駱駝?wù)n件。
為了滿(mǎn)足您的期望我們特別為您準(zhǔn)備了一篇“駱駝?wù)n件”,請(qǐng)您放心參考本文。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是教育教學(xué)管理的重要載體有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
教材目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)部首“貝”和“”。
2運(yùn)用“……又……又……”造句。
3學(xué)會(huì)寫(xiě)啟事。
4學(xué)會(huì)分析線(xiàn)索。
5培養(yǎng)溝通能力。
6培養(yǎng)批判性思考能力。
學(xué)生需認(rèn)識(shí)的生字詞:駱駝采購(gòu)貨物牽著途中又累又困牙齒
跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹(shù)葉打聽(tīng)雖然買(mǎi)賣(mài)一頭一支腳印它
經(jīng)常動(dòng)物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過(guò)教師
所需教具:
1能放光盤(pán)的電腦、投影機(jī)和大銀幕。
2黑板、刷子。
3播放CD的機(jī)子。
課堂實(shí)錄
師:各位小朋友好,今天真高興來(lái)北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢,你們也是感到開(kāi)心。好,我們開(kāi)始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的,小朋友知道什么是失物嗎?
有誰(shuí)能告訴我呢?
生:就是丟失東西。
師:對(duì)了,很好。
師:同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?
生:有。
師:誰(shuí)有?請(qǐng)舉手給我看一下。
學(xué)生舉手。
師:那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗(yàn)嗎?你說(shuō)說(shuō)看。
生:要是發(fā)現(xiàn)沒(méi)有的話(huà),就到丟東西的地方去找一找,也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。
師:哦,可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去看看。老師呢,昨天剛從香港飛來(lái),在機(jī)場(chǎng)就丟失錢(qián)包,怎么
辦呢?有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我。
生:可以四處問(wèn)問(wèn)。
生:可以去失物招領(lǐng)處。
生:可以到飛機(jī)上去找找。
生:可以去找警察幫忙。
師:說(shuō)的很好呀!丟了東西應(yīng)該去報(bào)警。今天老師給你們講一個(gè)警察局長(zhǎng)的故事,他非常了
不起,因?yàn)樗幸浑p敏銳的眼睛,還有一個(gè)非常精明的頭腦,什么案件都能破。有一天一個(gè)
村長(zhǎng)打電話(huà)來(lái),說(shuō)他們村里丟了一臺(tái)電機(jī),電機(jī)知道是什么東西嗎?
生:發(fā)電用的機(jī)器。
師:對(duì)了,在咱們北京你們可能很少看到,但是在偏僻的村落,就很常用,沒(méi)有電,就用它來(lái)發(fā)電。
聽(tīng)到這個(gè)消息,警察局長(zhǎng)就帶著助手趕緊跑到了這個(gè)村子。觀察現(xiàn)場(chǎng),問(wèn)村長(zhǎng)電機(jī)有多大?
村長(zhǎng)告訴局長(zhǎng),那個(gè)電機(jī)大概有那么大(教師手勢(shì)告訴學(xué)生)有一兩百斤,警察局長(zhǎng)仔細(xì)地看看現(xiàn)場(chǎng),發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印,腳印有深有淺,于是局長(zhǎng)叫村長(zhǎng)把村里的年輕人都叫
了來(lái),發(fā)現(xiàn)有一個(gè)年輕人是跛腳,就叫村長(zhǎng)讓那幫小伙子都走了,讓這個(gè)人留下來(lái)。這個(gè)小伙子一聽(tīng)讓自己留下來(lái),馬上就對(duì)這個(gè)村長(zhǎng)說(shuō),村長(zhǎng)啊,這個(gè)電機(jī)可不是我偷的呀,你們可不要冤枉好人呀。
好,大家告訴我,這個(gè)電機(jī)是不是他偷的呢?警察局長(zhǎng)有沒(méi)有搞錯(cuò),
生:我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò),因?yàn)槟莻€(gè)人是瘸的,雪地里的腳印也是有深有淺,知道頭這個(gè)電機(jī)的人是個(gè)跛腳,所以就是他。
師:哦,他是通過(guò)雪地里的腳印來(lái)判斷,還有沒(méi)有線(xiàn)索?
