古詩(shī)課件。
優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以,您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢?小編特意收集和整理了古詩(shī)畫(huà)課件(集錦十四篇),僅供參考,我們來(lái)看看吧!
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩(shī)意思,并能有感情地朗讀。
3、背誦這首詩(shī)。
在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):理解古詩(shī)意思。
課件課時(shí)安排:第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
(出示蘋(píng)果樹(shù)圖片)同學(xué)們,看到這課蘋(píng)果樹(shù),你們想不想去摘蘋(píng)果啊?下面大家舉手來(lái)摘蘋(píng)果認(rèn)字吧!
出示生字,學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。(所、牧、捕、蟬、閉、立、詩(shī)、林童、黃)
二、初讀詩(shī)歌
1、播放詩(shī)歌錄音,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)詩(shī)歌中每個(gè)字的讀音,并感受詩(shī)歌的韻味。
2、理解題目《所見(jiàn)》。
(1)見(jiàn)是什么意思?(看見(jiàn))
(2)“所見(jiàn)”就是指所看見(jiàn)的東西。
3、介紹作者。(袁枚是我國(guó)清代詩(shī)人)
4、教師領(lǐng)讀古詩(shī),學(xué)生跟讀,注意個(gè)別字的發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩(shī),畫(huà)/號(hào)表示停頓。
三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意
1、出示課文插圖,學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)圖中看到的畫(huà)面。圖中你看到了誰(shuí)?他在干什么?(放牛的孩子,騎在牛背上。)這是我們看到的,想象一下,他還在干什么?(他在唱歌)
2、出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。振:傳遍的意思?!傲珠小笔侵该艿臉?shù)林。
師:他的歌聲怎么樣?詩(shī)人是怎么描述的?
生:他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。
3、多可愛(ài)的孩子啊,多美的古詩(shī)啊,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(出示古詩(shī)、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀一讀)
四、背誦古詩(shī)。
采用多種方法背誦這首古詩(shī),看看誰(shuí)先背會(huì)。
五、課堂小結(jié)
在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩(shī),大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來(lái)了,大家課后再去感受古詩(shī)中描寫(xiě)的美景吧!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
所見(jiàn)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1、讀《識(shí)字4》中的兒歌。
2、夏天了,知了在干什么?知了又叫什么?
(蟬)
3、出示圖:
認(rèn)記“蟬”,理解“捕鳴蟬”。
4、揭題,讀題。
二、初讀古詩(shī)
1、出示情景圖:
師范讀(感知課文)。
2、自由讀《所見(jiàn)》:
要求讀準(zhǔn)字音。
3、圈出生字,多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀,評(píng)議。
三、認(rèn)記生字
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認(rèn)讀生字(各種形式)。
3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、組長(zhǎng)考察大家。
5、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。
四、精讀古詩(shī)
1、自讀古詩(shī):
小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人(配樂(lè)讀)。
五、指導(dǎo)背誦《所見(jiàn)》
六、指導(dǎo)寫(xiě)字“詩(shī)、閉、童、立”
這首詩(shī)我通過(guò)讓學(xué)生看多媒體課件,邊看邊說(shuō)。學(xué)生較快理解,并能背誦。
第二課時(shí)
小池
一、背了《所見(jiàn)》
二、出示課題《小池》,讀題
三、自學(xué)古詩(shī)《小池》
1、個(gè)體自學(xué):
⑴ 學(xué)生自主讀古詩(shī)。
⑵ 自主圈出生字,學(xué)一學(xué)。
⑶ 自主提出不明白的地方。
2、小組合作學(xué)習(xí):
⑴ 小組互相讀讀這首詩(shī)。
⑵ 請(qǐng)讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
⑶ 小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。
⑷ 討論組員中不明白的地方。
3、全班交流反饋:
⑴ 卡片開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
⑵ 夸一夸,幫一幫:
① 各組派代表讀古詩(shī),評(píng)議。
② 展示:
說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么?
