué)生的感悟能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、學(xué)生練習(xí)

剪紙技法分析、示意

分析感悟上述剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品,請(qǐng)同學(xué)們研究分析“用什么方法做的?‘這樣做有什么特點(diǎn)?認(rèn)識(shí)到不同的技法有不同的視覺(jué)效果。“最合適的技法,就是最好的技法”。教師再對(duì)每一種技法進(jìn)行歸納,示意,并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。

演示作業(yè)過(guò)程:

選用深色彩紙→用鉛筆構(gòu)思起稿→刻制作品→調(diào)整作品→粘貼作品→各自、小組合作創(chuàng)作。

培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、利用各種工具材料進(jìn)行美術(shù)造型的能力。

五、學(xué)生作品評(píng)價(jià)與教師總結(jié)。

1.組織學(xué)生以不同的方式來(lái)感受自己的作品,或分組、或個(gè)別。2.教師和學(xué)生一起對(duì)作品的分析、修改、調(diào)整。

讓學(xué)生作簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,選一選哪一小組在學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真,作業(yè)效果也比較好。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)與欣賞感悟能力。

剪紙的課件 篇9

教學(xué)目的:

喚起學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài);使學(xué)生認(rèn)識(shí)民間剪紙藝術(shù),學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn) :重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。

教學(xué)難點(diǎn):是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

教學(xué)準(zhǔn)備:剪紙作品若干,各色電光紙,剪刀、刀子各一把,2

開白紙兩張;投影儀。

作業(yè)要求:能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅圖樣,做到造型

單純、簡(jiǎn)潔、富有剪紙情趣。

教學(xué)過(guò)程:

(一)組織教學(xué)、檢查學(xué)具。(l分鐘)

(二)學(xué)習(xí)新課(10分鐘)

l、教師出示剪紙作品,問(wèn)學(xué)生:這是一幅什么藝術(shù)作品?學(xué)生回答:剪紙。引出課題。

教師講述:這些作品出自農(nóng)民之手,它不僅表現(xiàn)了人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物,也反映對(duì)美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞課本剪紙作品。欣賞的同時(shí)歸納剪紙的題材種類。(教師板書)

3.結(jié)合剪紙作品教師講:剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù),歷史悠久。大體上分為南北兩大流派:北方剪紙粗獷樸拙,天真渾厚;江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多,這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。(教師板書)

4.教師將剪紙展示給學(xué)生問(wèn):這些作品是運(yùn)用哪些工具制作出來(lái)的?(學(xué)生回答,教師板書)

5。教師指圖1、圖2,用啟發(fā)性的手勢(shì)、語(yǔ)言提問(wèn):圖1、圖2都是人物頭像,但在眉眼等細(xì)節(jié)上卻用了截然不同的表現(xiàn)手法,那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了?(教師綜合學(xué)生回答板書)教師再指圖3圖4問(wèn):用什么方法能讓這兩幅剪紙出現(xiàn)多種色彩呢?(學(xué)生回答困難,教師可用半成品給學(xué)生示范,結(jié)合學(xué)生回答教師總結(jié)板書)。

6、教師展示圖5、圖6、圖7,講:下面我們研究剪紙的造型裝飾手法,圖5這幅剪紙突出了人物的形態(tài),而次要的細(xì)部卻沒(méi)有刻畫,它采用的是什么方法?(學(xué)生回答,教師板書)教師指圖6圖7問(wèn):魚和豬的形象和生活中的形象有什么差別?大家討論一下。(同學(xué)討論后回答,教師板書)

7、教師展示圖8、圖5問(wèn):這兩幅圖的構(gòu)成形式有什么不同?(根據(jù)學(xué)生回答教師板書)

8、教師給學(xué)生做剪紙示范。示范時(shí)配以講解,注意擴(kuò)展學(xué)生的思路。如::運(yùn)用折疊法剪的是光卉(圖9),如果剪單獨(dú)對(duì)稱式的人物怎么剪(圖5)?均衡式的呢?(圖8)?

(三)布置課堂作業(yè),學(xué)生設(shè)計(jì)制作,教師輔導(dǎo)。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖1圖2,指出陽(yáng)刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”,陰刻時(shí)要“剪剪相斷”。再讓學(xué)生觀察圖9圖10,指出對(duì)錯(cuò)。經(jīng)過(guò)比較議論得出畫紋樣時(shí)必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點(diǎn)。

(教學(xué)建議:展示剪紙和板書用投影儀)

(四)展評(píng)學(xué)生作品,請(qǐng)部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

(五)師生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并點(diǎn)題:以上學(xué)習(xí)的是剪紙的一般常識(shí),剪刻紙來(lái)自民間,表現(xiàn)民間,我們要從民間剪紙中吸取營(yíng)養(yǎng),多看,多想、多動(dòng)手,一定會(huì)創(chuàng)作出好作品。

剪紙的課件 篇10

一、教材分析

這課的教學(xué)目的讓學(xué)生了解對(duì)稱圖形,感受對(duì)稱美感,所以課文為“折一折、剪一剪,對(duì)折剪出有趣的圖形,拼一拼,擺一擺,拼擺組成奇妙的畫面。在自然界里,在日常生活中,有許許多多的物體都是對(duì)稱的。例如,植物的葉就是對(duì)稱生長(zhǎng)的;昆蟲的觸角、眼、足,鳥的翅膀,魚的胸鰭、腹鰭,哺乳動(dòng)物的眼、耳、足等,也都是對(duì)稱生長(zhǎng)的;還有家中的物品等,也往往是對(duì)稱的。指導(dǎo)低年級(jí)兒童了解什么是對(duì)稱,有利于培養(yǎng)他們的審美能力,提高他們的審美素質(zhì)。

剪紙的形式很多,最常見(jiàn)的是對(duì)稱剪紙,簡(jiǎn)單易學(xué)。其造型簡(jiǎn)練,夸張適當(dāng),變形有趣。學(xué)生們不僅喜歡,而且還愛(ài)剪。它能美化我們的環(huán)境,豐富我們的生活,還可以當(dāng)禮物送人。

二、教學(xué)思路

本課可以分為“導(dǎo)入—?jiǎng)?chuàng)作—組合”三個(gè)部分。先是指導(dǎo)兒童觀察日常生活中常見(jiàn)的物品(如衣服、花瓶)和小動(dòng)物(如蜻蜓、螃蟹、蝦),使他們認(rèn)識(shí)這些物體的造型特點(diǎn),即對(duì)稱。從而使兒童得到關(guān)于對(duì)稱的感性認(rèn)識(shí);再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)折剪的基本技法。所以導(dǎo)語(yǔ)的第一句是:“折一折,剪一剪,對(duì)折剪出有趣的圖形”。進(jìn)一步,可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進(jìn)行組合,拼擺成更豐富有趣的作品。所以導(dǎo)語(yǔ)的第二句是:“拼一拼,擺一擺,拼擺組成奇妙的畫面”。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片欣賞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1.認(rèn)識(shí)對(duì)稱形

(1)出示花瓶實(shí)物 同學(xué)們,你們仔細(xì)看看花瓶的造型有什么特點(diǎn)?左右兩邊的樣子相同嗎?(花瓶?jī)蛇叞ā岸洹钡男螤?、大小都相? (2)出示對(duì)折剪的圖形 同學(xué)們,這件衣服左右兩邊的樣子相同嗎?(衣身、衣袖的樣子、大小完全一樣)用同樣的方法了解蜻蜓、螃蟹、蝦等圖形。你發(fā)現(xiàn)這些圖形都有什么共同特點(diǎn)呢?可以用什么方法來(lái)制作?

教師總結(jié):物體如果從中間折起來(lái),左右兩邊能完全重合,甚至顏色、斑點(diǎn)、花紋等都完全一樣,這樣的物體或圖形,我們就可以用對(duì)折剪的方法來(lái)制作。這些對(duì)稱的物體結(jié)構(gòu)完美,造型好看。 出示課題《對(duì)折剪紙》

2.說(shuō)說(shuō)生活中可以對(duì)折剪的物體

請(qǐng)同學(xué)們找一找,在我們的身邊,你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體,它們的哪些部分是一樣的?

(二)實(shí)踐探究,學(xué)習(xí)技法

1.同學(xué)們找到了許多可以用對(duì)折剪的方法剪出的圖形,請(qǐng)同學(xué)們先試著剪出蘋果造型,注意只要剪出外形就可以了。比一比誰(shuí)最快剪好。

2.同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,都懂得先將紙張對(duì)折,然后剪出半個(gè)圖形后,將紙打開會(huì)出現(xiàn)有趣的圖案。再試試,你還能用對(duì)折剪紙的方法剪出什么圖案,并將剪好的圖案貼在紙上。 3.技法指導(dǎo)

許多同學(xué)們運(yùn)用對(duì)折剪紙的方法剪出漂亮的圖案,但有些同學(xué)剪得不夠好,我們一起來(lái)找找原因。如,將紙張對(duì)折后,對(duì)稱線位置拿反了,結(jié)果剪成兩半;對(duì)折后,紋樣畫得過(guò)小,剪壞了;對(duì)折后剪紋樣時(shí),紙張沒(méi)有捏緊,剪的圖形不夠?qū)ΨQ;??

(三)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

用各色彩紙運(yùn)用對(duì)折剪紙的方法剪出有趣的圖形,還可以試一試,重復(fù)剪出多個(gè)對(duì)折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。

(四)展示與評(píng)價(jià)

每個(gè)小組選出自己認(rèn)為滿意的一件作業(yè),進(jìn)行展示交流。

(五)收拾與整理

引導(dǎo)學(xué)生收拾好工具和材料,保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)建議

1.能否獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一個(gè)對(duì)折剪紙的造型。 2.作品設(shè)計(jì)是否新穎獨(dú)特。

剪紙的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn):

憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。

教學(xué)突破:

1、讓學(xué)生親自動(dòng)手,體會(huì)剪紙的樂(lè)趣與難度,激發(fā)對(duì)剪紙的興趣,加深對(duì)姥姥剪紙技藝高超的理解。

2、默讀課文,品味課文的語(yǔ)言文字體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超和對(duì)我濃濃的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)、剪紙作品、小黑板

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,欣賞剪紙

1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗(yàn)了一下剪紙的樂(lè)趣了,誰(shuí)來(lái)展示一下自己的剪紙作品?說(shuō)說(shuō)剪紙的感受。

3、教師展示剪紙。

4、師:其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥,從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢?默讀課文16自然段,畫出相應(yīng)的句子。

二、認(rèn)識(shí)姥姥

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,畫出相應(yīng)的句子。

2、交流句子:

(1)課文第二自然段

引導(dǎo):①哪些詞語(yǔ)具體體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧,畫下來(lái)。說(shuō)說(shuō)理由。

②你能把這句話讀好嗎?

③小結(jié),齊讀。

(2)第四自然段部分句子。

引導(dǎo):①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢?聯(lián)系自己剪紙的感受,你有什么想說(shuō)的嗎?

②教師小結(jié),指導(dǎo)朗讀。

(3)第六自然段部分句子

引導(dǎo):①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事?

②小結(jié),指導(dǎo)朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝?用姥姥的話來(lái)說(shuō)就是:

(1)出示這句話,問(wèn):熟能生巧是什么意思?從哪里能看出姥姥剪紙剪得多?

(2)用句式練習(xí)說(shuō)話:因?yàn)槔牙巡还苓€是;不管還是;不管還是,都沒(méi)有停止過(guò)剪紙,所以手都有準(zhǔn)頭了。

(3)姥姥剪紙好,還有別的原因嗎?

4、除了心靈手巧,姥姥還是一個(gè)怎樣的人?

三、體會(huì)祖孫之情

1、過(guò)渡:讀到這里,姥姥的心靈手巧,勤勞善良躍然紙上,而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動(dòng)容,除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么?

2、默讀課文7-12自然段,找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙,內(nèi)容分別是什么?想一想,這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對(duì)我怎樣的感情?

3、師:是呀,作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥,姥姥的慈祥疼愛(ài)感染著作者,屋檐下洋溢著濃濃的親情,密云多雨的盛夏,姥姥用剪紙的魅力,成功地把調(diào)皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來(lái)分角色朗讀,大家一起營(yíng)造出一種其樂(lè)融融的場(chǎng)景。

4、引讀第13自然段:我上學(xué)了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了,但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,其中有一幅是這樣的:(出示句子,齊讀)

(1)問(wèn):我明白了姥姥對(duì)我有什么期待?

(2)是啊,無(wú)論我走多遠(yuǎn),都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛,頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚,心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞,我們被他們之間濃濃的親情感染了,讓我們帶著這種感動(dòng),齊讀課文最后一個(gè)小結(jié)。

(3)簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片斷

當(dāng)時(shí),我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思,可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事,后來(lái)也離了鄉(xiāng),遠(yuǎn)離了姥姥,遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危,我才匆匆趕回家里,看到了一別三年的姥姥,此時(shí)她已經(jīng)披上了送老衣,很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了,我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看,我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活著,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著,我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

師:是啊,兒時(shí)的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥作者又怎會(huì)忘懷?學(xué)習(xí)了這篇文章,你想起了你的爺爺奶奶,外公外婆了嗎?他們是怎么關(guān)心你的呢?

師:也許,他們沒(méi)有一手令人驚嘆不已的絕活,但他們有著和姥姥一樣永恒的動(dòng)作,也許,只是端著一碗熱湯向你走來(lái),也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣,也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗里,但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對(duì)我們濃濃的愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥!

板書:

姥姥的剪紙

姥姥心靈手巧勤勞善良

剪紙的課件 篇12

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟,發(fā)展動(dòng)手能力。

2、了解剪紙文化,培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生活的情感。

3、鍛煉語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn):掌握剪、刻人物的基本方法和步驟,發(fā)展動(dòng)c能力。

教學(xué)難點(diǎn):鍛煉語(yǔ)言組織河口頭表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、故事引入

1、同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事,聽完請(qǐng)想想,它特別在什么地方?

1、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1、在你的身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)有趣的故事嗎?

2、先在小組交流,再由組長(zhǎng)用3~5句話寫下來(lái)。

三、討論、演示分工合作過(guò)程

1、 (從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來(lái)跟老師合作示范。

2、先分工再進(jìn)行組合。 (同學(xué)討論怎么分工)

3、師生示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中,你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處置?花紋有什么特點(diǎn)?中國(guó)民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了,你想怎么貼?怎樣貼才會(huì)又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個(gè)剪紙人物,你能給他們編個(gè)故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品

1、討論評(píng)議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板上,可自由欣賞各組作業(yè),并與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng)。

2、評(píng)述作品。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛評(píng)議的內(nèi)容。

五、合作完成剪紙

同學(xué)制作,教師巡回指導(dǎo)。

六、欣賞評(píng)價(jià)

1、你喜歡哪個(gè)故事,為什么?

2、今天我們用剪紙的方法表示了身邊的故事,你有什么收獲?

故事每天都有,無(wú)處不在,只要你用心,你就能發(fā)現(xiàn),受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛(ài)生活的有心人。

剪紙的課件 篇13

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!蓖瑫r(shí)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。對(duì)話的載體是文本,對(duì)話的主體是師生、作者及文中的人物,對(duì)話又是一個(gè)積極建構(gòu)的過(guò)程,是一個(gè)師生間、生生間相互啟發(fā)、提高的過(guò)程。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間,以文本語(yǔ)言為依托,積極搭建“對(duì)話”平臺(tái),觸動(dòng)情感,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,尊重其獨(dú)特體驗(yàn),感悟文中至真至純的情懷。

【教材簡(jiǎn)析】

課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。一手高超的剪紙技藝,讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。

“剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿,字里行間流露出真摯的情味。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”這句話的含義。

過(guò)程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文的語(yǔ)言文字并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的關(guān)愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”這句話的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、剪紙實(shí)物

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧舊知,導(dǎo)入教學(xué)

1、激趣導(dǎo)入。

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——《姥姥的剪紙》。(學(xué)生齊讀課題,師點(diǎn)評(píng)。)欣賞激趣。多媒體配樂(lè)出示優(yōu)美剪紙圖片,學(xué)生欣賞。再出示剪紙實(shí)物,學(xué)生傳看。(學(xué)生交流欣賞后的感受。)

2、回顧討論:姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象?(學(xué)生交流)

二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié),深悟高超技藝

1、(過(guò)渡)課文中說(shuō),姥姥的剪紙技藝深入人心,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的`勞作。姥姥心靈手巧,剪紙技藝高超,從課文的哪些地方可以看出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,做上標(biāo)記、批注等。

2、自讀交流。預(yù)設(shè):

相機(jī)出示:“一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅‘喜鵲登枝’便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔?!?/p>

(1)你能具體說(shuō)說(shuō)是從哪些詞語(yǔ)中感受到姥姥的神奇嗎?

(2)此時(shí),你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣一幅“喜鵲登枝”圖?

(學(xué)生自由說(shuō),引導(dǎo)理解“形象生動(dòng)”和“無(wú)可挑剔。)

看到姥姥被蒙著雙眼也能剪出如此生動(dòng)形象的“喜鵲登枝”,我的心情一定是的?你能讀出這種驚喜嗎?

(指導(dǎo)朗讀,讀出姥姥的技術(shù)高超,以及我的敬佩之情。)

3、我服了,可是還找借口,我怎么說(shuō)的,姥姥又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。

相機(jī)出示:“我服了,可還耍賴:‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!’‘你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!’姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,‘熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!’”

4、從這段對(duì)話中,你感受到了什么?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。

姥姥神不神?看著這栩栩如生的剪紙,你有什么想要問(wèn)姥姥的嗎?

結(jié)合學(xué)生回答,引讀并聯(lián)系生活實(shí)際加以理解:“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”

(1)引讀“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。”這里運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處呢?指名說(shuō)。

(2)姥姥的剪紙技藝是天生的嗎?靠的是什么?學(xué)生自由討論交流。

引讀:姥姥就是這樣——(數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪)。這就叫做(“熟能生巧”)。

(3)你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗(yàn)嗎?

(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談。)

5、姥姥剪紙技藝高超,除了經(jīng)常練習(xí),熟能生巧,還有什么原因呢?

相機(jī)出示:“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài),那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。”

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢?指導(dǎo)結(jié)合插圖理解“身心入境”的神態(tài)。

6、有感情地齊讀這一部分。

三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié),體味祖孫情深

1、(過(guò)渡)姥姥的剪紙不光惟妙惟肖,還能表達(dá)情意呢,默讀課文7-12小節(jié),把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、感動(dòng)的地方畫出來(lái),批注自己的感受。

2、讓我們一起來(lái)分享。學(xué)生自由說(shuō)。

相機(jī)出示并引讀:“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。”

(1)這看似平淡的一句話,有一個(gè)字卻用得很傳神,你認(rèn)為是哪一個(gè)字?(拴)

(2)是用繩子拴嗎?用什么拴住了什么?小組討論交流,推薦同學(xué)說(shuō)。(用剪紙把我拴在屋檐下,用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。)姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力,可以牢牢的吸引住我,抵擋得住游泳的誘惑!可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高??!

