幼兒園互動(dòng)小游戲

幼兒園互動(dòng)小游戲。

幼兒園游戲在兒童的全面發(fā)展中起著重要的作用，既能促進(jìn)身體發(fā)展，又能培養(yǎng)社交能力、認(rèn)知能力以及情感和心理發(fā)展，同時(shí)也為兒童的想象力和創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園互動(dòng)小游戲”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園互動(dòng)小游戲

1.?數(shù)字接龍：

讓幼兒園的孩子們圍成一個(gè)圈，依次報(bào)出接龍的數(shù)字。例如，第一個(gè)人說(shuō)“1”，第二個(gè)人接著說(shuō)“2”，接下來(lái)的人繼續(xù)報(bào)出下一個(gè)數(shù)字。如果有人犯錯(cuò)，可以要求他們做一個(gè)有趣的動(dòng)作，例如跳三次或者轉(zhuǎn)圈圈。

2.?走路比賽：

將孩子們分成幾組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)代表。然后在場(chǎng)地上標(biāo)出一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)。每個(gè)代表要從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，看哪個(gè)小組的代表先到達(dá)終點(diǎn)?？梢栽O(shè)置限制，比如要求代表只能走快走慢或者單腿跳等等。

3.?水球接力賽：

將孩子們分成幾組，每個(gè)小組站成一列，第一個(gè)人手里拿著一個(gè)水球。每個(gè)小組的第一個(gè)人將水球傳給下一個(gè)人，最后一個(gè)人跑到終點(diǎn)處。第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。

4.?轉(zhuǎn)圈游戲：

讓孩子們站成一個(gè)大圓圈，一個(gè)孩子站在中間。中間的孩子會(huì)點(diǎn)一個(gè)人，然后兩人行動(dòng)互換，如果正在換位的兩個(gè)人之間沒(méi)有一個(gè)人站在圈內(nèi)，則中間的孩子可以試圖搶到圈內(nèi)的位置。被搶到位置的孩子則成為下一個(gè)站在中間的人。

5.?形狀尋找：

把不同的形狀剪成卡片，在室內(nèi)或者室外隨機(jī)地方隱藏起來(lái)。然后讓孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)尋找隱藏的形狀，并將其收集起來(lái)。收集到最多形狀的孩子獲勝。

6.?按顏色分類：

準(zhǔn)備一些不同顏色的紙張，把它們混合在一起。讓孩子們將紙張按照顏色分類，可以要求他們用手抓或者用筷子夾。最快完成分類的小朋友獲勝。

7.?找相同的圖片：

準(zhǔn)備一些相同的圖片，把它們放在桌子上，讓孩子們看一段時(shí)間，然后收起來(lái)。讓孩子們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)找到相同的圖片，找到最全的孩子獲勝。

8.?室內(nèi)迷宮：

用座椅、繩子等簡(jiǎn)單的材料在教室里搭建一個(gè)迷宮。然后讓孩子們一個(gè)接一個(gè)地穿過(guò)迷宮，看誰(shuí)最快到達(dá)終點(diǎn)。

9.?彩虹貼紙：

給每個(gè)孩子發(fā)放不同顏色的貼紙，然后要求他們?cè)谝粡埌准埳习凑詹屎绲捻樞蛘迟N貼紙。第一個(gè)完成的孩子獲勝。

10.?音樂(lè)椅子：

在教室里放置一些椅子，比孩子們的數(shù)量少一個(gè)。播放音樂(lè)后，孩子們圍繞椅子跳舞。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，每個(gè)孩子要盡快找到一個(gè)椅子坐下。沒(méi)有找到椅子的孩子將被淘汰，直到最后只剩一個(gè)贏家。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

淺談?dòng)變航巧螒蛑械膸熡谆?dòng)

導(dǎo)讀：教師在指導(dǎo)幼兒角色游戲活動(dòng)，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要注意顧及到幼兒的年齡特點(diǎn)，從而確定指導(dǎo)的方法，與他們進(jìn)行互動(dòng)的方式、節(jié)奏。幫助幼兒在角色扮演的過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)，在游戲中發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力以及人際交往的能力，給幼兒的想象提供一個(gè)自由的發(fā)揮、發(fā)展空間。

一、角色游戲及其教育意義

角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或代替的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲，又稱象征性游戲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！本C合許多學(xué)者的觀點(diǎn)，兒童游戲應(yīng)包含以下幾個(gè)特征：游戲是愉快的、歡樂(lè)的;游戲是自發(fā)的、自主的;游戲是游戲者主動(dòng)參與的。幼兒角色游戲全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，游戲的自主自愿性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、愉悅性、非生產(chǎn)性等都可在角色游戲中體現(xiàn)出來(lái)，因此角色游戲?qū)τ變壕哂兄匾慕逃饬x。有人認(rèn)為，角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會(huì)，幼兒是一會(huì)兒進(jìn)去，一會(huì)兒出來(lái)，樂(lè)此不彼。再也沒(méi)有比角色游戲更能使幼兒享受快樂(lè)的了，他們可以在游戲中像成人一樣無(wú)拘無(wú)束地展示自己的想象活動(dòng)，可以在游戲中動(dòng)腦筋，出主意，淋漓盡致地抒發(fā)著自己的情感：快樂(lè)的、憂郁的;遵守游戲規(guī)則如收放玩具要有條理，要愛(ài)護(hù)玩具等習(xí)慣及操作的技能技巧，這些都會(huì)轉(zhuǎn)化為以后對(duì)待公物，學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的態(tài)度，這些都是幼兒未來(lái)的社會(huì)生活所不可缺少的品質(zhì)。此外，幼兒在角色游戲中扮演、模仿各種角色?？梢耘囵B(yǎng)他們活潑開(kāi)朗的性格，幫助幼兒認(rèn)識(shí)美丑善惡;一般來(lái)說(shuō)，幼兒比較喜歡扮演成人的角色，如“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”，游戲時(shí)，他們會(huì)認(rèn)真地為“寶寶”穿衣服，照顧“寶寶”的日常生活起居，這對(duì)培養(yǎng)幼兒自身的生活自理能力有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒有愛(ài)心、耐心等良好的品質(zhì)。角色游戲不是一種孤立的活動(dòng)形式，它與集體教育教學(xué)相互配合補(bǔ)充，從而達(dá)到了寓教與樂(lè)的目的，最符合幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和活動(dòng)能力，能最有效地滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。而且角色游戲的活動(dòng)是幼兒全身心投入的過(guò)程，是獲得動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知、社會(huì)性等各方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，全面推動(dòng)著游戲發(fā)展價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒角色游戲中的師幼互動(dòng)

