作文教案。
經(jīng)過(guò)小編的精心打造這份“作文教案”能夠讓您稱(chēng)心如意。教案課件是老師不可缺少的課件,我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。寫(xiě)好教案,才能讓課堂教學(xué)更完整。期待這些數(shù)據(jù)能夠幫助你做出更明智的選擇!
議論文寫(xiě)作指導(dǎo)
一、導(dǎo)入
二、分析
(一)作文審題
審題要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)要全面理解題意。對(duì)題目的含義要全面理解,辨明題目的要求,把握題目所提示的寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)。如《論得到與失去》,(2)要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎(chǔ)上,要注意辨別其中精微的含義,把握住寫(xiě)作的中心。如《讓我深思的一瞬間》一題,(3)要選擇適合題目要求的體裁。
(二)議論文三要素 論點(diǎn)
論點(diǎn)是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥,任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn),一般可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括,絕不可模棱兩可,讓人捉摸不定。論點(diǎn)的要求:
1.正確(符合客觀規(guī)律、不違背政治原則、保持積極的道德傾向)2.準(zhǔn)確(主題保持與話題一致)
3.明確(態(tài)度鮮明、語(yǔ)言清晰、主題統(tǒng)一)論據(jù)
論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料,有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話,而理論論據(jù)靠經(jīng)典性取勝。論據(jù)必須圍繞中心論點(diǎn),這是一個(gè)最基本的要求。選用的事例與論點(diǎn)若不能保持一致,勢(shì)必削弱說(shuō)服力量。①論據(jù)必須具有典型性 ②論據(jù)必須具有新穎性 ③論據(jù)的表述要精練、簡(jiǎn)要,與記敘文的表述不同,它只要求表述出與論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容即可。論據(jù)的運(yùn)用上需要走出幾個(gè)誤區(qū): A、論據(jù)不是越多越好。
B、論據(jù)不能只有事實(shí)論據(jù)的舉證,而沒(méi)有理論分析。C、論據(jù)不要重復(fù)使用同一類(lèi)型的事例。D、論據(jù)不可滿足于正面舉例。論證
論證是議論文寫(xiě)作的重要一環(huán),它包含的內(nèi)容也較多。論證的基本類(lèi)型:立論、駁論 常用論證方法
比喻論證、舉例論證、對(duì)比論證、類(lèi)比論證、引用論證、假設(shè)論證 論證時(shí),中心論點(diǎn)還可以有幾個(gè)分論點(diǎn)組成,分論點(diǎn)論證清楚了,中心論點(diǎn)自然論證充分了。根據(jù)中心論點(diǎn)的情況,可以按照以下方式進(jìn)行分解。
(1)并列式分解
即分解出的分論點(diǎn)是并列關(guān)系。如果中心論點(diǎn)是“理想是成功的動(dòng)力”,按照并列式分解,可以橫向分解成三個(gè)分論點(diǎn):理想是追求的動(dòng)力;理想是勤奮的動(dòng)力;理想是鉆研的動(dòng)力。
(2)遞進(jìn)式分解
按照此方式分解出的論點(diǎn)是遞進(jìn)關(guān)系,根據(jù)遞進(jìn)的方向,可分為正遞式和反遞式兩種。比如中心論點(diǎn)是“生命無(wú)極限”。以正遞式分解,可分解為:生命創(chuàng)造輝煌;輝煌積淀精神;精神永存。如果中心論點(diǎn)是“只有努力學(xué)習(xí),才能攀登科學(xué)高峰”。以反遞式分解,可分解為:學(xué)識(shí)決定攀登的高度;努力程度決定獲得學(xué)識(shí)的多少;理想目標(biāo)決定學(xué)習(xí)努力程度。
(3)辨析式分解
由于人們對(duì)某些事物有不同的認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),寫(xiě)作文時(shí)必須對(duì)此進(jìn)行辨析。比如我們對(duì)待“國(guó)學(xué)”的觀點(diǎn)是“必須科學(xué)地繼承國(guó)學(xué)”。其義一是必須繼承,其二是要講究科學(xué)??捎腥苏J(rèn)為國(guó)學(xué)是古董,太陳舊;國(guó)學(xué)是文物,沒(méi)有實(shí)用價(jià)值;國(guó)學(xué)與今學(xué)是兩個(gè)歷史時(shí)期的事物。如果把這些觀點(diǎn)辨析清楚了,我們的觀點(diǎn)自然就得到論證。
(4)對(duì)比式分解
如果中心論點(diǎn)是“考前要適當(dāng)放松”??梢宰プ 斑m當(dāng)”的含義,分解為“過(guò)分放松,考試時(shí)有可能不能把狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)”和“過(guò)分緊張,有可能導(dǎo)致考前焦慮,影響考試成績(jī)”兩個(gè)具有對(duì)比性質(zhì)的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)得證,中心論點(diǎn)必得證。
(三)寫(xiě)作方法
1.確立一個(gè)鮮明獨(dú)特的論點(diǎn) 2.擬定一個(gè)一針見(jiàn)血的標(biāo)題
3.選擇一個(gè)恰到好處的結(jié)構(gòu)(遞進(jìn)、并列)4.使用一個(gè)生動(dòng)形象的論證(比喻、類(lèi)比)5.進(jìn)行一段辨證嚴(yán)密的分析 基本結(jié)構(gòu)模式:
A、并列式引論(提出論點(diǎn))本論(論證分論點(diǎn))結(jié)論(回應(yīng)全文)B、對(duì)照式引論(提出論點(diǎn))本論(證明論點(diǎn))結(jié)論(評(píng)析照應(yīng))C、層進(jìn)式引論(提出論點(diǎn)或論題)本論(證明論點(diǎn))結(jié)論(照應(yīng))
(四)經(jīng)典材料的運(yùn)用 運(yùn)用“經(jīng)典材料”的優(yōu)勢(shì):
有利于寫(xiě)出有文化內(nèi)涵的、有一定思想深度的、有一定文采的考場(chǎng)作文。具體地說(shuō)有以下優(yōu)勢(shì):
A、任何程度的學(xué)生,均有了解和掌握;
B、具有其他材料無(wú)法比擬的深刻內(nèi)涵和文化意義; C、有典范的甚至詩(shī)意化的表述可資借鑒,易于操作;
D、經(jīng)典材料的敘述容易書(shū)面化,能有效避免語(yǔ)言口水化;
E、經(jīng)典材料的闡釋空間較大,因而具有“百變通”的可能,方便你在作文中普遍運(yùn)用?!敖?jīng)典材料”能否“百變通”,做到以一當(dāng)十?
回答是肯定的。只要稍微圓通一點(diǎn),同一個(gè)材料完全可以運(yùn)用于不同的話題、不同的觀點(diǎn)的作文之中。這是因?yàn)椋航?jīng)典材料,無(wú)論是歷史文化名人,還是經(jīng)典思想,還是形象化的經(jīng)典意象或經(jīng)典場(chǎng)景,都具有很強(qiáng)的普適性。尤其是歷史文化名人,他們的人生具有豐富的內(nèi)涵,從他們的性格和生平中,能夠提煉出豐富的思想,幾乎能夠?qū)?yīng)所有的考場(chǎng)作文。如何使用“經(jīng)典材料”?
A、首先分析這材料的用途;
B、其次要學(xué)會(huì)變換角度進(jìn)行發(fā)散思維,頭腦變得圓通一點(diǎn)。
三、示例
1、無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中,還是在社會(huì)生活中,常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此,你一定會(huì)有所感,有所思,有所悟。請(qǐng)以“轉(zhuǎn)折”為題,寫(xiě)一篇不少于800字的文章,除詩(shī)歌外,文體不限。(2003北京卷作文題)運(yùn)用示范:
人生誰(shuí)能一帆風(fēng)順,沒(méi)有波折呢?“文王拘而《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》……”正是人生中這些災(zāi)難性的波折,構(gòu)成了周文王、孔子、屈原人生的重大轉(zhuǎn)折,成為他們成就偉大人生的重要助力。如果生活沒(méi)有巨大波折,人生就不會(huì)有重大的轉(zhuǎn)折,周文王就可能僅僅是一個(gè)平凡的諸侯而非偉大的哲人;沒(méi)有轉(zhuǎn)折,孔子就可能僅僅是一個(gè)活躍的政客而非偉大的文化巨人;沒(méi)有轉(zhuǎn)折,屈原就可能僅僅是一個(gè)普通的政令起草人而非偉大的詩(shī)歌巨匠。正處于窘境的人,往往會(huì)更迅速地迎來(lái)人生的轉(zhuǎn)折,這可以讓他們的生活以最快捷的方式發(fā)生飛躍。
2、有一位登山者,在途中遇上暴風(fēng)雪。他深知不盡快找到避風(fēng)處,非凍死不可。他走啊走啊,腿已經(jīng)邁不開(kāi)了。就在這時(shí),腳碰到一個(gè)硬梆梆的東西,扒開(kāi)雪一看,竟然是個(gè)快凍僵的人。登山者犯難了:是繼續(xù)向前,還是停下來(lái)援救這個(gè)陌生人?心靈深處翻江倒海之后,他毅然作出決定,脫下手套,給那人做按摩。經(jīng)過(guò)一番按摩,陌生人可以活動(dòng)了,而登山者也因此暖和了自己的身心。最后,兩個(gè)人互相攙扶著走出了困境。也許不是人人都會(huì)碰上這種生死的抉擇,但是每個(gè)人卻常常遇到、見(jiàn)到、聽(tīng)到一些觸動(dòng)心靈需要作出選擇的事情。那時(shí),我們大家是怎樣選擇的呢?又應(yīng)該如何選擇呢?請(qǐng)以“心靈的選擇”為話題寫(xiě)一篇作文,所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。
【注意】①立意自定;③文體自選;③題目自擬;④不少于800字;⑤不得抄襲。(2002年全國(guó)高考卷)運(yùn)用示范:
人生常常會(huì)遭遇歧路,面臨多種可能的選擇。在人生的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,何去何從,往往需要我們作出非此即彼的選擇??鬃釉谑伺c隱之間、屈原在自我價(jià)值與隨波逐流之間,都用自己偉大的心靈,作出了正確的選擇。
3、生活中,有許多疑問(wèn),有人好問(wèn),有人不好問(wèn)。請(qǐng)以“問(wèn)”為話題,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(2006年四川卷,話題作文)運(yùn)用示范:
文王拘囚之日,孔子落難之時(shí),屈原放逐之中,孫子臏腳之后,當(dāng)人生遭到這樣的打擊,前路茫茫,困頓不堪,前途何在,他們可以問(wèn)誰(shuí)?誰(shuí)能夠給他們指明一條道路?每個(gè)人寫(xiě)出的人生劇本,都只能由自己擔(dān)任主角。人,只有反躬自問(wèn)才能求得答案。逼視自己的內(nèi)心,探問(wèn)人生的價(jià)值,終將找到苦難的出口、生命的方向。
4、我想握住你的手(2006上海卷,命題作文)運(yùn)用示范:
文王,我想握住你的手,并請(qǐng)你告訴我,你為何能有被囚而推演《周易》的哲思妙悟? 孔子,我想握住你的手,并請(qǐng)你告訴我,你為何能有身處困境而作《春秋》的曠達(dá)胸懷? 屈原,我想握住你的手,并請(qǐng)你告訴我,你為何能在流放的困苦中賦出《離騷》? 我想握住一雙雙偉人的手,讓這些書(shū)寫(xiě)歷史的手,牽引我走向更高的人生境界!
5、一只鷹抓了一只羊,被一只烏鴉看到了,烏鴉想學(xué)抓羊,由于能力不夠,結(jié)果被牧羊人抓到了。根據(jù)對(duì)材料的理解,寫(xiě)一篇作文。(2006全國(guó)卷1,材料作文)運(yùn)用示范:
天生一材,必有一用。文王被拘,推演《周易》;仲尼困頓,能作《春秋》。這是因?yàn)樗麄兙哂羞@方面的能力,具有超越常人的文化修養(yǎng)。每個(gè)人的能力是不一樣的,人生的方向和路徑也就不一樣。不顧自己的才能資質(zhì),找不到自己的人生道路,盲目模仿別人,只會(huì)落得東施效顰之譏,落得烏鴉反被牧羊人所抓的下場(chǎng)。
四、總結(jié)
寫(xiě)議論文要講究條理,講究照應(yīng),講究交融,講究邏輯。
五、練習(xí)
地理試卷講評(píng)課教案
【講評(píng)課任務(wù)】:
1、知識(shí)與技能:通過(guò)試卷分析,進(jìn)行地理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理。以地理新課標(biāo)要求為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。
2、過(guò)程與方法:在講評(píng)試卷的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生注重各知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié),注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遷移與一些相近知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分,做到縱向與橫向的比較,做到舉一反三。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)試卷的評(píng)講,首先使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有信心,然后能發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)上的不足。尤其是引導(dǎo)學(xué)生如何提高地理解題能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:通過(guò)出錯(cuò)率較高題目的講解與分析,把握做題規(guī)律 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:如何引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,不同的層次來(lái)思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
【課
型】講評(píng)課 【導(dǎo)學(xué)方法】:自查糾錯(cuò),合作釋疑,評(píng)講練相結(jié)合 【講評(píng)過(guò)程】
一、分析考試情況
二、自主學(xué)習(xí)糾錯(cuò)釋疑:
查找錯(cuò)題答案和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)
三、小組互助,質(zhì)疑問(wèn)難:對(duì)自己還不明白的問(wèn)題小組合作來(lái)解決
本環(huán)節(jié)小組為單位,在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,學(xué)生展開(kāi)自查與他查,互相交流學(xué)習(xí)、探討改正錯(cuò)誤。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,組長(zhǎng)作好記錄,上交給老師或其他小組解決。
四、質(zhì)疑問(wèn)難 重點(diǎn)講評(píng)
先請(qǐng)答錯(cuò)的同學(xué)回顧解題思路,當(dāng)時(shí)為什么這樣做?再請(qǐng)答對(duì)的同學(xué)說(shuō)明自己的解題思路,做到生生交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)同學(xué)交流的情況,教師精講點(diǎn)撥,做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解
五、對(duì)得分率較低的問(wèn)題進(jìn)行分析
六、強(qiáng)化訓(xùn)練 鞏固提高(補(bǔ)償練習(xí))
將已準(zhǔn)備好的練習(xí)題目分發(fā)給學(xué)生,做變式練習(xí),以提高知識(shí)遷移能力,進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
七、本節(jié)收獲
八、教(學(xué))反思
一、教學(xué)目的
(一)掌握應(yīng)用文寫(xiě)作基本理論中的主要概念及其特點(diǎn)
(二)掌握應(yīng)用文各要素的概念及其運(yùn)用
(三)形成初步運(yùn)用應(yīng)用文各要素的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用文各要素的概念及特征
(二)教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用文各要素的運(yùn)用
三、課時(shí)安排:2課時(shí)
四、授課方法:講授法、討論法
第一課時(shí)
主要內(nèi)容:應(yīng)用文的概述;應(yīng)用文五要素之主旨、材料
授課步驟:
一、導(dǎo)入
(一)請(qǐng)同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章體裁有哪些?