3、你們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎?指讀,齊讀。評(píng)價(jià)。

(1)從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了?你來(lái)讀,要讀得讓我們真的有身臨其境的感覺(jué)。

(2)拴住作者的是什么?開始,姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心,從那時(shí)候起,我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛,姥姥的剪紙技藝多么高超??!這些兔子和老牛形象各異——引讀——(相機(jī)理解省略號(hào)的作用。)

姥姥剪的兔子和老牛,無(wú)論形象怎么改變,都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀)

(3)想走進(jìn)這溫馨的盛夏午后嗎?指導(dǎo)朗讀。(生自由對(duì)讀。)

(4)請(qǐng)學(xué)生表演讀?(師生共同點(diǎn)評(píng):他們表演得怎樣?你們感覺(jué)到文中的“我”被牢牢地拴住了嗎?)學(xué)生再齊讀。

5、哪一個(gè)字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地拴住了?(纏)

“我”怎么纏的?可能有哪些動(dòng)作,說(shuō)了哪些話?來(lái),把我當(dāng)姥姥,你來(lái)纏纏我。(師生表演。)

交流:從我們的表演中你更能體會(huì)到什么?

四、學(xué)習(xí)13小節(jié),再悟濃情

1、(過(guò)渡)姥姥一直用她的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代,拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏,后來(lái)我上學(xué)了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了,但我還是不斷收到姥姥的剪紙,其中有一幅是——(引讀寫剪紙的語(yǔ)句)

2、誰(shuí)再來(lái)讀讀描寫這幅剪紙的文字。如果,讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒,你會(huì)取什么名兒?

3、這頭定定站著的老牛,你從她的眼神中讀出了什么?(思念、期望、回憶、關(guān)愛(ài))期待什么?對(duì)身處外地的人,會(huì)有什么樣的期待呢?(身體……工作……家庭……)

4、誰(shuí)愿意再滿懷感激地讀一讀寫這幅剪紙的句子?

5、后來(lái)“我”越長(zhǎng)越大,越走越遠(yuǎn)了,姥姥的剪紙還拴得住“我”嗎?

指名讀。學(xué)生交流自己的感悟,討論兩個(gè)“無(wú)論”的表達(dá)作用。

6、你能想象到,他還會(huì)夢(mèng)到什么?(老牛……和姥姥在一起的快樂(lè)時(shí)光)

五、總結(jié)升華

1、說(shuō)一說(shuō)。此時(shí)此刻,如果你是文中的“我”,當(dāng)你又憶起與姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪紙,會(huì)對(duì)姥姥說(shuō)些什么呢?

2、寫一寫。同學(xué)們,也許在生活中,我們的爺爺奶奶、姥姥姥爺并沒(méi)有一手令人嘖嘖稱贊的絕活,但是他們有著和文中的姥姥一樣的永恒的動(dòng)作,永恒的愛(ài)。你能不能也像作者一樣,用手中的筆把那美麗的瞬間變成永恒的記憶呢?(寫出他們令你感動(dòng)的瞬間。)

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、繼續(xù)完善小練筆。

剪紙的課件 篇14

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過(guò)參與創(chuàng)作,合作交流,啟迪學(xué)生靈感,感受生活。

3.通過(guò)欣賞剪紙作品,感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件實(shí)物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片

[教學(xué)過(guò)程]

一、作品賞析。

1、談話:同學(xué)們,我手中有一把剪刀和一張普通的紙,就是它們創(chuàng)造出了中國(guó)民間文化——剪紙,又叫窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史,風(fēng)格獨(dú)特,深受國(guó)內(nèi)外人士所喜愛(ài)。今天,我們就來(lái)欣賞出自古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表作品。

2、板書:奇妙的剪紙

3、利用課件與實(shí)物投影儀展示教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備的剪紙作品。

4、你最喜歡哪一幅剪紙?(學(xué)生對(duì)喜愛(ài)的作品進(jìn)行談話交流。)

5、教師對(duì)部分作品進(jìn)行解說(shuō)(主要針對(duì)古老的吉祥圖案)。剪紙藝術(shù)是生活化的藝術(shù),尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面?(服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等)

【評(píng):通過(guò)作品欣賞,使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有初步了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

二、作品分類。

1、觀察分析

①談話:今天,大家一起看到了這么多的剪紙作品,其實(shí)在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進(jìn)行分類嗎?

②小組討論。

學(xué)生總結(jié)分類。學(xué)生分類可能很多,只要合理就要予以肯定。比如:分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類別或以顏色而分類。

③小結(jié):

同學(xué)們觀察的非常仔細(xì),從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類,我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的,大家來(lái)看有哪些?

④學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

【評(píng):剪紙作品既可以根據(jù)圖案內(nèi)容分類,也可以根據(jù)圖案是否對(duì)稱分類,目的是為下面的教學(xué)做鋪墊?!?/p>

2、研究方法

①引導(dǎo)觀察:你們?cè)賮?lái)看現(xiàn)在這些作品,它們有什么共同的特點(diǎn)?

(當(dāng)學(xué)生回答是軸對(duì)稱圖形時(shí),教師可以請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)折檢驗(yàn)。)②教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。

提問(wèn):這張剪紙是什么圖形?

(學(xué)生回答是軸對(duì)稱圖形時(shí),教師將其對(duì)折重合在實(shí)物投影儀上展示給學(xué)生看。)

③提問(wèn):同學(xué)們,這樣漂亮的圖案,你知道是怎樣剪成的嗎?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的展示,發(fā)現(xiàn)這個(gè)作品是對(duì)折后畫樣剪成的。

④談話:大家今天想不想做一名巧手小藝人,用剪刀來(lái)創(chuàng)作漂亮的圖案?組織學(xué)生拿出工具:剪刀和幾張紙片。(提醒學(xué)生使用剪刀時(shí)注意事項(xiàng))

【評(píng):利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)驗(yàn)證生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出剪紙與軸對(duì)稱圖形的密切聯(lián)系。】

三、作品創(chuàng)作。

(一)嘗試創(chuàng)作(一次對(duì)折剪紙)

1、課件出示“楓葉圖案”。演示對(duì)折后的形狀,然后演示未剪的正方形對(duì)折紙樣摞在一起進(jìn)行比較。

①提問(wèn):大家請(qǐng)看它們有什么不同

②學(xué)生根據(jù)對(duì)比回答出剪去多余的部分,教師按學(xué)生的要求完成剪紙,將其貼在黑板上。

③教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作:

a、一次對(duì)折 b、沿外邊畫輪廓線c、剪去輪廓線以外的部分④同桌進(jìn)行交流。評(píng)析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

2、引導(dǎo):為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮,而有的同學(xué)稍有不足呢?大家能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

3、學(xué)生總結(jié):a、對(duì)折要整齊b、畫樣要美觀c、用剪要

(二)二次創(chuàng)作

1、課件出示62頁(yè)下方的剪紙步驟。

①要求:請(qǐng)同學(xué)拿出一張正方形紙片,按照屏幕上的順序動(dòng)手試一試,看誰(shuí)做的好。

②教師巡視指導(dǎo),請(qǐng)完成較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)。

③組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流,選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。

過(guò)渡提問(wèn):還有其它的折法進(jìn)行剪紙嗎?(學(xué)生可能會(huì)提出沿對(duì)角線折或兩次對(duì)折。)

2、課件出示課本63頁(yè)沿對(duì)角線折法。

①學(xué)生完成作品。

②展示后談話:我們還可以怎樣折?還可以折成幾折來(lái)剪?

③引導(dǎo):我們通過(guò)學(xué)習(xí)剪紙,發(fā)現(xiàn)了很多方法,但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想,能不能一次剪出多幅圖案呢?

3、課件演示63頁(yè)長(zhǎng)方形紙剪花邊——疊剪圖案。

①學(xué)生按順序完成。

②將優(yōu)秀的作品貼在黑板上展評(píng)。

【評(píng):通過(guò)嘗試創(chuàng)作使學(xué)生明確剪紙的基本方法與注意事項(xiàng)。教師充分利用多媒體教學(xué),給學(xué)生以直觀指導(dǎo),主動(dòng)向?qū)W生質(zhì)疑,促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn),形成

認(rèn)識(shí),獨(dú)立獲取知識(shí)和技能,另外,借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài),非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。】

(三)獨(dú)立創(chuàng)作。

1、出示課件。談話:剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類——陽(yáng)刻,就是剪去輪廓線之外的空白部分,保留輪廓線;第二類——陰刻,就是剪去輪廓線保留其他部分;第三類——陰陽(yáng)混刻。

2、要求:可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作,也可以不用對(duì)折進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)紙張的樣式也不受限制。同學(xué)們以小組為單位,制作一幅或兩幅作品。

3、學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視,與學(xué)生交流。

4、展評(píng)作品。

【評(píng):教師簡(jiǎn)要介紹剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作分類,學(xué)生結(jié)合欣賞重新認(rèn)識(shí)剪

紙藝術(shù)的靈活多變,為獨(dú)立創(chuàng)作提供了想象的空間,充分運(yùn)用合作交流,使得學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步拓展,知識(shí)得到延伸?!?/p>

四、全課總結(jié)。

1、啟發(fā):同學(xué)們的作品樣式繁多,卻很美觀,這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎?

教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:凡是對(duì)折后完成的剪紙作品,都是軸對(duì)稱圖形,不對(duì)折而完成的圖形卻不是。

2、引導(dǎo):為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?

根據(jù)學(xué)生的回答,指出折痕就是圖形(圖案)的中心軸,折痕的兩側(cè)是完全對(duì)稱相同的。

【評(píng):使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識(shí)?!?/p>

五、課后作業(yè)。

利用軸對(duì)稱圖形的原理,制作完成一組“可愛(ài)的動(dòng)物”的花邊,裝飾班里的墻報(bào)。

課題:《魚的剪紙》

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)剪紙語(yǔ)言的審美特征,用發(fā)展的眼光、開放的思維學(xué)習(xí)剪紙技法并能注意運(yùn)用最適合的剪紙技法表現(xiàn)作品。制作有特點(diǎn)的剪紙作品。 過(guò)程與方法:激勵(lì)學(xué)生在探究剪紙語(yǔ)言特點(diǎn)的過(guò)程中,積極、主動(dòng)、靈活地使用剪紙技法制作作品。

教學(xué)重點(diǎn):

體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特美感,制作有自己想法的剪紙作品。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)不同剪紙技法產(chǎn)生的效果的感受和實(shí)際的使用。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、范畫、刻刀、墊板。

學(xué)具準(zhǔn)備:

全套剪紙工具、深色紙張。

剪紙的課件 篇15

一、作品分析與設(shè)計(jì)思路

在開展的區(qū)域游戲“成都名片一一寬窄巷子”活動(dòng)中,孩子們對(duì)惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙游戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂(lè)相結(jié)合,根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn),在合作游戲中大膽想象、創(chuàng)編,體驗(yàn)本土民間音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),盡情地表達(dá)自我,抒發(fā)情感。

二、游戲玩法建議

兩兩合作:嘗試_人當(dāng)剪刀一個(gè)當(dāng)剪紙合作游戲,當(dāng)剪刀動(dòng)時(shí)紙不動(dòng),紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。

三、教學(xué)活動(dòng)建議 【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受音樂(lè)|X X lXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂(lè)歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作,有節(jié)奏的表現(xiàn)有趣的動(dòng)物形象。

3、體驗(yàn)剪刀和紙合作游戲的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】 音樂(lè)、鑰匙聲、動(dòng)物PPT

【活動(dòng)過(guò)程】

(一)故事導(dǎo)入情景 貝貝有一把神奇的小剪刀,這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語(yǔ),你們仔細(xì)看一看“剪剪剪剪剪,剪刀看一看” (動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏),有了這個(gè)魔法咒語(yǔ)就想要什么就能剪出什么。

提問(wèn):小剪刀的魔法本領(lǐng)是什么?做給我們看一看。(邀請(qǐng)1--2名幼兒)

師:剛才你們看的真仔細(xì),記得很清楚。

我們一起來(lái)試試魔法咒語(yǔ)吧?。ㄍ暾蕾p音樂(lè),A段剪刀一一動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏;B段固定節(jié)奏)

(二)根據(jù)情節(jié),感受節(jié)奏

1、老虎館

一天貝貝帶著小剪刀去動(dòng)物園玩,回家的時(shí)候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動(dòng)物園里。天黑了,小剪刀孤零零的一個(gè)人,可害怕了,突然…一”(老虎“吼”一聲響起)

師:聽這是什么聲音?原來(lái)這里是老虎館,小剪刀好害怕啊!

你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢?(幼兒互相討論,引導(dǎo)小剪刃的本領(lǐng))

第一遍音樂(lè):老師當(dāng)紙,幼兒當(dāng)剪刀游戲。(—對(duì)許多)

配課老師:切!這只老虎一點(diǎn)也不厲害,我才不怕呢!

提問(wèn):為什么你們用了魔法咒語(yǔ),剪出的老虎也不動(dòng)?(突出剪刀的節(jié)奏)

第二遍再次重復(fù)游戲。(一對(duì)許多)當(dāng)B段音樂(lè)出現(xiàn),配課老師出來(lái)和剪出的老虎PK,最終打敗老虎,師幼一起歡呼勝利!

2、猴山

師:小剪刀繼續(xù)向前走來(lái)到了猴山,看到有好多頑皮的猴子在玩,我也想和小猴一起玩,小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互討論)

第一遍:老師當(dāng)紙,幼兒當(dāng)剪刀。(老師清唱旋律)

提問(wèn):為什么只有我的身體在動(dòng),而頭沒(méi)有動(dòng)呢?(引導(dǎo)剪刀從頭到尾不同的順序變化)

第二遍:兩名教師示范

提問(wèn):剪頭時(shí)剪刀在哪里?剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本時(shí)剪刀在哪里?(重點(diǎn)突出剪刀方位變化)

第三遍:老師當(dāng)紙,幼兒當(dāng)剪刀(—對(duì)許多)

小結(jié):我們按順序剪出來(lái)的小猴子真是聰明又頑皮。

3、水族館

師:剪出了這么多聰明的猴子,小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子,這是什么地方?。浚ㄋ屦^)咦?挺著白肚皮搖搖擺擺走過(guò)來(lái)的是誰(shuí)???原來(lái)是可愛(ài)的小企鵝!

師:小企鵝是怎樣走路的呢?

教師示范

提問(wèn):我要剪一只大企鵝,請(qǐng)認(rèn)真看看我們是怎么配合的?

第一遍:師與個(gè)別幼兒示范(老師清唱旋律,強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng),紙動(dòng)剪刀不動(dòng))

提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么配合的?(強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng),紙動(dòng)剪刀不動(dòng))

我想要剪許多可愛(ài)的小企鵝,你能做到剪刀動(dòng)的時(shí)候紙不動(dòng)嗎?

第二遍:老師當(dāng)剪刀,幼兒當(dāng)紙(—對(duì)許多)

提問(wèn):哇!真的剪出許多可愛(ài)的小企鵝啦!你會(huì)剪小企鵝嗎?

第三遍:一半幼兒當(dāng)剪刀,一半幼兒當(dāng)紙(一半對(duì)一半)

第四遍:互換角色,剪出水族館里的各種動(dòng)物。

4、動(dòng)物園里酌各種動(dòng)物

師:動(dòng)物園里還有什么動(dòng)物呢?你想剪什么動(dòng)物呢?(幼兒自由想象,創(chuàng)編動(dòng)作)

第一遍:教師邀請(qǐng)幼兒兩兩組合,進(jìn)行討論誰(shuí)當(dāng)紙,誰(shuí)當(dāng)剪刀,想剪什么動(dòng)物。再進(jìn)行游戲。(兩兩合作,重點(diǎn)提示動(dòng)物的典型特點(diǎn))

小結(jié):動(dòng)物園里真熱鬧啊,我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一

提問(wèn):小剪刀剪出了不同動(dòng)物的特點(diǎn),那我們現(xiàn)在互換角色,看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)更多不同的有趣動(dòng)物哦!

第二遍:互換角色(兩兩合作)

小結(jié):請(qǐng)小剪刀介紹剪出的各種動(dòng)物,突出動(dòng)物不同的特點(diǎn)。

鑰匙聲響起,師:快聽,是什么聲音?糟了!保安叔叔來(lái)了,快點(diǎn)躲起來(lái)!

(引導(dǎo)幼兒回到位子上坐下)

(三)活動(dòng)結(jié)束

師:好險(xiǎn)啊,差點(diǎn)就被發(fā)現(xiàn)了,天快要亮了,小剪刀越來(lái)越想貝貝了,你們能不能幫它想想辦法?。浚ㄓ變鹤杂砂l(fā)揮想象,想出各種方法)

鼓勵(lì)小剪刀用自己的好辦法送小剪刀回家。(活動(dòng)結(jié)束)

四、友情提示

1、活動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)于幼兒的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

2、將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中,并給予幼兒肢體動(dòng)作探索表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和開放空間,更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓幼兒在愉快的體驗(yàn)過(guò)程中,感受本土音樂(lè)本身所帶來(lái)的審美感受,傳遞快樂(lè)的游戲精神。

一剪梅課件13篇


一般在給學(xué)生上課之前,老師通常會(huì)提前準(zhǔn)備好教案和課件。而在寫教案和課件時(shí),老師需要付出一些心思。教案和課件可以說(shuō)是展示老師專業(yè)素養(yǎng)的窗口,所以如何寫出高水平的教學(xué)課件是很重要的。今天我給大家分享一篇關(guān)于“一剪梅課件”的文章,相信這些經(jīng)驗(yàn)可以幫助您更好地提高教學(xué)質(zhì)量!

