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李清照課件(推薦五篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-23

李清照課件。

一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。設(shè)計(jì)教案需要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和支持,老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一些與您需要的信息“李清照課件”,我相信這些信息會(huì)幫助您解決問(wèn)題!

李清照課件(篇1)

《一剪梅》是李清照早期詞作,詞中寫自己對(duì)丈夫的思念,其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué),讀懂大意和背誦難度并不大,難在如何讀出詞的情感之美。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),可以設(shè)置情境,在情境中體味。

【教學(xué)準(zhǔn)備】閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。

回顧學(xué)生閱讀情況:抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》;學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這次第怎一個(gè)愁字了得”;設(shè)疑問(wèn):兩首詞思想感情截然不同,是真實(shí)生活的真實(shí)反映。

從如下幾首詩(shī)詞中就可以看出來(lái):

《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺?!?/p>

《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?!?/p>

3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺(jué)。如《如夢(mèng)令》中人物形象。

3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)中看出來(lái):

如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到,可是還是要尋找,成天沉浸在對(duì)往事的回憶中間,“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼,后面“梧桐更兼細(xì)雨”部分,完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過(guò)這些,眼前自然會(huì)出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。

1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì)詞中感情。

2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生奇思怪想。

3.師生共同梳理文章意思:文中圍繞著人物活動(dòng),寫了幾個(gè)不同的情景,可以這樣來(lái)歸納:①玉簟秋寒②獨(dú)上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

4.讀詩(shī)歌離不開(kāi)聯(lián)想和想象,同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景,來(lái)豐富來(lái)充實(shí),在豐富充實(shí)中來(lái)品味思想感情。

詞人閑來(lái)心緒不寧,于是想到解悶的辦法,看書、喝酒或者繡花等等,但總是進(jìn)不了狀態(tài),不知道為什么,她心里清楚為什么可是沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái),也沒(méi)有辦法從中解脫出來(lái)。于是她想到了一個(gè)辦法,到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧?kù)o,”等句子加深學(xué)生的理解)。

深秋荷花塘,荷葉漸漸凋零,會(huì)不會(huì)引發(fā)美人遲暮的感覺(jué)呢?也有可能坐在船上,想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂(lè)與溫馨,可現(xiàn)在呢?自己孤獨(dú)一人!一個(gè)“獨(dú)”字值得品味啊:以前她和丈夫月夜泛舟,借酒嘯歌的情景,那種甜美,那種依賴,那種輕松的感覺(jué)會(huì)從她內(nèi)心緩緩流過(guò);眼前寒風(fēng)過(guò)去,偶爾聽(tīng)到幾聲水鳥的撲棱聲,夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此,一種對(duì)夫君的思念之情油然而生而且會(huì)越來(lái)越濃,心也隨之越來(lái)越冷,于是,她安慰自己:還是默默走開(kāi),回家休息吧。

回家后,她躺在錦羅帳里,也不知道過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng),眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影?!案纱嗥饋?lái)吧!”,她站到窗前,如水而又清涼的月色灑在院里,也照在她的身上,她的心也隨著圓月遠(yuǎn)去:他在哪?過(guò)得怎樣?什么時(shí)候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭,“為什么不寫信告訴我一聲呢,好狠心的人?。 甭裨?,責(zé)備,再是狠狠地痛罵,但這樣生氣又何用呢?要是有他的一封信多好啊?可是“過(guò)盡千雁皆不是,斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中,她想“這個(gè)狠心的人!不想我,我干嘛想著他呢?!?/p>

通過(guò)這種聯(lián)想與想象,學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中,那種落寞中思念等待,思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來(lái)。從這里看,李清照很像不成熟的生氣的少女!

盡管夜已經(jīng)很深了,她還是難耐心頭的寂寞,走下高樓,來(lái)到庭院打發(fā)無(wú)聊時(shí)光,“花自飄零水自流”,這種細(xì)微的聲音都能夠聽(tīng)出來(lái),夜晚多么的靜。試想,一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺(jué)卻出來(lái)散步,女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許,在如此安寧的夜晚,她更能聽(tīng)到自己心靈的聲音,好像也只有在這種寧?kù)o中聽(tīng)到夫君的聲音。所以說(shuō)“一種相思,兩處閑愁”。

總結(jié):經(jīng)過(guò)想象聯(lián)想,同學(xué)們對(duì)《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,點(diǎn)出文章的情感之美:思念,惆悵,擔(dān)心,孤獨(dú),怨恨和關(guān)切都有,這些復(fù)雜的情感交織在一起,并不會(huì)讓人感到冰冷和絕望,相反只會(huì)讓人覺(jué)得情真意切,甜美無(wú)限,這就是這首詞的動(dòng)人之處。

運(yùn)用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象,理解李清照另一首詞:

薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸,佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗窗,半夜涼初透。東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖,莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

——唐代司空?qǐng)D認(rèn)為含蓄的主要特征是“不著一字,盡得風(fēng)流,語(yǔ)不涉及,若不堪憂?!贝嗽~寫相思之苦離別之情,從哪里能夠看出來(lái)?

本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導(dǎo)思想:通過(guò)一篇的教學(xué)而認(rèn)識(shí)一類的作品,課堂教學(xué)中,將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來(lái)便于把握她作品的思想感情;另一個(gè)值得肯定的地方就是:將學(xué)生引入情境中,從情境中發(fā)掘詩(shī)詞內(nèi)在的情感之美。

李清照課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容;

2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;

3、朗讀與背誦。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詩(shī)的內(nèi)容,把握作者的感情;

2、目標(biāo)3

課時(shí)安排:3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

教學(xué)任務(wù):《望江南》、《武陵春》

一、導(dǎo)入

在我國(guó)古代,往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁,如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩(shī),還有宋詞、元曲,明清的小說(shuō)等。今天我們來(lái)集中學(xué)習(xí)一下幾首詞,體會(huì)一下這種體裁的藝術(shù)特色,把握作者的思想感情。

二、學(xué)習(xí)《望江南》

1、解題

“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢(mèng)江南”