生:我覺(jué)得可能搞錯(cuò)了,電機(jī)兩三百斤,他是個(gè)跛腳,恐怕搬不動(dòng)。
師:嗯,這是一個(gè)年輕力壯的小伙子。
生:我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò),因?yàn)榫珠L(zhǎng)只是把全村的年輕人叫來(lái),也沒(méi)有說(shuō)什么事情,但是一聽(tīng)說(shuō)把他留下,這個(gè)小伙子脫口而出說(shuō)電機(jī)不是他偷的,就說(shuō)明他知道電機(jī)丟了。
師:對(duì)啦,這也是線(xiàn)索,所以呢,局長(zhǎng)也就用這些線(xiàn)索斷定這個(gè)電機(jī)是這個(gè)小伙子偷的。好了,我們現(xiàn)在就來(lái)看一看課文,看看丟失的是一個(gè)什么東西。
生:找駱駝。
師:對(duì)了,駱駝是一個(gè)什么樣的動(dòng)物?
生:駱駝,沙漠上。
師:你見(jiàn)過(guò)真的駱駝嗎?
生:見(jiàn)過(guò)。
師:舉手看一下,有多少見(jiàn)過(guò)駱駝?好的,那么駱駝背上是什么東西呀?
生:駝峰。
師:你知道,駱駝?dòng)袉畏宓囊灿须p峰,有同學(xué)知道嗎?
師:(出示圖片),在咱們中國(guó)駱駝是雙峰的,在非洲,駱駝是單峰的。
師:我們看看課文,會(huì)讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容,學(xué)生自己小聲跟讀)
師:我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下生字詞語(yǔ)。
師:看一下(課件出示牽)(請(qǐng)同學(xué)到前面表演)請(qǐng)你們兩個(gè)手拉手,這就是牽。請(qǐng)同學(xué)來(lái)組詞。
生:牽手
師:可以說(shuō)一句話(huà)嗎?
生:小明和爸爸逛街時(shí),爸爸牽著小明的手。
生:爸爸牽著小明的手去公園玩。
師:第二個(gè)字我們來(lái)看看是什么?大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?
生:睏
師:有誰(shuí)能做一下困的樣子嗎?
學(xué)生做困的樣子。
師:有誰(shuí)能造一個(gè)句子----又累又困?
生:我晚上看著看著書(shū),覺(jué)得又累又困。
師:嗯,我們學(xué)校的小朋友造過(guò)這樣一個(gè)句子,說(shuō):美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰(shuí)想造一個(gè)?
生:我有一個(gè),不知道行不行?
師:你說(shuō)說(shuō)看。
生:那個(gè)警察局長(zhǎng)去破案,回來(lái)時(shí)又累又困。
師:很好。我們一起來(lái)看看“跛”的解釋。(課件)
師:最后一個(gè)字:馱。有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)解釋一下呢?
生:就是說(shuō),一匹馬馱著一袋大米,就是馱。
師:嗯,要是我呢,我背著一個(gè)書(shū)包,可不可以說(shuō)我馱著一個(gè)書(shū)包?
生:不可以?
師:什么可以馱東西?
生:一些動(dòng)物。
師生理解:打聽(tīng),殘破的意思。
師:好,我們?cè)僮x一讀課文好嗎?(跟讀課件)
師:商人為什么帶駱駝去外地呢?
生:因?yàn)轳橊剷?huì)幫助他做事情。
師:那在什么地方丟失的呢?
生:在十字路口。
師:那么大的一只駱駝,怎么就丟失的呢?
生:因?yàn)榇中拇笠猓詠G了駱駝。
師:粗心大意很對(duì)。
生:因?yàn)樗掷в掷?,所以丟失了駱駝。
師:對(duì),是因?yàn)橛掷в掷郏?,丟失了駱駝。你有什么線(xiàn)索可以找到駱駝呢?
生:他的駱駝年紀(jì)大了,牙齒殘缺不全,左腳有點(diǎn)跛,但仍能馱東西。
師:通過(guò)這些線(xiàn)索能找到嗎?
生:路上,他還遇到了一個(gè)老人,老人告訴他線(xiàn)索。
師:老師說(shuō)的那個(gè)駱駝是他要找的駱駝嗎?
生:是,因?yàn)槟莻€(gè)老人說(shuō)奇怪的腳印,左邊的比右邊的淺。這就說(shuō)明這個(gè)駱駝腳有點(diǎn)跛。還
說(shuō)有一些殘破的樹(shù)葉,說(shuō)明這個(gè)駱駝老了,牙齒都掉了。
師:好,有誰(shuí)能把課文概括幾句話(huà)?