（一）師幼互動(dòng)及其意義

師幼互動(dòng)做為一種特殊的人際互動(dòng)，是指在教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。它既可以是教師與幼兒之間交互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也可以指在一定情景中人們通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互之間心理上和行為上的改變，從而表現(xiàn)為一個(gè)包含互動(dòng)主體、互動(dòng)情境、互動(dòng)過(guò)程和互動(dòng)結(jié)果等要素的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的系統(tǒng)。游戲中教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，有利于教師更加了解幼兒在游戲中出現(xiàn)的各種狀況及幼兒的游戲進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒的需要并給予適宜的幫助，以各種形式提醒幼兒做得不足或不符合安全要求的行為，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，使得游戲情節(jié)更為生動(dòng)。適當(dāng)?shù)幕?dòng)，有可以讓幼兒感受到教師對(duì)他們游戲行為的鼓勵(lì)與贊同，這些在行為上和心理上都給幼兒一個(gè)良好的氛圍，有助于幼兒游戲水平的提高。

（二）當(dāng)前幼兒園角色游戲中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒是游戲活動(dòng)的主體。在游戲活動(dòng)中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，可以讓身心處在積極的狀態(tài)中。但由于教師許多不適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不適時(shí)的介入，造成了教師與幼兒互動(dòng)上的障礙。幼兒角色游戲中師幼互動(dòng)行為存在的主要問(wèn)題有：

1．游戲活動(dòng)中幼兒的主體地位得不到充分體現(xiàn)

在現(xiàn)實(shí)中我們看到，許多教師在組織角色游戲時(shí)往往更多地處于主動(dòng)者的地位，尤其在集體活動(dòng)中，教師作為教育組織者，控制著整個(gè)游戲活動(dòng)：她們控制著游戲活動(dòng)的發(fā)起和互動(dòng)過(guò)程，左右著幼兒的行為，幼兒常處于服從、依賴的被動(dòng)地位，在游戲中的主體地位沒(méi)有得到足夠的重視。在一次集體游戲中，教師要帶幼兒到游戲室里去玩角色游戲，游戲室里有“商店”“理發(fā)店”“醫(yī)院”“餐廳”“郵局”等區(qū)角。教師在帶幼兒到游戲室前，把幼兒按照相同的幼兒人數(shù)分成幾個(gè)小組，每個(gè)區(qū)角安排一個(gè)小組的幼兒去玩。其理由是：怕孩子弄亂了游戲室里的玩具，把幼兒分組，可以知道是哪些孩子在哪個(gè)區(qū)里玩，如果游戲室里的東西被弄亂了，也能知道是誰(shuí)沒(méi)把玩具收拾好了。我們都知道，角色游戲是兒童高度獨(dú)立自主的活動(dòng)，幼兒玩什么主題，確定多少角色，情節(jié)如何進(jìn)行，采取什么玩法，使用哪些玩具，遵守怎樣的規(guī)則，都應(yīng)由幼兒依照自己的意愿、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力來(lái)進(jìn)行。而該教師以不弄亂游戲玩具為由，硬性地規(guī)定幼兒的游戲角色，違背了以幼兒為主體的原則。

2．教師忽略了角色游戲本身的價(jià)值

許多教師的教育理念往往局限于將游戲看成一種重要的教育手段，忽略了兒童游戲自身的本體價(jià)值。教師強(qiáng)調(diào)每一種游戲都必須要有意識(shí)地讓幼兒學(xué)到什么，而不是讓兒童在自身的體驗(yàn)、感受和生活經(jīng)驗(yàn)積累中成長(zhǎng);強(qiáng)調(diào)讓游戲充分成為教育的手段，機(jī)械片面追求將教育內(nèi)容鑲嵌在游戲中，而不管游戲自身內(nèi)在的規(guī)律。例如，我們都知道，貓和老鼠是天生的死敵，而某中班班幼兒在玩“貓和老鼠”的游戲時(shí)，孩子們可不想按照這個(gè)人人皆知的常規(guī)來(lái)玩這個(gè)游戲，他們都看過(guò)“貓和老鼠”這部動(dòng)畫(huà)片，而且都很喜歡里面的小老鼠和貓，他們想把貓和老鼠變成好朋友。于是，他們?cè)谟螒蛑袆?chuàng)造了一個(gè)“小老鼠看見(jiàn)一只小雞掉進(jìn)河里，可是小老鼠太小了，救不了小雞，于是就去請(qǐng)?jiān)诤舆呩烎~(yú)的小貓來(lái)幫忙把小雞救起來(lái)，后來(lái)它們成了好朋友”的游戲情節(jié)，孩子們玩得津津有味的?？伤麄兊睦蠋熡捎谔怀霈F(xiàn)實(shí)生活所規(guī)定的框框條條，認(rèn)為貓和老鼠一見(jiàn)面除了追殺與逃命就沒(méi)有第二種模式了，怎么可能成為好朋友？這是不符合常理和科學(xué)的。于是該教師就對(duì)孩子們說(shuō)了一大堆所謂的科學(xué)道理，告訴孩子們老鼠是壞蛋，它們會(huì)偷東西的；貓只有會(huì)抓老鼠才是有本領(lǐng)的貓，貓看見(jiàn)老鼠了就該去抓住它們，不給它們做壞事，并教育孩子們以后不要玩這個(gè)不合理的游戲了。在這里，幼兒并不能按照自己的意愿來(lái)展開(kāi)游戲，而是教師硬性地規(guī)定幼兒要把一定的知識(shí)、道理在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。角色游戲最大的兩個(gè)特點(diǎn)是（1）高度的自主性。（2）自由地把想象中的東西在游戲中表現(xiàn)出來(lái)。教師過(guò)分地追求游戲所要達(dá)到的教育功能，而忽略了幼兒的想象，整個(gè)游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)就索然無(wú)味了。因此，在這種被異化了的游戲活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造精神和游戲的愉悅感一起被窒息了，游戲喪失了在幼兒園活動(dòng)中應(yīng)有的教育功能。

3．游戲活動(dòng)中幼兒的興趣被限制

在角色游戲中，玩具是游戲的工具，是游戲得以順利進(jìn)行的物質(zhì)條件之一，現(xiàn)實(shí)中，成人總是以自己的眼光來(lái)審視幼兒的世界。教師、家長(zhǎng)不辭辛苦，花費(fèi)精力和金錢(qián)為幼兒購(gòu)買玩具，把屬于幼兒的小空間布置得精致有加，在這樣一個(gè)美好的“童話世界”里再加上承認(rèn)賦予的一些規(guī)則，限制了幼兒對(duì)游戲材料的使用。在大班年齡段，幼兒已經(jīng)有了初步的制作玩具的能力，他們會(huì)使用一些玩具、物品組裝起來(lái)，作成他們所需要的東西，或善于利用已有的物品代替他們所要的材料，這些都可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。兒童是游戲活動(dòng)的主體，我們?？吹接變簩?duì)空間環(huán)境的破壞，那就是最為主體的人對(duì)束縛的抗議，就像成人會(huì)對(duì)各種抑制他們的因素反感，會(huì)千方百計(jì)地消滅這些因素一樣。有時(shí)，幼兒興高采烈地用一些材料做一些他們想做的東西時(shí)，成人總是以這樣那樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒的行為是不是符合他們的要求，若是不符合，則全部被封殺，不得玩。例如：某大班幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，自發(fā)性地組織了一個(gè)角色游戲“超市”，孩子們興高采烈地準(zhǔn)備超市里的東西，等待客人來(lái)購(gòu)物。他們的商品，其實(shí)都是些替代品，游戲場(chǎng)地的旁邊是一塊空地，平時(shí)這里是幼兒園的種植角。有個(gè)孩子突然想到要用泥巴來(lái)捏成餃子、包子等物品，許多孩子也表示贊同，于是就動(dòng)手做了起來(lái)。該班的保育老師看到后，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥幼兒：“你們?cè)趺赐婺喟?臟死了!全部把手上的泥巴丟掉，然后去洗手，平時(shí)我是怎么教你們的?不要玩不干凈的東西!”孩子們只好在教師的威嚴(yán)之下依依不舍地丟掉手上的東西，這個(gè)游戲也玩不成了。其實(shí)，幼兒是憑借游戲的興趣，通過(guò)對(duì)操作材料的感知與環(huán)境的交互作用來(lái)獲得發(fā)展的，幼兒的興趣在活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行過(guò)程中起著非常重要的作用，幼兒主動(dòng)自愿地表達(dá)活動(dòng)的興趣更是難得可貴，教育者一定要給予滿足，加以保護(hù)，這樣才更有利于發(fā)展幼兒的游戲水平。