2、作者及背景

溫庭筠(wēnyún)晚唐詩(shī)人、詞人。他精通音律,但屢考進(jìn)士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。

五代時(shí),后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

4、理解大意(學(xué)生概述,教師補(bǔ)充指正)

文章大意:描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過(guò),但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下,愛(ài)人沒(méi)有回來(lái),只空見(jiàn)江水東流,思念讓她肝腸寸斷。

梳洗獨(dú)倚江樓→希望

望過(guò)盡千帆斜暉、水→失望情

腸斷→絕望

5、體會(huì)文章寫作特色

提問(wèn):結(jié)合詞中個(gè)別詞,說(shuō)說(shuō)你的理解。

要點(diǎn):“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望?!蔼?dú)”寫盡了她的孤獨(dú)和期盼?!敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南M绞倪^(guò)程,讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

總結(jié):本文短短27個(gè)字,卻容納了很多內(nèi)容:時(shí)間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細(xì)膩。

三、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、解題

武陵春,詞牌名。

2、作者及背景

李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

文章大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說(shuō),也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

花已盡倦梳頭

愁物是人非欲語(yǔ)先流

聞?wù)f也擬只恐載不動(dòng)

5、思考

本文是如何寫愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

提示:通過(guò)典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情。如“欲語(yǔ)淚先流”?!奥?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無(wú)奈。

四、課堂小結(jié)

五、課后思考

1、這兩首有什么相同之處?

風(fēng)格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

2、你還知道哪些寫愁的詩(shī)句,請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

第2課時(shí)

教學(xué)任務(wù):《漁家傲》、《江城子》

一、導(dǎo)入新課

詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、

1、解題

漁家傲,詞牌名。

2、作者及背景

范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

塞sài嶂zhàng濁zhuó燕yān羌qiāng

4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬(wàn)里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒(méi)有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

衡陽(yáng)雁去

寫景:塞下秋景四面邊聲荒僻

(異)千嶂里長(zhǎng)煙落日

濁酒一杯燕然未勒

抒情:壯士秋思

羌管悠悠人不寐→將軍、征夫

★思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、

5、思考

所寫的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?

明確:天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號(hào)角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

三、學(xué)習(xí)《江城子》

1、解題

江城子,詞牌名。

2、作者及背景

蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。

1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

獵liè擎qíng貂裘diāoqiú卷juǎn鬢bìn挽wǎn

4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵,他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。

敘事:老夫┄少年狂左右帽裘千騎

為報(bào)┄隨太守射看

酒酣胸(寬)膽(壯)

抒情:鬢(白)何妨!

會(huì)挽雕弓西北望射天狼

★渴望被重用、愛(ài)國(guó)

5、思考

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?

明確:年紀(jì)不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。

四、課堂小結(jié)

第3課時(shí)

教學(xué)任務(wù):《破陣子》、比較三首詞

一、導(dǎo)入新課

由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)《破陣子》、

1、解題

破陣子,詞牌名。

為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。

2、作者及背景

辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。

3、反復(fù)朗讀,揣摩詩(shī)意

挑tiǎo麾huī炙zhì弦xián塞sài的dí霹pī生shēng身shēn

4、理解大意(學(xué)生概述,教師指正)

文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲,在軍營(yíng)里與部下分食牛肉,聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

①、醉里挑燈看劍

②、夢(mèng)回吹角

③④、八百里五十弦

⑤、沙場(chǎng)點(diǎn)兵

⑥⑦、馬弓

⑧⑨、了卻贏得

⑩、可憐白發(fā)生!

★壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

5、思考

本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?

明確:從題材看寫軍營(yíng)生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語(yǔ)言看豪放、壯麗。

三、比較三首詞

提問(wèn):詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?

學(xué)生討論,教師答疑。

答案提示:

☆《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))

☆《江城子》:打獵(雄壯、開(kāi)闊)

☆《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)

★《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)

★《江城子》:渴望被重用、愛(ài)國(guó)

★《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛(ài)國(guó)

四、拓展延伸

愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛(ài)國(guó)的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

五、布置作業(yè)

背誦這五首詩(shī),課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

李清照課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。

3、初步了解學(xué)習(xí)古詞的方法。遷移運(yùn)用,提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

二、教學(xué)重點(diǎn):

品讀字詞,想象詞境,并能試著用優(yōu)美的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái),感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詞描繪的意境,領(lǐng)會(huì)詞人“沉醉”的心情。

2、了解古詞的學(xué)習(xí)方法,遷移運(yùn)用。

五、教學(xué)過(guò)程:

1、師:同學(xué)們,春天到來(lái),又是郊外踏青的好時(shí)節(jié)。你有沒(méi)有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過(guò)?你去了哪里?景色如何?心情怎樣?在這春光明媚的日子里,看到那迷人的江南美景,你想到了哪首詞?(點(diǎn)名)(課件,音樂(lè))

夏天,我們來(lái)到美麗的西子湖畔,詩(shī)人蘇軾留下了這樣的詩(shī)篇:

冬天,我們一起去郊外踏雪尋梅,墻角數(shù)枝梅——

師:多美的詩(shī)句啊!同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,無(wú)數(shù)文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作,難怪有作家說(shuō)道——(課件出示于丹與葉延濱的話)看了這兩段話,你們有什么想說(shuō)的?同學(xué)們,做好上課的準(zhǔn)備了嗎?上課!

二、正式上課:

師:我們今天來(lái)學(xué)一首關(guān)于郊游的古詞(板書:古詞)——如夢(mèng)令(板書:如夢(mèng)令)通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道了什么?

預(yù)設(shè):作者是(板書:【宋】 李清照)如夢(mèng)令是詞牌名,是用來(lái)吟唱的,又叫曲子詞,每一種詞牌名都有固定的字?jǐn)?shù)、格式和韻律?!且晃恢呐~人。有“詞國(guó)女皇”之稱。

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這首詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

評(píng)價(jià):字正腔圓!你把生字“藕”和多音字“興”讀準(zhǔn)了,(出示課件:藕花和多音字興)老師想問(wèn)問(wèn)你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲?(高興、興致)(課件)是的,興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學(xué)再來(lái)讀讀?