一剪梅課件(篇1)

3、 要讓學(xué)生快速背誦,尤其要在課堂上完成背誦要求,養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣

播放音樂(lè)MTV安雯唱的《月滿西樓》,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

2、 引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的:

先借意象:秋季,紅藕香殘,獨(dú)上蘭舟,云中錦書,飄零的花,自流的水,

常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。

薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸,佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

真摯細(xì)膩,深婉動(dòng)人,語(yǔ)言清新典雅,淺易自然。多寫個(gè)人遭遇,心靈深處的“愁”,而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

只恐雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐又溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。

梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。

剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

《夏日絕句》:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

通過(guò)這堂課認(rèn)識(shí)到教學(xué)上有許多不足之處,希望以后通過(guò)自己的努力能彌補(bǔ)這些不足

詩(shī)詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會(huì),深度鑒賞才能達(dá)到教學(xué)上普遍存在的浮光掠影之弊,在這堂課中也可見(jiàn)一斑,這是造成學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞缺乏興趣和熱愛(ài)的原因之一怎樣做到既引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,又不至淪于淺薄,這是我今后應(yīng)該思考的問(wèn)題

課堂上充分相信學(xué)生的感悟能力,學(xué)生的心胸是一弘泉水,只要找到源頭,領(lǐng)悟的泉水就會(huì)汩汩長(zhǎng)流語(yǔ)文不是講得太難,而是講得太簡(jiǎn)單,那是對(duì)孩子智力的低估和創(chuàng)造力的抹殺,也是對(duì)神圣語(yǔ)文的褻瀆應(yīng)該呼喚深度語(yǔ)文課堂

作為語(yǔ)文教師,必須要廣泛閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)底蘊(yùn)、文化品位和自我對(duì)美的感受和發(fā)掘能力,是能否做一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的重要條件自身對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和敏感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響所以,作為語(yǔ)文教師的自己,緊要任務(wù)是讀書,并作為生活的習(xí)慣

一剪梅課件(篇2)

說(shuō)教材:

一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞,從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下:

1、在這一部分,高考時(shí)直接題和間接題都很多,關(guān)鍵是直接題較多,如:(1)作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。

2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,大到人生態(tài)度,小到言談舉止,都有影響。

二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。李清照是一個(gè)大家,就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》,講楚詞要講到屈原,講魏晉詩(shī)要講到陶淵明,講唐詩(shī)要講到李白杜甫,講宋詞不能不講到李清照,他是婉約詞派的代表作家,他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大。

三、基于以上認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

1、背誦本詞

2、熟記作家作品地位

3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)

說(shuō)教法

一、上片以講授為主,用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景,盡可能使其有如臨其境之感。

原因是:我們的學(xué)生閱歷淺,學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷,更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì),如不引導(dǎo),很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席,深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾,她傾向于寫深閨體會(huì)的婉約詞。

二、下片以討論為主,啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),把握全詞意境問(wèn)題不大,討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙,如“才下眉頭,又上心頭”,我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

一、在導(dǎo)課時(shí),注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

二、在作者簡(jiǎn)介中,介紹得稍多了一點(diǎn),有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大,原想舍去,但又想到高考要考,所以就羅嗦了點(diǎn),希望各位老師指正。

三、范讀正音

朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦,朗讀有利于理解,朗讀有利于把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講,朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞,應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩,情感深沉。

至于將字詞板書,我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要,字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分,傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好,相反,近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí),我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音,開始學(xué)生不以為然,以為是小學(xué)生的事,慢慢地倒引起了重視。

五、賞析部分

一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境,盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。

六、至于延伸比較部分,以李清照的另外兩首詞為例比較不同,是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性,使這種感性更加深刻、明晰。

說(shuō)板書及作業(yè)

一、板書基本上是按行文思路來(lái)安排的,這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談,不能一概而談。

一剪梅課件(篇3)

重點(diǎn) :解讀文句,品味意境,把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的基本方法

二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(2分鐘):

“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”

讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見(jiàn)背投),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。

1. 聽視頻朗誦《一剪梅》,同時(shí)有感情的朗誦全詞,找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的'字眼以及主旨句。

明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。

2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫愁緒的詩(shī)句有很多,如李白的“舉杯消愁愁更愁”,李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼,那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。

3.齊讀這首詞,提問(wèn):詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?

明確:上闋寫人物行動(dòng),下闋側(cè)重抒情,全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4.自由討論,找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行:

(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季,那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫秋景秋意,渲染環(huán)境的呢?

作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條,不僅刻畫了四周景色,而且烘托出詞人情懷。花開花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

(2).“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

明確:從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁,而過(guò)去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人,眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念,怎能排遣得了“愁”呢?

(3).研讀“云中誰(shuí)寄錦書來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”句。

明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書來(lái)”。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng),可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書全無(wú),所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書,心中愁緒平添一層。

5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆,按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

(1).品味“一種相思,兩處閑愁”句。

提問(wèn):何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情?

明確:此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。

(2).“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句是詞的主旨句,在寫愁緒上有什么特點(diǎn)?

明確:這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想。

(四).誦讀并背誦全詞。對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》,小結(jié)李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

總結(jié):清新典雅,溫婉細(xì)膩,婉約詞的代表,世人稱之為“易安體”。

(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強(qiáng)審美印象。

布置作業(yè):

搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”,領(lǐng)起全篇。一些詞評(píng)家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》),或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景,下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物,對(duì)清秋季節(jié)起了點(diǎn)染作用,說(shuō)明這是“已涼天氣未寒時(shí)”(韓偓《已涼》詩(shī))。全句設(shè)色清麗,意象蘊(yùn)藉,不僅刻畫出四周景色,而且烘托出詞人情懷?;ㄩ_花落,既是自然界現(xiàn)象,也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼,既是肌膚間觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。這一兼寫戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句,一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。

上闋共六句,接下來(lái)的五句按順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”,寫的是白晝?cè)谒娣褐壑?,以“?dú)上”二字暗示處境,暗逗離情。下面“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)”一句,則明寫別后的思念。詞人獨(dú)上蘭舟,本想排遣離愁;而悵望云天,偏起懷遠(yuǎn)之思。這一句,鉤連上下。它既與上句緊相銜接,寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時(shí),月滿西樓”,則又由此生發(fā)??梢韵胍?jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想,不分白日或月夜,也無(wú)論在舟上或樓中,都是縈繞于詞人心頭的。

這首詞上闋的后三句,使人想起另外一些詞句,如“日邊消息空沉沉,畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》),“憑高目斷,鴻雁來(lái)時(shí),無(wú)限思量”(晏殊《訴衷情》),“困倚危樓,過(guò)盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》),以及“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤”(李煜《相見(jiàn)歡》),“玉樓明月長(zhǎng)相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》),“明月,明月,照得離人愁絕”(馮延巳《三臺(tái)令》),其所抒寫的情景,極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句,還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕:“水紋珍簟思悠悠,千里佳期一夕休。從此無(wú)心愛(ài)良夜,任他明月下西樓?!痹~與詩(shī)都寫了竹席,寫了月光,寫了西樓,同樣表達(dá)了刻骨的相思,對(duì)照之下,更覺(jué)非常相似。

詞的過(guò)片“花自飄零水自流”一句,承上啟下,詞意不斷。它既是即景,又兼比興。其所展示的花落水流之景,是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別,則給人以“無(wú)可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感,以及“水流無(wú)限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過(guò)渡到后面的五句,轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨(dú)白。

一剪梅課件(篇4)

2.用“以意逆志、知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法分析詩(shī)歌,理解詩(shī)人情感

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】運(yùn)用“以意逆志、知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法,體會(huì)三位作者在作品中的思想情感

【小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)】運(yùn)用用“以意逆志、知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法分析詩(shī)歌,理解詩(shī)人情感

1.阮籍(210~263),字嗣宗,陳留尉氏(今河南尉氏)人。三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。阮籍3歲喪父,家境清苦,勤學(xué)成才。他是“建安七子”之一阮瑀的兒子,曾任步兵校尉,世稱阮步兵。阮籍年輕時(shí)很有政治抱負(fù),但是生活在魏晉易代之際,當(dāng)時(shí)司馬氏集團(tuán)與曹氏集團(tuán)長(zhǎng)期以來(lái)有著十分尖銳、復(fù)雜的政治斗爭(zhēng),為了全身避禍,他不得不在政治漩渦中小心翼翼,并常常用醉酒的方法來(lái)保全自己。他與嵇康、劉伶等六人為友,常集于竹林之下暢飲、放歌,世稱竹林七賢。他是“正始文學(xué)”(“正始”是魏廢帝曹芳的年號(hào))的代表作家,全力創(chuàng)作五言抒情詩(shī)。他的詩(shī)歌大量運(yùn)用比興象征、神話傳說(shuō)、以景寓情、借古諷今等表現(xiàn)手法,曲折隱晦地抒寫憤世嫉俗、感慨郁悶的內(nèi)心世界,形成了言近旨遠(yuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格?!对亼言?shī)》是阮籍生平詩(shī)作的總題,不是一時(shí)所作。大多寫生活的感慨,不外說(shuō)人生禍福無(wú)常,年壽有限,要求超脫利祿的圈子,放懷遠(yuǎn)大。也有對(duì)當(dāng)時(shí)政治的刺譏,但寫得很隱晦。

2.李白,字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安東),于唐武后長(zhǎng)安元年(公元7)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華,吟詩(shī)作賦,博學(xué)廣覽。從二十五歲起離川,長(zhǎng)期在各地漫游,對(duì)社會(huì)生活多所體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開長(zhǎng)安,政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗,獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載,在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結(jié)交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒于當(dāng)途。

3.李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,以南渡為界,前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);后期國(guó)破家亡夫死,其詞風(fēng)大變,轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人多悲嘆身世,有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”,是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后,李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō);“易安結(jié)縭末久,明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別,覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?!?/p>

1、本詩(shī)的感情基調(diào)是什么?詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的這種情感的?

2、詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢?(結(jié)合本單元詩(shī)歌鑒賞方法分析)

【知識(shí)鏈接】懷古詩(shī)主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材,借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、憑吊古跡來(lái)達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

(2)懷古詠史,托古諷今蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》

1.詩(shī)中的二、三句描繪了兩幅怎樣的場(chǎng)景?它們暗示著什么寓意?

2.詩(shī)歌的最后一句寫眼前所見(jiàn),與二、三兩句所寫景物有何不同?詩(shī)人借此抒發(fā)了什么情感?

3.比較《蘇臺(tái)覽古》(p19頁(yè))《越中覽古》在主旨、寫法上的異同

【知識(shí)鏈接】古詩(shī)中的意象——鷓鴣:離愁,傷感,引發(fā)思念,聲音凄清,引發(fā)惆悵,多雌雄對(duì)鳴,一唱一和。

一、離別。借以常喻惜惜別情。唐朝張籍《湘江曲》:“湘水無(wú)潮秋水闊,湘中月落行人發(fā)。送人發(fā),送人歸,白萍茫茫鷓鴣飛”。借鷓鴣之意象抒悵惘之離愁。

二、悲情。因其聲凄切,古詩(shī)詞中出現(xiàn)的“鷓鴣”這一意象也經(jīng)常透出悲涼之意,比如李白的《越中覽古》“宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛。”

三、愛(ài)情。意象如同“燕子”“鴛鴦”。因喜雌雄對(duì)鳴,一唱一和,借此常喻夫唱婦隨。唐代劉禹錫有《踏歌詞》:“春江月出大堤平,堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見(jiàn),紅霞映樹鷓鴣鳴?!苯楮p鴣之和鳴,襯“歡不見(jiàn)”之落寞。諸如溫庭筠《菩薩蠻》詞中鷓鴣皆有此意象,“雙雙金鷓鴣”.

四、相思。情愛(ài)所致,離別之苦,悲情油然而生。李益《鷓鴣詞》:“湘江斑竹枝,錦翅鷓鴣飛。處處湘云和,郎從何處歸?”閨中女子,思念遠(yuǎn)方情郎之愁緒.相思之苦,含蓄而致韻。

(1)“紅藕香殘玉簟秋”除了表明秋天已至,還有什么深刻意蘊(yùn)?

(2)“云中誰(shuí)寄錦書來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”中有哪些意象,表達(dá)了作者怎樣的情感?

②此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

(4)閱讀《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞,兩篇中都寫“愁”緒,所謂“一般愁字別樣情”。細(xì)品兩詞,體會(huì)兩者之愁有何區(qū)別?(結(jié)合本單元詩(shī)歌鑒賞方法分析)

一剪梅課件(篇5)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。

花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

這首《一剪梅》是李清照的早期作品,當(dāng)作于11(北宋崇寧二年)的秋天?!盎ㄗ燥h零水自流”這一句,實(shí)在是條極不吉祥的預(yù)言,像埃及金字塔里那條法老的詛咒,“誰(shuí)要觸動(dòng)了我,誰(shuí)就”那樣,其應(yīng)驗(yàn)之靈之準(zhǔn),使得她的一生,那任由沉浮的際遇,那難以自主的命運(yùn),果然脫不開“花自飄零”四字讖語(yǔ)。

李清照作此詞時(shí),正芳齡二十,是與趙明誠(chéng)婚后的第三年?;幽耆A,新婚燕爾,應(yīng)該是女人最好的歲月、然而,正是從這首詞開始,被流水不知帶往何方的飄零命運(yùn),也就開始了。這位才女,其命運(yùn)不濟(jì)的一生,其不知所終的結(jié)局,既是一個(gè)女人的悲劇,也是一個(gè)文人的悲劇,更準(zhǔn)確地說(shuō),是中國(guó)封建社會(huì),一個(gè)無(wú)辜女詩(shī)人的悲劇。

故事得從11(元符三年)說(shuō)起,這年正月,哲宗駕崩,趙佶嗣位,是為徽宗。這位在中國(guó)歷史上數(shù)得著的昏君,一上臺(tái),便倒行逆施起來(lái)。

11(崇寧元年)夏5月,司馬光、文彥博、蘇軾等人,被藉為“元?v奸黨”。

7月,李清照之父李格非,“以文章受知于蘇軾”(《宋史》),為蘇門后四學(xué)士之一,順藤摸瓜,在劫難逃。7月乙酉,定案“元?v奸黨”17人,李格非名列第五,罷官。

9月,宋徽宗御書奸黨人名,凡百有二十,刻石京師端禮門,以示儆尤,李格非名列其中,充軍廣西象郡。

1103年(崇寧二年)4月,毀司馬光、呂公著等繪像,及三蘇、秦、黃等人文集。

9月,令天下監(jiān)司長(zhǎng)吏廳各立“元?v奸黨碑”。黨人碑刻309人,李格非名列第26。

11(崇寧三年)詔御書所書寫之奸黨,不得在汴梁居住,凡親屬,無(wú)論親疏,遣返原籍。

11(崇寧五年)春正月,慧星出西方,太白晝見(jiàn),沼求直言,方有毀碑之舉。

11(大觀二年)春正月壬子朔,宋徽宗大赦天下,至此稍弛。(據(jù)上海古籍出版社令李清照集箋注》)

一剪梅課件(篇6)

1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力,提高審美情趣,

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格,掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,。

一、導(dǎo)入新課:

多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術(shù)天賦,將這漫天愁緒細(xì)細(xì)地紡織,化愁為美,創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無(wú)窮的詞作珍品。于是,她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美,她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。當(dāng)我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時(shí),總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》

二、知人論世:

李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士。宋詞婉約派的代表作家,生活在書香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。

其詞以南渡為界,前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國(guó)破家亡夫死,其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感,也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思。詞風(fēng)大變,轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。

三、吟詠詞韻:

明確:《一剪梅》是雙調(diào),每段有四個(gè)樂(lè)句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(zhǎng),以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng),雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對(duì)比。

四、整體感知:

1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。

明確:這首詞的詞眼是“愁”,是李清照寫給丈夫趙明誠(chéng)的,極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來(lái)抒寫愁緒?

3、請(qǐng)找出詞中的主要意象,并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的愁緒的。

五、緣景明情:

1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營(yíng)造出怎樣的意境?

明確:“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷,還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。

秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái),竹席也涼了, 不止是說(shuō)天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)

2、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的.優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。

“雁”意象:常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書信。

詞人身處西樓,因惦念丈夫行蹤,望月計(jì)算著丈夫回家的日子,盼望錦書到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回,錦書難托。感嘆明月自滿,人未團(tuán)圓。不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象)

一剪梅課件(篇7)

師:(明示畫面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?

興盡晚回舟,誤入藕花深處。

爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

師:(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的.生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn),我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)

紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。

云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。

花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。

此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

(提示)粗讀可發(fā)現(xiàn):

景物時(shí)令——前寫夏景,后寫秋景;

作者年齡——前為少女時(shí)期,后為少婦時(shí)期;

感情基調(diào)——前愉快開朗,后細(xì)膩深婉。

獨(dú)上蘭舟:背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好??!

月滿西樓:生發(fā)想象——仿佛身處西樓,望月計(jì)算著丈夫回家的日子。

花飄水流:移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再??!

一種、兩處:直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。

才下眉頭、卻上心頭:——(名句)平字見(jiàn)奇,化無(wú)形為有形(由外到內(nèi),運(yùn)動(dòng)之速)。

比較“才……又”(才飲長(zhǎng)沙水,又食武昌魚)、“剛……又”(剛考完數(shù)學(xué),又要考語(yǔ)文):前后并舉同等

小結(jié)——①本詞重寫相思,次寫愁情。

②抒寫閨情而非閨怨。

4、誦讀指導(dǎo):

結(jié)構(gòu)特點(diǎn):①本詞為雙調(diào),每段四句,每句四拍,與七律相近;

②雙數(shù)句分解為兩小句,每小句四字。

誦讀要領(lǐng):?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng),雙數(shù)句輕快短促,借助意象和韻腳(秋、舟、樓、流、愁、頭)幫助記憶。

誦讀節(jié)奏:紅藕/香殘/玉簟/秋,輕解/羅裳,獨(dú)上/蘭舟。

云中/誰(shuí)寄/錦書/來(lái)?雁字/回時(shí),月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流,一種/相思,兩處/閑愁。

此情/無(wú)計(jì)/可/消除,才下/眉頭,卻上/心頭。

學(xué)生齊背:

5、影象欣賞:播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象,達(dá)到形象直觀,寓教于樂(lè)。

教師背誦:(下水作品)改寫的散文詩(shī)(大屏幕顯示、音樂(lè)背景)——

粉紅的荷花已經(jīng)凋謝,鋪著的竹席也生秋涼,

輕輕解下絲綢帔,獨(dú)自登上木蘭船。

天邊飛來(lái)隊(duì)隊(duì)鴻雁,是誰(shuí)捎來(lái)了遠(yuǎn)方的佳音?

西樓灑滿月光,思念的人兒啊該早日歸來(lái)。

花兒自管飄落,水兒自管流淌,

彼此都在思念對(duì)方,卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。

這樣的相思愁苦,哪兒有辦法可以消除,

皺著的眉頭方才展開,心里頭卻又想念起來(lái)。

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?

鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇,卻用反問(wèn)形式,含無(wú)窮之意于言外,更顯“愁”之深重。

金人南侵后,女詞人連續(xù)遭到國(guó)破、家亡、夫死的苦難,過(guò)著長(zhǎng)期的流亡生活,寫出了許多反映個(gè)人不幸遭遇的動(dòng)人詞篇?!堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分?。

小結(jié):《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居,反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn),由此可見(jiàn),生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。

四、探討婉約詞風(fēng)格:

(提示)剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性,即都是婉約詞。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)(讓學(xué)生大膽發(fā)言,凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定,然后由教師小結(jié))

語(yǔ)言清麗、含蓄,感情婉轉(zhuǎn)、纏綿,

李清照除了創(chuàng)作婉約詞,還有沒(méi)有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢?若有,試舉例。

天接云濤連曉霧,星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所,聞天語(yǔ),殷勤問(wèn)我歸何處。

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮,學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉,風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去。

(——以夢(mèng)幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法,風(fēng)格豪放,意境闊大。)

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

(——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié),諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。)

(——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過(guò)程,回憶婚后三十四年間的患得患失,是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。)

六、音樂(lè)欣賞:

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》,畫面意境優(yōu)美,音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,第二段師生同唱,將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。

一剪梅課件(篇8)

3、要讓學(xué)生快速背誦,尤其要在課堂上完成背誦要求,養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣

播放音樂(lè)MTV安雯唱的《月滿西樓》,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。

花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的:

先借意象:秋季,紅藕香殘,獨(dú)上蘭舟,云中錦書,飄零的花,自流的水,

常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。

薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸,佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

真摯細(xì)膩,深婉動(dòng)人,語(yǔ)言清新典雅,淺易自然。多寫個(gè)人遭遇,心靈深處的“愁”,而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

只恐雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐又溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。

梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。

剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

《夏日絕句》:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

一剪梅課件(篇9)

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的,也難以達(dá)到鑒賞的目的,因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品,作為拓展閱讀材料,一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng),另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。

高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明,讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力,提高審美情趣,

通過(guò)解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格,掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,。

學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少,但是由于他們年紀(jì)還小,沒(méi)有什么人生經(jīng)歷,對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒,難以達(dá)到情感上的共鳴,所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當(dāng)重要 作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段,顯示李清照的畫像,讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象,接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料,進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段,播放朗誦視頻《一剪梅》,同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容,以渲染氣氛,在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段,顯示作品,學(xué)生自由發(fā)言,評(píng)價(jià)詞句。第四階段,拓展閱讀,總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段,播放《月滿西樓》,在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂(lè)、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái),既使教學(xué)內(nèi)容明確具體,又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。

從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課 ,“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語(yǔ)華章,她就是千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照”

讓學(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見(jiàn)幻燈片),引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。

1、 聽視頻朗誦《一剪梅》,同時(shí)有感情的朗誦全詞,找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。

2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫愁緒的詩(shī)句有很多,如李白的“舉杯消愁愁更愁”,李煜的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼,那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來(lái)認(rèn)真研讀作品。

3、齊讀這首詞,提問(wèn):詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情? 明確:上闋寫人物行動(dòng),下闋側(cè)重抒情,全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4、自由討論,找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行:

(1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季,那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫秋景秋意,渲染環(huán)境的呢?

作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條,不僅刻畫了四周景色,而且烘托出詞人情懷?;ㄩ_花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

一剪梅課件(篇10)

學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少,但是由于他們年紀(jì)還小,沒(méi)有什么人生經(jīng)歷,對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒,難以達(dá)到情感上的共鳴,所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當(dāng)重要 作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段,顯示李清照的畫像,讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象,接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料,進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段,播放朗誦

《一剪梅》,同時(shí)顯示作品內(nèi)容,以渲染氣氛,在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段,顯示作品,學(xué)生合作探究,品析詞句。第四階段,強(qiáng)化詩(shī)詞的背誦。第五階段,播放《月滿西樓》,在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂(lè)、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái),既使教學(xué)內(nèi)容明確具體,又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。

1.費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中,其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感,今人如此,古人也如此,尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵,咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情,三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中,特立獨(dú)行,登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思,兩處閑愁”,她有“這次第,怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。

一剪梅,詞牌名,又名《臘梅香》,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?。詞牌格式,雙調(diào)六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底,八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。

1084——約1155)我國(guó)文學(xué)史上著名女詞人,號(hào)易安居士。山東濟(jì)南人,李清照工詩(shī)、詞、散文書法、繪畫、音樂(lè)等,更擅于詞.

詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。 教師小結(jié)(見(jiàn)幻燈片),

三、誦讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文,注意疑難字詞 。

2.聽錄音,要求學(xué)生注意停頓斷句。

3.請(qǐng)一位同學(xué)讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽后做評(píng)價(jià)。

4.齊讀課文,找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。 明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

四、研讀課文,賞析句子。

1、詞的上片有哪些典型的意象?透露出怎樣的情感?

紅藕香殘 透露秋景的冷落、蕭條。

首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季,作者從幾個(gè)角度入手寫秋景秋意,渲染環(huán)境的

作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條,不僅刻畫了四周景色,而且烘托出詞人情懷。花開花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。 獨(dú)上蘭舟 如果能與丈夫一同劃船該多好啊!(孤獨(dú))

“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,

明確:從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁,而過(guò)去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人,眼前的'一切只能勾起對(duì)往事的懷念,怎能排遣得了“愁”呢?

明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,思誰(shuí)寄錦書來(lái)”。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng),可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書全無(wú),所以有“誰(shuí)寄”之嘆,實(shí)際是無(wú)人寄書,心中愁緒平添一層。

2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感?

明確:此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài),足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。

此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭一句是詞的主旨句,在寫愁緒的特點(diǎn) 明確:這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒,引發(fā)無(wú)限的遐想。

上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。

下片回到現(xiàn)實(shí),以抒情為主。

全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。

六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿西樓》加強(qiáng)審美印象。

池塘里,昔日燦爛的荷花已清香消歇,一片孤零零的葉子也蜷起了身,低下了頭,默默地為逝去的夏天哀悼.瑟瑟的秋風(fēng)吹過(guò),屋內(nèi)精美的枕席也頓生冰涼.

輕輕地撩起我的羅裙,獨(dú)自一人靜靜地來(lái)到湖邊,登上同樣寂寞的小舟.呆呆地望著清清的湖水里消瘦的倒影,那種悲涼的感受又一次向我襲來(lái),揮之不去.

遙望天空,昏黃的暮色里悠悠的白云仍在閑蕩.其實(shí)它們也只是一群無(wú)家可歸的孩子,滿載濃濃的思念,卻不知向誰(shuí)傾訴.數(shù)數(shù)看,又是一年了,誰(shuí)又能夠給我?guī)?lái)久盼的書信呢?

又看到那南飛的大雁了,排著一字在天邊掠過(guò).它們明年春天又會(huì)按時(shí)飛回的,可我的夫君,為何一年了還沒(méi)有你的半點(diǎn)消息?

寂寞的聲音在空氣里蒼白地飄搖著.沒(méi)有人回答我.心在剎那間空了,仿佛跌入谷地般,僅有惆悵和無(wú)助緊緊地糾纏著我.陰陰冷冷的月光灑落寂靜的西樓,只覺(jué)一團(tuán)濃濃的愁霧圍在我眼前,怎么也化不開.

朝朝暮暮,我倚在窗邊,看院里的花盛開然后凋落;昏昏晨晨,我依著墻角,聽門前的流水奔來(lái)而又涌去.我只是盼望著,哪天能看到你歸來(lái)的身影,那天能聽到你熟悉的話語(yǔ).也許,你和我一樣深深地思念著對(duì)方,可為何上蒼讓我倆,因?yàn)闀r(shí)空的距離,只能默默而又苦苦承受相思而不能相見(jiàn)的苦楚?

我們的命運(yùn)究竟能怪誰(shuí)呢?自小衣食無(wú)憂,突然卻家破人亡,故土難歸!斗轉(zhuǎn)星移,物是人非啊!又想起去年我倆分別的那個(gè)黃昏,秋雨淅淅瀝瀝地敲打著窗外的梧桐樹,你我只有盈滿淚水的雙眼相互凝望著,哽咽的竟然沒(méi)有任何言語(yǔ)!然而最終你仍在我模糊的視線里消失了……

想來(lái)這一切似乎已很遙遠(yuǎn),但卻天天浮現(xiàn)在我的眼前,一次次的浸濕我的羅帕!這種苦楚該如何消除啊!往往剛從眉頭上退卻,但又從心頭馬上涌起,我只能在這凄苦的夢(mèng)中反復(fù)掙扎,卻始終擺脫不了……

一剪梅課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo):

1通過(guò)了解李清照其人,賞析其詞,學(xué)會(huì)“知人論世”的欣賞方法。

2運(yùn)用“知人論世”的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌主旨的水平。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn):

李清照生平簡(jiǎn)歷的了解及其作品的賞析。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握“知人論世”的方法并能夠運(yùn)用這種方法來(lái)初步鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)方法:

引導(dǎo)法體驗(yàn)式合作探究式

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、交流作業(yè):

①、《蜀相》與《登岳陽(yáng)樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同?

②、《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮,表達(dá)的情感有何異同?

自選一題,寫一段分析文字,不少于400字。

2、教師示范解析。

A杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四個(gè)時(shí)期:

(一)讀書和漫游時(shí)期(三十五歲以前)

(二)困居長(zhǎng)安時(shí)期(三十五至四十四歲)《兵車行》、《麗人行》

(三)陷賊和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)

“三吏”:為“石壕吏”,“新安吏”,“潼關(guān)吏”;

“三別”:為“新婚別”,“無(wú)家別”,“垂老別”。

(四)西南飄泊時(shí)期(四十八至五十八歲)

《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》

B史傳材料與后人評(píng)述:

①世界文化名人之一:一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會(huì)上杜甫被列為世界文化名人之一,以此得到了全世界人民的紀(jì)念。

②朱熹眼中的“五君子”:漢代諸葛亮,唐代杜甫、顏真卿、韓愈,北宋范仲淹

③聞一多評(píng)價(jià):杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。

C杜甫詩(shī)解析:

杜詩(shī)中生動(dòng)地表達(dá)出諸葛武侯的雄才大略和生平業(yè)績(jī),也表現(xiàn)出他忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格。傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對(duì)他事業(yè)未竟的痛惜心情;同時(shí)也借諸葛亮的賢愚同歸,表達(dá)自己傷亂思鄉(xiāng)之情,國(guó)家動(dòng)蕩之傷,身世悲苦之感。

杜甫目睹國(guó)勢(shì)艱危,生民涂炭,而自身又報(bào)國(guó)無(wú)門,因此遺憾壯志未酬,感慨晚年處境孤苦,個(gè)人遭遇悲慘而無(wú)可奈何,無(wú)論在那一首詩(shī)中,我們都看到了杜甫的憂國(guó)憂民的熒熒淚光。

3、知人論世法:我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí),應(yīng)該深入探究他們的生平和為人,全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代,與作者成為心靈相通的好朋友。這就是所謂“知人論世”的欣賞方法。

二、師生共同學(xué)習(xí)討論李清照的《一剪梅》。

討論問(wèn)題:

1、這首詞中“花自飄零水自流”中的“花”與“人比黃花瘦”《醉花陰》、“奴面不如花面好”《減字木蘭花》中提到的“花”所傳達(dá)的感情有何不同?

2、詞中“閑愁”如何理解?比較“這次第、怎一個(gè)愁字了得!”《聲聲慢》、“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”《武陵春》中的“愁”。

答案解析:

1、“花自飄零水自流”:青春易逝之花

“奴面不如花面好”:幸福甜蜜之花

“人比黃花瘦”:思念憔悴之花

2、前期閑愁:物質(zhì)條件優(yōu)越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的國(guó)破、家亡、夫死之仇。

四、課堂小結(jié):

知人論世的賞析詩(shī)歌應(yīng)有如下三個(gè)方面的條件:

1、利用現(xiàn)存的史傳材料和后人評(píng)述,把握作者的心靈歷程和精神世界。

2、弄清作品的具體創(chuàng)作時(shí)間,把握詩(shī)人不同時(shí)期的情感基調(diào)和旨趣。

3、全面了解作者所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣和時(shí)代精神,深入欣賞其中的內(nèi)容和旨趣。

五、布置作業(yè):

運(yùn)用“知人論世”的`方法賞析陸游的《書憤》和鮑照的《擬行路難》,自選其中一首,寫一段賞析文字,不少于400字。

附1:

知人論世杜甫詩(shī)比較閱讀學(xué)案

知人論世杜甫詩(shī)比較閱讀(學(xué)案)

一、史傳材料與后人評(píng)述:

1、杜甫(公元712--770),漢族,字子美,祖籍襄陽(yáng)(今湖北襄樊市),后遷居鞏縣(今河南鞏縣),世稱杜工部、杜拾遺,自號(hào)少陵野老,是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白并稱“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩(shī)史”。杜甫憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被后世尊為“詩(shī)圣”。杜甫的詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他嫉惡如仇,對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民,他的詩(shī)歌創(chuàng)作,始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線,以最普通的老百姓為主角,由此可見(jiàn)杜甫的偉大。他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向,真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面,因而被稱為一代“詩(shī)史”。

2、①世界文化名人之一:一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會(huì)上杜甫被列為世界文化名人之一,以此得到了全世界人民的紀(jì)念。

②朱熹眼中的“五君子”:漢代諸葛亮,唐代杜甫、顏真卿、韓愈,北宋范仲淹

③聞一多評(píng)價(jià):杜甫是四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩。

二、創(chuàng)作時(shí)期與心路歷程:杜甫的經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作可以分為四個(gè)時(shí)期:

(一)讀書和漫游時(shí)期(三十五歲以前)

(二)困居長(zhǎng)安時(shí)期(三十五至四十四歲)這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評(píng)時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩(shī)篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名,標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長(zhǎng)安困苦生活后對(duì)朝廷政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度。

(三)陷賊和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)安史之亂爆發(fā),潼關(guān)失守,杜甫把家安置在鄜州,獨(dú)自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長(zhǎng)安。他面對(duì)混亂的長(zhǎng)安,聽到官軍一再敗退的消息,寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》等詩(shī)。后來(lái)他潛逃到鳳翔行在,做左拾遺。由于忠言直諫,上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍其后,他用詩(shī)的形式把他的見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)地記錄下來(lái),成為他不朽的作品,即“三吏”、“三別”。

(四)西南飄泊時(shí)期(四十八至五十八歲)隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難,經(jīng)秦州、同谷等地,到了成都,過(guò)了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝,蜀中軍閥作亂,他漂流到梓州、閬州。后嚴(yán)武為劍南節(jié)度使攝成都,杜甫投往投,嚴(yán)武死,他再度飄泊,在夔州住兩年,繼又漂流到湖北、湖南一帶,病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽(yáng)樓》、《閣夜》等。

三、社會(huì)風(fēng)氣與時(shí)代特征:

杜甫早年所懷抱的理想,整個(gè)生活態(tài)度,也是深受盛唐文化熏陶的,因此他心憂天下的胸懷、悲愴的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之亂的爆發(fā),使杜甫對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)更為深刻、更為清醒。杜甫在當(dāng)權(quán)者的冷遇下,在困苦的生活磨練中,特別是目睹安史叛軍給國(guó)家、百姓帶來(lái)的災(zāi)難,對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)一天天清醒起來(lái),逐漸打破了對(duì)盛世的幻想。時(shí)代的急轉(zhuǎn)彎和人民大眾對(duì)他的影響,使他逐漸脫離了盛唐風(fēng)貌,把如椽大筆傾瀉到反映安史之亂前后,唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代風(fēng)貌和社會(huì)生活上,沿著反映人民疾苦,揭露社會(huì)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)主義道路前進(jìn)。作品中冷靜、客觀地?cái)⑹隆⒚鑼?,反映百姓疾苦,揭露社?huì)弊端的題材占據(jù)了重要位置。由于杜甫的堅(jiān)忍執(zhí)著精神,凝成了他“沉郁頓挫”的感情特色和風(fēng)格特色。

四、比較《蜀相》與《登岳陽(yáng)樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同?《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮,表達(dá)的情感有何異同?自選一題,寫一段分析文字,不少于500字。

蜀相

丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。

映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

登岳陽(yáng)樓

昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字,老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

閣夜

歲暮陰陽(yáng)催短景,天涯霜雪霽寒宵。

五更鼓角聲悲壯,三峽星河影動(dòng)搖。

野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵。

臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥。

附2:知人論世走近一代詞宗李清照

知人論世走近一代詞宗李清照(學(xué)案)

北師大大興附中李海霞

李清照生平事跡介紹及其詞賞析

01.前期生涯

李清照(1084~1155)號(hào)易安居士,生于濟(jì)南(今山東市名)歷城西南的柳絮泉.父親李格非,字文叔,熙寧九年進(jìn)士及第,其文章曾受蘇軾等人激賞,是一個(gè)能文的官吏,也是一位很風(fēng)雅的官員.母親,文學(xué)造詣極深.丈夫趙明誠(chéng),山東諸城人,歷任地方官職,對(duì)于金石學(xué)很有研究,其父親曾任宰相.

相傳,李清照十二三歲時(shí),美女兼才女之名不脛而走,傳遍了汴京,雖然當(dāng)時(shí)有許多人上門提親,但因女兒東挑西撿,直到及笄之年仍待字閨中.當(dāng)時(shí)有一位太學(xué)生趙明誠(chéng),一日讀到李清照的一闕「點(diǎn)絳唇」,便道:「安得娶此詞女為妻,則了無(wú)遺憾矣!」其父知此心意,尋尋覓覓,趙李兩家終于締結(jié)秦晉之好.

婚后,兩人過(guò)著只羨鴛鴦不羨仙的甜蜜生活,沉浸在無(wú)邊的幸福之中.當(dāng)明誠(chéng)離開她時(shí),這個(gè)不堪寂寞的少婦,不免黯然神傷,顧影自憐,寫出了像「醉花陰」,「一剪梅」,「鳳凰臺(tái)上憶吹簫」......

若以1127年的大變亂為界的話,李清照前后期作品有顯著的區(qū)別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類,但是李清照前期的詞并非一無(wú)是處,像是「此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭.」,「莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦.」,「念武陵人遠(yuǎn),煙鎖秦樓.」都是膾炙一時(shí)的名作.

01.前期作品的賞析

A.出嫁前

a.點(diǎn)絳唇

蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見(jiàn)有人來(lái),襪鏟金釵溜,和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅.

b.如夢(mèng)令

常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

B.出嫁后

a.醉花陰

薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸.佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖.莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦.

b.如夢(mèng)令

昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)

是綠肥紅瘦。

C減字木蘭花

賣花擔(dān)上,買得一枝春欲放。淚染輕勻,猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道,奴面不如花面好。云鬢斜簪,徒要叫郞比并看。

02.后期生涯

李清照在年輕時(shí),北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強(qiáng),汴京卻還在歌舞升平之中,當(dāng)金人南侵,皇帝投降之后,他們夫婦在山東無(wú)法安居.建炎元年,他們流亡到南京,由山東入蘇北,渡江到金陵.這時(shí),宋高宗已在南京登基,趙明誠(chéng)到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對(duì)趙明誠(chéng)的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠(chéng)一病不起.享年只四十九歲.

明誠(chéng)死后,清照陷入悲苦的困境中,金兀術(shù)引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又倉(cāng)皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來(lái)臨安(杭州)光復(fù),她才回到臨安居住.

對(duì)于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的她看在眼里,發(fā)而為詩(shī)。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區(qū)也很流動(dòng),大致在金華的時(shí)間為多.她的暮年是孤獨(dú)的,大家在山明水麗的臨安享樂(lè),我們的女詞人行吟雙溪,不與當(dāng)時(shí)的權(quán)貴同調(diào).