4．幼兒在游戲中的游戲行為被誤解

幼兒的游戲活動(dòng)需要教師的指導(dǎo)與介入，教師的目的在于維持和擴(kuò)展幼兒的游戲內(nèi)容或者干預(yù)不適宜的行為等。但是有的教師看到幼兒出現(xiàn)一些相對(duì)不適當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，也不經(jīng)過(guò)了解情況，就直接責(zé)罵、批評(píng)孩子。例如，有幾個(gè)中班的孩子在玩警察捉小偷的游戲，游戲情節(jié)進(jìn)展到“警察”去抓“小偷”，“小偷”拼命掙扎，“警察”就和“小偷”打了起來(lái)時(shí)，教師看到了，急忙把孩子們拉開(kāi)，噼里啪啦地就罵了孩子們一頓，也不給幼兒解釋的機(jī)會(huì)，還叫孩子不得胡鬧。我們都知道，角色游戲就是幼兒通過(guò)扮演某些角色，依照自己的已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)７履承┏扇说男袨?。幼兒在電視上看到過(guò)警察抓小偷的情景，于是就在游戲中把這個(gè)情景加以想象并再現(xiàn)出來(lái)。幼兒出現(xiàn)“打架”行為，也只是游戲的需要，并不是真正意義上的攻擊性行為。由于教師不適當(dāng)?shù)慕槿耄沟糜變旱挠螒蚴艿接绊?，?yán)重地打擊了幼兒游戲的積極性。所以，教師的介入應(yīng)建立在對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察基礎(chǔ)之上。只有通過(guò)觀察，判斷幼兒行為的意義，教師才能了解幼兒對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣，以及存在的問(wèn)題，從而可以準(zhǔn)確地做出是否介入以及何時(shí)介入，以何種方式介入的決定。

（三）形成良好師幼互動(dòng)的策略

1．尊重幼兒在游戲中的主體地位

《兒童權(quán)利宣言》強(qiáng)調(diào)：兒童應(yīng)享有游戲與娛樂(lè)的充分機(jī)會(huì)。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂(lè)自主的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒在游戲過(guò)程中應(yīng)該擁有絕對(duì)的權(quán)利，玩什么、扮演什么角色、怎樣進(jìn)行游戲等，都應(yīng)由幼兒自行決定，教師只能是給幼兒建議，使得他們的游戲活動(dòng)更加完善，而不能強(qiáng)加干涉。只有當(dāng)幼兒在游戲中成為主人，擁有主體地位時(shí)，他們才能真正體驗(yàn)到快樂(lè)。若是剝奪了幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒按照教師設(shè)計(jì)的游戲思路進(jìn)行，就會(huì)極大地挫傷幼兒游戲的主動(dòng)性，他們將成為一個(gè)模仿者，無(wú)法體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。因此，幼兒應(yīng)該成為游戲的主體，不再被動(dòng)地接受教師的指揮，而是對(duì)活動(dòng)有選擇權(quán)和決定權(quán)。

2．靈活定位教師在幼兒游戲中的角色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動(dòng)中教師所承擔(dān)的角色。在實(shí)踐中，教師除了承擔(dān)這些角色外，還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們探索世界，認(rèn)識(shí)世界的方式各不相同，這就決定了我們必須因時(shí)、因地扮演不同的角色來(lái)與之互動(dòng)。有時(shí)我們可以是觀察者，傾聽(tīng)者;有時(shí)我們也可以是組織者，援助者;有時(shí)我們也可以是引導(dǎo)者，支持者，鼓勵(lì)者，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同探究者等等。如：幼兒的游戲進(jìn)行情況良好時(shí)，我們可以扮演觀察者，傾聽(tīng)者的角色。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)沖突，游戲快要進(jìn)行不下去時(shí)，我們則可扮演引導(dǎo)者，援助者的角色。教師只有真正了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣需要，有的放矢地實(shí)施教育，才能切實(shí)提高教育的實(shí)效。

3．減少對(duì)游戲活動(dòng)的控制

游戲是幼兒自由自主的活動(dòng)，這決定了教師的指導(dǎo)不是控制。在游戲活動(dòng)中，幼兒游戲體驗(yàn)的強(qiáng)弱取決于活動(dòng)中他所獲得的自由的多少，自由度越大，他們的自主性就發(fā)揮得越好。但是由于成人對(duì)幼兒游戲活動(dòng)過(guò)分控制，使得教育機(jī)構(gòu)中的大部分游戲只具有游戲的形式，而喪失了游戲的真正意義，出現(xiàn)了游戲形式化，模式化，工具化傾向。。在這些游戲中，兒童的行為往往置于教師嚴(yán)密的控制之下，教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)游戲的教育性，而忽視了幼兒在游戲中獲得身心的愉悅和歡樂(lè)的重要性。這樣既削弱了游戲的教育功能，又不利于幼兒生動(dòng)活潑的個(gè)性發(fā)展。因此，在游戲活動(dòng)中，教師要充分尊重幼兒的愿望，減少對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的控制以及不必要的干預(yù)，為幼兒營(yíng)造一種健康、和諧的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