1、小結(jié):同學(xué)們,古詞是用來(lái)吟唱的,(板書:吟)除了讀準(zhǔn)音,還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓,這樣就能讀出詞的味道,我們一起來(lái)合作吟一吟。(師讀前兩個(gè)字)

3、小組賽讀:同學(xué)們吟得真好,帶著這樣的節(jié)奏,我們小組來(lái)賽一賽,大家可以任意選擇一種吟誦方式,看看哪個(gè)小組吟得好。

4、展示。

四、讀懂詞的大意,抓住關(guān)鍵字瘦讀全詞。

1. 同學(xué)們,光讀通讀順還不夠,咱們還要讀懂它,大家可以在下面注釋的幫助下,讀懂詞的大概意思,找一找最能表達(dá)作者心理感受的那個(gè)字,在組里和同學(xué)討論討論。(隨機(jī)板書學(xué)生的答案)

2、各組代表分別說(shuō)出自己的理由。

3、總結(jié):剛才大家通過(guò)學(xué)習(xí),找到了自己認(rèn)為最能表達(dá)詞意的關(guān)鍵字,來(lái)幫助我們理解古詞的內(nèi)容,這是古詞學(xué)習(xí)的第二步:把整首詞凝成一個(gè)字或詞。(板書:凝)但是,哪個(gè)字最能表達(dá)作者的心境呢?讓我們走進(jìn)這首詞,走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。

師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀,邊聽(tīng)邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面?(師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉目想象)

1、哪一幅畫面讓你的印象最深?(請(qǐng)三個(gè)同學(xué))誰(shuí)也喜歡這樣的畫面,再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?還有誰(shuí)也喜歡這樣的畫面?

①這就是美麗的溪亭日暮圖,你能讀一讀這美麗的`畫面嗎?

評(píng)價(jià):說(shuō)的好,讀的美,還有哪位同學(xué)喜歡這樣的畫面?你來(lái)讀一讀。

②同學(xué)們真了不起,讀著詞語(yǔ),能想象出這樣的畫面,這就是“品詞”。(板書:品)

③再讀“溪亭日暮”: 好一個(gè)溪亭日暮,夕陽(yáng)晚霞,物我兩忘,難怪作者“沉醉——不知?dú)w路”。讓我們帶著這份醉意來(lái)讀這兩句,一定更有味道。

3、還有誰(shuí)想到了不同的畫面?(哦,你看到了藕花深處的迷人風(fēng)景)李清照,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?李清照,你還看到了什么?你聞一聞,聞到了——

①現(xiàn)在我們跟隨李清照一起走進(jìn)那個(gè)清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界,誰(shuí)來(lái)讀一讀這樣的美景?(指名讀)

②難怪詞人迷醉其中呢?你再來(lái)讀一讀。同學(xué)們,讓我們深吸一口藕花的香氣,一起來(lái)讀讀——

③你覺(jué)得哪一個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人又一次醉了?(誤)能用一個(gè)詞來(lái)代替這個(gè)“誤”字嗎?(不知不覺(jué)、情不自禁)

真是景不醉人——人自醉。帶著這份醉意,再來(lái)讀讀這一句。

(1)以《唐詩(shī)、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點(diǎn)認(rèn)為,“爭(zhēng)渡”的意思是“奮力劃啊,搶著劃啊”

(2)以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點(diǎn)認(rèn)為,“爭(zhēng)渡”的意思是“怎么劃啊,怎么劃啊”

師:再讀讀這兩句,考慮一下,你認(rèn)為是哪一種意思呢?或者你有更新的想法嗎?

師:此時(shí)此刻,老師也有了作詩(shī)的雅興,真是“一群詩(shī)人爭(zhēng)船渡,一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀。

③此時(shí)此刻,詞人的心情是多么的……(指名說(shuō))開(kāi)心、激動(dòng)。(激動(dòng)地讀一讀)

④生2;她喝醉了酒,就不知道怎么劃了……(你把那種不知道怎么辦的感覺(jué)讀出來(lái))

迷迷糊糊中,呼啦啦鷗鷺飛起,你會(huì)有什么感受(驚訝、驚喜) (驚喜地讀一讀)

這個(gè)“驚”字,既驚飛了鷗鷺,又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學(xué)們,帶著驚喜與興奮,讀一讀這兩句吧!

師:同學(xué)們的理解都很有道理,難怪那些詩(shī)詞專家們都一直爭(zhēng)論不休呢。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”,李清照的心情都是——快樂(lè)(快樂(lè)地讀一讀)

5、面對(duì)如此良辰美景,假如你是李清照,你會(huì)和朋友們干些什么?(飲酒、作詩(shī)、賞景、聊天┅┅)

6、總結(jié):

學(xué)到這兒,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最能表達(dá)詞意的是哪個(gè)字呢?(醉)(擦掉別的字)李清照,你沉醉的僅僅只是酒嗎?(說(shuō)到了酒)還有什么?沉醉于景嗎?沉醉的還有什么?——心(快樂(lè)美好的心情)(板書:酒、景、心)在這份美好的醉意當(dāng)中,老師也寫下了這一首如夢(mèng)令,伴隨著音樂(lè),我們一起沉醉地讀一讀。(音樂(lè)起,再讀全詞)

六、回歸整體,熟讀成誦。

就讓我們沉醉在這幅流動(dòng)的畫里,一起背誦這首詞吧!每個(gè)小組自由選擇,待會(huì)你們可以看畫面、可以聽(tīng)音樂(lè)、可以做動(dòng)作,甚至可以唱一唱。開(kāi)始吧!(還有不一樣的形式嗎?)

1、大家誦得韻味十足,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣學(xué)習(xí)這首古詞?讓我們用同樣的方法,再學(xué)一首同樣詞牌名,同一位作者的詞。(先吟、再凝、最后品一品)

2、要吟出詞的節(jié)奏,讀懂意思,把整首詞凝成一個(gè)字或詞,品出李清照怎樣的心境?