記敘文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)??
今天我們將學(xué)習(xí)一類(lèi)新的文體——應(yīng)用文
(二)再請(qǐng)同學(xué)們回憶,我們?cè)?jīng)接觸過(guò)的應(yīng)用文有哪些?
書(shū)信、演講比賽中使用的演講稿、學(xué)校櫥窗里張貼的通知、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)寫(xiě)的通訊稿件等
本學(xué)期,我們講系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于應(yīng)用文的知識(shí),熟悉并掌握應(yīng)用文的特點(diǎn)及用法。
二、應(yīng)用文的概念
應(yīng)用文是國(guó)家機(jī)關(guān)和其他社會(huì)組織及個(gè)人處理公務(wù)和日常事務(wù)、傳播信息時(shí)使用的格式規(guī)范、行文簡(jiǎn)約的實(shí)用性文體
從這個(gè)概念中我們得到的信息有:
(一)應(yīng)用文是一種文體(本質(zhì)屬性)
(二)應(yīng)用文格式規(guī)范、行文簡(jiǎn)約、具有實(shí)用性(特點(diǎn))
(三)應(yīng)用文的使用者是國(guó)家機(jī)關(guān)、其他社會(huì)組織、個(gè)人
(四)應(yīng)用文是用來(lái)處理日常事務(wù)、傳播信息的(作用)
三、應(yīng)用文的特點(diǎn)
應(yīng)用文的概念中已經(jīng)包含了幾個(gè)特點(diǎn),總結(jié)一下如下:
(一)實(shí)用性
(二)真實(shí)性
(三)規(guī)范性
(四)簡(jiǎn)約性
(五)嚴(yán)格的時(shí)效性
四、應(yīng)用文的種類(lèi)
前面提到的書(shū)信、演講稿等都屬于應(yīng)用文,但它們是不同種類(lèi)的應(yīng)用文,那么應(yīng)用文究竟分幾種呢?本教材將應(yīng)用文分為行政公文、事務(wù)文書(shū)等七類(lèi)應(yīng)用文體,本學(xué)期我們講逐一學(xué)習(xí)。大家可參照課本目錄簡(jiǎn)要瀏覽一下。
分類(lèi):行政公文、事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、學(xué)業(yè)文書(shū)、訴訟文書(shū)、社交禮儀文書(shū)、文稿演示
五、知道了應(yīng)用文的概念和特點(diǎn)后,接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)組成應(yīng)用文的幾個(gè)要素 請(qǐng)同學(xué)們回憶什么是文章的要素?我們學(xué)過(guò)的問(wèn)題中都有哪些要素?
議論文:論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、論證
說(shuō)明文:主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、說(shuō)明
記敘文:中心思想、事例、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、敘述
應(yīng)用文同樣也有五個(gè)要素:主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式
(一)應(yīng)用文的主旨
1、概念
主旨是行文者在說(shuō)明問(wèn)題、反映情況、表明主張時(shí),通過(guò)文章全部?jī)?nèi)容所表達(dá)出來(lái)的一種
態(tài)度和意圖,也叫主題、觀點(diǎn)或中心思想。
2、確立主旨的原則[勵(lì)志的句子 Www.djz525.com]
正確、鮮明、集中、深刻
3、確立主旨的方法
(1) 揭示事物本質(zhì)(透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),把握內(nèi)部聯(lián)系)
(2) 反映時(shí)代精神(現(xiàn)實(shí)需要什么,我們就反映什么)
4、表明主旨的方法
(1) 標(biāo)題明旨(公務(wù)文書(shū)中多見(jiàn))
(2) 開(kāi)宗明義——用文章首句直接表達(dá)主旨(P3例文)
(3) 文末點(diǎn)題——用文章的結(jié)束語(yǔ)句來(lái)表達(dá)主旨
例:P77例文改作《暑假生活回顧》:“綜上所述??”
(4) 段首顯旨(多用于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、述職報(bào)告等)
例:P78例文四《××學(xué)院黨委統(tǒng)戰(zhàn)部20xx年度工作總結(jié)》
(二)應(yīng)用文的材料
1、材料的概念
材料是指作者為實(shí)現(xiàn)某一寫(xiě)作目的,收集貨積累的能夠表現(xiàn)文章主旨的事例、事件、數(shù)據(jù)、道理及資料等
2、取材
(1) 觀察生活、體驗(yàn)生活,從生活中取得第一手材料
(2) 調(diào)查采訪
(3) 積累材料:在平時(shí)的閱讀中積累大量素材,借他人的材料為己用
方法:撰寫(xiě)筆記、資料卡片、剪貼資料、網(wǎng)絡(luò)查閱
3、選材
擁有大量材料,但不一定都適合文章的用途,這時(shí)就需要適當(dāng)取舍,選取最適合的`材料。那么選材有哪些要求呢?
(1) 真實(shí)
材料中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等均要真實(shí),這也是符合應(yīng)用文真實(shí)性的特點(diǎn)
(2) 典型
選取的人或事件要典型,具有代表性
(3) 新穎
與時(shí)俱進(jìn),反映時(shí)代精神
4、剪裁
材料選取好后,如何安排運(yùn)用呢?這就涉及到剪裁的問(wèn)題。就像買(mǎi)布做衣服,布料買(mǎi)回來(lái)后,還需要量體裁衣。
剪裁的要求:
(1) 服從主旨的需要,分清主、次、先、后、詳、略
(2) 合理安排材料的順序
(3) 點(diǎn)與面結(jié)合。既有整體情況的說(shuō)明,又有典型事例的介紹
(4) 詳略得當(dāng)
課堂練習(xí):P14第四題
第二課時(shí)
主要內(nèi)容:應(yīng)用文五要素之結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式
授課步驟:
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了應(yīng)用文的主旨和材料后,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的另外三個(gè)要素:結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法了解說(shuō)明文按一定順序說(shuō)明的方法比較說(shuō)明文和散文的不同語(yǔ)言特色教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入猜一字謎:運(yùn)動(dòng)會(huì)上全都有(云)
二、找出文中概括說(shuō)明云和天氣關(guān)系的一句話找出文中具體說(shuō)明云和天氣關(guān)系的一句話
三、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,學(xué)習(xí)答題技巧PPT:天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆“往往”和“常?!北硎敬蠖鄶?shù)情況下出現(xiàn)的是這樣的情景,并不是所有這樣的原因都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果,如果去掉,后面的結(jié)果就比較絕對(duì),與實(shí)際情況不相符,看云識(shí)天氣教案設(shè)計(jì)。(講解的過(guò)程中舉例:大約,可能,主要)
四、用圈點(diǎn)勾劃法讀書(shū),劃出不同的信息用圈出云的名稱(chēng)請(qǐng)用劃出云的形態(tài)請(qǐng)用劃出與云相對(duì)應(yīng)的天氣狀況請(qǐng)用圈出云的位置注意:圈劃的是關(guān)鍵字或詞語(yǔ)
五、理清文章內(nèi)容,了解說(shuō)明順序全文按總分總的順序?qū)懙闹虚g部分先介紹云,再介紹光彩介紹云的部分按照云所處位置的由高到低,由薄到厚的順序?qū)?/p>
六、比較散文和說(shuō)明文的不同語(yǔ)言PPT圣潔、輕靈的云,你是那九天宮女浣洗的翼紗,教案《看云識(shí)天氣教案設(shè)計(jì)》。曼妙的舞姿中,宮女們玉臂輕挽,香腕軟軟地一抖,你便裊裊灑灑地垂落。風(fēng),醉心于你的美麗,剪脫你于纖纖玉手中,你便隨風(fēng)飄舉了。你如豆蔻花季的女孩,純凈的藍(lán)天是你的芳草地。你或臥,或仰,或俯;或佇立,或徜徉,或奔跑??鞓?lè)是你所有的命題。掠過(guò)柳稍,攜幾朵飛絮,掛在鬢角招搖;飄過(guò)碧波,欣賞自己倩影的美麗,呼喚浪花伴你嬉戲;翻山越嶺,攜一路芳香鳥(niǎo)語(yǔ),太陽(yáng)也為你笑得燦爛。你無(wú)牽無(wú)絆,來(lái)去隨心。你又仿佛婀娜的少女,純凈的面龐,純凈的裙裾,純凈的心,在碧藍(lán)的芳草中采擷著一個(gè)又一個(gè)純凈的夢(mèng)。你的夢(mèng)是透明的吧,否則,為什么我看不到?不過(guò),我似乎嗅到了如蓮的清香。兩者語(yǔ)言雖都采用了比喻的手法,但是目的不一樣,課文是為了更生動(dòng)的說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),而散文則是為了更好的抒發(fā)情感,表達(dá)了對(duì)云的喜愛(ài)之情
七、如果讓你寫(xiě)“我的學(xué)?!闭f(shuō)明文你會(huì)怎么寫(xiě),散文你會(huì)怎么寫(xiě)。
八、作業(yè)以“我的學(xué)校”為題,說(shuō)明文和散文兩種體裁任選
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的基本知識(shí)。
2、掌握說(shuō)明文閱讀中的解題思路及技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握說(shuō)明文閱讀中的解題思路及技巧
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
說(shuō)明文按照說(shuō)明對(duì)象的不同可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。能不能舉一些我們學(xué)過(guò)的課文的篇目呢?(《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》《故宮博物院》《奇妙的克隆》《大自然的語(yǔ)言》等等。)據(jù)我統(tǒng)計(jì),初中三年共169篇課文,其中說(shuō)明文不超過(guò)10篇,所占的比例很小,似乎不那么重要。但是在新課改以來(lái),無(wú)錫地區(qū)每年中考都會(huì)考到說(shuō)明文,看圖。所以千萬(wàn)不能因?yàn)檎n本上學(xué)的篇目少而忽視說(shuō)明文。今天我們這堂說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)課就專(zhuān)門(mén)教大家在考場(chǎng)短暫的時(shí)間內(nèi),準(zhǔn)確地解答說(shuō)明文問(wèn)題的思路和技巧。
二、指導(dǎo)說(shuō)明文閱讀的思路
1.初讀文本
在考場(chǎng)上,我們拿到一篇說(shuō)明文之后,第一部是先看后面的問(wèn)題呢還是先讀呢?毫無(wú)疑問(wèn),應(yīng)該初讀文本,即快速瀏覽本身,了解大意。因考場(chǎng)上時(shí)間寶貴,不可能像平時(shí)那樣慢慢地讀,快速瀏覽的目的是把握文本的主要意思。所以我們應(yīng)帶著任務(wù)讀:定對(duì)象、明結(jié)構(gòu)、理順序。定對(duì)象,就是明確說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明的內(nèi)容。一般可以通過(guò)看標(biāo)題,找中心句等解決。明結(jié)構(gòu),譬如是總分式,還是層層深入的遞進(jìn)式。理順序,包括時(shí)間順序,空間順序和邏輯順序。(原因——結(jié)果現(xiàn)象——本質(zhì)主要——次要特征——用途概括——具體整體——部分)
下面我們就通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)踐初讀文本這一解題思路。
水是一種重要的營(yíng)養(yǎng)素,被稱(chēng)為六大營(yíng)養(yǎng)素之首。人不可一日無(wú)水。一個(gè)人不吃飯,生命可維持一周以上,但如果滴水不進(jìn),兩三天就難活命。普通的人,體內(nèi)三分之二都是水,一個(gè)體重60公斤的人,體內(nèi)含水量達(dá)40公斤;而剛出生的嬰兒,整個(gè)身體的含水量占五分之四。而且人體的每個(gè)地方都離不開(kāi)水,皮膚失水會(huì)引起干裂,內(nèi)臟失水,會(huì)引起頭昏乏力,體溫升高,甚至危及生命。
水可以幫助人體進(jìn)行新陳代謝。人體內(nèi)的消化系統(tǒng)(包括排泄系統(tǒng))、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng),以及皮膚、頭發(fā)甚至指甲等,每天都要消耗大量的水分,而這些失掉的水分必須及時(shí)給予補(bǔ)償,主要通過(guò)瓜果、蔬菜、飲料等進(jìn)行補(bǔ)充,因?yàn)楣瞎卟说暮恳话阍?8%以上。
另外,水還可以調(diào)節(jié)體溫,無(wú)論是熱天或冷天,人的體溫都保持在37℃左右,這就是水的功勞。
水還可以保持肌肉的彈性、皮膚的柔軟和光滑,甚至可以潤(rùn)滑關(guān)節(jié),使你能立坐曲伸,舒展自如。
這段文字的說(shuō)明對(duì)象是水,主要講了水對(duì)人生命的作用,分別從水是重要營(yíng)養(yǎng)素、水可以幫助人體進(jìn)行新陳代謝、水還可以調(diào)節(jié)體溫、水還可以保持肌肉的彈性、皮膚的柔軟和光滑等四個(gè)方面加以說(shuō)明,這四個(gè)方面的內(nèi)容不能顛倒,因?yàn)樽髡呤前凑沼芍饕酱我捻樞虬才挪牧系摹?/p>
過(guò)渡:通過(guò)初讀文本,我們迅速把握了說(shuō)明文的主要內(nèi)容。說(shuō)明文是介紹事物闡明事理的,所以說(shuō)明文的語(yǔ)言必須非常準(zhǔn)確嚴(yán)密科學(xué)。初讀文本之后,我們就應(yīng)該來(lái)著重品味說(shuō)明文的語(yǔ)言了。
2.品味語(yǔ)言
說(shuō)明文的語(yǔ)言為什么會(huì)如此準(zhǔn)確嚴(yán)密和科學(xué)呢?這主要體現(xiàn)在說(shuō)明方法的正確使用和用詞的準(zhǔn)確上。因此,我們品味說(shuō)明文的語(yǔ)言就應(yīng)該從品說(shuō)明方法和品修飾、限制語(yǔ)入手。
我們先來(lái)品味說(shuō)明方法
復(fù)習(xí)一下,常見(jiàn)說(shuō)明方法有:
舉例子列數(shù)字分類(lèi)別
打比方作比較下定義
列圖表摹狀貌作詮釋
不錯(cuò),我們不但要非常熟悉這些說(shuō)明方法,還要在具體的中把它們辨別出來(lái)。
1.食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì),例如碳水化合物(包括糖、淀粉、纖維素)、蛋白質(zhì)、脂肪等等。
2.一切生物,只要活著就要消耗能量。一個(gè)成年人,即使一點(diǎn)工作也不做,也要消耗1400大卡的能量。
3.每一個(gè)根毛就是一個(gè)最基層的原料采集站,大力地吸收土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽等原料,經(jīng)過(guò)運(yùn)輸干線——莖,源源送入葉子里。
4.位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。
5.全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37、4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。橋洞不是普通半圓形,而是像一張弓,因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡,便于車(chē)馬上下。
6.征服沙漠的最主要的武器是水。
7.太和殿俗稱(chēng)金鑾殿,高28米,面積2380多平方米,是故宮最大的殿堂。
8.每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。
9.在建筑技術(shù)上,有好多創(chuàng)造,在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
10.按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏……
11.蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆。
12.人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物。
看來(lái)大家都已經(jīng)能輕松地辨別說(shuō)明方法了,很好。每一種說(shuō)明方法在說(shuō)明文中都承擔(dān)著它自己獨(dú)特的作用,中考試題中,也往往會(huì)考到說(shuō)明方法的作用,比如我們能力訓(xùn)練上面的說(shuō)明文專(zhuān)題中,每一篇都有這樣的題目,由此可見(jiàn)這也是說(shuō)明文的一個(gè)重點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾纹肺墩f(shuō)明方法的作用呢?
