絕句課件。
教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案是教學(xué)中進(jìn)行有效溝通的媒介。幼兒教師教育網(wǎng)小編給您搜集了一些和“絕句的課件”相關(guān)的資料供您參考,希望這份報(bào)告對(duì)你的職業(yè)發(fā)展有所啟示!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)。(主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格)
2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn),主要是學(xué)會(huì)從一首詩的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感,體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上,但在實(shí)際考查中,詩歌鑒賞題的得分率一向偏低,所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略,往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是,20xx年高考的詩歌鑒賞題,以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力,這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽姼梃b賞的難度,也迫使我們?cè)谠姼梃b賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。
根據(jù)考試說明,我們對(duì)20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí):材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的,在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞,對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以,這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)。
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求,又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài),高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯,學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)詩歌主觀題的命題形式基本了解,但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容,把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點(diǎn)。
3、教學(xué)方法分析
針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩詞形象思維能力差等特點(diǎn),本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動(dòng)詞及形容詞來把握詩人情感,分析詩歌內(nèi)容。
3、了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、引題
以文學(xué)體式(唐詩、宋詞、元曲、明清小說)進(jìn)入唐詩,順帶復(fù)習(xí)中國文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫,字子美,詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽,舉進(jìn)士不第,漫游各地。后居長安。及安史之亂,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官左拾遺。長安收復(fù)后,隨肅宗還京,不久棄官。又移家成都,筑草堂于浣花溪上,世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀,武表為檢校工部員外郎,故世稱杜工部。晚年攜家出蜀,病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,稱為“詩史”。以古體、律詩見長,格多樣,而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
(一)通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
(二)通過分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感,使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點(diǎn)。
1、分析動(dòng)詞入“情”
鳴:①請(qǐng)同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類
②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)
上:①如果用“沖”字代替會(huì)改變什么?
②概括理想中的“上”這個(gè)動(dòng)作
小結(jié):表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。
含:引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感
泊:通過此字體會(huì)作者思緒
小結(jié):寫出了詩人對(duì)祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望
2、分析形容詞入“境”
可以根據(jù)四個(gè)形容詞制成四幅圖畫,在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時(shí)體會(huì)作者情感
3、分析數(shù)詞入“趣”
用對(duì)比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用
黃鸝加上兩個(gè),成對(duì)出現(xiàn),當(dāng)然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。
白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實(shí)而富韻味。
雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時(shí)間)
船而萬里,言其來程之遙遠(yuǎn),重游江南之思緒,越遷越長了。(空間)
總結(jié):一鳴一上,近景清脆,遠(yuǎn)景悠揚(yáng),一收一放,遠(yuǎn)大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。
四、點(diǎn)出“寓情于景”的寫作特點(diǎn)
五、作業(yè):
根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》
滁州西澗
獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
背景:在中唐前期,韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩人,也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官,但他為中唐政治弊敗而憂慮,百姓生活貧困而內(nèi)疚,有志改革而無力,思欲歸隱而不能,進(jìn)退兩難,只好不進(jìn)不退,任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”,表示自己雖懷智者之憂,但自愧無能,因而仕宦如同遨游,悠然無所作為。
一、教材分析:
1、[注釋]
鷺:一種水鳥名,鷺鷥。
西嶺:指岷山。
千秋雪:終年不化的積雪。
泊:???。
2、[簡析]
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍(lán)的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不只有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌,真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠(yuǎn)景。“含”字運(yùn)用擬人手法,十分貼切生動(dòng);“千秋”點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn),更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景?!安础?,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包括著動(dòng);“萬里”點(diǎn)出空間的遼闊。
這首詩,每句一景,其中動(dòng)景、靜景,近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。
3、[作者簡介]