3、小組展示自學(xué)成果。

師:剛才在小組里大家吟的是有滋有味,哪位代表說(shuō)一說(shuō)你們凝成了哪個(gè)詞?品出了李清照怎樣的心境?

4、評(píng)價(jià):

隨機(jī):背誦要體會(huì)愛(ài)花惜花。凝要評(píng)價(jià)你們通過(guò)今天的古詞學(xué)習(xí),已經(jīng)學(xué)會(huì)了巧妙地抓住最能表達(dá)詞意的字詞,體會(huì)詞人表達(dá)的心境。

七、比較兩首古詞,進(jìn)行句式寫作練習(xí)。

1、比較兩首詞的相同之處;同學(xué)們你們自己都會(huì)學(xué)古詞了,老師打心眼里為你們高興?,F(xiàn)在我們來(lái)看看這兩首如夢(mèng)令,你有什么發(fā)現(xiàn)?(“爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡”“知否?知否?”的重疊,這種句式叫短韻疊句。李清照這么用,顯得特別精妙自然)。

回顧,回顧,同學(xué)深情記住。

何故?何故? 這般牽腸掛肚!

今天我們也來(lái)仿寫這一句。(板書:仿)比一比,看誰(shuí)想得妙,標(biāo)點(diǎn)用得巧,詞句寫得美。

3、出示情境句,練習(xí)仿寫。

常記廣場(chǎng)日暮,笑看游人遠(yuǎn)去。興盡晚歸途,誤入公園深處?!?-----

常嘆時(shí)光易逝,轉(zhuǎn)眼六年將至。同學(xué)情誼深,老師恩情永記?!?-----

評(píng)價(jià)語(yǔ):今天我們都成了小詩(shī)人。老師為你們的出色表現(xiàn)而感到驕傲。

老師發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人都有潛在的詩(shī)人氣質(zhì),老師被你們精彩的表現(xiàn)深深著迷,

八、總結(jié):

1、今天我們學(xué)習(xí)了李清照的古詞《如夢(mèng)令》,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天你學(xué)到了什么?(板書:學(xué))

預(yù)設(shè):我們先后用了吟、凝、品三種方式,吟出了古詞的節(jié)奏和韻律,把古詞凝在了一個(gè)字或詞上,通過(guò)品讀體會(huì)了詞人的內(nèi)心世界,仿寫句子學(xué)會(huì)了如何去學(xué)古詞。

今天我們不僅在李清照的詞中沉醉了一回,還收獲關(guān)于學(xué)習(xí)古詞的知識(shí),希望大家課后能繼續(xù)運(yùn)用這些方法去學(xué)習(xí)其他的古詞,相信你一定會(huì)為中國(guó)的古典文學(xué)作品再沉醉一回。

李清照課件(篇4)

以猜字謎方式導(dǎo)入?!帮L(fēng)起了,葉落了,心碎了”,(愁板書)(聰明?。┣锾斓臅r(shí)候我們特別容易發(fā)愁,敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì)見(jiàn)月傷心,聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》

在中國(guó)的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

二、知人論世:

誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了,沒(méi)關(guān)系,我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作,詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后,詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化

晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女,一個(gè)人孤苦伶仃的守著一個(gè)孤清的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起,秋葉落,她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中,寫下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》

補(bǔ)充介紹:李清照出身于書香門第,良好寬松的家庭教育環(huán)境,使她出落成為一個(gè)外美如花,內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠(chéng),夫妻兩人志趣相投,琴瑟和諧,經(jīng)常一起踏雪尋梅,插花折柳,共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫,堪稱神仙眷侶。但是好景不長(zhǎng),公元1127年,金人南侵,高宗皇帝趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃,李清照夫婦也跟隨著南下,一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛(ài)他的丈夫趙明誠(chéng)病逝離開(kāi)了她,她又被誣陷通敵買國(guó),一個(gè)失去丈夫的弱女子,在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中,她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了,多少痛,多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下,她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長(zhǎng)求婚,帶著名節(jié)被毀的恥辱,只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人,卻是個(gè)衣冠君子,娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩,一到手就撕下文人的面紗,對(duì)李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi),解除樂(lè)這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女,只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿天下的一代才女競(jìng)淪落到這樣的田地。

所作詞,前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。

《聲聲慢》是她在遭受國(guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。

三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)吟讀詞作。

1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽(tīng),挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

2、女同學(xué)齊讀,請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)

3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的.傷痛!

四、請(qǐng)說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)!

意象探究:

明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來(lái),喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺(jué)得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無(wú)法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多,大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)

“酒入豪腸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成劍氣,繡口一吐,就是半個(gè)盛唐”,看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化?。?/p>

秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

李清照課件(篇5)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。

花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

這首《一剪梅》是李清照的早期作品,當(dāng)作于11(北宋崇寧二年)的秋天。“花自飄零水自流”這一句,實(shí)在是條極不吉祥的預(yù)言,像埃及金字塔里那條法老的詛咒,“誰(shuí)要觸動(dòng)了我,誰(shuí)就”那樣,其應(yīng)驗(yàn)之靈之準(zhǔn),使得她的一生,那任由沉浮的際遇,那難以自主的命運(yùn),果然脫不開(kāi)“花自飄零”四字讖語(yǔ)。

李清照作此詞時(shí),正芳齡二十,是與趙明誠(chéng)婚后的第三年。花樣年華,新婚燕爾,應(yīng)該是女人最好的歲月、然而,正是從這首詞開(kāi)始,被流水不知帶往何方的飄零命運(yùn),也就開(kāi)始了。這位才女,其命運(yùn)不濟(jì)的一生,其不知所終的結(jié)局,既是一個(gè)女人的悲劇,也是一個(gè)文人的悲劇,更準(zhǔn)確地說(shuō),是中國(guó)封建社會(huì),一個(gè)無(wú)辜女詩(shī)人的悲劇。

故事得從11(元符三年)說(shuō)起,這年正月,哲宗駕崩,趙佶嗣位,是為徽宗。這位在中國(guó)歷史上數(shù)得著的昏君,一上臺(tái),便倒行逆施起來(lái)。