永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事,足見(jiàn)它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌,兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。
這段中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,其作用是什么?
此題運(yùn)用三種說(shuō)明方法
①舉例子:用事實(shí)具體說(shuō)明盧勾橋的堅(jiān)固。
②作比較:通過(guò)比較來(lái)突出盧勾橋的堅(jiān)固。
③摹狀貌:形象、生動(dòng)地說(shuō)明了石拱橋的形式優(yōu)美
總結(jié)答題規(guī)律:說(shuō)明方法的作用+具體語(yǔ)境
舉例子:具體,給人留下深刻印象
分類(lèi)別:條理清晰
打比方:生動(dòng)形象,增加趣味性
列數(shù)字:準(zhǔn)確,令人信服
作比較:突出強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)
作引用:增強(qiáng)說(shuō)服力,引用詩(shī)詞還可以增強(qiáng)文學(xué)色彩
下定義:科學(xué)準(zhǔn)確的揭示本質(zhì)特征
務(wù)必要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境具體來(lái)分析其作用
學(xué)生做能力訓(xùn)練七、八相關(guān)題目。
過(guò)渡:說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不僅僅是說(shuō)明方法的功勞。其實(shí),這還要?dú)w功于修飾、限制詞語(yǔ)的正確使用呢。譬如說(shuō),下面一段文字:有哪些修飾、限制詞語(yǔ)用得特別好,值得我們來(lái)品味的呢?
《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
作者先用“大約”、“可能”表示估計(jì),再用“有記載的”限定范圍,然后用“最”強(qiáng)調(diào)程度,極有分寸地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋歷史悠久的特點(diǎn)。
當(dāng)然,在中考時(shí),不會(huì)用這樣的方式來(lái)提問(wèn),一般都用以下的形式來(lái)命題:
……一詞能否去掉?
……一詞能否換成……
說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)詳案;譬如例題:
1、我國(guó)每年被污染的糧食合計(jì)經(jīng)濟(jì)損失至少200億元。(至少一次能否去掉?)
2、月球很可能成為人類(lèi)遠(yuǎn)征其他星體的中轉(zhuǎn)站。(“很可能”能否換成“將會(huì)”?)
1.不能去掉,“至少”從數(shù)量上限制,強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)損失之大,如果去掉就變成“我國(guó)每年被污染的糧食合計(jì)經(jīng)濟(jì)損失剛好是200億元”,表達(dá)就不準(zhǔn)確,不嚴(yán)密了?!爸辽佟币辉~體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
2.不能換成“將會(huì)”?!昂芸赡堋北砉烙?jì),它說(shuō)明月球成為人類(lèi)遠(yuǎn)征其他星體的中轉(zhuǎn)站不一定能夠?qū)崿F(xiàn)。而“將會(huì)”則表示肯定。“很可能”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。
師生共同歸納解題規(guī)律:
1表態(tài):不能刪;
2定性:解釋本詞(表數(shù)量/程度/范圍/次序/時(shí)間/空間等),帶詞解釋句子;
3若刪去,句子意思成了…不符合實(shí)際(太絕對(duì)了/不準(zhǔn)確);
4……一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
這樣的題目在我們的能力訓(xùn)練上也不少。做能力訓(xùn)練七、八相關(guān)題目。
當(dāng)然,在千變?nèi)f化的中考中,說(shuō)明文的考察題型不僅僅是以上這些,總之我們都必須在初讀文本,品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步深入思考,綜合運(yùn)用解題能力,具體問(wèn)題具體分析,以解決各類(lèi)綜合性的問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)
四、小結(jié)
今天老師教給了大家在考場(chǎng)上閱讀說(shuō)明文的解題思路,和解題的一些技巧,希望通過(guò)今天這一堂復(fù)習(xí)課,大家能更自如的對(duì)待中考中的說(shuō)明文閱讀。愿大家在中考中都能發(fā)揮出色
了解記敘文的文體特點(diǎn)及寫(xiě)作記敘文的基本要求。
一、什么是記敘文?
記敘文是以記敘、描述、抒情等方式表現(xiàn)實(shí)際生活的一種文體。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是記敘的六要素。這六個(gè)要素在每一篇文章中不必須都要具備,而且表現(xiàn)形式也能夠靈活多變,根據(jù)實(shí)際狀況在文章中或直接、或間接地回答出來(lái)。
1、什么是記敘的順序?
寫(xiě)人記事,先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,就是記敘的順序。
按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),叫順序。順序是最基本最常用的組織材料的方法。要注意順序不等于文章不分主次地記流水帳。應(yīng)做到層次明顯,重點(diǎn)突出結(jié)構(gòu)清晰。比如寫(xiě)《記一次升旗活動(dòng)》,一般是從旗手擎旗入場(chǎng)開(kāi)始寫(xiě)到結(jié)束,但不等于把參加升旗活動(dòng)的每一個(gè)人及每項(xiàng)步驟寫(xiě)得面面俱到,也就是說(shuō),運(yùn)用順序的方法時(shí),要注意做好圍繞中心選材和剪裁工作。
把后發(fā)生的事寫(xiě)在前面,把先發(fā)生的事寫(xiě)在后面,這種寫(xiě)法叫倒敘。倒敘方法用得好,能有效地避免文章平鋪有敘,能使結(jié)構(gòu)富于變化,引人入勝。運(yùn)用倒敘的方法個(gè)性要注意的是應(yīng)在倒敘與順序相接的地方把時(shí)間交代清楚,要有必要的交代語(yǔ)句,使讀者覺(jué)得頭緒清楚。
在一件事敘述完畢后作必要的補(bǔ)充交代。簡(jiǎn)稱(chēng)“補(bǔ)筆”,它能夠給讀者一種豁然開(kāi)朗的快感。
在記敘的過(guò)程中,有時(shí)需要插入在時(shí)間、地點(diǎn)上不一致的有關(guān)情節(jié),然后再接敘原先的事情。插敘部分對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用,是文章的有機(jī)組成部分。運(yùn)用得當(dāng)能使人物形象更豐滿更逼真,敘述資料更詳盡易理解。
1、什么是作文的材料?
作文的材料就是現(xiàn)實(shí)生活中和一切原始素材。
2、什么是中心?
中心就是作者在文章中要表達(dá)的主要觀點(diǎn),即文章的靈魂。
材料是文章反映的范圍,是文章的資料。中心是全部材料所表現(xiàn)的主旨。中心務(wù)必借材料來(lái)體現(xiàn),材料務(wù)必透過(guò)中心來(lái)組織,材料是受中心支配的,為中心服務(wù)的。而離開(kāi)材料,中心是無(wú)法單獨(dú)存在的;離開(kāi)中心,材料僅僅是一些亂七八糟的素材,不能算作一篇文章。
第一,要根據(jù)中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。
第二,材料要真實(shí)。就是說(shuō)要寫(xiě)自己親眼看到,親耳聽(tīng)到,親身經(jīng)歷的事情。
第三,材料要典型,要注意“以小見(jiàn)大”。所謂典型,就是要在同類(lèi)材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見(jiàn)大,是指材料資料是大事還是小事說(shuō)的。大事,如開(kāi)什么大會(huì),國(guó)內(nèi)外的重大事件固然能夠?qū)?,但生活中的?xì)小的事情也能夠反映深刻的主題。
第四,材料要新穎。就是要能體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn),要有新鮮資料,要有獨(dú)特地方。
中心思想不是憑空產(chǎn)生的,是從生活實(shí)踐中,從具體材料中提煉出來(lái)的,提煉時(shí)要求中心思想用心、集中、深刻。
用心:我們向別人宣傳先進(jìn)的思想,高尚的品德,使文章具有鮮明的時(shí)代精神。
集中:就是一篇文章要集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)。所以,哪詳寫(xiě),哪略寫(xiě),這要根據(jù)中心思想集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)來(lái)定。
深刻:就是要能揭示出事物的本質(zhì)好處,使我們的認(rèn)識(shí)能提到較高的程度。
1、什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)?
詳寫(xiě),就是為了使中心思想鮮明突出,把所要表現(xiàn)的人物、事跡或所要說(shuō)明的問(wèn)題寫(xiě)得具體些、詳盡些。
略寫(xiě),就是為了顧及全篇,突出中心,把那些和中心思想關(guān)系不十分密切,表現(xiàn)力不是很強(qiáng)的資料寫(xiě)得概括些、簡(jiǎn)略些。
2、寫(xiě)記敘文如何才能做到詳略得當(dāng)?
在一篇記敘文中,不要對(duì)所有的人物或事件都平均用力一一寫(xiě)來(lái)。也就是說(shuō),記敘應(yīng)當(dāng)有詳有略。一般地說(shuō),記敘文的開(kāi)頭、結(jié)尾部分較簡(jiǎn)略,而中間部分較詳細(xì);對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物的出身來(lái)歷等敘述較簡(jiǎn)略,而對(duì)其外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描述或事件的具體經(jīng)過(guò)等描述較詳細(xì);對(duì)不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件,敘述描述時(shí)比較簡(jiǎn)略,而對(duì)直接表現(xiàn)人物性格特征或表達(dá)文章中心的事件,敘述描述則比較詳細(xì)。就人物而言,詳寫(xiě)的是其外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面;就事件而言,詳寫(xiě)的是具體的經(jīng)過(guò)。一人幾事的記敘文,詳寫(xiě)一件事,略寫(xiě)其他;幾人做一事的記敘文,詳寫(xiě)一人而略寫(xiě)其他。這樣,才能詳略得當(dāng)平中有奇,文章才能引人入勝。
在記敘文里,詳略不當(dāng)突出表此刻是記流水帳。究其原因:一是想到哪寫(xiě)到哪,事先沒(méi)作好詳略的安排;二是沒(méi)有真正掌握根據(jù)表達(dá)中心的需要安排詳略這個(gè)寫(xiě)法。
1、什么是線索?