到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創(chuàng)作思想,風(fēng)格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁!」聲情激越,『物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個(gè)人的情感,同時(shí)也是南渡人士辭鄉(xiāng)別土,破國(guó)亡家的共同哀愁,具有一定的社會(huì)意義.

02.后期作品的賞析

a.武陵春

風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭.物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流.聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁.

b.夏日絕句

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

c聲聲慢

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)、愁字了得!

一剪梅課件(篇12)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

錦書:前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩(shī)》,寄其夫竇滔,計(jì)八百四十字,縱橫反復(fù),皆可誦讀,文詞凄婉。后人因稱妻寄夫?yàn)殄\字,或稱錦書;亦泛為書信的美稱。

雁字:群雁飛時(shí)常排成“一”字或“人”字,詩(shī)文中因以雁字稱群飛的大雁。

一種相思,兩處閑愁:意思是彼此都在思念對(duì)方,可又不能互相傾訴,只好各在一方獨(dú)自愁悶著。

荷已殘,香已消,冷滑如玉的竹席,透出深深的涼秋。輕輕的脫下羅綢外裳,一個(gè)人獨(dú)自躺上眠床。仰頭凝望遠(yuǎn)天,那白云舒卷處,誰(shuí)會(huì)將錦書寄來(lái)?正是雁群排成“人”字,一行行南歸時(shí)候。月光皎潔浸人,灑滿這西邊獨(dú)倚的亭樓。

花,自顧地飄零,水,自顧地漂流。一種離別的相思,牽動(dòng)起兩處的閑愁。啊,無(wú)法排除的是——這相思,這離愁,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭。

詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”,領(lǐng)起全篇。一些詞評(píng)家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》),或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景,下半句“玉簟秋”寫室內(nèi)之物,對(duì)清秋季節(jié)起了點(diǎn)染作用,說(shuō)明這是“已涼天氣未寒時(shí)”(韓偓《已涼》詩(shī))。全句設(shè)色清麗,意象蘊(yùn)藉,不僅刻畫出四周景色,而且烘托出詞人情懷?;ㄩ_花落,既是自然界現(xiàn)象,也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼,既是肌膚間觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。這一兼寫戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句,一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。

上闋共六句,接下來(lái)的五句按順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”,寫的是白晝?cè)谒娣褐壑?,以“?dú)上”二字暗示處境,暗逗離情。下面“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)”一句,則明寫別后的思念。詞人獨(dú)上蘭舟,本想排遣離愁;而悵望云天,偏起懷遠(yuǎn)之思。這一句,鉤連上下。它既與上句緊相銜接,寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時(shí),月滿西樓”,則又由此生發(fā)。可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想,不分白日或月夜,也無(wú)論在舟上或樓中,都是縈繞于詞人心頭的。

這首詞上闋的后三句,使人想起另外一些詞句,如“日邊消息空沉沉,畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》),“憑高目斷,鴻雁來(lái)時(shí),無(wú)限思量”(晏殊《訴衷情》),“困倚危樓,過(guò)盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》),以及“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤”(李煜《相見(jiàn)歡》),“玉樓明月長(zhǎng)相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》),“明月,明月,照得離人愁絕”(馮延巳《三臺(tái)令》),其所抒寫的情景,極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句,還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕:“水紋珍簟思悠悠,千里佳期一夕休。從此無(wú)心愛(ài)良夜,任他明月下西樓?!痹~與詩(shī)都寫了竹席,寫了月光,寫了西樓,同樣表達(dá)了刻骨的相思,對(duì)照之下,更覺(jué)非常相似。

詞的過(guò)片“花自飄零水自流”一句,承上啟下,詞意不斷。它既是即景,又兼比興。其所展示的花落水流之景,是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別,則給人以“無(wú)可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感,以及“水流無(wú)限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過(guò)渡到后面的五句,轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨(dú)白。

“一種相思,兩處閑愁”二句,在寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推想到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方面的,以見(jiàn)兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補(bǔ)充和引申,說(shuō)明盡管天長(zhǎng)水遠(yuǎn),錦書未來(lái),而兩地相思之情初無(wú)二致,足證雙方情愛(ài)之篤與彼此信任之深。前人作品中也時(shí)有寫兩地相思的句子,如羅鄴的《雁二首》之二“江南江北多離別,忍報(bào)年年兩地愁”,韓偓的`《青春》詩(shī)“櫻桃花謝梨花發(fā),腸斷青春兩處愁”。這兩句詞可能即自這些詩(shī)句化出,而一經(jīng)熔鑄、裁剪為兩個(gè)句式整齊、詞意鮮明的四字句,就取得脫胎換骨、點(diǎn)鐵成金的效果。這兩句既是分列的,又是合一的。合起來(lái)看,從“一種相思”到“兩處閑愁”,是兩情的分合與深化。其分合,表明此情是一而二、二而一的;其深化,則訴說(shuō)此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無(wú)計(jì)可消除”,緊接這兩句。正因人已分在兩處,心已籠罩深愁,此情就當(dāng)然難以排遣,而是“才下眉頭,卻上心頭”了。

這首詩(shī)的結(jié)拍三句,是歷來(lái)為人所稱道的名句。王士禛在《花草蒙拾》中指出,這三句從范仲淹《御街行》“都來(lái)此事,眉間心上,無(wú)計(jì)相回避”脫胎而來(lái),而明人俞彥《長(zhǎng)相思》“輪到相思沒(méi)處辭,眉間露一絲”兩句,又是善于盜用李清照的詞句。這說(shuō)明,詩(shī)詞創(chuàng)作雖忌模擬,但可以點(diǎn)化前人語(yǔ)句,使之呈現(xiàn)新貌,融人自己的作品之中。成功的點(diǎn)化總是青出于藍(lán)而勝于藍(lán),不僅變化原句,而且高過(guò)原句。李清照的這一點(diǎn)化,就是一個(gè)成功的例子,王士禛也認(rèn)為范句雖為李句所自出,而李句“特工”。兩相對(duì)比,范句比較平實(shí)板直,不能收醒人眼目的藝術(shù)效果;李句則別出巧思,以“才下眉頭,卻上心頭”這樣兩句來(lái)代替“眉間心上,無(wú)計(jì)相回避”的平鋪直敘,給人以眼目一新之感。這里,“眉頭”與“心頭”相對(duì)應(yīng),“才下”與“卻上”成起伏,語(yǔ)句結(jié)構(gòu)既十分工整,表現(xiàn)手法也十分巧妙,因而就在藝術(shù)上有更大的吸引力。當(dāng)然,句離不開篇,這兩個(gè)四字句只是整首詞的一個(gè)有機(jī)組成部分,并非一枝獨(dú)秀。它有賴于全篇的烘托,特別因與前面另兩個(gè)同樣工巧的四字句“一種相思,兩處閑愁”前后襯映,而相得益彰。同時(shí),篇也離不開句,全篇正因這些醒人眼目的句子而振起。李廷機(jī)的《草堂詩(shī)余評(píng)林》稱此詞“語(yǔ)意超逸,令人醒目”,讀者之所以特別易于為它的藝術(shù)魅力所吸引,其原因在此。

這首詞的創(chuàng)作時(shí)間,是一個(gè)首先要辨明的問(wèn)題。根據(jù)題名為元人伊世珍作的《瑯?gòu)钟洝芬锻鈧鳌吩疲骸耙装步Y(jié)縭未久,明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別,覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?!庇械脑~選認(rèn)為,此說(shuō)“和作品內(nèi)容大體符合。上片開頭三句寫分別的時(shí)令和地點(diǎn);下片起句‘花自飄零水自流’回應(yīng)這三句。這些都是寫分別時(shí)情景,其他各句是設(shè)想別后的思念心情”(見(jiàn)1981年人民文學(xué)出版社出版的《唐宋詞選》)。有的選本則認(rèn)為,“就詞的內(nèi)容考察,是寫別后的思念,并非送別”;開頭三句也是寫“別離后”的情景(見(jiàn)1981年上海古籍出版社出版的《李清照詩(shī)詞選注》、1982年北京出版社出版的《唐宋詞選注》)。玩味詞意,比較兩說(shuō),似以后一說(shuō)為勝。首先,《瑯?gòu)钟洝返挠浭霰静豢煽?,如王學(xué)初在《李清照集校注》(1979年人民文學(xué)出版社出版)中所指出:“清照適趙明誠(chéng)時(shí),兩家俱在東京,明誠(chéng)正為太學(xué)生,無(wú)負(fù)笈遠(yuǎn)游事。此則所云,顯非事實(shí)?!焙螞r《瑯?gòu)钟洝繁臼莻螘?,所引《外傳》更不知為何書,是不足為?jù)的。當(dāng)然,更重要的是應(yīng)就詞句本身來(lái)尋繹它的內(nèi)容、推斷它的寫作背景。從上闋開頭三句看,決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫的“留戀處,蘭舟催發(fā),執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝咽”那樣一個(gè)分別時(shí)的場(chǎng)面,而是寫詞人已與趙明誠(chéng)分離,在孤獨(dú)中感物傷秋、泛舟遣懷的情狀。次句中的“羅裳”,固明指婦女服裝;第三句中的“獨(dú)上”,也只能是詞人自述。至于以下各句,更非“設(shè)想別后的思念心情”,而是實(shí)寫別后的眼前景、心中事。

一剪梅課件(篇13)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

荷已殘,香已消,冷滑如玉的竹席,透出深深的涼秋。輕輕的.脫下羅綢外裳,一個(gè)人獨(dú)自躺上眠床。仰頭凝望遠(yuǎn)天,那白云舒卷處,誰(shuí)會(huì)將錦書寄來(lái)?正是雁群排成“人”字,一行行南歸時(shí)候。月光皎潔浸人,灑滿這西邊獨(dú)倚的亭樓。

花,自顧地飄零,水,自顧地漂流。一種離別的相思,牽動(dòng)起兩處的閑愁。啊,無(wú)法排除的是——這相思,這離愁,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭。

錦書:前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩(shī)》,寄其夫竇滔,計(jì)八百四十字,縱橫反復(fù),皆可誦讀,文詞凄婉。后人因稱妻寄夫?yàn)殄\字,或稱錦書;亦泛為書信的美稱。

雁字:群雁飛時(shí)常排成“一”字或“人”字,詩(shī)文中因以雁字稱群飛的大雁。

一種相思,兩處閑愁:意思是彼此都在思念對(duì)方,可又不能互相傾訴,只好各在一方獨(dú)自愁悶著。

紙船的課件


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紙船的課件 篇1

一、教材解讀

《紙船和風(fēng)箏》是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文會(huì)發(fā)現(xiàn),里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是:紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是:松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵,象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了,兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時(shí),根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及這篇文本的特點(diǎn),本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“壞”等8個(gè)字,會(huì)寫“幸、?!?個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文1—6自然段,體會(huì)松鼠和小熊之間友誼所帶來(lái)的快樂(lè)。

3.相機(jī)結(jié)合一些語(yǔ)言文字的練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞、能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼,學(xué)會(huì)交友。

二、設(shè)計(jì)理念

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,讀悟體會(huì)。

2.充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)情境,教師以自身的情感及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題

課前聊幸??鞓?lè)的事,使學(xué)生處于一種興奮快樂(lè)的狀態(tài)下,順勢(shì)帶他們走進(jìn)課文的插圖,并描述在美麗的地方發(fā)生了一個(gè)美麗的童話故事,激起他們學(xué)習(xí)的興趣,并板書。同時(shí),著重指導(dǎo)“箏”的發(fā)音。

(二)初讀課文,識(shí)記生字

首先提出要求,自由讀課文。讀了課文后,利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形象A啦多夢(mèng)進(jìn)行三關(guān)的字詞大闖關(guān)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí),我又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),這兩個(gè)是同音字,但字義卻不同,學(xué)生往往會(huì)混用,我就利用比較的方式,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),引出

紙船()呀(),()到了小熊家門口。

風(fēng)箏()呀(),()到了松鼠家門口。

讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記、理解。并指導(dǎo)朗讀

(三)深入閱讀,體會(huì)情感

通過(guò)三關(guān)的鼓勵(lì)說(shuō)掌聲就是學(xué)生自己送給自己的禮物,問(wèn)收到禮物時(shí)的心情,引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂(lè)壞了(高興),請(qǐng)學(xué)生自由讀讀課文1-6小節(jié)找一找。

首先,

1、體會(huì)小熊的快樂(lè)

(1)通過(guò)看圖說(shuō)話小熊高興得怎樣?引出課文“樂(lè)壞了”并指導(dǎo)朗讀再接著引出句子

小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂(lè)!”

層層遞進(jìn),再提出情感要求讓孩子們?cè)囋噹е吲d的心情去使學(xué)生體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,爭(zhēng)取朗讀到位。

2、了解住的地方

教師利用過(guò)語(yǔ):假如你是這只快樂(lè)的小熊,你收到小松鼠的禮物?你會(huì)怎么做呢?送什么呢?讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。引出怎么送禮物?教師故意說(shuō)用紙船,學(xué)生反對(duì),說(shuō)原因水是往山下流的,紙船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教學(xué),通過(guò)師生的合作朗讀。老師邊板畫邊描述松鼠和小熊住的地方,再請(qǐng)小朋友上來(lái)把他們的家貼在合適的位置,強(qiáng)調(diào)山頂、山腳。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣。所以,紙船行不通。小熊就扎了一個(gè)風(fēng)箏,

3、體會(huì)松鼠的快樂(lè)

通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)了解紙船行不通。小熊就扎了一個(gè)風(fēng)箏,馬上出示句子

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

最后總結(jié)紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。

四、提升快樂(lè),指導(dǎo)說(shuō)話訓(xùn)練

1、老師把這個(gè)童話故事編成了一首小詩(shī)歌。這既是對(duì)課文的總結(jié),更是快樂(lè)的提升。

2、教師順勢(shì)說(shuō):看,小熊和松鼠這么快樂(lè)、幸福,你還想把祝福送給誰(shuí)呢?

出示句式:我想把()送給(),祝()!

把祝福的話送給親朋好友,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育,懂得用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去祝福他人。

3、引出幸福兩個(gè)生字的教學(xué)

紙船的課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步了解故事內(nèi)容,通過(guò)故事中的語(yǔ)言信息分析情節(jié)的發(fā)展。

2、根據(jù)前半段故事的提示,嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

3、感知故事中兩個(gè)朋友之間的友情,感受朋友間可以用真誠(chéng)來(lái)化解矛盾。

活動(dòng)重點(diǎn):

理解故事中優(yōu)美的童話語(yǔ)言,能用學(xué)一學(xué)、做一做的方式快樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)言、句子地學(xué)習(xí)。

活動(dòng)難點(diǎn):

根據(jù)故事前半段,大膽想象并續(xù)編故事的發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

角色圖片、風(fēng)箏、小船的圖片、第二段的即興簡(jiǎn)筆畫、字卡“紅”“棕”“小”、祝福語(yǔ)圖示、題目圖片、故事錄音

活動(dòng)過(guò)程:

一、出示角色圖片進(jìn)行興趣導(dǎo)入,學(xué)認(rèn)“紅”“棕”兩個(gè)漢字。

教師出示角色圖片并述:“你們看,這是誰(shuí)和誰(shuí)?”(鼓勵(lì)幼兒用這是?和?的句子)幼兒:“這是松鼠和小熊”。

把角色貼上黑板,提問(wèn):這是什么顏色的松鼠?幼兒:(這是紅顏色的松鼠)我們可以叫她“紅松鼠”

師出示字卡“紅”,我們來(lái)把他的名字讀一讀。集體念讀“紅松鼠”

用同樣的方法學(xué)認(rèn)“小棕熊”

二、講述、學(xué)習(xí)故事的前半段,理解角色間的感情。

過(guò)渡:今天我們就來(lái)講一個(gè)紅松鼠和小棕熊的故事。

1、師述:紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。

提問(wèn):怎么才算很要好呢?(幼兒答)提問(wèn) :很要好就是會(huì)在在一起干什么?(幼兒答)

2、教師用繪畫的方式把第二段故事完整講述并請(qǐng)幼兒根據(jù)繪畫提示進(jìn)行復(fù)述。

教師邊繪畫邊講述:紅松鼠……小棕熊的家。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)難句:“有一條小溪從哪里出發(fā)?沿著……”

請(qǐng)你們也來(lái)把這段故事講一講(集體講——個(gè)別講)

3、教師繼續(xù)講述第三、四、五段,并在講述第五段的時(shí)候出示風(fēng)箏圖片。

4、教師講述第五段,幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)仿說(shuō)“早上好,愿快樂(lè)和友誼永遠(yuǎn)伴著你!”

提問(wèn):風(fēng)箏上寫著什么祝福的話?(幼兒學(xué)說(shuō))教師用圖示繪畫這句話,并把“”快樂(lè)“友誼”留空,供幼兒填充。提問(wèn):你還會(huì)說(shuō)什么祝福的話?(個(gè)別幼兒回答,集體學(xué)習(xí))教師繼續(xù)講述第五段的后半部分。

三、教師讀第七段,區(qū)別感知理解飄蕩、漂流。

教師提問(wèn):風(fēng)箏在天上是怎樣飄蕩的?請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。紙船在水里是怎么漂流的?也請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。(什么東西也會(huì)在天空中飄蕩?飄來(lái)飄去呢?(氣球、云)什么東西會(huì)也會(huì)在水里漂流(樹葉)

四、通過(guò)第七段的學(xué)習(xí),感知此刻的心情并大膽創(chuàng)編讓他們和好的辦法,進(jìn)行故事續(xù)編。

1、教師講完第七段提問(wèn):“聽到這你現(xiàn)在的心情怎么樣?”(很難過(guò))

2、你有什么好辦法讓他們和好呢?請(qǐng)你和旁邊的朋友商量一下。并請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。

五、教師講述故事后半段與結(jié)尾并揭示故事的名字

師:故事講完了,誰(shuí)來(lái)為故事起個(gè)好聽的名字?