11(崇寧元年)夏5月,司馬光、文彥博、蘇軾等人,被藉為“元?v奸黨”。

7月,李清照之父李格非,“以文章受知于蘇軾”(《宋史》),為蘇門后四學(xué)士之一,順藤摸瓜,在劫難逃。7月乙酉,定案“元?v奸黨”17人,李格非名列第五,罷官。

9月,宋徽宗御書奸黨人名,凡百有二十,刻石京師端禮門,以示儆尤,李格非名列其中,充軍廣西象郡。

1103年(崇寧二年)4月,毀司馬光、呂公著等繪像,及三蘇、秦、黃等人文集。

9月,令天下監(jiān)司長(zhǎng)吏廳各立“元?v奸黨碑”。黨人碑刻309人,李格非名列第26。

11(崇寧三年)詔御書所書寫之奸黨,不得在汴梁居住,凡親屬,無(wú)論親疏,遣返原籍。

11(崇寧五年)春正月,慧星出西方,太白晝見(jiàn),沼求直言,方有毀碑之舉。

11(大觀二年)春正月壬子朔,宋徽宗大赦天下,至此稍弛。(據(jù)上海古籍出版社令李清照集箋注》)

李清照課件(篇6)

【課型】

新授課。

【課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

我們中華民族地大物博,有著悠久的歷史,燦爛的文化,宋詞就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要部分。大家都知道,宋詞有哪兩大派?(生齊答:婉約派、豪放派)在那“女子無(wú)才便是德”的舊社會(huì)里,卻出現(xiàn)了著名的女詞人,她是──(李清照)。

生介紹李清照的情況,師展示屏幕總結(jié)。

我們還記得學(xué)過(guò)她的什么作品?(《如夢(mèng)令》《醉花陰》)

今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是她的另一晚期作品《武陵春》,

二、明確目標(biāo)(屏幕展示)

目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀,熟能成誦。

2、把握感情,領(lǐng)會(huì)意境。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)熱愛(ài)古文化的感情

重點(diǎn):

反復(fù)誦讀,把握情感。

難點(diǎn):

意境的領(lǐng)會(huì)。

三、學(xué)習(xí)新課

1、先請(qǐng)同學(xué)將這首詞放聲齊讀一遍。

生(齊讀)。

師總結(jié)強(qiáng)調(diào)個(gè)別字:“擬”nǐ,打算的意思,“舴艋”zé měng形似舴艋的小船。

“載”zài裝載(多音字)

2、整體感知本文表達(dá)了作者的一種什么感情?

3、精讀賞析:

探究交流活動(dòng)一:

師:聽(tīng)得出來(lái),剛才大聲讀這首詞的時(shí)候,情緒高漲,興致很高。那么讀了以后,你覺(jué)得這首詞中的哪一句你最喜歡?

(生思考、交流。)

(教師靈活總結(jié)。)

師:接下來(lái),大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀,再來(lái)體會(huì)一下作者表達(dá)之情。

(生:朗讀。)

探究交流活動(dòng)二:

師:大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無(wú)邊的哀愁,下面請(qǐng)大家結(jié)合這首詞,展開(kāi)討論:作者為何有這么多愁呢?

(生:討論。舉手,回答)

師:好,我們?cè)谧⒔庵锌梢钥吹竭@首詞寫作于金兵南侵之后,這時(shí)詞人的丈夫已亡故,自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華,此時(shí)此景,怎不讓人頓生“物是人非”之感。

作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢?

生:(討論)答:聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。作者打算去賞春(游春)。

師:哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話呢?

(生答。)

作者最終成行了嗎?

生(齊答):沒(méi)有。

師:大家從哪一句看出作者最終沒(méi)有成行呢?

生(齊答):只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

探究交流活動(dòng)三:

這首詞開(kāi)頭兩句“風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭”好像與后文沒(méi)有什么關(guān)系,應(yīng)怎樣理解?請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想,討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面,作者此時(shí)的心情是怎樣的呢?

(生討論交流。)

師結(jié):女為悅己者容,士為知己者死。親人已逝,自己雖然容顏依舊,卻已再無(wú)人欣賞??粗鴿M地落花,人心中又怎能不哀傷、凄涼?

4、活動(dòng)四:(反復(fù)朗讀課文,體現(xiàn)本節(jié)可的重點(diǎn))

下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞,將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來(lái)。

(生自由朗讀)

師:下面,我們請(qǐng)一位同學(xué)給大家表演朗讀,好不好?

(指名讀生評(píng)論。)

師:好,下面我們一齊來(lái)讀一遍這首詞,加深對(duì)她的理解。

(生齊讀。)

師;誰(shuí)能試背一下全文?

四、練習(xí)鞏固與拓展活動(dòng)

1、課內(nèi)鞏固練習(xí)見(jiàn)《學(xué)案》一。

2、拓展練習(xí)見(jiàn)《學(xué)案》二。

上課前,我們已講過(guò),李清照雖是婉約詞派的代表詞人,但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同,這里我們把本文與她早期的作品《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》做一比較,看看有何不同,進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人。先請(qǐng)同學(xué)們將這首詞《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。

(生齊讀。)

積累帶“愁”的詩(shī)詞。

課堂小結(jié)

1、總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法。

2、滲透思想教育、愛(ài)我們輝煌燦爛的文化、愛(ài)國(guó)。

五、音樂(lè)欣賞

放松與鞏固。

六、布置作業(yè)

把學(xué)生描寫自己心情的文字形成書面,上交。

李清照課件(篇7)

《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語(yǔ)文五個(gè)必修模塊中,這是唯一一個(gè)宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品,題材、風(fēng)格不同,帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路,蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表,李詞細(xì)膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值,也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。

閨怨主題是唐宋詩(shī)詞創(chuàng)作的一個(gè)傳統(tǒng)題材,“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達(dá)情感,雖別有一番風(fēng)味,但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家,她的作品寫自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界,視角和筆觸比男性詞人更敏感、細(xì)膩?!堵暵暵芳词谴祟愖髌返拇碜鳌?/p>