杜甫,字子美,公元712年生于河南鞏縣(現(xiàn)鞏義市)。二十歲起,漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試,落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”迸發(fā)后,逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗,被貶華州。759年棄官西行,經(jīng)天水同谷入蜀,于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年,寫詩兩百四十余首,其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀,至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘,以舟為家。770年病逝于湘江舟中,卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,戰(zhàn)亂的時(shí)局把他卷入顛沛流離的人群中,使他真實(shí)而深刻地接觸和認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)的種種社會(huì)景象。他憂國憂時(shí),揮毫賦詩,直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌,思想與藝術(shù)造詣極高,對(duì)中國文學(xué)的發(fā)展發(fā)生了深遠(yuǎn)的影響,被后世譽(yù)為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后,繼往開來的集大成者,最偉大的實(shí)際主義詩人,被尊為“詩圣”。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解詩歌寫作的時(shí)代背景、杜甫簡單生平以和他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義,理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自身的話說出詩的意思,體會(huì)作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣,能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的`詩。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):讀懂詩歌所描繪的意境。
難點(diǎn):對(duì)詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、同學(xué)課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩作若干首。
五、教學(xué)過程:
(一)、欣賞《春的旋律》,導(dǎo)入新課:
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下,同學(xué)匯報(bào)尋找春天的收獲。
2、導(dǎo):今天,我們新學(xué)習(xí)一首古詩,看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
(二)、進(jìn)入第一章《快快樂樂地學(xué)》,學(xué)習(xí)古詩:
1、讀古詩。
(1)師輕快地范讀古詩,同學(xué)談?wù)劼牶蟮母惺?,體會(huì)詩歌歡快的意境。
(2)誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的?請(qǐng)同學(xué)簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。(當(dāng)時(shí),安史之亂平定了,天下太平,詩人回到了自身居住的成都草堂,看到草堂前生機(jī)勃勃的景色,情不自禁地寫下了這首詩。)整體感受詩歌的意境,了解寫作背景,為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、按古詩學(xué)習(xí)的要求,小組同學(xué)討論學(xué)習(xí),理解詩句的意思,找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。(教師可巡回指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況)
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。(利用多媒體課件突破重難點(diǎn):“窗含西嶺千秋雪”。)以同學(xué)自學(xué)為主,獨(dú)立學(xué)習(xí)古詩,積累古詩學(xué)習(xí)的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎?咱們選一到二句來解釋一下,如何?
5、同學(xué)評(píng)析詩中寫得好的地方,師協(xié)助歸納:“有聲有色,”有遠(yuǎn)有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導(dǎo):杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句。
《絕句》
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字“鸝”“鷺”,能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、 借助貼圖,難詞質(zhì)疑,理解詩句的意思,感受詩人對(duì)春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力,同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩情,動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。
三 教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、 品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作《絕句》貼圖,配樂磁帶。
學(xué)生:查找詩人資料和已學(xué)過的作品,查找“絕句”的定義。
五、 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
六、 教學(xué)過程:
一、 談話激趣,揭題解題。
1、 談話導(dǎo)入:現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
2、 是呀,春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機(jī)!今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩,這就是——(揭題齊讀)
3、 引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹絕句與杜甫的資料。
4、 教師簡介.寫作背景。
二、 初讀詩句,讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。
過渡:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的`這首即興之作嗎?
1、 學(xué)生按要求自學(xué)。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,學(xué)會(huì)生字)
2、 檢查自學(xué)情況。
(1) 出示生字:“鸝”“鷺”。指名讀,說說寫時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。
(2) 指名讀詩正音。
三、 精讀詩句,理解詩意、體會(huì)詩情。
(一)借助貼圖,理解詩意。
1、 學(xué)生默讀,用筆畫出詩中寫到的景物。
2、 匯報(bào)交流,教師出示景物圖。
3、 指名學(xué)生貼圖,說說理由,以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。
4、 出示整圖,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會(huì)詩情。
從這幅圖上,你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?那么,誰能讀出詩人這種歡快的心情?誰再來讀讀看?
(二)引導(dǎo)質(zhì)疑,突破難點(diǎn)。
1、 引導(dǎo)質(zhì)疑:讀到這兒,古詩中還有那些地方,你們弄不懂的?
2、 交流釋疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“窗含”:窗?詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物?(教師貼出窗框圖)你們看,西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…
“萬里船”:為什么說是萬里?
3、 理解詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”,指名說。
4、 教師小結(jié):詩人正是透過窗戶看到了近處的——,遠(yuǎn)處的——(相機(jī)板書:近景、遠(yuǎn)景)
(三)誦讀詩句,體會(huì)語感。
1、 既然是古詩,就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?