線索就是記敘文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它將文中的場(chǎng)景、人物、事件、情感、思想等連接起來(lái),構(gòu)成貫穿全文的整體。一般一篇文章一條線索,也有多條的:主線和副線,明線和暗線等。寫(xiě)作記敘文,往往先確定線索。
盡管題材多種多樣,筆法千變?nèi)f化,構(gòu)思各有奇妙,但只要把握住線索,行文自可變化自如,文章渾然一體。如《白楊禮贊》就是把白楊樹(shù)賴(lài)以生存的景美、白楊樹(shù)自身的形美、白楊樹(shù)內(nèi)在的神美用“白楊樹(shù)是不平凡的”這一線索貫穿起來(lái),托物抒情、意蘊(yùn)深遠(yuǎn),取材廣泛、揮灑自如。
A、事物線,以某一貫穿始終的物品為線索來(lái)組織材料。如《倚天屠龍》、《一雙繡花鞋》、《項(xiàng)鏈》、《黨員登記表》。
B、事件線,以事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)為貫穿全文的線索來(lái)組織材料。如《杜十娘怒沉百寶箱》、《武二郎醉打蔣門(mén)神》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
C、人物活動(dòng)線,以某時(shí)某地人物的各種活動(dòng)為主來(lái)貫穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶館》、《荷花淀》。
D、人物感情線,以人物的情感發(fā)展變化為主來(lái)組織材料貫穿全文。如《藤野先生》、《瑣憶》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》。
記敘文中的表達(dá)方式的運(yùn)用應(yīng)做到以下兩點(diǎn):
寫(xiě)記敘文應(yīng)有一個(gè)最起碼的認(rèn)識(shí),就是文章的敘述性要強(qiáng),敘述潛力要高,這種敘述不能是平鋪直敘的,不能是干澀無(wú)味的,也不能是直白空洞的,應(yīng)學(xué)會(huì)完整生動(dòng)的敘述。
描述對(duì)于寫(xiě)人為主的記敘文來(lái)說(shuō),主要指肖像要神似,動(dòng)作應(yīng)傳神,心理需真摯,語(yǔ)言必個(gè)性;對(duì)于記事為主的記敘文來(lái)說(shuō),則離不開(kāi)場(chǎng)面描述;而對(duì)于所有的記敘文體來(lái)說(shuō),細(xì)節(jié)描述用的好,能增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。
正如上文所言,運(yùn)用具體、詳實(shí)、生動(dòng)的記敘能給人以鮮明的形象,但在記敘文中,只有記敘描述而沒(méi)有議論、抒情,文章的中心就無(wú)法突出,具體資料也顯得蒼白,所以揭示事物的深刻內(nèi)涵就十分重要。這時(shí)議論抒情就可粉墨登場(chǎng)了。就應(yīng)說(shuō)一篇文章的點(diǎn)睛之筆亦在此。平凡的小事加以有針對(duì)性的抒情議論,文章能蛻轉(zhuǎn)成“天鵝“,成為開(kāi)格文,那里的議論不要只在文尾“曇花一現(xiàn)”,還應(yīng)做到夾敘夾議,在敘述中自然折射理性的光輝;那里的抒情切忌矯情,應(yīng)緣情而發(fā)??傊?,不可喧賓奪主,畫(huà)龍點(diǎn)睛即可。
常見(jiàn)的考點(diǎn): 一、理解文章重要詞語(yǔ)的含義。 二、理解文中重要句子的含意。 三、理解文中重要句段作用。 四、篩選并整合文中的信息。 五、分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路。 六、歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思 七、鑒賞文學(xué)作品形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。 八、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 九、體驗(yàn)作品的形象和情境,拓展作品的主旨和內(nèi)涵。 ? 1. 問(wèn)文章體裁?答:此文是一篇_______。備選答案有:詩(shī)歌、小說(shuō)(長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō))、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)――要求形散而神不散、劇本、說(shuō)明文、議論文 ? 2. 記敘文六要素? 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 ? 3. 文章內(nèi)容?方法:看題目、人物(事物)、事件,進(jìn)行綜合、概括。 強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分:內(nèi)容是什么,文章怎么樣,作者怎么樣。 ? 答: A、此文記敘了(描寫(xiě)了、說(shuō)明了)……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)。即誰(shuí)做了什么-這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。 ? B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。 ? C、抒發(fā)了作者的……的感情。 ? 4. 材料組織特點(diǎn)? 緊緊圍繞中心選取典型事件,剪裁得體,詳略得當(dāng)。 ? 5. 劃分層次?(1) 按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語(yǔ)) ? (2)按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)) ? (3)按事情發(fā)展過(guò)程(找各個(gè)事件) ? (4)總分總(掐頭去尾) ? 6. 記敘線索及作用? 線索(明線和暗線)――核心人物 、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感 ? 作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。 ? 7.為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心,依據(jù)有(1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)作者情感 ? 8.品味題目可以從―― A內(nèi)容上 B主題上 C線索? D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。 ? 示例:(1)主題上結(jié)合主旨必答,如象征性的散文題目,也可以這樣回答:擬題巧妙,一語(yǔ)雙關(guān),本指…實(shí)指…,突出主題,耐人尋味。 ? (2)說(shuō)明文:用了什么修辭手法,生動(dòng)形象說(shuō)明了……,點(diǎn)明了本文說(shuō)明的主要內(nèi)容,點(diǎn)明了本文說(shuō)明對(duì)象。 ? 9.了解人稱(chēng)的作用。 ? 第一人稱(chēng):親切,自然,真實(shí),適于心理描寫(xiě),便于刻畫(huà)人物形象及性格特征。? 第二人稱(chēng):便于情感交流。 ? 第三人稱(chēng):顯得客觀,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論 ? 10. 記敘順序及作用? ? (1)順敘(按事情發(fā)展先后順序) 作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。 ? (2)倒敘(先寫(xiě)結(jié)果,再交待前面發(fā)生的事。) 作用:造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調(diào),增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。 ? (3)插敘(敘事時(shí)中斷線索,插入相關(guān)的另一件事。) 作用:對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用,豐富形象,突出中心。 ? 11. 語(yǔ)言特色?結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇: ? 形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。一般指口語(yǔ)的通俗易懂,書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?,文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩。12. 寫(xiě)作手法及作用? ? 狹義的寫(xiě)作手法即表達(dá)方式,廣義的`寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法,諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱(chēng)抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下: ? (1)擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 ? (2) 比喻手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。 ? (3)夸張手法突出人或事物的特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 ? (4) 象征手法把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上,表達(dá)了……的情感,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 ? (5) 對(duì)比手法通過(guò)比較,突出事物或描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn),更好地表現(xiàn)文章的主題。 ? (6)襯托(側(cè)面烘托)手法和正面描寫(xiě)。 以次要人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。 ? (7)諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑,加強(qiáng)深刻性和批判性,使語(yǔ)言辛辣幽默 . ? (8)欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象,上下文形成對(duì)比,突出所寫(xiě)的對(duì)象,收到出人意料的感人效果。 ? (9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng)) 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。 ? (10)設(shè)置懸念能引起讀者注意,引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。 ? (11)文章開(kāi)篇的寫(xiě)作手法有: ? A、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說(shuō),興,是先言他物的。 ? B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類(lèi)的 ? C、也可以先聲奪人,用一系列的排比句,氣勢(shì)強(qiáng)烈……? ? D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻,又有文采 ? E、開(kāi)頭用景物描寫(xiě)也不錯(cuò),渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。 ? F、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。? G、倒敘 ? 12. 修辭方法及作用 ? (1)比喻:生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。 ? (2)擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。 ? (3)夸張:突出特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 ? (4)排比:條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),長(zhǎng)于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì),增加感染力、說(shuō)服力。 ? (5)對(duì)偶:形式整齊,音韻和諧,語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘,互相映襯,互為補(bǔ)充。 ? (6)反復(fù):強(qiáng)調(diào)某種意思,強(qiáng)烈抒情,富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,強(qiáng)化內(nèi)容的作用 ? (7)設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答,引人注意,啟發(fā)思考。 ? (8)反問(wèn):態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)烈抒情。 注:必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。 ? 13. 具體詞語(yǔ)的含義與作用? 方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義,解釋在文中的含義,找出其指代的具體內(nèi)容。? ? 答:××一詞原指,這里指,起到了…的作用。 ? 14. 文章用典的賞析:一是豐富文章主題,二是增添文章情趣,使文章有文采。 ? 15. 句子或語(yǔ)段的作用? 有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來(lái)回答。 ? 答:一、內(nèi)容上:首段和尾段:字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、,畫(huà)龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。(語(yǔ)面的象征義、喻指義? ,表現(xiàn)的人物思想性格,點(diǎn)明全文思想意義)。有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明。 ? 二、在結(jié)構(gòu)上:在文章開(kāi)頭:(1)總提、總領(lǐng)全文、開(kāi)啟下文(引出下文)等作用 ? 在文章中間:(1)承接上文? (2)開(kāi)啟下文(引出下文)? (3)承上啟下(過(guò)渡)? (4)為后文作鋪墊;標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用 ? 在文章結(jié)尾:總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開(kāi)頭、獨(dú)立成段,使文章戛然而止,意味綿長(zhǎng),發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題,意味深長(zhǎng)等作用。 ? 三、表達(dá)效果上:升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。 ? 四、從寫(xiě)作手法上:常有開(kāi)篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。 16. 表達(dá)方式? 記敘(敘述)、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明 ? 17. 分析寫(xiě)景狀物記敘文景物描寫(xiě)的方法――①時(shí)間推移法 ②空間變換法 ③穩(wěn)步換景法 ④分門(mén)別類(lèi)法 ? 18. 領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的作用和寫(xiě)物的目的。借助自然景物的描寫(xiě)抒發(fā)作者的主觀感情。以狀物為主記敘文,往往使用托物言志的寫(xiě)法。 ? 19. 描寫(xiě)的種類(lèi)及作用?? ? 了解描寫(xiě)的幾種形式(1)從不同的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)) ? (2)以動(dòng)襯靜,動(dòng)靜結(jié)合 ? (3)正面與側(cè)面,直接與間接(4)人物描寫(xiě)的多種方法 ? 種類(lèi):一是人物描寫(xiě):A、正面描寫(xiě)(1)肖像描寫(xiě)(2)外貌描寫(xiě)(3)神態(tài)描寫(xiě) (4)動(dòng)作描寫(xiě)(5)語(yǔ)言(對(duì)話)描寫(xiě)(7)心理描寫(xiě) ? 作用是:突出人物的性格特征和作品主題。 ? B、側(cè)面描寫(xiě) 作用是:襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。 ? 二是環(huán)境描寫(xiě):分社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)。 ? 重點(diǎn)了解幾種描寫(xiě)的作用及答題格式: ? ①肖像(外貌)描寫(xiě)(描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等):交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。 ? ②語(yǔ)言(對(duì)話)描寫(xiě)和行動(dòng)(動(dòng)作)描寫(xiě):形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理(心情),并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 ? ③心理描寫(xiě):形象生動(dòng)地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。 ? ④環(huán)境描寫(xiě):自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě) ? 自然環(huán)境(描寫(xiě)自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物):交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間,渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展; 揭示文章主題。 ? 社會(huì)環(huán)境(描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂?nèi))的布局、陳設(shè)):交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系,渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,深化主題。 ? 20.分析人物形象:從兩個(gè)方面入手:一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象; ? 二是通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)(外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等)方法的分析來(lái)把握人物的思想性
人是社會(huì)生活的中心,因而也就常常成為人們說(shuō)話、寫(xiě)文章的資料。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界,刻畫(huà)出人物的鮮明性格特征,就要對(duì)人物各方面有好處的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。
1.肖像描述。這是對(duì)人物外形的描述,包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像,是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界,所以要抓住最具個(gè)性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方,切忌面面俱到,同時(shí)還要注意描述順序及所發(fā)生的變化,最終只畫(huà)出一個(gè)“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《瑣憶》中對(duì)魯迅頭發(fā)的描繪,《祥林嫂》中對(duì)祥林嫂白發(fā)個(gè)性是眼睛的刻畫(huà),《孔乙己》中對(duì)主人公長(zhǎng)衫的描述,都十分傳神。