③ 幫一幫:
說(shuō)出需要幫助的地方。
④ 點(diǎn)撥(結(jié)合指導(dǎo)朗讀)。
四、誦讀古詩(shī)
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩(shī)。
這首詩(shī)前兩句學(xué)生較難理解,通過(guò)反復(fù)的朗讀中理解。
《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩(shī),要讀懂詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練形象,更重要的是它的意境優(yōu)美,情感真摯,而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī),由于閱歷和生活積累的局限,很難進(jìn)入文本所描寫(xiě)的境界中去,而運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受,更有利于學(xué)生進(jìn)入情景,深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境,真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料,感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。
2、教師展示資料(出示課件:天門山兩山對(duì)峙,長(zhǎng)江洶涌奔騰,一輪紅日掛在天邊,小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師:同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評(píng):播放課件,讓學(xué)生觀看美景,能給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受,使學(xué)生一開(kāi)課,就能進(jìn)入文本所描寫(xiě)的情景中,從而初步感受意境。]
二、自主合作,體驗(yàn)意境。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩(shī),看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫(xiě)這一壯觀景象的。讀后想一想,你讀懂了什么,有什么不明白的,然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀,在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn),即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書(shū):“至些回”?“相對(duì)出”?)
4、合作探究不懂的詞語(yǔ)。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件,指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上,激起回旋,形成洶涌的波濤的情景?!氨趟畺|流——至此回”,師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
①再次啟發(fā)學(xué)生說(shuō)自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié):洶涌的長(zhǎng)江水好像是從中間推開(kāi)了天門山,碧綠的江水一路奔流向前,至此撞擊到巖石上,激起回旋,更顯得洶涌澎湃。大家能通過(guò)誦讀的方式來(lái)表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀,然后出示配樂(lè)動(dòng)畫(huà),指名配音朗讀。)
[評(píng):在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,整理出難以理解的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來(lái)幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下,理解到了詩(shī)意,突破了難點(diǎn),再加之教師播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà),學(xué)生在這種美的情景的熏陶下,大聲地配音朗讀,從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩(shī)的意境。]
(2)理解“相對(duì)出”。
①師:記得在《望廬山瀑布》一詩(shī)中,也有兩句詩(shī)寫(xiě)得很有氣勢(shì),是哪兩句呢?
(生齊誦:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?
②師:很對(duì)!作者所望見(jiàn)的兩處景象都是驚心動(dòng)魄,極其壯觀。不過(guò),《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同,大家知道不同在哪兒?jiǎn)?
③師再次出示課件,(指示學(xué)生看順流而下的小船,站在船頭的詩(shī)人。)想一想,作者分別站在什么地方望的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較:《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望,《望天門山》是他乘著小船,從遠(yuǎn)處駛過(guò)來(lái)時(shí)望見(jiàn)的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的:遠(yuǎn)處看山很模糊,到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫(xiě)的就是作者的這種感受。)
④再次請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這句詩(shī)所描寫(xiě)的意境。
⑤再次地播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,想象意境。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊在頭腦中畫(huà)畫(huà),說(shuō)說(shuō),你能看到什么樣的畫(huà)面?
(師配樂(lè)誦讀詩(shī)句,生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥:眼前這番壯麗而又秀美的景象,怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣,來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧!
(播放多媒體課件,激情誦讀)
[評(píng):古詩(shī)的魅力不僅僅在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)練形象,更重要的是它優(yōu)美的意境,深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中,教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景,有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,領(lǐng)會(huì)意境與情感,從中獲得美的享受和陶冶,并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀,升華情感。
1、師:浩浩的長(zhǎng)江水啊,咆哮著奔騰向前,像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門山,洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上,形成了巨大的回旋。(男生齊誦:天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。)
2、師:一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái),它越駛越近,巨人一樣挺立的天門山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。)
3、師:眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望,滿懷激情地吟誦著:(指名讀詩(shī))
4、師:想象一下,此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上,眼前的景色怎不讓你激動(dòng),你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦:天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。)
案例評(píng)析:
有人說(shuō),詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè),欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽(tīng),因此,古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī),由于閱歷和生活積累的局限,不可能“字求其訓(xùn),句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究,咬文嚼字,必然使學(xué)生食而不化,泯滅了學(xué)習(xí)的興趣,倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中,教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué),而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受,對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成整體感受,并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn),感受、體驗(yàn)并想象意境,從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話講一講。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟“詩(shī)人借景抒情,對(duì)大自然神奇、偉大的贊頒,表達(dá)了對(duì)和平生活的向往”。
3、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞句,能夠有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
4、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)朗讀:深刻理解詩(shī)文的含義,并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題《望廬山瀑布》
二、檢查“預(yù)習(xí)”,作者簡(jiǎn)介
1、通過(guò)“預(yù)習(xí)”,你知道了什么是唐詩(shī)。
2、預(yù)習(xí)中哪些詩(shī)句讀懂了,哪些還沒(méi)讀懂,并劃下來(lái)。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準(zhǔn):
廬紫川
四、出示第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)意
1、提問(wèn):
這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步:知詩(shī)人。
2、“望廬山瀑布”是什么意思?