教師出示數(shù)字49……和49……提示幼兒回答正確的名字。

結(jié)束活動(dòng):我們一起聽著錄音,把這個(gè)故事完整的聽一遍。

紙船的課件 篇3

一、說(shuō)教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。

課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”,層層推進(jìn)故事的發(fā)展,先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友,后來(lái)因一點(diǎn)小事而吵架,最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。

由于本課是一篇精讀課文,因此根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn),我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)閱讀故事,了解主要內(nèi)容:通過(guò)師生互動(dòng),掌握課文中生字新詞的正確讀音,及“飄”、“漂”的區(qū)分。

能力目標(biāo):通過(guò)品讀故事,師生共同進(jìn)入情景,與故事中的角色同喜同悲,感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。

情感目標(biāo):通過(guò)感受故事中角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段,讓學(xué)生感受到文中人物的幸?!瘋矏?,并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜,隨人物的悲而悲。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)中,課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素(教師、學(xué)生和課本)之一,是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞,也發(fā)生著情感的交流。

本著這個(gè)理念,教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手:一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容,二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),受到情感的熏陶感染,有效落實(shí)三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說(shuō)課的主題——注重情感,著力語(yǔ)言。

三、說(shuō)教學(xué)流程

下面分四個(gè)板塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程及思考。

(一)感知“幸?!?/p>

在教學(xué)開始,我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:紙船漂呀漂,它會(huì)漂到哪里去呢?紙船會(huì)帶些什么去哪兒呀!學(xué)生自由說(shuō),老師由學(xué)生的發(fā)言順勢(shì)引入新課:它漂到了我們班的課堂,給咱們帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事。接著給足時(shí)間讓學(xué)生自讀,老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來(lái)檢查生字新詞,側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),找出字形的異同。出示句子,a、紙船( )呀( ),( )到小熊的家門口。b、風(fēng)箏( )呀( ),( )到松鼠家門口。選擇兩個(gè)“piao ”來(lái)填空,判斷對(duì)錯(cuò),并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體,指名分段連讀,把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中,我用了這樣的方法來(lái)處理,出示一個(gè)句式:紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友,后來(lái)他們倆,又是和讓他們倆和好了。這看似簡(jiǎn)單的句式,但給于二年級(jí)孩子莫大的幫助,讓學(xué)生由老師的扶到放,用比較規(guī)范的語(yǔ)言,試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。

興趣是最好的老師,上面的板塊我以鼓勵(lì)和精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,孩子在體驗(yàn)成功感的同時(shí),通過(guò)自讀以及自讀情況的檢查,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容,在此同時(shí)借開題的對(duì)話和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語(yǔ)言,初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。

(二)感悟“幸?!?/p>

以下通過(guò)朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來(lái)幸福。重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。

研讀第三段。(出示第三段)首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后,接著老師發(fā)問(wèn),小熊拿到紙船,樂(lè)壞了,他樂(lè)得。讓學(xué)生看圖自己說(shuō)說(shuō)。二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏,我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階,送給他們一些詞語(yǔ),比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來(lái)豐富他們說(shuō)話的內(nèi)容。然后再問(wèn):“小熊為什么這么快樂(lè)?”相機(jī)追問(wèn),他的心里會(huì)想些什么?緊接著各自有感情地練讀,最后朗讀交流。

研讀第五段。(出示第五段)老師借第四段的語(yǔ)言文字作情景導(dǎo)語(yǔ),帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟,先讀明白“樂(lè)”,再導(dǎo)想象“樂(lè)”,接著思考為什么“樂(lè)”及快樂(lè)的心理活動(dòng),最后以讀來(lái)表達(dá)“樂(lè)”。

本板塊,我讓學(xué)生直接圍繞“樂(lè)壞了”學(xué)習(xí)課文,一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí),明白“樂(lè)”,想象“樂(lè)”,思考“樂(lè)”,表達(dá)“樂(lè)”。讓學(xué)生從體會(huì)到感悟再到最后通過(guò)朗讀得以表達(dá),從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句,聚焦情感的設(shè)計(jì)意圖得以體現(xiàn)。

(三)書寫“幸?!?/p>

接下來(lái)是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸?!眱蓚€(gè)字。識(shí)字和寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn),那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。

(四)表達(dá)“幸?!?/p>

我們知道,學(xué)語(yǔ)文,不僅僅只是學(xué),更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后,我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè):紙船給松鼠和小熊帶來(lái)了幸福,那么,讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂(lè)和幸福吧?。ㄕn前活動(dòng)時(shí),老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了)你想把它送給誰(shuí)?你要對(duì)他說(shuō)什么?寫在紙船上送給他。這個(gè)作業(yè)課外完成。

總之,我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入,聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué),并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活,才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

紙船的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)掌握目標(biāo):正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、教師出示紙船和風(fēng)箏,板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。

2、教師分別找學(xué)生讀詞,并請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字,把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀。

(教師寫“和”字。)

你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說(shuō)話嗎?

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

(自讀提示1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字,2.正確、地朗讀課文。)

要求同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候,拿起鉛筆,邊讀邊畫出本課不認(rèn)識(shí)的字,想辦法認(rèn)識(shí)它。

三、檢查學(xué)生識(shí)字情況

(落實(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。)

(1)學(xué)生朗讀帶有生字的句子,學(xué)生朗讀時(shí)有困難的句子,重點(diǎn)指導(dǎo)。

A他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

C可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

D過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。

(2)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

四、做識(shí)字游戲

(落實(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字。)

1、拋魔方,讀字,舉字卡

2、摘蘋果

五、我的發(fā)現(xiàn):扎、抓(落實(shí)目標(biāo)1.正確、端正寫“壞、扎”等8個(gè)生字。)

六、我會(huì)寫

(落實(shí)目標(biāo)1.正確、端正寫“壞、扎”等4個(gè)生字。)

1.出示生字“壞、松、扎、抓”。

2.給生字組詞。

3.教師示范并講解書寫要領(lǐng),重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”

4.學(xué)生練習(xí)書寫。

5.展示評(píng)議。

我們初讀了課文,了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)?(學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

七、學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容

1.出示紙船實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

2.出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動(dòng)作和神態(tài),聯(lián)系生活理解“樂(lè)壞了”,體會(huì)小熊喜悅興奮的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補(bǔ)白:小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段)

5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來(lái)了多少快樂(lè)啊,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的2.~6.自然段吧,一起去分享這份快樂(lè)。

6.區(qū)分“漂”和“飄”。

過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏)

學(xué)習(xí)7——11自然段。

1、這時(shí),(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7——9自然段去找答案吧!

2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。

3、課堂練習(xí):

比較句子:

①山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。

②山頂上再也看不到飄蕩的'風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

(說(shuō)得真好!連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了!)

4、指導(dǎo)朗讀:(示課件)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢?

①自由讀。

②指名讀:學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

③指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

5、日子一天天的過(guò)去,心里也越來(lái)越難過(guò)了!這時(shí),是誰(shuí)受不了了?誰(shuí)想讀讀這一段?你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?誰(shuí)還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果,,,,就,,,,”,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會(huì)看見(jiàn)什么?(邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏)是誰(shuí)放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見(jiàn)了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

7、學(xué)完了這篇課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?

小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

課中操:《找朋友》(放音樂(lè))

小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧!

八、拓展思維

①小朋友,當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí),你又很想和他和好,你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢?

②下面,老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

紙船的課件 篇5

學(xué)法點(diǎn)悟

1、通過(guò)揣摩修飾性詞語(yǔ),發(fā)揮想象,理解作者文筆的雋永。

2、通過(guò)比較和拓展閱讀,了解泰戈?duì)枌?duì)我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

3、試著仿寫,進(jìn)一步了解詩(shī)歌這一文學(xué)樣式。

整體感知

這首詩(shī)敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上,放入急流,渴望異地的人知道我是誰(shuí)。寫希望紙船把我園中長(zhǎng)的秀利花帶到岸上,希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下,我夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在我的紙船里,緩緩的浮泛前去。通過(guò)奇特、美妙的想象,表現(xiàn)了至純至美的童心。

疑難解析

質(zhì)疑:泰戈?duì)柺窃鯓拥囊晃辉?shī)人?

解惑:泰戈?duì)?,印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習(xí)詩(shī),在漫長(zhǎng)的60余年的創(chuàng)作生涯中,共寫了50多部詩(shī)集,計(jì)1000多首詩(shī),20xx多首歌詞。1913年,泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。

語(yǔ)言揣摩

說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達(dá)效果。

1、“我每天把紙船放在急流的溪中。

“每天”即天天如此,這樣堅(jiān)持不懈,可見(jiàn)孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望,他多么想讓別人知道他呀。

2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。

“用大黑字”,用語(yǔ)極為質(zhì)樸,充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣,仿佛讓我們看見(jiàn)孩子寫字時(shí)專注的神情,體察到那盛滿了希冀的小小心靈。

3、我希望住在異地的人會(huì)得到紙船,知道我是誰(shuí)?!?/p>

“知道我是誰(shuí)”,道出了孩子的心理,原來(lái)這么執(zhí)著地放紙船,就為了這個(gè)呀!

4、我把園中長(zhǎng)的秀麗花栽在我的小船上,希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

“黎明開”的花“在夜里”到,在異地的人會(huì)得到紙船的人,就可以看到花兒開放了,就會(huì)給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望!水晶一般的童心。

5、我投我的紙船到水里,仰望天空,看見(jiàn)小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆,。

“滿鼓著風(fēng)”,既寫出了云的形態(tài),又寫出了云的動(dòng)態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”,新奇,獨(dú)特。

6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船比賽!

“同我的船比賽”,特別符合孩子的心理。

7、夜來(lái)了,我的臉埋在手臂里,夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

把臉“埋在手臂里”,大概就是為了作一個(gè)美妙的夢(mèng)吧?孩子的睡姿如在眼前。

8、睡仙坐在船里,帶著滿載夢(mèng)的籃子。

夢(mèng)中有夢(mèng),在孩子的眼里,睡仙的籃子是可以裝載無(wú)數(shù)的美夢(mèng)的。

研究課題

1、讀泰戈?duì)柕钠渌?shī),體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美,感受他奇特的想象力。

相關(guān)鏈接:

金色花

假如我變成了一朵金色花②,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?

你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑③,卻一聲兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。

當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過(guò)金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。

當(dāng)你吃過(guò)午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》○4,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí),我便要將我小小的影子投在你的書頁(yè)上,正投在你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來(lái),又成了你的孩子,求你講故事給我聽。

“你到哪里去了,你這壞孩子?”

“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。

2、讀冰心的詩(shī)集《繁星》、《春水》,感受其創(chuàng)作風(fēng)格。

基礎(chǔ)鞏固集練

一、字音字義

1、為下列加點(diǎn)的字讀音。

枕戈待旦()溪澗()仰望()揚(yáng)帆()記載()載重()

2、掌握下列形近字的字形

游弋蹊蹺壓抑載夢(mèng)船帆干戈溪流瞻仰栽贓鞏固

3、掌握下列詞語(yǔ)的含義

異地:仰望:游伴:浮泛:子夜:

三、關(guān)于散文詩(shī)

散文詩(shī),是兼有詩(shī)歌和散文的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。是以散文形式寫成的詩(shī)。內(nèi)容多是抒情的,篇幅短小,有詩(shī)的意境、韻味和節(jié)奏感,一般不分行、不押韻。泰戈?duì)柕摹都埓肪褪且皇咨⑽脑?shī)。

四、問(wèn)題探究

1、這首詩(shī)的主旨是什么?

[提示:“我”是一個(gè)什么形象?詩(shī)人為什么寫那么多想象?]

2、現(xiàn)代詩(shī)從內(nèi)容來(lái)看,怎么分類?

[提示:一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)兩類。還可以從別的角度分。]

五、欣賞評(píng)價(jià)

1、這首詩(shī)中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人奇特非凡的想象?為什么?

2、你最欣賞詩(shī)中的哪一處用詞?說(shuō)出理由。

六、拓展閱讀

將冰心的《紙船》與泰戈?duì)柕摹都埓愤M(jìn)行比較閱讀。

紙船寄母親(冰心)

我從不肯妄棄了一張紙,

總是留著——留著,

疊成一只一只很小的船兒,

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打濕,沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著,

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,

不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,

萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

紙船的課件 篇6

一、看拼音,寫詞語(yǔ)。

sōng shù zhù fú xìng fú yí jù zhuā zhù huài rén,

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、寫出帶有下面部首的.字,并組成詞語(yǔ)。

三、照樣子用線連起來(lái)。

四、照樣子寫句子,再讀一讀。

五、照樣子寫一寫。

六、選擇正確的音節(jié),在下面畫√。

1.六一節(jié),我過(guò)得很快樂(lè)!(lè yuè)

2.小熊每天扎一只風(fēng)箏!(zhā zā)

3.紅紅的草莓真好吃。(méi mié)

作為一名小學(xué)生,要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題,希望我們精心為大家提供的二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏練習(xí)題,可以幫助到大家的學(xué)習(xí)!

剪窗花課件(合集13篇)


筆者花費(fèi)了大量時(shí)間閱讀各種文章,最終認(rèn)為“剪窗花課件”是最佳的一篇,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖己徒梃b的價(jià)值,幫助大家更好地學(xué)習(xí)和工作。教師需要為每一堂課準(zhǔn)備詳細(xì)的教案和課件,這是每位教師必備的基本技能。同時(shí),教師的專業(yè)素養(yǎng)與教案的設(shè)計(jì)與實(shí)施是密不可分的,二者相輔相成,共同推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。

剪窗花課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo):

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣,引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)民間剪紙藝術(shù)和欣賞窗花的情趣。

2.發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。

3.學(xué)會(huì)三次對(duì)邊折、對(duì)角折剪紙的方法。

4.培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

彩色手工紙若干、小剪刀每人一把,范畫數(shù)張。

活動(dòng)過(guò)程:

1.欣賞分析:

1)欣賞范畫窗花作品

出示范畫:這是什么?在哪里見(jiàn)過(guò)?什么時(shí)候人們張貼這些窗花?人們?yōu)槭裁匆N這些東西呢?(喜慶、漂亮。。。)這些窗花是怎么做出來(lái)的呢?你們想不想剪這些窗花?下面咱們就學(xué)習(xí)剪一些簡(jiǎn)單一點(diǎn)的窗花。

2)師幼一起剪窗花,注意制作步驟,剪出各種花紋。

正方形的紙對(duì)邊折兩次、對(duì)角折兩次,左手拿中心點(diǎn)在紙的邊沿剪出三角形、半圓形等,也可以把正方形的四角剪掉成圓形的作品。

2.操作體驗(yàn):

1)幼兒操作,老師提醒幼兒手拿住中心點(diǎn),避免剪壞。

2)鼓勵(lì)幼兒剪出不同的花樣,有創(chuàng)新。

3.欣賞分享:

張貼窗花,集體欣賞,互相介紹自己的作品,感受喜慶的氣氛和成功的喜悅。

教師小結(jié):主要總結(jié)圖案的對(duì)稱、形狀等。等以后過(guò)年過(guò)節(jié)還有結(jié)婚的時(shí)候我們就可以把我們自己的剪紙貼上,那多好啊!

教學(xué)反思

今天上午我開展了《剪窗花》,在活動(dòng)中制定了三個(gè)目標(biāo)

1、初步感受中國(guó)剪紙藝術(shù)的美,體驗(yàn)表現(xiàn)美的快樂(lè)。

2、引導(dǎo)幼兒探索剪窗花的方法,培養(yǎng)幼兒的探索精神激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的美好情感。

3、發(fā)展幼兒動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。真確培養(yǎng)幼兒使用剪刀,提高幼兒的思維想象力。

本次活動(dòng)以欣賞窗花進(jìn)行導(dǎo)入,我引導(dǎo)孩子欣賞黑板上粘貼的窗花,還從網(wǎng)上下載了各種類型的民俗窗花,通過(guò)多媒體引導(dǎo)幼兒欣賞,孩子們了解了窗花里蘊(yùn)含的美好祝愿,知道了剪紙是中國(guó)人發(fā)明的。

欣賞完窗花,孩子對(duì)動(dòng)手剪窗花充滿了期待,于是活動(dòng)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié);示范剪窗花,幼兒動(dòng)手剪窗花。幼兒剪窗花時(shí)我給他們的指導(dǎo)是,剪刀像走迷宮樣,繞過(guò)來(lái),繞過(guò)去的方法??梢约舨煌男螤詈突ㄟ叀T谖业闹笇?dǎo)下,孩子們基本能順利剪出各種各樣的窗花,有的孩子剪完一張又一張,興趣濃厚。

展示幼兒作品,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)剪的方法和形狀。怎樣剪出這樣的圖形出來(lái)的。從幼兒作品發(fā)現(xiàn)幼兒剪窗花的膽子還不夠大。主要原因是幼兒怕剪斷,剪壞,不敢下手。后來(lái)我把這一目標(biāo)延續(xù)著繼續(xù)實(shí)施,通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì),孩子們逐漸放開手腳,剪出更加豐富的圖案處來(lái)了?;顒?dòng)雖然進(jìn)行的很順利但也存在2點(diǎn)不足:1、在讓孩子們進(jìn)行討論可以剪什么圖形時(shí),沒(méi)有充分的時(shí)間,讓幼兒討論,而是急忙告訴答案。2、在動(dòng)手操作時(shí)個(gè)別幼兒不敢大膽地動(dòng)手剪,這時(shí)老師總是為孩子代勞,而沒(méi)有更進(jìn)一步地讓幼兒大膽地嘗試。相信經(jīng)過(guò)這樣的反思,在以后的剪紙活動(dòng)我將會(huì)更有把握地上好。

通過(guò)剪窗花活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的價(jià)值,它可以作為教學(xué)活動(dòng)的延伸,延續(xù)幼兒的興趣,延續(xù)活動(dòng)中沒(méi)達(dá)成的目標(biāo),或者作為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的提升。同時(shí)給幼兒自由、寬松的空間,足夠的探索實(shí)踐以及教師有針對(duì)性的指導(dǎo),更利于幼兒操作與探索,也更利于目標(biāo)的達(dá)成。

剪窗花課件(篇2)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒了解剪窗花是我國(guó)豐富多彩的民間藝術(shù)活動(dòng)

2、感受參加民間活動(dòng)的快樂(lè)。

三、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

剪窗花時(shí)要注意對(duì)稱和鏤空

四、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè):

一些窗花、彩紙、剪刀

五、設(shè)計(jì)思路:

國(guó)慶節(jié)已經(jīng)過(guò)去了,但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)在國(guó)慶期間看到的一些具有民族特色的東西很感興趣,很想自己也能做出這樣的東西。于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)課,讓幼兒了解剪窗花也是我國(guó)的民間藝術(shù)活動(dòng),讓幼兒感受參加民間活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)剪窗花也可以鍛煉幼兒的手的小肌肉群。

五、活動(dòng)流程:

欣賞幼兒操作展示作品

六、活動(dòng)過(guò)程

1、欣賞

幼兒了解中國(guó)剪紙的特點(diǎn):對(duì)稱和鏤空,找一找窗花上左右對(duì)稱的部位,了解不同的折疊方法。

2、幼兒操作剪窗花

嘗試用不同的折疊方法剪窗花。

3、展示作品

把各自剪的窗花貼在窗上共同欣賞。

剪窗花課件(篇3)

一、激趣導(dǎo)入

1.出示窗花范作,學(xué)生欣賞。問(wèn):猜猜老師是怎樣完成它的?

介紹下民族特色的窗花藝術(shù)。

2.出示課題,剪窗花

(設(shè)計(jì)意圖:興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。課伊始,引導(dǎo)學(xué)生看美麗的作品,猜作品的制作方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、拓展思維

1.引導(dǎo)學(xué)生剪紙,隨意剪,

2.拿出一生剪的紙,問(wèn):你們看,它像什么?還像什么?