生:一個(gè)商人外出采購(gòu),又累又困,丟了他的駱駝,商人就去找駱駝,遇到了一個(gè)老人,老人告訴了他一些線(xiàn)索,他就去找駱駝了。
師:好,這些線(xiàn)索你們能不能找到駱駝呢?
生:能。
師:他還找不到怎么辦呢?
生:寫(xiě)尋物啟事。
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)尋物啟示。
(課件出示寫(xiě)尋物啟事的方法,師生一起解讀含義)
一、啟事
啟事是應(yīng)用文的一種。
例:尋人啟事,招聘啟事,尋物啟事......
它的格式嚴(yán)謹(jǐn)
啟事的句子一般較簡(jiǎn)潔。只寫(xiě)出重點(diǎn)便可,
表達(dá)的自由空間不大,
敘述發(fā)揮的余地較小,
二、啟事的格式
題目居中,
正文換行
先空兩個(gè)才寫(xiě),
署名和日期在右下方,
先寫(xiě)署名,
再寫(xiě)日期。
三、啟事的內(nèi)容
丟失物品的
名稱(chēng)
特征
丟失的地點(diǎn)
實(shí)踐,
聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。
師:老師這里有一則尋犬啟示,請(qǐng)同學(xué)們看看。
(出示:尋犬啟事
小狗一只,名叫阿望,身體肥胖,全身長(zhǎng)滿(mǎn)黃色長(zhǎng)毛,它見(jiàn)人總愛(ài)搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失,如有尋獲,請(qǐng)速送去警察局,薄酬。
健忘
3月5日
生讀。
師:下面我們來(lái)寫(xiě)一則尋物啟示,幫助商人找駱駝。
(老師給孩子看從香港帶來(lái)的學(xué)生畫(huà)的駱駝的圖片,提示孩子注意駱駝的特點(diǎn))
生分組寫(xiě)啟示,老師巡視,指導(dǎo)。
師:第一個(gè)寫(xiě)完的就是我們的冠軍,第二個(gè)是亞軍......
看一下這些同學(xué)寫(xiě)的,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“冠軍”是怎么寫(xiě)的?先看格式對(duì)不對(duì)。
生:對(duì)。
生讀
師:亞軍來(lái)讀。
生讀
師:格式名稱(chēng)都對(duì)了,字也寫(xiě)的.不錯(cuò)。季軍來(lái)讀。我們先來(lái)看看他的格式對(duì)嗎?
生:不對(duì)
師:正文開(kāi)頭應(yīng)該空兩格。殿軍來(lái)讀
生讀,
師:看看他的缺什么?
生:沒(méi)有時(shí)間和名字
(頒發(fā)獎(jiǎng)品)
師:大家都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了嗎?看看老師寫(xiě)的啟示。
老師出示范文。
生齊讀
尋駱駝啟示
駱駝一只,瘦弱,全身長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛,左腳有點(diǎn)跛,牙齒殘缺不全,……
師:我們都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了,老師這里從香港給大家?guī)?lái)了很多圖片,請(qǐng)你們回家去寫(xiě)寫(xiě)啟示。
(分發(fā)圖片,請(qǐng)孩子回家寫(xiě)尋物啟示)
主題:人性的剖析
人性是人們長(zhǎng)久以來(lái)思考的問(wèn)題。《駱駝祥子》這部小說(shuō)中,人性的各種方面被深刻的揭示出來(lái),作者筆下的每一個(gè)角色都在某種程度上反映了人性中的一部分。通過(guò)對(duì)主要人物祥子的描寫(xiě),可以看到他身上所體現(xiàn)的各個(gè)人性面貌。
首先,從祥子身上可以看到人性中的狡詐。在祥子掙錢(qián)時(shí),他總是會(huì)使用一些小把戲博取顧客們的信任,甚至利用別人的軟肋以獲取更多的利益。例如,在賣(mài)鴿子蛋的時(shí)候,他會(huì)把鴿子蛋分成幾份賣(mài),以博取更多的顧客,或者在做工程的時(shí)候,他會(huì)故意放慢速度,以達(dá)到張大娘手上拿不到足夠資金就無(wú)法解雇他的目的。這種狡詐的本質(zhì)是出于對(duì)自己利益的追求,讓人不禁聯(lián)想到如今的商業(yè)世界,人們?cè)诘玫嚼娴耐瑫r(shí),也無(wú)可避免的帶來(lái)了狡詐這一負(fù)面影響。
其次,祥子在故事中也展現(xiàn)出了人性的悲觀。他在販賣(mài)炭的時(shí)候,不斷遭受到社會(huì)的種種打擊,同時(shí)也看到了社會(huì)中充斥著欺詐、肆意妄為的情況。這些讓祥子感到很絕望,同時(shí)對(duì)自己的未來(lái)也充滿(mǎn)了迷茫和悲觀,這種情緒也深深的體現(xiàn)了人性中的悲觀。當(dāng)今社會(huì),由于狀態(tài)的復(fù)雜多樣和信息的快速傳遞,在人們的日常生活中也同樣存在著大量悲觀的人性因素。
除此之外,祥子在經(jīng)歷一切之后,還體現(xiàn)出了人性中的柔情。他對(duì)于自己的女人很摯愛(ài),表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)愛(ài)之情與深沉的情感得到了許多讀者的鼓掌,也揭示了人性中溫暖與愛(ài)的一面。這種人性表現(xiàn),同時(shí)也引導(dǎo)人們對(duì)于自己的愛(ài)情和家庭有更多的關(guān)注,更加珍惜擁有和未來(lái)的幸福。