4．確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，把握好指導(dǎo)對(duì)象的范圍

在角色游戲中，大班幼兒最感興趣的是游戲的規(guī)則及角色扮演得是否逼真，他們往往采取合作游戲的方式展開(kāi)游戲，組織性和集體意識(shí)明顯增強(qiáng)。這時(shí)，教師的指導(dǎo)一般是在游戲的情節(jié)發(fā)展不利于幼兒、游戲內(nèi)容貧乏、情節(jié)無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，才進(jìn)行指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要適時(shí)，并且要抓住關(guān)鍵的時(shí)機(jī)。如：在玩郵局游戲的時(shí)候，里面的“工作人員”在里邊無(wú)所事事，不知道要做什么，百無(wú)聊賴地站在那里。這時(shí)教師就可以以顧客的身份，假裝不知道怎么寫(xiě)郵址或貼郵票，或不知道要貼多少錢(qián)的郵票等，吸引郵局的“工作人員”主動(dòng)前來(lái)介紹，這樣就可以豐富游戲中幼兒的角色對(duì)話。有的教師在指導(dǎo)時(shí)，沒(méi)有確定好指導(dǎo)的對(duì)象，造成需要指導(dǎo)的幼兒沒(méi)進(jìn)行指導(dǎo)，不需要指導(dǎo)的幼兒又進(jìn)行不必要的指導(dǎo)。因此在游戲活動(dòng)過(guò)程中，必須經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，確定好指導(dǎo)對(duì)象的范圍。有的幼兒生性內(nèi)向，做事不夠主動(dòng)，對(duì)游戲的興致不高，對(duì)于這樣的幼兒，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們?nèi)⒓右恍┖献餍缘挠螒?，支持他們?nèi)グ缪菀恍┗顫姟⒋蠓?、積極向上的角色，在游戲中培養(yǎng)良好的性格。

5．把握好師幼互動(dòng)的節(jié)奏

節(jié)奏是有關(guān)速度的問(wèn)題，在教師與幼兒的互動(dòng)過(guò)程中也存在著節(jié)奏問(wèn)題。幼兒時(shí)期，孩子的經(jīng)驗(yàn)還處于一個(gè)非常薄弱的時(shí)期，他們做事情的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上成人，而成人卻常常犯忽視幼兒學(xué)習(xí)速度的錯(cuò)誤，不管是在教育教學(xué)過(guò)程中還是在游戲中，成人往往急于用自己的想法代替幼兒的想法，不給他們思考、探索的時(shí)間，不給他們與同伴互動(dòng)、協(xié)調(diào)的時(shí)間，往往指望一開(kāi)始進(jìn)行角色扮演，就可以扮演得十分到位，從而造成教師在前面帶路，幼兒在后面拼命追的現(xiàn)象。教師們應(yīng)靜下心來(lái)，慢慢地引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)谧约旱奶剿髦邪l(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)、積累各種生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到發(fā)展的目的。

總之，教師在指導(dǎo)幼兒角色游戲活動(dòng)，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要注意顧及到幼兒的年齡特點(diǎn)，從而確定指導(dǎo)的方法，與他們進(jìn)行互動(dòng)的方式、節(jié)奏。幫助幼兒在角色扮演的過(guò)程中獲得更多的快樂(lè)，在游戲中發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力以及人際交往的能力，給幼兒的想象提供一個(gè)自由的發(fā)揮、發(fā)展空間。

親子互動(dòng)游戲逐個(gè)數(shù)

扭呀扭，爬呀爬(0～6個(gè)月)

★促進(jìn)大腦中一些結(jié)構(gòu)的形成，將有助于寶寶將來(lái)整體運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。讓寶寶趴在地上，在寶寶的面前放一個(gè)會(huì)響的玩具，但要讓寶寶夠不到。前后移動(dòng)這個(gè)玩具(最好是帶響鈴的小球)。

這樣寶寶會(huì)向前扭動(dòng)。

必須讓寶寶有機(jī)會(huì)夠到球，并對(duì)寶寶大加贊賞。

這種成功培養(yǎng)寶寶形成自信心。

給玩具洗澡(6～12個(gè)月)

★嬰兒的感官發(fā)展和社交接觸有助于提高智力水平。

給寶寶洗澡的時(shí)候，用濕毛巾玩藏貓貓。

用濕毛巾卷起一個(gè)玩具，讓小家伙伸進(jìn)手去找那個(gè)玩具。

把毛巾給寶寶，讓寶寶給你擦臉。

用《劃，劃，劃小船》的曲調(diào)唱下面的歌：

擦啊，洗啊，洗球球，讓它干凈又漂亮。

讓它干凈又漂亮。(讓寶寶拿毛巾擦球。)

故事時(shí)間(1歲～1歲半)

★給寶寶讀故事，可以激發(fā)他們的想象力、拓寬對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言和聽(tīng)力技能。

給寶寶念書(shū)不可能一氣呵成，寶寶只能靜坐2到4分鐘。

寶寶喜歡書(shū)中的孩子正在做寶寶熟悉的事情，如吃飯、跑步和睡覺(jué)，或者將書(shū)中孩子的名字換成寶寶的名字。

文字簡(jiǎn)短、情節(jié)簡(jiǎn)單是幼兒讀物的重要標(biāo)準(zhǔn)。

你們可以在任何地方讀書(shū)。

是沉還是浮(1歲半～2歲)

★通過(guò)鍛煉解決問(wèn)題的能力來(lái)促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育的進(jìn)步。

可以用海綿、肥皂、空容器、裝滿東西的容器、漂浮玩具，或是不會(huì)因浸水而毀壞的小玩具。

桶里裝上水，逐一試過(guò)每一件物品。

每放進(jìn)去一件物品，用“浮”或“沉”相應(yīng)地形容出來(lái)。

這次，在把每件物品放入水中之前，問(wèn)寶寶：“你認(rèn)為它會(huì)沉下去還是浮起來(lái)呢？”

寶寶很快就會(huì)去找些別的物品，想知道它們究竟是沉下去還是浮起來(lái)。

聞味(2歲～2歲半)

★這個(gè)游戲可以帶來(lái)一些溫暖的體驗(yàn)，有助于寶寶大腦獨(dú)特結(jié)構(gòu)的形成。選擇三種氣味截然不同的物品，如橘子、咸菜或丁香花。

告訴寶寶，你們倆扮成走在路上的熊。你說(shuō)：“小熊，我聞到了香味?！?/p>

假裝從樹(shù)上摘下橘子，剝開(kāi)一部分讓兩歲的寶寶聞聞。

你說(shuō)：“小熊，咱們坐在草地上再聞聞這些東西吧！”

最后，對(duì)小家伙說(shuō)：“你愿意嘗一嘗咱們剛才聞過(guò)的東西嗎？”

有顏色的冰(2歲半～3歲)

★這個(gè)時(shí)期寶寶大腦中的連接急切地等待著各種新的體驗(yàn)，為理性思考、解決問(wèn)題的能力的發(fā)展做準(zhǔn)備。

在水中摻進(jìn)無(wú)毒的食用色素做成冰塊。

將冰塊放在盆里來(lái)玩，在對(duì)話中運(yùn)用顏色的名稱：“請(qǐng)給我一塊藍(lán)色的冰塊?！?/p>

用冰塊堆積木?？此鼈?nèi)芑瘯?huì)充滿樂(lè)趣，并將引出很多對(duì)話。

用兩種顏色做另一批冰塊。當(dāng)你們堆砌冰塊時(shí)比較它們的顏色。

適合親子互動(dòng)的春游游戲

英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，最快樂(lè)的童年記憶是一些簡(jiǎn)單的趣事，比如在戶外建造沙堡、編織花環(huán)、放風(fēng)箏、在池塘中游泳等戶外活動(dòng)。