轉(zhuǎn)一個(gè)方向,又像什么?

反過(guò)來(lái)瞧瞧,還像什么?

3.剪出四張色彩不同,形狀一致的紙,看一看,想一想,根據(jù)顏色的不同,可分別想象成什么,像什么,根據(jù)它的不同顏色,重疊折剪后以外出現(xiàn)的效果,看就像你說(shuō)的物體呢?

4.指導(dǎo)或請(qǐng)學(xué)習(xí)發(fā)表不同見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生注意剪紙出現(xiàn)的不同效果,特別是有不成功的,教師順便把真確的方法展示下。

5.展示剪紙作品,開闊學(xué)生思維。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在拓展想象空間,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),更充分地發(fā)展學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。教師和課本作品展示了一個(gè)廣闊的思維空間,讓學(xué)生在藝術(shù)想象的天空中馳聘。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,既可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初步嘗試中的不足,相機(jī)指導(dǎo),又可激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望(如學(xué)習(xí)復(fù)雜的民間剪紙藝術(shù)),開啟創(chuàng)造的意識(shí)。同時(shí)還可突破重點(diǎn),難點(diǎn)。)

三、合作探究

1.互說(shuō)。和你身邊的同學(xué)談?wù)?,你剪的紙像什?

看看別人的紙又像什么?還可把兩張紙拼在一起看,像什么?

2.小組合作,把自己剪的貼紙貼在本子上,然后進(jìn)行添畫,可單獨(dú)成畫,也可小組合作完成一幅畫。

(設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造同學(xué)間交流的機(jī)會(huì),特別是意外的剪紙效果啟發(fā)的想像,讓學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,加強(qiáng)信息交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

四、展示評(píng)價(jià)

1.完成的作品貼在黑板上

2.誰(shuí)來(lái)夸夸自己的畫?或把你的畫編一個(gè)故事告訴大家

3.你喜歡誰(shuí)的畫?(欣賞)

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)重在學(xué)生的視覺(jué)能力,培養(yǎng)自信心,注重學(xué)科的整合融匯,掌握運(yùn)用語(yǔ)言、形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣,發(fā)展審美能力。)

五、小結(jié)延伸

1.今天學(xué)會(huì)了什么?

2.動(dòng)動(dòng)腦,我們還可把這些剪紙畫用在哪?(衣服、墻壁……)

3.小結(jié):美術(shù)無(wú)處不在,你看,小小一張紙,通過(guò)剪、貼、想、畫,大家能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成圖畫?討論總結(jié)出:布、線、殼等,課后請(qǐng)大家去試試。

(設(shè)計(jì)意圖:延伸課堂知識(shí),激發(fā)學(xué)生遷思維,引導(dǎo)其自覺(jué)拓寬視眼,更加關(guān)注生活。)

剪窗花課件(篇4)

活動(dòng)名稱: 《剪窗花》 設(shè)計(jì)思路:

窗花,是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù),其文化、歷史、藝術(shù)都是中華的財(cái)富。在喜慶的節(jié)日里剪貼,既裝點(diǎn)了我們的環(huán)境,又給我們的生活營(yíng)造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。歷經(jīng)千年,窗花剪紙已經(jīng)漸漸淡出人們的視線,如何將這樣一門獨(dú)有的藝術(shù)傳承下去呢?所謂藝術(shù)源于生活,又回歸于生活。通過(guò)這類活動(dòng),我們不僅可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美,更重要的是能夠引導(dǎo)他們表現(xiàn)美,創(chuàng)造美,并由對(duì)美的追求,引發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài),萌發(fā)出一種美化生活的積極欲望。其中既包含了對(duì)審美情趣的培養(yǎng),又囊括了對(duì)表現(xiàn)、創(chuàng)造美的技能的習(xí)得,從而無(wú)形間將這門傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳承下去。

活動(dòng)目標(biāo):

1.讓孩子們學(xué)習(xí)了解中國(guó)的傳統(tǒng)手工藝文化。

2.提高孩子們的動(dòng)手能力、激發(fā)幼兒想象力,創(chuàng)造力。3.培養(yǎng)交往能力;能與伙伴合作能力,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。活動(dòng)重點(diǎn):激發(fā)幼兒想象力,創(chuàng)造力,培養(yǎng)孩子藝術(shù)興趣。

活動(dòng)難點(diǎn):孩子對(duì)剪紙鏤空及對(duì)稱的理解。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.各色正方形或者圓形的紅紙、彩紙 2.剪刀

3.步驟示意圖

4.剪紙視頻、幻燈片 5.春節(jié)有關(guān)的背景音樂(lè) 6.窗花樣品并標(biāo)在卡紙上 活動(dòng)過(guò)程:

一、開始部分 談話導(dǎo)入

1.老師:馬上新的一年就要到了,你們是怎么過(guò)新年的呢?會(huì)做些什么事呢?

二、基本部分

1.觀看圖片??纯此麄?cè)谧鍪裁矗堪阉N在了哪里?貼在窗戶上你感覺(jué)怎么樣?窗花——裝飾環(huán)境、渲染喜慶的氣氛、辭舊迎新,暗示對(duì)美好生活的理想,也是我們國(guó)家的民間藝術(shù),以前過(guò)年就像貼對(duì)聯(lián)一樣家家都會(huì)貼窗花。

2.聽故事講述:關(guān)于窗花剪紙的傳說(shuō)吸引孩子們主意。3.窗花還有哪些樣子的呢?觀看窗花圖片,感受剪紙窗花的顏色美、圖案美、對(duì)稱美。

老師:今天,老師還帶來(lái)了許多美麗的窗花,你們想看嗎? 老師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(吸引幼兒注意力,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)色彩)這有很多圖案,兩邊(左邊右邊)的圖案、花紋是一模一樣的,這就叫做對(duì)稱(兩邊對(duì)稱,四邊對(duì)稱)然后我們看這些紙的形狀也不一樣:圓形、方形、花瓣形等。

4.教師示范剪窗花

(1)老師:小朋友們你們知道那么多美的窗花,是怎么剪出來(lái)的嗎?(2)老師示范折(用故事情境把剪的方法起來(lái)):今天,小剪刀要去玩耍了,它爬上了高山,沿著彎彎的小路走著(剪彎彎的線),它又來(lái)到了平平的大路上,走呀走呀,“哎呀,小剪刀,小心,前面要沒(méi)路了?!庇谑?,小剪刀只好回頭了,左繞又繞,小剪刀可真調(diào)皮,終于走出來(lái)了(紙可以轉(zhuǎn)方向)。走了那么遠(yuǎn)的路,小剪刀的肚子餓了,“咔嚓”它咬了一口,咬了個(gè)三角形出來(lái),“咔嚓”又是一口,咬了個(gè)圓形,左一口,右一口,它吃好多好多,肚子才會(huì)飽呢。玩得真累啊,該回家休息了……

(3)(打開)一幅美麗的窗花就剪好了。5.幼兒操作(播放春節(jié)的喜慶音樂(lè))老師:你們想來(lái)試一試嗎?想和小剪刀一起去玩耍嗎?(1)教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作,注意觀察幼兒的折法是否正確,提醒幼兒邊角對(duì)整齊,可以看示意圖折

(2)引導(dǎo)幼兒從開口處開始剪,不能把中間剪斷(3)多剪彎線條、圖形等,剪的過(guò)程中不要打開看(4)幫助個(gè)別能力差的孩子

5)提醒幼兒注意使用剪刀的安全(老師一旁觀察)6.活動(dòng)講評(píng)

老師:誰(shuí)來(lái)介紹介紹你的作品,問(wèn)孩子你是怎么剪的?用了什么方法為什么這么漂亮?(從對(duì)稱、圖案。顏色等方面說(shuō)一說(shuō)自己的剪紙作品。)

三、結(jié)束部分

今天我們剪了這這么多窗花,我們可以回去教爸爸媽媽一起剪,然后貼在自己房間的窗戶上。

剪窗花課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)

1.要求幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)有感情地背誦兒歌。

2.引導(dǎo)幼兒感受兒歌的意境美和韻律美。

3.喜歡欣賞兒歌,會(huì)大膽地朗誦。

4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)材料

1.主題活動(dòng)錄音帶,錄音機(jī),剪好的窗花。

2.幼兒主題活動(dòng)圖畫書《新年賀卡》。

活動(dòng)過(guò)程

1.欣賞活動(dòng)室的窗花。

2.教師給幼兒表演剪窗花。

3.欣賞錄音兒歌。

4.根據(jù)兒歌內(nèi)容提問(wèn),引導(dǎo)幼兒用兒歌的句子來(lái)回答,教案網(wǎng).]幫助幼兒理解和記憶兒歌。

5.以整體跟讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)兒歌。

6.教師與幼兒表演兒歌。

7.指導(dǎo)幼兒剪窗花。

剪窗花課件(篇6)

《剪窗花》

一·導(dǎo)入:發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、讓我們的生活更美,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剪紙。

教師介紹剪紙;剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)釣民間藝術(shù),一種鏤空藝術(shù),在視覺(jué)給人以通透的感覺(jué)和藝術(shù)享受。一把剪子,一張彩紙,就可以剪成各種各樣的圖案:如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。每逢過(guò)節(jié)或新婚喜慶,人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗墻壁、門和燈籠上。以此達(dá)到裝飾、美化的目的,并寄托著辭舊迎新、接福納祥的愿望。

剪紙 根據(jù)用途可大致分為以下幾種:喜花、鞋花紋樣、門箋、窗花。窗花是貼在窗戶上做裝飾的剪紙。窗花的內(nèi)容豐富:包含著濃濃的生活氣息:花鳥魚蟲、庭臺(tái)樓閣、風(fēng)景、人物、歷史傳說(shuō)等,這些人們熟悉而熱愛(ài)的自然景物成為了剪紙的花樣。

我們繼續(xù)欣賞剪紙圖片,提問(wèn):這些孩子在干什么? 回答:過(guò)年貼窗花。

教師:同學(xué)們喜歡過(guò)年嗎?當(dāng)然,小孩子過(guò)年可以穿新衣、放鞭炮······還有許多文化活動(dòng):貼對(duì)聯(lián)、門櫀、窗花,營(yíng)造出濃濃的年味,春節(jié)是中國(guó)人最重要的節(jié)日,看:無(wú)論是鄉(xiāng)村還是城市,人們都愛(ài)用窗花來(lái)美化生活。窗花的內(nèi)容豐富:包含著濃濃的生活氣息:花鳥魚蟲、庭臺(tái)樓閣、風(fēng)景、人物、歷史傳說(shuō)等,這些人們熟悉而熱愛(ài)的自然景物成為了剪紙的花樣。結(jié)婚是用的《龍鳳呈祥》《百年好合》《雙喜》《喜上眉梢》,祝壽的《壽比南山》《松鶴延年》......介紹剪紙的表現(xiàn)類型:

1、從剪紙的色彩來(lái)分,主要分為單色、彩色、套色三種,(1)單色剪紙就是用一種顏色的紙做的剪紙,如:紅色、黑色、白色等。

(2)彩色剪紙是用白色宣紙剪好后再染色,即一張剪紙有多種顏色,一般根據(jù)實(shí)物顏色染色。

(3)套色剪紙是用兩種或兩種以上顏色的紙剪好后疊加粘在一起。

2、從制作方法來(lái)分,分為陽(yáng)刻和陰刻剪紙

(1)陽(yáng)刻剪紙,通常是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來(lái)的單色剪紙作品。陽(yáng)刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線,剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的,牽一發(fā)將動(dòng)全身。

2.陰刻剪紙,陰刻剪紙的特點(diǎn)與陽(yáng)刻剪紙恰恰相反,就是刻去原稿的輪廓線,保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的,而作品的整體是塊狀的.彩色剪紙多采用此方法。

重點(diǎn)講解河南剪紙:咱河南的剪紙歷史悠久,河南剪紙歷史悠久,早在宋代,剪紙就已在民間廣泛流行,還出現(xiàn)了以此為生的剪紙藝人,而且技藝已達(dá)到了較高的水平。

師生一起欣賞河南民間剪紙:看,大路上丈夫推著裝飾花朵的獨(dú)輪車,俊俏的媳婦坐在里面美滋滋地一起回娘家;園子里,兩個(gè)女人在葡萄藤下,一個(gè)紡線,一個(gè)織布,美麗的花布在指尖延伸,自己自足的小農(nóng)家生活多么安逸知足。這些剪紙的大部分內(nèi)容,都與普通老百姓的日常生活有關(guān)。二·教師示范剪紙

先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的正方形窗花的剪紙,請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)演示剪窗花的步驟。教師再總結(jié)。

今天老師教大家第二種窗花的剪制(邊講解邊示范)它與正方形窗花的折法略有不同;

剪窗花的方法(第2種):

? 1、折紙:一張正方型的彩紙對(duì)折成三角形兩次,再三均對(duì)折 ? 2、畫圖(也可不畫圖,直接隨手自由剪)? 3、用剪子、刻刀剪紙完成

展示作品,這種窗花外輪廓為圓形,也叫團(tuán)花,寓意團(tuán)體圓圓、幸福美滿。

欣賞教師自己找的剪紙圖紙:這個(gè)中間帶福的花團(tuán)錦簇圖,花費(fèi)了我周末一下午時(shí)間,先在網(wǎng)上找資料,再琢磨剪紙和繪圖的方法,試了好幾張紙才達(dá)到現(xiàn)在滿意的效果。告訴同學(xué)們失敗是成功之母,做任何事要多動(dòng)腦,多實(shí)踐。

三·布置作業(yè)(迎接新年、裝飾窗戶、美化教室、)要求:1、每人剪制1--3副窗花,內(nèi)容、形式自定,2、每組負(fù)責(zé)裝飾一個(gè)窗戶,每人選一張最好的窗花粘貼各組的窗戶上,組長(zhǎng)組織完成。

3、作品欣賞、評(píng)比。

注意事項(xiàng):

1、注意安全,小心剪子別傷著人。

2、剪掉的碎紙放到手提袋或桌子中間,下課后扔到 垃圾簍。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生,剪紙圖案難度根據(jù)個(gè)人水平選擇,圖案以簡(jiǎn)單為好。

四·欣賞、評(píng)比作業(yè)

同學(xué)們的手真巧,把教師裝飾得美極了,好有一種過(guò)年的感覺(jué),我們一起來(lái)欣賞窗花,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)那組的窗戶裝飾得最美?你喜歡那個(gè)?

五·拓展

在現(xiàn)代生活中,窗花仍然綻放出絢麗的色彩,受到人們的喜愛(ài)。傳統(tǒng)與時(shí)尚并存,希望同學(xué)們運(yùn)用剪紙去裝點(diǎn)、美化生活。讓我們的生活更美好。最后祝大家新年快樂(lè)!學(xué)業(yè)有成!

課后整理桌面、教室:組織學(xué)生清理碎紙垃圾

剪窗花課件(篇7)

活動(dòng)目標(biāo):

1、欣賞剪紙窗花,感受窗花的色彩美、圖案美、對(duì)稱美。

2、能用多層剪紙的方法剪出四瓣花。

3、體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件準(zhǔn)備:貼窗花實(shí)拍圖、剪窗花步驟示意圖4張、窗花圖

材料準(zhǔn)備:方形彩紙、剪刀、鉛筆

活動(dòng)過(guò)程:

與幼兒討論過(guò)年做的事,激發(fā)課堂興趣。

——新年馬上就要到了,臨近過(guò)年,你家里都會(huì)做些什么事呢?

小結(jié):春節(jié)是中國(guó)人最重要的節(jié)日。我們?cè)诖汗?jié)前,家家戶戶都會(huì)買年貨、大掃除、貼窗花、貼春聯(lián)等來(lái)迎接新年的到來(lái)。

出示貼窗花的圖片,引導(dǎo)幼兒了解中國(guó)人在春節(jié)有貼窗花的傳統(tǒng)習(xí)俗。

——圖片里的人在做什么?

——看到他們貼窗花你有什么感覺(jué)?

——過(guò)年的時(shí)候,你們家有沒(méi)有貼窗花呢?

小結(jié):窗花是貼在窗戶上的剪紙。中國(guó)人喜歡在春節(jié)的時(shí)候貼窗花,寄托著美好的愿望。

出示窗花的圖片,引導(dǎo)幼兒感受剪紙窗花的圖案美、對(duì)稱美。

——窗花的樣式有很多,我們來(lái)看看常見(jiàn)的都有些什么呢?

——你發(fā)現(xiàn)窗花有什么特征呢?

教師示范剪窗花,鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀看,初步知曉剪窗花的步驟

1、提問(wèn)激趣。

——你們覺(jué)得窗花的花紋是怎么剪出來(lái)的?

——不同的折疊方法和剪法,剪出來(lái)的花紋和花瓣都不一樣。

2、教師示范。

1)正方形彩紙→對(duì)邊折→對(duì)邊折→對(duì)角折。

2)在小三角形畫上自己喜歡的`圖案。

3)沿著圖案剪出四瓣花。

幼兒剪紙,教師巡回指導(dǎo),幫助幼兒完成自己的作品。

1、提醒幼兒折疊時(shí)邊要對(duì)齊。

2、指導(dǎo)幼兒按照畫在紙上的線條來(lái)剪。

3、提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。

活動(dòng)延伸

區(qū)域活動(dòng):在美工區(qū)提供紙、剪刀、鉛筆;提供剪窗花步驟示意圖,幼兒根據(jù)示意圖剪窗花,鼓勵(lì)幼兒剪出各種各樣的窗花。

剪窗花課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字:刀、巴、條、點(diǎn)、花、再、里。

2、自主積累詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容,感悟“我”學(xué)奶奶剪窗花時(shí)的喜悅心情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握本課生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容,感悟“我”學(xué)奶奶剪窗花時(shí)的喜悅心情。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡,掛圖,課件

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、快要過(guò)年了,人們都會(huì)怎樣裝飾自己的家呢?

(掛燈籠,貼對(duì)聯(lián),打掃衛(wèi)生,貼年畫,貼窗花)

2、有一種專門貼在窗子上的美麗剪紙,叫窗花。你們見(jiàn)過(guò)窗花嗎?我們來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備的美麗窗花吧!課件展示多幅美麗的窗花。

你都看到了什么樣的窗花?(生自由說(shuō))

3、教師簡(jiǎn)介窗花

4、有位小朋友也很喜歡窗花,她正在跟奶奶學(xué)剪窗花呢!