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品,他在游廬山時(shí)觀賞了瀑布,寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步:解詩(shī)題。
3、讀一讀古詩(shī),弄懂詩(shī)句的意思:
這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第三步:明詩(shī)意。
逐詞逐句理解全詩(shī),指導(dǎo)看圖:
日照香爐生紫煙:
太陽(yáng)照射在香爐峰,高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
遙看瀑布掛前川:
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
飛流直下三千尺:
長(zhǎng)長(zhǎng)的水流,飛快地從山上直瀉而下。
疑是銀河落九天:
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
4、這首詩(shī)表達(dá)了作者的什么感情。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
6、學(xué)習(xí)有關(guān)的生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、揭示課題《絕句》
二、檢查預(yù)習(xí),作者簡(jiǎn)介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準(zhǔn):
鳴行泊
四、出示第二首古詩(shī)《絕句》,理解詩(shī)意
1、提問(wèn):這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?
2、《絕句》是什么意思?因作者興到筆隨,未事先擬題,于是以“絕句”標(biāo)題,解釋“絕句”。
3、讀一讀古詩(shī),悟懂詩(shī)句的意思:
逐詞逐句理解全詩(shī),指導(dǎo)看圖:
⑴兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行自鷺上青天。
重點(diǎn)理解:
黃鸝:鳥(niǎo)名,也叫黃鶯。
鳴:叫。
翠柳:翠綠色的柳樹(shù)。
從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)?
春天。
白鷺:一種白色的水鳥(niǎo),吃魚(yú)蝦。
青天:蔚藍(lán)色的天空。
說(shuō)句意:兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)上鳴叫,一行白鷺飛上蔚藍(lán)色的天空自由飛翔。
⑵窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。
重點(diǎn)理解:
窗含:從窗口看到。
含:包含在里面,存在著。
西嶺:指草堂西北的岷山。
千秋雪:指千秋萬(wàn)代積累下來(lái),終年不化的積雪。
千秋:時(shí)間很長(zhǎng)。
泊:???。
東吳:指江蘇一帶。
萬(wàn)里船:船要行萬(wàn)里路。
說(shuō)句意:從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪,門外??恐饺f(wàn)里之外東吳去的船只。
⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1.古詩(shī)兩首
教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教具準(zhǔn)備
課件、圖片
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1. 出示蘇東坡畫(huà)像
2. 出示寫(xiě)著“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天……”的月餅盒
3. 了解蘇東坡
4. 出示教學(xué)掛圖
5. 導(dǎo)語(yǔ):蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景的呢?請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌:贈(zèng)劉景文
二、 學(xué)習(xí)生字
1. 自由讀詩(shī),找出生字
2. 組詞、讀準(zhǔn)字音
3. 注意平舌音:贈(zèng) 殘
4. 指導(dǎo)寫(xiě)字
枝 記 劉
注意字的結(jié)構(gòu)
三、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1. 自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音
2. 聽(tīng)錄音,畫(huà)出朗讀節(jié)奏
3. 自由讀,齊讀后找出疑難之處
4. 學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥
(1) 出示荷葉田田圖解詩(shī)句1
(2) 出示菊花盛開(kāi)與衰敗圖解詩(shī)句2
(3) 導(dǎo)語(yǔ):荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢?(看圖)
橙黃橘綠。對(duì),這才是秋天最美的時(shí)候,齊讀3、4句詩(shī):一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。
5. 朗讀詩(shī)歌
(1) 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么?
(2) 這么快樂(lè)、這么幸福的秋天該怎樣讀?