與之相比，電視、電腦和其他電子玩具都是童年記憶中最容易被遺忘的東西。但現(xiàn)在，大人們不會(huì)陪孩子玩已經(jīng)成為一種全球性的現(xiàn)象。高科技正在創(chuàng)造孤僻、缺乏鍛煉的一代。大多數(shù)人認(rèn)為，孩子太成熟了，不會(huì)從采摘野花、野草或放風(fēng)箏中獲得樂(lè)趣，其實(shí)孩子非常喜歡做這些事情，只是缺乏示范和引導(dǎo)。大人陪孩子玩，即便玩得不太高明，也能讓子女理解嘗試新事物是件好事。在玩捉迷藏的過(guò)程中，如果父母也會(huì)摔跤，孩子見(jiàn)了便會(huì)明白，原來(lái)做了傻事沒(méi)什么大不了的。

天真簡(jiǎn)單就是陪孩子玩的真諦

玩你小時(shí)候喜愛(ài)的游戲：無(wú)論是玩球、捉迷藏、野餐、放風(fēng)箏、講故事，還是造紙飛機(jī)、剪紙，只要你全身心地投入，子女的生活就會(huì)充實(shí)、有趣。

簡(jiǎn)單郊游：簡(jiǎn)單的郊游很美妙，觀察春天帶給萬(wàn)物的變化，比如路邊的小樹(shù)發(fā)新芽了，小草正在努力冒頭，粉色的桃花是多少瓣。蒙特梭利的科學(xué)教育觀認(rèn)為，接受過(guò)引導(dǎo)的孩子，對(duì)某一種事物的關(guān)注力會(huì)更長(zhǎng)，從來(lái)想象力更強(qiáng)，她會(huì)知道從顏色、形狀、長(zhǎng)短、科別中去觀察不同植物的變化。

保持天真：在孩子眼中，父母越天真越好。在春游的路上，一向斯文、嚴(yán)肅的事業(yè)型家長(zhǎng)，和孩子一起扮成3只小豬，一邊學(xué)豬叫，一邊互相追逐，孩子可能會(huì)覺(jué)得這是她在春游中得到的最大快樂(lè)。

陪孩子玩耐心很重要

在玩的過(guò)程中，耐心是最重要的。孩子樂(lè)衷的游戲就是那么幾種，而且孩子一旦玩上了癮，會(huì)重復(fù)N次，樂(lè)此不疲。這時(shí)候家長(zhǎng)可不要嫌煩，千萬(wàn)別跟別人交談啊，或者將注意力轉(zhuǎn)移到其它什么事情上面，因?yàn)檫@樣孩子會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)她不重視。

鼓勵(lì)孩子冒險(xiǎn)。在春游的過(guò)程中，孩子特別喜歡冒一些險(xiǎn)，比如反復(fù)跨越一些她剛好力所能及的溝渠。其實(shí)陪孩子玩是件非常有趣非常享受的事，可以在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。

12個(gè)月寶寶親子互動(dòng)小游戲

趣識(shí)身體部位

培養(yǎng)技能：訓(xùn)練寶寶的記憶能力

游戲玩法：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，這時(shí)的寶寶應(yīng)該可以認(rèn)識(shí)自己身上的各個(gè)器官了，如手、腳、嘴巴、眼睛、肚子、屁股等，尤其是洗澡的時(shí)候可以不斷重復(fù)認(rèn)識(shí)。

訓(xùn)練寶寶的記憶能力，寶寶最先認(rèn)識(shí)眼、耳、口鼻、手腳等，然后會(huì)認(rèn)脖子、肩膀、膝蓋等。

拆禮物

培養(yǎng)技能：手眼協(xié)調(diào)性，理解物體恒存性

游戲玩法：讓寶寶坐在浴盆中，把他的注意力引向別處一小會(huì)兒，用一塊濕毛巾“包”上個(gè)小號(hào)的洗澡玩具，比如橡膠鴨或塑料恐龍。把“包裝”好的禮物拿給寶寶，說(shuō)：“我要送你一件禮物。”寶寶會(huì)打開(kāi)毛巾，高興得大聲尖叫，而且馬上就要再來(lái)一遍。

如果你手邊有兩塊毛巾，你就可以在寶寶打開(kāi)第一件禮物時(shí)，包裹第二件了。等寶寶再大一些，靈巧性更好的時(shí)候，他就會(huì)想要自己包裹禮物送給你，讓你打開(kāi)，這可是培養(yǎng)他慷慨天性的極好方式呢！

動(dòng)物叫

培養(yǎng)技能：語(yǔ)言發(fā)展

游戲玩法：對(duì)照動(dòng)物圖片，告訴寶寶小貓是“喵喵”叫，小狗是“汪汪”叫，小鴨子是“呷呷”叫，小羊是“咩咩”叫，讓寶寶先學(xué)會(huì)1～2種動(dòng)物的叫聲，熟悉后再學(xué)其他的聲音。

表演兒歌

培養(yǎng)技能：語(yǔ)言能力，動(dòng)作能力

游戲玩法：用動(dòng)作來(lái)表演兒歌：媽媽一邊唱歌，一邊同寶寶一起做動(dòng)作，然后過(guò)渡到媽媽唱歌，寶寶動(dòng)作表演。如：

找呀找呀，找朋友，（招招手）

找到一個(gè)好朋友。（對(duì)人點(diǎn)頭）

敬個(gè)禮，（做敬禮動(dòng)作）

握握手，（伸手與人相握）

你是我的好朋友。（先指對(duì)方，再指自己，再握手）

再見(jiàn)?。〒]手）

幼兒園大班游戲活動(dòng)捕小魚(yú)小游戲

下面給大家提供的是“捕小魚(yú)小游戲”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、運(yùn)動(dòng)目的：

1、造就幼兒躲閃跑的本領(lǐng)。

2、造就幼兒在運(yùn)動(dòng)中服從法則。

二、運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

幼兒在運(yùn)動(dòng)中能服從游戲的法則。

三、質(zhì)料與情況創(chuàng)設(shè)

戶外塑膠地

四、計(jì)劃思緒：

在平常發(fā)明我班的孩子特另外生動(dòng)好動(dòng)，最喜好玩的便是抓人的游戲，但我也發(fā)明個(gè)體幼兒不知道奈何躲避別人的追趕，幼兒手工制作沒(méi)有肯定的技巧和技能。針對(duì)孩子們的這一愛(ài)好和須要，我開(kāi)展了此次運(yùn)動(dòng)。

五、運(yùn)動(dòng)流程：

做預(yù)備運(yùn)動(dòng)—自由玩—團(tuán)體運(yùn)動(dòng)—放松

1、做預(yù)備運(yùn)動(dòng)

幼兒跟先生做熱身操

2、幼兒自立玩

讓幼兒自立玩你追我趕。

3、團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，捕小魚(yú)