2.行動(dòng)描述。決定一個(gè)人,主要不是看他的聲明,他自稱(chēng)如何如何,而是要看他的行為,看他做什么,怎樣做。“做什么”,“怎樣做”,這就構(gòu)成了一個(gè)人在具體條件下的具體行動(dòng)。描述行動(dòng)是人物描述最有力的手段,因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個(gè)性。如果沒(méi)有“大鬧天官”,沒(méi)有“景陽(yáng)崗打虎”,沒(méi)有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”,孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn),但描述現(xiàn)實(shí)生活的人物時(shí)也可借鑒。描述行動(dòng),尊個(gè)性注意動(dòng)詞的選取。同樣是跟拿錢(qián)有關(guān)的動(dòng)作,《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”,孔乙己買(mǎi)酒是“排出九文大錢(qián)”,華老栓在慌忙中是“摸出洋錢(qián)”,而那“黑的人”是“一手抓過(guò)洋錢(qián)”,守財(cái)奴葛朗臺(tái)為了討好太太和女兒,是拿了一把金路易“摔在床上,隨后又“把錢(qián)拈著玩”。這每一個(gè)動(dòng)作都是個(gè)性化的。作者不僅僅注意到人物“做什么”,還個(gè)性注意到人物“怎樣做”,這樣,透過(guò)描述行動(dòng)展示人物的性格和心靈,把人物寫(xiě)得栩栩如生。茅盾說(shuō):“人物的性格務(wù)必透過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)?!庇终f(shuō):“既然人物的行動(dòng)(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段,那么,人物性格是不是典型的,也就要取決于這些行動(dòng)的是否有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候,就要盡量剔除
那些雖然生動(dòng),搞笑,但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)。”(《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)
行動(dòng)描述應(yīng)掌握兩個(gè)原則:一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來(lái);二、人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選取,足以表現(xiàn)人物的性格;三、要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性,指的是作者不僅僅要寫(xiě)出人物在做什么,而且要寫(xiě)出他怎樣做。所謂典型性,則指的是作者要寫(xiě)出人物為什么這樣做,而不那樣做。
3.語(yǔ)言描述。言為心聲,描述人物語(yǔ)言,能直接反映人物的思想和性格,能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣資料的話,不同身份、不同文化背景、不同性格的人,說(shuō)出來(lái)也會(huì)不一樣。有一個(gè)同學(xué)做過(guò)這樣的觀察:馬路邊,一個(gè)個(gè)體自行車(chē)修理攤剛開(kāi)張,主人是個(gè)瘸子。一位老工人見(jiàn)了說(shuō):“殘疾人有這個(gè)本事,難得!唉,天無(wú)絕人之路阿!”一個(gè)待業(yè)青年見(jiàn)了,說(shuō)法不一樣:“天不滅曹,該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同:“老天爺餓不死瞎眼雀兒?!比N說(shuō)法都有同情主人的意味,但老工人更多贊賞,待業(yè)青年有點(diǎn)不服,老太太只是可憐;在表述上都用了格言諺語(yǔ),卻反映了不同的風(fēng)格。人物語(yǔ)言的描述要貼合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。人物語(yǔ)言的描述力求反映人物的特征,成功的對(duì)話描述,不僅僅要貼合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn),還要能反映出人物的思想感情,表現(xiàn)出人物的性格特征。語(yǔ)言描述應(yīng)求簡(jiǎn)潔,切忌拖泥帶水。
4.心理描述。這是對(duì)人物在必須情境中心理活動(dòng)的描述,如思想、感情、愿望、體驗(yàn)等。人物的言行,包括人物的穿著打扮,無(wú)不受思想的支配,所以寫(xiě)言行實(shí)際上也是間接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的內(nèi)心去描述,那就是直接描述。直接描述心理,常用“他想”的形式,描述者把人物所思所想直接標(biāo)出,一般要加引號(hào)。如果轉(zhuǎn)化為寫(xiě)、說(shuō)者的口吻,就不能再用引號(hào)了。透過(guò)夢(mèng)境描述也能夠展示人物的心理。日有所思,夜有所夢(mèng)。夢(mèng)境不僅僅能夠表現(xiàn)人物易于覺(jué)察的心理活動(dòng),還能夠把他的潛意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。此外,心理描述也能夠透過(guò)人物的日記、書(shū)信來(lái)進(jìn)行。
5.細(xì)節(jié)描述。所謂細(xì)節(jié)就是指人物那些看似普通平常、實(shí)則具有豐富個(gè)性和精神情感內(nèi)涵的外在表現(xiàn),它能夠是言行的,能夠是心理的,也能夠是儀態(tài)服飾的。細(xì)節(jié)描述就是對(duì)某一細(xì)節(jié)或作點(diǎn)擊式的、或作細(xì)致入微的、或作反復(fù)強(qiáng)化的描摹刻畫(huà),力求到達(dá)生動(dòng)傳神,充分突現(xiàn)人物個(gè)性、思想情感和精神風(fēng)貌。
以“×××其人”為題,寫(xiě)一篇800字以上的記敘文,能夠透過(guò)一件事或兩三件事來(lái)寫(xiě)人,至少運(yùn)用三種寫(xiě)人方法,不得抄襲。
一、教學(xué)要求:讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)概括性認(rèn)識(shí),為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn):1、理解應(yīng)用文的基本概念。
2、應(yīng)用文的特點(diǎn)
三、教學(xué)過(guò)程:
第一節(jié) 應(yīng)用文概述
一、應(yīng)用文的概念
應(yīng)用文是國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及公民在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)或個(gè)人事務(wù)時(shí)所使用的、具有某些慣用格式的文章的總稱(chēng)。
二、應(yīng)用文的種類(lèi) 行政公文:如公告、通告、通知、通報(bào) 通用類(lèi) 事務(wù)應(yīng)用文:如計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議記錄
公務(wù)文體
法律應(yīng)用文:如起訴書(shū)、自訴狀
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文:如經(jīng)濟(jì)合同
專(zhuān)用類(lèi)
禮儀應(yīng)用文:如歡迎詞、歡送詞、開(kāi)幕詞、祝詞
應(yīng)用文 涉外應(yīng)用文:如涉外函電、備忘錄
書(shū)信類(lèi):如證明信、推薦信、感謝信、申請(qǐng)書(shū)
私務(wù)文體 條據(jù)類(lèi):如借條、請(qǐng)假條
其 他
新聞文體:如新聞、消息、通訊
其 他:如論文
三、應(yīng)用文的作用
1、規(guī)范和準(zhǔn)繩作用
2、宣傳和教育作用
3、交流和溝通作用
4、憑證和檔案作用
四、應(yīng)用文的一般特點(diǎn)
1、實(shí)用性 2、程式性 3、時(shí)效性 4、樸實(shí)性
掌握記敘文的最基本的常識(shí)。
以典型的范文示例。
引導(dǎo)、自主合作、學(xué)生交流展示。讓學(xué)生把以上的幾種狀況在寫(xiě)作中有機(jī)地結(jié)合體現(xiàn)出來(lái)。
一提起寫(xiě)作文,往往就會(huì)有一部分學(xué)生抓頭搔耳,絞盡腦汁,搜腸刮肝,無(wú)話可談,無(wú)從下筆,這種現(xiàn)象很普遍,也很正常.。然而,如何來(lái)克服這一不良現(xiàn)象呢下面聽(tīng)老師講、輔導(dǎo),你會(huì)有很大的收獲,并且對(duì)寫(xiě)作文的信心也會(huì)大增。
二、示例指導(dǎo)。
讀本段話語(yǔ),完成下列要求。
每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不明白你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,身旁燃著蚊香,我睡熟了。不明白睡了多久,也不明白是夜里的什么時(shí)辰,我忽然爬起來(lái),迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答?!安皇欠攀罴倭嗣础迸?,我才醒了??纯茨菈K席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái),勸說(shuō)了一會(huì),我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的'純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時(shí)候,我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢魏巍的《我的老師》
眼睛是心靈的窗戶。眼睛會(huì)說(shuō)話,它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,眼睛會(huì)育人,眼睛會(huì)啟發(fā)人,眼睛會(huì)鼓勵(lì)人
請(qǐng)以“老師的眼晴”或“媽媽的眼睛”為題寫(xiě)一篇記敘文。600字左右。
1、學(xué)生合作討論,交流展示簡(jiǎn)單的思路提綱、選材。
2、學(xué)生獨(dú)自完成作文。
反思小結(jié):
此作文教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)好學(xué)生如何來(lái)寫(xiě)比較規(guī)范的記敘文,個(gè)性是引用魏巍的《我的老師》中一段示例,讓學(xué)生先做,老師再引導(dǎo)學(xué)生把以上的幾種狀況都有機(jī)地融合在一齊,以構(gòu)成一篇完整的作文。最后讓學(xué)生學(xué)以致用,觸類(lèi)旁通,以到達(dá)能很好地靈活地來(lái)駕馭寫(xiě)記敘文之目的。
教學(xué)目的:
1.掌握記敘文的寫(xiě)作方法,能寫(xiě)一般的記敘文,線索清楚,善于選取和組織材料,并根據(jù)資料的需要,比較熟練的綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式,把對(duì)象記述得具體生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.記敘文的寫(xiě)作方法和技巧。
2.記敘文的體裁特點(diǎn)及其與其他文體的區(qū)別。
3.了解記敘文的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作過(guò)程。
教學(xué)設(shè)想:
作文先明體。辯明文體是很重要的事情,能夠透過(guò)比較的方法來(lái)了解記敘文和議論文說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)及其區(qū)別。
關(guān)于記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練,可按寫(xiě)作過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生立意、選材、抒情、組材、布局謀篇、聯(lián)想和想象、過(guò)渡和照應(yīng)、開(kāi)關(guān)和結(jié)尾、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的潛力和表達(dá)技巧。教師要講明要求具體指導(dǎo),并透過(guò)范文示例,使學(xué)生能寫(xiě)一般的記敘文。
關(guān)于記敘文的體裁特點(diǎn),以及記敘文中不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)法。先把記敘文和議論文、說(shuō)明文加以比較,透過(guò)比較了解其特點(diǎn)。記敘文、議論文、說(shuō)明文特點(diǎn)比較
要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、前因、后果、論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程問(wèn)題點(diǎn)(知識(shí)點(diǎn))寫(xiě)作方法寫(xiě)人:肖像描述行動(dòng)描述、對(duì)話描述、心理描述以及細(xì)節(jié)描述例證法、引證法、比較論證、類(lèi)比論證、比喻論證、因果論證、層進(jìn)論證、引申論證下定義、分類(lèi)別、舉例子、引資料作比較、打比方、用數(shù)字、列圖表記事:順敘、倒敘、補(bǔ)敘插敘寫(xiě)景:抓住特征寓情于景
說(shuō)明文:以什么表達(dá)方式為主,是說(shuō)主要采用什么表達(dá)方式,還可根據(jù)資料和表達(dá)的需要采用其他表達(dá)方式。
但是,同時(shí)就產(chǎn)生了另一個(gè)問(wèn)題:在不同文體中運(yùn)用相同的表達(dá)方式是否有區(qū)別?比如說(shuō),就應(yīng)怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘,記敘文中的議論和議論文中的議論,議論文中的說(shuō)明和說(shuō)明文中的說(shuō)明,等等。我們認(rèn)為它們是有區(qū)別的,不能混淆在一齊,不然就會(huì)出現(xiàn)“以敘代議”、“以議代敘”、“以說(shuō)代議”,犯“不符文體”的毛病。
議論文:語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象準(zhǔn)確、精練、概括準(zhǔn)確、平實(shí)、明晰、周密資料主旨主題思想(中心思想)中心論點(diǎn)事物特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)
記敘、描述、抒情、議論、說(shuō)明等,是文章的基本表達(dá)方式。各類(lèi)文體都要憑借這些方式來(lái)表情達(dá)意。主要采用什么方式,決定了文章屬于什么體裁:以記敘為主,稱(chēng)為記敘文;以描述為主,稱(chēng)為描述文;以抒情為主,稱(chēng)為抒情文;以議論為主,稱(chēng)為議論文;以說(shuō)明為主,稱(chēng)為說(shuō)明文。但是在中學(xué)教學(xué)中沒(méi)有把描述文、抒情文單獨(dú)作為兩種體裁,而把它們歸入記敘文等體制中去了。
那么,它們之間的區(qū)別在哪里呢?一般說(shuō)來(lái),主要有以下四個(gè)可比點(diǎn):
(1)在文章中所起的作用不同;(2)在文章中所占的比重不同;(3)詳略不同;(4)方式不同。既以同學(xué)們經(jīng)常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例:前者以記敘為輔,所占比重較小者以記敘為主,所占比重較大;前者是以列舉事例作為論據(jù),后者則是透過(guò)對(duì)人和事的描述本身來(lái)表達(dá)作者的思想感情;前者一般采用根據(jù)的寫(xiě)法,對(duì)人和事的例子只概述,只選取其中必要的片斷,語(yǔ)言也較質(zhì)樸,后者一般采用具體的寫(xiě)法,對(duì)人和事描述較細(xì)致、完整,語(yǔ)言也較生動(dòng)形象;前者較單一化,一般只用順敘的方式,把事實(shí)材料交代清楚,為文章帶給論據(jù)即可,后者則較多樣化,順敘、倒敘、補(bǔ)敘等皆可靈活運(yùn)用,以避免流于呆板、一般化。在了解記敘文的體裁特點(diǎn)之后,還要掌握記敘文中不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)法。
記敘文,主要有三種類(lèi)型。
1.記人敘事型。這類(lèi)文章主要是描述人物和事件。自然,寫(xiě)人民事還能夠有所側(cè)重。因而把前者稱(chēng)做“寫(xiě)人記敘文”,
后者稱(chēng)做“寫(xiě)事記敘文”。實(shí)際上,兩者有時(shí)是很難嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)來(lái)的。記人,要善于采用多種描述方法(外貌描述、行動(dòng)描述、語(yǔ)言描述、心理描述、細(xì)節(jié)描述、側(cè)面描述等),著力刻畫(huà)出人物的性格特征;。敘事,要善于
選取典型、新穎的材料,要把事件交代清楚,要根據(jù)需要采用順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方法有詳有略、疏密相間地進(jìn)行敘述和描述。
2.寫(xiě)景抒情型。這類(lèi)文章主要是描述景物和抒發(fā)感情。兩者常常是緊密地結(jié)合在一齊的,純粹的寫(xiě)景文和抒情文是很罕見(jiàn)的。寫(xiě)景要有鮮明的目的性,不要為寫(xiě)景而寫(xiě)景。寫(xiě)景要抓住景物的特色,細(xì)致而生動(dòng)地展開(kāi)描述,并寓情于景,到達(dá)情景交融的境界,才能產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)
感染力量。抒情,能夠直接抒情,也能夠間接抒情,但都務(wù)必是自然的、健康的。3.托物喻志型。這類(lèi)文章主要是透過(guò)對(duì)某一物體的生動(dòng)描摹來(lái)表達(dá)某種思想和感情?!拔铩焙汀爸尽眲?wù)必有某種關(guān)聯(lián),不能生拉硬扯地捏合在一齊。由“物”到“志”,其聯(lián)想應(yīng)是合理的,貼切的。當(dāng)然,狀物要精細(xì)、逼真,詠志要深刻、高遠(yuǎn)。
這三種類(lèi)型的文章,以記人敘事型最為重要,它是寫(xiě)作其他兩種類(lèi)型文章的基礎(chǔ),也能夠說(shuō)是寫(xiě)作各種體裁的文章的基礎(chǔ)。因此,尤其要學(xué)好記人敘事的方法。二、練習(xí)
選讀幾篇不同體裁的文章,對(duì)照記敘文、議論文、說(shuō)明文特點(diǎn)比較表,體會(huì)記敘文的體裁特點(diǎn),了解它與其他文體的區(qū)別。
一、指導(dǎo)關(guān)于立意。
1.立意要新。
據(jù)說(shuō),有位語(yǔ)文教師曾要求學(xué)生以“游圓盟我”為資料,自擬標(biāo)題作文。多數(shù)學(xué)生的文章都細(xì)致描繪圓明園的山光水色,抒發(fā)艱秀麗景物的贊嘆之情,唯有一個(gè)學(xué)生的文章卻以《我愿圓明園更荒涼》為題,立意與眾不同。其文大意是說(shuō),如果持續(xù)遺址原貌,圓明園更荒涼,能夠使
游人憑吊古跡,睹物傷情,悲憤地反思已經(jīng)永久過(guò)去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文,都有耳目一新的感覺(jué)。
這是很有新意,且有見(jiàn)地的。圓明園曾有過(guò)輝煌的過(guò)去。19世紀(jì)被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”。但自八國(guó)聯(lián)軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后,其遺址只記載著帝國(guó)主義的侵略和民族的傷痛。保存這一遺址,實(shí)際上保存了歷史的見(jiàn)證。有人還由此遺址聯(lián)想到了西柏林鬧市區(qū)的“紀(jì)念教堂”:“它是第二次世界大戰(zhàn)的遺物,漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂,至今仍按此面目保留在那里。遺址本來(lái)就是遺跡,它并未使繁華的市區(qū)蒙羞,看到它卻使更多的人憶起戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,更加珍惜今日的和平?!保ㄍ鯐詨?mèng)“圓明園遺址公園”的聯(lián)想)他期望保留圓明園遺址的肅穆和好處。他的這個(gè)看法與學(xué)習(xí)習(xí)作的題旨可謂不謀而合,意思是庶幾相近的,具有相當(dāng)?shù)拇硇浴?/p>
作文是就應(yīng)有新意的?!肮湃俗魑囊黄?,定有一篇之主腦,主腦非他,即作者立言之本意也?!保ɡ顫O《閑情偶寄》)立意又“必言前人所未言,發(fā)前人所未發(fā)”。有人甚至提出“三忌”,即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見(jiàn)地的。試想,文章的意思平庸、淺薄,甚至因襲他人,有誰(shuí)愛(ài)看?