僅從創(chuàng)作時(shí)間看,《聲聲慢》本應(yīng)編排在辛棄疾詞的前面,但必修四將李清照的詞編排在后面,自有它的道理。一則蘇、辛不分家,說(shuō)起蘇,自然想到辛,因?yàn)槎俗髌返娘L(fēng)格有相似之處;二則辛詞的思想內(nèi)容更適合對(duì)中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)價(jià)值觀教育;三則李詞兩首被列為自讀篇目。綜合以上因素,《聲聲慢》編排在這個(gè)單元的最后位置是合理的。這也決定了對(duì)本課的教學(xué)應(yīng)該以誦讀、學(xué)生自我探究為主。

宋詞大致有豪放、婉約兩種風(fēng)格,本單元選編的蘇軾、辛棄疾的作品即是豪放風(fēng)格的巔峰之作,柳永、李清照的作品則歷來(lái)被看作是婉約詞風(fēng)的代表作。四位作家的作品共同構(gòu)成了宋詞的精華,缺一不可。

本單元選編李清照的兩首作品,《醉花陰》寫于南渡前,大體屬“閑愁”一類的作品,《聲聲慢》寫于南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁,而是丟家亡國(guó)之痛和孤苦無(wú)依之悲。兩詞雖風(fēng)格一致但情調(diào)迥然有別,互為補(bǔ)充,既可幫助讀者完整閱讀李清照,也可幫助讀者讀懂那個(gè)時(shí)代的動(dòng)蕩和變遷,還可以幫助讀者分清“此愁”與“彼愁”的天壤之別。

初中階段,學(xué)生對(duì)唐宋詩(shī)詞的學(xué)習(xí)限于讀一讀,背一背,了解大意,體會(huì)作家的感情,做到這些就夠了。但高中階段,課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。”又要求對(duì)文學(xué)作品“能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)說(shuō):“古代詩(shī)文的閱讀,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣?!?/p>

按照教材總的編排構(gòu)想,第二單元側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味和賞析。從編者的角度看,整個(gè)單元的教學(xué)要求有三個(gè):

1、詞的常識(shí)的教學(xué),并大致理清詞的發(fā)展脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞宋詞,把握詞的內(nèi)容與思想感情,注意詞中帶有作者濃厚主觀色彩的意象和意境,揣摩作者的感情,并進(jìn)行欣賞、品味。

3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中,傳達(dá)作者所表達(dá)的情感。

以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和單元教學(xué)的總體要求為依據(jù),確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

1、通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。

2、與《醉花陰》前后聯(lián)系,了解李清照南渡之后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

3、學(xué)習(xí)這首詞情景交融的.寫法與表達(dá)效果。

4、在《雨霖鈴》的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詞在景、情上的婉約特征。

1、本首詞之前,學(xué)生學(xué)過(guò)柳永、蘇軾、辛棄疾這三大家的作品,對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握,對(duì)豪放和婉約的風(fēng)格特點(diǎn)也有大體認(rèn)識(shí)。

2、九年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生誦讀過(guò)李清照的《醉花陰》、辛棄疾的《永遇樂(lè)》,對(duì)李清照的身世經(jīng)歷有所了解。在九年級(jí)上冊(cè)的教材中,這兩首緊挨著編排,學(xué)生應(yīng)該對(duì)豪放和婉約的說(shuō)法也有所了解。但這兩首詞在初中教材中都屬于“課外誦讀篇目”,可以斷定,學(xué)生對(duì)李清照的身世經(jīng)歷、靖康之恥以及豪放、婉約的風(fēng)格都掌握得不深。

3、高中語(yǔ)文必修一第一單元專項(xiàng)教學(xué)詩(shī)歌,教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點(diǎn),并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩(shī)歌意象、品味詩(shī)歌意境與情感的能力。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

1、詩(shī)歌作品的核心在于意象和意境的創(chuàng)設(shè)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)典型意象的賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,品味情感。

2、誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門。本課教學(xué)以誦讀為線索,串起對(duì)內(nèi)容、意象、意境和情感的品味與賞析。

3、通過(guò)與《醉花陰》的比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國(guó)之愁”的區(qū)別,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

4、這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角,挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。

1、誦讀鑒賞——反復(fù)的誦讀貫穿整節(jié)課,帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的感知,對(duì)意象與意境的品味,對(duì)感情的體驗(yàn),對(duì)婉約詞風(fēng)的鑒賞。

2、質(zhì)疑探究——布置預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生圈點(diǎn)批注,列出疑難問(wèn)題。課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑,互相解疑,達(dá)到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標(biāo)。

3、討論探究——質(zhì)疑探究后,出示本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問(wèn)題,發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),逐步形成對(duì)重點(diǎn)意象的一致認(rèn)識(shí)。

4、分析講授——上述三種方法,還不足以幫助學(xué)生把握藝術(shù)特點(diǎn)。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點(diǎn),疊字的巧妙運(yùn)用,這些內(nèi)容的教學(xué)以教師的分析講授來(lái)完成,更直接,也更有效。

因?yàn)椤蹲砘帯吩谇?,以別的方式導(dǎo)入本課都比較多余。直接以南渡為切入點(diǎn),講述李清照生活境遇的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考,時(shí)代的變遷和個(gè)人的遭遇將對(duì)她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。

1、熟讀作品,圈點(diǎn)批注,列出疑難問(wèn)題。

2、你對(duì)這首詞的哪一個(gè)句子、意象感受最深,為什么?、

3、這首詞直接抒情的句子有哪些?間接抒情的句子有哪些?