先容弄法，法則。幼兒舉行運(yùn)動(dòng)。

4、放松、幼兒園教案蘇息、擦汗

不知道本文“捕小魚(yú)小游戲”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

小班區(qū)域游戲中的師幼互助

師幼互動(dòng)做為一種特殊的人際互動(dòng)，是指在教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和程度的相互作用與影響。它既可以是教師與幼兒之間交互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也可以指在一定情景中通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互之間心理上和行為上的改變，從而表現(xiàn)為一個(gè)包含互動(dòng)主體、互動(dòng)情境、互動(dòng)過(guò)程和互動(dòng)結(jié)果等要素的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的系統(tǒng)，其不僅成為評(píng)價(jià)教師專業(yè)素養(yǎng)能力的重要指標(biāo)，也是衡量幼兒園教育過(guò)程質(zhì)量的重要依據(jù)。

沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本形態(tài)存在于幼兒學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。本文以小班幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)為例，探討師幼互動(dòng)的有效性。

明確關(guān)系，關(guān)注幼兒，創(chuàng)造師幼互動(dòng)的條件

在師幼互動(dòng)中，教師和幼兒應(yīng)該同為主體，體現(xiàn)的是一種相互對(duì)話和交流的關(guān)系。如何體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性?關(guān)注幼兒、傾聽(tīng)幼兒是最有效的手段。教師要耐心傾聽(tīng)幼兒的需要、想法和建議，觀察他們?cè)诟鞣N情景中表現(xiàn)出來(lái)的行為方式，分析他們的心智發(fā)展，找出他們當(dāng)時(shí)所遇到的問(wèn)題，創(chuàng)造師幼互動(dòng)的條件，并給予適時(shí)、積極的反饋。教師必須把從幼兒那里聽(tīng)到的信息或觀察到的具體行為方式記錄下來(lái)，作為日后教育幼兒的資料。

以一個(gè)有趣的案例為證。一天早晨，豆豆和圓圓兩位小姑娘早早地來(lái)到幼兒園，她們都很喜歡玩娃娃家的游戲，而且兩人為了爭(zhēng)做“媽媽”的角色，開(kāi)始“斗智思辨”!圓圓搶先表示要做媽媽的角色，豆豆當(dāng)然不愿意，就說(shuō)：“你做姐姐，我做媽媽!”豆豆說(shuō)：“因?yàn)榻憬愣奸L(zhǎng)得很高的，真的!相信我，姐姐都長(zhǎng)得比媽媽高!所以，我來(lái)當(dāng)媽媽，你當(dāng)姐姐!”我在一旁聽(tīng)了，忍俊不禁，心想，豆豆真會(huì)說(shuō)服小伙伴。其實(shí)孩子的這段童言趣語(yǔ)中蘊(yùn)含了一個(gè)教育元素：小班孩子如何明確自己的游戲角色身份，如何進(jìn)行角色分配。隨后，我們組織幼兒展開(kāi)了系列的互動(dòng)討論，話題有：“娃娃家可以有兩個(gè)媽媽嗎?”“娃娃家好幾個(gè)小朋友都想做媽媽或爸爸，怎么解決?”“娃娃家除了爸爸媽媽，還會(huì)有誰(shuí)?”根據(jù)游戲的推進(jìn)，又延伸出和好朋友約定輪流做爸爸媽媽，或以猜拳的方法解決游戲角色扮演的先后順序，然后展開(kāi)對(duì)其他角色，比如爺爺、奶奶、哥哥、妹妹、舅舅、姨媽等的探究，“他們?cè)诩腋尚┦裁磳幙梢酝嫘┦裁?”“爺爺是爸爸的什么人?”“奶奶是爸爸的什么人”等等。

這個(gè)案例正是通過(guò)關(guān)注幼兒，在幼兒游戲時(shí)經(jīng)常保持“認(rèn)真傾聽(tīng)”的狀態(tài)，才捕捉到了互動(dòng)的教育契機(jī)，挖掘出有價(jià)值的教育元素，創(chuàng)造了師幼互動(dòng)的條件，達(dá)到了師幼互動(dòng)有效性的目標(biāo)。

情境感染，材料多樣，把握師幼互動(dòng)的節(jié)奏

環(huán)境是最重要的教育資源和游戲發(fā)展條件之一，教師要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用和價(jià)值，并著力于為幼兒建構(gòu)和創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，在游戲的互動(dòng)中讓幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境、享受環(huán)境以及在環(huán)境中自主地游戲。

這學(xué)期，我們更注重幼兒區(qū)域游戲材料的提供和調(diào)整，大量新奇的游戲材料給幼兒帶來(lái)了強(qiáng)烈的吸引力。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師作為游戲的伙伴，用兒童化的語(yǔ)言，以平等的身份與幼兒共同游戲，給予啟發(fā)、點(diǎn)撥；這對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)是最適宜的指導(dǎo)策略，能夠非常有效地在游戲過(guò)程中進(jìn)行師幼互動(dòng)。

小班孩子很喜歡涂色游戲，但是我們發(fā)現(xiàn)，在多次涂色游戲后，他們開(kāi)始慢慢減少對(duì)這個(gè)游戲區(qū)域的關(guān)注度。為此，我結(jié)合主題“我愛(ài)我家”，將這個(gè)區(qū)域的背景換成了“大?！保斗帕税咨牧岘嚽?、三原色顏料、棉簽、海綿滾筒、筆刷等。我給幼兒講述了自編故事：小魚(yú)給媽媽送美麗的珍珠做禮物，激發(fā)孩子游戲的興趣，讓孩子感受到暖暖的親情。在后面的自主性游戲中，幼兒用工具給玲瓏球變顏色，他們發(fā)現(xiàn)不同的工具、不同顏色的配置會(huì)讓手中的“珍珠”顏色變化多端，十分美麗。當(dāng)幼兒不滿足于現(xiàn)有的材料時(shí)，我適時(shí)地將他們的目光引向“彩泥”。幼兒發(fā)現(xiàn)彩泥混合、團(tuán)圓后也可以變成美麗的“珍珠”。幼兒將“珍珠”送給好朋友、家人的同時(shí)，也感受到他人的幸福和喜悅。

這個(gè)案例讓我感悟到，幼兒能否主動(dòng)與環(huán)境和材料產(chǎn)生交互作用，在很大程度上取決于他們是否有自主選擇和使用的權(quán)利和條件。孩子自己選擇材料，自己決定用材料做什么，能極大地激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。幼兒是在與環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展的，我們要讓環(huán)境與幼兒“對(duì)話”，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。

耐心等待，語(yǔ)言引導(dǎo)，發(fā)揮師幼互動(dòng)的實(shí)質(zhì)