(3) 齊讀詩(shī)歌
注意重讀以下詞語(yǔ):
擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是
6. 背誦詩(shī)歌
四、 拓展學(xué)習(xí)(再被一、二首寫(xiě)秋天的詩(shī))
作業(yè)設(shè)計(jì)
教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1. 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情
3. 背誦其他寫(xiě)秋的古詩(shī)
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 背誦《贈(zèng)劉景文》
2. 導(dǎo)語(yǔ):豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景象呢?
3. 出示教學(xué)掛圖
4. 講楓林美(要求用上學(xué)過(guò)的詞匯)
5. 詩(shī)人是怎樣描繪這美景的呢?
6. 自由讀詩(shī)《山行》
7. 找出生字
二、 學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字卡片認(rèn)讀
2. 組詞認(rèn)讀
3. 摘蘋(píng)果游戲
4. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):于 首 楓
三、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1. 自由讀,注意讀準(zhǔn)字音
2. 聽(tīng)錄音,畫(huà)出節(jié)奏
3. 自由讀詩(shī),齊讀后找出疑難之處
4. 略知詩(shī)意
(1) 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況
(2) 提問(wèn):秋天的山里有什么呢?(看圖)
(3) 詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?
(4) 引導(dǎo):能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句:
(5) 出示春花與楓葉比較圖
(6) 了解“二月”之意:二月即春天
(7) 教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)
(8) 出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因
5. 朗讀詩(shī)歌
(1) 這時(shí)候的楓林像什么?
(2) 這么美的楓林該怎么讀?
6. 齊誦詩(shī)歌
7. 背誦詩(shī)歌
四、 拓展學(xué)習(xí)
背誦課外搜集的寫(xiě)秋的詩(shī)
五、 作業(yè)
背誦古詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷盡
菊殘
贈(zèng)劉景文 好景
橙黃
橘綠
送元二使安西黃鶴樓送孟浩然之廣陵
一、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的意義
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提到:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!?/p>
我上的《古詩(shī)兩首》是千古傳送,膾炙人口的送別詩(shī),同是送別詩(shī),但是詩(shī)人內(nèi)心的情懷卻截然不同。因?yàn)槊虾迫灰搅鐭?,花似錦的揚(yáng)州去,詩(shī)人李白在詩(shī)中流露出的是欣羨之意。而元二即將出使的安西乃西塞邊陲,是不毛之地,前途茫茫,生死難料,所以詩(shī)人內(nèi)心自然無(wú)限凄涼。整首詩(shī)從語(yǔ)言文字上看,用的是古漢語(yǔ),從表現(xiàn)形式上看,它含蓄凝練,節(jié)奏快,跳躍大,從敘寫(xiě)的內(nèi)容看,它離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn),寫(xiě)的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終被處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。我在教學(xué)中,突破傳統(tǒng)的教學(xué),我將信息技術(shù)與古詩(shī)詞的教學(xué)充分整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),拓寬古詩(shī)教學(xué)的領(lǐng)域,從而優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的優(yōu)勢(shì)
1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
2、有利于解決古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn);
3、有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的局限;
4、有利于實(shí)現(xiàn)課程提倡的學(xué)習(xí)方式;
三、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的景和情,感悟詩(shī)句描繪的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)想象和移情體驗(yàn),體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
四、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的方法
(一)、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)古詩(shī)教學(xué)的最佳情境
所謂“情以物遷,辭以情發(fā)”,在古詩(shī)教學(xué)中,采用情境教學(xué)法,利用音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感情自然融入詩(shī)的境界。
1、利用音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《送元二使安西》時(shí),配上一曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,那優(yōu)美蒼涼的旋律一下子就能滲透學(xué)生大心靈,讓學(xué)生自然而然地感受到詩(shī)人由于朋友遠(yuǎn)去的惆悵,音樂(lè)與詩(shī)那種天衣無(wú)縫的結(jié)合,創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的良好情境,讓學(xué)生插上了想象的翅膀,拓展了思維空間。