能對(duì)讀者產(chǎn)生什么作用?因此,必須要寫(xiě)出自己的新的感受,新的意思,新的見(jiàn)解,并以此統(tǒng)帥全篇。
所謂“立意新”又包括哪些方面的資料呢?一是題旨新。有真知的灼見(jiàn),有全新的主題。一是角度新。主旨并不新,但反映主題的角度是新的,同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫(xiě)出了自己具體、深切的感受,能給人以啟迪,也會(huì)使人感到有新意??傊痪湓挘喝藗冏x后要有新的收獲。當(dāng)然,那些似新實(shí)舊,用“新”掩蓋謬誤,故作新奇實(shí)乃偏激的“立意”,是不能稱(chēng)
做新穎的,人們也不可能從中獲得任何新東西的。
2.立意要深。
人云亦云、沒(méi)有新意的文章,人們自然不愛(ài)讀;至于那些主題雖然正確,但意思淺近、不耐錄味的文章呢,人們同樣也是不愛(ài)讀的。這就是說(shuō),立意好意味著既“新”且“深”,要新穎,深刻。
“深”,是同“淺”相對(duì)而言的。淺,表層認(rèn)識(shí),一覽無(wú)余,不能給人留下自己印象;深,入木三分,銘心刻骨,令人咀嚼、回味,久久難以忘懷。立意務(wù)必高遠(yuǎn),有深度。深刻的主題又從何而來(lái)呢?
高爾基說(shuō)過(guò):“主題是從作者的經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生,由生活暗示給他的一種思想,但是它蓄積在他的印象里還未構(gòu)成,當(dāng)它要求用形象體現(xiàn)時(shí),它會(huì)在作者的心中喚起一種欲望──賦予它一個(gè)形式?!笨梢?jiàn),主題不是憑空產(chǎn)生的,它來(lái)源于生活。沒(méi)有生活,也就沒(méi)有正確的思想。當(dāng)然,這不是說(shuō)有了必須的生活體驗(yàn),就會(huì)自然而然地構(gòu)成高深的主題。高爾基在肯定“思想是
在大地上創(chuàng)造出來(lái)的,它的基礎(chǔ)──勞動(dòng)生活”的同時(shí),還提出了“它的原則──觀摩、比較、研究?!?9世紀(jì)俄國(guó)的著名文藝批評(píng)家車(chē)爾尼雪夫斯基個(gè)性強(qiáng)調(diào)“思索”的重要性;“思索、思索、
再思索,否則值不得寫(xiě),沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)下來(lái)的東西,本身就一錢(qián)不值。”可見(jiàn),主題的構(gòu)成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當(dāng)然,這就要求作者具備相當(dāng)高的思想認(rèn)識(shí)水平和分析、解決問(wèn)題的潛力。一是生活經(jīng)驗(yàn),二是思想水平,兩者務(wù)必兼有而不可或缺。我們務(wù)必憑借著獨(dú)具慧眼的見(jiàn)識(shí),從個(gè)人生活體驗(yàn)的深厚土壤里,發(fā)掘出盡可能深刻的主題,使之
具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和深邃的哲理性。
單純地為記事而記事,為寫(xiě)景而寫(xiě)景,為狀物而狀物,無(wú)非是說(shuō)事好、景好、物好、如此而已,是沒(méi)有多大好處的。作者務(wù)必借事言理、即景抒情、托物喻志,有所寄托,才具備寫(xiě)作的價(jià)值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和所喻之“志”上鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。
“立意高”(或說(shuō)“有深意”),“立意新”(或說(shuō)“有新意”),這是兩句通常用來(lái)稱(chēng)贊文章主題思想好的評(píng)語(yǔ),其實(shí)也是立意的兩條基本標(biāo)準(zhǔn)。(當(dāng)然,前提務(wù)必是“立意正確”。)讓我們平時(shí)
注意打好深厚的思想基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ),以敏銳的目光、分析的頭腦,從社會(huì)生活的體驗(yàn)中,提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧!二、示例純白的勿念我楊家驥
一天清晨,我遛早兒回來(lái),手拈一朵沾滿露水的野花,舉到妻的面前:“你看!”
她瞥了一眼,微笑著說(shuō):“我當(dāng)是什么稀罕物呢,這野花,在坡頭的路邊的草叢里有的是?!薄笆怯械氖?,可你明白它的花名嗎?”妻沉思了一會(huì)兒,最后搖了搖頭。
其實(shí),這花我從小就熟識(shí),每年都能在野外見(jiàn)到。但是,在這以前,我也跟妻一樣,叫不出它的名字。老實(shí)說(shuō),在野花里,除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對(duì)上號(hào)以外,其他如紅色的野百合,藍(lán)色的勿忘我,至今我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但是名字都很熟,尤其是勿忘我,在文章里被描繪得
那樣秀麗,富有詩(shī)意,簡(jiǎn)直一支藍(lán)色的夢(mèng)幻曲。遺憾的是,只有它的名字儲(chǔ)存在我的記憶里罷了。
直到我讀了宗璞的一篇美文,從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述:“草叢里有各色的野花……還有一種高莖的白花,每一朵都由許多極小的花朵組成,簡(jiǎn)直看不清花瓣?!碑?dāng)時(shí),我的腦海里立刻就浮現(xiàn)出這熟識(shí)極了的罷花形象,心想準(zhǔn)是它:挺秀的翠莖高擎著純白的花朵,當(dāng)小風(fēng)吹來(lái)時(shí),顫巍巍的,不招蜂,不引蝶,似乎沒(méi)人注意它,在草叢里閑閑地開(kāi)著……
我把宗璞的有關(guān)原文一字不漏地背給妻聽(tīng):“它的名字恰和勿忘我相反,據(jù)說(shuō)是叫做不要記得我,或譯做勿念我罷。”
“勿念我?多好的名字阿!比起勿忘我來(lái),更別的深長(zhǎng)的意味?!逼藿舆^(guò)那朵純白的勿念我,留意翼翼地捧在手里。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。是呀,“勿念我”和“勿忘我”,雖說(shuō)只是一字之差的
兩種野花的名字,但又何嘗不反映出人生兩種不同的思想境界阿……在生活中有些人總想留名青史,叫后人永世不忘,并為此費(fèi)盡心機(jī),可到頭來(lái)人們的心目中就是沒(méi)有他的位置。相
反,像魯迅先生那樣的偉人,不僅僅活著的時(shí)候不圖名利,就邊在遺囑里他都表示讓人們忘掉他,
去管自己的生活。然而,人們不但沒(méi)有忘記他,而且至今他的思想和精神還在指導(dǎo)和鼓舞著人們?nèi)绾稳ド詈投窢?zhēng)。敬愛(ài)的周總理也是,生前無(wú)私無(wú)畏,死后連把骨灰都不留,可人們
以及子孫后代誰(shuí)能忘記他呢?世上的事就是這么耐人尋味。哦,純白的勿忘我,謝謝你給予我的人生啟迪。
「評(píng)析」
一種野花,“在坡頭路邊的草叢里有的是”的野花,在有的人看來(lái),算不得什么“稀罕物”,從中難以開(kāi)掘出什么深刻的思想,沒(méi)有什么寫(xiě)頭。但是,作者卻抓住了它的特色:“挺秀的翠
莖高擎著純白的花朵,當(dāng)小風(fēng)吹來(lái)時(shí),顫巍巍的,不招蜂,不引蝶,似乎沒(méi)人注意它,在草叢里
閑閑地開(kāi)著……”并在它的名字──“勿念我”上做文章,把它同藍(lán)色的“勿忘我”作比較,認(rèn)為它“比起勿忘我來(lái),更別有深長(zhǎng)的意味”。為什么呢?作者寫(xiě)道:“雖說(shuō)只是一字之差的兩草喻
志,對(duì)事物開(kāi)掘很深,深化了文章的主題,使讀者進(jìn)入一個(gè)高層次的思想境界,受到人生的啟迪。這樣的主題是深刻的,也是新穎的。
三、練習(xí)
師:提綱怎樣編寫(xiě),要注意以下幾點(diǎn);
1.審題,看清題目要求。
比如,有這樣一個(gè)題目:毀樹(shù)容易種樹(shù)難。有的同學(xué)一看到樹(shù),就把種樹(shù)乘涼搬上去,這就沒(méi)有審清題目。因此,審題是編寫(xiě)提綱的前提。
2。大題小作,選好角度。
即切人點(diǎn)要小,口子不要開(kāi)得過(guò)大,角度要獨(dú)特新穎。
具體來(lái)說(shuō),議論文的提綱編寫(xiě)大致可分為三個(gè)步驟:
第一,提出問(wèn)題(開(kāi)頭);
第二,分析問(wèn)題(主體);
第三,解決問(wèn)題(結(jié)尾)。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下開(kāi)頭時(shí)應(yīng)注意什么?
生:開(kāi)頭要簡(jiǎn)短,要引人人勝,不能虛張聲勢(shì),要明確。
師:分析問(wèn)題部分又應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?怎么分段?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
生:要有分論點(diǎn),最好層層深入,并且與開(kāi)頭緊密結(jié)合在一起。
師:分析問(wèn)題有三種方式:并列式論證、遞進(jìn)式論證、正反論證。
論證時(shí)要注意:
1.每一段要有觀點(diǎn),有材料,做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一;
2.各段的內(nèi)容不要交錯(cuò),不要糾纏在一起;
3.段與段之間要注意呼應(yīng);
4.在表現(xiàn)手法上要體現(xiàn)議論的色彩。
這是文章的主體部分。文章什么時(shí)候采用并列式、遞進(jìn)式、正反對(duì)比式,這要根據(jù)文章的內(nèi)容而定,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)交又的情況。
師:下面看結(jié)尾,結(jié)尾該注意些什么呢?
生:用簡(jiǎn)短的話把自己的觀點(diǎn)再重申一下。
師:結(jié)尾要注意:
1.結(jié)尾是全文的歸納,但不是重復(fù)前文;
2.要注意提高引申;
3.要給人以回味、激勵(lì)、啟發(fā)、思考。
上面講了編寫(xiě)提綱要注意的問(wèn)題,下面我們來(lái)實(shí)踐練習(xí)。
師:我出一個(gè)題目(破墻透綠”贊),請(qǐng)大家編提綱。(同學(xué)們討論)
生:1.先陳述一下我們學(xué)校的“破墻透綠”工程。
2.然后提出為什么這樣做,這樣做的意義??蓮膬煞矫婵紤]:
對(duì)學(xué)校帶來(lái)的好處:.借此展示學(xué)校的風(fēng)采。
對(duì)行人帶來(lái)的好處:看到更多的綠色。
3.再總結(jié)一下:這是一個(gè)開(kāi)放性的杰作。
師:我們可以這樣來(lái)列提綱:
1.開(kāi)頭:從學(xué)校的“破墻透綠”說(shuō)起;
2.主體:“破墻透綠”美化市容;改善生態(tài)環(huán)境;把學(xué)生的生氣勃勃的風(fēng)貌展示給外界,顯示教育的蓬勃發(fā)展。
3.結(jié)尾。
這是并列式。下面,我再講一個(gè)材料,大家看看怎么寫(xiě)?