在游戲中，成人往往急于用自己的想法代替幼兒的想法，不給他們思考、探索的時(shí)間，不給他們與同伴互動(dòng)、協(xié)調(diào)的時(shí)間。從而造成教師在前面帶路，幼兒在后面拼命追的現(xiàn)象。教師應(yīng)靜下心來(lái)，耐心等待，讓他們?cè)谧约旱奶剿髦邪l(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)，積累各種生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到發(fā)展的目的。在追隨幼兒、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)游戲的互動(dòng)過(guò)程中，適度的等待也是很重要的策略。在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該把活動(dòng)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)清晰明確地置于心中，隨時(shí)敏感地察覺(jué)幼兒的需要和反應(yīng)，捕捉他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教育行為。如果能夠及時(shí)地把握機(jī)會(huì)和幼兒積極互動(dòng)，那么活動(dòng)不僅能滿足幼兒的興趣和需要，同時(shí)也能提高教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教育行為的水平和能力。

例如“小花園”主題中有一個(gè)“釣魚(yú)”游戲，要求幼兒用磁鐵魚(yú)竿吊起不同質(zhì)地的小魚(yú)，然后根據(jù)小魚(yú)身上的點(diǎn)數(shù)花紋或各種圖形花紋的數(shù)量，把小魚(yú)送到相應(yīng)的點(diǎn)數(shù)魚(yú)簍或數(shù)字魚(yú)筐中。孩子們對(duì)這個(gè)情景性、認(rèn)知性和操作性融為一體的游戲活動(dòng)充滿了興趣，都在魚(yú)池邊釣得不亦樂(lè)乎。但是有的孩子只是對(duì)釣的動(dòng)作感興趣，沒(méi)有按小魚(yú)身上的點(diǎn)數(shù)花紋、圖形花紋把小魚(yú)送到相應(yīng)的魚(yú)筐或魚(yú)簍中去。在一旁觀察的我說(shuō)道：“小魚(yú)好委屈哦，有小朋友把我從魚(yú)池里釣起來(lái)。就不管我了，這樣我會(huì)缺水死掉的。”這時(shí)釣魚(yú)的小朋友都停下了釣的動(dòng)作，撿起剛才釣起的小魚(yú)，仔細(xì)看了看魚(yú)身上的花紋，然后分別把它們送到相應(yīng)的魚(yú)簍中去了?！爸x謝孩子們，這是我的新家，小魚(yú)這下又快活啦!”我笑瞇瞇地說(shuō)著。于是孩子們興致更加高昂地繼續(xù)釣魚(yú)和分送小魚(yú)了。

在這個(gè)案例中我認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的有效性就要把握好教師指導(dǎo)的“度”。一旦過(guò)了“度”，就不利于幼兒自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。適時(shí)的介入時(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)要求、恰如其分的指導(dǎo)用語(yǔ)，是把握這個(gè)“度”的三大要素。幼兒是以他們年齡所特有的獨(dú)特方式來(lái)理解事物的，所以當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整自己的教育行為，充分理解幼兒，使游戲任務(wù)與幼兒的意愿和諧共鳴，成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者，這樣才能達(dá)成有效的師幼互動(dòng)。

總之，在師幼互動(dòng)中，教師決不是簡(jiǎn)單的治理者、指揮者和裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，幼兒的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。而這些身份的扮演，需要我們教師不斷地去解讀幼兒心靈的密碼，挖掘、激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的資源和條件，最終完成幼兒發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)。

幼兒園小班游戲活動(dòng)

下面是“幼兒園小班游戲活動(dòng)”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

沙包是孩子們常常玩的玩具，也是輕易制造的玩具，輕巧易得，平安性高，為此我計(jì)劃了沙包的幾種弄法。運(yùn)動(dòng)目的：

1、知道沙包的幾種弄法。

2、造就幼兒走、跑、跳、爬、均衡等本領(lǐng)行動(dòng)的和諧性。

3、體驗(yàn)互助游戲的快活。運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

沙包多少、平整的地面。運(yùn)動(dòng)歷程：弄法一：頂沙包

幼兒園教案幼兒分成兩組，把沙包放在頭頂上，走著運(yùn)到盡頭，那組開(kāi)始達(dá)到盡頭，哪組得勝。弄法二：夾包跳

幼兒分成兩組，沙包夾在膝蓋（兩腳）之間，兩腿（兩腳）并緊，雙腳一路跳，那組開(kāi)始達(dá)到盡頭，哪組得勝。弄法三：運(yùn)食糧

幼兒分成兩組，把沙包放在幼兒背上，爬著運(yùn)到盡頭，那組開(kāi)始達(dá)到盡頭，哪組得勝。弄法四：相互拋接

兩人一只沙包，你拋我接，我拋你接。幼兒手工制作運(yùn)動(dòng)反思：

小班的幼兒行動(dòng)和諧性差，須要增強(qiáng)訓(xùn)練。

關(guān)于“幼兒園小班游戲活動(dòng)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園大班游戲活動(dòng) 大帶小游戲

下面給大家提供的是“大帶小游戲”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

大帶小游戲計(jì)劃意圖:

1)如今每個(gè)家庭都是獨(dú)生后代,生存中貧乏義務(wù)心和自信念.小朋儕一路游戲時(shí)大孩每每不知道忍讓,而小孩也恐懼自信念不敷.

2)很多幼兒做不習(xí)性以自我為中央,互助意識(shí)不顯著,凸起地表示在游戲時(shí)不相互共同.

3)孩子入園一段時(shí)候后,仆從上先生,小朋儕都熟習(xí)了,為了締造更多的來(lái)往時(shí)機(jī),讓孩子在運(yùn)動(dòng)中有說(shuō)話來(lái)往,痛快的情感體驗(yàn),我們計(jì)劃了大帶小游戲.這類運(yùn)動(dòng)對(duì)大孩子,小孩子都有益處.運(yùn)動(dòng)目的:

1.引誘幼兒用多種要領(lǐng)躍過(guò),鉆過(guò)拉繩.

2.進(jìn)修跟大孩子,小孩子來(lái)往互助游戲.

3.體驗(yàn)游戲中痛快的情感.運(yùn)動(dòng)歷程:

一.引誘幼兒相互問(wèn)好.

二.先生解說(shuō)游戲名稱,要領(lǐng):本日咱們一路玩繩游戲,每?jī)蓚€(gè)大班小朋儕一組面臨面拉繩,小小班小朋儕從繩下跳或鉆已往.

三.開(kāi)端游戲:

游戲1:跳繩.

目的:訓(xùn)練雙腳向前跳,生長(zhǎng)均衡本領(lǐng).

弄法:引誘大班小朋儕蹲下把繩平放在地上并勉勵(lì)小小班小朋儕從繩上雙腳跳過(guò).

游戲2:邁繩.

幼兒園教育隨筆目的:能控制好重心;加強(qiáng)腿部肌肉力氣.

弄法:大班小朋儕把繩舉高30"40厘米,小小班小朋儕從繩上邁已往.

游戲3:鉆繩.

目的:手膝爬行,加強(qiáng)四肢及軀干部位肌肉力氣及而耐力.

弄法:大班小朋儕把繩舉高40"50厘米,小小班小朋儕從繩下爬已往.

游戲4:老爺爺奈何走.

目的:進(jìn)修垂頭半蹲走,熬煉膝樞紐關(guān)頭及四周韌帶肌肉.