2、 同桌誦讀詩句,體會(huì)語感,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、 指名同桌匯報(bào):一生讀,一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、 男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、 配樂齊背古詩。
四、 拓展練習(xí),嘗試作詩。
1、 引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、 引導(dǎo)詩歌寫法:這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。
3、 出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)
這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人,寫一寫我
[教學(xué)說明]
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句,絕句教學(xué)設(shè)計(jì)。全詩色彩明快,意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則,教學(xué)層次清晰,從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句,層層展開構(gòu)成了一個(gè)由淺入深,步步深入體會(huì)詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀,想象畫面,展開畫面,貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,體會(huì)詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索,貫穿整個(gè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境,突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)用簡筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思,融聽、思、畫、說為一體,使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法,同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析,不僅幫助加深理解句子,而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩意的特定作用,從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過理解字詞句的意思,弄清詩句的含義,在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。
3、有感情地背誦全詩。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
大幅彩貼畫、錄音帶(機(jī))、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學(xué)間時(shí)]
一課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生透景悟情,通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,體會(huì)詩人的歡快心情;理解詩句大意,領(lǐng)悟“含”字意思。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語揭題,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們知道唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩圣”,他是誰?。?---杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁,每首四句,每句五個(gè)字的,就稱五言絕句,每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息,憂國憂民的杜甫聽到這一消息,心境由沉悶變得開朗,詩人重返舊居,看到進(jìn)姓又過上太平日子,看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景,心情十分愉悅,情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩,因?yàn)闆]有事先擬好題目,就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題,小學(xué)四年級(jí)語文教案《絕句教學(xué)設(shè)計(jì)》。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩句讀一讀,生字要讀準(zhǔn)。
2、學(xué)生自讀。
3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個(gè)生字,我們一齊來復(fù)習(xí)一下。
4、指名讀詩:同學(xué)們會(huì)讀這首詩嗎?老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句,開火車,誰愿意?(請(qǐng)兩組)
二,范讀創(chuàng)設(shè)情境
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)聽范讀錄音:同學(xué)們讀得挺順利,但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀,同學(xué)們想聽聽嗎?(想)同學(xué)們可以邊聽邊想象,詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?
(2)用語言創(chuàng)設(shè)情境:聽著這充滿感情地誦讀,我們仿佛走近了詩人,也來到了四川成都杜甫草堂,草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境):此時(shí)正是三月天氣,日光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,詩人循聲望去,看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學(xué)知道嗎?(貼黃鸝)
(3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥,羽毛大部分是黃色的。
(4)學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)?(早春時(shí)節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
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(5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào),讀一讀第一句詩,注意七言絕句的(2、-2、-3)的節(jié)奏。
(6)說句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎,誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)
2、學(xué)習(xí)第二句詩
(1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。
(2)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細(xì)長,在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天),青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空)這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。