5月24日,郝海東接受一家電視臺(tái)采訪,對(duì)中國(guó)足球隊(duì)有關(guān)情況發(fā)表了看法,包括對(duì)主教練的訓(xùn)練、比賽等方面。
6月7日,中國(guó)足協(xié)的有關(guān)官員召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)說(shuō):“郝海東的言論不合時(shí)宜,欠妥,發(fā)表的時(shí)間、時(shí)機(jī)、提出自己看法的方式或多或少地對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)家隊(duì)征戰(zhàn)小組賽產(chǎn)生了一定的影響。因此要在一段時(shí)間以后做出相應(yīng)的處理。
(學(xué)生討論)
生:看到這則材料,我想起了我們所學(xué)的(鄒忌諷齊王納諫),鄒忌既能明確表達(dá)自己的想法,又能周全齊王的面子。由此看來(lái),郝海東說(shuō)話要注意場(chǎng)合、方法,要顧全大局。
師:像這樣的題目,要先明確你是贊揚(yáng)郝海東,還是贊揚(yáng)中國(guó)足韌的官員,即先明確自己的觀點(diǎn)??戳诉@則材料之后,可以聯(lián)想到動(dòng)機(jī)與效果。有了動(dòng)機(jī),還要看效果,郝海東的動(dòng)機(jī)是好的,但效果不好,所以從這則材料得出的觀點(diǎn)可確定為:說(shuō)話做事要將動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一起來(lái)。郝海東的言論對(duì)中國(guó)足球隊(duì)比賽產(chǎn)生了負(fù)面影響,從這一角度來(lái)說(shuō),作為一個(gè)球星,應(yīng)從大局出發(fā),維護(hù)國(guó)家的整體利益,不應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)表有損于比賽的言論。
當(dāng)然,你也可以從這則材料得出其他觀點(diǎn),比如:聽(tīng)意見(jiàn)要有民主的風(fēng)度。因?yàn)樽闱虮荣惐緛?lái)就該集思廣益,群策群力,廣泛地聽(tīng)取意見(jiàn),這樣才有利于比賽成績(jī)的提高。難道有的比賽成績(jī)不好就是因?yàn)楹潞|講了這些話的結(jié)果嗎?不能因?yàn)楸荣惓煽?jī)不好,而把罪都?xì)w在郝海東身上。如果全國(guó)人都說(shuō)中國(guó)足球一定贏,那么中國(guó)隊(duì)就能贏嗎?所以聽(tīng)意見(jiàn)要有民主的風(fēng)度,有時(shí)不能用行政措施來(lái)要人家講話或不要人家講話,特別是體育、藝術(shù)、文學(xué)更是應(yīng)該百花齊放,而不要官方來(lái)發(fā)表什么談話。
總之,大家要確定一個(gè)觀點(diǎn),然后擺事實(shí),講道理,論證時(shí)用并列、遞進(jìn)、一正一反的形式皆可。
下面,我再提供兩個(gè)題目,作為課后練習(xí):
1.xx年APEC會(huì)議的主題是:新世紀(jì),新挑戰(zhàn);參與,合作;促進(jìn)共同繁榮。請(qǐng)就此會(huì)議主題談?wù)勀愕母邢肱c體會(huì)。
2.我校藝術(shù)節(jié)閉幕式進(jìn)行電視直播時(shí),有些班級(jí)的電視機(jī)只有影像,沒(méi)有聲音。因此,不少同學(xué)不看,埋頭做功課,連班主任也是這樣的態(tài)度,對(duì)此事置之不理。請(qǐng)就這件事談?wù)勀愕目捶ā?/p>
一、成 功
季羨林
①什么叫成功?順手拿來(lái)一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,上面寫(xiě)道:“成功:獲得預(yù)期的結(jié)果”,言簡(jiǎn)意賅,明白之至。
②但是,談到“預(yù)期”,則錯(cuò)綜復(fù)雜,紛紜混亂。人人每時(shí)每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期,有的成功,有的失敗,總之是無(wú)法界定,也無(wú)法分類(lèi),我們不去談它。
③我在這里只談成功,特別是成功之道。這又是一個(gè)極大的題目,我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗(yàn),我得到了下面這個(gè)公式:
④天資+勤奮+機(jī)遇=成功
⑤談到天資,首先必須承認(rèn),人與人之間天資是不相同的,這是一個(gè)事實(shí),誰(shuí)也否定不掉。今天,學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見(jiàn),我除了羨慕這些人“自我感覺(jué)過(guò)分良好”外,不敢贊一詞。對(duì)于自己的天資,我看,還是客觀一點(diǎn)好,實(shí)事求是一點(diǎn)好。
⑥至于勤奮,一向?yàn)楣湃怂潛P(yáng)。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年,家喻戶曉。韓文公的“焚膏油以繼晷(guǐ),恒兀兀以窮年”,更為讀書(shū)人所向往。如果不勤奮,則天資再高也毫無(wú)用處。事理至明,無(wú)待饒舌。
⑦談到機(jī)遇,往往為人所忽視。它其實(shí)是存在的,而且有時(shí)候影響極大。就以我自己為例,如果清華不派我到德國(guó)去留學(xué),則我的一生完全不會(huì)像現(xiàn)在這個(gè)樣子。
⑧把成功的三個(gè)條件拿 來(lái)分析一下,天資是由“天”來(lái)決定的,我們無(wú)能為力。機(jī)遇是不期而來(lái)的,我們也無(wú)能為力。只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己決定的,我們必須在這一項(xiàng)上狠下工夫。在這里,古人的教導(dǎo)也多得很。韓文公說(shuō):“業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S”.這兩句話是大家都熟悉的。
⑨我認(rèn)為,這三方面,是成功的必由之路。
(選文略有刪節(jié),此為第九段刪節(jié)處:王靜安在《人間詞話》中說(shuō):“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者,必須經(jīng)過(guò)三種之境界:‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。’此第一境也?!聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴?!说诙骋??!娎飳にО俣?,回頭驀見(jiàn),那人正在,燈火闌珊處?!说谌骋病!膘o安先生第一境寫(xiě)的是預(yù)期。第二境寫(xiě)的是勤奮。第二境寫(xiě)的是成功。其中沒(méi)有寫(xiě)天資和機(jī)遇。我不敢說(shuō),這是他的疏漏,因?yàn)閷?xiě)的角度不同。但是,我認(rèn)為,補(bǔ)上天資與機(jī)遇,似更為全面。我希望,大家都能拿出 “衣帶漸寬終不悔”的精神來(lái)從事做學(xué)問(wèn)或干事業(yè),這是成功的必由之路。)
1.請(qǐng)找出文章的中心論點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣提出的。(5分)
答:。
2.聯(lián)系上下文,說(shuō)出加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。(每小題2分,共4分)
(1)言簡(jiǎn)意賅:。
(2)羨慕:。
3.請(qǐng)用一句話概括第⑦段的內(nèi)容。(3分)
答:。
4.第⑥段中作者使用了哪些具體 論據(jù)。(5分)
答:。
5.本文運(yùn)用了多種論證方法,請(qǐng)說(shuō)出其中兩種,并結(jié)合文章內(nèi)容,分析其中一種論證方法的作用。(5分)
答:。
二、(鹽城)
眼界與讀書(shū)
趙 暢
⑴眼界之于讀書(shū)的重要性,是不言而喻的。
⑵眼界決定了讀書(shū)的目的歸宿、方式方法以及興趣效果。周總理讀書(shū)時(shí),提出“為中華之崛起而讀書(shū)”。周總理的眼界為其發(fā)憤讀書(shū)作了注腳。既立志于“中華崛起”,就必須好讀書(shū),讀好書(shū),時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己,提醒自己,因?yàn)椤爸腥A之崛起”所呼喚的讀書(shū)人,不僅要有報(bào)國(guó)之志,更要有報(bào)國(guó)之才。馮有蘭先生曾在一篇文章里提到,作為一個(gè)學(xué)問(wèn)家,做學(xué)術(shù)研究是要做全民族的智囊。這一點(diǎn),對(duì)讀書(shū)人很有啟發(fā)。雖然讀書(shū)人并非一定是學(xué)問(wèn)家,但讀書(shū)的眼界卻力求要高,這樣至少就不至于把讀書(shū)當(dāng)作可有可無(wú)的休閑娛樂(lè)或者陷入無(wú)聊的泥潭。
⑶眼界也決定了讀書(shū)人讀書(shū)的方式方法和興趣效果。自古至今,讀什么書(shū)、怎么讀,以及怎么防止“死”讀書(shū),都需要從實(shí)踐出發(fā),形成適合每個(gè)人自己的讀書(shū)方式??梢钥隙?,有著高眼界的讀書(shū)人,一定會(huì)結(jié)合實(shí)踐去讀那些更富價(jià)值的書(shū)籍。一個(gè)擁有高遠(yuǎn)眼界的讀書(shū)人,能夠牢記使命,超越功利樊籬。他們將讀書(shū)視為一件高雅而神圣之事,并從廣泛的閱讀之中、從對(duì)歷史的理解之中,獲得一種對(duì)自己時(shí)代使命的高度自信并篤行之。
⑷讀書(shū)的眼界,自然還取決于讀書(shū)的寬度,這既關(guān)乎讀書(shū)興趣,亦關(guān)乎讀書(shū)效果。在有些人看來(lái),終日埋頭進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)家是一些不近人情、枯燥乏味的“怪人”。事實(shí)上,對(duì)生活和事業(yè)的熱愛(ài),使不少科學(xué)家逐步成為自然美的追求者與發(fā)現(xiàn)者。達(dá)爾文“常常幾小時(shí)地閱讀莎士比亞的歷史劇”和“拜倫、華爾特?司各特的詩(shī)篇”;諾貝爾讀過(guò)許多名人大家的文學(xué)作品;我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青都非常喜愛(ài)古典文學(xué)。也許對(duì)自然科學(xué)家來(lái)說(shuō),了解文、史、哲方面的知識(shí),會(huì)有助他們的邏輯思維變得更開(kāi)闊,流轉(zhuǎn)自如。同理,文學(xué)藝術(shù)方面的專(zhuān)家如能多讀一點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí),在創(chuàng)作作品與表達(dá)自我的時(shí)候,往往也能夠更加深刻。
⑸讀書(shū)不打開(kāi)眼界,不聯(lián)系思想實(shí)際、工作實(shí)際、社會(huì)實(shí)際,不從書(shū)籍中思考點(diǎn)什么、采取點(diǎn)什么、解決點(diǎn)什么,那么我們讀書(shū)做什么?