2、借助畫(huà)面,感受情境。一首好詩(shī),最突出的特點(diǎn)之一就是它的畫(huà)面美,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”是很多詩(shī)人追求的境界,而李白與王維的詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面感就越強(qiáng),我在教學(xué)時(shí),為兩首詩(shī)都設(shè)置了相應(yīng)的畫(huà),用豐富的色彩,整合的畫(huà)面,將詩(shī)中無(wú)形的形象變換成有形的視覺(jué)形象,讓學(xué)生感受畫(huà)中的情,畫(huà)外的音,領(lǐng)略文字的內(nèi)涵,體會(huì)古詩(shī)的意境。
(二)、運(yùn)用媒體,自主學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在古詩(shī)教學(xué)中,我們也應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生終身受益。
1、課前查詩(shī)人及寫(xiě)作背景。上課前,布置學(xué)生查詢李白和王維的資料以及寫(xiě)詩(shī)的背景,上課伊始,讓學(xué)生交流獲取的信息,教師幫助梳理總結(jié)兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生自己查找資料,不但能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,而且為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2、運(yùn)用媒體,自主理解詩(shī)意。傳統(tǒng)的古詩(shī)的理解就是老師詳詳細(xì)細(xì)講,學(xué)生原封不動(dòng)的記,老老實(shí)實(shí)的背,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。我在教學(xué)時(shí),利用一個(gè)古詩(shī)學(xué)習(xí)的資源庫(kù),學(xué)生根據(jù)自己的需要,進(jìn)入不同的界面獲取相關(guān)的資料和信息。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí),互學(xué)互補(bǔ)的過(guò)程,體會(huì)到了嘗試的快樂(lè)、合作的快樂(lè)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,老師真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的幫助者、促進(jìn)者。
3、借助媒體,領(lǐng)悟詩(shī)情。在上課的過(guò)程中,因?yàn)橛辛硕嗝襟w的介入,所以學(xué)生在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,很容易從柳如煙、花似錦的美景中體會(huì)到李白的羨慕之情,也能從他的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”體會(huì)到詩(shī)人對(duì)朋友的這份友情。從“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人的這份凄涼與傷感。
(三)、拓展情境空間,使用古詩(shī)寫(xiě)作。
在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),我是將《送元二使安西》作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)生從“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人與朋友的這份難舍之情時(shí),我趁勢(shì)而安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)?!败囻R已經(jīng)備好,此次分別,不知何時(shí)相見(jiàn)。從渭城到安西,中間整整相距了三千多公里啊,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。陽(yáng)關(guān)以西那可是除了荒漠還是荒漠,除了戈壁還是戈壁,滿眼的荒野,滿野的凄涼,即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬,也得走整整半年啊。而我的好朋友元二要到遙遠(yuǎn)而荒涼的安西去了,這一去,也許幾年,也許十幾年,你有什么話要叮囑元二嗎?”學(xué)生此時(shí)將所有的體悟內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充:王維在元二走后的幾年后便去逝,此次的告別竟成了絕別。是??!一句話,一輩子,一生情,一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來(lái),讓我們一起背誦讀這首古詩(shī),銘記這份的送別的情意吧!
(四)、運(yùn)用信息技術(shù),拓展閱讀。
在這節(jié)課的最后,我利用多媒體,為那些有余力的學(xué)生拓展閱讀空間,使學(xué)生嘗試個(gè)別化的拓展閱讀,這節(jié)課我主要要求進(jìn)行同主題的拓展閱讀,同時(shí)要求學(xué)生將搜集下來(lái)的送別詩(shī)放在班級(jí)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上,作為大家學(xué)習(xí)交流使用。
總之,在教學(xué)實(shí)踐中,語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合,推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新,構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,提高了學(xué)生的信息素養(yǎng),同時(shí)對(duì)一線教師駕馭整合的技術(shù)與藝術(shù)提出了更高的要求,我愿借此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以此為新的起點(diǎn),在這塊實(shí)驗(yàn)園中求索、奮進(jìn)。同時(shí)也希望得到各位專家的指點(diǎn)與幫助。謝謝!