(4)說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會(huì)說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空)
(5)潔白的.鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊,讓我們齊讀第二句詩,讀出畫面的美來。
3、體會(huì)詩境
(1)詩人作詩用語凝煉明快,僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來。(黃、白、青、藍(lán))
(2)詩人用黃綠相映,青白對(duì)照,用色彩鮮明的字寫出春天景物。
絕句
杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
黃鸝:又稱黃鳥,雄鳥羽毛金黃色,雌鳥黃中帶綠,名聲婉轉(zhuǎn),棲于高枝。白鷺:羽毛雪白、雙腿細(xì)長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋:千年,謂年代久遠(yuǎn)。東吳:長江下游南岸地區(qū)。
絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩(后世稱為近體詩),以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題,又因同時(shí)有同體詩四首,所以合題為《絕句四首》,不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。
這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物?!皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝,此時(shí)鳴與翠柳之上,古代詩詞中“于”字長被省略,如果補(bǔ)進(jìn)去就是“鳴于翠柳”?!按淞北砻髁~新綠春意漸濃,黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉(zhuǎn)的發(fā)出嚦嚦的聲,顯示了春日風(fēng)光。
“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空,隨著春暖而更有勃勃生機(jī)。
“窗含西嶺千秋雪”,從窗框中望出去,西嶺的久積未消的雪清晰可見,好像就包含在窗框中一樣。
“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船,是駛向長江下游地區(qū)的,還是由下游駛下來的?長江雖長,航程雖遠(yuǎn),但江上船只總是往返行駛,無論是駛來的、駛?cè)サ?,都使詩人想到沿長江而下,可至中游地區(qū)的襄陽,轉(zhuǎn)道可至故地洛陽;正因?yàn)槿绱耍登橛陂T前停泊的東吳船,對(duì)它產(chǎn)生遐想。
四句盡管都寫景物,但前兩句寫的景物以色彩(綠柳、黃鸝、白鷺、青天)、聲音(鳴、飛)、動(dòng)靜顯示春光明麗,后兩句則以靜景(遠(yuǎn)景、近景)暗示動(dòng)意;禽鳥在春暖時(shí)節(jié)如此活躍,自己不能無動(dòng)于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當(dāng)然不止這些,他把它們攝入詩中是有選擇的,因景生情、以情取景,這就是他的選擇準(zhǔn)則。
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫“點(diǎn)”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠(yuǎn)寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。(wwW.dg15.com 工作總結(jié)之家)
前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。
后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
杜甫的《絕句四首(其三)》:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?!保ㄒ韵潞喎Q《絕句》)是婦孺皆知的名篇,幾乎人人成誦,而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”兩句,筆者認(rèn)為有重新探討的必要。
這首小詩在各種版本的小學(xué)語文教材中出現(xiàn),因此也在各種版本的教師教學(xué)用書中得到解釋。權(quán)威的人教版《教師教學(xué)用書》和《教案》的解釋是這樣的:透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪,門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來,編者還進(jìn)行了如下的延伸:“萬里船”從空間上講,“千秋雪”從時(shí)間上說,詩人身居草室,思接千載,視通萬里。前兩句,黃鸝近景,白鷺遠(yuǎn)景;后兩句,雪遠(yuǎn)景,船近景。而這是不可能的,因?yàn)樵娭械漠嬀呈乔昂筱暯拥?,即便是跳?dòng)的鏡頭也總有其內(nèi)在的聯(lián)系,不可能近、遠(yuǎn)、遠(yuǎn)、近的跳來跳去。
讓我們把第三、四句聯(lián)系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪,一個(gè)“含”字,顯示了透視的眼光,即,作者主要是看窗,連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說,作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個(gè)平面上來欣賞,這“窗”如同油畫的框,而“西嶺千秋雪”則是框中的畫,“千秋雪”無非是說山很高,高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中,可見“西嶺”之遠(yuǎn)。
那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后,把眼光投向門外,又看到了奇觀:透過院門口,看到遼遠(yuǎn)的水面上漂著東去的航船,那船因?yàn)樘h(yuǎn)了,以致讓你感覺不出它在動(dòng),只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢?就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光,即,作者把“萬里船”和院門口放在一個(gè)平面上來欣賞,以門口為畫框,則“萬里船”停泊其中,成為框中的畫。
這樣看來,杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠(yuǎn)、遠(yuǎn)、近”,而是“近、遠(yuǎn)、更遠(yuǎn)、極遠(yuǎn)”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠(yuǎn)呢?因?yàn)樯礁?、水平,大凡觀山覺得近,觀水覺得遠(yuǎn)。我們站在景山上看西山,覺得很近,其實(shí)遠(yuǎn)在幾十、上百里之外;而站在長江大橋上望江面,覺得遠(yuǎn)無盡頭,其實(shí)并沒有那么遙遠(yuǎn)。
因此,我們可以說,作者只不過是在那里寫景,就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣,實(shí)在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于,詩人通過透視的原理來處理景物的遠(yuǎn)近,從而顯出逼真的畫境。當(dāng)然,給小學(xué)生講課,沒必要講什么透視,但也沒必要講實(shí)際上并不存在的對(duì)和平的向往之類的微言大義,只要把整幅畫面的意境給學(xué)生講準(zhǔn)確、講清楚就是了。
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