最后,祥子所經(jīng)歷的一切,也可以看到對(duì)于人類(lèi)情感豐富多彩的一面,他在奮斗中所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)毅和那種有志者事竟成的信念,都是彰顯了人性中真正強(qiáng)大的一面。正是這種向上的精神,讓人們?cè)诮裉烊匀粓?jiān)持這著前進(jìn)的步伐。
綜上所述,《駱駝祥子》這本小說(shuō),在講述一個(gè)普通人的成長(zhǎng)歷程的同時(shí),也通過(guò)祥子身上種種表現(xiàn)出位顯著的人性方面,對(duì)讀者進(jìn)行了一次深入的人性剖析。閱讀這本書(shū),可以讓我們重新認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)萬(wàn)千相,進(jìn)而對(duì)于自己的生命和未來(lái)有著自己的觀念和堅(jiān)持。
【教學(xué)目的】
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析事物,會(huì)自主思考問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書(shū)課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí),并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文,整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題,圈畫(huà)有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題,合作探究
1.帶著問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà),解決下列問(wèn)題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________;
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________,所以知道_______________________;
因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________,所以知道_______________________。
(盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空,先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)
(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話(huà),你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來(lái)說(shuō),可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文,創(chuàng)新表演
1.朗讀課文,想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4.師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說(shuō)寫(xiě)
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)多種形式的朗讀,小組合作交流等理解課文。
3、懂得遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn):
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人的推理過(guò)程,知道老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)?/strong>
1、(課件出示“找不同”圖片)。這是誰(shuí)?他有什么本領(lǐng)?看看咱們班的火眼金睛是誰(shuí)?
2、看來(lái),大家觀察的都很仔細(xì)。其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事《找駱駝》講的就是這個(gè)道理。教師板書(shū)課題,強(qiáng)調(diào)“駱駝”的“駝”是輕聲,學(xué)生齊讀課題。
3、(課件出示駱駝圖片)這就是駱駝,你對(duì)駱駝?dòng)心男┝私猓繋熜〗Y(jié)。
二、初讀課文,整體感知
1、《找駱駝》是一篇略讀課文,略讀課文我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?我們一起來(lái)看閱讀提示,看一看里面給我們提了幾個(gè)問(wèn)題?
2、老師給大家列了一個(gè)自學(xué)提綱,幫助大家學(xué)習(xí)課文。(出示課件自學(xué)提綱一)自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、(出示自學(xué)提綱二)默讀課文,思考課文講了一件什么事?、
三、細(xì)讀課文
1、師生分角色朗讀。
老人說(shuō)的話(huà)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?商人的話(huà)又應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?
2、(出示自學(xué)提綱三)小組合作學(xué)習(xí):商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人怎么知道這些特點(diǎn)的?