三、整體把握,初次誦讀課文,讀得順暢。

指名三位同學(xué),說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詞思想內(nèi)容和感情基調(diào)的大概理解。

四、質(zhì)疑探究,再次誦讀課文,讀得準(zhǔn)確。

學(xué)生提出疑難問(wèn)題,互相解疑,進(jìn)一步掌握課文的思想內(nèi)容與情感基調(diào)。

五、討論探究,第三次誦讀課文,讀出感情。

1、提出核心問(wèn)題,你對(duì)這首詞的哪個(gè)意象感受最深,為什么?發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,表達(dá)觀點(diǎn),理解這首詞運(yùn)用意象的特點(diǎn)。

2、教師小結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)后,引入李白、范仲淹、歐陽(yáng)修、溫庭筠的相關(guān)詩(shī)句,深入分析“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。

六、分析講授,第四次誦讀課文,讀出韻味。

1、以問(wèn)答方式,簡(jiǎn)要分析這首詞直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

2、明確這首詞運(yùn)用疊詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。

七、總結(jié)情、景特點(diǎn),明確婉約詞風(fēng)。

李清照課件(篇8)

我說(shuō)課的題目是人教版必修4《李清照詞兩首——聲聲慢》,我說(shuō)課的結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1說(shuō)教學(xué)理念;

2說(shuō)教材;

3說(shuō)學(xué)情;

4說(shuō)整合點(diǎn),

5說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì);

6說(shuō)教學(xué)反思。

第一,我的設(shè)計(jì)理念是借助信息手段化抽象為具體,變枯燥為生動(dòng),縮短作品與學(xué)生的時(shí)代差距,以最新鮮的畫面和最生動(dòng)的感官?zèng)_擊,將學(xué)生直觀形象地帶入知識(shí)的殿堂.我根據(jù)新課標(biāo)和教材的要求制定了以下三維教學(xué)目標(biāo),

并根據(jù)學(xué)情制定以下教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):自主探究——把握詞人的思想情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn):交流合作——通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)空間,感受古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

為此我制作了《李清照——聲聲慢》專題網(wǎng)站,我網(wǎng)站的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富,圖文并茂。包括關(guān)于作者,同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)站上可以了解到李清照的生平,詞的常識(shí),欣賞到優(yōu)美的Flash朗讀。圖片中心,在這里大家可以看到很多關(guān)于李清照故居的圖片,詩(shī)詞賞析包括點(diǎn)絳唇賞析、蝶戀花賞析、聲聲慢賞析、醉花陰賞析等。研究論文精選近年來(lái)李清照研究方面的論文,給有探究能力的學(xué)生一個(gè)更高層次的提升,例如《淺談李清照詩(shī)詞的情感色彩》、《論李清照詞之用典》等。還有同學(xué)們都非常喜歡的《百家講壇》欄目。配以優(yōu)美畫面的李清照詞全集。

通過(guò)信息技術(shù)與課程的`整合,可以突破傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)到以下教學(xué)目的:

(一)可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)搜集的圖片,影音資料和賞析文字,幫助學(xué)生從整體上了解李清照,從而把握作品與生平之間的聯(lián)系。為合作探討打下基礎(chǔ)。

(二)拓展知識(shí)空間利用網(wǎng)絡(luò)提供大量信息資源,使學(xué)生不僅僅局限于《聲

聲慢》一人一篇,而能在更廣闊的知識(shí)空間,以點(diǎn)帶面,深入走進(jìn)李清照,走進(jìn)宋詞,感受古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀

(三)有利于創(chuàng)設(shè)自由濃厚的研討氛圍。中學(xué)語(yǔ)文是我利用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)搭建的一個(gè)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的廣泛交流的平臺(tái),通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑、評(píng)價(jià),勇敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。(這個(gè)圖片就是論壇的截圖)以上三點(diǎn)是我的信息整合點(diǎn)與整合方法。

下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。

主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容:論壇導(dǎo)入、誦讀感知、自主探究、交流研討、寫作延伸。

(一)論壇導(dǎo)入,激發(fā)興趣。課前我已學(xué)生在論壇上發(fā)表了對(duì)李清照的初步認(rèn)識(shí),一上課我就精選同學(xué)們的帖子進(jìn)行導(dǎo)入,可以直接激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。(以下是同學(xué)的發(fā)帖情況)

(二)創(chuàng)設(shè)情境,美讀課文。為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境,美讀課文,我搜集制作了非常精美的flash動(dòng)畫,整個(gè)教室被唯美的畫面,優(yōu)美的音樂(lè)所包圍,一下子便把同學(xué)們帶入了古韻盎然的詩(shī)情畫意當(dāng)中。

(三)自主探究,個(gè)性解讀。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力,是以課本為例子,而不是以課本為綱。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 ,我將全班54位同學(xué)分為三個(gè)大組,每組確定本組要探究的題目:第一大組:探究李清照的生平經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響 第二大組:鑒賞李清照的《聲聲慢》,找出自己最喜歡的一個(gè)句子或感受最深的意象,進(jìn)行鑒賞。第三大組:李清照詞與其他婉約派詞人或豪放派詞人的比較研究 。從生平深入作品,從作品擴(kuò)展延伸,以點(diǎn)帶面,進(jìn)行個(gè)性化解讀。

(四)交流研討,思想碰撞。經(jīng)過(guò)了自主探究階段,就到了合作交流思想碰撞階段。首先,我將每個(gè)大組組成3個(gè)6人的小組,先進(jìn)行組內(nèi)交流,形成本組觀點(diǎn),再推選一個(gè)代表將本組最優(yōu)秀的探究成果在全班進(jìn)行交流(這是我們小組交流的情況,這是我們?nèi)嘟涣鞯那闆r)高一的學(xué)生普遍求知欲、表現(xiàn)欲強(qiáng),整個(gè)交流環(huán)節(jié)氣氛熱烈,時(shí)常碰撞出思維的火花,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一新課程理念。

(五)拓展延伸,寫作交流。正所謂“學(xué)以致用”,為此我安排了一個(gè)寫作環(huán)節(jié),要求大家在論壇上“用幾句詩(shī)意的話寫出自己的酸甜苦辣,并試著用景物去抒情”,從而有效的將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移到課外。這是我班高媛同學(xué)模仿李清照用景物去抒情所寫的一段文字。(抬頭看看表已是深夜,剛剛還有三三兩兩的腳步聲,現(xiàn)在卻只剩下雨聲,夜顯得格外的寂靜,我喜歡這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨,任由它敲進(jìn)我落寞的心房,在里面肆意淋漓,亦如我想家的情緒。——高媛) 以下是我的教學(xué)反思,謝謝各位評(píng)委老師的指導(dǎo)。

李清照課件(篇9)

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來(lái)風(fēng)急!

雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!

梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

一、聯(lián)系學(xué)生說(shuō)教材

《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語(yǔ)文五個(gè)必修模塊中,這是唯一一個(gè)宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品,題材、風(fēng)格不同,帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路,蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表,李詞細(xì)膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值,也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。

初中階段,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)部分唐宋詞,高中語(yǔ)文必修一第一單元專項(xiàng)教學(xué)詩(shī)歌,教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點(diǎn),并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩(shī)歌意象、品味詩(shī)歌意境與情感的能力。但高中階段的學(xué)習(xí),不能只局限于某一篇作品、某一位作家,而要把他們放在整個(gè)宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品地思想和藝術(shù)價(jià)值。

二、根據(jù)教學(xué)理念確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:學(xué)習(xí)詩(shī)詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)性靈。能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”。以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析為依據(jù),確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)與技能:通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。

過(guò)程與方法:與《醉花陰》前后聯(lián)系,了解李清照南渡之后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)這首詞情景交融的寫法與表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)與《醉花陰》的比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國(guó)之愁”的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)合作探究,挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵。

三、根據(jù)以上分析確定教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)

四、教學(xué)方法和手段

課前學(xué)生搜集有關(guān)宋詞的資料必不可少。另外,宋詞由于年代久遠(yuǎn),文字的障礙很大,然而,過(guò)分糾纏于文字的疏通會(huì)破壞宋詞的“氣”,喪失宋詞的“神”,所以在學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)舍去條分縷析的理論評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通文字,然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象,經(jīng)由形象領(lǐng)略情感,感受其中濃濃的情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的,配以二胡獨(dú)奏《長(zhǎng)相思》,營(yíng)造意境,學(xué)生沉浸在音樂(lè)營(yíng)造的意境中反復(fù)吟詠,讀出節(jié)奏,讀出音調(diào),讀出感情,細(xì)細(xì)體味,讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間,我們就觸到了作者的靈魂。同時(shí)注意讓學(xué)生質(zhì)疑探究——布置預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生圈點(diǎn)批注,列出疑難問(wèn)題。課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑,互相解疑,達(dá)到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標(biāo)。

質(zhì)疑探究后,出示本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問(wèn)題,發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),逐步形成對(duì)重點(diǎn)意象的一致認(rèn)識(shí)。

教師要相機(jī)點(diǎn)撥——上述三種方法,還不足以幫助學(xué)生把握藝術(shù)特點(diǎn)。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點(diǎn),疊字的巧妙運(yùn)用,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生分組討論來(lái)完成,效果會(huì)很好。

五、教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計(jì)

(一)、新課導(dǎo)入

因?yàn)椤蹲砘帯吩谇?,以別的方式導(dǎo)入本課都比較多余。直接以南渡為切入點(diǎn),講述李清照生活境遇的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考,時(shí)代的變遷和個(gè)人的遭遇將對(duì)她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。

(二)、傾情誦讀,整體感知。

引導(dǎo):李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生。他以詞代聲,向世人訴說(shuō)她的悲懷愁情,現(xiàn)在就讓我們一起聆聽(tīng)她的傾訴。

活動(dòng)1:聆聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,初步感知詩(shī)詞內(nèi)容,感受作者情感。

引導(dǎo):你聽(tīng)懂了作者的`傾訴嗎?她在向我們傾訴什么?

活動(dòng)2:學(xué)生交流聽(tīng)讀體會(huì)。

活動(dòng)3:學(xué)生自由誦讀詩(shī)詞,整體感知詞意。

誦讀要求:連讀兩遍,第一遍要讀通讀順,注意讀出感情;第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思,并將不理解的地方做上記號(hào),讀后大家共同解決。

活動(dòng)4:抽查學(xué)生誦讀情況,教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

活動(dòng)5:學(xué)生就詩(shī)詞內(nèi)容質(zhì)疑,師生互動(dòng)解疑。

(三)感悟詞意,把握情感。

1、這首詞直接抒情的句子有哪些?間接抒情的句子有哪些?

直接抒情句:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”“雁過(guò)也,正傷心”。其余為間接抒情。

2、聯(lián)系作者生平遭遇,思考:《醉花陰》與《聲聲慢》兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詩(shī)句中感受到作者的這種愁緒?

活動(dòng):學(xué)生分小組討論,交流感悟,然后在全班交流。

教師提示與點(diǎn)撥:學(xué)生可選兩首詞中的任何一首談自己的感悟。既可從整體談,也可選自己喜歡的某一個(gè)句子談,教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

最后,教師點(diǎn)評(píng)并板書。

愁 《醉花陰》——離別相思——苦!

《聲聲慢》——國(guó)破家亡夫喪——痛!

六、課堂小結(jié):《醉花陰》是李清照前期作品,主要抒發(fā)自己對(duì)丈夫的思念之愁,但那只是離別之愁、暫時(shí)之愁、個(gè)人之愁;而從《聲聲慢》中我們看到的李清照的愁,不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”,這個(gè)愁是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦、失去親人的悲哀和理性破滅后的失望所交織而成的,是死別之愁、永恒之愁,因此,這愁字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。

最后,師生配樂(lè)同誦,二胡獨(dú)奏《長(zhǎng)相思》

七、延伸拓展:結(jié)合柳永詞和李清照詞,談?wù)勛约簩?duì)婉約派詞的感受。

參考:婉約派詞的特點(diǎn)主要是:內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情,詞調(diào)蘊(yùn)藉,委婉含蓄,結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密,重視音律和諧婉約,語(yǔ)言圓潤(rùn),清新綺麗,具有一種柔婉之美。

八、作業(yè):

必做題:查閱資料,摘錄帶有“梧桐雨”“黃花”“孤雁”等典型意象的詩(shī)句,至少十句,寫到讀書筆記上,并與同學(xué)分享;

選做題:將蘇軾或辛棄疾的詞與李清照的詞比較,體會(huì)豪放派和婉約派詞風(fēng)的不同。

一堂課在配樂(lè)師生同誦中結(jié)束。

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