板書課題:22剪窗花

二、初讀課文

1、教師范讀課文,請(qǐng)學(xué)生聽清字音。

2、學(xué)生自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。畫出雙線字,多讀幾遍。

三、掃除障礙

1、課件出示生字

(1)教師帶讀。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名讀,檢查指導(dǎo)。

(4)請(qǐng)小老師帶讀,開火車讀。

(5)去拼音讀,同桌互讀。

四、再讀課文

1、學(xué)生自由讀全文,同桌互相檢查。

2、指名讀,檢查正音。

五、學(xué)習(xí)生字

1、自讀生字,注音。

2、檢查正音。

3、識(shí)記字形,筆順。

4、練習(xí)書寫,擴(kuò)詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、課件展示生字指名認(rèn)讀,檢查生字書寫。

2、課件展示課文,指名讀。

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊思:“我”剪了些什么樣的窗花?

(“我”剪了梅花、雪花,一對(duì)喜鵲,剪了雞、鴨,還剪了一條鯉魚和一個(gè)胖娃娃。)隨學(xué)生發(fā)言課件展示相應(yīng)窗花。

2、學(xué)生自由讀,畫兒歌中出你喜歡的窗花,多讀幾遍。

3、逐句指導(dǎo)

(1)快要過(guò)年了,大家心里都想到了些什么?(生自由說(shuō))

“我”跟奶奶學(xué)剪窗花,準(zhǔn)備過(guò)年,心情會(huì)怎樣呢?指導(dǎo)學(xué)生圍繞高興、開心自由表達(dá)。

誰(shuí)想讀一讀,表達(dá)出這種喜悅之情呢?指名讀,比賽讀。

(2)“我”跟奶奶先剪了些什么窗花?

(剪了梅花,雪花,還剪了對(duì)喜鵲。)

你們知道喜鵲嗎?為什么要剪喜鵲呢?

(課件出示喜鵲相關(guān)資料:在我國(guó)民間,喜鵲是一種吉祥的鳥,能帶來(lái)歡喜和好運(yùn),所以過(guò)年過(guò)節(jié)辦喜事時(shí),大家都愛(ài)剪對(duì)喜鵲貼在家中,希望能給家庭帶來(lái)吉祥和好運(yùn)。)

小喜鵲叫喳喳地告訴大家:喜氣來(lái)了,要過(guò)年了!誰(shuí)想當(dāng)只快樂(lè)的小喜鵲,把這句讀一讀,給大家?guī)?lái)歡樂(lè)?指名讀,齊讀。

(3)快過(guò)年了,你們的飯桌上都有什么好菜呀?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)菜名,并結(jié)合課件展示對(duì)這些菜名的含義作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

有雞有鴨,還有魚真豐盛呀!吃了這么多好東西,你們高興嗎?誰(shuí)想讀讀這句,讓大家感受到你的開心?指名讀,比賽讀,齊讀。

(4)你們知道為什么過(guò)年要吃魚嗎?

(魚和余同音,人們希望家中年年有余,日子越過(guò)越好?。?/p>

大紅鯉魚表示吉祥富裕,你們誰(shuí)想把大紅鯉魚帶回家?比一比,誰(shuí)能把高興的語(yǔ)氣讀好!學(xué)生自由練讀。

指名讀,比一比看哪位胖娃娃能把大鯉魚帶回家!

三、齊讀全文

1、配樂(lè)自由練讀。

2、齊讀,同桌互讀,推薦指名讀。

四、總結(jié)

讀了這首兒歌,你們想到了些什么?圍繞“我和奶奶剪窗花很高興和窗花真美”表達(dá)自己的想法。

剪窗花課件(篇9)

活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞剪紙窗花,感受窗花的色彩美,圖案美,對(duì)稱美。

2.嘗試剪出各種線條和圖形來(lái)制作窗花,體驗(yàn)剪窗花的樂(lè)趣。

3.體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。

4.能呈現(xiàn)自己的作品,并能欣賞別人的作品。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.各色正方形蠟光紙彩紙;

2.剪刀;

3.喜慶的背景音樂(lè);

4.窗花范例。

活動(dòng)過(guò)程

(一)欣賞視頻,感受貼窗花的喜慶氣氛

1.老師:馬上新的一年就要到了,你們是怎樣過(guò)新年的呢?會(huì)做些什么事呢?

2.觀看貼窗花視頻,引導(dǎo)幼兒觀看到了什么,他們?cè)诟擅?,他們把它貼在了哪里,貼在窗戶上你感覺(jué)如何?

3.幼兒討論,教師進(jìn)行小結(jié)

窗花——裝飾環(huán)境,渲染喜慶的氣氛,辭舊迎新,暗示對(duì)美好生活的理想,是我們中國(guó)民間特有的藝術(shù)。

(二)欣賞感受剪紙窗花的顏色美、圖案美、對(duì)稱美,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)

1.顏色很豐富、漂亮。

2.圖案很多。

3.兩邊(左右)的圖案、花紋是一模一樣的,叫對(duì)稱。

4.形狀也不一樣:圓形、方形、花瓣形等。

(三)教師示范剪窗花

1.基本方法:折疊——剪圖形——打開(用故事情境把剪的方法連起來(lái))

2.今天,小剪刀要去旅行了,它爬上了高山,沿著彎彎的小路走著(剪彎彎的線),它又來(lái)到了平平的大路上,走呀走呀,“哎呀,小剪刀,小心,前面要沒(méi)路了?!庇谑切〖舻吨缓没仡^了,左繞右繞,小剪刀可真調(diào)皮,終于走出了很可愛(ài)的方向。走了那么遠(yuǎn)的路,小剪刀的肚子餓了,“咔嚓”,它就咬了一口,咬了個(gè)三角形出來(lái),“咔嚓”又是一口,咬了幾個(gè)圓形,左一口,右一口,它咬了好多好多,肚子才會(huì)飽呢,玩得真是累了啊呀,該回家休息了……

3.(打開)一幅美麗的窗花就剪好了。

(四)幼兒操作

1.教師鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作,注意觀察幼兒的折法是否正確,提醒幼兒邊角對(duì)整齊;

2.引導(dǎo)幼兒從開口處開始剪,不能把中間剪斷;

3.多剪彎線條圖形德等,剪的過(guò)程不斷打開看;

4.幫助個(gè)別能力差的幼兒;

5.提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

(五)活動(dòng)講評(píng)

教師:誰(shuí)介一下自己的作品?你是怎樣剪的?用了什么方法?為什么這么漂亮?(從對(duì)稱圖案、顏色等方面說(shuō)一說(shuō)自己的剪紙作品)

(六)延伸活動(dòng),欣賞更多的窗花,多種對(duì)稱的窗花

1.還有許許多多美麗的窗花,回家后也可以自己再來(lái)剪一剪,看一看,去欣賞我們中國(guó)的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)。過(guò)年時(shí),你也可以剪一剪貼在你家的窗戶上,打扮你的家;

2.自主性游戲中可以再來(lái)探索更多的剪紙方法,剪出更多的窗花。

活動(dòng)反思:

活動(dòng)引導(dǎo)談話,觀看視頻引起子的注意力集中,興趣得到激發(fā)。欣賞中孩子們剪紙的欲望就被很好地激發(fā)出來(lái)。孩子們能夠剪出各種各樣的圖案。如:三角形、正方形、圓形等形狀。鏤空比較多,呈現(xiàn)的作品很漂亮,孩子們剪完了還想剪,對(duì)此十分感興趣,達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

在操作時(shí),讓成功的孩子示范,幫助動(dòng)手能力,差的幼兒盡量讓幼兒探索、嘗試。關(guān)注孩子們之間的能力差異。第一次沒(méi)成功的'孩子,有了失敗的總結(jié)再加上成功孩子的經(jīng)驗(yàn)介紹,成功的孩子大大增加,由于時(shí)間關(guān)系有些還得及剪出自己滿意的來(lái),感到有點(diǎn)失落,當(dāng)我承諾讓他們?cè)谧杂尚杂螒驎r(shí)可繼續(xù)挑戰(zhàn),顯得很期待,可見(jiàn)孩子們對(duì)剪紙活動(dòng)興趣濃厚,所以在活動(dòng)中不應(yīng)看到有多少孩子成功

剪窗花課件(篇10)

活動(dòng)目標(biāo):

1、嘗試用折剪法等技巧剪出各種圖案的窗花。

2、感受剪紙藝術(shù)的美,對(duì)剪紙活動(dòng)感興趣,體驗(yàn)剪窗花的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

剪刀若干、記號(hào)筆若干、彩紙若干張、PPT、剪紙作品展板

活動(dòng)過(guò)程:

一、動(dòng)畫形象導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。

師:今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,你們想去嗎?

師:這是光頭強(qiáng)的店,讓我們來(lái)聽一聽光頭強(qiáng)想對(duì)大家說(shuō)什么?

二、欣賞窗花作品,感知其特征。

引導(dǎo)幼兒欣賞窗花作品的造型及表達(dá)的寓意。

和和美美、連年有余、生意興隆、招財(cái)進(jìn)寶、吉祥如意、壽比南山、福字、喜字等。

三、欣賞剪窗花視頻,引導(dǎo)幼兒了解窗花的來(lái)歷。

四、欣賞教師提供的窗花范例。引導(dǎo)幼兒了解窗花的對(duì)稱與鏤空。

五、學(xué)習(xí)剪窗花,教師可提供兩種形式供幼兒學(xué)習(xí)。

1、介紹剪窗花使用的工具與材料。

2、教師教幼兒剪窗花,學(xué)習(xí)兩種形式,引導(dǎo)幼兒感受窗花的對(duì)稱與鏤空。

教師用形象的方法再次演示讓窗花更漂亮的其他方法。

師:小剪刀要去旅行了,在山底沿著彎彎曲曲的小路走著(剪出曲線),爬上山坡,走上了平坦的大路(剪出直線),小剪刀的肚子餓了,啊嗚一口,吃了一個(gè)三角形,啊嗚一口,一個(gè)心形,月牙形、圓形。。。。。。吃了好多好多,吃飽了,我要回家了?。ù蜷_)一幅美麗的窗花剪好啦!

六、交流、欣賞作品。

幼兒將剪好的作品張貼在展板上,教師評(píng)價(jià),幼兒相互欣賞評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思:

通過(guò)執(zhí)教中班藝術(shù)活動(dòng)《剪窗花》,我覺(jué)得我的目標(biāo)緊緊圍繞“嘗試用折剪法等技巧剪出各種圖案的窗花”和“感受剪紙藝術(shù)的美,對(duì)剪紙活動(dòng)感興趣,體驗(yàn)剪窗花的樂(lè)趣”來(lái)進(jìn)行。整節(jié)課通過(guò)教師環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和幼兒的表現(xiàn)來(lái)說(shuō),目標(biāo)完成的比較好,幼兒在操作的過(guò)程中感受到了極大的樂(lè)趣,幼兒對(duì)剪窗花這一活動(dòng)非常感興趣。

在執(zhí)教過(guò)程中幼兒的興趣非常高漲,整節(jié)課都處于很新鮮、很興奮的狀態(tài),這和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是分不開的,好的環(huán)節(jié)能吸引幼兒的興趣。

對(duì)于本節(jié)課有幾點(diǎn)不足:

1、教師本節(jié)課教授了兩種方法,其實(shí)幼兒在剪的時(shí)候只用到了一種,沒(méi)有創(chuàng)新,可以把兩種方法分開來(lái)學(xué),學(xué)完一種再學(xué)另一種,這樣幼兒就能把兩種剪紙方法記得很牢固了。

2、工藝品店的形式可以不用,孩子們說(shuō)不出來(lái)(在試課時(shí)其他班的小朋友能說(shuō)出來(lái))。

3、出示的窗花不貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。

4、可以讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么剪窗花。

5、可以讓孩子們自己在紙上畫圖案進(jìn)行剪紙。

6、老師不要示范過(guò)多,示范過(guò)多會(huì)限制幼兒的想象。

7、在欣賞視頻的時(shí)候就可以教孩子們剪窗花的方法。

對(duì)于美術(shù)公開課的教學(xué),我一直處于摸索階段,還不夠成熟,所以在執(zhí)教的過(guò)程中遇到的問(wèn)題有很多,雖然課前已經(jīng)多次試講,但是在真正執(zhí)教的過(guò)程中還會(huì)遇到其他的問(wèn)題。通過(guò)這次執(zhí)教,我深深的感受到了,執(zhí)教美術(shù)課重點(diǎn)在于創(chuàng)新,教師不要對(duì)幼兒干預(yù)太多,盡可能的放開手讓孩子們操作,盡可能大膽的提問(wèn)。在準(zhǔn)備一節(jié)公開課的時(shí)候還要多方位的考慮,盡可能多的找出問(wèn)題,并嘗試解決,這樣在真正講公開課的時(shí)候才會(huì)較好的駕馭課堂和孩子。

剪窗花課件(篇11)

《剪窗花》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、了解什么是窗花以及窗花在生活中的應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)窗花的制作方法,學(xué)會(huì)剪制一個(gè)簡(jiǎn)單的窗花圖案。

3、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):感受剪紙的藝術(shù)魅力,學(xué)習(xí)剪窗花的制作方法,學(xué)會(huì)用窗花美化環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)

:掌握簡(jiǎn)單的剪紙方法。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入階段:

1、小熱身:哪個(gè)小組能說(shuō)出中國(guó)民間藝術(shù)的種類最多?!艏垺L(fēng)箏、刺繡、蠟染、瓷器、面具、臉譜等。

2、今天我們學(xué)習(xí)中國(guó)民間藝術(shù)的一種-剪窗花。窗花不僅烘托了節(jié)日的喜慶氣氛,而且也為人們帶來(lái)了美的享受,集裝飾性、欣賞性和實(shí)用性于一體。

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞各式各樣的窗花作品。

4、揭示課題:剪窗花。

(二)發(fā)展階段:

1、窗花是中國(guó)民間勞動(dòng)人民心靈手巧的產(chǎn)物,今天,我們想不想證明一下自己是一個(gè)心靈手巧的人呢?

2、請(qǐng)翻開課本,用五分鐘時(shí)間,同學(xué)們看書研究一下剪窗花的制作方法,然后拿桌上的紙自己嘗試剪一個(gè)窗花。

3、師生總結(jié):剪窗花的方法和步驟。

把方形蠟光紙對(duì)折、再對(duì)折……

畫圖案。

剪下。

展開。

(三)強(qiáng)化階段:

1、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在嘗試過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行解決。

2、再次欣賞剪窗花作品,讓學(xué)生了解,一種圖案多種折法會(huì)產(chǎn)生什么樣的作品。

(四)制作階段:

1、學(xué)生再次制作??茨膫€(gè)小組的學(xué)生剪出的花樣最多,最特別。

2、教師巡堂指導(dǎo)。

(五)評(píng)價(jià)階段:

1、讓學(xué)生把剪好的窗花貼在教師制作的窗花道具上。

2、學(xué)生進(jìn)行自評(píng),互評(píng)。

剪窗花課件(篇12)

一、活動(dòng)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)4以內(nèi)的數(shù)量(一)

二、活動(dòng)目的:

1、讓幼兒知道3添上1是4

2、學(xué)會(huì)手口一致地正確點(diǎn)數(shù)4個(gè)物體并說(shuō)出總數(shù)。

3、感受成功的喜悅。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:每人四個(gè)雪花片、一桌一個(gè)筐,幼兒用書、筆,蘋果圖片四個(gè),小兔圖片、小雞圖片四張

四、活動(dòng)過(guò)程:

1、拍手游戲《你說(shuō)我答》讓幼兒復(fù)習(xí)2、3兩數(shù)的關(guān)系。如:師:小朋友告訴我,比1多1就是幾?答:比1多1就是2。

(1)比2少1就是幾?

(2)比2多1就是幾?

(3)比3少1就是幾?

2、以情境《老奶奶剪窗花》演示老奶奶剪窗花的過(guò)程,幼兒認(rèn)真觀察后,啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō):老奶奶先剪了幾朵窗花,再剪刀一朵變成幾朵

3、請(qǐng)幼兒幫忙老奶奶數(shù)數(shù)窗花,老奶奶剪出一朵窗花,請(qǐng)小朋友幫忙數(shù)一朵,通過(guò)操作知道1添上1變成2,2添上1變成3。

4、啟發(fā)幼兒運(yùn)用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)3個(gè)添上1個(gè)變成4個(gè)。教師提問(wèn):3個(gè)怎樣變成4個(gè)?讓幼兒邊思考邊操作。根據(jù)操作得出結(jié)論:3添上1是4。

5、教師出示4個(gè)小動(dòng)物,讓幼兒手口一致地?cái)?shù)出:來(lái)了幾個(gè)小客人?用一一對(duì)應(yīng)的方法,請(qǐng)幼兒取出相應(yīng)數(shù)量的食品招待客人

6、游戲《捉迷藏》鞏固幼兒點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量。幼兒到活動(dòng)室尋找事先放置好的卡片,數(shù)一數(shù)卡片上有幾個(gè)小朋友,并把總數(shù)告訴教師。

7、游戲《四人手拉手》,幼兒四散活動(dòng),邊走邊念兒歌:“我們都是好朋友,走呀走呀走呀走,快快變成四人手拉手。幼兒立即四人一組手拉手圍成圈,并點(diǎn)數(shù)人數(shù)。

五、延伸

在區(qū)角里放置幼兒用書,請(qǐng)幼兒按相應(yīng)數(shù)量的物品涂上好看的顏色

剪窗花課件(篇13)

活動(dòng)目標(biāo):

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣,引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)民間剪紙藝術(shù)和欣賞窗花的情趣。

2.發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。

3.學(xué)會(huì)三次對(duì)邊折、對(duì)角折剪紙的方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:彩色手工紙若干、小剪刀每人一把,范畫數(shù)張。

活動(dòng)過(guò)程:

1.欣賞分析:

1)欣賞范畫窗花作品

出示范畫:這是什么?在哪里見(jiàn)過(guò)?什么時(shí)候人們張貼這些窗花?人們?yōu)槭裁匆N這些東西呢?(喜慶、漂亮。。。)這些窗花是怎么做出來(lái)的呢?你們想不想剪這些窗花?下面咱們就學(xué)習(xí)剪一些簡(jiǎn)單一點(diǎn)的窗花。

2)師幼一起剪窗花,注意制作步驟,剪出各種花紋。

正方形的紙對(duì)邊折兩次、對(duì)角折兩次,左手拿中心點(diǎn)在紙的邊沿剪出三角形、半圓形等,也可以把正方形的四角剪掉成圓形的作品。

2.操作體驗(yàn):

1)幼兒操作,老師提醒幼兒手拿住中心點(diǎn),避免剪壞。

2)鼓勵(lì)幼兒剪出不同的花樣,有創(chuàng)新。

3.欣賞分享:

張貼窗花,集體欣賞,互相介紹自己的作品,感受喜慶的氣氛和成功的喜悅。

教師小結(jié):主要總結(jié)圖案的對(duì)稱、形狀等。等以后過(guò)年過(guò)節(jié)還有結(jié)婚的時(shí)候我們就可以把我們自己的剪紙貼上,那多好?。?/p>

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《剪紙的課件四篇》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了剪紙課件專題,希望您能喜歡!

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