3、交流反饋(出示課件--表格)
4、根據(jù)老人的指點(diǎn),商人的駱駝?wù)业搅藛??齊讀最后一段。
四、交流體會(huì)
1、老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝?
2、假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人說(shuō)些什么?
3、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
4、教師小結(jié)。
5、再次分角色朗讀課文。
五、作業(yè)
小練筆:在學(xué)習(xí)和生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象沒(méi)有,有沒(méi)有留心觀察,認(rèn)真思考?請(qǐng)寫(xiě)進(jìn)自己的日記里。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題,并通過(guò)反復(fù)讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴討論,解決問(wèn)題。
2.通過(guò)比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思;學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn);能分角色朗讀課文,并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3.讀懂故事,懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)流程:
一、談話(huà)揭題,整體感知,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文,略讀課文該怎樣學(xué)?
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文
師:這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍,讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。
師:誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容?
(二)明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師:為了幫助我們學(xué)習(xí),編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示,誰(shuí)來(lái)讀一讀? (生讀提示)
師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題?
(問(wèn)題一:駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問(wèn)題二:老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?) 師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,練讀課文對(duì)話(huà),解決問(wèn)題一
師:現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話(huà),邊讀邊想:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。
(生自讀并標(biāo)注)
師:老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)? (生答:三個(gè))
師:商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興? 師:現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人,誰(shuí)來(lái)扮演商人?(指名某學(xué)生扮演)我們分角色朗讀他們的`對(duì)話(huà)。(指導(dǎo)加上動(dòng)作)
師:再讀對(duì)話(huà),你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有?
(生答:都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)──“是不是”,這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象)
師:老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面,然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道,難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,細(xì)讀老人的話(huà),解決問(wèn)題二
師:第一個(gè)問(wèn)題解決了吧?現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳???wèn)題二的答案在課文的哪部分? 師:好,我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話(huà)。這段話(huà)該怎么讀?什么叫“不緊不慢”? (指導(dǎo)朗讀)
師:老人看見(jiàn)了什么? (生畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容)
師:老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象,他又知道了什么?(生用另一種符號(hào)畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容)
師:我想要知道你們畫(huà)得對(duì)不對(duì),該怎么辦?請(qǐng)男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的內(nèi)容,女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。
(男生、女生分別讀課文)
師:下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了,所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后,他才恍然大悟?,F(xiàn)在,老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后,能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人?我們一起來(lái)試一試。
(師示范:請(qǐng)問(wèn),您是不是看見(jiàn)了,所以知道) 師:同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎?自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。 (生自由練習(xí)) 師:誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)?
(同桌互相說(shuō),然后群體表演,扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽(tīng)越高興,為商人的聰明感到高興)
五、深入理解,解讀推理過(guò)程
師:聽(tīng)了你們的朗讀,老師有個(gè)問(wèn)題。看見(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢?老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答)能不能反過(guò)來(lái)說(shuō),要是駱駝的左腳是不跛的,那么──
(生答:兩只腳印應(yīng)該一樣深淺)
師:很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?
師:老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,你們能不能畫(huà)一畫(huà),缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的?(生試畫(huà)—投影展示—進(jìn)行比較判斷)
師:對(duì),老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印,所以他想:要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)? (師指名學(xué)生回答)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
六、自由質(zhì)疑,理解寓意
師:課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里,同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎? (生問(wèn)問(wèn)題:為什么要順著腳印去找?)
師:是啊,為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢?我們來(lái)討論討論。 (師生共同討論)
師:在老人的指點(diǎn)下,商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人?
七、回顧全文,積累語(yǔ)言
師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?,F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀,齊讀還是分角色讀?大家要一邊讀一邊思考,課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
師:相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事,一直留在我們的腦海里。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利,有感情地朗讀課文。
②通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入
①教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?
②出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
③教師導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?
朗讀課文,理出線(xiàn)索
①建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
a.老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
老人看到了什么,知道了什么?
b.教師提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
c.學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過(guò)程中,教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
d.然后在交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。
根據(jù)線(xiàn)索,比較異同
①啟發(fā)學(xué)生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn):
a.這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募?,到處亂找,結(jié)果沒(méi)找著。
b.這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?