⑹我以為,讀書(shū)人欲從書(shū)本中汲取力量,高遠(yuǎn)的眼界是至關(guān)重要的。
6.閱讀全文,說(shuō)說(shuō)作者在本文中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么?(3分)
7.第⑵段運(yùn)用了哪些論證方法?有什么作用(4分)
8.第⑷段提出了什么見(jiàn)解?作者為什么要寫(xiě)這一段?(4分)
9.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線句子的理解。(4分)
三、(日照)第二要樂(lè)業(yè)?!白龉ず每嘌?!”這種嘆氣的聲音,無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)。但是我要問(wèn)他:“做工苦,難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來(lái)講,諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng),有些人看著我們好苦;翻過(guò)來(lái),倘若我們?nèi)ベ€錢(qián)去吃酒,還不是一樣在淘神費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂(lè)全在主觀的心,不在客觀的事。人生從出胎的那一秒鐘起到咽氣的那一秒鐘止,除了睡覺(jué)以外,總不能把四肢、五官都擱起不用。只要一用,不是淘神,便是費(fèi)力,勞苦總是免不掉的。會(huì)打算盤(pán)的人,只有從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)。我想天下第一等苦人,莫過(guò)于無(wú)業(yè)游民,終日閑游浪蕩,不知把自己的身子和心子擺在哪里才好。他們的日子真難過(guò)。第二等苦人,便是厭惡自己本業(yè)的人,這件事分明不能不做,卻滿肚子不愿意做。不愿做逃得了嗎?到底不能。結(jié)果還是皺著眉頭,哭喪著臉去做。這不是專(zhuān)門(mén)自己替自己開(kāi)玩笑嗎?我老實(shí)告訴你一句話:“凡職業(yè)都是有趣味的,只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生。”為什么呢?第一,因?yàn)榉惨患殬I(yè),總有許多層累、曲折,倘能深入其中,看他變化、進(jìn)展的狀態(tài),最為親切有味。第二,因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就,離不了奮斗;一步一步的奮斗前去,從刻苦中將快樂(lè)的分量加增。第三,職業(yè)性質(zhì),常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn),好像賽球一般,因競(jìng)勝而得快樂(lè)。第四,專(zhuān)心做一職業(yè)時(shí),把許多游思、妄想杜絕了,省卻無(wú)限閑煩惱??鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!比松軓淖约旱穆殬I(yè)中領(lǐng)略出趣味,生活才有價(jià)值。孔子自述生平,說(shuō)道:“其為人也,發(fā)憤忘食,樂(lè)以忘憂,不知老之將至云爾?!边@種生活,真算得人類(lèi)理想的生活了。
(梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》)10.選文中,作者針對(duì)什么問(wèn)題提出了什么觀點(diǎn)?(2分)
11.11、從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面看,選文開(kāi)頭寫(xiě)作者和某人的對(duì)話有什么好處?(4分)
12.選文主要運(yùn)用了哪些論證方法?試舉一例分析。(3分)
13.結(jié)合文段內(nèi)容和自己的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)一個(gè)人如何才能做到樂(lè)業(yè)。(3分)
四、向字典鞠躬
薛景文
①據(jù)《今晚報(bào)》的一篇文章透露,大型電視劇《采桑子》拍攝現(xiàn)場(chǎng)“出現(xiàn)了一道好風(fēng)景”:劇組中不少人都隨身帶著字典,一遇到吃不準(zhǔn)的問(wèn)題,就立刻向“老師”請(qǐng)教。主演陳小藝小姐說(shuō):“《采桑子》是一部歷史劇,文化含量是很高的,自己深感才疏學(xué)淺,自然不敢掉以輕心?!边@道“好風(fēng)景”本人雖未能目睹,但還是有眼睛一亮之感。
②這些年來(lái),總是見(jiàn)到“念白字”的新聞。比如蘇軾的“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”,“綺”讀音為qǐ,指有花紋的絲織品,古詩(shī)中不是有“遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人”嗎?王菲卻唱成了yǐ。又如小天后蔡依林在唱《懷念》時(shí),將“未完的'齟齬'”一句
唱成了“未完的'zǔyǔ'”。齟齬,正確的讀音應(yīng)是jǔyǔ,本意指上下牙齒不對(duì)應(yīng),后用來(lái)比喻為意見(jiàn)不一致。蔡依林誤jǔ為zǔ,想來(lái)是受了組、祖等字的影響。最近掀起軒然大波的,是有“才女”之稱(chēng)的伊能靜,她在新推出的專(zhuān)輯中唱蘇軾的《念奴嬌》,把“羽扇綸巾” 的 “綸”(guān),唱成了“倫理道德”的“倫”。這是一種相當(dāng)流行的誤讀。不過(guò),伊能靜還是值得稱(chēng)道的,她立即在自己的博客中公開(kāi)道歉,并特地花了一天時(shí)間重新錄音。和這些“念白字”的新聞相比,《采桑子》劇組“帶著字典拍片”,猶如春風(fēng)佛過(guò)田野,給我們帶來(lái)了清新的空氣。
③其實(shí),在老一輩藝術(shù)家中,這種做法早已成為習(xí)慣。電影藝術(shù)家孫道臨便是一個(gè)典型的例子。他的銀幕形象風(fēng)流倜儻,按今天的話說(shuō),絕對(duì)是個(gè)“帥哥”;演技更為精湛,一招一式,無(wú)不傳神。然而他卻是“藝高膽不大”,哪怕排練一首短詩(shī),也會(huì)在包里裝著一本《新華字典》備查,唯恐稍有閃失。正是幾十年如一日的“嚴(yán)謹(jǐn)”,練就了他的臺(tái)詞功夫,在演藝界堪稱(chēng)有口皆碑:不僅嗓音渾厚,吐字清晰,而且發(fā)音準(zhǔn)確,字正腔圓,沒(méi)有在演出中念過(guò)什么白字。孫道臨先生曾經(jīng)真誠(chéng)地說(shuō):“中國(guó)字那么多,念不出來(lái)沒(méi)什么難為情;但如果想當(dāng)然地亂念,那是對(duì)不起觀眾的?!?/p>
④由孫道臨想到了巴金老人。巴老健在的時(shí)候,我們?cè)啻蔚情T(mén)祝賀他的生日。他的書(shū)房里有一張簡(jiǎn)陋的狹小的書(shū)桌,《隨想錄》中的不少文章,便是在這張書(shū)桌上完成的,讓人見(jiàn)了肅然起敬。我們每次去的時(shí)候,見(jiàn)到書(shū)桌上除了攤放著紙、筆之外,還有一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。遇到一時(shí)想不起來(lái)的字,巴老總是會(huì)翻開(kāi)詞典,查清楚以后才肯落筆。這就是一代大家的寫(xiě)作態(tài)度?!峨S想錄》的手稿本,我至少讀過(guò)三遍,幾乎沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)字,原因大概就在此吧。在我的腦海里,經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)出巴老查閱詞典的景象。這是一個(gè)尋常的生活鏡頭,但它象征著一種高尚的文化精神。
⑤字典是知識(shí)的海洋,是智慧的寶庫(kù),是無(wú)聲的老師。在校園學(xué)習(xí)階段,是字典為我們釋疑解惑,不斷完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu);在我們工作以后,同樣是字典為我們把關(guān)糾錯(cuò),保證文化產(chǎn)品的內(nèi)容質(zhì)量和文字質(zhì)量。一個(gè)懂得感恩的人,是不該否認(rèn)字典在文化生活中的地位的。
⑥向字典鞠躬吧。從一個(gè)人對(duì)待字典的態(tài)度,是不難看出他的敬業(yè)精神和文化良知的。你說(shuō)是嗎?
1.第②段畫(huà)線句子中的錯(cuò)別字是,它的正確寫(xiě)法是。(2分)
反映:動(dòng)詞(1)反照。比喻把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。
(2)把情況、意見(jiàn)等告訴上級(jí)或有關(guān)部門(mén)。
反應(yīng):動(dòng)詞(1)機(jī)體收到體內(nèi)或體外的刺激引起的相應(yīng)的活動(dòng)。
名詞(2)事情所引起的意見(jiàn)、態(tài)度或行為。
揭示:動(dòng)詞(1)公布,宣布(文告等)。(2)使人看見(jiàn)原來(lái)不容易看出來(lái)的2.第①段中“眼睛一亮”在文中的意思是。(3分)
3.第③、④段中運(yùn)用的論證方法是,其作用是 ;第⑤段主要論述了。(8分)
4.下面這段文字在文中恰當(dāng)?shù)奈恢檬牵?分)
藝術(shù)家如此,文學(xué)家如此,政治家又何嘗不是如此?毛澤東主席便為我們樹(shù)立了榜樣。在那兵荒馬亂的年代,《辭源》伴隨毛主席轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北。毛主席深夜寫(xiě)作時(shí),常常會(huì)在握筆疾書(shū)的間隙,停下來(lái)翻翻《辭源》。這是多么耐人尋味的歷史細(xì)節(jié)。
A.②③之間 B.③④之間 C.④⑤之間 D.⑤⑥之間
5.參考《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)詞語(yǔ)的釋義,選擇正確的詞語(yǔ)填在橫線處。(4分)
郁達(dá)夫說(shuō)“一粒沙里見(jiàn)世界,半瓣花上說(shuō)人情”,就是說(shuō),要善于用小事情來(lái)(反映、反應(yīng))社會(huì),抒發(fā)感情,表現(xiàn)思想,(揭示、揭曉)深刻的哲理和普遍規(guī)律,這就是“以小見(jiàn)大”。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》釋義:
失誤。
揭曉:動(dòng)詞公布(事情的結(jié)果)。
了解記敘文興波瀾、生變化的技法,寫(xiě)出事件的波瀾。
1、一篇文章無(wú)論寫(xiě)一件事或幾件事,都只能有一個(gè)中心思想。寫(xiě)一件事自不必說(shuō),寫(xiě)幾件事的狀況尤其應(yīng)注意,這幾件事不必須發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn),事情也不必須是同一個(gè)人或同一些人所做,但這些事就應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系,共同說(shuō)明一個(gè)道理,為一個(gè)中心服務(wù)。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。
2、要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人,在什么時(shí)候,什么地方發(fā)生了怎樣的事。一般要按事情發(fā)展順序,把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚,不能顛三倒四,還應(yīng)把事情的前因后果,來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。
3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話,那么線索就是那串珠的絲線,有了絲線,顆顆散落的珍珠就能構(gòu)成一條閃爍異彩的項(xiàng)鏈,有了線索,雜亂無(wú)章、錯(cuò)綜紛繁的材料才能組織得有理有序,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
4、要安排好行文的順序。記敘比較復(fù)雜的事件,一篇文章中往往不只采用一種方式,而是以一種方式為主,結(jié)合其他方式,使文章條理清楚,錯(cuò)落有致。以《驛路梨花》為例,全文從整體上是順敘,按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷。文中又安排了幾處插敘:透過(guò)瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過(guò)程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說(shuō);又透過(guò)哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來(lái)歷和小屋主人是誰(shuí)的謎底。這樣的安排不僅僅使發(fā)生在十幾年間的若干事件有機(jī)地聯(lián)系在一齊,而且“步步為營(yíng)”,巧設(shè)懸念,使故事引人入勝。
5、記事中要圍繞中心,抓住重點(diǎn),不要面面俱到。重點(diǎn)部分(一般指事情發(fā)展高潮處)要詳寫(xiě),寫(xiě)具體,寫(xiě)詳盡,給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)以及自己真實(shí)的感受,而不能只停留在泛泛地一般敘述。“文似看山不喜平”,說(shuō)的是文章要寫(xiě)得有波瀾,行文有起伏,有高有低,有緊有慢,有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長(zhǎng)短,都能使讀者讀起來(lái)歷久不倦,收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
怎樣才能使文章有波瀾呢?可根據(jù)資料采用懸念、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)、虛實(shí)、詳略、斷續(xù)、張弛、離合、突轉(zhuǎn)、渲染、烘托等手法。這樣,有助于打破章法的平淡,加強(qiáng)敘述的生動(dòng)性。
本次我們先介紹懸念、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)四種方法。
“懸念”就是提出懸而未決的矛盾,引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注和興奮,急欲解除心頭之念?!蹲兩垺吠高^(guò)“這到底是誰(shuí)家的狗?——仿佛是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗”的反復(fù)變化,不但入木三分地刻畫(huà)了“變色龍”見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的奴才性格,而且讓讀者在忍俊不禁中領(lǐng)略了懸念的無(wú)窮魅力和不盡韻味……
設(shè)置懸念的方法有:
1.抑制法,即有意識(shí)地控制住解開(kāi)懸念的觸發(fā)點(diǎn),使讀者期盼的情緒逐漸加深,最后產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感嘆。
2.大小連環(huán)套,即開(kāi)篇設(shè)置一個(gè)總懸念,在發(fā)展過(guò)程中派生各種小懸念,構(gòu)成大小結(jié)合的環(huán)扣,一個(gè)懸念解決,另一個(gè)懸念又產(chǎn)生了,使情節(jié)波瀾起伏,險(xiǎn)象叢生,高潮迭起。
3.間隔法,也就是突然中斷讀者關(guān)心的正在發(fā)展的故事情節(jié),轉(zhuǎn)移話題,適當(dāng)時(shí)候再接上原先的情節(jié)。
設(shè)置懸念時(shí)要注意:
1.制造懸念的目的是有利于事件的展開(kāi)、人物的塑造和主題的表達(dá),自然合理,不可濫用。
2.制造懸念,要不著痕跡,切合情理,切不可故弄玄虛,否則會(huì)弄巧成拙;要適時(shí)釋“懸”,解開(kāi)懸念既不能過(guò)于匆忙、簡(jiǎn)單,又不能枝蔓橫生,致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。
(四)商品說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作要求
1、真實(shí):這是寫(xiě)商品說(shuō)明書(shū)必須嚴(yán)格遵守的基本準(zhǔn)則。
2、準(zhǔn)確:說(shuō)明書(shū)具有極強(qiáng)的實(shí)用性,又以說(shuō)明的表達(dá)方式為主,因此要把對(duì)象
介紹清楚,必須準(zhǔn)確精當(dāng),不可含混不清。
3、通俗:商品使用者的文化程度差異很大,要讓所有人都看懂,必須通俗易懂。
4、規(guī)范:商品說(shuō)明書(shū)要符合一定的說(shuō)明次序,包含必不可少的說(shuō)明項(xiàng)目。
二、廣告
(一)導(dǎo)入
看電視已經(jīng)是人們必不可少的生活方式之一,在看電視的過(guò)程中,很多人會(huì)有同感,電視節(jié)目之間穿插的東西太多,這就是廣告。廣告的目的是幫助企業(yè)擴(kuò)大影響,樹(shù)立良好的社會(huì)形象,打造產(chǎn)品的品牌,下面我就一起學(xué)習(xí)有關(guān)廣告的知識(shí)。
第三、四課時(shí)
廣告的概述
1、概念
廣告是通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、招貼、網(wǎng)絡(luò)等媒介,公開(kāi)廣泛地向公眾進(jìn)行宣傳,把有關(guān)的商品信息、服務(wù)信息傳遞給人們的一種應(yīng)用文體。
2、特點(diǎn)
(1)真實(shí)性
它是廣告的生命,我國(guó)《廣告管理?xiàng)l例》規(guī)定:廣告內(nèi)容必須清晰明白,實(shí)事求是。不得以任何形式弄虛作假,欺騙或蒙蔽用戶和消費(fèi)者。
(2)效益性
廣告的目的是推銷(xiāo)產(chǎn)品或服務(wù),因此廣告要以低成本調(diào)動(dòng)觀眾的消費(fèi)心理,促使購(gòu)買(mǎi)行為實(shí)現(xiàn)。
(3)時(shí)效性
廣告是一種投資行為,具有投入產(chǎn)出的特點(diǎn),所以要注意時(shí)效,要及時(shí)制作廣告,合理安排廣告發(fā)布與商品發(fā)布進(jìn)入市場(chǎng)的時(shí)間次序。
(4)創(chuàng)造性
廣告無(wú)固定模式,貴在創(chuàng)新,不落俗套。
3、作用
(1)傳遞信息,指導(dǎo)消費(fèi)
(2)促進(jìn)消費(fèi),推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)
(3)增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操
4、種類(lèi)
(1)依用途分:信息廣告、推介廣告
(2)依表現(xiàn)形式分:文字廣告、以圖畫(huà)為主廣告、圖文并茂廣告
(3)依傳播媒介分:報(bào)紙廣告、雜志廣告、廣播廣告、電視廣告、路牌廣告、燈光廣告等
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