弄法:大班小朋儕起立品體站直拉繩,繩距地面約70"80厘米.小小班小朋儕從繩下垂頭哈腰走過(guò).

游戲5:學(xué)做解放軍.

目的:能向前天然大步走.體驗(yàn)游戲興趣.

弄法:大班小朋儕把繩舉高至90"100厘,小小班小朋儕從繩下進(jìn)修解放軍走過(guò).

游戲6:看誰(shuí)摸得高.

目的:訓(xùn)練縱跳觸物,生長(zhǎng)彈跳本領(lǐng).

弄法:大班小朋儕把繩抬高過(guò)火,小小班小朋儕從繩下跳躍手觸摸繩.

四.游戲竣事.請(qǐng)幼兒說(shuō)玩得怎么樣.幼兒手工制作領(lǐng)導(dǎo)幼兒說(shuō):來(lái)日誥日再跟我們玩吧.相互再會(huì)。

不知道本文“大帶小游戲”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

幼兒園小班六一游園游戲活動(dòng)

1、游戲：送桃子

游戲玩法：1.將水果掛在終點(diǎn)的大樹(shù)上，家長(zhǎng)和孩子在場(chǎng)地的另一端（起點(diǎn)）面對(duì)面的站立，同時(shí)幼兒將自己的腳踩在家長(zhǎng)的腳上，家長(zhǎng)用手提住幼兒的雙臂準(zhǔn)備。2.游戲開(kāi)始后，幼兒與家長(zhǎng)一起往前走，到達(dá)果樹(shù)后家長(zhǎng)抱起幼兒摘下一個(gè)桃子，兩人一起手拉手往回跑，以先回到起點(diǎn)者為勝。

游戲規(guī)則：在前進(jìn)的過(guò)程中幼兒的腳必須踩在家長(zhǎng)的腳面上。

2、游戲：拼圖樂(lè)

游戲玩法：以家庭為單位，按照各年齡段（大班一張拼圖為48塊;中班一張拼圖為30塊；小班一張拼圖為18塊。）要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拼完一張拼圖。

3、游戲：五環(huán)套圈

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。

游戲材料：五環(huán)25個(gè)游戲玩法：游戲開(kāi)始前，五名幼兒站成橫排排好隊(duì)，五環(huán)分別放在五位幼兒的腳旁，游戲開(kāi)始時(shí)，5位幼兒逐一拿起自己腳旁的五環(huán)逐一套到自己的身上．在同一時(shí)間里五環(huán)套完最快者為勝。

要求幼兒每次只能拿一個(gè)環(huán)套在自己的身上，家長(zhǎng)可以用語(yǔ)言鼓勵(lì)，但不能幫忙拿地上的環(huán)或幫忙套環(huán)。

4、游戲：福娃迎奧運(yùn)

游戲目標(biāo)：學(xué)習(xí)滾球前進(jìn)，發(fā)展動(dòng)作的靈活性與協(xié)調(diào)性；萌發(fā)對(duì)2008北京奧運(yùn)的熱愛(ài)與向往之情。

游戲材料：福娃頭飾若干、彩球5個(gè)、障礙物10個(gè)

游戲玩法：幼兒分成5隊(duì)，分別為貝貝隊(duì)、晶晶隊(duì)、歡歡隊(duì)、迎迎隊(duì)、妮妮隊(duì)。游戲開(kāi)始，每隊(duì)第一位幼兒滾球從起點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)終點(diǎn)，繞過(guò)終點(diǎn)障礙物，把球滾回起點(diǎn)，用時(shí)最少的幼兒為勝。

注意事項(xiàng)：1、聽(tīng)到哨聲后才能出發(fā)，必須到達(dá)終點(diǎn)繞過(guò)障礙物再把球滾回起點(diǎn)。2、幼兒在滾球時(shí)，手滾球前進(jìn)。

5、游戲：福娃騎馬到北京

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒跳躍能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

游戲材料：竹竿，福娃頭飾，紅旗

游戲玩法：小朋友頭戴福娃頭飾，從起跑處出發(fā)。抓竹竿，一頭跨下騎，當(dāng)作"馬"騎到終點(diǎn)到北京，取一面紅旗跑回?？梢砸蝗诉M(jìn)行，也可三四位孩子一起進(jìn)行比賽，誰(shuí)先到達(dá)起點(diǎn)就算勝利。

6、游戲：賽龍舟

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒齊心協(xié)力的合作精神。

游戲材料：龍頭、龍身

游戲玩法： 幼兒4~6人組成一條龍舟，站在起點(diǎn)線上，排在第一位的幼兒戴上龍頭，后面每位幼兒身體背上一節(jié)龍身并雙手搭在前一人的肩上，組成一條龍舟。教師發(fā)令后，各隊(duì)向前進(jìn)，到達(dá)終點(diǎn)線的隊(duì)即為優(yōu)勝隊(duì)。

游戲規(guī)則：龍舟若在途中散架，應(yīng)馬上重新組裝好才能繼續(xù)前進(jìn)。

7、游戲：建奧運(yùn)"鳥(niǎo)巢"

游戲目標(biāo)：練習(xí)用易拉罐壘高搭建房子。

游戲材料：空易拉罐40個(gè)、滑輪葙4個(gè)

游戲玩法：分四組進(jìn)行競(jìng)賽游戲。每個(gè)幼兒在起點(diǎn)處用滑輪葙裝上10個(gè)空易拉罐，拖運(yùn)至終點(diǎn)，以壘高的方式搭建奧運(yùn)"鳥(niǎo)巢"（房子）。最快速度搭建成房子的為勝。

8、游戲：奧運(yùn)直通車

游戲目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

游戲材料：陽(yáng)光隧道5個(gè)，福娃玩具

游戲玩法：幼兒爬過(guò)陽(yáng)光隧道，抱到福娃玩具，結(jié)束游戲。

9、游戲：福娃敲鐘

游戲目標(biāo)：練習(xí)在20厘米的寬道上平衡走。

游戲材料：福娃面具、火炬、鑼各五個(gè)，寬20厘米的平衡板五塊。

游戲玩法：參加幼兒分五組。幼兒帶福娃面具，手拿火炬，走過(guò)平衡板，到目的地把手中火炬插入指定地方，然后敲響鑼。

10、游戲：鑼鼓聲聲迎奧運(yùn)

游戲目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒的跳躍能力，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈敏度。2、發(fā)展幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知。

游戲材料：紅綠相間的方格子若干并進(jìn)行拼接游戲玩法：從起點(diǎn)出發(fā)，尋找同一種顏色的格子跳到終點(diǎn)，敲響鑼鼓。

11、游戲：快樂(lè)一家人

游戲規(guī)則：爸爸媽媽雙手交叉，孩子坐在上面，中轉(zhuǎn)處放下孩子，孩子投球，爸爸媽媽共同拿桶子接球，投中1個(gè)后，爸爸媽媽手拿木棒，孩子雙手吊在木棒上返回，以先返回到起跑線者為勝。

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