角色朗讀,表現(xiàn)人物
①小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀,然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。
②展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)二
江蘇無(wú)錫盛慧
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利,有感情地朗讀課文。
②通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。
談話(huà)導(dǎo)入
《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發(fā)現(xiàn)了微生物。
《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一部經(jīng)典的小說(shuō),它描寫(xiě)了一個(gè)頑強(qiáng)的流浪者祥子在經(jīng)過(guò)多次挫折和磨難后最終實(shí)現(xiàn)自我救贖的過(guò)程,具有觀念性和思想性的深刻內(nèi)涵。本文就《駱駝祥子》這部小說(shuō)進(jìn)行主題分析,闡述其體現(xiàn)的思想內(nèi)涵,并從中汲取生活中的啟示。
一、人性的復(fù)雜性
《駱駝祥子》的一個(gè)主題是人性的復(fù)雜性。小說(shuō)中的人物不是非黑即白的,而是具有多樣性的。它展現(xiàn)了美好和丑惡、友善和暴力等對(duì)立面,這一主題可以從祥子自身和祥子所遇到的人物中看到。
祥子是一個(gè)身陷困境,但有著不同于常人的天賦和才智的人物。他在艱難的生活環(huán)境下仍然保持著對(duì)世界的理解和樂(lè)觀,嘗試著用勤勞和智慧擺脫困境。同時(shí),祥子也表現(xiàn)出暴力和懦弱的一面。他因?yàn)槟晟贌o(wú)知而偷取了一件衣服而遭受懲罰,在掙扎中,刺瞎了一個(gè)眼睛。他在面對(duì)壓力時(shí)常常掉鏈子,表現(xiàn)出搖擺不定和言行不一致的態(tài)度。這表明一個(gè)人是由多種性格因素構(gòu)成的,我們不能簡(jiǎn)單地把人物分為好壞。
在與祥子有關(guān)的其他人物中,那些看似堅(jiān)強(qiáng)、正直的人們也不是一塵不變的,他們的人性也是多元的。駱駝因賭博而沉淪,自我麻痹,李家也是跌宕起伏的。祥子在經(jīng)歷了最困難的時(shí)期之后,開(kāi)始尋找一種更高尚、公正的生活方式。小說(shuō)中的人物所展現(xiàn)的多重因素表明了人類(lèi)的復(fù)雜性,更需要我們用寬容和理解的態(tài)度去看待周?chē)娜恕?/p>
二、困境和挑戰(zhàn)
另一個(gè)《駱駝祥子》的主題是困境和挑戰(zhàn),小說(shuō)中的每個(gè)人物都會(huì)面臨自己的挑戰(zhàn)和困境,而他們通過(guò)努力和堅(jiān)韌的性格度過(guò)了這一難關(guān)。
在小說(shuō)的開(kāi)頭,祥子就很快地陷入經(jīng)濟(jì)和道德的困境,他被迫放棄面對(duì)面的職業(yè),來(lái)到城市前往新世界。在新環(huán)境中,他面臨更大的經(jīng)濟(jì)困難,但仍然堅(jiān)持努力。他爬樓,做駱駝,去賭場(chǎng),他有時(shí)會(huì)有一瞬間的膽怯和懦弱,但他仍然努力生存,繼續(xù)前進(jìn)。
小說(shuō)中的人物們都面對(duì)著自己的困境,不肯屈服,奮勇向前。他們?cè)诶Ь持袑W(xué)會(huì)了抗?fàn)幒蛫^斗,用自己的勇氣和決心征服了生活。這一主題提醒我們,在生活中,只有抗?fàn)幒团Σ拍艹嚼Ь?,達(dá)到奮斗目標(biāo)的成功。
三、愛(ài)和渴望
《駱駝祥子》的另一個(gè)主題是愛(ài)和渴望。小說(shuō)中的人物都抱著某種對(duì)未來(lái)的渴望和對(duì)自己生活的愛(ài)。
祥子對(duì)自由、獨(dú)立、擁有美好家庭和穩(wěn)定職業(yè)的渴望,驅(qū)使著他不懈地努力去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想。他渴望能夠完全支配自己的生活和行為,不必為生計(jì)而擔(dān)心。他也渴望擁有一個(gè)像姐姐那樣溫馨和幸福的家庭。
其他人物也持有類(lèi)似的愿望和渴望。如,李太太希望能夠留在北京的城市生活,但她最終被迫離開(kāi)城市,回到農(nóng)村。駙馬顯然渴望不斷地?fù)碛行碌那槿?。駱駝即使在沉淪的時(shí)候,也有關(guān)于自己前途渴望的幻想。
這一情節(jié)讓我們更深刻地理解人性,也讓我們明白不管在人生的什么階段,我們都需要保持對(duì)自我的信心和對(duì)未來(lái)的渴望。
四、社會(huì)環(huán)境和人性
小說(shuō)中一個(gè)重要的主題是社會(huì)環(huán)境和人性的磨合。
《駱駝祥子》描繪了一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的生存環(huán)境,這種社會(huì)給人們生了麻煩和苦難。祥子被迫放棄鋪設(shè)烤酥餅的特殊天賦,他被迫做卑微的工作,被社會(huì)排斥。他在社會(huì)價(jià)值觀中被認(rèn)為是卑賤和低賤的,面對(duì)錢(qián)財(cái)?shù)恼T惑和秩序的變革他他又處于一個(gè)混沌時(shí)代。我們可以看到社會(huì)環(huán)境和人們的行為之間相互作用的復(fù)雜性。