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文寫(xiě)了英英和奶奶的一段對(duì)話,對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思,讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對(duì)話的同時(shí),不知不覺(jué)的進(jìn)入古詩(shī)的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情景,使離孩子生活比較遠(yuǎn)的古詩(shī)貼近學(xué)生,把古詩(shī)意境用一種生活的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前,既使學(xué)生學(xué)到對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá)形式,又體會(huì)到古詩(shī)的內(nèi)涵,深入淺出,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線嫩的只識(shí)不寫(xiě),人事一個(gè)偏旁,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能聯(lián)系上下文,理解詩(shī)句意思體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.學(xué)會(huì)本課生字,能正確、美觀的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
能聯(lián)系上下文,理解詩(shī)句意思體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體、教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生了解李白,收集他的詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李白,引入課題。
1.簡(jiǎn)單介紹李白。
2.板書(shū)課題,英英學(xué)古詩(shī)。
3.齊讀,正音,英是后鼻音。
二、初讀課文,整體感知
1.(出示投影)圖上有什么人?他們?cè)诟墒裁?
小結(jié):英英正在和奶奶說(shuō)話,兩人有說(shuō)有應(yīng),有問(wèn)有答,這叫對(duì)話。
2.學(xué)會(huì)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。
3.下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲堵課文,一邊讀一邊畫(huà)出小節(jié)號(hào)和生字詞。
4.在讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
5.檢查自學(xué)效果。
(1)學(xué)習(xí)生字。
①自己讀讀詞語(yǔ)。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
③個(gè)別讀,開(kāi)火車讀,齊讀、
④去掉拼音后,齊讀生字詞。
⑤給生字找朋。
(2)學(xué)習(xí)二類字
①自讀,齊讀。
②去掉拼音后在讀詞語(yǔ)。
(3)同學(xué)們把這些生字詞帶入課文讀一讀,把課文讀正確,讀流利。
①自讀,同桌位互讀。
②指名讀,師生共同指導(dǎo)、糾正。
6.兩人自由組合分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀,男女生對(duì)讀,分兩大組對(duì)讀。
7.這篇課文主要告訴我們什么?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示打亂順序的詞。指讀,齊讀。
2.看清筆順表里的生字,有什么字感覺(jué)比較難寫(xiě)?重點(diǎn)指導(dǎo)“靜、意”。
3.學(xué)生描紅。臨寫(xiě)。
五、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1.板書(shū)課題,解釋題意,“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?
2.指導(dǎo)看圖
(1)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?你對(duì)李白有哪些了解?
(2)此時(shí)他在想些什么呢?
3.學(xué)詩(shī)句。
(1)指名讀詩(shī)句,找出與詩(shī)句意思相符的語(yǔ)句,用“____”畫(huà)出來(lái)。
(2)討論。
第一句:床前明月光,疑是地上霜。
①“疑”是什么意思?這里的想象是多么奇特?
②指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。
第二句:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
①說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。
②指著李白看見(jiàn)的這輪明月,想一想,什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的,亮亮的。
③在中秋節(jié)里,你們是怎么度過(guò)的呢?
④中秋節(jié)是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候,假如你此時(shí)獨(dú)自一個(gè)人遠(yuǎn)在外地,身邊沒(méi)有一個(gè)親人,你會(huì)怎么樣呢?
⑤是啊,(指著圖)此時(shí)此刻,李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤孤單單一個(gè)人,他站在窗前,仰望明月,會(huì)想些什么呢?
⑥現(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)李白,有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?
(3)表演吟誦詩(shī)句。
①邊看圖邊表演吟誦詩(shī)句。
②指名上臺(tái)表演吟誦詩(shī)句。
二、表演課文,鞏固詩(shī)意
1.誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)奶奶和英英,把她們之間的對(duì)話演一遍呢?
2.指名一組上臺(tái)表演。
三、課外拓展,增加積累。
介紹唐朝王維的思鄉(xiāng)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
四、小結(jié)課文
這篇課文通過(guò)對(duì)話形式,引出一首古詩(shī),反應(yīng)了英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解,在今后生活中,我們要多背古詩(shī),增加積累。
教學(xué)要求
1.了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精練,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詩(shī)句,了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫(xiě)《示兒》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精練,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。
教具準(zhǔn)備:課文插圖。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)人新課,板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政
治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首
詩(shī)《示兒》。示:把事情擺出來(lái)讓人知道?!笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交
代, 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)
習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū):示兒)
二.預(yù)習(xí)課文,提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示:祭,讀j )
2.“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思?