這一主題提醒我們作為人要去理解周?chē)沫h(huán)境和社會(huì)常規(guī),并加以合理運(yùn)用,以在現(xiàn)實(shí)世界中做到更好的適應(yīng)性。同時(shí),以極難的方式實(shí)現(xiàn)了其中的一定程度的自由和存在感的祥子也警醒我們,我們不應(yīng)只僅為整個(gè)社會(huì)遵守規(guī)則而對(duì)“自我”放棄。
五、權(quán)利、解放和歸屬
《駱駝祥子》的第五個(gè)主題是權(quán)利、解放和歸屬。
祥子和其他人物所體驗(yàn)到的痛苦,源于社會(huì)的不平等與排斥。一些人生活在貧困、困苦的環(huán)境下,努力擺脫貧困和沉淪,而另一些人則享受著豪華和富裕的生活。小說(shuō)表現(xiàn)了非精英人群的不平等待遇,它在樸素的故事背后,強(qiáng)調(diào)了對(duì)人權(quán)行使和平等問(wèn)題的社會(huì)責(zé)任。
此外,小說(shuō)中還強(qiáng)調(diào)了解放和歸屬的問(wèn)題。祥子和其他人物都希望能夠獲得自由、認(rèn)同感和歸屬感,而這些權(quán)利和利益都被苛刻的社會(huì)規(guī)則所明確禁止。這也引發(fā)了一些復(fù)雜的人性問(wèn)題。他們?cè)谧非笞杂傻耐瑫r(shí),又發(fā)現(xiàn)人們對(duì)自由的渴望也帶來(lái)了許多新的問(wèn)題和困擾。
小說(shuō)中的這一主題提醒我們,我們應(yīng)當(dāng)尊重人權(quán)、保障平等,更應(yīng)該對(duì)人們的歸屬感和自由感給予充分考慮和支持。
綜上所述,《駱駝祥子》這部小說(shuō)給我們帶來(lái)了豐富的生活啟示和思考。它通過(guò)描繪復(fù)雜的人物和社會(huì)環(huán)境之間相互作用的故事,來(lái)表現(xiàn)出人性?xún)?nèi)涵和世界本質(zhì)。因此,當(dāng)我們細(xì)心閱讀這部小說(shuō)時(shí),我們也應(yīng)該認(rèn)真思考其中表現(xiàn)出的意義并在實(shí)際生活中加以體現(xiàn)。
一、觀察畫(huà)面,激趣導(dǎo)入
1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?
2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開(kāi)展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
3.導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的?!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?
二、朗讀課文,理出線(xiàn)索
1.建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
(1)出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
(3)學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過(guò)朗讀,理解詞語(yǔ)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問(wèn)題,就顯得不重要了。
四、根據(jù)線(xiàn)索,比較異同
1.啟發(fā)學(xué)生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2.組織學(xué)生集體交流要點(diǎn):
(1)這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募?,到處亂找,結(jié)果沒(méi)找著。
(2)這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……
(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3.組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?
【在閱讀教學(xué)中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本,還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言,在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性,使教學(xué)循序漸進(jìn),拾級(jí)而上?!?/p>
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀,并互相評(píng)議。
2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說(shuō)說(shuō)自己用心觀察,認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
相信《駱駝?wù)n件》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了駱駝?wù)n件專(zhuān)題,希望您能喜歡!
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