(學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正,教師相機(jī)指導(dǎo))
(“元”,同“原”,“元知”,本來(lái)就知道;“但”,只是的意思;“萬(wàn)
事空”,什么都沒(méi)有了的意思;“九州”,指全國(guó),“同”,統(tǒng)一,這句
詩(shī)的意思是:本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)
統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國(guó)統(tǒng)
一的悲傷之情。)
3.“王師北定中原日,家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學(xué)生講后,教師加
以歸納)
(“王師”,指南宋軍隊(duì);“定”,平定,收復(fù)的意思;“中原”,這
里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?!凹壹馈?,祭把祖宗)“元”,同勿;“乃”,
你的,“翁”,父親。這句話的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原
的時(shí)候,祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事,告訴你們的父親。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。)
4.練讀課文。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答)表達(dá)了作
者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希
望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)
五.各自背誦課文
六.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇,注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七.默寫(xiě)這首詩(shī)。(學(xué)生互相檢查)
八.作業(yè)布置
1.完成練習(xí)冊(cè)《示兒》。
2.背默古詩(shī)《示兒》詩(shī)、詞、句意及中心。
3.預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
示兒
死 定
悲 告
設(shè)計(jì)思路:
《夜書(shū)所見(jiàn)》也是七言絕句,作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚,兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景,富有生活情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)“客、借”等字。
2、有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、從《夜書(shū)所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
重難點(diǎn)分析:
1、教學(xué)重點(diǎn):朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn):感情詩(shī)意,體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備:
1。生字卡片。 2。多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知
(一)背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
(二)這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。
(三)板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。
(四)齊讀課題。
二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字
(一)學(xué)生自由讀古詩(shī),圈出古詩(shī)中的生字。
(二)試著拼讀生字,把字音讀準(zhǔn),把古詩(shī)讀通順。
(三)認(rèn)讀生字。
1、出示帶有拼音的生字卡片,指名拼讀,重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。
2、請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。
3、小組交流:用什么方法記住它們?
4、全班交流。
(四)讀詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)指名讀。
2、開(kāi)火車讀。
(五)指名讀古詩(shī)。
(六)師范讀古詩(shī)。
(七)學(xué)生齊讀古詩(shī)。(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)
三、細(xì)讀古詩(shī),理解詩(shī)意
(一)這首詩(shī)寫(xiě)了什么呢?看了這幅圖,你一定會(huì)明白的。
(二)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,你看到了什么?
(三)學(xué)生反饋。
(四)你們說(shuō)的這些,都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞,請(qǐng)大家找一找。
(五)小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。
(六)全班交流。(讓學(xué)生從形象直觀的圖入手,找文中相對(duì)應(yīng)的景,圖文結(jié)合理解詩(shī)意。)
(七)討論詩(shī)意。詞的意思我們理解了,現(xiàn)在再加上自己的想象,整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。
(八)交流:
1、重點(diǎn)提示,引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”,來(lái)想象他不睡的原因,從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
2、第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象:詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
四、朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)
(一)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生練習(xí)讀。
(二)誰(shuí)給我們展示一下?
(三)學(xué)生讀詩(shī)。
(四)學(xué)生自由背一背。
(五)師生背,師背前一句,生接后一句。
(六)齊背。
五、總結(jié)升華,課外拓展
(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
(二)師小結(jié):今天的學(xué)習(xí)就到這里,大家的收獲不少,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能有更多的收獲。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2.理解詩(shī)句
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩(shī)句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖,生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)人新課,板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示:把事情擺出來(lái)讓人知道?!笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代,相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū):示兒)
二、預(yù)習(xí)課文,提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示:“祭”的讀音)
2.“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思?
(學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正,教師相機(jī)指導(dǎo))
(“元”,同“原”,“元知”,本來(lái)就知道;“但”,只是的意思;“萬(wàn)事空”,什么都沒(méi)有了的意思;“九州”,指全國(guó),“同”,統(tǒng)一,這句詩(shī)的意思是:本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。)
3.“王師北定中原日,家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學(xué)生講后,教師加以歸納)
(“王師”,指南宋軍隊(duì);“定”,平定,收復(fù)的意思;“中原”,這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?!凹壹馈?,祭把祖宗)“元”,同勿;“乃”,你的,“翁”,父親。這句話的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事,告訴你們的父親J
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。)
4.練讀課文。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇,注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。(學(xué)生互相檢查)
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